《桃林那間小木屋》教案

《桃林那間小木屋》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1整體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。

2.檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1.整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

學(xué)生朗讀后回答

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。

學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的`告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？

學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4.分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

(3)“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？

學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。

（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個(gè)性化閱讀理解

1.結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？

2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。

五、拓展練習(xí)

仿寫句子：信任是春天溫和的風(fēng)；

信任是-----------；

信任是-----------；

信任是-----------。

《桃林那間小木屋》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睘槭裁凑f(shuō)這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？”

2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵?shí)在桃林那間小木屋里，根本沒(méi)有人，那么作者為什么說(shuō)體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰(shuí)信任了他？怎么信任了他呢？

3、讓我們共同來(lái)閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事？

二、自讀課文，整體感知

1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、現(xiàn)在我們來(lái)分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學(xué)邊聽邊思考：課文是按什么順序來(lái)寫的？（事情地發(fā)展順序）

3、作者為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結(jié)果怎樣？

4、把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

（一）抓住詞句，品讀課文。

師：文中最后一段中說(shuō)作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案

（1）主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”）（再出示對(duì)比句：“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。）比較兩個(gè)句子你感受到了什么？你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀紙條的內(nèi)容？

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！朋友，歡迎您——（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒(méi)有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒(méi)有秤，那竹籃就是的計(jì)量容器；桃林里沒(méi)有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無(wú)處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

（2）讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說(shuō)：“那兩條狗看著我”，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

（3）帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀?。ㄕn件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說(shuō)的？文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢？快找出來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來(lái)嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

（4）當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的'不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無(wú)比的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

（二）擴(kuò)展練習(xí)，提升情感

師：我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

過(guò)渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定像作者一樣嘗過(guò)信任的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

五、教師總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩(shī)作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，大家一起讀一讀。

信任是詩(shī)，不需要太多的言語(yǔ)，卻能深深打動(dòng)人心。

信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤(rùn)著干涸的心田。

信任是一份不需要回報(bào)的饋贈(zèng)，沒(méi)有華貴的包裝，卻勝過(guò)貴的外套。

信任就如大海中一條簡(jiǎn)單而又實(shí)用的船，雖然簡(jiǎn)陋，卻能伴你乘風(fēng)破浪。

《桃林那間小木屋》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“婆、箭、柵”等11個(gè)生字，會(huì)寫“婆、漆、究”等13個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)多媒體課件。生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：第1課時(shí)

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”。為什么說(shuō)這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”呢？引發(fā)學(xué)生第1個(gè)疑問(wèn)。

2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵?shí)在桃林那間小木屋中，根本沒(méi)有人，那么作者為什么說(shuō)體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅？誰(shuí)信任了他？怎么信任了他呢？

（抓住文章的內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)真讀文，并思考釋疑。）

3、讓我們共同來(lái)閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

2、同桌互讀，相互糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等。

3、指名按自然段朗讀，檢查朗讀效果。

4、默讀課文，讀后交流，你在課文中知道了什么？

5、出示自學(xué)提示

①看看文中哪些描寫能體現(xiàn)出“信任”。

②如果是你順著路標(biāo)來(lái)到這間小木屋，看到了竹籃和紙條摘了桃子，陶醉于桃林的美景，你心里會(huì)有什么感受？

③結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。 三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、指生讀第二部分（2～6自然段）。完成自學(xué)提示1

2、匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了?！边@些描寫讓人感到，客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園。周到的服務(wù)，讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。

預(yù)設(shè)2：“走進(jìn)小木屋，看見了兩條狗和一只貓?！边@是一個(gè)沒(méi)人住的'屋子，桃園無(wú)人看管，狗和貓也是給顧客帶路的。這些描寫不但體現(xiàn)了主人對(duì)客人的信任，還看出了這里的人們有良好的道德行為。

預(yù)設(shè)3：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”紙條上的一段話，體現(xiàn)了主人對(duì)顧客的信任。

3、默讀課文7、8自然段。這兩個(gè)自然段寫的不是作者摘桃，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話，可是在文中卻有很重要的作用，想一想說(shuō)明了什么？

討論明確：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一組對(duì)話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)自然段，實(shí)際是表達(dá)了下一個(gè)人一次同樣的摘桃經(jīng)歷和摘桃者的一次同樣的感受?！拔摇卑淹瑯拥男湃谓o了別人。所以才讓作者在離開桃園的時(shí)候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”，不光是主人與“我”，還有第3人、第4 人……“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人……

（在理解課文內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)人與人的概念，點(diǎn)明中心，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。）

4、齊讀第1自然段，體會(huì)開頭的作用。

（1）齊讀第一自然段。

（2）這一段告訴了我們什么？“總看見”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我決定去看個(gè)究竟的原因。

（師生分析這塊告示牌的吸引人之處，了解制造“懸念”給讀者的吸引作用。）

5、完成自學(xué)提示2

6、齊讀課文最后一個(gè)自然段，在作者的感嘆中體會(huì)那種“人與人之間的信任和被信任的喜悅”吧?。ㄕn件出示最后一個(gè)自然段，最后一句話重點(diǎn)標(biāo)示。）

