第一篇：《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)要參考)

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)要參考）

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談出對(duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

今天老師想給同學(xué)們講個(gè)故事，故事的主人公是一位老奶奶，她在一條街口開(kāi)了一間小小的電話亭，電話亭每天的收入僅夠維持生活的。一天早上老人又早早地開(kāi)了業(yè)，剛把公用電話擺到柜臺(tái)上，就有一位女士用電話。當(dāng)她放下話筒時(shí)，老人看了一下計(jì)時(shí)器，告訴她收費(fèi)3元錢(qián)。女士從精美的手提兜里掏出一張百元面值的鈔票遞過(guò)來(lái)，老人無(wú)法找回錢(qián)，因?yàn)槭掷餂](méi)備這么多要找的錢(qián)，于是老人說(shuō)：“你什么時(shí)候有零錢(qián)再送來(lái)吧?！芭磕樕犀F(xiàn)出驚訝的神色，問(wèn)老人：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”老人細(xì)看她一眼，說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)您，可我信任您?！迸坎辉僬f(shuō)什么，轉(zhuǎn)身離去了。十幾分鐘后，這位女士又出現(xiàn)在電話亭里，把3元錢(qián)電話費(fèi)送給老人，她說(shuō)：“為了換開(kāi)這一百元錢(qián)，我特意去了一趟百米之外的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，又特意走回來(lái)送這3元電話費(fèi)。“老人接過(guò)電話費(fèi)，說(shuō)：“不送也沒(méi)關(guān)系的?！迸空f(shuō)：“不，我一定要回來(lái)，一個(gè)人能被人信任不容易，我要珍惜?！币粋€(gè)人能被別人信任，那份心情的確不一樣。別人信任我們，我們也因此尊敬自己，這時(shí)人自然會(huì)更加純潔和高尚了，看來(lái)，信任的力量還真不小。這節(jié)課，也讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)信任的故事。（板書(shū)課題，齊讀課題）

/ 3

二、初讀課文，解決字詞

1、聽(tīng)課文錄音，圈畫(huà)出你讀不準(zhǔn)的字詞。

2、弄清了這些字詞的讀音，同學(xué)們?cè)賮?lái)分段朗讀課文一定會(huì)讀得更加流利，開(kāi)火車(chē)讀課文，其它同學(xué)認(rèn)真思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

3、當(dāng)學(xué)生找出事情的起因時(shí)，出示句子：“真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！崩斫狻熬烤埂币辉~。再出示句子：“這究竟是怎么回事？”理解“究竟”一詞。

師小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思也不同，所以同學(xué)們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的時(shí)候，要結(jié)合具體的句子。

4、按照“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟體會(huì)

1、思考：桃林的主人是誰(shuí)？在這片沒(méi)有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！保?/p>

2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案：主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒(méi)有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒(méi)有秤，那竹籃就是唯一的計(jì)量容器；桃林里沒(méi)有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢(qián)的工具，這一點(diǎn)一滴無(wú)處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅。”（課件出示）

3、讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說(shuō)：“那兩條狗看著我“，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

4、帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來(lái)讀一讀嗎？

/ 3

這段話中你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解嗎？

預(yù)設(shè)答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個(gè)字不明白呢？教給學(xué)生用解決重點(diǎn)字來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。

過(guò)渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來(lái)嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

5、當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛(ài)的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無(wú)比的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅?！?/p>

6、我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你也一定遇到過(guò)人與人之間信任或不信任的事情吧？那就請(qǐng)你按照事情的發(fā)展順序?qū)懴聛?lái)，注意寫(xiě)清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

五、總結(jié)，升華主題

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩(shī)作為今天的禮物送給你們。做人沒(méi)有信任也就失去伙伴，做事沒(méi)有信任也就獲得失敗，生命沒(méi)有信任也就變得荒涼，世界沒(méi)有信任也就走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人兒更加可愛(ài)，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

/ 3

第二篇：《桃林那間小木屋 》教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃林那間小木屋 》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

重難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

2、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談出對(duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入：

今天老師想給同學(xué)們講個(gè)故事,故事的主人公是一位老奶奶，她在一條街口開(kāi)了一間小小的電話亭,電話亭每天的收入僅夠維持生活的。一天早上老人又早早地開(kāi)了六，剛把公用電話擺到柜臺(tái)上，就有一位女士用電話。當(dāng)她放下話筒時(shí)，老人看了一下計(jì)時(shí)器，告訴她收費(fèi)3元錢(qián)。女士從精美的手提兜里掏出一張百元面值的鈔票遞過(guò)來(lái)，老人無(wú)法找回錢(qián)去，因?yàn)槭掷餂](méi)備這么多要找的錢(qián),于是老人說(shuō)：“你什么時(shí)候有零錢(qián)再送來(lái)吧?！芭磕樕犀F(xiàn)出驚訝的神色，問(wèn)老人：“你認(rèn)識(shí)我嗎？”老人細(xì)看她一眼，說(shuō)：“我不認(rèn)識(shí)您，可我信任您?！迸坎辉僬f(shuō)什么，轉(zhuǎn)身離去了。十幾分鐘后，這位女士又出現(xiàn)在電話亭里，把3元錢(qián)電話費(fèi)送給老人，她說(shuō)：“為了換開(kāi)這一百元錢(qián)，我特意去了一趟百米之外的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，又特意走回來(lái)送這3元電話費(fèi)?！袄先私舆^(guò)電話費(fèi)，說(shuō)：“不送也沒(méi)關(guān)系的?！迸空f(shuō)：“不，我一定要回來(lái)，一個(gè)人能被人信任不容易，我要珍惜?！币粋€(gè)人能被別人信任，那份心情的確不一樣。別人信任我們，我們也因此尊敬自己，這時(shí)人自然會(huì)更加純潔和高尚了，看來(lái)，信任的力量還真不小。這節(jié)課，也讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)信任的故事。（板書(shū)課題，齊讀課題）

