《一個(gè)小山村的故事》說課稿
《一個(gè)小山村的故事》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好!我是來自05W811班的董xx。
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第三篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》,下面我將從以下幾個(gè)方面來說一說我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、說教材
《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程,文字淺顯,卻寓意深刻,文章的時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。
本課教學(xué)需要兩課時(shí),我所說的是第二課時(shí),根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字,初讀了課文的基礎(chǔ)上,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然,保護(hù)大自然,為后人造福的憂患意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中段學(xué)生在閱讀時(shí),要能初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”根據(jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)為:讀通、讀懂課文,明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
二、說理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?!币虼?,在本課設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀帶講,讀思結(jié)合,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化的表達(dá)能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用課件,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,在本課的教學(xué)中,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2、朗讀感悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟小山村消失的原因。
3、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想感情。
四、說學(xué)情、學(xué)法
三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):以畫導(dǎo)入,激活情感。
上課伊始,我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來:“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文,從而引出課題,導(dǎo)入新課。
第二個(gè)環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本,采取多種形式的讀,幫組學(xué)生加深理解和感悟,讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心:“這么美麗的小山村,想不想去看看?”
我想學(xué)生一定會(huì)說:“想去!”
然后我話鋒一轉(zhuǎn):“可是沒有機(jī)會(huì)了,這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了,被洪水沖走了?!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,為小山村的消失感到難過、惋惜。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]
第三個(gè)環(huán)節(jié):自主合作,探究原因。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的`學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
首先,我拋出問題:如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了,是什么原因呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由朗讀2至4自然段,勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子,說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
最后,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子:
【誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。就這樣,山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年,一代代,山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大】
抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感悟,理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的,再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。
【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度,在體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力?!?/p>
第四個(gè)環(huán)節(jié):情感升華,明白道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后,我問學(xué)生:“你們有什么想說的嗎?”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象;讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?,在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解小山村消失的原因,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書:
美麗
一個(gè)小山村的故事亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化,突出本課教學(xué)重點(diǎn):理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
《一個(gè)小山村的故事》說課稿2
一、教材分析
《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn),要學(xué)習(xí)愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需9個(gè)生字,反復(fù)讀文是基礎(chǔ),主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話,通過多種形式的朗讀,體會(huì)什么是不幸什么是幸運(yùn),從而感悟到大家都需要自己,才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值,能為別人服務(wù)才是幸福的事。
詞語(yǔ)中,泉眼可借助圖片加以理解,心愿可結(jié)合生活實(shí)際,配以說話訓(xùn)練。指導(dǎo)說話時(shí),要從內(nèi)容入手,先讓學(xué)生思考有什么心愿,然后用誰(shuí)的心愿是什么或者什么是誰(shuí)的心愿兩種句式,說一句話。
讀句子中的第一句,是小山泉所說的重點(diǎn)句子,這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句,它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同,一正一反,表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先要求學(xué)生讀正確,再注意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),在識(shí)字方面,學(xué)生們都已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法:能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法,如:加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此,在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性,讓他們來做小老師落實(shí)生字的音、形,溫故而知新。
在閱讀方面,多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加,朗讀水平的提高,學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一:認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音竟、碰、幸;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲。
根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際,他們已經(jīng)有了一定的識(shí)字量和識(shí)字能力,已能認(rèn)讀生字取、解,所以這幾個(gè)字,只要通過讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué),且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音,如后鼻音竟、碰、幸;如三拼音閑;整體認(rèn)讀音節(jié)愿、遲;有的是結(jié)合書寫,重在筆順,如閑半包圍結(jié)構(gòu),先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性,提高課堂教學(xué)效率。
目標(biāo)二:朗讀課文,基本做到不加字,不漏字,不頓讀;并積累2句句子。
本階段的教學(xué)目標(biāo)是讀課文識(shí)字。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀,同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以,在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文,幫助學(xué)生做到:不加字、不漏字,按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采用對(duì)話形式展開的,朗讀課文時(shí)也可以采用對(duì)話的形式,同桌之間,或分角色朗讀,分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話,盡量使朗讀的形式多樣,使學(xué)生在他們喜歡的形式下朗讀。
目標(biāo)三:在反復(fù)讀文中,讀懂小山泉的話,初步懂得為別人服務(wù)是幸福的事。
讓孩子學(xué)得愉快是教師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,如挑戰(zhàn)讀,同桌分角色讀等讓學(xué)生的朗讀更富有生氣,使學(xué)生更熱愛語(yǔ)文。
目標(biāo)四:認(rèn)識(shí)部首石字旁,并在老師的帶領(lǐng)下描摹碰、取、閃、閑。
復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書寫順序,擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)。通過之前對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練,學(xué)生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上,教師沒有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí),教師起指導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
《一個(gè)小山村的故事》說課稿3
各位老師:
下午好!
