第一篇：全國十大 醫(yī)療器械檢驗所課稿

全國醫(yī)療器械檢驗機構調(diào)查

醫(yī)療器械檢驗機構，沒有明顯的優(yōu)劣之分，國家食藥總局對各檢驗中心進行了專業(yè)分工，各檢驗中心檢驗專長和領域各不相同。企業(yè)根據(jù)自己的產(chǎn)品選擇檢驗機構，看該檢驗機構的受檢項目，包不包括企業(yè)的送檢產(chǎn)品。

當前國家食品藥品監(jiān)督管理局下屬的、全國比較出名、結果比較認可的檢驗機構分別是：

中檢所醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、北京醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、北大醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、濟南醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、上海醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、沈陽醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、天津醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、武漢醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、杭州醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、廣州醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心。

1、中檢所醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

2011年12月29日，中國食品藥品檢定研究院醫(yī)療器械檢定所（以下簡稱“中檢院器械所”）揭牌成立。中檢院醫(yī)療器械檢測體系規(guī)模由原來的一個處三個科室擴大到一個所六個內(nèi)設機構，主要職能和人員構成也得到了很大擴充。中檢院器械所的成立是中檢院醫(yī)療器械檢測體系發(fā)展的里程碑，標志著醫(yī)療器械體系進入了一個新紀元。

主要職能及內(nèi)設機構

中國食品藥品檢定研究院醫(yī)療器械檢定所主要職責為：承擔醫(yī)療器械注冊檢驗、監(jiān)督檢驗、委托檢驗和進口檢驗工作。承擔全國醫(yī)療器械檢驗檢測復驗和技術檢定的相關組織工作。承擔相關醫(yī)療器械標準制修訂及其實驗室驗證等工作。承擔醫(yī)療器械標準物質(zhì)研究和標定工作。開展與醫(yī)療器械檢驗檢測方法、質(zhì)量標準、技術規(guī)范等相關新方法、新技術研究。承擔全國食品藥品監(jiān)管系統(tǒng)醫(yī)療器械檢驗機構的業(yè)務指導，組織開展醫(yī)療器械研究、生產(chǎn)、經(jīng)營相關單位以及醫(yī)療機構中的醫(yī)療器械檢驗機構及人員的業(yè)務指導工作。

根據(jù)上述職責，中檢院器械所設置6個內(nèi)設機構：

（一）綜合辦公室

負責綜合協(xié)調(diào)所內(nèi)各部門的有關事宜；負責組織制訂與實施所內(nèi)規(guī)章制度；負責工作計劃的制定和總結；組織起草所內(nèi)重要會議領導講話、綜合性報告等重要文稿；負責文秘、接待、政務信息、公文、文件管理、機要工作；負責會議的組織和決定事項的督辦；負責檢驗樣品管理及檢驗報告匯總、審核、校對等；負責質(zhì)量管理體系的建立及運行工作；負責儀器設備管理及計量管理工作；承辦所交辦的其他事項。

（二）生物材料和組織工程室

負責植入材料、人工器官、組織工程產(chǎn)品、介入材料、醫(yī)用衛(wèi)生材料等無源醫(yī)療器械的理化性能和生物性能檢驗；負責相關醫(yī)療器械國家標準和行業(yè)標準的制修訂工作；參與相應品種國家標準物質(zhì)的研制與標定；開展相應技術方法研究及技術人員培訓；承辦所交辦的其他事項。

（三）光機電室

負責無源醫(yī)用光學器具、有源眼科光學儀器、醫(yī)用激光儀器設備以及有源機電類醫(yī)療器械和醫(yī)用軟件等領域的醫(yī)療器械檢驗；負責相關醫(yī)療器械國家標準和行業(yè)標準的制修訂工作；負責相應品種國家標準物質(zhì)的研制與標定；開展相應技術方法研究及技術人員培訓；承辦所交辦的其他事項。

（四）體外診斷試劑一室

負責以非傳染病診斷試劑為主的各種體外診斷試劑的檢驗及有關國家標準和行業(yè)標準的制修訂工作；參與相應品種國家標準物質(zhì)的研制與標定；開展相應技術方法研究及技術人員的培訓；承辦所交辦的其他事項。

（五）體外診斷試劑二室

負責以傳染病診斷試劑為主的各種體外診斷試劑的檢驗及有關國家標準和行業(yè)標準的制修訂工作；參與相應品種國家標準物質(zhì)的研制與標定；開展相應技術方法研究及技術人員的培訓；承辦所交辦的其他事項。

（六）標準研究室

負責醫(yī)療器械產(chǎn)品標準技術委員會秘書處的日常工作；組織協(xié)調(diào)標準制修訂的相關工作；負責所內(nèi)相關科研管理工作；承擔與標準相關的國際合作研究與活動；承辦所交辦的其他事項。

2、北京醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

北京市醫(yī)療器械檢驗所（國家食品藥品監(jiān)督管理局北京醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心，簡稱“BIMT”），位于北三環(huán)中路2號，經(jīng)中國合格評定國家認可委員會（CNAS）授權的檢驗范圍涵蓋：醫(yī)用電子、醫(yī)用射線、核醫(yī)學、電聲學、體外診斷系統(tǒng)、一次性醫(yī)療產(chǎn)品、醫(yī)用防護用品、醫(yī)用橡膠制品、口腔材料、生物安全柜、電磁兼容、生物相容性和體外循環(huán)及化妝品生物學評價等專業(yè)領域，檢驗項目涉及616項；經(jīng)國家食品藥品監(jiān)督管理總局授權檢測項目達695項，承擔著授權范圍內(nèi)醫(yī)療器械產(chǎn)品監(jiān)督抽驗檢驗、注冊檢驗、認證檢驗、進出口商品檢驗、科技成果鑒定檢驗以及委托檢驗、仲裁檢驗等檢測任務；2002年，成為中國質(zhì)量認證中心（CQC）簽約實驗室，承擔醫(yī)用X射線診斷設備、心電圖機、血液透析裝置和橡膠避孕套的強制性產(chǎn)品安全認證檢測任務。

聯(lián)系方式：北三環(huán)中路2號院內(nèi)西南角小二樓一層業(yè)務大廳(100120)聯(lián)系電話:010-62354086 傳真: 010-62059605

3、北大醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

國家食品藥品監(jiān)督管理局北大醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心（以下略稱北大檢驗中心）是2000年由國家藥品監(jiān)督管理局批準，并授權成立的，是隸屬于北京大學的差額撥款委托法人事業(yè)單位。北大檢驗中心的前身是成立于1980年的中國醫(yī)療器械工業(yè)公司齒科材料測試室。1990年首次通過原國家質(zhì)量技術監(jiān)督局認可，授權為國家口腔材料質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心；2000年經(jīng)國家藥品監(jiān)督管理局批準，授權為國家藥品監(jiān)督管理局北大醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心。

主要職責包括：負責全國口腔材料產(chǎn)品的注冊檢驗（包括境內(nèi)產(chǎn)品和進口產(chǎn)品的注冊檢驗）和質(zhì)量監(jiān)督檢驗工作；負責北京市口腔材料產(chǎn)品注冊檢驗和質(zhì)量監(jiān)督檢驗。

北大檢驗中心是全國口腔材料和器械設備標準化技術委員會（SAC/TC99）的主任委員單位，也是該技術委員會的秘書處所在地。負責全國口腔材料產(chǎn)品及口腔科器械設備的標準制定、修訂和歸口管理；負責與國際標準化組織（ISO）牙科材料專業(yè)委員會（ISO/TC 106）的對口聯(lián)系，以及對口腔材料國際標準實施匯總投票表決等工作。

北大檢驗中心的承檢能力涵蓋了對口腔科充填材料、鑲牙材料、正畸材料、種植牙材料以及用于口腔科修復治療的各種輔助材料等11類產(chǎn)品的檢測。

4、上海醫(yī)療器械檢驗所

上海市醫(yī)療器械檢測所（CmTC）是中國合格評定國家認可委員會、國家食品藥品監(jiān)督管理局及中國質(zhì)量認證中心等有關部門分別審查認可的國家級醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗機構、醫(yī)療器械產(chǎn)品認證檢測指定實驗室，是上海市食品藥品監(jiān)督管理局的直屬單位。

