第一篇：教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

一、問(wèn)題的提出

孫凱是一個(gè)令人頭痛的孩子，他上課遲到，課堂上不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒(méi)有書(shū)本，課下不完成作業(yè)，問(wèn)問(wèn)理由不少。最讓老師費(fèi)心的是經(jīng)常撒謊，騙家人的錢(qián)，亂花之后，就說(shuō)錢(qián)被人偷走了。為此老師沒(méi)少批評(píng)他，可是效果不佳。

二、解決問(wèn)題的方式方法

為了徹底幫助他改正缺點(diǎn)，我首先向同學(xué)調(diào)查他的家里情況。這一調(diào)查，讓我大吃一驚，原來(lái)他的家庭是單親家庭，父母已經(jīng)離異，父親在外干活，和奶奶一起生活，知道這些后，我對(duì)他心生憐惜。后來(lái)無(wú)意之中，又聽(tīng)很多人談起他的奶奶，說(shuō)她太好勝，他父母的離異與他奶奶有不可推卸的責(zé)任。正好這時(shí)孫凱的母親來(lái)給孫凱送新衣服，我接了下來(lái)，并請(qǐng)她到辦公室談?wù)剬O凱的教育問(wèn)題，還沒(méi)有談到問(wèn)題關(guān)鍵，他媽媽就開(kāi)始一把鼻涕一把淚的訴說(shuō)開(kāi)了他們的家庭矛盾，于是對(duì)孫凱的教育問(wèn)題也就沒(méi)有進(jìn)行下去。他媽媽走后，班長(zhǎng)就像我報(bào)告說(shuō)孫凱把他媽媽給他買(mǎi)的新衣服扔了。我一聽(tīng)叫班長(zhǎng)馬上把孫凱叫來(lái)。孫凱來(lái)了之后，我問(wèn)他為何把衣服丟了，他的話令我大吃一驚：“我恨她，她不要我了。”我馬上問(wèn)他：“你聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的媽媽不要你了？”“我奶奶。我奶奶不讓我和她見(jiàn)面。她是還女人?！蔽艺Z(yǔ)重心長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“大人的矛盾，不是你一個(gè)小孩所能理解的，你奶奶因?yàn)閷?duì)你媽媽有意見(jiàn)，所以歪曲了你媽媽的形象，媽媽是愛(ài)你的，不然干嘛給你買(mǎi)衣服。剛才她還和老師說(shuō)起來(lái)你的現(xiàn)狀。”他聽(tīng)了之后沒(méi)有說(shuō)話，我馬上讓班長(zhǎng)陪著他把衣服找來(lái)，送到我辦公室。送來(lái)之后，我讓孫凱穿上，他也沒(méi)有拒絕。我讓他暫時(shí)回去，我囑咐班長(zhǎng)看著孫凱，以免他再次扔掉衣服。果不出所料，星期五放學(xué)時(shí)，班長(zhǎng)又來(lái)報(bào)告說(shuō)孫凱把衣服扔在桌子上走了。我讓班長(zhǎng)拿來(lái)放在辦公室。

星期一，我早早的來(lái)到學(xué)校把他叫到辦公室，給他衣服，他接住對(duì)我說(shuō)：“我不敢?guī)Щ丶?。”“你先穿著，別的事老師解決?！毕惹奥?tīng)到的流言蜚語(yǔ)，我知道找他奶奶不管事，他爸爸有在外工作更談不上對(duì)孩子的教育?？蓱z的孩子缺乏的是關(guān)愛(ài)，他沒(méi)有正常家庭的呵護(hù)和照料，怪癖行為形成的背后是一個(gè)極其心酸的故事。于是，我給予了他更多的關(guān)注，希望他能從老師那里得到缺失的愛(ài)。

1、課間談心，拉近師生距離。

自從得知這孩子的家庭情況，我開(kāi)始反省自己的行為，我想我應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)孩子的心里。

我開(kāi)始慢慢接近他，跟他聊天。聊他的愛(ài)好和興趣，聊他的特長(zhǎng)和得意之處??雖然他一直是一副嬉皮笑臉的樣子，看著確實(shí)不讓人喜歡，但我還是會(huì)刻意地去摸摸他的頭。

平日，我經(jīng)常讓他給我提壺水，或者已有小事，我就讓他幫著干。遇到不完成作業(yè)，就讓他在我的辦公桌上寫(xiě)，這樣他就會(huì)不自在，問(wèn)我能不能回教室完成，我說(shuō)不行，在我面前寫(xiě)，他很快就寫(xiě)完了，我警告他，以后再不完成作業(yè)就到我辦公室寫(xiě)，一段時(shí)間作業(yè)單上沒(méi)有他的名字。

面對(duì)他的遲到，我讓在教室后站著，過(guò)后我告訴他：“你是我的親信，你的一言一行同學(xué)都看著，別的同學(xué)遲到，我批評(píng)一下就可以，你不行得加重懲罰，否則，同學(xué)們會(huì)說(shuō)我偏心。

我感覺(jué)到從那一天起，孫凱開(kāi)始喜歡我了。經(jīng)常告訴我班內(nèi)的新情況。

2、捕捉進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

因?yàn)閷O凱的學(xué)習(xí)習(xí)慣和他家長(zhǎng)不配合的問(wèn)題，他的作業(yè)從來(lái)沒(méi)有值得表?yè)P(yáng)之處。有一次，他的一篇課堂作文寫(xiě)的有些水平，我當(dāng)著全班的面讀了出來(lái)，還對(duì)他贊賞有加?？粗悬c(diǎn)驕傲的表情，我打心里高興。后來(lái)他一有點(diǎn)成績(jī)，我就表?yè)P(yáng)，還把他寫(xiě)的一首小詩(shī)，貼在后墻的展示板上。

三、效果

為師之道，在于以身作則，用行動(dòng)感染學(xué)生，成為表率。我想我會(huì)更有信心地用自己美好的心靈和辛勤的勞作去引導(dǎo)這些可愛(ài)的孩子茁壯成長(zhǎng)。

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第二篇：濰坊市教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

濰坊市教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例(2010-04-18 09:05:35)

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濰坊市教育教學(xué)

金點(diǎn)子成功案例

校園

附件1：

濰坊市中小學(xué)（幼兒園）教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例申報(bào)表

單位（全稱）：昌樂(lè)縣鄌郚鎮(zhèn)小學(xué)

展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采塑造美麗課堂

一、問(wèn)題的提出

記得我曾看過(guò)一幅漫畫(huà)，畫(huà)面內(nèi)容大體是這樣的：一群高矮不同、胖瘦不

一、表情豐富、天真爛漫的兒童排著隊(duì)依次走進(jìn)一臺(tái)機(jī)器，并從機(jī)器里走出來(lái)時(shí)，都打造得整齊劃一。這漫畫(huà)可能是大師們給我們的學(xué)校教育提出了一個(gè)讓人深思熟慮的問(wèn)題，學(xué)校教育到底應(yīng)該怎樣辦？應(yīng)試教育怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育？

面對(duì)新課改，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，陷入沉思之中：而每一位語(yǔ)文教師上的課都很精彩，說(shuō)不出什么地方不好。但聽(tīng)后給人的感覺(jué)是如同喝了一碗清水，無(wú)滋無(wú)味，前思熟慮后，才豁然開(kāi)朗，原來(lái)老師們的教學(xué)都以“教案和教參”為依托作為上好語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)和模式。一句話，語(yǔ)文教學(xué)什么都有了，就是沒(méi)有語(yǔ)文教師自己的東西。沒(méi)有個(gè)性的語(yǔ)文老師就沒(méi)有個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，沒(méi)有個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)就不會(huì)有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

什么是個(gè)性？我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是自己有獨(dú)特的想法，有新穎的做法，形成自己人生的亮點(diǎn)。實(shí)際就是表現(xiàn)“我”、尊重“我”、弘揚(yáng)“我”。就個(gè)性化語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)流暢，課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高的情況下，每一位教師根據(jù)自己的語(yǔ)文基本素養(yǎng)，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語(yǔ)文課堂。反思之后，作為語(yǔ)文教師就應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，采取一系列措施，在思想上引領(lǐng)，制度上保障，形式上創(chuàng)新，行動(dòng)上落實(shí)，“發(fā)展個(gè)性課堂，展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，塑造美麗課堂，我的課堂我做主。”的個(gè)性化的語(yǔ)文教師。

