第一篇：數(shù)學(xué)隨筆“精講多練

也談數(shù)學(xué)課堂的“精講多練”

阜沙中學(xué)

前一段時(shí)間有幸外出學(xué)習(xí)聽了一節(jié)調(diào)研課，內(nèi)容是“平行線的判定”，老師簡單講過三個(gè)定理的內(nèi)容及運(yùn)用示例后，學(xué)生就開始進(jìn)行大量練習(xí)，雖然一開始有些磕磕絆絆，但經(jīng)過練習(xí)及老師講評后效果似乎不錯(cuò)，大多數(shù)的學(xué)生運(yùn)用的還算比較嫻熟。課后交流教學(xué)設(shè)計(jì)思路時(shí)，上課老師自評是本著“精講多練”和“熟能生巧”的思路來設(shè)計(jì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的，然而就本節(jié)課而言處理為“精講多練”，我覺得似乎還有一些不同看法。

“精講多練”對于絕大多數(shù)數(shù)學(xué)老師來說實(shí)在是再熟悉不過了，甚至在一段時(shí)期里是衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課老師講授和組織是否成功的重要標(biāo)志，即使在現(xiàn)在很多數(shù)學(xué)老師自覺不自覺的踐行著這一教學(xué)思想?！熬v”是過程，目的當(dāng)然是“多練”，繼而才會(huì)有“熟能生巧”的結(jié)果。精講多練和熟能生巧自然也是沒錯(cuò)的，但部分老師對“精講”的理解較為片面，認(rèn)為就是“少講”，以便節(jié)省時(shí)間以增多學(xué)生的反復(fù)練習(xí)，這就是精講多練。如此簡單理解，似乎尚有欠缺，這就不難理解在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種“異象”了，如：情境引入沒了、板書少了、學(xué)生思考時(shí)間少了、學(xué)生討論少了、學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證少了，而相反的學(xué)生的練習(xí)多了，尤其是涉及基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的練習(xí)多了。顯然追求單純、片面 的“精講”和“多練”，勢必異化成“多、快、省”，的教學(xué)現(xiàn)象，在新課講授時(shí)勢必會(huì)出現(xiàn)許多本該由學(xué)生通過思考交流發(fā)現(xiàn)和提出問題、歸納概括、猜想驗(yàn)證等必要的環(huán)節(jié)，被老師包辦代替的現(xiàn)象（常見的就是“一項(xiàng)定義外加三個(gè)注意”），壓縮了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，結(jié)果自然是學(xué)生一知半解似懂非懂，盡管在后期老師通過大量、重復(fù)的練習(xí)不斷發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，但學(xué)生充其量只會(huì)成為一個(gè)解題的“熟練工”，對知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程不甚了了，對知識(shí)的應(yīng)用和變通能力不強(qiáng)，簡單的說“一變就不會(huì)”或者“一綜合就不會(huì)”，這種“精講多練”實(shí)際上還是未脫應(yīng)試教學(xué)的窼巢，看來我們還需要對精講多練要做更近一步的解讀。

先說說什么是“精講多練”，它的目的意義何在？查了下百度，“精講 ”是為了幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容的內(nèi)容和形式，并提高練的效率，所以要求教師的講課做到：內(nèi)容精要緊扣目的要求，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，少而精。方法恰當(dāng)既能體現(xiàn)教學(xué)要求，又能符合學(xué)生實(shí)際水平。語言精煉明白生動(dòng)，要言不煩，能起點(diǎn)撥作用，啟發(fā)學(xué)生的思考和想象。多練目的在教學(xué)中，“多練”是讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，練的方式多種多樣“多練”既包括一定的數(shù)量要求，也包括一定的質(zhì)量要求，要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的和不同的教學(xué)對象，運(yùn)用最有效的訓(xùn)練方式，以求切實(shí)地培養(yǎng)技能，發(fā)展智力。

由以上內(nèi)容可以看到“精講多練”的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，簡單的說：內(nèi)容精要、方法恰當(dāng)、語言精煉、練習(xí)充分、方式多樣是它的基本要素,對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有著明確而科學(xué)的要求。與此同時(shí)初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）中談到“課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系”?！袄蠋熞l(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。要達(dá)到此目標(biāo)學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。一個(gè)要求“精講”,一個(gè)要求學(xué)生要有“足夠的時(shí)間和空間”，二者矛盾嗎？精講多練過時(shí)了嗎?非也！

二者對照，“精講多練’之所以會(huì)被誤讀，歸根結(jié)底是對新課標(biāo)里的教學(xué)理念理解不透，覺得自己上的新課程和原來的課差別不大，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)=解題教學(xué)=題型教學(xué)=技巧訓(xùn)練。要不認(rèn)為新理念不符合本校學(xué)生實(shí)際，會(huì)發(fā)生“水土不服”從而不敢或不愿實(shí)施，要不對于新理念單純的理論化，缺乏必要的實(shí)施手段，于是在課堂組織上就進(jìn)行了簡單化的處理。

那么，在新課程理念下，如何開展精講多練呢？

1．“精”。精絕不是少，更不是赤膊上陣、直達(dá)主題。它要求教師要吃透教材，切實(shí)了解教材的設(shè)計(jì)意圖，挖掘教材的本質(zhì)，了解編寫教材的指導(dǎo)思想，然后才有可能掌握教材重點(diǎn)，對如何突破教材的重難點(diǎn)心中有數(shù)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，明確學(xué)生理解的難點(diǎn)，講學(xué)生真正不懂的重點(diǎn)和關(guān)鍵性的東西，有的放矢，不兜無謂的圈子，在內(nèi)容的選擇上要精選，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要精心，語言講授要精煉。如前所述若將“平行線的判定”的重點(diǎn)放在三個(gè)判定定理的講述和簡單運(yùn)用上，對于其中應(yīng)涉及到的知識(shí)遷移、幾何語言的書寫等缺乏指導(dǎo)，顯然看似簡單高效，但無疑學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力卻沒有得到訓(xùn)練。