有源產(chǎn)品檢測室擁有400余平方米的醫(yī)用電氣安全檢測場地和齊全的電氣安全檢測設備，有源產(chǎn)品檢測室主要承擔下列產(chǎn)品的電氣安全檢測、性能檢測和環(huán)境試驗：

1.心腦電、監(jiān)護設備 2.心臟起搏設備 3.物理治療康復設備

4.高頻、射頻設備

5.微波、短波設備 6.麻醉和呼吸設備

7.體外診斷設備

8.醫(yī)用超聲設備 9.醫(yī)用光學設備

10.大型影象診斷設備

11.手術室設備

12.輸液注射設備

13.口腔科設備

14.其他各類醫(yī)用電氣設備

無源產(chǎn)品檢測室擁有物理實驗室、材料實驗室、化學實驗室和生物實驗室。主要承檢：

1.外科骨科手術器械

2.注射穿刺器械 3.計劃生育器械

4.醫(yī)用口罩、防護服

5.隱形眼鏡

6.普通診察器械

7.輸液灌注器具

8.一次性使用醫(yī)療用品及敷料

9.其他無源醫(yī)療器械產(chǎn)品

5、天津醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

天津市醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心是國家食品藥品監(jiān)督管理局十個國家檢測中心之一，是天津市政府依法成立的具有獨立法人資格的事業(yè)單位，行政隸屬天津市食品藥品監(jiān)督管理局。內(nèi)設經(jīng)國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局授權的國家醫(yī)療器械及制藥機械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心。

“天津檢驗中心”主要承擔國家、進口和天津市醫(yī)療器械產(chǎn)品的監(jiān)督檢驗、產(chǎn)品認證檢驗、注冊檢驗(包括進口注冊檢驗)及企業(yè)各種委托檢驗工作；承檢產(chǎn)品由2001年的112項擴展到目前的545項。承檢范圍涵蓋外科植入物、一次性使用醫(yī)療器械、介入導管及支架、醫(yī)用電子儀器設備、醫(yī)院儀器設備、物理治療儀器、激光類物理治療儀器、呼吸麻醉類醫(yī)療產(chǎn)品、臨床檢驗儀器等類別的醫(yī)療器械及各種制藥機械等產(chǎn)品500余種。同時，還開展了醫(yī)用電氣設備的電磁兼容性和外科植入物生物相容性的檢測等工作。“天津檢驗中心”技術力量雄厚，檢測設備精良，特別是外科植入物、物理治療設備的檢驗在國內(nèi)處于領先地位。

“天津中心”還設有全國外科植入物和矯形器械標準化技術委員會（SAC/TC110）秘書處、全國外科植入物和矯形器械標準化技術委員會材料及骨科植入物分技術委員會秘書處（SAC/TC110/SC1）、全國外科植入物和矯形器械標準化技術委員會心血管植入物分技術委員會秘書處（SAC/TC110/SC2）和全國醫(yī)用電器標準化技術委員會物理治療設備分技術委員會秘書處。（SAC/TC10/SC4）的秘書處工作，負責國內(nèi)該領域的標準化工作及對口國際ISO/TC150外科植入物和矯形器械及IEC62D物理治療設備的國際標準化工作。

6、濟南醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

山東省醫(yī)療器械產(chǎn)品質(zhì)量檢驗中心是山東省唯一的醫(yī)療器械檢驗機構，是國家食品藥品監(jiān)督管理局十個國家檢測中心之一，承擔山東省醫(yī)療器械和藥品包裝的檢測任務，并配合省局承擔醫(yī)療器械產(chǎn)品質(zhì)量的技術監(jiān)督和標準化工作。

本中心同時又是國家級醫(yī)療器械和藥品包裝材料檢驗中心（國家食品藥品監(jiān)督管理局濟南醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、國家食品藥品監(jiān)督管理局濟南醫(yī)藥包裝質(zhì)量檢測中心），是由國家食品藥品監(jiān)督管理局、中國國家實驗室認可委員會批準和認可的醫(yī)療器械、醫(yī)藥包裝質(zhì)量監(jiān)督檢驗機構。

中心主要承擔全國醫(yī)用輸液、輸血、注射器具、醫(yī)用高分子材料、生物材料、衛(wèi)生材料、生化試劑、醫(yī)用機電類、理療類等產(chǎn)品的監(jiān)督抽查檢驗、產(chǎn)品注冊（包括進口注冊）檢驗、質(zhì)量認證檢驗、仲裁檢驗、科研成果鑒定和委托檢驗業(yè)務及藥品包裝材料及容器的注冊與監(jiān)督抽查等的檢驗業(yè)務。

7、廣州醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

廣東省醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所（國家食品藥品監(jiān)督管理局廣州醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心）是廣東省食品藥品監(jiān)督管理局直屬參公管理事業(yè)單位，具有獨立法人資格，是迄今華南地區(qū)唯一的國家級醫(yī)療器械檢驗機構，同時履行廣東省質(zhì)量監(jiān)督醫(yī)療器械檢驗站與廣東省質(zhì)量監(jiān)督藥品包裝產(chǎn)品檢驗站的職責。

廣東醫(yī)械所通過中國合格評定國家認可委員會的實驗室認可、國家計量認證和廣東省質(zhì)量技術監(jiān)督局的資質(zhì)授權和計量認證，是國家食品藥品監(jiān)督管理局指定的國家級醫(yī)療器械質(zhì)量檢驗機構，依法承擔醫(yī)療器械產(chǎn)品檢驗和國家、省、市地區(qū)的質(zhì)量監(jiān)督檢驗。同時，也是德國TUV PS授權的CE認證產(chǎn)品的檢驗實驗室。廣東醫(yī)械所還是廣東省科技成果檢測鑒定機構之一，承檢能力覆蓋各種包裝材料、容器、機械、化學、物理、醫(yī)用電子、電氣安全、醫(yī)用材料、生物性能、電磁兼容、超聲、光學等多個領域。

廣東醫(yī)械所下設包裝材料容器檢驗中心，是華南地區(qū)最大、能力最強的包裝材料檢驗機構，依法承擔食品、保健食品、化妝品、藥品、醫(yī)療器械等包裝材料容器產(chǎn)品檢驗和潔凈室（區(qū)）的檢驗、藥品包裝材料與藥品相溶性的檢驗，以及包裝材料容器產(chǎn)品和潔凈室（區(qū)）標準的制修訂、科研、技術審評等工作。

另外，廣東醫(yī)械所還是全國醫(yī)用體外循環(huán)設備標準化技術委員會、全國消毒技術與設備標準化技術委員會以及全國口腔材料和器械設備標準化技術委員會齒科設備與器械分技術委員會秘書處所在單位，負責組織對醫(yī)用體外循環(huán)、齒科和消毒設備三大歸口醫(yī)療器械標準的制修訂、轉化、驗證和宣貫培訓。同時，也是中國醫(yī)藥質(zhì)量管理協(xié)會醫(yī)療器械質(zhì)量管理工作委員會、廣東省醫(yī)療儀器設備及器械標準化技術委員會、廣東省藥學會藥用包裝材料專業(yè)委員會、廣東省醫(yī)療器械管理學會、廣東省衛(wèi)生經(jīng)濟學會醫(yī)療器械專業(yè)委員會的秘書處所在單位。

廣東醫(yī)械所工作職能：

（1）承擔全國醫(yī)用體外循環(huán)、齒科、消毒三大專業(yè)設計類醫(yī)療器械產(chǎn)品及全省醫(yī)療器械（含醫(yī)療機構在用醫(yī)療器械，以下同）、各類包裝材料（含藥品包裝材料、食品包裝材料、醫(yī)療器械包裝及保健品材料、化妝品包裝材料，以下同）、制藥機械的質(zhì)量監(jiān)督檢驗。

（2）承擔有關醫(yī)療器械類新產(chǎn)品質(zhì)量鑒定檢驗和質(zhì)量技術監(jiān)督部門安排的有關專業(yè)檢驗方法的驗證或鑒定，以及質(zhì)量仲裁檢驗、委托檢驗。