7、總結(jié)寫法。按照起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果順序記敘；設(shè)置懸念，先敘后議，在敘述中注重細(xì)節(jié)。

（滲透寫法，從讀學(xué)寫）。

四、個(gè)性化閱讀理解

1、討論，談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。（在此環(huán)節(jié)既要對(duì)桃林主人的做法加以贊揚(yáng)，也要說(shuō)明白什么是“信任”，為什么要“信任”。）

2、完成自學(xué)提示3

五、總結(jié)：同學(xué)們，最后老師想送你們幾句話：

信任使花兒更加美麗，

信任使人兒更加可愛，

信任使精神更加富有，

信任使生命更加精彩。

教學(xué)反思：

在引導(dǎo)學(xué)生理解信任這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生討論完成后大多學(xué)生都會(huì)受到本課思想內(nèi)容的引導(dǎo)教育，意愿在生活中學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)與自己學(xué)生與老師同學(xué)之間等相互建立信任。受到桃園主人高尚品質(zhì)影響，認(rèn)為信任就是人與人之間用真誠(chéng)去對(duì)待對(duì)方，那么信任就達(dá)到了一種美好的境界，人與人之間不應(yīng)該有急管猜疑?？墒乾F(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中并不是絕對(duì)的那么美好，也存在著一部分不可信任的人和事。特別是小學(xué)生就是在老師和家長(zhǎng)的教育下成長(zhǎng)，所以最好不要欺騙，否則孩子一學(xué)就會(huì)。讓孩子們擁有一片真實(shí)的凈土吧！

《桃林那間小木屋》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1整體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的`句子就反復(fù)的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)這些詞的意思。

2.檢查字音字義。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1.整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

學(xué)生朗讀后回答

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫出能體現(xiàn)信任的句子或詞。

學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)。

每次去外婆家的路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。

師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？

學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4.分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

(3)“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？

學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。

（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

四、個(gè)性化閱讀理解

1.結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅竭^(guò)那些人與人之間信任或不信任的事？

2.學(xué)了這篇課文之后，你怎么看待信任這個(gè)問(wèn)題。

五、拓展練習(xí)

仿寫句子：信任是春天溫和的風(fēng)；

信任是-----------；

信任是-----------；

信任是-----------。

《桃林那間小木屋》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睘槭裁凑f(shuō)這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方呢？”

2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵?shí)在桃林那間小木屋里，根本沒(méi)有人，那么作者為什么說(shuō)體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅呢？誰(shuí)信任了他？怎么信任了他呢？

3、讓我們共同來(lái)閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事？

二、自讀課文，整體感知

1、打開書用自己喜歡的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、現(xiàn)在我們來(lái)分自然段朗讀課文，好嗎？其它同學(xué)邊聽邊思考：課文是按什么順序來(lái)寫的.？（事情地發(fā)展順序）

3、作者為什么想起去桃林呢？在那兒又做了什么？結(jié)果怎樣？

4、把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

（一）抓住詞句，品讀課文。

師：文中最后一段中說(shuō)作者在桃林得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。那么，你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任呢？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案

（1）主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容：“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”）（再出示對(duì)比句：“每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，一定要把錢放在箱子里。）比較兩個(gè)句子你感受到了什么？你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀紙條的內(nèi)容？

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，歡迎您——（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒(méi)有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒(méi)有秤，那竹籃就是的計(jì)量容器；桃林里沒(méi)有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢的工具，這一點(diǎn)一滴無(wú)處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”

（2）讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說(shuō)：“那兩條狗看著我”，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

（3）帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！（課件出示桃林的圖片）看到這里的美景你有什么想說(shuō)的？文中又是怎么形容這美麗的桃林的呢？快找出來(lái)讀一讀。

過(guò)渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來(lái)嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

（4）當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無(wú)比的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！?/p>

（二）擴(kuò)展練習(xí)，提升情感

師：我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

過(guò)渡：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍，齊讀課文最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定像作者一樣嘗過(guò)信任的喜悅，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

五、教師總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩(shī)作為今天的禮物送給你們，自己先讀一讀，誰(shuí)來(lái)試著讀一讀，大家一起讀一讀。

信任是詩(shī)，不需要太多的言語(yǔ)，卻能深深打動(dòng)人心。

信任是水，清澈而澄明，柔柔的滋潤(rùn)著干涸的心田。

信任是一份不需要回報(bào)的饋贈(zèng)，沒(méi)有華貴的包裝，卻勝過(guò)貴的外套。

信任就如大海中一條簡(jiǎn)單而又實(shí)用的船，雖然簡(jiǎn)陋，卻能伴你乘風(fēng)破浪。

《桃林那間小木屋》教案3

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、認(rèn)識(shí)“婆、箭、柵”等11個(gè)生字，會(huì)寫“婆、漆、究”等13個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)多媒體課件。生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：第1課時(shí)

