第一篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

初中課堂教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中階段的教學(xué)活動中一直受到師生的普遍重視。新課程標準施行以來，從教材內(nèi)容到教學(xué)理念等各方面都有了深刻的革新，但是囿于長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，一些教師并沒有完全走出傳統(tǒng)的陰影，一定程度上仍舊停留在過去，在教學(xué)理念和教學(xué)方式等方面仍需不斷學(xué)習(xí)，更新和改進.新課標強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。而數(shù)學(xué)課也不再是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們學(xué)習(xí)和思維的方法，開發(fā)他們的智力。要想達到新課程的教學(xué)目標，首先我們教師要深入學(xué)習(xí)把握新教材。相比于以前的教材,課改新教材表現(xiàn)出了明顯的不同,它加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一。素材大多來源于自然的實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性,教材尊重學(xué)生的個體差異，對一些知識和習(xí)題留出了一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要。增設(shè)了探究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。也為教師采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進行創(chuàng)造性教學(xué)提供了更大的空間。

在熟悉新教材，把握新教材特點的基礎(chǔ)上，需要我們教師在新理念的指導(dǎo)下積極探索和實踐新的教學(xué)方法。

重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，就必須創(chuàng)設(shè)生活化的、能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)。要貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行。用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

建立新型師生關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。在課堂中我們要努力營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動地探究思考,努力當學(xué)生的顧問，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程；使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學(xué)生全面發(fā)展.關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展。教育要面向全體學(xué)生，由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要正視和承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)，促進每一個學(xué)生的發(fā)展，要從學(xué)生實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能．

學(xué)習(xí)更新教學(xué)手段、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)。新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完全達到教學(xué)要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。這樣可以使學(xué)生更加直觀、形象地感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！币虼?，我們的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。經(jīng)過幾年的實踐，廣大教師都意識到，教學(xué)必須有革命性的變化，必須體現(xiàn)新思路。傳授新知識和新技能，才能培養(yǎng)具有現(xiàn)代意識，適應(yīng)社會需要的人才。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教育界推廣新課標、新理念的浪潮中，它的教學(xué)模式也面臨著一場大考驗。

《數(shù)學(xué)課程標準》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。本人也積極轉(zhuǎn)變自己的思想，積極改進自己的教學(xué)理念，與學(xué)生一起走進新課程。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會；對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少，課程實施過程基本以教師、課堂、書本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題。因而改進目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

與以前的教材相比，課改新教材主要表現(xiàn)在以下幾個特點：

1.教材體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的統(tǒng)一，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，真正做到面向全體學(xué)生。

2.教材加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系。數(shù)學(xué)素材大多來源于自然、社會與科學(xué)中的現(xiàn)象和實際問題，體現(xiàn)了人的社會現(xiàn)實性，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容現(xiàn)代化。

3.教材尊重人的個體差異，堅持把握課程標準，在體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性的同時,又彈性地編入一些選學(xué)內(nèi)容，對大多數(shù)例題和習(xí)題均留有一定的拓展、探索余地，以滿足不同層次的學(xué)生發(fā)展的需要，有利于“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

4.教材適當編排應(yīng)用題、探索性和開放性的問題，增設(shè)了研究性課題學(xué)習(xí)，給學(xué)生留有自主探索實踐的發(fā)展空間，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與提高，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。如：平面鑲嵌、設(shè)計對稱圖案、撰寫小論文等。

5.教材的編寫有利于調(diào)動教師的主動性和積極性。教師不再是執(zhí)行教材的忠實奴仆，而是依據(jù)課程標準，創(chuàng)造性地運用國家、地方、校本三級課程資源。在課程范圍內(nèi)，教師的教學(xué)可以突破教材的框架，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)體例，可以適當改變課程順序，可以采用靈活多樣的教學(xué)方法、手段，進行創(chuàng)造性教學(xué)，把生動的教材變成生動的課程。