（3）按規(guī)定承擔國家、省下達的產(chǎn)品注冊證發(fā)放質(zhì)量檢驗。

（4）承擔出入境檢驗檢疫部門委托的有關醫(yī)療器械產(chǎn)品進出口商品的檢驗，承擔質(zhì)檢行政部門委托的醫(yī)療器械強制認證（3C）檢測。

8、遼寧醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗所

遼寧省醫(yī)療器械檢驗檢測院遼寧省醫(yī)療器械檢驗檢測院成立于2000年12月25日。前身是遼寧省醫(yī)療器械研究所第二研究室。該研究室1988年首次通過原國家質(zhì)量技術監(jiān)督局計量認證和實驗室認可，授權為國家醫(yī)用X射線機質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心。1989年通過原國家商檢局認可，授權為國家商檢局醫(yī)用X射線機認可實驗室，對醫(yī)用X射線機進行進口安全許可制（CCIB）的產(chǎn)品檢驗。1998年被命名為國家藥品監(jiān)督管理局沈陽醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心，同年獲得國家實驗室認可委員會認可，成為國家認可實驗室。

2002經(jīng)中國國家認證認可監(jiān)督管理委員會批準為醫(yī)用X射線診斷設備產(chǎn)品強制性認證（CCC）檢測指定實驗室。2003年獲得國家食品藥品監(jiān)督管理局重新認可。2013年11月7日依據(jù)遼編辦發(fā)[2013]199號文件更名為遼寧省醫(yī)療器械檢驗檢測院。

遼寧省醫(yī)療器械檢驗檢測院（國家食品藥品監(jiān)督管理局沈陽醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、國家醫(yī)用X射線機質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、遼寧省藥用包裝材料容器質(zhì)量監(jiān)督檢驗站），是國家食品藥品監(jiān)督管理局認可的法定的醫(yī)療器械監(jiān)督檢驗機構，本院隸屬于遼寧省食品藥品監(jiān)督管理局。

檢驗一室主要負責一般有源電氣產(chǎn)品檢測，參加醫(yī)用診斷X射線設備檢測； 檢驗二室主要負責醫(yī)用診斷X射線設備檢測，參加一般有源電氣產(chǎn)品檢測； 檢驗三室負責無源產(chǎn)品檢測；檢驗四室負責實施新工作項目和擴項開展，參加有源電氣產(chǎn)品檢測。

9、杭州醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

浙江省醫(yī)療器械檢驗院（MDST），成立于1977年，是浙江省食品藥品監(jiān)督管理局的直屬單位,也是10個國家級醫(yī)療器械檢驗中心之一。

通過檢驗機構資質(zhì)認定（CMA計量認證）407項，中國認證認可委實驗室認可（CNAS）：407項，醫(yī)療器械檢測機構資格認可項目：597項，德國TUV實驗室認可：15項。

建有國際接軌的10米發(fā)電磁兼容暗室（德國羅德斯瓦茨公司）能夠完成傳導騷擾、騷擾功率、輻射磁場騷擾等電磁輻射試驗，主要用于醫(yī)療器械產(chǎn)品的電磁干擾性檢測。

醫(yī)用光學、激光檢驗實驗室在國內(nèi)處于領先地位。我院承擔全國醫(yī)用光學和儀器標準化分技術委員會（SAC/TC103/SC1）秘書處工作，開展國家醫(yī)用光學和儀器領域開展標準化工作，在展微創(chuàng)內(nèi)窺鏡系統(tǒng)、眼科儀器、眼科植入物（人工晶狀體等）、接觸鏡及其護理產(chǎn)品、醫(yī)用激光儀器和設備等分支領域的技術研究和檢測。并籌建全國醫(yī)用光輻射安全和激光設備標準化分技術委員會。

承建“浙江省醫(yī)療器械安全性評價研究省級重點實驗室”。為國內(nèi)首家醫(yī)療器械安全評價重點實驗室，主要研究方向為光輻射安全研究、醫(yī)用電氣設備安全性和使用安全評估、生物相容性評價研究。為省內(nèi)醫(yī)療器械研究和生產(chǎn)者提供對外開放的安全評價研究平臺。

10、武漢醫(yī)療器械質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心

湖北檢驗中心、國家武漢超聲波儀器質(zhì)量監(jiān)督檢測中心，根據(jù)國家食品藥品監(jiān)督管理局的專業(yè)分工負責醫(yī)用超聲設備類醫(yī)療器械的質(zhì)量監(jiān)督檢驗工作，為10家國家級醫(yī)療器械檢驗機構之一。全國醫(yī)用電器標準化技術委員會醫(yī)用超聲設備標準化分技術委員會設立在檢驗中心內(nèi)，分技委主要負責國內(nèi)本領域的標準化工作。

主要業(yè)務范圍：

全國醫(yī)用超聲設備類專業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗、全國及地方醫(yī)療器械產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗、國內(nèi)I類、II類及III類醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊檢驗、國外醫(yī)療器械產(chǎn)品進口注冊檢驗、醫(yī)療器械潔凈室（區(qū)）環(huán)境檢驗、醫(yī)療器械產(chǎn)品認證檢驗、電磁兼容檢驗、生物性能檢驗、醫(yī)用超聲類標準的制修訂工作。

第二篇：醫(yī)療器械注冊檢驗申請流程

性使用輸液器、注射器、醫(yī)用防護口罩、醫(yī)用防護服等。目前正在籌備建立醫(yī)療器械軟件評估和電磁兼容實驗室。我中心是國家藥品監(jiān)督管理局指定的質(zhì)量檢驗機構之一，中國境內(nèi)或境外生產(chǎn)醫(yī)療器械的企業(yè)，如需取得準許在中國銷售的注冊證，可來我中心辦理注冊前的型式試驗。準備進行檢驗的企業(yè)，應準備好注冊產(chǎn)品標準、受檢樣品及隨機技術文件，在我中心登記后，即可開始檢驗。按國家食品藥品監(jiān)督管理局要求，檢驗周期在45個工作日內(nèi)完成。我中心承擔兩個全國標準化技術委員會秘書處的工作： 全國臨床檢驗實驗室和體外診斷系統(tǒng)標準化技術委員會； 全國放射治療、核醫(yī)學和劑量學設備標準化分技術委員會。

這兩個標準化技術委員會與國際標準化組織的ISO TC 212和IEC 62 C標準技委會相對應，負責代表中國對國際標準草案投票表決，定期參加國際標委會的會議，制、修訂和審查國家標準、行業(yè)標準、注冊產(chǎn)品標準，為醫(yī)療器械監(jiān)督管理提供技術法規(guī)。

全國醫(yī)用臨床實驗室檢驗和體外診斷系統(tǒng)標準化技術委員會由中華醫(yī)學會臨床檢驗學會從玉隆主任擔任主任委員，分設臨床檢驗實驗室管理、參考物質(zhì)、體外診斷產(chǎn)品三個工作組。該標委會是ISO TC 212在中國的歸口技術單位，為國際標準草案在國內(nèi)征求意見后投票，并組織制定國家標準和行業(yè)標準和國際標準的轉化工作。委托單位 接待室

檢驗合同簽約 通知交費取報告 接收樣品、標準； 預交檢驗費用 業(yè)務部

安排檢驗任務 檢查檢驗進度 檢驗室 分配任務

檢驗負責人按標準 進行檢測

檢驗負責人匯總、處理 原始數(shù)據(jù)

編制檢驗報告 授權簽字人 審核檢驗報告 技術負責人 批準檢驗報告

不合格（試產(chǎn)注冊）醫(yī)療器械檢驗受理 請?zhí)峁┤缦挛募?/p>

經(jīng)國家食品藥品監(jiān)督管理局復核的醫(yī)療器械注冊產(chǎn)品標準（包括標準修改單），或國家標準或行業(yè)標準；

產(chǎn)品使用說明書應符合《醫(yī)療器械說明書管理規(guī)定》。檢驗樣機（樣品）

提供檢驗用的合格樣機（樣品）。樣機（樣品）的組成、配置應符合標準要求。體外診斷試劑應提供標準涉及的標準品和質(zhì)控品。

文件齊全和送檢樣機（樣品）準備好以后，委托方即可填寫《醫(yī)療器械產(chǎn)品檢驗委托書》，如：產(chǎn)品型號、名稱、商標及委托單位名稱等。注意以上名稱應與送檢樣品和注冊標準一致。以保證最后出具的檢驗報告和醫(yī)療器械產(chǎn)品注冊證名稱正確。……………………