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》,共包括教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面,下面我將從教材分析說起。
一、說教材:
1、教材分析《一個(gè)小山村的故事》主要講的是:山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小山村,山村周圍是郁郁蔥蔥的森林。人們靠著手頭鋒利的斧頭,將樹木一棵棵砍下來,建造房子,制造工具,過上了不錯(cuò)的“日子”。但是由于過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大的削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小山村的故事”,它揭示了生活在山村里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重后果——不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰。本文的第一自然段和最后一段有著鮮明的對(duì)比,可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)比,加深對(duì)文章主旨的理解。
2.說教學(xué)目標(biāo):
基于以上教材特點(diǎn),以及中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,在教學(xué)中我擬定了以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
(1)、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,能正確讀寫“郁郁蔥蔥,各式各樣”等詞語(yǔ)。
(2)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
(3)、有感情的朗讀全文,了解課文的主要內(nèi)容。
(4)、領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
3、說教學(xué)重、難點(diǎn):
鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解本文含義深刻的句子,了解小山村變遷的過程和原因,而聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法:
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我結(jié)合本文特點(diǎn),選擇以下教法和學(xué)法:
1、“以讀代講法”,關(guān)注學(xué)生個(gè)性,營(yíng)造一個(gè)以讀為本,讀中感悟,讀中理解,師生平等對(duì)話,充滿活力的“生命課堂”。
2、品析詞句法,引領(lǐng)學(xué)生親近文本,品讀語(yǔ)言,在揣摩語(yǔ)言形、聲、色中感悟語(yǔ)言,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,因此,我抓住了許多重點(diǎn)詞句引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟。最后充足文本,并超越文本,溝通課內(nèi)外,充分利用各種教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
在教學(xué)中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過讀讀、劃劃、議議,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法,去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生個(gè)性差異,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、說教學(xué)流程:
本課我預(yù)設(shè)三課時(shí)完成。
第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時(shí):深入探究,小山村發(fā)生了什么變化,為什么發(fā)生這樣的變化?領(lǐng)會(huì)愛護(hù)樹木,保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡的道理。
第三課時(shí):總結(jié)全文,練習(xí)背誦課文中的好句佳段,完成相關(guān)作業(yè)。
下面我將詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):第一板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激活情感,第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段,感受變化前山村的美麗。第三板塊——研讀2~5自然段,感受變化中的“無情”。第四板塊——聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
第一板塊——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,激活情感
課件出示一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,老師伴著優(yōu)美的音樂,范讀課文第1自然段。當(dāng)學(xué)生還陶醉在美麗的小山村之中的時(shí)候,課件的畫面急劇變化,突如其來的洪水,沖走了這個(gè)美麗的小山村,最后,畫面定格在被洪水肆虐后的小山村上。
在滔滔的洪水聲中,我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:{同學(xué)們,看著這樣的畫面,你有什么要問的嗎?}
我想,通過課件的演示,孩子們經(jīng)歷了小山村從美麗到毀滅的過程,這種震撼心靈的畫面,一定能激起他們很多的疑問,而問得最多的一定是:{小山村為什么會(huì)變成這個(gè)樣子?是誰(shuí)讓小山村變成這樣?}當(dāng)學(xué)生充分質(zhì)疑后,我導(dǎo)入:是啊,看著這樣的畫面,我們有太多太多的為什么要問,就讓我們帶著這些為什么走進(jìn)今天的課堂吧!
