黑孩子羅伯特說(shuō)課稿

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿1

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”

教材分析：

《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

⒉了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

⒊通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)課

⒈背誦《別擠啦》

聽(tīng)了大家滿懷激情的誦讀，我相信同學(xué)們也和美國(guó)著名作家狄更斯一樣，希望全世界的人們都能寬容、善良、真誠(chéng)地對(duì)待生活，希望世界和平，人人幸福。因?yàn)椋覀兩钤谝粋€(gè)地球上，整個(gè)世界就是一個(gè)大家庭。（板書：地球家庭）

[設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞單元主題，讓學(xué)生對(duì)“生活在地球上的各國(guó)人民應(yīng)該像一個(gè)大家庭的成員一樣，互相愛(ài)護(hù)、互相尊重”這一主題有進(jìn)一步的理解。]

⒉用第一自然段導(dǎo)讀。

1963年美國(guó)著名民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德·金在華盛頓林肯紀(jì)念堂發(fā)表了他的著名演講時(shí)曾說(shuō)：“我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩和女孩能和白人男孩和女孩手拉手像兄弟姐妹似的走在一起……”。

（介紹資料：馬丁·路德·金和種族歧視）

馬丁·路德·金的夢(mèng)想正是千千萬(wàn)萬(wàn)美國(guó)黑人孩子共同的希冀，這份希冀主載著黑孩子羅伯特（板書課題）生活中幾乎全部的快樂(lè)和痛苦，也構(gòu)成本文震撼人心的故事情節(jié)。

二、指導(dǎo)閱讀。

⒈文章為我們展示了一幅幅羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，仔細(xì)讀一讀，從中了解羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

⒉本文是一篇以寫人為主的記敘文，閱讀時(shí)要通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)分析人物的形象。

[設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，抓住課文主旨，啟發(fā)思維，滲透學(xué)法，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不僅對(duì)課文的思想內(nèi)容有所感悟，而且掌握了閱讀以寫人為主的記敘文的學(xué)習(xí)方法，并從中學(xué)習(xí)寫作方法，真正將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)。]

三、獨(dú)立閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重視個(gè)性化閱讀。給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對(duì)話]

四、四人小組交流閱讀體會(huì)。

[設(shè)計(jì)意圖：既給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì)的機(jī)會(huì)，又能在交流中互相學(xué)習(xí)，共同提高。]

五、集體交流。

⒈文章展示了哪幾幅畫面？你最感動(dòng)的是哪幅畫面，談?wù)劚桓袆?dòng)的理由。

[設(shè)計(jì)意圖：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。]

⒉你認(rèn)為羅伯特是怎樣的一個(gè)人？是從哪里看出來(lái)的？

[設(shè)計(jì)意圖：提倡多角度的閱讀，從不同的角度獲得不同的思想啟迪。]

六、推薦閱讀。

《閱讀文庫(kù)》p118《“我有一個(gè)夢(mèng)想”》

[設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀的空間，將課堂閱讀延伸到課外，有利于對(duì)課文的進(jìn)一步理解，更利于培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，有助于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。]

板書設(shè)計(jì)：

脆弱、敏感、壓抑、痛苦

黑孩子羅伯特

純真、寬容、善良、富有同情心

一點(diǎn)體會(huì)：

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！苯處焸湔n要抓住重點(diǎn)，善于捕捉作品中能從宏觀上指導(dǎo)學(xué)生閱讀的要點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)指導(dǎo)方案。教師的導(dǎo)，應(yīng)該是可以起到“一石激起千層浪”的導(dǎo)。本文為讀者展示了羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫面，學(xué)生通過(guò)這些畫面，全面了解了羅伯特的經(jīng)歷、心理感受，從而從心靈深處受到了震撼。

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿2

《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)六年級(jí)教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學(xué)麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個(gè)月準(zhǔn)備買戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢捐了出來(lái)，贊揚(yáng)了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

這篇課文雖然比較長(zhǎng)，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，線索清晰易懂，我班學(xué)生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時(shí)已對(duì)馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創(chuàng)傷。

2、在閱讀中，通過(guò)與文本對(duì)話、與人物對(duì)話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美好心靈，升華對(duì)“愛(ài)心”的理解。

3、在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用cort教程的opv思維工具，讓學(xué)生體驗(yàn)文中不同人物的內(nèi)心感受，進(jìn)而開(kāi)闊視野、提升認(rèn)識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在課堂教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)，一是以“情節(jié)”為線，品讀文本精彩。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節(jié)進(jìn)行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會(huì) ——同學(xué)補(bǔ)充”等方式，進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，在讀與議的過(guò)程中品味語(yǔ)言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點(diǎn)，開(kāi)拓認(rèn)知視野。學(xué)生以往的閱讀和認(rèn)知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會(huì)和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗(yàn)，因而有時(shí)在認(rèn)識(shí)上比較片面或模式化。這節(jié)課，我根據(jù)cort教程的opv思維工具，設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上，跳出自己，從不同人物的角度進(jìn)行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當(dāng)自己經(jīng)歷課文中某些情節(jié)時(shí)，會(huì)真實(shí)地想些什么。讓學(xué)生用寫心理活動(dòng)片段的方式進(jìn)行角色體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)既做到了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合，又引導(dǎo)了學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的人文內(nèi)涵，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學(xué)平面、單線的理解感悟方式，使課堂學(xué)習(xí)更加立體起來(lái)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流興趣明顯得到提升，視野更開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)也更深刻了。有的學(xué)生進(jìn)入羅伯特的內(nèi)心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對(duì)麗莎生病時(shí)放棄心愛(ài)的飛機(jī)模型時(shí)的矛盾心理。有的學(xué)生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動(dòng)中來(lái)談羅伯特心靈的善良和美好。有的學(xué)生站在麗莎父親的角度談到了自己對(duì)羅伯特、對(duì)黑人態(tài)度的改變過(guò)程。這些閱讀體驗(yàn)的獲得，對(duì)學(xué)生全面理解課文、豐富自己的情感體驗(yàn)及提升價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都會(huì)有所幫助。