二、新課程下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施策略 新課標強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識，而是要教給他們思維的方法，開發(fā)他們腦中未被開發(fā)的腦細胞，要想做到這一點，就要求我們教師要不斷的充實自己。1.創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。而要學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣的前提是創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標準》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。創(chuàng)設(shè)情境可通過動手操作、看動畫演示、做數(shù)學(xué)游戲、講數(shù)學(xué)故事、聯(lián)系實際生活等多種方式進行?？梢允墙處熢谡n前設(shè)計的，在上課開始的時候作為創(chuàng)設(shè)情境，積累經(jīng)驗和提出問題之用，如許多教師常常用實際問題或設(shè)置懸念導(dǎo)入新課來激發(fā)學(xué)生的求知欲；也可以在教學(xué)過程中為研究需要而臨時產(chǎn)生的嘗試性的研究活動，如在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了意想不到的觀點或方案等。顯然，關(guān)鍵在教師要創(chuàng)設(shè)好問題情境，必須要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，要從知識的形成過程出發(fā)，要貼近學(xué)生生活，要帶有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。2.建立互動型的師生關(guān)系

新課標改革實驗要求教師在教育觀念，教學(xué)方式上都要根本性變化，要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系的陳舊摸式，放下架子，重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進行和完成。在課堂中我們要營造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生。不主觀、不武斷、不包辦，把微笑帶進課堂，把信任的眼光投向每個學(xué)生，增加對學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當學(xué)生的顧問，當他們交換意見時的積極參與者，少一些否定，多一些鼓勵。教師要講究課堂教學(xué)藝術(shù)，尊重學(xué)生的個性，多關(guān)注一些學(xué)生的能力，誘導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)不斷地探究。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的潛能，在認知和情感兩個領(lǐng)域的結(jié)合上，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯感情，化感情為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。3.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，“聽”就是學(xué)生首先要聽課，同時也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學(xué)生對數(shù)學(xué)課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。例如：①在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步。②怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解。③怎樣學(xué)會歸納要點、重點。④遇到不懂的地方怎么辦。⑤別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等。“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進行描述，對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋，與同學(xué)之間進行討論，向老師提出問題，使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀課本和課外資料，既豐富了知識面，又養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨立性?！皩憽本褪菍W(xué)生將學(xué)到的知識具體運用到學(xué)習(xí)活動中去。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、鞏固知識的重要途徑。例如數(shù)學(xué)中的一些證明題，有很多學(xué)生都知道它的證明方法，知道其中考查的知識點，但總不能夠很好地以“寫”的形式將其證明過程展現(xiàn)出來。即使寫了，各知識點之間的邏輯關(guān)系也較為混亂，推理過程也不夠嚴密。這些都是教學(xué)中學(xué)生普遍存在的問題，從某一側(cè)面也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生“寫”能力的重要性。“寫”能力的高低，直接影響他們對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，并決定著他們數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展?！跋搿本褪且l(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”。例如：我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象，在想象中去感受、體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進一步的鞏固。因此，在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、讀、寫、想能力的條件，并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法。4.教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)

新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無法完成達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發(fā)生發(fā)展過程需要電腦演示。在教學(xué)中我們會經(jīng)常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它往往又是教學(xué)的重點和難點，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識和素材。5.關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展．數(shù)學(xué)教育要促進每一個學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個性和特長．由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)．要從學(xué)生實際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能．

新教材設(shè)計了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生．在讓學(xué)生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考．對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績．

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問之我見

法國教育家保羅弗萊雷曾經(jīng)說過：“沒有對話，就沒有交流，也就沒有真正的教育?！蹦撤N程度上來說，課堂提問，就是師生對話的源頭，是教師在實施教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)行為。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，有效提問更是對于激發(fā)學(xué)生的獨立思考，促進學(xué)生思維有著深遠的意義。

一、放低重心，巧提問。

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，怎樣才能做到有效提問，我認為，最基本的還是應(yīng)該在備課時認真鉆研教材，感悟教材的編寫意圖，立足學(xué)生實際，放低重心，以學(xué)生的視角研讀教材，預(yù)設(shè)問題時著重從問題是否能為激發(fā)興趣、引入新課服務(wù)；是否能為學(xué)生理解重點、難點服務(wù)；是否能為知識的鞏固提供幫助等方面進行認真考考量?？匆豢疵總€問題是否有必要提出？從哪個角度切入更適合于學(xué)生？在教學(xué)“找規(guī)律”一課時，新授部分我分為三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：第一環(huán)節(jié)：研究盆花，體驗多種策略。我預(yù)設(shè)的問題如下：