第三篇：全國九所課改典型名校學習模式學習筆記

全國九所課改典型名校學習模式學習筆記

文章來源：原創(chuàng) 加入時間：2010-11-12 14:33:00 修改時間：2010-11-15 9:42:00 點擊次數(shù)：761次

2010年4月8日，由中國教師報和鄭州市教育局聯(lián)合舉辦的全國高效課堂九大“教學范式”新聞發(fā)布會在河南鄭州舉行，中國教育報刊社常務副校長，中國教師報總編輯劉堂江向全國鄭重發(fā)布了《中國教師報》近年來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)的九所課改典型學校。九大教學范式自此響徹全國。人們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這九所學校都無一例外地來自一個名叫“中國名校共同體”的課改合作組織。

“課堂聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同成長”，伴隨著九大名校的崛起，今天的中國名校共同體已經(jīng)成為推動中國課改的一支舉足輕重的力量。

1、高效課堂

杜郎口中學 “10+35”模式

杜郎口模式被一代教育稱為“高效課堂模式”。也是中國名校共同體在“臨帖實驗”階段推崇的課堂“帖子”。

杜郎口“10+35”模式，即教師10分鐘用于分配學習任務和予以點撥引導，學生35分鐘“自學+合作·探究”。杜郎口中學因“改”而名揚天下，成為當下中國教育最火爆的風景?！白寣W生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”。杜郎口的經(jīng)驗核心是一個“動”字，圍繞“動”千方百計地彰顯學生學習的“主權”。杜郎口課改的精髓，體現(xiàn)在最大限度的把課堂還給學生，主張能讓學生學會的課才是好課，一切以學生的“學”來評價教師的“教”。課堂必須體現(xiàn)出“生命的狂歡”，杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普適性。

《中國教師報》試水課改的“田野研究”，在杜郎口中學掛牌成立了第一個《中國教師報》全國教師培訓基地，為學習和研究杜郎口課改經(jīng)驗的學校和單位提供針對性服務。以鮮明的“行動研究”特色，秉承“問題即課題”的務實態(tài)度，追求課堂理想和理想課堂的建設，全情致力于課堂教學教育改革“途徑與方法”的研究與推廣。

杜郎口“10+35”模式即教師用10分鐘分配學習服務，和予以點波引導，學生用35分鐘“自立+合作+探究”?！?0+35”模式呈現(xiàn)出三個特點，即立體式、大容量、快節(jié)奏。在課堂結構上，有三大模塊，即預習、展示、反饋?！?0+35”模式展示模塊突出六個環(huán)節(jié)，即預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。今天的杜郎口，已經(jīng)成為了中國課改的代名詞，一所鄉(xiāng)村學校所創(chuàng)造的教育神話，再一次告訴我們“改”才有出路。

2、高效課堂

昌樂二中 “271”模式

昌樂二中“271”法則：①第一個含義是對時間的劃分；“2”是課堂上老師講不能超過十分鐘；“7”是學生自學（自學、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘當堂檢測。②第二個含義就是學生的組成劃分，20%是優(yōu)秀生，70%是中等生，10%是后進生。教師在課堂上既要求教師要充分“利用”優(yōu)生學生資源，又要給優(yōu)秀學生提供“自助餐”保證他們學的更好；通過小組互相討論，促進中間學生的向上“分化”，把其中的20%轉化為優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生的比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推廣。③第三個含義是對學習內(nèi)容的劃分；20%是不用講學生能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是同學之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強調(diào)、點撥、反復訓練才能會的。“2”就是自己學會的，“7”是討論鞏固學會的，“1”是同學幫助、老師點撥學會的，這樣就都學會了。

遠在課改之前，山東省昌樂二中就是聞名遐邇的高考名校了，被外界稱為“山東省領跑高中”，昌樂二中，這樣已經(jīng)“功成名就”的名校竟然也課改？重新出發(fā)的昌樂二中，從研究學生，重視自學開始，從新課改自主、合作、探究的理念里找到出路。如今送孩子進昌樂二中上學，早已成為當?shù)卦S多家長的一個夢想。

在昌樂二中，幾乎所有人都不屑于談論升學率，如果你一定要打破砂鍋問到底，那他們會說，高考只是教育的副產(chǎn)品，高考其實就是考人品，考的是學生的學習能力。

“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學生自主學習占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。

“271”還體現(xiàn)在學生的組成劃分上，即20%是優(yōu)等生，70%是中等生，10%是后進生；“271”體現(xiàn)在學習內(nèi)容上，即20%的知識是不用講，學生就能自學會的，70%是通過討論才能學會的，10%是通過同學之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復訓練才能會的。

每一間教室里都有三個“小組”：一個是行政組，一個是科研組，一個是學習組，稱為學習動車組，此模式強調(diào)“兩案并舉”。兩案即導學案和訓練案，導學案要實施“分層要求”，分層學習，分層目標，分層達標，分層訓練。昔日的高考名校，今日的課改名校，在昌樂二中，有一句趙豐平校長的名言：“高考就是考人品,高考只是教育的副產(chǎn)品！”他們依靠課改找到了升學的秘訣。

3、高效課堂 兗州一中

循環(huán)大課堂

兗州一中循環(huán)大課堂：循環(huán)大課堂模式即“三步六段、35+10課堂循環(huán)”模式?！叭搅巍笔钦n堂的組織形式，即“一課分二段”（35+10）,“三步為一課”（課前---課中---課后）“35+10”就是35分鐘展示+10分鐘預習。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預習的成果，預習的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。每節(jié)課的起點在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與傳統(tǒng)意義的一堂課“預習+交流”的分配恰好是倒置的。簡單的改變卻盤活了課上課下的對接，使得兗州一中的課堂形成了“課上——課下——課上”的環(huán)形結構。

“循環(huán)大課堂”模式改變了傳統(tǒng)意義上的時間結構、空間分布、課堂角色、教學資源、呈現(xiàn)方式（教、學、評價的方式），實現(xiàn)了四個統(tǒng)一：兩種高效學習狀態(tài)的銜接統(tǒng)一，全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一，學生發(fā)展與教師發(fā)展的統(tǒng)一，學校教育與育人功能的統(tǒng)一。

杜郎口經(jīng)驗適合高中嗎？高中課改如何選擇切入口？課改如何應對和滿足升學的挑戰(zhàn)與要求？山東兗州一中在“師法”杜郎口經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)高中教學的特點，逐漸形成了 “循環(huán)大課堂”模式，通過改變課堂結構，一改傳統(tǒng)的課后輔導，寫作業(yè)練習這樣的舊制。后段變前段，前置變成了預習，課后變成了課前，“把練習變成預習”，從而創(chuàng)造性的解決了課下低效的難題。

“循環(huán)大課堂”注重學生課堂上的學習狀態(tài)，讓學生帶著“？”走進課堂，通過獨學、對學、群學形成“！”，然后再通過展示交流把新生成的“？”最終變成“?！?/p>

兗州一中的突出亮點是圍繞著課改構建“課改文化”，尤其是注重發(fā)揮學生的“自主”和“主體”作用，他們不僅把學習權交給學生，甚至連學校的管理權也交給了學生。

“循環(huán)大課堂”把課分為兩截?！?5+10”即“展示+預習”，其中的“三步六段”是課堂的組織形式，前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘，加課下的自主預習的成果，而預習的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。

導學案是“循環(huán)大課堂”的核心要素，一般要進行以下的要素：“學習目標、學習任務、重點難點、學法指導”；做到四化即知識問題化、問題層次化、層次梯次化、梯次漸進化。

導學案一般要在難度內(nèi)容和形式上設計分為ABCD四個級別。A級為識記類內(nèi)容，要求學生在課前時間必須解決；B級為理解類，要求學生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為應用類，學以致用，能解決例題和習題；D級為拓展級，要求學生能夠把知識經(jīng)驗和社會以及最新科研成果掛鉤。從改變學生學習狀態(tài)入手，走出了一條光明的道途。

伴隨課改生成的“學生自治”管理文化，重新解讀了教育的目標是“使人成為人”。

4、高效課堂

江蘇灌商南新知學校

“自主·交流”學習模式

新知學?！白灾鳌そ涣鳌睂W習模式：自學是最大限度保證學生的思維，保證學生面對文本，面對世界，這是一個無聲的世界，也是一個執(zhí)著的世界，交流是最大限度的保證學生思維的成果——尤其是思維的過程——真實、生動地展現(xiàn)在同學和老師面前，保證學生面對“他者”的思維，面對生命；這時，學生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補充、質(zhì)疑，豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵……構成師生學習共同體，構成課堂生活的狂歡。