作為一堂語(yǔ)文課，這節(jié)課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新。整堂課以“愛(ài)心”為主線，由“愛(ài)心”入課，進(jìn)入課文中感悟不同人物的不同愛(ài)心，又由“愛(ài)心”結(jié)課，使學(xué)生對(duì)“愛(ài)心”有了更明確、清晰的認(rèn)識(shí)，最后師生合作創(chuàng)作了一首朗朗上口的詩(shī)。

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿3

尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜勤娜

《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人為主的記敘文，黑孩子羅伯特為了救治得病的同桌麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛(ài)玩具的錢。整篇故事，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意的拔高，然而羅伯特美好的心靈卻從字里行間流露出來(lái)蕩滌著讀者的靈魂。

基于對(duì)教材的分析和理解，結(jié)合課標(biāo)精神與六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

⒉了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視 ，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠(chéng)、美好的心靈。

⒊領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法。

其中了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠(chéng)、美好的心靈是本課教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持以“讀”為主線，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校提倡的“自主-合作”高效課堂教學(xué)我們把本課教學(xué)分成“導(dǎo)入新課、合作交流、品讀體驗(yàn)、鞏固延伸”四個(gè)環(huán)節(jié) 。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課首先總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀察的.各小組交流情況，鼓勵(lì)養(yǎng)成這種課前預(yù)習(xí)、交流的好習(xí)慣。然后老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，談對(duì)課題中的“黑”字的理解，幫助學(xué)生初步走近羅伯特。

二、合作交流：

合作交流環(huán)節(jié)分小組檢查和全班交流兩個(gè)層面進(jìn)行。

1、小組檢查由同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同學(xué)員分別檢查同學(xué)們的詞語(yǔ)認(rèn)讀情況、選擇正確讀音題、以及找出課文中寫玫瑰花的句子，這樣一來(lái)分層次地檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。

2、全班交流以“誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”這一問(wèn)題展開(kāi)，在交流中教師結(jié)合學(xué)生的概述提煉板書出關(guān)鍵詞語(yǔ)，“備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱”讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容，初步了解羅伯特。

三、品讀體驗(yàn)。

品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)以“你看到了一個(gè)_____的羅伯特”為閱讀主線分三個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）品讀羅伯特“備受歧視”部分

先請(qǐng)同學(xué)用心讀課文的2—5自然段，完成練習(xí)“你看到了一個(gè)____的羅伯特”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。學(xué)生可以填“無(wú)奈的羅伯特”、“痛苦的羅伯特”、“可憐的羅伯特”或者“善良的羅伯特”等等都可，只要他讀出了了自己的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)即可。

（二）品讀“捐助麗莎”部分

接下來(lái)以“是呀，就是這樣一個(gè)生長(zhǎng)在種族歧視下的孩子卻做了一件令所有人感動(dòng)的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”過(guò)渡到品讀“捐助麗莎”部分。

這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀十一自然段，體會(huì)羅伯特善良美好的心靈。分四步層次化引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段文字的品讀感悟。

首先學(xué)生快速讀讀課文的這一部分，想哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落細(xì)細(xì)品讀，在最有感觸的語(yǔ)句旁寫下自己的體會(huì)，結(jié)合交流自然引導(dǎo)學(xué)生把閱讀視角專注在這一段文字上。

然后課件出示：（麗莎可能會(huì)死？……說(shuō)：“給麗莎治病。”請(qǐng)學(xué)生都來(lái)仔細(xì)品讀這一段，想一想，羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么說(shuō)的？用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，做一簡(jiǎn)單交流。

接著是細(xì)細(xì)品讀羅伯特的所想、所作、所說(shuō)：品讀羅伯特的想法引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解放到課文里，讀出他著急、擔(dān)心、害怕、急切地想救麗莎的心情；品讀羅伯特的做法時(shí)抓住描寫他動(dòng)作的詞用心體會(huì)這些動(dòng)作的含義，體會(huì)善良的羅伯特進(jìn)行了一番內(nèi)心斗爭(zhēng)下定決心捐錢救助麗莎，及時(shí)拋出主體問(wèn)題“這時(shí)，你又看到了一個(gè)_____的羅伯特”引領(lǐng)學(xué)生自然感悟得出羅伯特?fù)碛姓嬲\(chéng)、美好的心靈；品讀羅伯特說(shuō)的那句話“給麗莎治病”時(shí)教師用“就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特，就是這個(gè)被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特 ，也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特。他掏出自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢，激動(dòng)地說(shuō)-----他掏出自己的夢(mèng)想，迫不及待地說(shuō)-----他掏出自己那善良、寬容的心，滿含真情地說(shuō)-----”這一飽含真情的話語(yǔ)回旋復(fù)沓式三次引讀，再次感受羅伯特那顆真誠(chéng)、美好的心靈。