（1）盆花是兩盆一組，依次是藍紅藍紅這樣排列，引導(dǎo)學(xué)生思考照這樣思考下去，左起第15盆花是什么顏色的？（2）自主探索后，學(xué)生可能出現(xiàn)三種方法，依次肯定各種方法的合理性，并引導(dǎo)組織學(xué)生重點關(guān)注第三種方法：計算，提問1：請學(xué)生說說算式中的每一次數(shù)表示什么意思？為什么要除以2，商7和余1各表示什么？（把盆花看成是2盆1組，一共是7組余1盆），提問2：根據(jù)什么來判斷第15盆是藍色的呢？第二環(huán)節(jié)：研究彩燈，感悟策略選擇。（1）剛才同學(xué)們用了不同的策略解決了盆花的問題，現(xiàn)在我們來解決彩燈問題（出示彩燈圖），照這樣排下去，從左邊起第17個彩燈是什么顏色的？你喜歡用什么樣的策略來解答呢？（2）緊接著完成第二個問題：第18盞彩燈是什么顏色？師提問：A、為什么沒有余數(shù)就是第六組中的最后一盞？你是怎么想的？B、照這樣擺下去第幾盞彩燈也是綠色的？你能舉些例子嗎？（3）同學(xué)們都不約而同的選擇了計算的方法，那老師想問問同學(xué)，大家為什么都喜歡用計算的方法呢？所以選擇一個好的方法很重要，可以使我們?nèi)〉檬掳牍Ρ兜男Ч〉谌h(huán)節(jié)：研究彩旗，自覺優(yōu)化策略。（1）第21面和第23面彩旗各是什么顏色？（2）你們列出的算式中為什么用4作除數(shù)，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定彩旗的顏色。由于有比賽的要求，學(xué)生自覺地選擇了相對快捷的算法，從最初的算法多樣到這兒的算法統(tǒng)一，通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，給學(xué)生留出思考的空間，促進學(xué)生深入的思考，不經(jīng)意間使學(xué)生經(jīng)歷策略多樣到策略優(yōu)化的過程。

二、增強信心，妙設(shè)問

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上除了知識的學(xué)習(xí)以外，更重要的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們的學(xué)生是一群十一二歲的孩子，有著鮮明的年齡特點，他們在學(xué)習(xí)中依賴性還較強，因此需要我們給予信心的支持，鼓勵他們在自主探究的過程中得到成功的體驗。在教授《平行四邊形》這課時，我要求學(xué)生自主探究平行四邊形的面積推導(dǎo)過程，由于是第一次接觸轉(zhuǎn)化思想，部分學(xué)生面露難色。這時，我就鼓勵學(xué)生只要你認真去看、去嘗試，就一定能懂。此處設(shè)計了如下三個問題：（1）怎樣比較才能確定長方形和平行四邊形面積的大?。浚?）想想能不能把平行四邊形剪、拼變成一個其他的圖形，再計算？（3）剪拼成的長方形的長與寬與平行四邊形的底與高有什么關(guān)系？平行四邊形的面積怎么算？（重點指導(dǎo)對規(guī)律的探究、知識和方法的構(gòu)建）在經(jīng)過一系列的實際操作后，大部分學(xué)生很快將平行四邊形剪拼成了長方形，推導(dǎo)出了平行四邊形的面積公式。同學(xué)們的臉上個個洋溢著成功的喜悅，一方面增強了信心，另一方面在“做中”扎實的掌握了新知，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

三、學(xué)會等待，慢慢問

當一個問題提出后，不要急著給予過多的解釋與引導(dǎo)，而要留給學(xué)生一定的思考時間，教師提問后留給學(xué)生的那段思考時間,是學(xué)生思維最活躍、也是知識結(jié)構(gòu)迅速重組的最佳時期。教師要學(xué)會等待，讓學(xué)生自己進行深入思考，有意識地幫助學(xué)生進入最近發(fā)展區(qū)。而等待時間要視問題的類型和學(xué)生的反應(yīng)而定。假如預(yù)設(shè)的問題都是有關(guān)知識記憶型的，等待時間可稍短些；假如設(shè)計的目的是為了引發(fā)學(xué)生積極思考并能夠創(chuàng)造性地回答問題，那么等待的時間就應(yīng)稍長一些。但是在實際教學(xué)中，有時因為課時緊張或急著板書等，還沒有等學(xué)生說完，教師就便打斷學(xué)生的發(fā)言，越俎代庖，急急忙忙說出答案。作為新教師的我，就特別容易發(fā)生這樣的問題，反思過后發(fā)現(xiàn)其不利至少有三點（1）把學(xué)生當作了引出答案的工具，打擊學(xué)生的積極性；（2）老師忙著去寫板書或操作，也就有可能不是很專心的聽學(xué)生的發(fā)言，可能導(dǎo)致錯誤理解學(xué)生的語意；（3）可能會干擾學(xué)生的傾聽，對于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣不利。