新知是中國名校共同體組建之后的第一所“實驗?！保钤缃邮堋吨袊處焾蟆啡珖處熍嘤柣氐娜嬲n堂技術培訓，也最早獲得成功。校長徐翔認為：僅僅像杜郎口不行。他說新知識的學習不光要“臨帖”，還要“入貼”直至“破帖”。所謂“破帖”當然是破繭成蝶的生成，于是“自主·交流”模式在新知誕生了。

在這套模式里，自主是核心，而托起自主的是學生的自學和交流。然而隨著“自學·交流”模式的實施，“主體”被喚醒了的學生，在學習中發(fā)揮極大的能動作用，這也無形中將教師置于一個尷尬的境地。

在新的教學模式中，有個別教師的步子總比學生慢半拍，有意無意地成為學生進一步發(fā)展的“障礙”，甚至失去了自己的角色，他們漸漸成為“邊緣人”，當然也有另一種情況，個別教師，漸漸跟不上學生學習的節(jié)奏，他們的知識半徑籠罩不了學生的求知范圍，怎么辦？徐翔說，那就干脆一改到底，再“偏激”一次，完全把學習的權利和課堂時空還給學。怎么做？不準教師進課堂。

徐翔校長說，不管是什么的教育，只要開始嘗試著去遵循本質(zhì)和規(guī)律，那就一定會在路上“遭遇”杜郎口的。從提前一天將“學案”發(fā)放給學生，新知學校就開始了解學生自學的過程，把原屬于學生的思維權利通過“自學”還給學生，通過“交流”表達自我的權利。

新知對學生的自學有三個層次的要求，一是完成學案上老師預設的問題，了解學習文本需要掌握的知識，考查的技能等；二是要對學案中涉及到的問題進行質(zhì)疑提出自己的問題，對未涉及到的問題進行補充，豐富完善；三是敢于否定書本中即成的結論，并發(fā)表自己的見解和結論。

作為最早提出“臨帖”概念的學校，新知學校已然成為連云港市的第一名校，獨有的“自學·交流”模式把課完全交給學生，培養(yǎng)了學生的興趣和學習能力，最大可能地保存了學生的思維成果。

5、高效課堂

河北圍場天卉中學

大單元教學

天卉中學大單元教學；大單元模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。大整合，又分為按照學科內(nèi)容進行“單元”歸類，打破學科之間“老死不相往來”的限制，把相關聯(lián)知識上掛下聯(lián)，“左顧右盼”以“大學科”予以圍擾歸整。

大遷移即跨越學科、學期、學年的界限，實現(xiàn)遷移、對接，形成知識鏈條的完整性，形成從點到面的遷移；其顛覆了傳統(tǒng)知識教學中的片段性、片面性，實現(xiàn)知識教學的有序性、整體性、完整性。

大貫通，即彈鋼琴，把三年的教學計劃和規(guī)劃當成一首完整的曲子來彈奏，在教學流程上，要求教師先“消化”知識，然后再重新編程，把“營養(yǎng)”反芻給學生，再經(jīng)過學生“自主消化”，轉化成能力和成果。

大單元教學模式體現(xiàn)出高效、減負的特點，較為巧妙地處理好了“主體與主導”的辨證關系，既充分發(fā)揮了教師無可替代的主導作用，又突出了學生學習的主體位，較好地規(guī)避了“任由學生自主”而導致的課堂無序，效益不好控制等現(xiàn)象。

學校在次年的中考中，不僅一舉在全縣奪魁，而且有四門主要功課成績竟然名列全承德市第一。如今，天卉中學每天有來自全國各地的老師參觀學習，其“臨帖”杜郎口而“破帖”形成的“大單元教學模式，因其更具課程的變革意義，愈發(fā)引起教育界的廣泛關注，被譽為“當代最先進的課改理念”。

學生這樣評價，“這種新的課堂，讓我感覺學習不再是一件苦差事了，過去怕上課，現(xiàn)在我怕下課，在這種課堂里，不但學到了知識，又鍛煉了膽識和表達能力，現(xiàn)在只要放假一天，我就立刻想回學校。

天卉中學，最突出的還有他們獨創(chuàng)的“高效課堂班級文化巡展，”每到周五下午，他們借助各種文藝手段，說學逗唱演，比的正是誰的班級文化更出彩?！按髥卧虒W”模式具有三大特色：大整合，大遷移，大貫通，其具體表現(xiàn)形式是“三型六步一論壇”，在“大單元教學”模式中，核心是“展示教育”，僅僅在展示課型上就有預習展示課，提升展示課，鞏固展示課三種。

“預習展示課”環(huán)節(jié)先期讓學生達到掌握70%---80%的目標，并在小組內(nèi)部由組長帶領，要求每個成員對自己的學習成果進行“展示”。

“提升展示課”是對小組合作學習成果進行展示，通過教師的追問，質(zhì)疑，進一步明確學習目標，拓展聯(lián)系更多的相關的內(nèi)容，讓學生能夠“舉一反三”達到提升的目的。

“鞏固展示課”則是追求知識的“再生成”，教師要善于利用某些奇思妙想，讓有“創(chuàng)見”的學生展示自己的獨到思維見解，通過學生“兵練兵”“兵教兵”“兵強兵”的過程，達到對知識的再認識和鞏固的“目的”。

天卉中學“大單元教學”模式立足于“破”，對傳統(tǒng)教學中的“教材編排”、“課時按排”、“學期計劃”、“學年任務”等進行重新組合，實現(xiàn)了對教材的整體感知與把握。

6、高效課堂

遼寧沈陽立人學校

整體教學系統(tǒng)

立人學校整體教學系統(tǒng)：以學生自主學習為根本，以學生對知識的認知與構建為核心，以學生自我價值展現(xiàn)為動力，以老師的啟發(fā)、引領、點撥為激活方式，以激勵評價為手段，以整體整合教材形成學科系統(tǒng)知識導圖為突破口，從整體呈現(xiàn)知識導圖出發(fā)，到整體驗收形成學習導圖結束，實現(xiàn)整體高效大循環(huán)教學。

其具體流程包括課前：整體整合教材，編制導學案；課中;運用“124”教學模式，貫徹“一課、兩型、四步”教學原則，依據(jù)課堂教學標準科學運作，完成教學目標；課后：通過整體驗收，整體評價與整體反思，不斷改進完善，提升整體質(zhì)量。如果說功在課前，效在課中的話，那么果就在課后。從而獲得“功”、“效”、“果”，“三程合一”的整體教學功效。我們把整體教學系統(tǒng)當做一首“交響樂”，由師生共同彈奏。

教育絕不可單純以成績論英雄，但立人學校在升學成績上的“不講理”，卻在沈陽市成為“美談”，這所學校的中考成績，竟然超出了全縣平均分273分之多。立人學校的高升學率來自于他們一直研究如何讓學生學得輕松，學得愉快，學得高效。

立人首先立的是“人”，立人敢于實現(xiàn)“零作業(yè)”是因為他們早就自信，課上發(fā)揮了每一分鐘的效能，用不著再“堤內(nèi)損失堤外補”了。

立人課堂變成了“六個變身”，變教師“講”為學生“做”，讓學生在“做”中思考，主動探究，變教“書”為教“學”，變灌輸知識為指導學習方法，變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課，教師走下講臺參與，學生走上講臺展示，教師下海精選習題，學生上岸探究創(chuàng)新。

中國教育學會初中專業(yè)委員會理事長，李錦韜說：立人的課堂處理好了三個度，一是活與實，二是動與靜，三是收與放，立人學校的整體教學系統(tǒng)包括，“整體整合、兩案呼應、兩型四步”三大模塊。

“整體教學”是“三加工”“三導”循環(huán)式的教學過程，一是教師加工知識導圖，編制導學案，以圖導案；二是教師加工導學案，實施教學，以案導學；三是學生加工學案，理解、應用、歸納總結，形成學習導圖，以學導圖。

“整體導學”包括整合教材、整體呈現(xiàn)、整體組合、整體包干、整體驗收五個方面。“124”模式，“1”即整合后一節(jié)課的教學內(nèi)容，“2”即自學課和驗收課兩種課型，“4“即四大教學操作環(huán)節(jié)，目標明確，指導自學，合作探究，訓練驗收。