最后教師以“多么善良、多么寬容的羅伯特。讓我們一起帶著對(duì)羅伯特的欽佩再來(lái)讀讀這動(dòng)人的一段話?！币龑?dǎo)學(xué)生再讀這一段，使文章主題與學(xué)生感情的交融在此達(dá)到一個(gè)高潮。

（三）品讀羅伯特贏得尊重部分

品讀羅伯特贏得尊重部分就抓住 “一個(gè)緊緊的擁抱……這是怎樣的淚呀？”這一問(wèn)題進(jìn)行，在學(xué)生談完看法后教師一連串排比問(wèn)“當(dāng)他被別人叫做小黑鬼的時(shí)候他哭了嗎？當(dāng)他打工想賺點(diǎn)錢來(lái)買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他哭了嗎？可是此時(shí)此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？”讓學(xué)生自然得出是麗莎爸爸的尊重讓羅伯特淚流滿面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

這時(shí)用課文原文總結(jié)全文“一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了，它開(kāi)得好紅呀，它開(kāi)在了每個(gè)人的心里，他開(kāi)出了羅伯特的心聲――平等”升華文章主題。

四、鞏固延伸。

鞏固延伸先是出示美國(guó)著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德的話

（課件出示：我有一個(gè)夢(mèng)……走在一起……”）

讓學(xué)生把這句話送到想送的地方去，送到地球的每一個(gè)角落去這也是把平等和友誼深植在每一個(gè)學(xué)生心里。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱平等

我這樣設(shè)計(jì)板書，概括了主要內(nèi)容，突出了文章主旨，讓學(xué)生能直觀地感受到羅伯特美好的心靈和內(nèi)心的渴望。

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

2、通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過(guò)程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本課為第二課時(shí)

二、說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、初識(shí)文本，檢查朗讀。

學(xué)生自主選擇讀三個(gè)自然段，第一自然段老師評(píng)價(jià)，第二自然段同學(xué)評(píng)價(jià)，第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。

（二）、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。

學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說(shuō)清楚過(guò)后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說(shuō)一次文章的主要內(nèi)容。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心

三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后心理怎么想的？怎么做的？又是怎么說(shuō)的？用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，小組討論交流。

通過(guò)這一自然段的品讀，進(jìn)而輻射至全文的理解上，如麗莎原來(lái)怎樣對(duì)待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對(duì)待麗莎，形成對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)羅伯特心理活動(dòng)，體會(huì)其善良、豁達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)羅伯特兩次哭在此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)消除種族歧視，體會(huì)平等和愛(ài)在我們生活中的美好。

（四）、感悟擁抱的內(nèi)涵

羅伯特為什么落淚？這個(gè)擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？

一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了，它開(kāi)得好紅啊。學(xué)生體會(huì)到玫瑰花就開(kāi)在我們每一個(gè)人的（心里），它開(kāi)出了一個(gè)大大的字（愛(ài)）。

（五）、走進(jìn)世界大家庭。

課件出示：馬丁、路德金演講片斷，

拓展：學(xué)了本文，你的夢(mèng)想是什么？

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛(ài)不分膚色），師念譯文。學(xué)生把消除種族歧視的理念植入心底。

討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時(shí)也以同樣的方式回?fù)?，或用武力解決，其結(jié)果會(huì)怎樣？

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽(tīng)一聽(tīng)。

2、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關(guān)知識(shí)；

加強(qiáng)對(duì)消除種族歧視的認(rèn)識(shí)，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實(shí)施的能力。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛(ài)） （平等）

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

編排意圖：《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，喜歡讀書，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)如何正確、積極地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，造福他人。

2、通過(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。

3、在閱讀的過(guò)程中感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解黑孩子羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)，本課為第二課時(shí)

二、說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“疑問(wèn)導(dǎo)讀法”，即以讀為經(jīng)，以問(wèn)為緯，讀、思、議結(jié)合，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

三、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、初識(shí)文本，檢查朗讀。

學(xué)生自主選擇讀三個(gè)自然段，第一自然段老師評(píng)價(jià)，第二自然段同學(xué)評(píng)價(jià)，第三自然段自己找人評(píng)價(jià)。

（二）、整體感知，走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。

請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽課文，了解文章圍繞羅伯特主要寫了什么事情。

學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：歧視——捐錢——擁抱）學(xué)生說(shuō)清楚過(guò)后，教師利用板書，引導(dǎo)全班一起說(shuō)一次文章的主要內(nèi)容。分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）、深入文本、走進(jìn)羅伯特的心

三個(gè)關(guān)鍵詞把文章的主要內(nèi)容分成了三個(gè)部分，其中“捐錢”部分給我們留下了深刻的印象，仔細(xì)品讀這段話，想想羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后心理怎么想的.？怎么做的？又是怎么說(shuō)的？用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，并抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行體會(huì)，小組討論交流。