第二板塊——細(xì)讀課文第一自然段,感受變化前山村的美麗。(這板塊,我分三步進(jìn)行教學(xué)。)
1、默讀課文第1自然段,要求學(xué)生,{一邊讀一邊想象,說說你讀了以后,有什么感受?}
2、通過抓重點(diǎn)句“山上的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn),空氣清新甜潤(rùn)?!眮硪龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受小山村的美麗,首先,我讓學(xué)生劃出能夠讓你的眼睛為之一亮的詞語(yǔ)。并通過交流板書:郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn)。然后,通過指名讀,比賽讀等多種方式,把這些詞語(yǔ)讀成一幅幅畫面;最后,讓學(xué)生帶著這些畫面,有感情地朗讀這個(gè)句子。
3、聯(lián)系實(shí)際,暢談感受:孩子們,假如你的家就在這美麗的小山村里,每天享受著大自然帶來的這一切,你的心情會(huì)怎樣?讓學(xué)生暢談感受,各抒己見……
【本環(huán)節(jié),我由段到句,由句到詞,又由詞到畫面,由畫面到句子,引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中走了個(gè)來回,充分地感受到了變化前小山村的.美麗。】
第三板塊——研讀2~5自然段,感受變化中的“無情”。
1、老師過渡:是啊,生活在這樣美麗的山村里,是多么愜意的事啊??墒牵@美好的一切,已經(jīng)不復(fù)存在了。課件出示句子:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
讀讀這句話,說說你有什么樣的心情?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說:我很難過,我很生氣,我很遺憾等等。我順勢(shì)引導(dǎo):讀出你的難過,或者說讀出你的遺憾……
2、老師引導(dǎo):什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。請(qǐng)同學(xué)們靜靜地讀一讀2-4自然段,一邊讀,一邊想,村民們靠斧頭都得到了什么?把相關(guān)的語(yǔ)句劃出來。并根據(jù)反饋,出示課件
樹木變成了一棟棟房子,變成了各式各樣的工具,變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
3、讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),仔細(xì)研讀這兩個(gè)句子,說說你讀懂了什么?首先在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)匯報(bào)交流:學(xué)生可能會(huì)說:人們把樹木砍來建成了房子,做成了家具、工具,有的還用樹木當(dāng)柴燒。然后,引導(dǎo)想象:如果你就是山上的那一棵棵大樹,此時(shí)此刻,你會(huì)說些什么呢?有的學(xué)生可能會(huì)說:別砍啦,再砍就沒啦;也有的可能會(huì)說:真可惜,把我這樣的大樹當(dāng)柴燒,真是大材小用。
4、大樹的這句句呼喚,聲聲控訴,村民們聽到了嗎?感覺到了嗎?學(xué)生會(huì)答:沒有。你從哪些句子里感受到他們一點(diǎn)兒都沒有聽見呢?請(qǐng)你快速地讀讀2-4自然段,把相關(guān)的句子劃出來。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)畫出這兩句:
誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就撿起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍下來
一年年,一代代,山坡上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大。
仔細(xì)讀讀這兩句,哪些詞語(yǔ)告訴你村民們一點(diǎn)兒都沒有聽到大樹的這句句呼喚,聲聲控訴?用筆把它圈出來。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)圈出“誰(shuí)家想……誰(shuí)家想……撿起……一棵一棵”和“一年年、一代代、不斷的減少、不斷擴(kuò)大”等詞語(yǔ)。
請(qǐng)大家靜靜地凝視這些詞語(yǔ),你有什么話想說嗎?學(xué)生可能會(huì)說:這些人砍樹太隨便了,這些人一點(diǎn)兒都不愛護(hù)樹木,這些人一定會(huì)有報(bào)應(yīng)的,有些環(huán)保意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生還有可能會(huì)感覺氣憤。
我順勢(shì)引導(dǎo):面對(duì)這樣的村民,大自然開始懲罰他們了。引讀第四自然段的話——然而,不知過了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒喘氣兒,一連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來??墒?,小山村,卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
5、照應(yīng)開頭,引讀重點(diǎn)句:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
沒有的僅僅是那一棟棟房子,各式各樣的工具,應(yīng)有盡有的家具嗎?還有什么也沒有了?讓學(xué)生用上黑板上的詞語(yǔ)說一說:的沒有了。比如:郁郁蔥蔥的森林沒有了,清澈見底的小河沒有了,湛藍(lán)深遠(yuǎn)的天空沒有了,清新甜潤(rùn)的空氣也沒有了。
在學(xué)生每說出這個(gè)詞時(shí),我就馬上把它擦掉,等到四個(gè)詞語(yǔ)說完的時(shí)候,黑板上除了課題,也什么都沒有了。這時(shí),再次引讀重點(diǎn)句:什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切,包括那些鋒利的斧頭。
【這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過品析詞句,朗讀感悟,深深地體會(huì)到了亂砍濫伐的嚴(yán)重危害。同時(shí),讓學(xué)生當(dāng)大樹進(jìn)行角色體驗(yàn),使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了村民們的隨意砍伐,毫無環(huán)保意識(shí),也引起了學(xué)生的思考。】
第四板塊——聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
1、導(dǎo)入:在我們的現(xiàn)實(shí)生活中,多多少少都有一些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象存在,就在我們學(xué)校的周邊和你們家附近都有,你能談?wù)?,你的想法和建議嗎?我準(zhǔn)備讓學(xué)生小組交流,再指名匯報(bào)。
2、請(qǐng)你用充滿深情的話語(yǔ),向21世紀(jì)的人們送上一句震撼人心的話,引起全社會(huì)的關(guān)注。
【對(duì)于這樣的文章,我認(rèn)為應(yīng)該把它的外延進(jìn)行擴(kuò)展,讓學(xué)生帶著這樣的體會(huì),這樣的思考,回歸生活,在約束自己的同時(shí),也能教育別人。】
四、說板書設(shè)計(jì)
一個(gè)小山村的故事
郁郁蔥蔥,清澈見底,湛藍(lán)深遠(yuǎn),清新甜潤(rùn)
【在感受小山村的美麗的時(shí)候,我的板書上有這四個(gè)詞語(yǔ),隨著教學(xué)過程的深入展開,隨著對(duì)重點(diǎn)句“什么都沒有了”的層層感悟,我逐個(gè)擦去了這四個(gè)詞,在突出本文這個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí),也深深地震撼學(xué)生的心靈,引發(fā)他們對(duì)環(huán)保問題更深入的思考?!?/p>
《一個(gè)小山村的故事》說課稿4
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、教材分析:
《一個(gè)小山村的故事》講了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了的故事,告訴人們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻:保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)綠色家園。文章時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望。
訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶:保護(hù)我們生存的環(huán)境,讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖,一是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果;二是培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
新課標(biāo)提出小學(xué)中段閱讀教學(xué)的目標(biāo):能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已掌握了生字、初讀了課文的基礎(chǔ)上,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、知識(shí)目標(biāo):
①、有感情地朗讀課文,理解課文的主要內(nèi)容,弄清美麗的小山村消失的原因。
②、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果。
2、技能目標(biāo):
②、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。
②、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文的能力。
3、情感目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村,由于人們的亂砍濫伐,破壞了生態(tài)環(huán)境,終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己,保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中段學(xué)生在閱讀時(shí),要能初步把握文章的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。”本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情”,根據(jù)新課標(biāo)、本組訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:讀通、讀懂課文,明白小山村由美麗走向毀滅的原因。難點(diǎn)是:體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深刻道理。
二、教學(xué)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐”。本課設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀代講,讀思結(jié)合;同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化表達(dá)的能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、教法分析:
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用課件資源,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,在本課的教學(xué)中我將采用以下教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小村莊的情景。
2、朗讀感悟法:采用多種形式的讀。讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟小山村消失的原因。
3、情境教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在情景中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
四、學(xué)情、學(xué)法分析:
學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的識(shí)字量,進(jìn)行了一定量的閱讀的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思維更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本堂課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)程序:
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué):
第一步: 以畫導(dǎo)入,激活情感
上課伊始,我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來:看到山坡上茂密的樹林,看到清清的小河,同學(xué)們一定想到了昨天我們讀過的一篇課文,從而引出課題,導(dǎo)入新課。
第二步,圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑
多媒體能創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。在讓學(xué)生回憶小山村留給他們的印象——美麗后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心:“這么美的山村,想不想去看看?”然后播放多媒體課件,直接刺激學(xué)生的視覺思維,讓學(xué)生感受到“美”的氛圍,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力:用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著,出示文本,采用多種形式的讀,幫助學(xué)生加深感悟、理解,讓他們?cè)诋嬅婧屠首x中感受到小村莊的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生充分感受到小山村的美后,我再次挑起他們的胃口:“這么美的小山村,想不想去住幾天,去看一看?”(我猜想學(xué)生會(huì)說“想去!”)然后我話鋒一轉(zhuǎn):“可是沒有機(jī)會(huì)了。這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了,被洪水沖走了?!弊寣W(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,為小山村的消失感到難過、惋惜。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,讓小山村從“美麗”到“毀滅”的過程給學(xué)生帶來震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待地想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點(diǎn)。
第三步:自主合作,探究原因
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。弄清小村莊
由“美麗”到“毀滅”的原因是本課教學(xué)的重點(diǎn);體會(huì)文中蘊(yùn)涵的.深刻道理是本課教學(xué)的難點(diǎn)。為突出這個(gè)重點(diǎn),突破這個(gè)難點(diǎn),在教學(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法,指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí):
首先,我拋出問題:“如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了,永遠(yuǎn)的消失了,是什么原因呢?”激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由朗讀2、3自然段,勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子,說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)2、3自然段。
最后,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,引導(dǎo)學(xué)生品讀這些句子,如:“誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來;一年年,一代代,山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大”。抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”、“拎起”、“一棵一棵”“一年年,一代代”等組織學(xué)生思考和感悟,理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子,教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
“讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所極力倡導(dǎo)的。本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再讀,再體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力。
第四步,升華情感,明白道理
新課標(biāo)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充
分理解了小山村消失的原因后,我問學(xué)生:你有什么想說的嗎?尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞山林就是毀滅自己。并讓學(xué)生受到情感熏陶:要從小樹立環(huán)保意識(shí)。
第五步,聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸
針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象,讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?,再倡?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、板書設(shè)計(jì):
為幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解小山村消失的原因,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書。(如下)
美麗
一個(gè)小山村的故事{亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化,突出本課教學(xué)重點(diǎn):理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。
《一個(gè)小山村的故事》說課稿
還地橋鎮(zhèn)小學(xué) 張大春
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書s版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文《一個(gè)小山村的故事》。下面我從以下幾個(gè)方面來談一談我對(duì)本課的設(shè)計(jì)。
一、說教材
《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村,由于這里的人們過度的砍伐樹木,致使土地裸露,極大地削弱了森林的防護(hù)能力,終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后,咆哮的洪水將小山村卷走了,這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理:不愛護(hù)自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己。本文以一把“斧頭”為線索向我們展示了一個(gè)小山村由“美麗”走向“毀滅”的過程,文字淺顯,卻寓意深刻,文章的時(shí)代感強(qiáng),充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
這一單元的課文都圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主體,通過質(zhì)樸、深蘊(yùn)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛之情和保護(hù)我們生存環(huán)境的愿望。
本課教學(xué)需要兩課時(shí),我所說的是第二課時(shí),根據(jù)新課標(biāo)提出的三維目標(biāo),結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及學(xué)生在第一課時(shí)已經(jīng)掌握了生字,初讀了課文的基礎(chǔ)上,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為:
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文,通過朗讀交流,體會(huì)含義深刻的句子,悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生從小熱愛大自然,保護(hù)大自然,為后人造福的憂患意識(shí)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“中段學(xué)生在閱讀時(shí),要能初步把握課文的主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?!备鶕?jù)新課標(biāo)、本單元訓(xùn)練重點(diǎn)、課后思考題以及學(xué)生實(shí)際,我確定了本課的
教學(xué)重點(diǎn)為:讀通、讀懂課文,明白小山村由“美麗”走向“毀滅”的原因。
教學(xué)難點(diǎn)為:體會(huì)文中蘊(yùn)含的深刻道理。
二、說理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐。”因此,在本課設(shè)計(jì)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟;尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,以讀帶講,讀思結(jié)合,同時(shí)注重發(fā)展學(xué)生的思維,提高個(gè)性化的表達(dá)能力,以求達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。
三、說教法
閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。所以整堂課我將以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,充分利用課件,圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文。在這一思想指導(dǎo)下,在本課的教學(xué)中,我將采用以下幾種教學(xué)方法:
1、直觀演示法:利用多媒體課件,讓學(xué)生感受到小山村的美麗和洪水肆虐沖走小山村的情景。
2、朗讀感悟法:采用多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中思考,讀中感悟小山村消失的原因。
3、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在情境中感知、理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想 感情。
四、說學(xué)情、學(xué)法
三年級(jí)學(xué)生進(jìn)入了心理發(fā)展的新階段,隨著他們年齡的增長(zhǎng),知識(shí)量的增多,他們的求知欲更強(qiáng)了,思想更活躍了。教學(xué)要尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利;要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),理解課文思想內(nèi)容,并在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平,在本課的教學(xué)中,我指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn),我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié):以畫導(dǎo)入,激活情感。
上課伊始,我以多媒體呈現(xiàn)小山村的圖片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其回憶舊知。然后娓娓道來:“將學(xué)生帶到一個(gè)山清水秀,鳥語(yǔ)花香的小山村,通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,同學(xué)們一定想到昨天我們讀過的一篇課文,從而引出課題,導(dǎo)入新課。
第二個(gè)環(huán)節(jié):圖文結(jié)合,對(duì)比質(zhì)疑。
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話。讓學(xué)生感受到小山村“美”的氛圍,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,讓學(xué)生用自己的話描繪這個(gè)小山村。接著出示文本,采取多種形式的讀,幫組學(xué)生加深理解和感悟,讓他們?cè)诋嬅婧屠首x感悟中感受到小山村的美麗。
人們對(duì)美的東西都有無限向往之情。在學(xué)生感受到小山村的美后,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心:“這么美麗的小山村,想不想去看看?”