從整合教材，整體呈現(xiàn)，整體組合到整體包干，整體驗收，立人學校的整體教學體系，使師生在教與學的過程中享受課堂，從而使課堂走向重生。

7、高效課堂

江西武寧寧達中學

自主交流式學習模式

寧達自主交流式學習模式：“自主”是指學生在教師的引導下，自主學習、深入探究、合作交流、動手實踐去發(fā)現(xiàn)新知識，掌握新概念、解決新問題，進而獲取經(jīng)驗，發(fā)展能力。學生成為課堂的主體，學習的主人。

“開放”，既指教學理念開放，也指教學內(nèi)容，教學過程開放，其核心是學生思維空間的開放。學生在課堂上唱主角，思維活躍，勤思、善問、能議、敢評，從而使創(chuàng)新能力得到提升，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

“自主式、開放型課堂”在操作上的改革主要有兩塊：一塊是備課模式改革，另一塊是課堂模式改革。

類似于“杜郎口旋風“江西武寧寧達中學的崛起，被媒體稱之為“寧達現(xiàn)象”，寧達到底有什么樣的經(jīng)驗，寧達的經(jīng)驗是不是“二手貨”，是杜郎口的“翻版”，還是對杜郎口經(jīng)驗“繼承與生成”的持續(xù)性發(fā)展，寧達的經(jīng)驗其實就是把學習的權利還給學生。

張項理校長說過的“名言”是教育必須完成進化，既然要課改，就不做拖著尾巴的“類人猿”。他七下杜郎口，全面接受《中國教師報》全國教師培訓基地的培訓，和大多數(shù)中國名校共同體的校長一起達成共識。

要提交辦學質(zhì)量，就必須在“高效課堂“上做足文章，唯有“課堂”優(yōu)質(zhì)，才能真正把學生從應試教育的模式里“解救”出來，他們提出“把問題學生當成生病的孩子”這樣的育人理念，他們想方設法激活每一個孩子，讓每一個孩子努力成為學習的主人，現(xiàn)在只要隨意走進寧達中學的任何一間教室，都如同走進了人聲鼎沸的“學習超市”，這里幾乎就是杜郎口中學的“孿生”課堂。

寧達中學“自主式開放型”課堂，在操作上主要包含了四個模塊：自學，交流，反饋，鞏固拓展。

課堂劃分為三個模塊，預習、展示、測評。課堂三模塊大致按照時間劃分為15分鐘+20分鐘+5分鐘，以學習小組為基本合作單位，每間教室分為9個小組，每個小組依據(jù)好、較好、一般三個層次組合，每組6到8人，設立小組長和副組長兩名。

寧達中學預習課，則圍繞學習目標叫“課堂指南”?！罢n堂指南”主要由五部分構成，一是學習目標，二是重點、難點，三是學習過程，四是當堂測評，五是拓展提升。

寧達中學曾被認為是“撿破爛兒的學校”，但今天它已經(jīng)成為全國課改名校，成為了當?shù)貙W生人人向往的理想學校?！白灾髋c開放”是其核心價值，他們真正做到了讓每一個孩子成為學習的主人。

8、高效課堂

鄭州102中學

網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂

鄭州102中學網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂：“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂模式”這種課堂模式的核心是“道德與自主”（尊重學生、相信學生、依靠學生，把學習的權利還給學生，讓課堂充滿鮮活的生命力；讓學生自主學習，自我管理，做學習的主人），價值是“安全和合作”（心理安全，人格安全，話語安全；教師之間，師生之間，生生之間合作共贏，共同成長）。

其課堂教學模式由“預習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成。預習：課前預習，課堂預習，和釋疑；展示：組內(nèi)的小展示與全班的大展示；調(diào)節(jié)：利用鄭州市教育局“調(diào)節(jié)教學”理論，提高課堂教學的效率與質(zhì)量；達標：當堂學習的小結；檢測、知識達標和正向評價。

這是一所藏在鬧事區(qū)的老牌鐵路學校，卻又有小學生一般的謙虛和虔誠，主動邀請《中國教師報》全國教師培訓基地培訓教師“打磨”課堂。今年兩會期間，香港《交匯報》曾以《鄭州102中學課改事件調(diào)查》為題大篇幅報道了102中學的課堂改革，引起了相關領導的高度關注。班額過大，如何實施課改？崔振喜校長說，何不找一種東西取代黑板，這種東西就叫交互式電子白板。他們巧借地處省會，硬件條件好的優(yōu)勢，把杜郎口模式的“預習展示、調(diào)節(jié)達標、教學探索”，通過電子白板技術呈現(xiàn)出來，從而生成了鄭州市102中學具有自主特色的“交互白板環(huán)境下的高效課堂”。

崔振喜校長說：這種交互式電子白板，充分發(fā)揮了電子計算機、投影、音響、實物展臺和校園網(wǎng)絡等多媒體設備的功能，推進了新課程理念下的新的課堂模式，師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實。人機互動，師生互動，遠程互助成為現(xiàn)實。

“網(wǎng)絡環(huán)境下的自主課堂”模式，由“預習、展示、調(diào)節(jié)、達標”四個環(huán)節(jié)組成，學生們把預習好的導學案及課堂展示的內(nèi)容，課前上傳，板書、展示、表演、提升，上課時不用忙著記筆記和在黑板上臨時書寫，擠出的大量時間可以用于師生之間、同學之間的交流互動，借助白板的快捷、方便，展示過程可以十分緊、高效，而且交互式電子的白板還有儲存、記憶功能，自由調(diào)用，學生鞏固和反饋也變得十分方便快捷。

每個班級的電子白板還依托網(wǎng)絡充分連通，“班班通”每一節(jié)課后，包括老師的課件，學生的解答過程、修改過程、教師的講解圈注等都可以儲存下來，自動上傳至校園網(wǎng)絡，供全體教師調(diào)閱、反饋、總結、互動。

依托交互式電子白板，102中學推進新課程理念下新的課堂模式，使師生的交互合作成為一種常態(tài)和現(xiàn)實，人機互動、師生互動、遠程互動成為現(xiàn)實。102中學很好地回答了一個問題，硬件條件好的省會學校應該如何學習杜郎口，他們把高教課堂的先進理念與現(xiàn)代技術嫁接，生成了自己的模式和課程，實現(xiàn)了新技術與新文化的高度融合。

9、高教課堂

安徽銅陵銅都雙語學校

五環(huán)大課堂

銅都五環(huán)大課堂：圍繞著“結構”和“方法”兩大原點自主構建起“三模五環(huán)六度”高教課堂模式，既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯出開放性課堂的生動活潑。

“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊；“五環(huán)”是指導學流程中要經(jīng)歷“自研自探——合作探究——展示提升——質(zhì)疑評價——總結歸納”五大環(huán)節(jié)；“六度”是要求教師導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有效度。

因為同樣位于安徽省創(chuàng)新課堂，成績顯著的安徽銅陵銅都雙語學校，被人們習慣地稱為課改的“小崗村”，校長盛國友給學校的改革確立了16個字：立足校本、自主構建、經(jīng)營課堂、內(nèi)涵發(fā)展。而在具體的行動研究中，他們以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，構建并完善了一系列應對新課程背景，符合現(xiàn)代有效教學理念的校本科研體系，“三模五環(huán)六度”高教課堂模式因此誕生。

原創(chuàng)性、高瞻性、本土化的教學模式一經(jīng)問世，旋即引發(fā)了巨大的效應，有人說他們在安徽大地上有掀起了一場革命。如今的銅都雙語學校已經(jīng)因其課改而成為全國名校，每天前來參觀學習的人絡繹不絕。

人們評價說銅都雙語學校的課改破解了民辦學校教師流動性大的難題，變“留人才”為“選人才”，使學校具有了師資自主再生能力，突破了民辦學?！吧椿A差”的瓶頸，變“選學生”為“育英才”，使學校具有了“促進每一位學生成功”的核心教育能力。

“五環(huán)大課堂”建構起“三模、五環(huán)、六度”課堂運行機制，其中“自學指導”、“互動策略”、“展示方案”三大課堂核心元素的設計，將自主、合作、探究的課改理念化為高效課堂的實際生產(chǎn)力。

自研課，展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型的滾動循環(huán)，真正架構起高效的“五環(huán)大課堂”?！叭Ｎ瀛h(huán)六度”模式在操作上，“結構”和“方法”是兩大原點，“三?！笔侵浮岸ㄏ?qū)W、互動展示、當堂反饋”三大導學模塊，“五環(huán)”是指導學習流程中要經(jīng)歷“自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評價、總結歸納”五大環(huán)節(jié)，“六度”是要求教師導學設計及課堂探作過程中，要重視學習目標的準確度，自學指導的明晰度，合作學習的有效度，展示提升的精彩度，拓展延伸的合適度，當堂反饋的有效度。