一、變序?qū)?，質(zhì)疑激趣

1、課件出示文中的插圖，并配有文字“這是一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”。為什么說(shuō)這是“一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方”呢？引發(fā)學(xué)生第1個(gè)疑問(wèn)。

2、出示文中最后一句話：“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！逼鋵?shí)在桃林那間小木屋中，根本沒(méi)有人，那么作者為什么說(shuō)體會(huì)到了“人與人”之間的信任和被信任的喜悅？誰(shuí)信任了他？怎么信任了他呢？

（抓住文章的內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣認(rèn)真讀文，并思考釋疑。）

3、讓我們共同來(lái)閱讀課文，看看在“桃林那間小木屋”里究竟發(fā)生了什么事。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順。

2、同桌互讀，相互糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等。

3、指名按自然段朗讀，檢查朗讀效果。

4、默讀課文，讀后交流，你在課文中知道了什么？

5、出示自學(xué)提示

①看看文中哪些描寫能體現(xiàn)出“信任”。

②如果是你順著路標(biāo)來(lái)到這間小木屋，看到了竹籃和紙條摘了桃子，陶醉于桃林的美景，你心里會(huì)有什么感受？

③結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際，談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法。學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。 三、研讀課文，理解內(nèi)容

1、指生讀第二部分（2～6自然段）。完成自學(xué)提示1

2、匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：“總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。”這些描寫讓人感到，客人可以毫不費(fèi)力地找到桃園。周到的服務(wù)，讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。

預(yù)設(shè)2：“走進(jìn)小木屋，看見了兩條狗和一只貓?！边@是一個(gè)沒(méi)人住的屋子，桃園無(wú)人看管，狗和貓也是給顧客帶路的。這些描寫不但體現(xiàn)了主人對(duì)客人的信任，還看出了這里的人們有良好的道德行為。

預(yù)設(shè)3：“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢，請(qǐng)自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”紙條上的一段話，體現(xiàn)了主人對(duì)顧客的信任。

3、默讀課文7、8自然段。這兩個(gè)自然段寫的不是作者摘桃，而是簡(jiǎn)單的'對(duì)話，可是在文中卻有很重要的作用，想一想說(shuō)明了什么？

討論明確：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一組對(duì)話，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩個(gè)自然段，實(shí)際是表達(dá)了下一個(gè)人一次同樣的摘桃經(jīng)歷和摘桃者的一次同樣的感受?！拔摇卑淹瑯拥男湃谓o了別人。所以才讓作者在離開桃園的時(shí)候由衷地感嘆：“在那兒我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”，不光是主人與“我”，還有第3人、第4 人……“人與人”，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人……

（在理解課文內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)人與人的概念，點(diǎn)明中心，強(qiáng)化情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)。）

4、齊讀第1自然段，體會(huì)開頭的作用。

（1）齊讀第一自然段。

（2）這一段告訴了我們什么？“總看見”“桃子—自摘—三千米”“真有趣”是我決定去看個(gè)究竟的原因。

（師生分析這塊告示牌的吸引人之處，了解制造“懸念”給讀者的吸引作用。）

5、完成自學(xué)提示2

6、齊讀課文最后一個(gè)自然段，在作者的感嘆中體會(huì)那種“人與人之間的信任和被信任的喜悅”吧?。ㄕn件出示最后一個(gè)自然段，最后一句話重點(diǎn)標(biāo)示。）

7、總結(jié)寫法。按照起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果順序記敘；設(shè)置懸念，先敘后議，在敘述中注重細(xì)節(jié)。

（滲透寫法，從讀學(xué)寫）。

四、個(gè)性化閱讀理解

1、討論，談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。（在此環(huán)節(jié)既要對(duì)桃林主人的做法加以贊揚(yáng)，也要說(shuō)明白什么是“信任”，為什么要“信任”。）

2、完成自學(xué)提示3

五、總結(jié)：同學(xué)們，最后老師想送你們幾句話：

信任使花兒更加美麗，

信任使人兒更加可愛，

信任使精神更加富有，

信任使生命更加精彩。

教學(xué)反思：

在引導(dǎo)學(xué)生理解信任這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生討論完成后大多學(xué)生都會(huì)受到本課思想內(nèi)容的引導(dǎo)教育，意愿在生活中學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)與自己學(xué)生與老師同學(xué)之間等相互建立信任。受到桃園主人高尚品質(zhì)影響，認(rèn)為信任就是人與人之間用真誠(chéng)去對(duì)待對(duì)方，那么信任就達(dá)到了一種美好的境界，人與人之間不應(yīng)該有急管猜疑。可是現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中并不是絕對(duì)的那么美好，也存在著一部分不可信任的人和事。特別是小學(xué)生就是在老師和家長(zhǎng)的教育下成長(zhǎng)，所以最好不要欺騙，否則孩子一學(xué)就會(huì)。讓孩子們擁有一片真實(shí)的凈土吧！