通過(guò)這一自然段的品讀，進(jìn)而輻射至全文的理解上，如麗莎原來(lái)怎樣對(duì)待羅伯特，羅伯特現(xiàn)在怎樣對(duì)待麗莎，形成對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)出羅伯特的寬容。從摸、吸、沖、掏等動(dòng)詞進(jìn)一步體會(huì)羅伯特心理活動(dòng)，體會(huì)其善良、豁達(dá)的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)羅伯特兩次哭在此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)消除種族歧視，體會(huì)平等和愛(ài)在我們生活中的美好。

（四）、感悟擁抱的內(nèi)涵

羅伯特為什么落淚？這個(gè)擁抱代表著什么？他到底為什么哭了？

一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了，它開(kāi)得好紅啊。學(xué)生體會(huì)到玫瑰花就開(kāi)在我們每一個(gè)人的（心里），它開(kāi)出了一個(gè)大大的字（愛(ài)）。

（五）、走進(jìn)世界大家庭。

課件出示：馬丁、路德金演講片斷，

拓展：學(xué)了本文，你的夢(mèng)想是什么？

欣賞歌曲：《love is color blind》（愛(ài)不分膚色），師念譯文。學(xué)生把消除種族歧視的理念植入心底。

討論：如果羅伯特在遭到麗莎辱罵時(shí)也以同樣的方式回?fù)簦蛴梦淞鉀Q，其結(jié)果會(huì)怎樣？

（六）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、上網(wǎng)搜集馬丁·路德·金 的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》聽(tīng)一聽(tīng)。

2、上網(wǎng)了解“消除種族歧視日”相關(guān)知識(shí)；

加強(qiáng)對(duì)消除種族歧視的認(rèn)識(shí)，拓寬視野，鍛煉多方面搜集實(shí)施的能力。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特

歧視——捐錢——擁抱

（愛(ài)） （平等）

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿2

《黑孩子羅伯特》是北師大版小學(xué)六年級(jí)教材中的一篇精讀課文。課文講述了生活在種族歧視陰影下的黑孩子羅伯特為了給身患重病的白人同學(xué)麗莎治病，把自己辛辛苦苦積攢了兩個(gè)月準(zhǔn)備買戰(zhàn)斗機(jī)模型的錢捐了出來(lái)，贊揚(yáng)了黑孩子羅伯特善良、純真、寬容的美好心靈。

這篇課文雖然比較長(zhǎng)，但語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，線索清晰易懂，我班學(xué)生已有較好的自主閱讀能力，并且在第一課時(shí)已對(duì)馬丁·路德·金、種族歧視等人物和背景有了一定的了解。因此，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力，我將第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、讀懂課文，了解羅伯特的生活環(huán)境，初步了解在種族歧視陰影下的心靈創(chuàng)傷。

2、在閱讀中，通過(guò)與文本對(duì)話、與人物對(duì)話，感受羅伯特純真、善良、寬容、富有同情心、誠(chéng)懇面對(duì)生活的美好心靈，升華對(duì)“愛(ài)心”的理解。

3、在教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用cort教程的opv思維工具，讓學(xué)生體驗(yàn)文中不同人物的內(nèi)心感受，進(jìn)而開(kāi)闊視野、提升認(rèn)識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。因此，在課堂教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)活動(dòng)，一是以“情節(jié)”為線，品讀文本精彩。讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，抓住自己印象深刻的情節(jié)進(jìn)行品讀、批注，然后用“讀片段——談體會(huì) ——同學(xué)補(bǔ)充”等方式，進(jìn)行閱讀交流，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，在讀與議的過(guò)程中品味語(yǔ)言的魅力，接受人物美好心靈的熏陶。二是以“人物”為點(diǎn)，開(kāi)拓認(rèn)知視野。學(xué)生以往的閱讀和認(rèn)知方式，基本是只抓文中主要人物，從羅伯特身上去體會(huì)和感受，而忽視了文中其他人物情感體驗(yàn)，因而有時(shí)在認(rèn)識(shí)上比較片面或模式化。這節(jié)課，我根據(jù)cort教程的opv思維工具，設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色體驗(yàn)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在通讀文本的基礎(chǔ)上，跳出自己，從不同人物的角度進(jìn)行思考，假想自己是羅伯特，是麗莎，或是麗莎父親等其他人物，思考當(dāng)自己經(jīng)歷課文中某些情節(jié)時(shí)，會(huì)真實(shí)地想些什么。讓學(xué)生用寫心理活動(dòng)片段的方式進(jìn)行角色體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)既做到了語(yǔ)文教學(xué)的讀寫結(jié)合，又引導(dǎo)了學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的人文內(nèi)涵，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。從根本上改變了以往閱讀教學(xué)平面、單線的理解感悟方式，使課堂學(xué)習(xí)更加立體起來(lái)。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流興趣明顯得到提升，視野更開(kāi)闊了，認(rèn)識(shí)也更深刻了。有的學(xué)生進(jìn)入羅伯特的內(nèi)心，談到了他的渴望，談到了他的恐懼，談到了面對(duì)麗莎生病時(shí)放棄心愛(ài)的飛機(jī)模型時(shí)的.矛盾心理。有的學(xué)生從老師尤金太太的疑惑、感觸和感動(dòng)中來(lái)談羅伯特心靈的善良和美好。有的學(xué)生站在麗莎父親的角度談到了自己對(duì)羅伯特、對(duì)黑人態(tài)度的改變過(guò)程。這些閱讀體驗(yàn)的獲得，對(duì)學(xué)生全面理解課文、豐富自己的情感體驗(yàn)及提升價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)都會(huì)有所幫助。