2.“講”。實(shí)際上“講”是不能脫離“精”的，在精心設(shè)計(jì)和精心組織下該講的就講，要避免注入式、滿堂灌、凌空說教、煩瑣講解，既要講清、講明相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，更要能通過講解或提問啟發(fā)學(xué)生的思考、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但不能也不需要把什么問題都講深講透，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生變成了忠實(shí)的“聽眾”，我們通過老師講解或師生或同學(xué)之間的“講”，貫穿知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，達(dá)到跟蹤學(xué)生的思維過程，要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，應(yīng)該允許也不怕學(xué)生在得到新知識(shí)的時(shí)候犯錯(cuò)誤。

3.“多”。“多”應(yīng)該既包括一定的數(shù)量要求，既要達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的目標(biāo)，同時(shí)也包括一定的質(zhì)量要求，對學(xué)生的思維訓(xùn)練“多”，以達(dá)到引發(fā)學(xué)生思維開拓視野提高能力的目標(biāo)。要根據(jù)不同階段的教學(xué)目的和不同的教學(xué)對象，靈活把握“多”的尺度，試想在一節(jié)課里，如果片面追求“多”，勢必會(huì)壓縮課堂教學(xué)的其它必要的環(huán)節(jié)，嚴(yán)重壓縮學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，同時(shí)學(xué)生的反應(yīng)也未必能如老師所愿能及時(shí)跟上，學(xué)生只能當(dāng)“聽眾”或“抄寫員“，長此以往形式單一沉悶的課堂組織形式勢必會(huì)將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性消磨殆盡。4.“練”。適度的練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的形式之一，學(xué)生通過運(yùn)用學(xué)過的概念、法則、定律指導(dǎo)運(yùn)算，進(jìn)入大量練習(xí)，可以進(jìn)行知識(shí)的鞏固和思維的提升，但在練習(xí)的設(shè)置中一定要有的放矢，根據(jù)教學(xué)要求，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，練習(xí)學(xué)生真正不懂的重點(diǎn)和關(guān)鍵性的東西，使學(xué)生明確要領(lǐng)的實(shí)際意義，牢固的掌握概念，而非簡單的低水平的重復(fù)訓(xùn)練。將鞏固和提升結(jié)合起來，才能把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性更好地結(jié)合起來。否則，不但不能“熟能生巧“，還有可能“熟能生厭”或“熟能生笨”。

總之，課堂教學(xué)組織不能再簡單化處理為“精講多練”。認(rèn)真研究教材，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本理念，才能理出合理的課程設(shè)計(jì)思路，才不會(huì)回到應(yīng)試教育的老路上來，也才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

2013-3-12

第二篇：英語日記 隨筆練

英語日記

隨筆練

May 27th

Wednesday

Sunny

I’m full of sadness, feeling sick these days rather than any other common weekdays.It is epifolliculitis in my face that contributes to a great unconvenience for going out.Therefore, asking four-years roommates for assistance is the first choice.But, no one of them would like to help me, which hurt me deeply.However, more strength and indifference are pouring into my heart amazingly.Meanwhile, it occurred to me that someone chilly, whom you cannot get along well with and what favor you have done to when they are in need, is yet unamiable as years ago.Briefly speaking, you can never integrate yourself into the awful circle delightedly.As the saying goes, no pains, no gains, which means that if someone want to be pretty mature and firm, there have to be sorts of difficulties and handicaps in the way where he might pass.On the rope stands our relationships, my merely thought is to do my job earnestly and leave them behind permanently.

第三篇：數(shù)學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”活動(dòng)聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系；從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題。那么如何讓生活與數(shù)學(xué)“親密接觸”呢，我有以下看法：

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

一提“數(shù)學(xué)”二字，人們總是認(rèn)為數(shù)學(xué)最貼近我們的就是計(jì)算，卻忽略了數(shù)學(xué)起始于我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，作為一名21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教師，要自覺地關(guān)注學(xué)生的生活，密切知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，幫助他們接觸實(shí)際，了解生活，明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。

例如，在開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“你們都會(huì)哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”學(xué)生們有的說：“我會(huì)從1數(shù)到100。”有的說：“我會(huì)做一些加減法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等。”“我還知道3-4=-1 4-7=-3?！??接著我又提出：“你一天的生活能不能離開數(shù)學(xué)？”老師的發(fā)問引起學(xué)生們的爭議。有的學(xué)生提出：“你做電梯不按數(shù)字能上、下樓嗎？”“買東西花錢時(shí)，不用數(shù)學(xué)能行嗎？”“你上學(xué)不看表能知道幾點(diǎn)嗎？”“媽媽給你買了5個(gè)蘋果，吃了2個(gè)，還剩幾個(gè)，你不用數(shù)學(xué)知識(shí)去算一算，怎能知道還剩幾個(gè)？”??同學(xué)們，你一句我一句議論了起來。通過議論，從中發(fā)現(xiàn)到我們的生活中隨時(shí)都在用數(shù)學(xué)，真切的感受到了周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們中間，體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。這樣不僅激起了學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的情感，而且使低年級的孩子們養(yǎng)成了自覺把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

既然數(shù)學(xué)源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)聯(lián)系生活、貼近生活。這樣才能拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能。作為教師要設(shè)計(jì)更多的情境，為學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及小組合作、交流的機(jī)會(huì)，使他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神

1、通過熟悉的生活情境引入教學(xué)