二、解決問(wèn)題的方法策略

(一)塑造民主和諧的氛圍-----構(gòu)建個(gè)性教師搖籃

肖伯納說(shuō)過(guò)：“??倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想?！苯處焸€(gè)性的展現(xiàn)，更需要在交流中成長(zhǎng)，在民主和諧的氛圍中誕生。沒(méi)有寬松的學(xué)校氛圍，就沒(méi)有造就教育個(gè)性的土壤

我們鄌郚鎮(zhèn)小學(xué)是一個(gè)“成人、成功、成才、成事”的地方，學(xué)校提出了“創(chuàng)建和諧校園，打造品牌學(xué)?！钡墓ぷ魉悸?，在這所學(xué)校里，老師們想自己所想、說(shuō)自己所說(shuō)、做自己所做，在教學(xué)實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格、自己的特色。周二的辦公時(shí)間，那是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與我們一起進(jìn)行“圓桌教研”的法定日，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)多忙，不管是多大范圍的教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)、教研員和教師都處于平等的地位，我們共同研究教學(xué)策略，介紹自己的教學(xué)“金點(diǎn)子”。展示自己的教學(xué)“亮點(diǎn)”。不管誰(shuí)提出自己的見(jiàn)解，都要尊重他人的意見(jiàn)，有時(shí)會(huì)為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行討論探究，各抒己見(jiàn)，最后拍板的還是老師自己。老師們普遍認(rèn)為在這個(gè)和諧家庭中，工作雖忙又辛苦，但很快樂(lè)，這種民主和諧的氛圍，成為構(gòu)建個(gè)性教師的搖籃。

(二)積淀豐厚文化-----夯實(shí)個(gè)性成長(zhǎng)

語(yǔ)文教師教學(xué)個(gè)性的形成畢竟離不開(kāi)文字刺激，三天不讀書(shū)必語(yǔ)出乏味。以廣泛的不間斷的閱讀為基礎(chǔ)，才能造就個(gè)性，這是語(yǔ)文不同于其他學(xué)科的最重要的特點(diǎn)。閱讀是語(yǔ)文教師獲取源頭活水的最佳渠道，缺少成為終身習(xí)慣的持續(xù)不斷的閱讀，就只會(huì)在舊我之中轉(zhuǎn)圈子，漸漸干涸枯竭，展現(xiàn)于學(xué)生面前的，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎，更不要奢談形成自己的風(fēng)格了。蘇霍姆林斯基在（《給教師的建議》中說(shuō)：“只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比教學(xué)大綱寬廣得無(wú)可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過(guò)程的真正的能手、藝術(shù)家和詩(shī)人?！保?/p>

在此思想的引領(lǐng)下，學(xué)校積極倡導(dǎo)“朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)”，提出了“與經(jīng)典為友、用靈魂做事、靠智慧思考、經(jīng)責(zé)任落實(shí)”的20字方針。從校長(zhǎng)到每一位教職員工每人每學(xué)期推薦一本好書(shū)或一篇好文章，并寫(xiě)出200字左右的推薦理由，登載到學(xué)校網(wǎng)站上，老師們之間暢談自己的讀書(shū)體會(huì)。學(xué)校規(guī)定每位語(yǔ)文教師必讀的書(shū)目有蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》等多種中外名著。期刊有《人民教育》、《山東教育》、《小學(xué)語(yǔ)文教師》等十幾種。每一位語(yǔ)文教師，必須每學(xué)期在教師個(gè)人博克上發(fā)表日志，集體備課、個(gè)人備課、課件、教育教學(xué)論文、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、讀書(shū)心得、教研案例等。學(xué)期結(jié)束時(shí)可抽取一位語(yǔ)文教師談自己的讀書(shū)感悟，已經(jīng)成為一個(gè)雷打不動(dòng)的制度。讓教師親近書(shū)籍，讓閱讀成為教師最為自然的生活狀態(tài)，為教師的個(gè)性成長(zhǎng)搭建了厚實(shí)的平臺(tái)。

許多教師就是在這種濃郁的氣氛中，從亮點(diǎn)轉(zhuǎn)化成思路，由思路轉(zhuǎn)化成經(jīng)典，由經(jīng)典變成常規(guī)，形成的教學(xué)風(fēng)格。

(三)精彩紛呈的語(yǔ)文大課堂------揮灑個(gè)性的舞臺(tái)

“我的課堂，我做主?！笔俏倚ＵZ(yǔ)文教師亮點(diǎn)的結(jié)晶。“成為你自己”這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決心打造個(gè)性化語(yǔ)文教師的發(fā)展思路。因此，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)，方法新穎，精彩紛呈，地點(diǎn)隨內(nèi)容而定，時(shí)間隨時(shí)令而變，形式隨文情而異，只要合理便是可行。

1、課堂創(chuàng)新獨(dú)具風(fēng)格

因教師的生活閱歷、體質(zhì)狀況、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識(shí)、審美修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、教學(xué)能力各方面的不同，會(huì)在教學(xué)中表現(xiàn)出對(duì)教材內(nèi)容的理解、把握、處理的不同，對(duì)教學(xué)方法的選擇、使用的不同，對(duì)施教對(duì)象的感受、情感、期望的不同，從而形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。如下幾位教師的教學(xué)形成了自己獨(dú)具的教學(xué)風(fēng)格。

張老師酷愛(ài)文學(xué)，古文學(xué)功底深厚，課堂豪情奔放，她常常把課文一段一段詠誦。課堂語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，由此她教的班也成了我校有名的“文學(xué)班”。

我擅長(zhǎng)表演和板畫(huà)，于是，我在講課時(shí)，往往一邊批文入情，一邊師生同畫(huà)，畫(huà)完了，課也透了。有時(shí)，我把課文變成課本劇與學(xué)生一起表演，我和學(xué)生共同編排的《草船借箭》受到了同行好評(píng)。久而久之，我也成了有名的畫(huà)課老師和名副其實(shí)的“演課”老師。

趙老師酷愛(ài)古詩(shī)，于是，他每天帶領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)海中漫游10分鐘。讓學(xué)生在游戲中領(lǐng)悟古詩(shī)，在闖關(guān)中鞏固知識(shí)，日久天長(zhǎng)，他班的學(xué)生個(gè)個(gè)均能“出口成詩(shī)”。

王老師的課是讀出來(lái)的，在《再見(jiàn)了，親人》這篇課文中，她從文中的一些重點(diǎn)詞句做切入點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中感情得以升華。

這些老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，在課堂上揮灑個(gè)性的同時(shí)，善于總結(jié)、歸納，善于反思自己的教學(xué)行為，形成了屬于自己的獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

2、創(chuàng)意導(dǎo)入不拘一格

導(dǎo)入是一堂語(yǔ)文課成功傳情的開(kāi)端。我校在語(yǔ)文課堂導(dǎo)入形式已形成了“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放“的新氣象，鼓勵(lì)教師因文而異，因人而異，鼓勵(lì)同年級(jí)的教師針對(duì)同一篇課文采取多種導(dǎo)入形式。學(xué)校廣泛征集“創(chuàng)意開(kāi)題”在教研會(huì)上討論，并特設(shè)了“創(chuàng)意導(dǎo)入”獎(jiǎng)，在校園網(wǎng)上開(kāi)辟專題論壇，老師們可以自由發(fā)貼交流。這是五年級(jí)教師在教《草原》一課時(shí)設(shè)計(jì)的幾種導(dǎo)入形式：

我的詩(shī)歌導(dǎo)入：同學(xué)們學(xué)過(guò)歌頌草原的詩(shī)歌嗎？（齊背《敕勒歌》）會(huì)唱有關(guān)草原的歌曲嗎？引導(dǎo)學(xué)生歌唱《美麗草原我的家》，在歌聲中導(dǎo)入新課。

張老師的圖片導(dǎo)入：多媒體課件出示多幅美麗的草原圖片，讓學(xué)生看圖片欣賞然后導(dǎo)入。

王老師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：大家看，有許多蒙古族人正在草原上騎馬奔馳，他們要去干什么呢！同學(xué)們想不想去看一看？（音樂(lè)聲起，師生快樂(lè)地踏步走）

趙老師的課題質(zhì)疑式導(dǎo)入：讓學(xué)生圍繞課題提出心中的疑問(wèn)“草原什么樣子，草原人民怎樣生活？在草原上發(fā)生了什么動(dòng)人的故事？”。然后再圍繞中心，層層深入剖析課文。

我們的課堂導(dǎo)入不拘一格，成功傳情激趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。使語(yǔ)文課堂氣氛更加鮮活，激趣春意盎然。

3、創(chuàng)新設(shè)計(jì)精彩不斷

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性在于充分發(fā)揮學(xué)生主體精神、充分尊重學(xué)生個(gè)性的前提下，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。我校的語(yǔ)文教師在這方面都曾做過(guò)大膽的嘗試。