作為一堂語(yǔ)文課，這節(jié)課在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也有所創(chuàng)新。整堂課以“愛(ài)心”為主線，由“愛(ài)心”入課，進(jìn)入課文中感悟不同人物的不同愛(ài)心，又由“愛(ài)心”結(jié)課，使學(xué)生對(duì)“愛(ài)心”有了更明確、清晰的認(rèn)識(shí)，最后師生合作創(chuàng)作了一首朗朗上口的詩(shī)。

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿3

教材分析：

《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫人為主的記敘文，作者寫出了主人公為了實(shí)現(xiàn)與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)的那份堅(jiān)強(qiáng)與寬容。整個(gè)故事情節(jié)簡(jiǎn)單，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫了人物美好心靈。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著讀者的靈魂。

學(xué)情分析：

高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，獨(dú)立閱讀能力比較強(qiáng)，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本文故事背景是一個(gè)具有種族歧視的社會(huì)，種族歧視離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其知之甚少，所以課前我布置學(xué)生去收集這方面的資料，這樣才能更深的體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、深入學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)羅伯特生活的環(huán)境以及麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度，感受在種族歧視陰影下的羅伯特的敏感、壓抑和痛苦。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)羅伯特捐錢給麗莎治病以及參加麗莎的葬禮等重點(diǎn)情節(jié)，感受羅伯特的純真、善良與寬容。

3、有感情地朗讀課文的精彩語(yǔ)段，從字里行間體味羅伯特的經(jīng)歷、感受和文章主題。

教學(xué)重、難點(diǎn)

從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受，并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的正確人生態(tài)度。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一、直接導(dǎo)入：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，他就是：黑孩子羅伯特。這節(jié)課我們走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心，進(jìn)一步了解他。我們一起來(lái)親切地呼喚他的名字——齊讀課題《黑孩子羅伯特》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？

二、走入文本，走進(jìn)羅伯特的生活。

1、我們先來(lái)了解一下羅伯特的生活環(huán)境，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀3－7自然段，邊讀邊想：從哪里可以看出羅伯特備受歧視？畫出相關(guān)的句子。

學(xué)生匯報(bào)。

1）他們的失業(yè)率很高，大都靠社會(huì)救濟(jì)金過(guò)日子，小羅伯特和他的媽媽就住在這灰暗的黑人區(qū)里。（你從這句體會(huì)到什么？是的，黑人常常沒(méi)有工作，生活極度困苦）

2）小羅伯特自從懂事后就不喜歡他那個(gè)破爛的家，他討厭那滿地亂跑的老鼠，他討厭那沖鼻的霉臭……（你感受到什么？家極其破爛，簡(jiǎn)直不是人待的地方，生活悲慘。你能讀出這樣的體會(huì)嗎？指名讀，我們一起來(lái)讀，讀出羅伯特對(duì)這種生活的.厭惡。）

3）羅伯特最不愿意聽(tīng)人家叫他“小黑鬼”，尤其是怕班上鄰座的麗莎這樣叫他，他不懂為什么老師一不在跟前麗莎就不停地叫他“小黑鬼”，弄得他像做錯(cuò)了什么大事似的。（是啊，誰(shuí)愿意接受這樣帶侮辱性的稱呼？假如你聽(tīng)到這樣的稱呼，你的心情會(huì)怎樣？帶著這種心情讀讀這句話。）

4）他本想去送報(bào)掙點(diǎn)兒錢，或是挨家挨戶去找點(diǎn)兒小工做，無(wú)奈總遭人白眼。（可見(jiàn)，黑人的地位是多么的低下，卑微！常常受到白人的——歧視）

假如你是羅伯特，在這樣的環(huán)境中你心里會(huì)是什么感受？會(huì)想些什么？

小結(jié)：灰暗的黑人區(qū)，破爛的家，帶侮辱性的稱呼。這些種種不公平的待遇造就了羅伯特敏感、痛苦、壓抑的心理，讓我們齊讀這些句子，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)他內(nèi)心深處的痛楚。

2、過(guò)渡：是啊，小羅伯特不僅受到同學(xué)的歧視，連同學(xué)的父親都瞧不起他。難道這一切真的該怪羅伯特嗎？造成這一切的原因就因?yàn)樗恰ㄖ赴鍟R答：“黑孩子”）。強(qiáng)調(diào)：就僅僅因?yàn)樗恰x：黑孩子，這里的“黑”僅僅指的是黑孩子羅伯特嗎？（整個(gè)黑人的種族）黑人備受歧視，這歸根到底是為什么呢？（種族歧視）結(jié)合你們課前收集的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)。

過(guò)渡：不要說(shuō)幾十年前，就是此刻，仍然有許多黑人同羅伯特一樣，在遭受著不平等的對(duì)待，生活中備受歧視，請(qǐng)用心觀看這些圖片（放cai）。

配樂(lè)講述：許多黑人至今還沒(méi)有解決溫泡問(wèn)題，他們掙扎在死亡線上，看那瘦骨嶙峋的身體，那一根根明顯的肋骨震撼著我們的心靈，與此同時(shí)，他們那無(wú)辜的眼睛里卻流淌著對(duì)生命、對(duì)尊嚴(yán)無(wú)法抑制的最渴望的眼神！他們多么想像其他國(guó)家的公民一樣高昂著頭生活！但就在這種情況下，所有黑人都仍有夢(mèng)想，這就是消除一切的不平等！所以，黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖馬丁路德金發(fā)表了著名的演講，齊讀。