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越來越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度越高。根據(jù)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中采用從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課的方法。

例如，在講“前后”這一新課時(shí)，教師提問：“你們大家還記得前幾天學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？我們班的同學(xué)參加了低年級組的跑步比賽，下面讓我們重溫一下當(dāng)時(shí)緊張又激烈的場面?！边@時(shí)教師出示本班學(xué)生參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步比賽的一段錄像，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，然后教師把畫面定格在比賽開始不久，接著向?qū)W生提出問：“你通過觀看，知道當(dāng)時(shí)誰跑在最前面嗎？誰跑在最后面嗎？”從而引出今天這節(jié)課所要研究的有關(guān)問題“前后”。這樣引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。再比如“認(rèn)識(shí)物體”，先讓學(xué)生看一段錄像（家里的各種家具、擺設(shè)），使學(xué)生初步感知各種幾何物體的樣子，然后再觀察、觸摸自己桌子上擺放的各種形體的學(xué)具，這樣從視覺到觸覺，從大物到小物，充分發(fā)揮各種感官的作用，在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建了一定的表象的基礎(chǔ)上，再引入新課。這些都是從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)又強(qiáng)有力的激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活是思維的源泉，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)，從學(xué)生熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活中提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的樂趣與作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我在教學(xué)中，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)一些情境。

例如，在教學(xué)“20以內(nèi)的加減法

（二）”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我是一名小小郵遞員”的游戲，將口算卡片制成信件，請“郵遞員”將信件投到與口算卡片得數(shù)相同的信箱里，再集體檢驗(yàn)“小小郵遞員”送信的結(jié)果是否正確。在優(yōu)美的音樂聲中，孩子們的一張張?zhí)煺婊顫姷男δ?，一副郵遞員的姿態(tài)，把自己做的口算卡片愉快的投到自己認(rèn)為該投的“信箱”里。教師根據(jù)孩子們好動(dòng)、好說、爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，將枯燥的計(jì)算寓于教學(xué)游戲中，使學(xué)生既鞏固了知識(shí)又突出了數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值。又例如，在教學(xué)“分類”這一課時(shí)，教師提問：“同學(xué)們，在休息日里，你們喜不喜歡跟父母一起逛商場選東西呢？”“下面老師請同學(xué)門看一組照片，你們看一看這是什么地方？照片上的物品是怎么擺放的呢？”教師出示照片（大商場各種物品擺放的幾組照片）讓學(xué)生觀察并讓學(xué)生說一說觀察的結(jié)果。教師：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不只是商店里的物品是分類擺放的許多事情都需要我們分類整理，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)分類?！鄙虉鍪菍W(xué)生比較熟悉的購物環(huán)境，通過多媒體再現(xiàn)了商場物品分類擺放的優(yōu)越性，使學(xué)生直觀的感受到分類在日常生活中的重要性。

3、不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)要從小做起。如一年級下冊數(shù)學(xué)教材“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”有關(guān)的問題。這些看來不算難的內(nèi)容，如果不多加那么一兩句話，學(xué)生就可能不會(huì)聯(lián)想到生活中還有那么多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，也可能當(dāng)拿到一張火車票時(shí)，不會(huì)有數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，當(dāng)然就不知道利用火車票去尋找自己的“位置”。相反，如果一個(gè)小學(xué)生(7歲左右)有了這種意識(shí)，當(dāng)和父母一起乘車時(shí)，就會(huì)高高興興地手拿車票幫助父母找“位置”?？梢钥闯觯箤W(xué)生從小就學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)是多么的必要。

三、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來理解生活世界

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。將數(shù)學(xué)問題生活化，有利于縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，既滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，加深學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)問題的理解。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，我曾向?qū)W生提出一個(gè)生活問題：“你能說出為什么下水道的蓋子是圓形的，而不是方形的？”有的學(xué)生很快說出：因?yàn)閳A形的蓋子美觀。我適時(shí)引導(dǎo)他們：“能否用我們學(xué)過的知識(shí)去解釋這個(gè)問題呢？”學(xué)生及時(shí)地聯(lián)系所學(xué)過的知識(shí)去思考、交流。最后得出：因?yàn)閳A的直徑相等，圓形的蓋子翻起時(shí)，不怕掉下去這一結(jié)論。經(jīng)常這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看生活問題，用數(shù)學(xué)的知識(shí)和頭腦去想生活中的現(xiàn)象。不但使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

四、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并用于現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歸宿。人人要學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，教學(xué)中必須充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，重視挖掘教材與生活實(shí)際有聯(lián)系的因素。教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活的實(shí)際中去，從而體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的意義和作用。如學(xué)習(xí)了“分類”后，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手來整理自己的書包和書桌，讓整理好的學(xué)生來說一說他是按什么進(jìn)行分類整理的；學(xué)習(xí)了“生活空間”的前、后、左、右后，可以讓學(xué)生說出自己座位的前、后、左、右分別是誰，學(xué)校的前、后、左、右分別是什么地方；學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計(jì)”，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)教室內(nèi)各種清潔用具的數(shù)量、統(tǒng)計(jì)一年級各班學(xué)生人數(shù)及男女生人數(shù)，統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生是在那個(gè)季節(jié)出生的；在學(xué)完“20以內(nèi)的加減法”后，有意識(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生搞一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)孩子拿20角錢去菜市場買菜。在這次活動(dòng)中，就有許多學(xué)生出現(xiàn)了不會(huì)算賬的想象，有的是口算不過關(guān)，有的是弄不清元、角的關(guān)系??無論是哪一種原因，都使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多么大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

學(xué)生從活動(dòng)中不僅理解、掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能觀察生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并加以解決。在解決中又會(huì)出現(xiàn)一些小問題，再開動(dòng)腦筋加以完善解決，從而獲得應(yīng)用的技能。