二、初讀課文，解決字詞。

1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準(zhǔn)字音。遇到難讀的句子就反復(fù)的多讀幾遍。

2、同學(xué)們?cè)賮?lái)分段朗讀課文一定會(huì)讀得更加流利，開(kāi)火車(chē)讀課文,其它同學(xué)認(rèn)真思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

3、當(dāng)學(xué)生找出事情的起因時(shí)，出示句子：“真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟。”理解“究竟”一詞。再出示句子：“這究竟是怎么回事？”理解“究竟”一詞。

師小結(jié)：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思也不同，所以同學(xué)們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的時(shí)候，要結(jié)合具體的句子。

4、按照“誰(shuí)在哪兒干什么”的句式說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)。事情的結(jié)果如何？把事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果連起來(lái)說(shuō)就是文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，感悟體會(huì)。

1、思考：桃林的主人是誰(shuí)？在這片沒(méi)有主人的桃林中“我”得到的是什么？（“在哪兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！保?/p>

2、你從桃林主人的哪些做法中感受到了他對(duì)顧客的信任？快速默讀課文找出答案。

預(yù)設(shè)答案：主人留下的紙條（出示紙條內(nèi)容），從這張紙條中你讀懂了什么？你想用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀紙條的內(nèi)容？（指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：桃林里沒(méi)有主人，那一張紙條就是約束；桃林里沒(méi)有秤，那竹籃就是唯一的計(jì)量容器；桃林里沒(méi)有收銀臺(tái)，那箱子就是裝錢(qián)的工具，這一點(diǎn)一滴無(wú)處不顯示出桃林主人對(duì)“我”的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是被信任的喜悅?！保ㄕn件出示）

3、讀到這兒，老師有個(gè)問(wèn)題想不明白了，因?yàn)檎n文中明明有一句話說(shuō)：“那兩條狗看著我“，這句話中有個(gè)多音字，老師不知道它在這里到底該讀什么，是讀kān，還是讀kàn？能幫老師解決這個(gè)難題嗎？學(xué)生比較兩種讀法，在對(duì)比中感受主人對(duì)顧客的信任。

師小結(jié)：在桃林中，“我”感受到的不僅是桃林主人的信任，就連那里的小動(dòng)物都是那么的熱情、友善，所以“我”會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到是被信任的喜悅。

4、帶著這份喜悅，我走進(jìn)了桃林，桃林里的景色可真美呀！能來(lái)讀一讀嗎？這段話中你有哪個(gè)詞語(yǔ)不理解嗎？

預(yù)設(shè)答案：沁人心脾饞涎欲滴，其中的哪個(gè)字不明白呢？教給學(xué)生用解決重點(diǎn)字來(lái)理解詞語(yǔ)的方法。

過(guò)渡：一個(gè)個(gè)誘人的大桃子散發(fā)出陣陣香氣，直侵入人的心里，真想馬上摘下來(lái)嘗一口，能用你的朗讀讓我們感受到作者的這種心情嗎？

5、當(dāng)我看到這滿滿一筐鮮紅的大桃子，我不禁想起了那塊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示，那三個(gè)指引我方向的紅箭頭，那張溫馨的小紙條，那個(gè)周到的竹籃，那三只可愛(ài)的小動(dòng)物，這一切的一切，讓我感受到的不僅是主人周到細(xì)致的服務(wù)，更是主人對(duì)我無(wú)比的信任，所以我會(huì)說(shuō)：“在那兒，我得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。”

6、我被桃林中主人精心準(zhǔn)備的一切深深地感動(dòng)了，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

7、一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，難怪我也不愿離去，就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

8.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

（3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方。”樸實(shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰(shuí)與誰(shuí)？

學(xué)生討論匯報(bào)：

（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。

（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個(gè)小木屋，而是表明那片凈土的樸實(shí)與純潔令我心靈震撼。

（3）樸實(shí)不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實(shí)的語(yǔ)言和那顆樸實(shí)的心靈。這是作者對(duì)桃林主人的贊美。

（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人······人與人，就是你與我，我與他，我們每一個(gè)人·····

指導(dǎo)朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。

五、總結(jié)，升華主題。

同學(xué)們，最后讓老師把一首小詩(shī)作為今天的禮物送給你們。

做人沒(méi)有信任也就失去伙伴，做事沒(méi)有信任也就獲得失敗，生命沒(méi)有信任也就變得荒涼，世界沒(méi)有信任也就走向黑暗。

信任使花兒更加美麗，信任使人兒更加可愛(ài)，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15、桃林那間小木屋