那羅伯特，他又有什么夢(mèng)想？（買戰(zhàn)斗機(jī)模型，和麗莎成為好朋友）

三、深入文本，走進(jìn)羅伯特的心。

過(guò)渡：想得到一個(gè)飛機(jī)模型，一個(gè)如此簡(jiǎn)單的夢(mèng)想。他本想去送報(bào)掙錢或做點(diǎn)小工，卻總遭人白眼。后來(lái)在班主任——尤金太太的幫助下，他整整花了兩個(gè)月的時(shí)間湊夠了錢，他開(kāi)心地吹著口哨去上學(xué)?？煽煜抡n時(shí)，尤金太太帶來(lái)了一個(gè)噩耗，她宣布說(shuō)——生讀：8自然段。

1、這消息對(duì)羅伯特來(lái)說(shuō)猶如晴天霹靂，他會(huì)想些什么？做些什么呢？請(qǐng)大家默讀11——15自然段，用“~~~”畫出他的想法，“——”畫出他的做法，并在令你感動(dòng)的地方批注下你的感受。

2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)羅伯特聽(tīng)到麗莎生病時(shí)是怎樣想的？

1）麗莎可能會(huì)死？羅伯特聽(tīng)了禁不住打了個(gè)寒戰(zhàn)。要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見(jiàn)不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死?。愀惺艿绞裁?？從哪個(gè)詞感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“寒戰(zhàn)、不能死”體會(huì)。）

“麗莎可能會(huì)死？”此時(shí)，羅伯特的心情怎樣？“你不能死，不能死，絕不能死！”又體現(xiàn)了羅伯特怎樣的心情？把自己的理解放到課文中，讀一讀這段話。

你還讀出了什么？他是如此迫切地希望麗莎不會(huì)死？誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？齊讀。

2）這就是羅伯特最真誠(chéng)的呼聲！在羅伯特的心中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？（還是他的朋友。）可是麗莎承認(rèn)過(guò)他這個(gè)朋友嗎？以前的麗莎是怎樣對(duì)待他的呢？（回到5自然段，引讀最后一句：羅伯特不止一次想跟麗莎手拉手做朋友，但是都被她拒絕了，她說(shuō)——）麗莎這樣對(duì)待羅伯特，可羅伯特卻這樣真誠(chéng)地為她禱告，你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的孩子?。浚ò鍟屏?，寬容）讓我們同他一起祈禱吧，共同企盼麗莎早日康復(fù)！一齊讀。

3、他又是怎么做的呢？指名答。

生讀句子：羅伯特摸了摸褲子口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來(lái)。

1）讀了這句話，你體會(huì)到什么？（舍不得，猶豫，矛盾）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（摸）他為什么會(huì)舍不得？（因?yàn)橘I戰(zhàn)斗機(jī)是他最大的夢(mèng)想，他怎么可能舍得？怎么可能不猶豫？怎么可能不矛盾？）此時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？把你的體會(huì)帶進(jìn)去再讀讀這句話。

2）你還體會(huì)到什么？（下定決心）從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（吸）“深深地吸了一口氣”表明他已經(jīng)——下定了決心。此時(shí)他又想些什么呢？于是他——

3）三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，那“沖”又說(shuō)明了什么？（怕自己后悔，急切，義無(wú)返顧。）此時(shí)他又是怎么想的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？（指名讀----齊讀）

4）兩個(gè)月不辭辛苦地工作換來(lái)的42元，一分不留地掏了出來(lái)。說(shuō)明什么？多么善良的孩子！

師小結(jié)：此時(shí)此刻，我們看到了羅伯特的善良和寬容，為了給白人同桌麗莎治病，把好不容易攢到的錢捐給了曾對(duì)他百般歧視和無(wú)理的麗莎，他是多么善良、寬容，怎能不讓人感動(dòng)？他掏出的僅僅是錢嗎？是一顆純真，善良，寬容的心，更是他自己的夢(mèng)想。讓我們一起再來(lái)讀讀這撞擊你心靈，讓你怦然心動(dòng)的一段話。

4、同學(xué)們都被羅伯特鼓起勇氣捐錢這一幕打動(dòng)了，我們的好朋友丁丁最感動(dòng)的是哪一段呢？結(jié)合“我的視角”自讀15自然段，想想：捐錢幫助朋友做了一件好事，應(yīng)該感到高興，可是捐了錢的羅伯特為什么哭了？（生談看法）

師：是啊，羅伯特并沒(méi)有覺(jué)得自己捐了錢是多么偉大，此時(shí)心情很復(fù)雜，既想到夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)，多么傷心、失望；又想到生病的麗莎，心里難過(guò)又無(wú)助，只有讓淚水來(lái)沖刷心中的痛苦，哦，可憐的羅伯特，我們一起用讀來(lái)體會(huì)他復(fù)雜的內(nèi)心世界，齊讀15段。