總之，要讓數(shù)學(xué)與生活“親密接觸”，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué)，生活與數(shù)學(xué)密切聯(lián)系起來，只有加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際之間的聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，體驗(yàn)到生活中到處都是數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能較好地解決生活實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感，使運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)成為每個(gè)學(xué)生的本領(lǐng)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

---以讀為主精講多讀

楊巧玲

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時(shí)間讀書，這是個(gè)好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根本文來自文秘114，轉(zhuǎn)載請保留此標(biāo)記。據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事?”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么?”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時(shí)注意體會(huì)“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。

讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠實(shí)守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告訴我們要做一個(gè)誠實(shí)的孩子?！庇械恼f：“'忘記'是說了的話記不起來了，'失信'是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

二、講讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力

我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深?yuàn)W，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。

因此，在要求學(xué)生朗讀時(shí)應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。

三、熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實(shí)在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會(huì)謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機(jī)結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運(yùn)用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個(gè)例子。”我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用課文這個(gè)例子，用好例子，用足例子。

綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，才能進(jìn)入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。

第四篇：數(shù)學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

失敗的每人一課

范家中學(xué)

楊秀影

在做每人一課時(shí)，我講的是八年級數(shù)學(xué)第十二章第一節(jié)對稱軸，由于是第十二章的第一節(jié)，首先我把這章知識(shí)的概況口述給了學(xué)生，然后用幻燈片播放生活中對稱的美景，吸引學(xué)生的注意力引入新課，讓學(xué)生動(dòng)手剪紙剪出軸對稱圖形，在學(xué)生舉例和理解的基礎(chǔ)上給出了軸對稱以及對稱軸的概念，然后又通過幾組圖片及學(xué)生的舉例給出了兩個(gè)圖形成軸對稱的概念，最后讓學(xué)生來思考對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱的區(qū)別和聯(lián)系，在學(xué)生學(xué)會(huì)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，我用猜字謎，查找英文字母等游戲方式鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后由同學(xué)和老師共同完成總結(jié)，并由老師布置作業(yè)。講完之后教導(dǎo)主任，副校長把我找去了，說我的課華而不實(shí)，開篇引言部分沒有掌握好，將整章知識(shí)交待下去不僅不會(huì)吸引學(xué)生的注意力，反而會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，容易產(chǎn)生厭學(xué)，內(nèi)容沒有講解到位，課上圖片太多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間太少，我覺得很優(yōu)秀的一堂課被批的一無是處，當(dāng)時(shí)我很傷心，覺得是不是他們太挑剔了，但事后冷靜下來后我反思了這堂課，確實(shí)存在很多缺點(diǎn)，是自己經(jīng)驗(yàn)不足，也是自己沒有把握好時(shí)間和尺度。從這個(gè)事件中我明白了想要教好書并不是那么簡單的事情，我個(gè)人覺得要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師教好課應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，對這堂課感興趣，教師所創(chuàng)設(shè)的情境就應(yīng)該是貼近學(xué)生生活的，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境的方式可以是多種多樣的，可以給學(xué)生講個(gè)小故事，播放一小段動(dòng)畫片，動(dòng)畫演示，學(xué)生動(dòng)手操作，猜謎語等方式出現(xiàn)，這樣就比直白的文字表述更具有吸引力。有的教師會(huì)采用設(shè)置懸念的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而再引入新課。比如，我曾經(jīng)聽過我校優(yōu)秀教師的一堂課，在講兩直線平行的判定時(shí)，先是在黑板上畫出了兩條看著像是平行的直線，讓學(xué)生根據(jù)定義或者常識(shí)等進(jìn)行判斷這兩條直線是否平行，學(xué)生幾本上異口同聲的說平行，教師又問“你們怎么確定他們平行呢？我們現(xiàn)在看到的只是兩條直線的一部分，這一部分是不相交了，但你們能肯定在很遠(yuǎn)處它們也不相交嗎？”這下大部分學(xué)生就陷入了沉思，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生動(dòng)搖，發(fā)覺單憑定義判斷比較困難，這時(shí)學(xué)生求知欲就會(huì)出現(xiàn)了，他們很想知道怎樣才能判斷這兩條直線是不是平行的，自覺的就會(huì)去探索兩直線平行的判定方法。又比如說我講的這個(gè)每人一課，如果我的創(chuàng)設(shè)情境采用猜字謎的方式進(jìn)行，一定比只有直白的語言交待整章知識(shí)有趣的多，用游戲的方式更能吸引學(xué)生的注意力。

二、引導(dǎo)要適當(dāng)適量，建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)的引導(dǎo)探究活動(dòng)，教師應(yīng)該將問題提出，或者引導(dǎo)活動(dòng)給出，并加以引導(dǎo)和提示，其他的環(huán)節(jié)應(yīng)該是在教師與學(xué)生互動(dòng)，或者學(xué)生之間合作交流討論的模式下

進(jìn)行的。現(xiàn)代的教學(xué)要求是打破教師包教、學(xué)生包聽，老師唱主角，學(xué)生當(dāng)觀眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在課堂中要以學(xué)生為主體，努力營造寬松、和諧、平等、活躍、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與討論的活動(dòng)中來。比如我在講統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，在引導(dǎo)探究處，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張紙，要求他們在A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)中選出自己喜愛的電視節(jié)目類型，學(xué)生都積極的參與其中，這個(gè)過程是收集數(shù)據(jù)的過程；再由一名學(xué)生唱票，一名學(xué)生用劃“正”字的方法記錄學(xué)生喜愛的電視節(jié)目類型，這個(gè)過程是整理數(shù)據(jù)的過程；老師與學(xué)生一起繪制統(tǒng)計(jì)圖的來描述數(shù)據(jù)；通過比較百分比和條形圖中條形的高度來分析數(shù)據(jù)，這就是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的四個(gè)步驟，由學(xué)生參與共同完成，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果非常好。又比如我在講軸對稱圖形這節(jié)課時(shí)，雖然受到了批評，但是也有被肯定的地方，就是我讓學(xué)生動(dòng)手剪紙，來引出和體驗(yàn)軸對稱圖形、對稱軸的定義，這樣更容易被學(xué)生理解和接受。