信任

主人

顧客

第三篇：桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。

2、正確、流利、有事情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

4、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀書(shū)指導(dǎo)。

（一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。

板書(shū)課題后師生共同解題，可提出針對(duì)文題的疑問(wèn)。

（二）被讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。

2、再讀課文。圈畫(huà)文后生字。結(jié)合文中語(yǔ)句多讀幾遍。

3、默讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（三）理解課文內(nèi)容。

1、默讀開(kāi)頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。

（1）從作者的`哪些描寫(xiě)中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對(duì)顧客的信任？

（2）如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

2、練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。

（四）個(gè)性化閱讀理解。

1、用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。

2、討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。

3、談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。

二、積累內(nèi)化。

1、“自選詞語(yǔ)”由學(xué)生獨(dú)立完成。

2、獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)，3、參照文中的語(yǔ)句獨(dú)立造句。

（1）究竟（2）醒目（3）顯然（4）注視（5）樸實(shí)（6）純潔（7）似乎

4、積累詞語(yǔ)。

沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸

5、背誦課文最后一個(gè)自然段。

三、識(shí)字寫(xiě)字。

在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

1、認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說(shuō)出在文中包含生字的詞語(yǔ)或句子，再自己組組詞語(yǔ)。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語(yǔ)可適當(dāng)造句。

2、選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

四、練習(xí)。

1、就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、如果你是桃林主人，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)營(yíng)之道。

3、如果讓你自己寫(xiě)一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫(xiě)什么？

4、書(shū)寫(xiě)生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語(yǔ)。

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課文細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談出自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖導(dǎo)入

圖上都有什么呢？在這樣的環(huán)境里，能發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們到桃林那間小木屋去看一看。

二、初讀課文，訂正字音（課件顯示）

跳躍 歡吠 沁人心脾

結(jié)桃子 饞涎欲滴

立即 不禁 又香又甜

三、以詞切入，感受快樂(lè)

第一組詞都是描寫(xiě)什么的？讓我們到桃林去看看。

1、（課件顯示）鉆進(jìn)樹(shù)林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。

假如你置身于桃林之中，你看到了什么？聞到了什么？又感受到了什么？

2、教師引讀，顯示全段

從這段你感受到了什么？通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。生生評(píng)價(jià)，再次朗讀。

四、細(xì)讀課文，體會(huì)信任

細(xì)讀課文，找出桃園主人做法的.句子，并畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，能感受到什么？

1、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭又出現(xiàn)了。

師追問(wèn)：當(dāng)我從公路拐過(guò)去1千米，是什么把我引向泥石小路？（紅箭頭）汽車(chē)?yán)^續(xù)往前開(kāi)，是什么把我引向野草茂盛的小路？（紅箭頭）當(dāng)我在十字路口徘徊，又師什么幫我指明方向？（又是紅箭頭）

所以說(shuō)紅箭頭是信任的開(kāi)始！

2、“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快”

（課件顯示句子對(duì)比，感受信任）

“朋友，歡迎您。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，一定要把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快”

師引導(dǎo)朗讀感受信任：

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信?。∨笥?，歡迎您——（學(xué)生跟讀）

3、（課件顯示）那兩條狗看著我，在我的身邊走來(lái)走去。

“看”這個(gè)字在這里讀什么呢？

（課件顯示）我會(huì)————，不會(huì)————

當(dāng)“我”看到桃林主人這樣信任我，我會(huì)怎么去做呢，又不會(huì)做什么呢？

4、師：所以作者來(lái)到桃園，不僅有看到桃子的高興與興奮，還有他所感受到的信任的喜悅?。ń處熍錁?lè)引讀）

過(guò)渡：狗帶了路，桃子入了藍(lán)，進(jìn)了車(chē)，錢(qián)進(jìn)了箱，貓告了別，桃園又開(kāi)始迎接新的客人。我不禁停住車(chē)，再一次回過(guò)頭去，（生跟讀）

5、我在注視著什么？為什么久久不肯離去？

6、（教師引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀最后一句話）

我不禁回過(guò)頭，久久注視著那片桃林，那間小木屋，是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）

我久久注視著那張木桌，那到木柵欄，還是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）

我久久注視著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方，更是因?yàn)椤▽W(xué)生讀）

7、同學(xué)們，我們給這個(gè)小木屋奇怪名字吧！

五、資料拓展，相互感染

（資料）晨報(bào)訊 “本周營(yíng)業(yè)額為56元，實(shí)收91.3元，盈余35.3元?！痹谀暇┩鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校教學(xué)樓一樓大廳有一個(gè)“無(wú)人售報(bào)箱”，這就是貼在售報(bào)架上的一周銷(xiāo)售情況。該校老師介紹，設(shè)這個(gè)售報(bào)箱是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的一項(xiàng)措施。記者了解到，看起來(lái)熱熱鬧鬧的報(bào)告會(huì)、主題班會(huì)等德育教育活動(dòng)收效甚微，學(xué)生不容易接受，一些學(xué)校越來(lái)越注重讓學(xué)生體會(huì)和感受真實(shí)而具體的道德。南外書(shū)記夏瑩說(shuō)，從無(wú)人售報(bào)箱設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)了3個(gè)階段，先是虧，有時(shí)候虧幾十塊，虧的時(shí)候，學(xué)生看到總結(jié)后心里會(huì)很難過(guò)，拿了報(bào)紙沒(méi)有投錢(qián)的學(xué)生會(huì)反思自己的行為，其實(shí)這就是學(xué)生自我教育的過(guò)程，慢慢地就不虧了，這學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周還有盈余。