《觀潮》一課是通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。我在整堂課上利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶到了錢(qián)塘江旁，自始至終讓學(xué)生親眼看到大潮這一奇觀。在學(xué)習(xí)了描寫(xiě)大潮的課文后，我安排了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：想象一下，如果江堤上有鄉(xiāng)下老人、孩子、外國(guó)人、膽大的人、走遍世界的旅游者??他們看到了會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中的一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。

有一學(xué)生寫(xiě)道：“我是一位旅行者，我走遍了大江南北，游覽了各國(guó)的名勝古跡，今天目睹了號(hào)稱天下奇觀的錢(qián)江大潮，果然名不虛傳！”

還有一生這樣寫(xiě)道：“It＇sbeautiful.Very verybeautiful另一生寫(xiě)道：“我活了大半輩子，還是第一次看到這么大的潮水呀！今天算是開(kāi)眼界了！”學(xué)生都能抓住每一類人的不同角度，贊美錢(qián)江潮。老師這樣的安排不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文后有了一個(gè)抒發(fā)情感的機(jī)會(huì)，真正讓學(xué)生成為學(xué)生的主體。

我任教五年級(jí)二班，為了給學(xué)生打下一個(gè)很好的寫(xiě)作基礎(chǔ)，又不抹煞學(xué)生寫(xiě)作的興趣，我首創(chuàng)了“循環(huán)小練筆”，要求每小組五人組成，一周每人寫(xiě)一篇小練筆，后面的同學(xué)先欣賞前面同學(xué)的大作，再動(dòng)筆，不得與前面雷同，老師每天及時(shí)批改，批改完畢，周五活動(dòng)時(shí)間在進(jìn)行評(píng)賞，評(píng)出優(yōu)秀小組，學(xué)生在合作中捕捉生活的精彩。

張老師任教五年級(jí)三班，他利用本班孩子喜歡粘、貼、畫(huà)的特點(diǎn)，及時(shí)將寫(xiě)作訓(xùn)練與動(dòng)手粘貼聯(lián)系在一起，創(chuàng)辦了“美麗的粘貼畫(huà)作文”教學(xué)模式，讓孩子在自粘自貼中激發(fā)寫(xiě)作興趣。

趙老師在班里實(shí)行“手抄報(bào)超市”：每周一個(gè)下午專門(mén)利用課外活動(dòng)時(shí)間，師生共同制作手抄報(bào)，張掛到教室里的宣傳欄里，學(xué)生自由選擇，第二天課前，教室就成了交流手抄報(bào)的自由天地。同學(xué)們互相品評(píng)，修正，推薦精品作手抄報(bào)，每月全班評(píng)選一次精美手抄報(bào)參加年級(jí)組展覽，這時(shí)的手抄報(bào)展示就如同成了文學(xué)博覽會(huì)、大比武一樣。

這些老師們的做法，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，曾被譽(yù)為語(yǔ)文教學(xué)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“學(xué)科帶頭人”。

(四)獨(dú)具匠心的語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生開(kāi)放個(gè)性的天地

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是運(yùn)用。我校語(yǔ)文老師倡導(dǎo)“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，每一棵花木皆語(yǔ)文，每一個(gè)節(jié)日是實(shí)踐，每一項(xiàng)活動(dòng)是鍛煉”，樓道、教室內(nèi)的墻壁上，風(fēng)景各異，有“詩(shī)情畫(huà)意”的詩(shī)配畫(huà)，有“粘剪貼畫(huà)”的手抄報(bào)，有“愛(ài)我中華”的中國(guó)成就展，也有“勿忘國(guó)恥”的日本侵華史料集，還有弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的“我是小小書(shū)法家”鋼筆字展；校園的花草樹(shù)木上都有學(xué)生設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)：“我是可愛(ài)的小槐樹(shù)，我有一頭披肩發(fā)，請(qǐng)小朋友們不要隨意拽我，我怕疼！”。發(fā)動(dòng)學(xué)生積極為學(xué)校 “校園編輯部”投稿，把學(xué)生的優(yōu)秀作文、美文摘抄等每月匯編成朝陽(yáng)讀報(bào)，發(fā)放到學(xué)生手中共同欣賞共同提高。班級(jí)內(nèi)部掀起了語(yǔ)文活動(dòng)的高潮，“閱讀考級(jí)”、“感恩父母演講”、“手抄報(bào)設(shè)計(jì)大賽”、“讀書(shū)朗誦會(huì)”、“英雄故事會(huì)”、“對(duì)聯(lián)、燈謎、歇后語(yǔ)、名人名言搜集”、“走近偉人故事會(huì)”、“課本劇表演”、“教師學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)展示會(huì)”等等一系

列活動(dòng)的開(kāi)展，在豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，提升了學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，極大的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

三、取得的成效

幾年來(lái)，五年級(jí)語(yǔ)文教師逐步形成了自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色，每天充滿了工作活力，教學(xué)工作有了長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到了極大提高,學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)也得到了不同程度發(fā)揮與發(fā)展。以往沉悶的課堂變得活躍異常精彩，學(xué)生的發(fā)散思維得到了極大張揚(yáng)。我所任教的班級(jí)的教學(xué)成績(jī)由原來(lái)的年級(jí)倒數(shù)第一一躍成為正數(shù)第一，鋼筆字書(shū)寫(xiě)工整美觀是學(xué)校公認(rèn)的班級(jí)；我班每學(xué)期都被學(xué)校評(píng)為“朝陽(yáng)讀書(shū)活動(dòng)優(yōu)秀班級(jí)”，參加學(xué)校組織的各類演講、朗誦、故事等比賽都是一等獎(jiǎng)；在08年鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量抽考中我班語(yǔ)文獲得全鎮(zhèn)第二名的好成績(jī)。我個(gè)人也榮獲全鎮(zhèn)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)科教學(xué)帶頭人。

四、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。任何成功的案例也存在或多或少的不足之處，以上只是我們?cè)谡Z(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)中的一點(diǎn)不成熟的做法，在以后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們一定還會(huì)遇到許多意想不到的困難，如：怎樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)？怎樣更佳的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)?等等。但我們堅(jiān)信，只要我們多思考，多實(shí)踐，多交流，多研討，多學(xué)習(xí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)“展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，塑造美麗課堂”的教學(xué)目標(biāo)，我們的教育教學(xué)成果一定會(huì)更加輝煌！更加燦爛！

第三篇：教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

教學(xué)金點(diǎn)子成功案例 “刺頭”的春天

諸城市昌城鎮(zhèn) 大宋華榮小學(xué)朱世建

一、問(wèn)題的提出

我所任的班級(jí)兩極分化嚴(yán)重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不令人滿意。如何盡快使班級(jí)走出困境，抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個(gè)班級(jí)素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。

二、解決問(wèn)題的方式方法

經(jīng)過(guò)深入細(xì)致的了解，我把后進(jìn)學(xué)生按存在問(wèn)題情況分成了兩個(gè)組，一組王鳳龍為組長(zhǎng)，二組刁勇為組長(zhǎng)。我先把組長(zhǎng)叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問(wèn)題，然后以書(shū)面形式記下來(lái)。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開(kāi)競(jìng)賽，看一看，哪個(gè)組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長(zhǎng)、課代表，我反其道而行之，我先找了原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表，訴說(shuō)了我們班的問(wèn)題，指出用過(guò)的辦法都不奏效，為了我們班級(jí)的榮譽(yù)，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長(zhǎng)，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個(gè)好班長(zhǎng)好課代表的要求和做法注意的問(wèn)題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀(jì)律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對(duì)自己的小伙伴徇私向原來(lái)的班干部請(qǐng)教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報(bào)班級(jí)情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時(shí)了解他們的動(dòng)向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯(cuò)事時(shí)有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。

我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀(jì)律的人次逐漸減少，班級(jí)秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時(shí)飄飄然。我又利用原來(lái)的班長(zhǎng)、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會(huì)，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書(shū)面的，不能進(jìn)行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進(jìn)生的行為。對(duì)屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級(jí)小法庭，全班動(dòng)員，批評(píng)勸誡，行為公告，并送達(dá)告誡書(shū)給知家長(zhǎng)。

每當(dāng)看見(jiàn)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，發(fā)喜報(bào)，把無(wú)人認(rèn)領(lǐng)的錢(qián)買(mǎi)成獎(jiǎng)品，嘉獎(jiǎng)他們。

三、效果

經(jīng)過(guò)近半年的實(shí)施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級(jí)秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀(jì)律，還能帶動(dòng)其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。