三、多一些表揚(yáng)、少一些批評

當(dāng)代的初中生自尊心都非常強(qiáng)，往往教師在課堂上一句簡單的批評，都可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，從此討厭數(shù)學(xué)，放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。一樣的道理，往往教師在課堂上一句無意的表揚(yáng)，都可以改變學(xué)生的觀點(diǎn)，愛上數(shù)學(xué)。所以每一位教師應(yīng)該把笑容帶進(jìn)教室，用信任的眼光對待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由的思考，并對學(xué)生的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)，多一些表揚(yáng)、少一些批評，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)會(huì)換位思考，通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮

自己的潛能，逐步地培養(yǎng)學(xué)生“親其師，信其道”的真摯感情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在我剛剛參加工作時(shí)，我接手的班級中有一個(gè)非常聰明，但喜歡“接話”的孩子，他有厭煩數(shù)學(xué)的思想，開始總與我有種“敵對”心理，每當(dāng)我提出問題時(shí)，他總是很快的說出答案，而不給其他同學(xué)思考的時(shí)間，但我發(fā)現(xiàn)他的答案往往都是對的，這時(shí)我沒有批評他，而是對于他給出的答案給予肯定，當(dāng)著全班同學(xué)的面夸獎(jiǎng)他，漸漸的他不總是那么快就說出答案了，而且接話的次數(shù)也少了，上課也不開小差了，成績越來越好，期末考試時(shí)，他考了全班第二，數(shù)學(xué)得了117分，只有一道選擇題馬虎錯(cuò)了，成績出來后他找到了我，對我說謝謝，并告訴我，以前他真的不是不喜歡數(shù)學(xué)，而是上一個(gè)數(shù)學(xué)老師不喜歡他接話的毛病，總批評他，說他“得瑟”，久而久之，他就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩心理，討厭每一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師，但自從我教，他發(fā)現(xiàn)我是不同的，不討厭他接話，還會(huì)表揚(yáng)他，他覺得自己很喜歡我這個(gè)老師，應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)好才對得起我的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，于是他的數(shù)學(xué)成績提高了。我很欣慰由于我無意的鼓勵(lì)而使一個(gè)聰明的孩子愛上了數(shù)學(xué)。

四、靈活運(yùn)用教具，不要讓教具成為負(fù)擔(dān)

在數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)用到教具，三角板、圓規(guī)是比較常用的教具，還有些其它的教具是根據(jù)課節(jié)需要教師自己準(zhǔn)備的，比如圖片、實(shí)物等等。運(yùn)用教具能把課本知識(shí)抽象問題具體化，復(fù)雜問題簡單化。在課堂教育中輔助于教具，能直觀、形象地揭示問題的本質(zhì)，有利于學(xué)生接受理解新知識(shí)，簡化思維過程，達(dá)到事半功倍的效果。但是盲

目的、過多的使用教具，不但不會(huì)為教師的教學(xué)起輔助作用，還會(huì)使教師的講課變成完全的教具欣賞課。比如我實(shí)習(xí)時(shí)，聽過一節(jié)語文課，講的是松鼠的尾巴像什么，用的是多媒體作為教具，課件做的非常精美也非常形象，但教師的一節(jié)課上根本就沒講什么知識(shí)點(diǎn)，都是帶著學(xué)生看課件，基本上把這節(jié)課變成動(dòng)畫片欣賞了，學(xué)生是都很活躍，但那是因?yàn)檫@堂課滿足了他們看動(dòng)畫片的愿望，但并不是因?yàn)闈M足了他們的求知欲望。又比如我做的每人一課，圖片引入軸對稱圖形和兩個(gè)圖形成軸對稱，這個(gè)沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在圖片太多了，讓學(xué)生眼花繚亂，都是教師展示了，卻沒有讓學(xué)生來展示圖片，沒有給學(xué)生發(fā)現(xiàn)對稱美的機(jī)會(huì)。如何靈活運(yùn)用教具，發(fā)揮教具的最大優(yōu)勢，讓教具更好的輔助教師的教學(xué)，而不是成為教師上課的負(fù)擔(dān)，這就需要教師在不斷的應(yīng)用和實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)了。

五、課后反思要慎重對待

有一位教育界人士曾經(jīng)說過“沒有經(jīng)過反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的、膚淺的認(rèn)識(shí)，意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，理解不透徹，容易導(dǎo)致教師和學(xué)生產(chǎn)生封閉的心態(tài)，阻礙教師的專業(yè)成長和學(xué)生的創(chuàng)新思維”。課后反思是一種意識(shí)，是一種習(xí)慣，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有經(jīng)過反思使原始的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷地處于被審視、被修正、被強(qiáng)化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣教學(xué)水平才會(huì)提升。比如我做完每人一課被批評后，我認(rèn)真的進(jìn)行了自我反省和課后反思，我覺得這堂課真的很爛，領(lǐng)導(dǎo)們批評是善意的，而且是很中肯的意見，如果這堂課中游戲多一些，討論多一些，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