師總結(jié)：讓我們高舉信任的火炬，把信任的種子灑在你身邊的每一個(gè)人心中，讓信任之花在華夏大地綻放！

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)作者在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢(qián)。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的理解。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過(guò)程

一、課前小游戲

下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。

二、新課導(dǎo)入

1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件

2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？

3、老師希望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)。在問(wèn)題得到解決的'時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

4、今天我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號(hào)了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開(kāi)火車(chē)多生字學(xué)生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。

4、了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？（生讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結(jié)合提示來(lái)先來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

四、精讀課文

1、出示閱讀學(xué)習(xí)主題問(wèn)題。課文圍繞“信任”展開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì)到了“信任”？

2、品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，一定把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里?！?/p>

3、讀小狗的作用。那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？

4、讀付款的方式我把錢(qián)放進(jìn)錢(qián)箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5、導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來(lái)嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅?！?/p>

五、個(gè)性化閱讀理解。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀“沁人心脾”“饞涎欲滴”。

2、教學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、初步教學(xué)生批注讀文章的方法。教學(xué)重點(diǎn)

1、正確有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句體會(huì)文章的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)

能結(jié)合實(shí)際談?wù)勈裁词切湃巍?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)木屋嗎？今天我們?nèi)タ匆婚g小木屋，這個(gè)小木屋有怎樣的故事呢？請(qǐng)您自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想文章寫(xiě)了一件什么事？

二、自由讀課文。

1、標(biāo)出自然段。

2、圈出生字詞。

3、邊讀邊思考文章寫(xiě)了一件什么事。

三、檢查讀書(shū)情況。

1、出示生字指名讀。

2、出示生詞指名讀。

3、指名按自然段朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

4、請(qǐng)兩名同學(xué)講一講文章寫(xiě)了一件什么事。

四、帶著問(wèn)題再次走進(jìn)文本，走近那間小木屋。

1、默讀課文找到你想和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。

2、假如我們就是摘桃子的人，我們會(huì)有怎樣的心情呢？

五、學(xué)生抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行匯報(bào)，老師抓住契機(jī)指導(dǎo)閱讀生成使學(xué)生體會(huì)到在這間小木屋得到的信任和被信任的喜悅。

1、學(xué)生匯報(bào)要和大家分享的詞語(yǔ)或語(yǔ)句。

朗讀“從公路拐過(guò)去不到一千米，路邊出現(xiàn)了一塊醒目的告示板，板上畫(huà)著黃色的桃子，紅色的箭頭向右指。我把車(chē)開(kāi)上右邊的泥石小路。汽車(chē)往前又開(kāi)了一會(huì)兒，一個(gè)紅色的箭頭又把我?guī)蛞安菝⒌腵小路。總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了?！?/p>

A讀“每當(dāng)……就…、、”的句子，體會(huì)“紅箭頭”多次出現(xiàn)體現(xiàn)了桃園主人真誠(chéng)待客之始，每當(dāng)客人就要失去方向時(shí)，紅箭頭就會(huì)出現(xiàn)。紅箭頭透出桃園主人為客人考慮周到，也透出主人對(duì)客人的信任。

B、文中的我，一次次遇到紅箭頭會(huì)有怎樣的感受呢？請(qǐng)你進(jìn)入文本，談?wù)勔?jiàn)到一個(gè)個(gè)紅箭頭時(shí)的心情。（高興，感激……）

朗讀：“走進(jìn)小屋，看見(jiàn)了兩條狗和一只貓，狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路?！薄拔萸坝幸粡埬咀?，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫(xiě)道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快”

A、引領(lǐng)學(xué)生在讀中想到“路上有紅箭頭引路，木屋內(nèi)有狗在歡迎，并把客人帶到桃園……”從中再次體會(huì)到主人對(duì)客人的信任。

B、抓住“一張桌子”“一張紙條”“幾只籃子”簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備充分地體現(xiàn)主人的周到，信任。

C、讀這幾句話，體會(huì)客人的心情。

2、讓我們真正走進(jìn)木屋，走進(jìn)桃園，想象你已經(jīng)體會(huì)到主人對(duì)你的充分信任，并為您做好了充分的準(zhǔn)備，正在摘桃子的您，會(huì)這樣想，怎樣做呢？

A、討論交流。

B、匯報(bào)。

六、總結(jié)升華。

七、補(bǔ)充帶入一篇文章。

1、自由讀。

2、談感受。

板書(shū)桃園那間小木屋

紅箭頭一只狗一只貓一張桌子一張紙

一顆誠(chéng)實(shí)善良的心信任被信任

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰(shuí)來(lái)讀課題？師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰(shuí)再來(lái)讀讀？師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到104頁(yè)第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)檢查。分組出現(xiàn)。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)和它相近的詞語(yǔ)嗎？