我想學(xué)生一定會(huì)說:“想去!”
然后我話鋒一轉(zhuǎn):“可是沒有機(jī)會(huì)了,這個(gè)美麗的小山村已經(jīng)消失了,被洪水沖走了?!蓖瑫r(shí)讓學(xué)生觀看洪水肆虐沖走小山村的短片,從聲音、畫面方面激活學(xué)生潛在的情感,并指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,為小山村的消失感到難過、惋惜。
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我以教材為依據(jù),但又不拘泥于教材,把課文重組,力求通過強(qiáng)烈的對(duì)比,給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊,感受小山村由美麗到毀滅的過程,給學(xué)生帶來那種震撼心靈的感覺。把學(xué)生的求知欲迅速調(diào)動(dòng)起來,使學(xué)生迫不急待的想尋求小山村變化的原因,將學(xué)生自然而然的引入到本課的重點(diǎn)。]
第三個(gè)環(huán)節(jié):自主合作,探究原因。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,是他們成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的?!痹诮虒W(xué)中我將運(yùn)用朗讀感悟法指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
首先,我拋出問題:如此美麗的小山村就這樣被無情的洪水沖走了,是什么原因呢?激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后出示學(xué)習(xí)要求:
1、自由朗讀2至4自然段,勾畫出讓你感受最深的句子。
2、和同桌交流這些句子,說說自己的感受。
3、同桌討論小山村消失的原因。
最后,根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的情況,引導(dǎo)學(xué)生讀這些句子:
【誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹木一棵一棵砍倒,運(yùn)下來。就這樣,山上出現(xiàn)了裸露的土地。一年年,一代代,山上的樹木不斷減少,裸露的土地不斷擴(kuò)大】
抓住重點(diǎn)詞“誰(shuí)家”“拎起”“一棵一棵”“一年年”“一代代”等組織學(xué)生思考和感 悟,理解到小山村變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的,再讓學(xué)生讀自己體會(huì)最深的句子。讓讀成為語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法是新課標(biāo)所極力倡導(dǎo)的。
【設(shè)計(jì)理念:本環(huán)節(jié)我通過讓學(xué)生在讀中層層加深,層層提高,加深后再度,在體驗(yàn),在品味中體現(xiàn)人文性,讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容,感受到文本的語(yǔ)言魅力。】
第四個(gè)環(huán)節(jié):情感升華,明白道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出在語(yǔ)文教學(xué)中要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。在學(xué)生充分了解小山村消失的原因后,我問學(xué)生:“你們有什么想說的嗎?”尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),同時(shí)讓其明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理:不愛護(hù)大自然,必將受到大自然的懲罰,毀壞森林就是毀滅自己,并讓學(xué)生受到情感的熏陶:我們從小要樹立環(huán)保意識(shí)。
第五個(gè)環(huán)節(jié):聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。針對(duì)現(xiàn)在存在的一些砍伐樹木、破壞環(huán)境的社會(huì)現(xiàn)象;讓學(xué)生談?wù)勛约捍蛩阍鯓幼?,在倡?dǎo)學(xué)生寫一條號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的廣告詞,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解小山村消失的原因,針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我采用了這樣的板書:
美麗
一個(gè)小山村的故事 {亂砍濫伐
消失
這一板書方式在于抓住小山村的變化,突出本課教學(xué)重點(diǎn):理解小山村消失的原因。同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。這種板書直接揭示了中心,突出了重點(diǎn)。