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第四篇：第五編 教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

第五編

教育教學(xué)金點(diǎn)子成功案例

農(nóng)村中學(xué)生的家庭教育

一、面臨的問(wèn)題

孩子住校了，在家的時(shí)間少了，家長(zhǎng)與孩子的溝通也少了。據(jù)資料顯示學(xué)中生覺(jué)得父母關(guān)心自己最多，但他們與父母聊天最少。94.0%的高中生覺(jué)得“父母關(guān)心我”，而只有54.8%的學(xué)生“經(jīng)常和父母聊天”。中生學(xué)覺(jué)得煩惱無(wú)處可訴的比例最高，高達(dá)21.0%。中學(xué)階段又是“多事之秋”，許許多多的問(wèn)題可能在這一階段出現(xiàn)—早戀問(wèn)題，離家出走問(wèn)題，??的確令人擔(dān)憂。也有的家長(zhǎng)可能會(huì)想，孩子大了，家長(zhǎng)的話更不愛(ài)聽(tīng)了，功課難度大了，我們也輔導(dǎo)不了是不是就順其自然算了。更有的家長(zhǎng)總是描繪孩子會(huì)成什么樣的人才，卻很少想到，明天社會(huì)需要什么樣的人才。家長(zhǎng)的這些想法的出現(xiàn)給我一個(gè)的啟示：中學(xué)階段，對(duì)任何一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是非常關(guān)鍵的時(shí)期，家庭教育，只能加強(qiáng)，不能削弱。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該和自己的孩子一起成長(zhǎng)，面向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)。

二、解決問(wèn)題的方法和策略：

父母，孩子傾訴的第一對(duì)象。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到類似這樣的抱怨，“我和父母有代溝，他們整天只關(guān)心我的吃穿、學(xué)習(xí)，卻一點(diǎn)兒也不關(guān)心我的想法和情趣。不許看電視，不許和同學(xué)出去玩，尤其和異性同學(xué)，甚至同學(xué)打電話，寫(xiě)信給我，他們都要過(guò)問(wèn)，和他們實(shí)在沒(méi)話可講”。隨著年齡的增長(zhǎng)，初中生的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，他們要求別人了解、理解和尊重自己。家長(zhǎng)們最好能夠尊重孩子自我意識(shí)的發(fā)展，愛(ài)護(hù)孩子的獨(dú)立人格。如留給他們個(gè)人的生活空間，尊重他們的隱私權(quán)，比如說(shuō)進(jìn)孩子的房間之前先敲門(mén)，進(jìn)入后最好不要隨便翻看他的東西，給孩子應(yīng)有的尊重，同樣，孩子會(huì)尊重你們，尊重你們的私人空間。所以，現(xiàn)在的初中生缺乏的不是家長(zhǎng)的噓寒問(wèn)暖，他們更需要的是家長(zhǎng)們的關(guān)心、理解、尊重和正確引導(dǎo)。我不知道家長(zhǎng)每周和孩子交流的時(shí)間有多少，但不管你有多忙，當(dāng)孩子放假休息，至少要有時(shí)間和他們坐下來(lái)談?wù)勑?，了解了解他們心里在想些什么，如“這一階段過(guò)得怎樣？”、“我們來(lái)談?wù)勅绾危俊闭娴某霈F(xiàn)了問(wèn)題，要能夠站在他們的角度去理解他們的心情，而不要沒(méi)有弄清緣由就橫加指責(zé)，這樣不但不能解決問(wèn)題，還會(huì)破壞親子關(guān)系。還要解放孩子的嘴和腦，允許他們有發(fā)言權(quán)，如果孩子對(duì)父母有不同意見(jiàn)就會(huì)被視為“頂嘴”而加以批評(píng)，所以，父母要多點(diǎn)耐心，循循誘導(dǎo)。我建議，我更希望孩子有了問(wèn)題，首先想到的是家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)傾訴。父母，孩子傾訴的第一對(duì)象。

同學(xué)，孩子的真正的朋友。在家靠父母，在外靠朋友。對(duì)于寄宿制的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，與人交往是我們每個(gè)人生活的基本組成部分。與同學(xué)和諧相處，建立良好的人際關(guān)系，對(duì)孩子個(gè)人成長(zhǎng)尤為重要?，F(xiàn)代家庭多是三口之家，每個(gè)孩子都渴望擁有同學(xué)之間的深厚友誼，高興時(shí)有人分享自己的快樂(lè)，煩惱時(shí)有人為自己排憂解難。父母在這時(shí)要引導(dǎo)孩子找到自己真正的朋友，和同學(xué)和諧相處。建立良好的人際關(guān)系有以下三點(diǎn)要借鑒。

一、要熱情交往。人際關(guān)系是互動(dòng)的，不要總是消極地等待別人來(lái)主動(dòng)關(guān)心自己，而要主動(dòng)地與周圍的同學(xué)交往溝通。開(kāi)放自我是有感染性的，你對(duì)別人開(kāi)放，別人也會(huì)對(duì)你開(kāi)放。當(dāng)對(duì)方走出故步自封、自我封閉的死圈子的時(shí)候，你不僅會(huì)對(duì)對(duì)方有更深一層地認(rèn)識(shí)，更重要的是對(duì)自己也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。二 要以誠(chéng)相待。人與人的交往，最重要的就是真誠(chéng)和善意，這也是做人的根本原則。口是心非，虛偽傲慢的人是難以有朋友的。三 要寬容諒解。俗話說(shuō)：“人無(wú)完人，金無(wú)赤足?！蓖瑢W(xué)（包括自己）都還處于成長(zhǎng)的階段，處理問(wèn)題常會(huì)有很多不妥之處，在許多問(wèn)題上同學(xué)間也會(huì)有不同的見(jiàn)解，這就要求我們換位思考，能夠從對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，相互諒解，就不會(huì)導(dǎo)致敵意。若發(fā)生了沖突，先應(yīng)該自我反省。因?yàn)槊總€(gè)人面臨沖突，都會(huì)有一種潛意識(shí)自我保護(hù)反應(yīng)，盡可能地推卸責(zé)任而指責(zé)他人不是，一旦這種自我保護(hù)反應(yīng)無(wú)法得到快速實(shí)現(xiàn)，理智就會(huì)離開(kāi)大腦，從而導(dǎo)致矛盾愈發(fā)激化：（1）一旦發(fā)生人際沖突，請(qǐng)沖突雙發(fā)靜下心來(lái)寫(xiě)三個(gè)問(wèn)題： A、我們之間的問(wèn)題是什么？B、發(fā)生沖突的原因是什么？ C、我準(zhǔn)備怎樣去解決？當(dāng)把這些問(wèn)題想清楚時(shí)，真正的朋友就會(huì)來(lái)到自己的身邊，值得我們用一輩子的時(shí)間結(jié)交,這樣的友誼才是真正的友誼,這樣的友誼才會(huì)天長(zhǎng)地久!優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格，孩子成才的保障。對(duì)于培養(yǎng)孩子，有人說(shuō)，美國(guó)的父母培養(yǎng)勇士，英國(guó)的父母培養(yǎng)紳士，法國(guó)的父母培養(yǎng)騎士，韓國(guó)的父母培養(yǎng)儒士，而中國(guó)的父母則培養(yǎng)博士?？梢?jiàn)，我們中國(guó)的父母“望子成龍，望女成鳳”的愿望是多么的強(qiáng)烈。那么，不知道大家心目中的龍或鳳應(yīng)該是什么樣子的呢？可能很多家長(zhǎng)期望孩子能夠?qū)W業(yè)有成，學(xué)習(xí)成績(jī)要好，在班級(jí)要有好名次，身體健康，將來(lái)能夠出人頭地。殊不知，聯(lián)合國(guó)教科文組織卻提出了21世紀(jì)人們面臨的“首先是道德和倫理的挑戰(zhàn)”。因此，欲使孩子成才，先要教孩子做人。這是家庭教育的首要任務(wù)。認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)的家長(zhǎng)，也培養(yǎng)不出懂得孝敬長(zhǎng)輩的子女，更造就不了國(guó)之棟梁、社會(huì)精英。