生：快樂(lè)、高興、開(kāi)心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫(xiě)小動(dòng)物的。它們分別描寫(xiě)誰(shuí)的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說(shuō)狗？

生：課文里的。

師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)里的某一個(gè)字猜一猜？

生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。

師：這個(gè)字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個(gè)口,那你說(shuō)這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個(gè)詞形容誰(shuí)的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓?。?/p>

生：喵喵。

師：又來(lái)了一只調(diào)皮的`小貓。出示：饞涎欲滴?？催@個(gè)詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個(gè)又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺(jué)？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺(jué)讀讀句子。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1、整體感知課文內(nèi)容：學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

2、分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫(huà)出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）

每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

3、指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4、分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫(xiě)的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話。可以刪去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺(jué)。作者把同樣的信任給了別人。

5、分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

（3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？（5）如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說(shuō)一說(shuō)吧。

五、總結(jié)

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開(kāi)了，最使你難忘的是什么？

生：主人對(duì)我們的信任。

生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任！師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩(shī)：做人沒(méi)有信任就會(huì)失去伙伴，做事沒(méi)有信任就會(huì)面臨失敗。生命沒(méi)有信任就會(huì)變得荒涼，世界沒(méi)有信任就會(huì)走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛(ài)，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開(kāi)自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

15桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀本課10個(gè)需要認(rèn)識(shí)的生詞，正確學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)13個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

4、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，能結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)信任的認(rèn)識(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課《桃林那間小木屋》。

1、板書(shū)課題。

2、初讀課文，解決字詞。師：翻開(kāi)書(shū)第85頁(yè)，自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！

（二）檢查字音字義，理解課文大意

1、認(rèn)識(shí)生詞

師：當(dāng)你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，把這篇課文的生詞出示在前面。（開(kāi)火車(chē)讀）

Ppt：外婆、箭頭、柵欄、擱著、跳躍歡吠、沁人心脾、饞涎欲滴、樸實(shí)、純潔、究竟。

饞涎欲滴：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思？

預(yù)設(shè)：學(xué)生：說(shuō)“涎”意思。

師：“涎”：口水。饞涎欲滴：饞得口水快要流下來(lái)了。

預(yù)設(shè)：學(xué)生不說(shuō)。

師：哪個(gè)字不太理解？看這個(gè)字“涎”，誰(shuí)知道這個(gè)字的意思？（如果沒(méi)人說(shuō)，就到課文中找，聯(lián)系上下文）連起來(lái)就是：饞得口水就快要流下來(lái)了。

PPT：鉆進(jìn)桃林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的果香使人饞涎欲滴。

小結(jié)：看來(lái)，用之前學(xué)過(guò)的聯(lián)系上下文理解詞義的方法和今天新學(xué)的抓住詞中的關(guān)鍵字的方法，都有助于理解詞義。

“究竟”：文中有一句話用到了這個(gè)詞，快找一找。

學(xué)生匯報(bào)。

Ppt：“每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>

師：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？

生：告示牌。

師：貼告示板。看，這黃底紅字的告示牌有什么特別的地方嗎？

這個(gè)特別的告示牌引起了作者的好奇，接下來(lái)發(fā)生了什么，快速瀏覽課文，看看課文主要寫(xiě)的什么內(nèi)容？

2、概括課文主要內(nèi)容

學(xué)生：作者去外婆家路上，看到一塊特別的告示牌引起好奇，跟隨著紅箭頭指引來(lái)到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任與信任與被信任人喜悅的故事。

預(yù)設(shè)1：生回答不出來(lái)：教師結(jié)合起因經(jīng)過(guò)結(jié)果提示。說(shuō)不出信任和被信任，提示文章最后一句話。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生自己回答。師：你真棒！能夠按照事情發(fā)展順序概括課文主要內(nèi)容。

（三）精讀課文，品味信任與喜悅

1、分自然段讀文、畫(huà)出信任句子

師：文中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使我們感受到了信任呢？從這位同學(xué)開(kāi)始，開(kāi)火車(chē)，每位學(xué)生讀一個(gè)自然段。其他同學(xué)，邊聽(tīng)邊用“____”畫(huà)出體現(xiàn)桃林主人信任客人的句子，最好能寫(xiě)一些你的感受。

師：這幾位同學(xué)的朗讀仿佛把我們帶入桃林中，和作者一起經(jīng)歷這次愉快的摘桃子的過(guò)程，其他同學(xué)，你們找到桃林主人信任客人的句子嗎？

以四個(gè)人為一小組交流一下，待會(huì)小組派代表匯報(bào)。

3、小組匯報(bào)信任的句子。

超鏈接課件：

A、“每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，這次我決定去看個(gè)究竟?！?/p>

師：說(shuō)說(shuō)怎么看出桃林主人對(duì)顧客的信任了？

生1：從自摘看出來(lái)的。

生2：每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示。

（抓住“總”字體會(huì)，“自摘”體會(huì)到主人對(duì)我們的信任?？腿丝梢院敛毁M(fèi)力地找到桃園，是源于園主的周到的服務(wù)，這種周到的服務(wù)，又讓顧客產(chǎn)生對(duì)桃園主人的信任。）