四、感悟擁抱的內(nèi)涵。

過(guò)渡：淚水與呼喚都留不住麗莎的生命，一朵玫瑰花就這樣凋謝了。在葬禮上，只有羅伯特一個(gè)黑孩子去了。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)麗莎的爸爸向他走來(lái)時(shí)，引讀“羅伯特緊張極了……趕緊低下了頭。”；當(dāng)麗莎爸爸呼喚他的名字并把一雙大手放在他肩上時(shí)，引讀“他滿懷驚恐地反抬起頭來(lái)應(yīng)道：‘先生’？”；當(dāng)麗莎爸爸用哽咽的聲音謝謝他并把他緊緊把在懷里時(shí)，引讀“羅伯特沒(méi)想到……哭了起來(lái)?！?。

1、這個(gè)擁抱代表了什么？（生自由發(fā)言）師小結(jié)：麗莎爸爸的擁抱不僅是對(duì)羅伯特的尊重，也象征著黑白種族之間真誠(chéng)的交融！

2、在麗莎爸爸的懷抱里，羅伯特為什么禁不住低聲哭了起來(lái)？（感動(dòng)，也因?yàn)辂惿懒耍?/p>

3、擁抱著羅伯特，麗莎爸爸心里肯定很復(fù)雜，他可能會(huì)想些什么呢？（生暢所欲言）

4、一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了，出示cai，齊讀——教堂外面的玫瑰花開(kāi)得好紅啊！

1）你是怎樣理解這句話的？

2）紅色的玫瑰花象征什么？

引讀。它開(kāi)在了每個(gè)人的心里，開(kāi)出了一個(gè)大大的字——板書：愛(ài)

讓我們?cè)僮x讀這句意味深長(zhǎng)的話——齊讀最后一句。

五、總結(jié)全文，走進(jìn)世界大家庭。

1、因?yàn)榱_伯特具有一顆善良，寬容的心，所以他忍痛放棄了買飛機(jī)模型的夢(mèng)想，義無(wú)返顧地掏出全部的錢來(lái)救麗莎，雖然放棄了買飛機(jī)模型的夢(mèng)想，卻實(shí)現(xiàn)了另一個(gè)夢(mèng)想，換來(lái)了白人的認(rèn)同。

2、此時(shí)此刻，我不由得又想起了這樣一句話：我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩和女孩……是的，這是美國(guó)著名民權(quán)領(lǐng)袖馬丁·路德·金的夢(mèng)想，也是作者的夢(mèng)想，讓我們輕輕讀一讀——

這不僅是馬丁·路德·金和作者的夢(mèng)想，也是黑孩子羅伯特的夢(mèng)想，讓我們大聲喊出羅伯特的夢(mèng)想——

這不僅是黑孩子羅伯特的夢(mèng)想，更是千千萬(wàn)萬(wàn)黑人的夢(mèng)想，讓我們?cè)俅未舐暭埠羲麄児餐男穆暋?/p>

3、我們有理由相信，從此，世界將不再有歧視、仇恨，大家相親相愛(ài)幸福的生活在一起，因?yàn)槲覀儞碛幸粋€(gè)共同的家，他的名字叫——地球家庭。（師畫心形框住板書的三詞）

六、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)大家回去以后收集有關(guān)奧巴馬的時(shí)事。

2、以《如果羅伯特在我身邊》為題，寫一篇作文。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特

備受歧視——毅然捐錢——得到擁抱

（渴望平等）（善良、寬容）（感動(dòng)）

黑孩子羅伯特說(shuō)課稿4

尹莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 杜勤娜

《黑孩子羅伯特》是一篇以寫人為主的記敘文，黑孩子羅伯特為了救治得病的同桌麗莎，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛(ài)玩具的錢。整篇故事，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意的拔高，然而羅伯特美好的心靈卻從字里行間流露出來(lái)蕩滌著讀者的靈魂。

基于對(duì)教材的分析和理解，結(jié)合課標(biāo)精神與六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈正確、流利、有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

⒉了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視 ，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠(chéng)、美好的心靈。

⒊領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法。

其中了解黑孩子羅伯特所受的種族歧視，感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度和真誠(chéng)、美好的心靈是本課教學(xué)的重點(diǎn)，領(lǐng)悟作者抓住動(dòng)作描寫和心理描寫刻畫人物的寫作方法是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我們堅(jiān)持以“讀”為主線，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的課堂教學(xué)，結(jié)合學(xué)校提倡的“自主-合作”高效課堂教學(xué)我們把本課教學(xué)分成“導(dǎo)入新課、合作交流、品讀體驗(yàn)、鞏固延伸”四個(gè)環(huán)節(jié) 。

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課首先總結(jié)現(xiàn)場(chǎng)觀察的各小組交流情況，鼓勵(lì)養(yǎng)成這種課前預(yù)習(xí)、交流的好習(xí)慣。然后老師板書課題，請(qǐng)學(xué)生齊讀課題，談對(duì)課題中的“黑”字的理解，幫助學(xué)生初步走近羅伯特。

二、合作交流：

合作交流環(huán)節(jié)分小組檢查和全班交流兩個(gè)層面進(jìn)行。

1、小組檢查由同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的不同學(xué)員分別檢查同學(xué)們的詞語(yǔ)認(rèn)讀情況、選擇正確讀音題、以及找出課文中寫玫瑰花的句子，這樣一來(lái)分層次地檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙。