被譽為課改的小康村的安徽銅陵雙語學校，破解民辦學校教師流動性的瓶頸，課堂開放而富有活力，成為當?shù)卣n改典型。

曾經(jīng)在周老虎事件之后，把華南虎委托非洲的一個什么組織，去做華南虎的野外生存能力的馴養(yǎng)、馴化。

這個片子我看了之后，我有幾處震驚：第一處是把華南虎拉到非洲，打開籠子的門，華南虎的爪子剛接觸到地面的時候，華南虎一下子就像抓住了烙鐵一樣，“啪”縮回來了，因為連續(xù)七代華南虎全是在籠子里長大的，它的基因當中已經(jīng)忘記了泥土是什么。在水泥地上行走已經(jīng)七代了，它忘記了泥土是什么，用一個月的時間，華南虎才走出了籠子門，敢于踏踏實實的行走在泥草地上，這是一幕讓我震驚的。

第二幕，華南虎一直在吃牛肉，切開的牛肉、成塊的，飼養(yǎng)員放了一只活雞給華南虎，結果華南虎嚇得到處亂跑。后來飼養(yǎng)員餓了華南虎三天，還是不知道雞可以吃，然后把雞殺死，把毛去掉，把內(nèi)臟弄出來，剁碎摻在牛肉里，華南虎才開始吃。

所以我們今天的孩子，名義上還頂著“虎”這樣一個稱謂，但實際上已經(jīng)失去了老虎的本能和本領，而課堂教學，致力于學生學習能力的培養(yǎng)，就是幫助老虎找回虎威，找回本能。課堂的命門，高效課堂有三大命門，：第一，取決于是不是真正的發(fā)揮學生的主人地位和主體意識，還是那句話，可以這樣講，開放決定了一切，開放的程度決定了教育的高度。

我們今天的教育不管你怎樣做，你怎樣去改革和探索，必須回到原點上來。要立足于一個字“人”。

第二，再一次將學校的產(chǎn)品是課堂，我們要制定課堂的標準，我們要淡化教師的藝術。我們要知道，靠某幾個特級教師，包打天下的時代已經(jīng)過去了，更何況，很多的特級教師是傳統(tǒng)的課堂造就出來的------講師，嘴皮子上的功夫。第三，我們必須注意新問題，我們必須盡快的完成模式的“著陸”。沒有模式的學校，沒有課堂教學模式的學校，永遠不可靠真正的高質(zhì)量。

“課改聚義，摟抱發(fā)展，相互借道，共同完成”，一項“從課改出發(fā)”波及全國22個省市，由40家發(fā)起校，400家成員校，“共同”組成的課改實驗，引發(fā)很多人的關注。他們團結在為“中國各校共同體”的民間課改研究機構中“聚義”在“高效課堂模式”大旗下，以“探索課改的途徑和方法”為追求，以“課堂實現(xiàn)?知識的超市，生命的狂歡?”為宗旨，致力于改變學生的學習狀態(tài)，改變師生共同的生命狀態(tài)，并最終促進“新名校”的快速成長。

兩年多來，隨著這項“行動研究實”實驗的“風起云涌”，杜郎口中學“中國各校共同體”，《中國教師報》全國教師培訓基地和“高效課堂”等詞匯越來越為人們所熟知。

今天，每天前往杜郎口中學參觀的全國各地教師已達到近千人，繼杜郎口培訓基地之后，《中國教師報》全國教師培訓基地，已經(jīng)擁有了遍布全國的十大基地。

今天已有超過20萬人次的全國中小學教師，接受過“高效課堂”技術操作培訓，中國名校共同體已經(jīng)擁有了遍布全國22個省的400家成員校。

今天《中國教師報》全國教師培訓基地杜郎口“課堂駕校”，七日研修班，已經(jīng)迎來了百期生日，《中國教師報》全國各大基地聯(lián)于高效課堂“駕?！保鄯e培訓各地各校領導，骨干教師已達到1200人次，今天以“高效課堂”為品牌，以遍布全國各地的成員校為依托，中國名校共同人體已經(jīng)把高效課堂系列會議帶到全國各地，僅2009年下半年，中國名校共同體高效課堂一共走進全國14省的33個市縣，與當?shù)亟逃趾献?，累積培訓教師達到19800人，隨著國家區(qū)域均衡教育目標的提出，今天中國名校共同體已經(jīng)嘗試以區(qū)域為單位，全面推進區(qū)域課堂教學的變革。

我們欣喜的看到：廣東省東莞市黃江鎮(zhèn)，河南省安陽市殷都區(qū)，安徽省蚌埠市五河縣，湖北省應城市等一批區(qū)域，已經(jīng)通過主動求變，成為區(qū)域課改，區(qū)域均衡教育的典型，而正在組建中的全新課改合作組織，“中國區(qū)域課改共同體”已經(jīng)蓄勢待發(fā)。

200個區(qū)域教育局的聯(lián)合，200名教育局長的課改集體行動，“共同共享，共生共好”，以“課改促進區(qū)域教育均衡發(fā)展”的宗旨，一股強勁的課改旋風已經(jīng)“風起云涌”，正在形成席卷全國之勢！

徐輝

2010年11月11日擇抄

第四篇：全國十大環(huán)境污染事件

全國十大環(huán)境污染事件

(一)四川沱江特大水污染案，3人被判環(huán)境監(jiān)管失職罪

004年2—4月，四川川化股份有限公司將工業(yè)廢水排入沱江干流水域，造成特大水污染事故，給成都、資陽等5市的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活造成了嚴重的影響和經(jīng)濟損失。經(jīng)農(nóng)業(yè)部長江中上游漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測中心評估，僅天然漁業(yè)資源損失就達1569萬余元。9月9日，成都市錦江區(qū)法院分別對涉及沱江水污染事故的被告人何立光、吳貴鑫、李儉等重大環(huán)境污染事故案和被告人宋世英、張明、張山等環(huán)境監(jiān)管失職案做出一審判決。相關責任人最高獲刑5年，處罰金人民幣4萬元。

(二)浙江東陽畫水鎮(zhèn)化工污染，引發(fā)惡性群體性事件 2005年4月1 0日，浙江省東陽市畫水鎮(zhèn)爆發(fā)大規(guī)模沖突。東陽市政府將數(shù)家化工廠、農(nóng)藥廠遷到當?shù)亟ǔ伞盎すI(yè)園”。據(jù)農(nóng)民投訴，自從化工廠遷入后，環(huán)境嚴重污染，稻田不生，山林被“毒死”。農(nóng)民因不滿化工廠污染環(huán)境，占據(jù)化工廠，與入廠警察發(fā)生沖突，致數(shù)十人被打死，逾千人受傷，遭推翻或破壞的警車多達數(shù)百部。

(三)松花江特別重大水污染責任事件，12人受到黨紀、政紀處理 005年11月1 3日，中國石油天然氣股份有限公司吉林石化分公司雙苯廠硝基苯精餾塔發(fā)生爆炸，引發(fā)松花江水污染事件。

國務院事故及事件調(diào)查組認定：中石油吉林石化分公司雙苯廠“11.13”爆炸事故和松花江水污染事件是一起特大生產(chǎn)安全責任事故和特別重大水污染責任事件。污染事件的主要原因：一是吉化分公司及雙苯廠對可能發(fā)生的事故會引發(fā)松花江水污染問題沒有進行深入研究，有關應急預案有重大缺失。二是吉林市事故應急救援指揮部對水污染估計不足，重視不夠，未提出防控措施和要求。三是中國石油天然氣公司和股份公司對環(huán)保保護工作重視不夠，對吉化公司環(huán)保工作中存在的問題失察，對水污染估計不足，重視不夠，未能及時督促采取措施。四是吉林市環(huán)保局沒有及時向事故應急救援指揮部建議采取措施。五是吉林省環(huán)保局對水污染問題重視不夠，沒有按照有關規(guī)定全面、準確地報告水污染程度。六是國家環(huán)保總局在事件初期對可能產(chǎn)生的嚴重后果估計不足，重視不夠，沒有及時提出妥善處置意見。