板書(shū)：信任

B、總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

生：朗讀、談感受。

師：看，桃林主人多細(xì)心??！他為顧客想的多周到，讓來(lái)桃林的人，都能找到這里！他是真誠(chéng)的歡迎顧客呢！主人細(xì)致的作法讓我們感受到了信任！還從哪感受到了信任？快讓我們跟著紅箭頭指引的方向，去看個(gè)究竟吧！

C、“屋前有一張木桌，桌上擱著幾只竹籃，籃子下壓著一張紙條，上面寫(xiě)道：朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

師：這里和其他地方有什么不同？

學(xué)生匯報(bào)。

大屏幕出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

B、每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。

引導(dǎo)學(xué)生比一比，哪個(gè)句子好？好在哪里？學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，沒(méi)有虛偽客套的話語(yǔ)，有的是真誠(chéng)的.歡迎；沒(méi)有對(duì)商品的夸耀，有的是誠(chéng)懇的祝福；沒(méi)有反反復(fù)復(fù)的叮嚀與祝福，有的是完完全全的相信??！

課件出示：“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

朋友，歡迎您——（學(xué)生跟讀）

師：??！桃林主人收費(fèi)的方式可真有趣??！如果你是采摘的客人，看到這張字條，心情怎么樣？用文中的詞形容是：喜悅。

板書(shū)：喜悅

還有哪些與眾不同的地方呢？讓我們一起去看個(gè)究竟吧！

D、“那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。我似乎明白了什么，就對(duì)那兩條狗大聲說(shuō)：“喂，小家伙們，你們?cè)敢鈳胰ヌ伊謫?？”狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我領(lǐng)路呢?！?/p>

生：朗讀、談感受。

師讀：那條狗看kn著我。

生：正讀音。

師：和有區(qū)別嗎？

生：有區(qū)別，看表示看著，監(jiān)督?？矗嚎匆?jiàn)。

小結(jié)：看來(lái)同一個(gè)字，讀音不同，表示的含義也不相同。

師：在通往桃林的路上誰(shuí)在引路??？原來(lái)小狗是導(dǎo)購(gòu)員?。√覉@里沒(méi)有人，只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人，這是為什么？

生：體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種舉動(dòng)讓人感到充滿溫曖的人情味。

師：讓我們帶著桃林主人的信任，跟隨小狗導(dǎo)購(gòu)員一起去摘桃子吧！

E、“鉆進(jìn)桃林，只見(jiàn)茂盛的桃樹(shù)上結(jié)滿了桃子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，把熟了的桃子一個(gè)一個(gè)地摘進(jìn)籃子。不一會(huì)兒，籃子里便裝滿了又香又甜的大桃子。我提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走?！?/p>

學(xué)生談感受。

師：桃林主人栽種的桃子多好??！每位顧客都能滿載而歸！這精心并富有誠(chéng)意的準(zhǔn)備，深深地打動(dòng)了我，我也想為桃林主人留下一張紙條，請(qǐng)幫我想想，我會(huì)對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

生1：桃林主人我真想見(jiàn)你一面??！

生2：你的桃子這么好我還會(huì)帶朋友來(lái)的！

師：你也要把這份被信任的喜悅傳遞給別人是嗎。桃林主人不僅對(duì)我們很信任，對(duì)每一位顧客都很信任呢！我們每個(gè)人都將這份信任與被信任的喜悅傳遞下去！

生3：我來(lái)這里摘桃子很高興！

師：是??！主人精心的準(zhǔn)備贏得了顧客的滿意！

師：一片迷人的桃林，一位未曾謀面的主人，一間古樸的小木屋，一張令人溫暖愉悅的紙條，都是那么令人留戀，我不愿離去。

師：桃林主人只對(duì)我這一位客人信任嗎？（隨機(jī)）

預(yù)設(shè)：學(xué)生如果自己找到提前說(shuō)：

F、我還沒(méi)上車(chē)，又有一輛車(chē)朝這兒駛來(lái)。“你住這兒?jiǎn)?？”開(kāi)車(chē)人問(wèn)道。

“不，你看看桌上的字條就明白了?！蔽野l(fā)動(dòng)了汽車(chē)，回頭看看，見(jiàn)那個(gè)人正提著籃子，跟著蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。

學(xué)生談信任

師：桃林主人師只對(duì)我信任嗎？如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

師：如果去掉這兩個(gè)自然段好不好？

生：不好……

師：從這兩個(gè)自然段我們可以感受到桃林主人不僅對(duì)我信任，對(duì)來(lái)這里的每一位客人都很信任，而來(lái)過(guò)這片桃林的人，也會(huì)將這份信任傳遞下去！

看來(lái)不僅小木屋的外觀樸實(shí)、純潔，小木屋主人的品質(zhì)也是樸實(shí)、純潔的！

就讓我們帶著深深的不舍齊讀課文最后一個(gè)自然段。

總結(jié)：信任與被信任是一種感受，但這桃林主人通過(guò)他的做法，讓我們真切的感受到了這信任帶給人的喜悅！

第四篇：桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

克山縣向華鄉(xiāng)涌泉小學(xué)