像當(dāng)今教育大家馬弘毅先生身體力行實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了杰出的清華大學(xué)“特長(zhǎng)生”馬宇歌。在她的成長(zhǎng)道路上，她的爸爸馬弘毅為自己孩子的身心健康成長(zhǎng)，傾注了大量心血。馬弘毅潛移默化地影響著自己的孩子，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)論分內(nèi)分外之事，凡是對(duì)社會(huì)有益的，馬弘毅都很關(guān)心，兢兢業(yè)業(yè)忘我無(wú)私。他認(rèn)為：希望孩子成為什么樣的人，父母自己首先就要朝這方面努力。在爸爸的教導(dǎo)和支持下，一上小學(xué)，每天下午放學(xué)后的本班教室，都是馬宇歌一個(gè)人自覺(jué)留下來(lái)全面打掃的。等她忙完班上的清潔衛(wèi)生，學(xué)校除了傳達(dá)室的工友以外，經(jīng)常一個(gè)人都沒(méi)有了。無(wú)論冬夏，小宇歌長(zhǎng)年累月如此，習(xí)以為常，每天都是打掃完教室才一個(gè)人獨(dú)自離校。那次初春、晚飯前，正上小學(xué)二年級(jí)的宇歌和往常一樣又獨(dú)自打掃班級(jí)教室，在落著椅子登高去擦黑板的時(shí)候，不小心摔下來(lái)受了很重的傷。第二天爸爸向班上說(shuō)明情況，幫宇歌請(qǐng)了假，照顧她躺在床上動(dòng)彈不得。一連5天，沒(méi)有一個(gè)人主動(dòng)來(lái)看她。小宇歌靠著枕頭出神地默默望著窗外的樹(shù)梢和藍(lán)天，她多么希望和自己朝夕相處的老師同學(xué)來(lái)看看她，和自己說(shuō)說(shuō)話呀。父親最懂女兒的心思了，他告訴女兒：“咱們不應(yīng)計(jì)較別人對(duì)自己的回報(bào)，我們不是為了得到才去付出的，而是為了使這個(gè)社會(huì)更加美好??”父親的諄諄教誨，那意境、那胸懷多么寬廣?。●R弘毅在“德”的方面對(duì)孩子的教育，在有些急于求成的家長(zhǎng)看來(lái)，是“中看不中吃”的，甚至只會(huì)讓別人占便宜，對(duì)自己一點(diǎn)好處也沒(méi)有。實(shí)則不然。現(xiàn)代西方教育家，已發(fā)現(xiàn)了美德對(duì)人事業(yè)成功的直接影響：

1、你為別人有所奉獻(xiàn)，別人都能感受到，所以你更容易為別人所接受，使你擁有更好的人際關(guān)系。而人際關(guān)系是事業(yè)成功的重要保障。

2、品德高尚的人，往往胸懷寬廣、豁達(dá)樂(lè)觀。因?yàn)樗麄兛紤]自己少，患得患失的情緒也比較少。這種積極的情緒，很有助于事業(yè)成。

3、樂(lè)于助人的人容易有成就感，因?yàn)樗麄儚膸椭鷦e人得到的回報(bào)中，也獲得了對(duì)自我價(jià)值的肯定。這種成就感是人生努力的重要推進(jìn)劑。真正教會(huì)孩子如何做人，并非是舍近求遠(yuǎn)的成才之道，而是人生成功的必由之路。

三、取得的成效：

研究家庭教育、實(shí)施科學(xué)的家庭教育、堅(jiān)持正確的家庭育教，實(shí)際上等于家長(zhǎng)在想辦法保持一個(gè)家族的可持續(xù)發(fā)展，為您的老年買(mǎi)保險(xiǎn)。優(yōu)秀家長(zhǎng)在孩子面前的身份應(yīng)該是導(dǎo)師、是好朋友、是孩子心目中的一座燈塔?，F(xiàn)誰(shuí)放棄了家庭教育，誰(shuí)就幾乎葬送了孩子的前程；而誰(shuí)贏得了家庭教育，誰(shuí)就贏得了孩子輝煌的未來(lái)。

現(xiàn)在孩子在一個(gè)上敬下和的家庭氛圍中快樂(lè)和自信地成長(zhǎng)，我堅(jiān)信孩子就一定會(huì)健康成長(zhǎng)，會(huì)越來(lái)越出色。

農(nóng)村普通高中的閑暇教育

一、問(wèn)題的提出

隨著新課程的實(shí)施、辦學(xué)行為的進(jìn)一步規(guī)范，學(xué)生自主支配的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間相對(duì)增多。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。大量的閑暇時(shí)間，為學(xué)生個(gè)性的充分自由發(fā)展提供了可能性。如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理閑暇時(shí)間，使學(xué)生能夠在知識(shí)和能力方面獲得提升，綜合素質(zhì)有更大的提高，成為目前中學(xué)教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

二、解決問(wèn)題的策略

（一）、閑暇教育引導(dǎo)機(jī)制

1、人生發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)引導(dǎo)

在高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，心理健康教育教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性特點(diǎn)與愛(ài)好，聯(lián)系實(shí)際，對(duì)自己的未來(lái)職業(yè)以及生活確定一個(gè)目標(biāo)，并制訂一個(gè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出科學(xué)的人生發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)書(shū)。

2、高中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展任務(wù)、目標(biāo)和計(jì)劃引導(dǎo)

在高一上學(xué)期開(kāi)學(xué)初，心理健康教師和班主任引導(dǎo)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的人生規(guī)劃，明確自己高中階段的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生知道自己在高中畢業(yè)后應(yīng)該成為一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生合理確定自己高中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，并將目標(biāo)分為長(zhǎng)期目標(biāo)和中短期目標(biāo)，即高中三年的總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)等，并指導(dǎo)學(xué)生將目標(biāo)定清晰、明確、具體，把目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)貼在最顯眼的地方，時(shí)時(shí)提醒和鞭策自己。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃。

3、時(shí)間管理引導(dǎo)

在高一上學(xué)期，心理健康教育教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做時(shí)間的主人。指導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的時(shí)間，如何科學(xué)、合理、有計(jì)劃地安排自己的閑暇生活。

4、選擇引導(dǎo) 在高一上學(xué)期，心理健康教育教師引導(dǎo)學(xué)生掌握選擇的智慧，學(xué)會(huì)明智選擇的方法，知道如何選擇自己參加學(xué)校組織的各類活動(dòng)，如何選擇自己的發(fā)展方向，如何選擇高考志愿等。引導(dǎo)學(xué)生閑暇生活多樣化、知識(shí)化、價(jià)值化、趣味化，讓學(xué)生自我完善和發(fā)展，用有限的閑暇時(shí)間去涉獵有用的知識(shí)和技能，使之體現(xiàn)閑暇生活的積極意義和對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。

5、階段性評(píng)價(jià)引導(dǎo) 在高一上學(xué)期，班主任引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己的前一階階段學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，評(píng)價(jià)自己的目標(biāo)達(dá)成情況、計(jì)劃實(shí)施情況，總結(jié)自己的得與失、進(jìn)步與落后、表?yè)P(yáng)與批評(píng)情況等。

（二）、工作推進(jìn)機(jī)制

為了讓學(xué)生科學(xué)安排自己的閑暇時(shí)間，我校形成了學(xué)校、團(tuán)委、體育組、學(xué)生會(huì)、班主任、任課教師、心理健康教育教師協(xié)同合作機(jī)制，各責(zé)任主體分工明確，各負(fù)其責(zé)，同時(shí)團(tuán)結(jié)合作。

1、學(xué)校將各功能教室全部開(kāi)放，供學(xué)生在閑暇時(shí)間自主選擇發(fā)展空間。

2、學(xué)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、體育組有計(jì)劃地開(kāi)展豐富多彩的校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，有些活動(dòng)讓學(xué)生全部參與，有些活動(dòng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好有選擇的參與。

3、班主任對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)、學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃、階段性評(píng)價(jià)、時(shí)間管理等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生寫(xiě)出計(jì)劃后，周計(jì)劃和日計(jì)劃交班主任過(guò)目后學(xué)生自留。將學(xué)期計(jì)劃和月計(jì)劃一式兩份，學(xué)生自留一份，一份交給班主任存檔。班主任對(duì)學(xué)生計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，對(duì)那些未實(shí)現(xiàn)計(jì)劃目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整目標(biāo)或糾正實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與措施。

4、學(xué)生會(huì)組織各種研究性學(xué)習(xí)社團(tuán)，邀請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好參加，在閑暇時(shí)間開(kāi)展各種研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分展示和發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并邀請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、任課教師指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后拓展，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，布置適量的、有選擇性的作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好在閑暇時(shí)間開(kāi)展學(xué)科相關(guān)課題的研究。

6、心理健康教育教師對(duì)學(xué)生的各種心理特征進(jìn)行測(cè)量，引導(dǎo)根據(jù)自己的個(gè)性特征科學(xué)設(shè)計(jì)自己的人生發(fā)展規(guī)劃、高中階段學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生人生發(fā)展規(guī)劃一式兩份，學(xué)生自留一份，一份交給心理健康教育教師存檔。心理健康教育教師對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)方法、階段性評(píng)價(jià)、時(shí)間管理、發(fā)展方向選擇等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。