有效提問講究策略，講究藝術(shù)，它的實現(xiàn)需要我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不斷實踐、探索和總結(jié)。在新課改精神的指導(dǎo)下，愿我們的課堂更加有效！

第四篇：五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

五年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆

浮煙山小學(xué) 劉艷霞

上學(xué)期，我在五年級上課。訂正練習(xí)時，有這樣一個題目“計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的法則算出積，再看因數(shù)中一共有（幾）位小數(shù)，就從積得右邊起（數(shù)出幾位），再（點上小數(shù)點）。”在教學(xué)中，因為敘述點上小數(shù)點比較麻煩，我就簡便的說成了“打點”。我想學(xué)生肯定能理解老師說的“打點”就是點上小數(shù)點，沒想到在做這個練習(xí)題時，學(xué)生集體說了“打點”。從這個教學(xué)中，我突然意識到教師在教學(xué)中應(yīng)用規(guī)范的教學(xué)用語是多么的重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上我認為教學(xué)用語應(yīng)該注意的事項有：

第一，規(guī)范性。教師用語的規(guī)范是給學(xué)生的表率，你對一個概念一個地方的理解，學(xué)生會照著理解，去學(xué)習(xí)。

第二，準確性。語言表達要準確清楚。語言上的準確對數(shù)學(xué)教學(xué)是很重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)用語最容易犯得毛病就是概念不清、推理不清。在上面的教學(xué)情境中，我就是犯了這個錯誤，讓學(xué)生理解錯誤。

第三，邏輯性。語言邏輯性是數(shù)學(xué)老師教學(xué)思維清晰的一種表現(xiàn)。在教學(xué)用語中邏輯性是很重要的，違背了邏輯性，會給學(xué)生的思維帶來困惑。

第四，形象性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)用語其實也是要形象性的。教師用語形象會讓學(xué)生調(diào)動注意力，并留下深刻的課堂印象。聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的生活進行教學(xué)能收到較好的效果。比如，最近我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都非常喜愛看“阿衰正傳”的幽默漫畫。教師可以充分的調(diào)動其有關(guān)的資料來教學(xué)。我相信可以收到意想不到的教學(xué)效果。

第五，趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)雖然偏重于理性知識的傳授，但如果在適當?shù)臅r機，恰到好處地插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會給學(xué)生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調(diào)動起積極思考的弦索，從而創(chuàng)造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆4

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性初探

課堂教學(xué)改革的最主要體現(xiàn)就是課堂的有效性，只有實現(xiàn)了課堂的有效性，課堂教學(xué)改革才能實現(xiàn)它真正的價值，有效的教學(xué)是所有教育教學(xué)改革的共同追求，是我們教師工作永恒的主題，一節(jié)課中，只有體現(xiàn)了課堂的有效性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，提升他們學(xué)習(xí)的興趣，刺激他們的多層次思維。怎樣才能做課堂的有效性呢？下面是我的一點小小見解。

一、教師的課前準備工作

１、備教材。很多老師喜歡拋開教材進行教學(xué)，認為那是創(chuàng)造性地使用教材，但我們現(xiàn)在最值得依托的還是手中的教材，這是經(jīng)過許多的關(guān)卡，層層審核，許多專家認可的材料，對學(xué)生有著全面的、系統(tǒng)的考慮的，我們老師是教材的忠實執(zhí)行者，但卻又要不囿于教材，這就要求教師平時要努力鉆研教材、挖掘教材中的可利用資源，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點。同時挖掘知識背后所蘊涵的學(xué)科教育價值及教育意義對于提高課堂效率至關(guān)重要。

２、備學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是出發(fā)點，也是實現(xiàn)教學(xué)目標的終點，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情和現(xiàn)有教學(xué)條件，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，這個實現(xiàn)的過程如何進行，這就需要教師對學(xué)生應(yīng)有充分和全面的了解，只有這樣教師才能設(shè)計出吸引學(xué)生的課堂來。一旦課堂對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，有效性在很大程度上就有了保證。從學(xué)生的實際出發(fā)，發(fā)展學(xué)生全方位的素質(zhì)，考慮學(xué)生的認知能力及思維能力、心理特點、性格特征及智力發(fā)展等，避免“高、廣、深”等不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象發(fā)生。