王立鵬

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被信任的喜悅。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合實(shí)際談對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)行閱讀理解，感悟信任的喜悅。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，你們從小時(shí)候到現(xiàn)在，一定有過(guò)很多次購(gòu)物的經(jīng)歷。今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇與購(gòu)物有關(guān)的課文。不過(guò)，作者的這次購(gòu)物不是在商場(chǎng)，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里,今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《桃林那間小木屋》。誰(shuí)來(lái)讀課題？ 師：這是一個(gè)比較神秘的小木屋，誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 師：非常讓人向往的小木屋。

齊讀課題。

二、初讀課文，解決字詞。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到104頁(yè)第一遍讀課文，讀的時(shí)候我們應(yīng)該把字音讀準(zhǔn)！句子讀通！遇到讀不好的地方多讀幾遍。好，開(kāi)始吧！

師：都讀完了嗎?

生：讀完了。

師：在你們走進(jìn)小木屋的時(shí)候，老師也悄悄地跟隨著你們，并把這篇課文比較難讀的字出示在前面。都會(huì)讀了嗎？先自己再讀一讀。

生：練讀。指名領(lǐng)讀。開(kāi)火車(chē)檢查。分組出現(xiàn)。

（1）難讀。（2）近義詞，讀出喜悅。

師：同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)和它相近的詞語(yǔ)嗎？

生：快樂(lè)、高興、開(kāi)心、歡快……

師：出示第3組：這一組都是描寫(xiě)小動(dòng)物的。它們分別描寫(xiě)誰(shuí)的呀？

生：狗和貓。

師：你怎么知道跳躍歡吠是說(shuō)狗？

生：課文里的。

師：能不能根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)里的某一個(gè)字猜一猜？

生：吠。因?yàn)楣窌?huì)吠。

師：這個(gè)字怎么組成的？

生：犬和口。

師：犬就是？

生：狗。

師：一個(gè)口,那你說(shuō)這個(gè)吠應(yīng)該什么意思呢？

生：狗的口。

師：狗的什么？

生：狗叫！

師：第二個(gè)詞形容誰(shuí)的？

生：小貓。

師：讀一讀。

生：喵喵。

師：多活潑的小貓?。?/p>

生：喵喵。

師：又來(lái)了一只調(diào)皮的小貓。出示：饞涎欲滴?？催@個(gè)詞，這是這篇課文中最難理解的四字詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：饞涎欲滴。

師：那你們能根據(jù)“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么嗎？

生：口水。

師：把眼睛閉上，想象一下，你現(xiàn)在手中就有一個(gè)又大又紅的桃子，想吃嘛？饞嗎？什么感覺(jué)？

生：流口水了。饞涎欲滴。

師：所以“饞涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示圖片，看看這些大桃子，是不是這個(gè)呀？還是這個(gè)呀？帶著這種感覺(jué)讀讀句子。

三、品讀課文，體驗(yàn)情感。

1.整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發(fā)生了什么事？

2.分析1-6小節(jié)。

師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請(qǐng)同學(xué)們默讀1--6小節(jié)，在文中畫(huà)出能體現(xiàn)信任的句子或詞。（學(xué)生回答，共同感悟和體會(huì)）

每次去外婆家的路上，我總看見(jiàn)一塊立在公路邊用大紅漆寫(xiě)在黃色板上的告示。

總之，每當(dāng)轉(zhuǎn)個(gè)彎，眼看就要失去方向時(shí)，紅箭頭就又出現(xiàn)了。

朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！

狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。師：出示大屏幕，品析句子。

（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快！”

（2）每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放在箱子里。

比一比，那個(gè)句子好。好在哪里？（學(xué)生回答后教師指導(dǎo)朗讀。）

師：在小狗的引領(lǐng)下“我”鉆進(jìn)桃林。出示第五小節(jié)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的情景？這段中你最喜歡那個(gè)句子，為什么？

3.指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)

4.分析7--8小節(jié)

課文7-8小節(jié)，寫(xiě)的不是作者摘桃子，而是簡(jiǎn)單的對(duì)話?？梢詣h去這兩小節(jié)嗎？為什么？

分析：這簡(jiǎn)單的對(duì)話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個(gè)人將經(jīng)歷和作者一樣的摘桃經(jīng)歷、一樣的被信任的感覺(jué)。作者把同樣的信任給了別人。

5.分析最后一段

齊讀最后一段思考：

（1）為什么走了好遠(yuǎn)以后，我還是禁不住再一次回過(guò)頭去？

（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個(gè)小木屋嗎?