（三）、管理評(píng)價(jià)機(jī)制

1、正確的導(dǎo)向機(jī)制

充分利用學(xué)校的各種宣傳平臺(tái)，如廣播、黑板報(bào)、宣傳欄、課堂教學(xué)、班會(huì)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使學(xué)生在高中階段任務(wù)目標(biāo)明確、計(jì)劃科學(xué)、選擇明智、時(shí)間管理科學(xué)、定期自我評(píng)價(jià)總結(jié)等。通過(guò)班主任、教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、發(fā)展方向正確，明確自己在閑暇時(shí)間應(yīng)該做什么和怎樣做。

2、有力的制約機(jī)制

（1）、制訂責(zé)任制

學(xué)校將學(xué)校和團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、體育組組織的每一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生閑暇時(shí)間的每一個(gè)時(shí)段，都安排相應(yīng)責(zé)任人具體負(fù)責(zé)學(xué)生活動(dòng)安排、過(guò)程管理和結(jié)果評(píng)價(jià)，并建立責(zé)任追究制度，確保各項(xiàng)活動(dòng)安排合理、管理科學(xué)、每項(xiàng)活動(dòng)有價(jià)值有效果。

（2）、落實(shí)自評(píng)制

讓步學(xué)生定期對(duì)自己的閑暇時(shí)間管理和利用情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)總結(jié)，自我調(diào)整發(fā)展目標(biāo)或糾正方法措施。

（3）、建立報(bào)告制

學(xué)校對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間內(nèi)的各種活動(dòng)建立逐級(jí)上報(bào)制度。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)上報(bào)相關(guān)責(zé)任人，責(zé)任人酎情處理，能自行處理的自行處理，自行處理不了的向上級(jí)責(zé)任人上報(bào)。

（4）、實(shí)行通報(bào)制

學(xué)校建立了責(zé)任追究制和及時(shí)通報(bào)制度。對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行責(zé)任追究，并及時(shí)進(jìn)行社團(tuán)內(nèi)通報(bào)、班內(nèi)通報(bào)或全校通報(bào)等相應(yīng)級(jí)別的通報(bào)。

3、有效的監(jiān)測(cè)機(jī)制

（1）、加強(qiáng)監(jiān)測(cè)隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間管理，建立了一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理健康教育教師、德育工作人員、相關(guān)任課教師和學(xué)生代表組成的監(jiān)測(cè)隊(duì)伍，并定期對(duì)監(jiān)測(cè)隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)以提高監(jiān)測(cè)隊(duì)伍素質(zhì)，增強(qiáng)監(jiān)測(cè)效果。

（2）、加強(qiáng)監(jiān)測(cè)制度建設(shè)。

為增強(qiáng)閑暇教育監(jiān)測(cè)的目的性、程序性和規(guī)范性，學(xué)校建立了檢查驗(yàn)收制度、監(jiān)督檢測(cè)制度、報(bào)告反饋制度等。

4、良好的運(yùn)行機(jī)制

（1）、單一評(píng)價(jià)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間活動(dòng)的評(píng)價(jià)，我校采用“學(xué)生自評(píng)——生生互評(píng)——家長(zhǎng)參評(píng)——教師總評(píng)”這種多元、民主開(kāi)放、協(xié)商的評(píng)定方法。班主任定期組織學(xué)生對(duì)自己閑暇時(shí)間管理情況、目標(biāo)達(dá)成情況、計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生時(shí)間互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)總結(jié)上交班主任監(jiān)督指導(dǎo)。班主任定期對(duì)學(xué)生閑暇時(shí)間活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生自評(píng)結(jié)果和班主任評(píng)價(jià)結(jié)果綜合起來(lái)，在學(xué)期末記入學(xué)生發(fā)展報(bào)告。

（2）、終結(jié)評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合

每個(gè)學(xué)期末進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，選出一批優(yōu)秀學(xué)生。在學(xué)期過(guò)程中也進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)選，如應(yīng)時(shí)評(píng)選出班級(jí)或?qū)W校的朗讀星、發(fā)言星、作文星、英語(yǔ)星、籃球星、書(shū)法星、助人星、進(jìn)步星、發(fā)明星等，這種評(píng)選是及時(shí)性的，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。

（3）、考試評(píng)價(jià)與活動(dòng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

降低考試評(píng)價(jià)的密度和比重，增加學(xué)生在各類活動(dòng)的評(píng)價(jià)的比重。

（4）、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)評(píng)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)各類閑暇時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行分類，有的活動(dòng)用量化評(píng)價(jià)，有的活動(dòng)用質(zhì)評(píng)性評(píng)價(jià)。（5）、分層評(píng)價(jià)

根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類教育，并對(duì)學(xué)生根據(jù)目標(biāo)達(dá)成情況、計(jì)劃實(shí)施情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。

5、恰當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制

對(duì)在閑暇時(shí)間表現(xiàn)好的學(xué)生和在閑暇教育中盡職盡責(zé)的責(zé)任人進(jìn)行及時(shí)的精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)，并在學(xué)期末進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

三、取得的成效

通過(guò)我校的閑暇教育，學(xué)生成為時(shí)間的主人，時(shí)間管理科學(xué)，明確了自己在閑暇時(shí)間內(nèi)什么時(shí)間應(yīng)該做什么，明確了學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，學(xué)習(xí)發(fā)展計(jì)劃詳細(xì)具體科學(xué)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式方法恰當(dāng)合理。學(xué)校的各類活動(dòng)豐富多彩，管理有序。學(xué)生積極參加各類活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)積極。學(xué)生在多元化的活動(dòng)和教育中得到了自我完善和發(fā)展，學(xué)生的閑暇生活充實(shí)、有意義、有價(jià)值，所有學(xué)生的知識(shí)和技能得到提升，綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

四、操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1、在開(kāi)展閑暇教育時(shí)要注重公平，確保全體學(xué)生享有同等到的接受閑暇教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

2、閑暇教育既要尊重學(xué)生的在個(gè)性特征基礎(chǔ)上的自主選擇、自由充分發(fā)展，因時(shí)制宜，因地制宜，不能一陣風(fēng)、一刀切，又要加強(qiáng)學(xué)校的管理、教師的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，使學(xué)生的閑暇生活多樣化、知識(shí)化、價(jià)值化、趣味化，用有限的閑暇時(shí)間去涉獵有用的知識(shí)和技能，使之體現(xiàn)閑暇生活的積極意義和對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。

3、閑暇教育要分層次教育，因材施教，分層評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)。

4、閑暇教育內(nèi)容應(yīng)多元化，盡可能多地給學(xué)生提供更多的展示和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

5、不能將閑暇教育當(dāng)作學(xué)校課時(shí)的簡(jiǎn)單延伸和空間的人為轉(zhuǎn)換。

6、采用多種形式進(jìn)行閑暇指導(dǎo)，整體配合，優(yōu)化閑暇環(huán)境。要發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與到學(xué)生的閑暇生活中去，實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成整體合力。

學(xué)生說(shuō)謊的成因與對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

作為一名老師，在與學(xué)生交往或者學(xué)生犯了錯(cuò)誤對(duì)其教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生撒謊的現(xiàn)象。遇到這種情況，有的老師明明知道學(xué)生在說(shuō)謊，但沒(méi)有辦法只是自己心里生悶氣；有的老師當(dāng)即揭短，大聲呵斥甚至動(dòng)手造成沖突，使教師和學(xué)生都下不來(lái)臺(tái)，問(wèn)題還沒(méi)有解決。大多數(shù)老師對(duì)學(xué)生撒謊都感到頭痛，卻沒(méi)有辦法。俗話說(shuō)：吃藥不投方，哪怕用船裝。在教育學(xué)生時(shí)同樣如此，同樣是撒謊，可能動(dòng)機(jī)和產(chǎn)生的原因是各不相同的，只有多去調(diào)查研究，然后才可能有針對(duì)性的采取行之有效的方法。學(xué)生撒謊了，怎么辦。談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

二、解決問(wèn)題的方式和策略

1、要探究撒謊的原因

撒謊一般是在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中犯了錯(cuò)，為了保護(hù)自身而說(shuō)了假話，并且蒙混過(guò)關(guān)，嘗到＂甜頭＂，由于未得到及時(shí)的教育而養(yǎng)成習(xí)慣。還有一個(gè)不可忽視的原因是：學(xué)生之所以說(shuō)假話，大都因接受假話者（一般是家長(zhǎng)，也可能是老師）教育態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲、粗暴，使學(xué)生犯了錯(cuò)后不知所措，本能地想到撒謊。撒謊是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。