多一些，或者這堂課以感悟生活中的對稱美為主軸來講解，是不是學(xué)生就能學(xué)會(huì)帶著審美的觀點(diǎn)去感悟生活呢？這些都是我在講課之前沒有考慮到的，我將這些感悟?qū)懺谖业慕虒W(xué)筆記上，時(shí)刻的提醒自己應(yīng)該怎樣去教學(xué)生，要不斷的反思，才會(huì)不斷的進(jìn)步。

熟話說“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，可見教育對一個(gè)民族、一個(gè)國家是多么的重要，而教師又在教育事業(yè)中占據(jù)著舉足輕重的地位。一個(gè)孩子在入學(xué)時(shí)，就好比是一張白紙，他們最信任的人就是他們的老師，老師的一言一行都在潛移默化的影響著他所教的每一個(gè)學(xué)生，這種影響是積極的，那么這張白紙就可能變成一張色彩斑斕的油彩畫，如果這種影響是消極的，那么這張白紙就可能變成一張毫無用處的廢紙。作為教師的我，一定會(huì)嚴(yán)格要求自己，使自己的一言一行帶給學(xué)生的都是積極的影響。我會(huì)努力使自己盡早的成為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的。

第五篇：數(shù)學(xué)隨筆

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能取得更好的教學(xué)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。一節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非常活躍，教學(xué)效果也很好；這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過給姥姥買衣服來導(dǎo)入混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生是有這個(gè)經(jīng)歷的，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高的，這樣一來，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

總之，有辛苦就有收獲，我會(huì)在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能取得更好的教學(xué)效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過于注重教學(xué)邏輯和知識(shí)的傳授，而導(dǎo)致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生聽得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開頭導(dǎo)入非常重要的事情。如果課堂的開頭導(dǎo)入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導(dǎo)入才能達(dá)到這樣的效果呢？

我認(rèn)為數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設(shè)置一些題型、或引用一些數(shù)字、或改編一些有趣的數(shù)學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。一節(jié)課的導(dǎo)入，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《小數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法》，課本上設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的加減法進(jìn)而直接開始探討新授內(nèi)容，從課本出發(fā)，但又不僅僅局限于課本，她從去年我校測量過的學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)出發(fā)，通過設(shè)疑解決誰比誰高、誰比誰重的生活化問題來引導(dǎo)學(xué)生探討本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問題有針對性，解決了問題又有成就感，教學(xué)效果相當(dāng)好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非?；钴S，教學(xué)效果也很好；這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為《混合運(yùn)算》，課本上的設(shè)計(jì)是通過給姥姥買衣服來導(dǎo)入混合運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)的。事實(shí)上我們有好多二年級的學(xué)生是有這個(gè)經(jīng)歷的，因此如果老師直接引用課本上的例題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高的，這樣一來，課堂氣氛寬松，不知不覺一節(jié)課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿完成了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也很高。

我們的數(shù)學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數(shù)學(xué)導(dǎo)入方法，有善于設(shè)疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者??可謂是“仁者見仁、智者見智”，但學(xué)數(shù)學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來解決生活中的一些實(shí)際問題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當(dāng)然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生更大的樂趣。解決實(shí)際問題不再是教師主宰、學(xué)生跟著教師走，而應(yīng)是關(guān)注學(xué)生的一言一語，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)調(diào)整問題解決的教學(xué)過程，設(shè)計(jì)和組織后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數(shù)學(xué)問題教學(xué)改革與創(chuàng)新，提高小學(xué)生問題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值得到充分發(fā)揮。

總之，有辛苦就有收獲，我會(huì)在今后的工作中，不斷探索和創(chuàng)新，爭取讓自己的教學(xué)更上一層樓。

二年級數(shù)學(xué)教育隨筆

在上課時(shí)，先出示兩根線（一直、一彎），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么不同。提問：請小朋友觀察講臺(tái)上的兩根線，看看它們有什么不同？學(xué)生馬上就指出：一根是直的、一根是彎的。我接著就指出：直的這根叫線段，彎的不是線段。同時(shí)指出：拉緊后兩手之間一段直的線就是線段，而先前隨意放在桌上的不是線段，然后提問：你能說說線段有什么特點(diǎn)了嗎？學(xué)生很快說出：線段是直直的。然后指出：兩手捏住的地方叫做線段的端點(diǎn)。接著讓學(xué)生指指黑板、直尺、課本等的邊，說說每條邊的兩端分別在哪里，使學(xué)生理解線段都有兩個(gè)端點(diǎn)。接著就出示想想做做第一題，同時(shí)把最后一條線段改成只有一個(gè)端點(diǎn)的射線，然后讓學(xué)生判斷并說明理由，學(xué)生學(xué)起來還比較輕松，對于畫線段，折線段，生活中找線段這部分內(nèi)容，學(xué)生出現(xiàn)的問題不多。從課堂作業(yè)反饋的情況看效果不錯(cuò)。

2、口訣求商這節(jié)課是計(jì)算課，如果都采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。課上通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分、動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想，特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的的基礎(chǔ)上，交流與分析想商的方法。讓學(xué)生在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法；讓學(xué)生在游戲中相互啟發(fā)，鞏固知識(shí)，提高能力。總之，在教學(xué)中做到始終把學(xué)生放在主體地位，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)他們喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己去探索思考，獲取知識(shí)，發(fā)展能力，他們的綜合素質(zhì)就會(huì)不斷得到提高。

3、除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的過程，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。

激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和興趣。課上，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，少批評。不僅可以維護(hù)學(xué)生的自尊，還能使學(xué)生更有心信地投入學(xué)習(xí)。

綜觀整節(jié)課的教學(xué)來看，我做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教學(xué)形式有分有合，最大限度拓寬學(xué)生的思維。