（3）"一個(gè)樸實(shí)而又純潔的地方?！睒銓?shí)僅僅是小木屋和屋里的擺設(shè)嗎？

（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅?！薄叭伺c人”是誰(shuí)與誰(shuí)？（5）如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中的小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？

四、拓展提高，交流感受

在生活中，你遇到過(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事？和大家說(shuō)一說(shuō)吧。

五、總結(jié)

師：這么美妙的地方，但是我們不能永遠(yuǎn)地留在這兒，我們要離開(kāi)了，最使你難忘的是什么？

生：主人對(duì)我們的信任。

生：一個(gè)個(gè)又大又甜的桃子。

生：那間小木屋。生：那道木柵欄。

生：還有那張桌子。

師：我們忘不了主人為我們精心留下的小紙條，也忘不了那間小木屋，更忘不了主人的？

生：信任!師：現(xiàn)在我們欣賞一首小詩(shī)： 做人沒(méi)有信任就會(huì)失去伙伴，做事沒(méi)有信任就會(huì)面臨失敗。生命沒(méi)有信任就會(huì)變得荒涼，世界沒(méi)有信任就會(huì)走向黑暗。信任使花兒更加美麗，信任使人們更加可愛(ài)，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！

師：信任是一種美德，被信任又可以使我們得到喜悅，希望同學(xué)們都能敞開(kāi)自己的心扉，把自己的信任帶給別人。

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃林那間小木屋

信任

人人

喜悅

第五篇：桃林那間小木屋教學(xué)設(shè)計(jì)

《桃林那間小木屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這是一篇精讀課文，主要寫(xiě)作者在去外婆家的路上經(jīng)過(guò)一個(gè)告示牌，引起了作者的好奇心。按照告示牌的指引，作者找到了小木屋和一片桃林，這里的桃子按籃收費(fèi)，沒(méi)有人看管，顧客自己采摘自己付錢(qián)。作者在這里感受到了信任與被信任的喜悅。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所體現(xiàn)出來(lái)的人與人之間信任與被信任的喜悅。

3、進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。談?wù)勛约簩?duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解。教學(xué)過(guò)程

一、課前小游戲

下面我們來(lái)做一個(gè)小游戲，我來(lái)說(shuō)一句，你學(xué)著老師說(shuō)一句也說(shuō)一句。

二、新課導(dǎo)入

1、剛才我們進(jìn)行了照樣子寫(xiě)句子的練習(xí)，下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)填空練習(xí)，仔細(xì)看看這個(gè)句子，你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示課件

2、句未標(biāo)點(diǎn)有好多種，問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)，知道老師為什么在這里寫(xiě)了一個(gè)問(wèn)號(hào)嗎？

3、老師希望同學(xué)們無(wú)論在生活中，還是在閱讀中，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，對(duì)自己的想法多畫(huà)幾個(gè)問(wèn)號(hào)。在問(wèn)題得到解決的時(shí)候，你的認(rèn)識(shí)就更深刻了。

4、今天我們就來(lái)一起走進(jìn)課文，看看桃林里的那間小木屋。立起小手，和老師一起板書(shū)課題。大家畫(huà)問(wèn)號(hào)了么？

三、初讀課文

1、第一次讀課文首先把自然段標(biāo)出來(lái)，然后請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈畫(huà)一下，可以問(wèn)問(wèn)同桌，也可以問(wèn)問(wèn)老師。讀不通的地方多讀幾次。

2、開(kāi)火車(chē)多生字學(xué)生跟讀，3、講解饞涎欲滴出示圖片讀文，找出關(guān)于饞涎欲滴的句子。4.了解課文主要內(nèi)容。

請(qǐng)9位同學(xué)來(lái)讀讀課文，其他同學(xué)來(lái)想一想課文主要寫(xiě)了什么？（生讀課文）師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？結(jié)合提示來(lái)先來(lái)練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

四、精讀課文

1.出示閱讀學(xué)習(xí)主題問(wèn)題。

課文圍繞“信任”展開(kāi)，我們也圍繞“信任”來(lái)學(xué)習(xí)。瀏覽課文，看看主人的哪些做法讓我們感受到了被信任？把句子畫(huà)出來(lái)，讀讀、說(shuō)說(shuō)從哪里你體會(huì)到了“信任”？

2.品讀字條。課件出示句子：

A、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里。祝您愉快!”

B、“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，一定把錢(qián)放箱子里。祝您愉快！”

C、“每籃桃子5元錢(qián)，請(qǐng)自己摘，然后把錢(qián)放箱子里?！?/p>

3.讀小狗的作用。

那兩條狗看著我，在我身邊走來(lái)走去。同學(xué)們這里的“看”是個(gè)多音字，“kān” “kàn ”，你認(rèn)為應(yīng)該讀什么？為什么？

4.讀付款的方式

我把錢(qián)放進(jìn)錢(qián)箱，旁邊的大花貓“喵喵“地叫了兩聲，似乎是在和我說(shuō)再見(jiàn)呢。你還從哪里可以看出這“信任”？

5.導(dǎo)讀文章的結(jié)尾。

這節(jié)課同學(xué)們學(xué)會(huì)了一個(gè)閱讀的方法，當(dāng)我們要理解一篇文章的時(shí)候，我們要從中心入手，當(dāng)我們要理解一個(gè)句子的時(shí)候，我們可以抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。大家可真了不起。還記得課前老師給大家出的補(bǔ)充句子嗎？現(xiàn)在老師把它改變了一下，你還能把它補(bǔ)充出來(lái)嗎？

6、齊讀最后一自然段。感受“人與人之間被信任的喜悅?！?/p>

五、個(gè)性化閱讀理解。

結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勗谀愕纳钪杏龅竭^(guò)哪些信任與不信任的事？

六、總結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃林那間小木屋

主人——信任——顧客（喜悅）