2、教師要做好楷模

如果有了撒謊的土壤、氣候、種子了，然后再不讓人撒謊，那才是困難的事情。所以要從自身做起，避免在學(xué)生面前說(shuō)慌。父母和老師要做好楷模。“欺騙孩子的成人，必然被孩子欺騙”。這句話可謂意味深長(zhǎng)．作為老師，更應(yīng)說(shuō)實(shí)話，對(duì)學(xué)生履行諾言，做其楷模。

3、正確對(duì)待說(shuō)謊學(xué)生

老師要尊重說(shuō)謊的學(xué)生，不要指責(zé)學(xué)生“你是個(gè)壞孩子”，“將來(lái)不會(huì)有出息”等，這樣學(xué)生會(huì)破罐破摔。因?yàn)?，學(xué)生的自我意識(shí)尚未完全形成，很多是靠周圍人的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)該改變看待學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題的心態(tài)，對(duì)學(xué)生說(shuō)謊行為應(yīng)多進(jìn)行換位思考予以區(qū)別對(duì)待。應(yīng)該從營(yíng)造寬松的誠(chéng)信環(huán)境、樹(shù)立誠(chéng)信榜樣、進(jìn)行誠(chéng)信教育入手提高學(xué)生矯正說(shuō)謊習(xí)慣的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以增進(jìn)師生間的理解和信任，促進(jìn)和諧平等師生關(guān)系的形成。

4、正確選擇處理方式

遇到學(xué)生撒謊，老師一定不能著急，要相信事出有因。要抱著信任的態(tài)度和學(xué)生溝通，硬碰硬只會(huì)兩敗俱傷！維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，私下找他談話，查請(qǐng)真相，用理解的態(tài)度看待學(xué)生的撒謊。老師妥善處理好學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題，老師必須改變處理此類問(wèn)題的心態(tài)。美國(guó)作家梅爾曾說(shuō)過(guò)：“所有的人說(shuō)的謊----小謊、大謊、善良的謊----都是為了確保社會(huì)安寧、心理舒適采取的必要手段。我們需要以謊言掩飾我們對(duì)生與死、許許多多我們不能理解、不能控制的事物的恐懼和焦慮。”學(xué)生說(shuō)謊有值得原諒的地方?！坝耍紫纫鹬貙W(xué)生自然的人性，在我們接手教育之前，學(xué)生內(nèi)心深處就已經(jīng)形成了一個(gè)宏大的世界。對(duì)這個(gè)自然世界，我們顯然應(yīng)該因利勢(shì)導(dǎo)，而不能置之不理”。

5、教育學(xué)生信譽(yù)高于一切

讓學(xué)生比較自己的信譽(yù)在教師眼中的價(jià)值和個(gè)人現(xiàn)實(shí)利益的價(jià)值的大小關(guān)系。讓其明白，說(shuō)謊不僅是謊言的問(wèn)題，更重要是信譽(yù)問(wèn)題。胡錦濤總書(shū)記說(shuō)過(guò):誠(chéng)實(shí)守信是加強(qiáng)社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭道德教育的重點(diǎn)。誠(chéng)實(shí)、守信一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德?？鬃拥膶W(xué)生曾經(jīng)問(wèn)過(guò)孔子，要使一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)起來(lái)，哪幾項(xiàng)因素是最重要的？孔子回答，要食品豐富，要兵卒強(qiáng)壯，要有誠(chéng)信。學(xué)生又問(wèn)，如果三項(xiàng)因素中要去掉一項(xiàng)，你會(huì)選擇哪項(xiàng)？孔子回答要去掉兵，學(xué)生追問(wèn)孔子，如果食品和誠(chéng)信兩項(xiàng)中選擇去掉一項(xiàng)，你會(huì)去掉哪項(xiàng)，孔子回答說(shuō)，寧可去掉豐富的食品，也不能去掉誠(chéng)信。自古至今，小到一人，大到國(guó)家，誠(chéng)實(shí)和信譽(yù)對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)國(guó)家是多么重要。

三、取得的成效

從實(shí)施的效果看采用所述策略處理學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題．易于被學(xué)生理解和接受，提高學(xué)生矯正說(shuō)謊習(xí)慣和遵守紀(jì)律的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生能從心理上認(rèn)同老師的做法，增進(jìn)了師生間的理解和信任，有利于和諧平等師生關(guān)系的形成。學(xué)生說(shuō)謊問(wèn)題的處理關(guān)系到師生關(guān)系的和諧，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的意義?！袄斫夂托湃螌W(xué)生是尊重學(xué)生人格的特殊形式”，老師應(yīng)該多站在學(xué)生的角度去理解問(wèn)題，給予學(xué)生以適度的寬容和理解，以平和的心態(tài)來(lái)處理問(wèn)題，為學(xué)生矯正說(shuō)謊習(xí)慣營(yíng)造寬松的環(huán)境。這是“以學(xué)生為本”的教育理念的要求，更是老師建立與學(xué)生的互信機(jī)制，建立民主、平等、和諧、開(kāi)放的師生關(guān)系，提升個(gè)人魅力，增強(qiáng)學(xué)生管理實(shí)效性的必然要求。

四、操作中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生說(shuō)謊

學(xué)生說(shuō)謊是一種自我保護(hù)的行為，而趨利避害乃人之本能，犯罪分子還有沉默權(quán)，我們?cè)趺淳筒荒軐捜輰W(xué)生說(shuō)謊呢?如果老師認(rèn)為學(xué)生說(shuō)謊是為了欺騙自己、逃避責(zé)任的行為，違背誠(chéng)信且不可諒解，對(duì)此非常反感，老師的情緒就比較容易激動(dòng)，處理起來(lái)就容易走極端。當(dāng)遇到學(xué)生說(shuō)謊時(shí)老師不妨設(shè)想，學(xué)生說(shuō)謊是一種自我保護(hù)的本能，有值得諒解的地方，老師處理問(wèn)題時(shí)的心態(tài)就要平和一些，老師就更能“站在學(xué)生的立場(chǎng)上，達(dá)到能夠理解他的情感，并且讓他知道你理解他的感受”。然后，老師加以引導(dǎo)，讓其明白經(jīng)常撒謊的結(jié)果就是失去信任，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很不利的。但在處理方式上是一定要溫柔和有愛(ài)心。

2、老師要有足夠的耐心

面對(duì)說(shuō)謊的學(xué)生，老師要有足夠的耐心。說(shuō)謊是每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題。為了讓學(xué)生走出說(shuō)謊的誤區(qū)，老師要微笑著面對(duì)學(xué)生,微笑著面對(duì)困惑,更要微笑著面對(duì)說(shuō)謊的學(xué)生，肩負(fù)起教育的責(zé)任??

第五篇：金點(diǎn)子成功案例

輕松起步，快樂(lè)寫(xiě)作

問(wèn)題的提出：

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)孩子的起步作文尤為重要，但要想讓孩子輕松起步，真正快樂(lè)無(wú)負(fù)擔(dān)的走進(jìn)寫(xiě)作，卻面臨種種困難。進(jìn)入三年級(jí)，從一二年級(jí)初步建立了段的概念到寫(xiě)一篇完整的文章，孩子們感到明顯地不適應(yīng)而無(wú)從下手，有話想說(shuō)不知從何說(shuō)起，有情想表，卻不知如何表達(dá)，有事要述，卻不知怎么安排，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，甚至毫無(wú)章法，脈絡(luò)不清。想到哪兒就寫(xiě)到哪兒，思緒極其混亂。那么，怎樣才能利用好現(xiàn)有的習(xí)作教材，幫助孩子輕松起步，快快樂(lè)樂(lè)走進(jìn)寫(xiě)作的殿堂呢？ 解決問(wèn)題的方式方法：

一、精彩開(kāi)篇，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作

還是那句老話，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣是最關(guān)鍵的一步，第一次指導(dǎo)寫(xiě)作，我在黑板上畫(huà)了一個(gè)特別的動(dòng)物，鳳頭、豬肚、豹尾，我特別夸張地把豬肚子畫(huà)得又圓又大，我告訴同學(xué)們：?這個(gè)動(dòng)物叫‘作文’，要想讓你的‘作文’變活了，從紙上走下來(lái)，你可一定要把豬肚子填飽哦！?學(xué)生們立刻興奮起來(lái)，我便乘機(jī)教給孩子基本的布局的方法，詳略的安排，孩子心中也有了一個(gè)比較直觀的、生動(dòng)的?作文?的形象。接下來(lái)，先別急于讓學(xué)生動(dòng)筆，而是讓他們從口頭作文開(kāi)始，讓孩子們把自己想寫(xiě)的先說(shuō)出來(lái)，給大家一個(gè)先期交流的平臺(tái)，營(yíng)造和諧的對(duì)話氛圍，這個(gè)過(guò)程中師生之間可以一起游戲、一起活動(dòng)，以?活動(dòng)情境?為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的多