二、課中教學(xué)的有效性

１、情境創(chuàng)設(shè)的有效性

精心創(chuàng)設(shè)情境是提高有效性的一項重要教學(xué)策略，而現(xiàn)在的一些數(shù)學(xué)課，情境只是為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，只圖表面熱鬧，未能突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，既浪費時間，又窒息學(xué)生該活躍的思維，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計，情境創(chuàng)設(shè)要有吸引力。如《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)導(dǎo)入：剛上課，老師給學(xué)生講了一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅，一天猴王做了３個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成４塊，給猴①１塊，猴②看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊，猴③更貪心說：“我要3塊?！焙锿跤帜贸龅谌齻€餅平均分成12塊，給他3塊。老師說：“小朋友，你們知道哪只猴子吃得多嗎？”“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢？”“猴④要4塊，猴⑤要5塊，猴王又該怎么分？學(xué)了分數(shù)的基本性質(zhì)，你們就知道了！”讓學(xué)生在不知不覺中高高興興地進入數(shù)學(xué)王國，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍，引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。

2、注重合作交流的有效性

新課程標準的示范課上經(jīng)常能看到教師在教學(xué)過程中學(xué)生的交流合作，討論某些問題，可有些合作交流的學(xué)習(xí)只是為了“走過場”，成為課堂的點綴，而無實質(zhì)用處，合作交流學(xué)習(xí)的有效性，需營造和諧氛圍，把握合作時機，合理安排合作，例如：在認識了米和厘米之后，學(xué)生要對物體進行測量，如測量自己一步的長、課桌的長、黑板的長、教室的長等等，就以小組合作的形式來進行活動，克服了原來老師只能帶兩名學(xué)生測量收集數(shù)據(jù)，其他學(xué)生只當旁觀老的局面，當時，每一名成員都積極投入到活動中去，有的測量、有的記錄，遇到困難時及時給以指導(dǎo)，學(xué)生們在實踐中通過合作真正掌握了長度單位和物體測量，同時，也充分體驗到了成功的樂趣。

3、媒體運用的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)輔助教學(xué)可使部分抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、清晰化。但有的教學(xué)課件卻“輔而無助”，為了形式多樣，表面熱鬧，一味追求多媒體，使課堂信息過多過濫，分散學(xué)生注意力，反到對正常教學(xué)起了干擾作用，媒體運用要做到有效，它必須服務(wù)于教學(xué)，應(yīng)結(jié)合學(xué)科、學(xué)生特點，合理地選擇和應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體、繼承傳統(tǒng)教育媒體的有效成分，使兩者有機結(jié)合，各展所才，互有補充。例如：教學(xué)《長方體的認識》一課時，為了避免電腦代替人腦，替代學(xué)生的一切操作思維，在學(xué)生理解面、棱、頂點含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分思考，分組探究這三個方面各有什么特征，諸如數(shù)棱的方法，比較相對面的大小等。此時，再運用多媒體課件的交互性，把同學(xué)們腦中紛雜的結(jié)論加以分類、整理、歸納，能高效，省時地幫助學(xué)生梳理要點，形成正確清晰的表象。

4、課堂評價的有效性

當今的數(shù)學(xué)課堂“你真聰明”、“你真棒”“好、真好”等表揚學(xué)生的評價越來越多，即使是回答了一道簡單的計算題，也夸獎“你真棒”??似乎表揚越多，越能體驗新課程的理念，這其實不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。新課程理念下的數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)從多方位評價，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上、合作學(xué)習(xí)情況等方面進行評價，有利于學(xué)生從不同的角度進步；還應(yīng)注意評價方法的多樣化，如師生互評、生生互評、自我評價等；并且評價標準要多樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各有差異，課堂上我們不能只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生不同個性，學(xué)習(xí)水平作出針對性的評價，才能有利于學(xué)生的個性發(fā)展和潛能的激發(fā)及知識的深化，使課堂評價成為課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)和有效的教學(xué)手段。

總而言之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，在實現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)將是我們的孜孜不倦的追求！