2、全班交流以“誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”這一問(wèn)題展開(kāi)，在交流中教師結(jié)合學(xué)生的概述提煉板書出關(guān)鍵詞語(yǔ)，“備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱”讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容，初步了解羅伯特。

三、品讀體驗(yàn)。

品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié)以“你看到了一個(gè)_____的羅伯特”為閱讀主線分三個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）品讀羅伯特“備受歧視”部分

先請(qǐng)同學(xué)用心讀課文的2—5自然段，完成練習(xí)“你看到了一個(gè)____的羅伯特”，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書。學(xué)生可以填“無(wú)奈的羅伯特”、“痛苦的羅伯特”、“可憐的羅伯特”或者“善良的羅伯特”等等都可，只要他讀出了了自己的獨(dú)特個(gè)性體驗(yàn)即可。

（二）品讀“捐助麗莎”部分

接下來(lái)以“是呀，就是這樣一個(gè)生長(zhǎng)在種族歧視下的孩子卻做了一件令所有人感動(dòng)的事情。他做了件什么了不起的事情呢？”過(guò)渡到品讀“捐助麗莎”部分。

這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀十一自然段，體會(huì)羅伯特善良美好的心靈。分四步層次化引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這段文字的品讀感悟。

首先學(xué)生快速讀讀課文的這一部分，想哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深刻？找到印象最深刻的段落細(xì)細(xì)品讀，在最有感觸的語(yǔ)句旁寫下自己的體會(huì)，結(jié)合交流自然引導(dǎo)學(xué)生把閱讀視角專注在這一段文字上。

然后課件出示：（麗莎可能會(huì)死？……說(shuō)：“給麗莎治病?！闭?qǐng)學(xué)生都來(lái)仔細(xì)品讀這一段，想一想，羅伯特聽(tīng)說(shuō)麗莎生病后是怎么想的？又是怎么做怎么說(shuō)的？用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，做一簡(jiǎn)單交流。

接著是細(xì)細(xì)品讀羅伯特的所想、所作、所說(shuō)：品讀羅伯特的想法引導(dǎo)學(xué)生把自己的理解放到課文里，讀出他著急、擔(dān)心、害怕、急切地想救麗莎的心情；品讀羅伯特的做法時(shí)抓住描寫他動(dòng)作的詞用心體會(huì)這些動(dòng)作的含義，體會(huì)善良的羅伯特進(jìn)行了一番內(nèi)心斗爭(zhēng)下定決心捐錢救助麗莎，及時(shí)拋出主體問(wèn)題“這時(shí)，你又看到了一個(gè)_____的羅伯特”引領(lǐng)學(xué)生自然感悟得出羅伯特?fù)碛姓嬲\(chéng)、美好的心靈；品讀羅伯特說(shuō)的那句話“給麗莎治病”時(shí)教師用“就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)里的羅伯特，就是這個(gè)被麗莎叫做小黑鬼的羅伯特 ，也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的羅伯特。他掏出自己辛辛苦苦掙來(lái)的錢，激動(dòng)地說(shuō)-----他掏出自己的夢(mèng)想，迫不及待地說(shuō)-----他掏出自己那善良、寬容的心，滿含真情地說(shuō)-----”這一飽含真情的.話語(yǔ)回旋復(fù)沓式三次引讀，再次感受羅伯特那顆真誠(chéng)、美好的心靈。

最后教師以“多么善良、多么寬容的羅伯特。讓我們一起帶著對(duì)羅伯特的欽佩再來(lái)讀讀這動(dòng)人的一段話。”引導(dǎo)學(xué)生再讀這一段，使文章主題與學(xué)生感情的交融在此達(dá)到一個(gè)高潮。

（三）品讀羅伯特贏得尊重部分

品讀羅伯特贏得尊重部分就抓住 “一個(gè)緊緊的擁抱……這是怎樣的淚呀？”這一問(wèn)題進(jìn)行，在學(xué)生談完看法后教師一連串排比問(wèn)“當(dāng)他被別人叫做小黑鬼的時(shí)候他哭了嗎？當(dāng)他打工想賺點(diǎn)錢來(lái)買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，他哭了嗎？他和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，他哭了嗎？可是此時(shí)此刻，他卻淚流滿面，他到底為什么哭了？”讓學(xué)生自然得出是麗莎爸爸的尊重讓羅伯特淚流滿面，他心中渴望的就是平等和尊重呀。

這時(shí)用課文原文總結(jié)全文“一朵玫瑰花凋謝了，一片玫瑰花卻開(kāi)放了，它開(kāi)得好紅呀，它開(kāi)在了每個(gè)人的心里，他開(kāi)出了羅伯特的心聲――平等”升華文章主題。

四、鞏固延伸。

鞏固延伸先是出示美國(guó)著名黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖馬丁·路德的話

（課件出示：我有一個(gè)夢(mèng)……走在一起……”）

讓學(xué)生把這句話送到想送的地方去，送到地球的每一個(gè)角落去這也是把平等和友誼深植在每一個(gè)學(xué)生心里。

板書設(shè)計(jì)：

黑孩子羅伯特備受歧視――捐助麗莎――贏得擁抱平等

我這樣設(shè)計(jì)板書，概括了主要內(nèi)容，突出了文章主旨，讓學(xué)生能直觀地感受到羅伯特美好的心靈和內(nèi)心的渴望。