4、課上下來，總體感覺課堂氛圍較為活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也較高，這可能與操作多有關(guān)。

一上課，我就創(chuàng)設(shè)情境，猴媽媽要給6個(gè)桃分給2只猴子，你猜怎么分，才公平，由于有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)和平時(shí)心中早就有了平均分的意識(shí)，很多學(xué)生說每只猴子分3只，從而引入“平均分”?！闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，下面我就讓學(xué)生通過大量的操作加深對平均分的理解，這樣遵循低年級兒童的年齡、思維發(fā)展特征。把8個(gè)圓片平均分，每2個(gè)一份，可以分成幾份，12根小棒平均分等活動(dòng)，讓學(xué)生通過操作體會(huì)到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分，從而讓學(xué)生感受到每份多了，分的份數(shù)變少了

整堂課學(xué)生大部分時(shí)間都是在操作，學(xué)生的積極性很高，從練習(xí)來看，掌握得比較扎實(shí)。

二年級數(shù)學(xué)教育隨筆

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，“以學(xué)生為主體”是當(dāng)代教學(xué)的基本思想。激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)改為主動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、利于培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

在自學(xué)課本時(shí)，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí)，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn)。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。長此以往，滴水穿石，學(xué)生提出的問題肯定越來越精彩。

2、利于突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

經(jīng)過預(yù)習(xí)后，有些簡單的問題學(xué)生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問題與解決兩個(gè)問題，哪個(gè)更有效率？不言而喻。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對性的探究和澄清，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后，“山重水復(fù)疑無路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。對教師來說，間接實(shí)施了因材施教。對學(xué)生來說，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如果沒有預(yù)習(xí)，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接，會(huì)毫不批判的無條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果，碰撞出智慧的火花。

3、借鑒課本想法撞擊思維火花。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn)，從而達(dá)到對課本知識(shí)的深層次理解。

4、充分利于教材的能力。

在學(xué)生預(yù)習(xí)后，教師要相應(yīng)的改變教學(xué)策略，不能照本宣科，原封不動(dòng)的使用課本提供的素材。教師必須站在學(xué)生發(fā)展的高度，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，從學(xué)科的總體目標(biāo)擬定出每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，靈活的選用教法，設(shè)計(jì)合理的科學(xué)的教學(xué)過程。在教材處理上做到以教材為依據(jù)但不拘泥于教材。靈活多變的處理教材，讓教材為師生服務(wù)，不要成為教材的奴隸。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)往往知其然不知其所以然，認(rèn)識(shí)浮淺。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，巧妙的將教材的知識(shí)思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合適的空間。學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、接受能力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學(xué)。例如，原文用的除法例子：課本上是12根小棒，平均分成4份，怎樣分？重點(diǎn)是平均分及如何平均分。為了防止學(xué)生背答案而不去深入思考，可以改為：18根小棒，平均分成6份，怎樣分？誠然，小學(xué)生年齡小，還不知道如何去預(yù)習(xí)，這就需要教師有步驟的分階段進(jìn)行輔導(dǎo)。對于剛剛起步的小學(xué)生，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時(shí)留出5分鐘時(shí)間來一起預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，為他們在家如何預(yù)習(xí)給予示范，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力和意識(shí)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，就可以通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、并自己解決問題。

二年級數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的思維規(guī)律,總結(jié)出小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘法教學(xué)的一點(diǎn)規(guī)律：利用情景圖，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要有意識(shí)地采取多種形式,逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,才能取得更好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級上冊實(shí)驗(yàn)教材, 分兩個(gè)單元(第3單元和第6單元)完成了1～9的乘法口訣的教學(xué)。打開課本, 我們不難發(fā)現(xiàn), 除了2、3乘法口訣外, 其他每個(gè)乘法口訣的編排都有如下特點(diǎn): 情景圖———連加、列表或數(shù)軸方式呈現(xiàn)加數(shù)與和———寫出乘法算式———編寫口訣。這樣編排, 既富有數(shù)學(xué)生活情趣, 又體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程。因此, 在乘法口訣教學(xué)時(shí),要注意抓住以下三點(diǎn):

一、好好利用情景圖

情境圖的意圖在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“ 從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型, 并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程, 進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí), 在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展, 重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)”的基本理念。其內(nèi)涵豐富, 教師教學(xué)時(shí)一定要理解并充分發(fā)揮情境圖的作用。這些口訣的情境圖有的是要求學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺, 如4、5的乘法口訣;有的要求學(xué)生觀察、數(shù)一數(shù)、想一想、算一算, 如6、7、8、9的乘法口訣。這些情境圖都蘊(yùn)含著兩大方面的作用: 1.激發(fā)學(xué)生的興趣。

從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā), 使學(xué)生在輕松的氛圍中自然而然地進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如5的乘法口訣教學(xué), 先讓學(xué)生創(chuàng)造性地用5根小棒擺出一個(gè)圖形,再擺出幾個(gè)這樣的圖形, 然后數(shù)一數(shù)用了幾根小棒, 思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。這樣, 不僅讓學(xué)生動(dòng)手操作, 輕松、自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 而且培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思考與合作交流的能力。

2.幫助學(xué)生了解口訣的來源與意義, 提供豐富的探究素材。

例如5的乘法口訣教學(xué), 學(xué)生通過擺小棒、數(shù)小棒, 用連加的方法填出幾個(gè)相同加數(shù)的和。根據(jù)圖意和連加的結(jié)果,學(xué)生很快就會(huì)列出乘法算式, 并明白算式與積的來源。再如8的乘法口訣教學(xué), 利用鼓號(hào)隊(duì)的隊(duì)列, 讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每行或每列有多少人, 再填數(shù), 最后列出乘法算式。這樣的情境圖在教學(xué)時(shí), 經(jīng)過教師的語言描述或技術(shù)的處理加工, 場面會(huì)更加生動(dòng)活潑, 使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊, 體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值, 既能激趣又能幫助學(xué)生理解口訣的來源與意義。