元。學(xué)生、老師將一起討論，一起交流，相互接近、認(rèn)同、理解、賞識(shí)、悅納、融合……營(yíng)造自由生動(dòng)的探討氛圍，老師可以及早及時(shí)的發(fā)現(xiàn)孩子作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，給予良好的修改建議，同學(xué)之間也能互相借鑒，互相指導(dǎo)，互相豐富彼此的精神世界。以便讓學(xué)生更有自信地動(dòng)筆寫(xiě)作。

二、分層指導(dǎo)，讓說(shuō)寫(xiě)成功過(guò)渡。

俗話說(shuō)：會(huì)說(shuō)不一定會(huì)寫(xiě)。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言還有一個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。為了能讓孩子順利完成說(shuō)寫(xiě)的成功過(guò)渡，讓每個(gè)孩子都能得到進(jìn)步，我們應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行分層指導(dǎo)。指導(dǎo)每一篇新作，既需要?粗?—— 給孩子生成的空間；也需要?細(xì)?—— 給孩子悉心的指導(dǎo)。對(duì)于寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生，進(jìn)行作文教學(xué)的粗線條指導(dǎo)，他就有內(nèi)容可寫(xiě)，并能寫(xiě)生動(dòng)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生，一番準(zhǔn)備之后，還可以引導(dǎo)他們讀有鑒賞價(jià)值的與此次習(xí)作有關(guān)的文章，也可選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，有感情地誦讀、點(diǎn)評(píng)，再進(jìn)行作文教學(xué)的粗線條指導(dǎo)，學(xué)生的作文就有內(nèi)容可寫(xiě)了。對(duì)于少數(shù)差生可作二次、三次甚至多次指導(dǎo)，他們的作文也能寫(xiě)得文通字順。

學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)缺一不可，而且 ?寫(xiě)?是需要更多?基礎(chǔ)?的，古人云：?厚積而薄發(fā)?，大概就是這個(gè)意思。

三、開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)寫(xiě)

三年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，難免有些?老虎啃天，無(wú)處下牙?的感覺(jué)，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼心理。因此，我抓住學(xué)生的愛(ài)玩的特點(diǎn)組織一些有趣的活動(dòng)，如《護(hù)好我的雞蛋》、《今天我當(dāng)爸（媽）》、《蒙眼畫(huà)

畫(huà)》、《我們都來(lái)吹泡泡》等。學(xué)生在活動(dòng)中盡情地玩，有意義地玩，在活動(dòng)中我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先玩后說(shuō)，先玩后寫(xiě)，玩出了名堂，寫(xiě)出了自信。同時(shí)我還經(jīng)常結(jié)合學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂，讓學(xué)生動(dòng)手做一些簡(jiǎn)單的手工作品，而后進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。此外，我還及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，引導(dǎo)練筆。例如母親節(jié)、教師節(jié)，孩子們常常主動(dòng)為自己的媽媽、老師送上鮮花，制作賀卡，表達(dá)自己的謝意和敬意，我便讓學(xué)生把他制作賀卡或者敬送鮮花的情景寫(xiě)下來(lái)，往往學(xué)生親身經(jīng)歷的事情也便有話可寫(xiě)。學(xué)校每年都要舉行一些非常有意義的活動(dòng)，例如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)文藝匯演、手抄報(bào)比賽、身體檢查、打預(yù)防針等活動(dòng)，這些都是寫(xiě)作的好素材，在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)怎么做就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生明白作文并不難，就是?我手寫(xiě)我口??我手寫(xiě)我心?。

四、?接力日記?，讓作文更有魅力

為了提高學(xué)生的作文興趣，我們嘗試寫(xiě)起了?接力日記?。我班共有43名學(xué)生，分成7個(gè)小組，各組都安排作文好、中、差的學(xué)生，人員寫(xiě)作時(shí)間由組長(zhǎng)安排，一周為一個(gè)輪流周期，每位組員在完成自己的日記的同時(shí)，都可以閱讀其他組員的日記。內(nèi)容可以是對(duì)老師、同學(xué)說(shuō)心理話，對(duì)班級(jí)某一現(xiàn)象發(fā)表自己的見(jiàn)解，也可以寫(xiě)家庭、社會(huì)的人與事，只要是身邊發(fā)生的真實(shí)事情，都可以寫(xiě)進(jìn)日記本里。我每天抽取7本日記本，認(rèn)真修改，一周對(duì)全班的?接力日記?做點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)加分，同時(shí)挑選最優(yōu)秀的日記，在班上當(dāng)眾朗讀。我還動(dòng)員家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)，他們可以在?接力日記本?上盡情發(fā)

表自己的見(jiàn)解，也給孩子有力的指導(dǎo)和幫助，許多家長(zhǎng)的寫(xiě)作水平是很高的，他們的參與為我們的?接力日記?增色不少，同時(shí)他們也與自己的孩子有了更近距離的接觸和交流。這個(gè)習(xí)作訓(xùn)練形式，使學(xué)生欲罷不能，極度地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望。而且學(xué)生一周輪一次，負(fù)擔(dān)不重。另外，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生間為了小組的榮譽(yù)，相互合作，學(xué)習(xí)借鑒，共同體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，真可謂一舉多得。總之，教三年級(jí)作文，指導(dǎo)有點(diǎn)累，要有細(xì)心和耐心。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生熱情

限于年齡的原因，小學(xué)生的作文從整體上來(lái)講是很稚嫩、粗糙的，真正優(yōu)秀的作文不是很多，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，不僅會(huì)挫傷他們的自尊心，而且會(huì)磨掉他們的寫(xiě)作興趣，認(rèn)為寫(xiě)作是件?高不可攀?的事，難以?登堂入室?。教師要練就一雙善于捕捉的慧眼，用放大鏡去尋找學(xué)生作文中的?閃光點(diǎn)?。我們可以因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的文章有了一個(gè)成功的開(kāi)頭加以鼓勵(lì)，也可以為某位學(xué)生作文的選材特別好而給予高分，有的學(xué)生也許寫(xiě)的文章并不怎么引人入勝，但其中有幾個(gè)詞用得恰如其分，也不妨夸獎(jiǎng)一番，甚至是幾個(gè)用得成功的標(biāo)點(diǎn)都可以成為文章評(píng)改的精華所在。

心理學(xué)研究告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)過(guò)一次成功的喜悅，就會(huì)激起他一百次追求成功的欲望。我們面對(duì)的是有差異的學(xué)生，因此，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也不能相同。批改作文時(shí)，我經(jīng)常寫(xiě)一些鼓勵(lì)學(xué)生的話語(yǔ)，或解決提出的疑惑，或與學(xué)生聊天，因此，學(xué)生們非常喜歡我的?留言?。我們還設(shè)立了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，并給學(xué)生發(fā)小獎(jiǎng)品、小禮物。比如：設(shè)

立?個(gè)性獎(jiǎng)?、?好詞獎(jiǎng)?、?創(chuàng)新獎(jiǎng)?、?進(jìn)步獎(jiǎng)?。我還經(jīng)常給學(xué)生一個(gè)封號(hào)或頭銜。比如?小作家?、?小編輯?、?寫(xiě)作能手?、?作文新秀?等，學(xué)生在此封號(hào)的激勵(lì)下，會(huì)更加喜愛(ài)寫(xiě)作。用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)這一個(gè)封號(hào)。所以，我的作文評(píng)講課變成表彰課、鼓勵(lì)課，讓大部分學(xué)生得到老師的表?yè)P(yáng)，嘗試成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的興趣。取得的成效：

1、學(xué)生初步建立起對(duì)作文的興趣，把作文當(dāng)做一件比較輕松地事情來(lái)做。

2、多數(shù)同學(xué)建立了自覺(jué)觀察和記錄生活的意識(shí)，部分學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)筆表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，以我手寫(xiě)我心。存在的問(wèn)題：

1、學(xué)生的能力總是參差不齊的，學(xué)生之間的差距還是比較大。

2、學(xué)生的知識(shí)面狹窄，社會(huì)閱歷淺，平時(shí)不注意積累，給作文帶來(lái)一定的困難。