二、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程 , 作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)在呈現(xiàn)時(shí), 按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn), 還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程, 讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程, 學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?？谠E教學(xué)的重點(diǎn)是理解每一句乘法口訣的意義, 明白乘法口訣的來源。因此,在口訣教學(xué)時(shí), 為了使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程, 必須注意以下3點(diǎn)。1.讓學(xué)生親歷動(dòng)手操作的實(shí)踐過程。

例如教學(xué)5的乘法口訣時(shí), 讓學(xué)生擺一擺圖形, 然后數(shù)一數(shù)擺了幾個(gè)圖形, 用了多少根小棒, 突出五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法。再如教學(xué)6的乘法口訣, 可先出示金魚圖, 讓學(xué)生觀察并數(shù)一數(shù)一條金魚是由幾個(gè)三角形組成的?兩條呢? 怎樣計(jì)算? 2.指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地完成連加的填空, 并列出乘法算式。

例如教學(xué)5的乘法口訣, 指導(dǎo)學(xué)生邊完成連加的填空邊說出加法算式, 接著列出相應(yīng)的乘法算式, 并根據(jù)連加的結(jié)果寫出積。

3.指導(dǎo)或讓學(xué)生獨(dú)立編出乘法口訣。

在列出乘法算式后, 可接著引導(dǎo)學(xué)生編出一兩句口訣, 其余的可讓學(xué)生根據(jù)“ 填空———列乘法算式———編口訣”的方式自己探索出其他口訣的編寫。學(xué)生通過一系列的活動(dòng), 明白了口訣的來源與意義, 即使以后忘記了某句口訣也能根據(jù)連加的方法或前后口訣來推出積是多少。5的乘法口訣是學(xué)生第一次學(xué)編口訣, 教師可指導(dǎo)編寫一兩句口訣以后, 再放手讓學(xué)生自己探索編寫。有了5的乘法口訣編寫經(jīng)驗(yàn), 其他乘法口訣的編寫, 就可放手讓學(xué)生通過知識(shí)遷移的方法動(dòng)手、動(dòng)腦, 自己編寫出來了。

三、設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式，應(yīng)用、熟記口訣

熟練口算表內(nèi)乘法, 是學(xué)生應(yīng)具備的最基本的計(jì)算能力, 要求脫口而出。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)的運(yùn)算規(guī)定, 要求大多數(shù)學(xué)生對兩個(gè)一位數(shù)相乘達(dá)到每分鐘做8題。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo), 教師要有計(jì)劃地組織練習(xí), 充分挖掘教科書練習(xí)形式蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容, 靈活使用, 激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣, 同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都有較多的練習(xí)機(jī)會(huì), 讓學(xué)生熟記口訣。如利用教材提供的資源, 組織“ 對口令”“、找朋友”“、奪紅旗”“、摘水果”等熟記口訣的游戲活動(dòng), 激發(fā)學(xué)生的參與興趣。又如“ 開火車”“、送信”“、接力”“、登山”等活動(dòng), 這些練習(xí)形式既具有游戲性, 又便于全員參與。教學(xué)中, 教師要積極設(shè)計(jì)新穎有趣的練習(xí)形式, 使學(xué)生在愉快的練習(xí)活動(dòng)中熟記口訣,提高計(jì)算能力。

用音樂關(guān)愛學(xué)生

魯迅先生教導(dǎo)我們：“教育植根于愛?！北睦先艘苍?jīng)說過：“愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有了愛就有了一切。”我們在教給學(xué)生知識(shí)、技能的同時(shí)，更不能忽略人的情感，愛的教育。的確如此，關(guān)愛，是溝通師生關(guān)系的紐帶，是教育獲得成功的前提。作為一名人民教師，只有從內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，才可能叩響學(xué)生心靈深處的琴弦，引起學(xué)生情感的共鳴，從而使學(xué)生懂得和接受你的教誨。正所謂“親其師，信其道?！?作為一名音樂老師，我和學(xué)生在一起的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有班主任老師多，但是學(xué)生和我的關(guān)系卻不比他們和班主任的關(guān)系差。因?yàn)槲視r(shí)時(shí)注意，要用我的真誠、用我的愛和美妙的音樂去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。真正的關(guān)心學(xué)生，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，看看他們需要什么，從他們的需要角度予以關(guān)心，更能感化學(xué)生，從而讓學(xué)生們體會(huì)到老師的用心良苦。

有首歌曲是這樣唱的：愛要勇敢說出口。的確，許多時(shí)候?qū)塾赂艺f出來，可以大大增進(jìn)人與人之間的感情，促進(jìn)人際關(guān)系更和諧的發(fā)展。人與人的溝通需要語言或行為的表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)心的感受，表達(dá)愛。在教材《小烏鴉愛媽媽》一首歌中，根據(jù)課標(biāo)要求，我讓學(xué)生寫寫對媽媽的愛，并把對媽媽的愛寫出來，然后再把對老師的愛寫了出來，給老師看，這也是一種表達(dá)愛的方式。

愛是教育的生命。就讓我們懷揣一顆關(guān)愛學(xué)生的火熱的心，在科學(xué)理念的指導(dǎo)下，走進(jìn)學(xué)生，感化學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能有一段值得回憶的讀書時(shí)光，讓每一個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)更加美好的未 來。用一句讓我感受頗深的教育名言結(jié)束全文：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。

以后我會(huì)把自己所有的愛都會(huì)奉獻(xiàn)給孩子們。郭會(huì)香