據(jù)此，給予12名事故責任人做出黨紀、政紀處理。其中：吉林市環(huán)保局局長吳揚，對事件負有領導責任，給予行政警告處分。吉林省環(huán)保局局長、黨組書記王立英對事件負有重要領導責任，給予行政記大過、黨內(nèi)警告處分。污染事件發(fā)生后，原國家環(huán)境保護總局局長解振華喬辭去職務。

（四）湖北省竹山垃圾場14年污染，環(huán)衛(wèi)局遭索賠266萬元

2001年2月20日，竹山縣環(huán)衛(wèi)所與城關鎮(zhèn)蓮花村在未經(jīng)原告14戶58名村民同意的情況下，簽訂了該村聶家溝公路邊建垃圾場的協(xié)議。由于垃圾場缺乏有效治理，空氣、水、土均受到了嚴重污染，導致263棵果樹死亡，糧食減收10萬余元。由于食用了受污染的水及土地種植的糧食、蔬菜，58名村民的身心均受到了嚴重的損害。

2005年4月，竹山縣環(huán)境監(jiān)測站對水源、農(nóng)作物進行了監(jiān)測評估，認定該地水源嚴重污染，人畜不能飲用，農(nóng)田受污染嚴重。2005年9月，十堰市農(nóng)業(yè)環(huán)境保護站和農(nóng)業(yè)部環(huán)境質(zhì)量監(jiān)督檢測中心（武漢）對該地水、土、水稻進行抽樣檢測，認定3項指標均嚴重超標，被污染嚴重。

2006年5月29日，湖北省竹山縣城關鎮(zhèn)蓮花村14戶58位村民起訴該縣城建局、環(huán)衛(wèi)所環(huán)境污染人身及財產(chǎn)損害賠償，起訴標的266萬余元。

（五）四川瀘州電廠燃油泄漏事故污染長江水體，被定為重大環(huán)境污染事件

2006年11月15日，按照調(diào)試計劃，四川瀘州川南電廠工程施工單位在污水設施尚未建成的情況下，開始燃油系統(tǒng)安裝調(diào)試，造成柴油泄漏混入冷卻水管道外排，導致長江水體污染。

當天，企業(yè)報告進入長江的柴油為0.38噸；11月16日下午，經(jīng)國家環(huán)?？偩治髂檄h(huán)保督查中心督查，再報進入長江的柴油為16.945噸。國家環(huán)保總局認定，這起事故造成污油進入長江，導致瀘州市城區(qū)停水，并進入重慶境內(nèi)形成跨界污染，造成不良社會影響，構成重大環(huán)境污染事件。

四川瀘州川南發(fā)電有限公司被處以20萬元人民幣的經(jīng)濟處罰，公司相關責任人被分別處以扣減獎金、撤銷職務等處罰。2 007年5月1 5日前，四川環(huán)保局暫停審批滬州市除污染治理項目外所有新建項目。

(六)江蘇鹽城市水污染事件被告被判“投放危險物質(zhì)罪”

009年2月20日，江蘇鹽城發(fā)生水污染事件。由于市區(qū)多處自來水取水口的水源被污染，直接造成自來水無法使用，影響居民用水安全，造成長時間停水。據(jù)法庭審理查明：被告人胡文標、丁月生于2 007年11月底至2 009年2月1 6日期間明知鹽城市標新化工有限公司系環(huán)保部門規(guī)定的“廢水不外排”企業(yè)、明知在“氯代醚酮”生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的鉀鹽廢水中含有有毒、有害物質(zhì)，仍將大量鉀鹽廢水排放至公司北側的五支河內(nèi)，任其流經(jīng)蟒蛇河污染鹽城市城西、越河自來水廠取水口，致2 009年2月2 0日鹽城市2 0多萬居民飲用水停水長達66小時40分，造成直接經(jīng)濟損失54 3．21萬元。

水污染事件發(fā)生近6個月后，鹽城市鹽都區(qū)人民法院，對涉案的鹽城市標新化工有限公司法定代表人胡文標、生產(chǎn)負責人丁月生以“投放危險物質(zhì)罪”，分別判處了10年和6年有期徒刑。這是國內(nèi)首個以“投放危險物質(zhì)罪”對環(huán)境污染事件責任人進行刑事處罰案例，該案判決后，迅速引起社會各界廣泛關注。(七)陜西鳳翔“血鉛”案，引發(fā)惡性群體事件

006年建成投產(chǎn)的陜西東嶺集團冶煉公司，與馬道口村、孫家南頭村緊鄰，部分群眾住房與廠房相隔只有百米左右。

2009年8月，長青鎮(zhèn)東嶺集團冶煉公司環(huán)評范圍內(nèi)兩個村莊731名兒童接受血鉛檢測后，確認615人血鉛超標，其中166人屬于中度、重度鉛中毒，需住院排鉛治療?！把U事件”的發(fā)生，造成群眾恐慌。

8月11日上午，風翔縣長青鎮(zhèn)高咀頭村一些村民圍堵了途經(jīng)村口的冶煉廠車輛。8月1 6日上午，東嶺公司附近數(shù)百村民沖擊東嶺廠區(qū)，東嶺廠區(qū)鐵路專用線近三百米圍墻掀翻，村民還砸爛了前來送煤的貨車擋風玻璃和停在廠區(qū)的工程車。

目前，鳳翔縣政府撥出首批100萬元人民幣，用于支付血鉛普查和患兒治療，擬投資2000萬元，啟動搬遷方案，計劃在兩年內(nèi)對環(huán)評標準范圍內(nèi)需要搬遷的民眾全部搬遷。寶雞市市長戴征社表示，對于鳳翔血鉛超標事件很痛心，就此向受到影響的村民鞠躬道歉，徹底關停了投資6億元的東嶺集團陜西東嶺冶煉有限公司年產(chǎn)1 0萬噸的鉛鋅冶煉項目和年產(chǎn)70萬噸的焦化項目。

(八)江蘇東海傾倒有毒物質(zhì)，造成重大環(huán)境污染事故

2009年6月，江蘇省東海縣響水億達化工有限公司，在生產(chǎn)醫(yī)藥中間體過程中產(chǎn)生有毒化學廢棄物(所合成分為二硫化碳、二硫代乙酸等，其中二硫化碳屬極易燃、易爆化學品，常溫下呈液態(tài)，是損害神經(jīng)和血管的毒物)。

為處理該廢棄物，該公司先與徐某所在的廢棄物處理有限公司簽訂了委托處理廢棄物的合同。后因該批廢棄物不易燃燒，處理成本較高，該廢棄物處理有限公司遂安排業(yè)務員即徐某通知化工有限公司停止該筆業(yè)務。后徐某等為了賺取非法利潤，于2009年5月底，由徐某、茆某與被告人王某達成協(xié)議，由王某支付16.212萬元費用，從這家廠拉出近9 0噸有毒化工廢棄物。由朱子星、朱艾建在未經(jīng)任何處理的情況下將該批化工廢棄物拋撒在東?？h曲陽鄉(xiāng)、安峰鎮(zhèn)及沭陽縣茆圩鄉(xiāng)境內(nèi)橋底、村交界處等不易被人發(fā)現(xiàn)的地方。

東?？h人民法院認為，上述5人違反國家規(guī)定，向土地、水體傾倒有毒物質(zhì)，造成重大污染事故，致使公私財產(chǎn)遭受重大損失。依法判處5人重大污染事故罪，分別處以拘役、并處罰金；違法所得，予以沒收，上繳國庫。

(九)湖南瀏陽鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)鎘污染事件，企業(yè)法人被刑拘、市環(huán)保局局長和分管副局長被停職 2003年，湖南省瀏陽市鎮(zhèn)頭鎮(zhèn)通過招商引資，引進長沙湘和化工廠，主要生產(chǎn)粉狀硫酸鋅和顆粒狀硫酸鋅。2004年4月，企業(yè)未經(jīng)審批建設1條煉銦生產(chǎn)線。

建廠不久，廠區(qū)周圍樹林大片枯死，部分村民相繼出現(xiàn)金身無力、頭暈、胸悶、關節(jié)疼痛等癥狀。經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)體內(nèi)鎘超標。2009年5月，該鎮(zhèn)雙橋村44歲村民羅柏林突然異常死亡，經(jīng)湖南省勞衛(wèi)所檢測，死者體內(nèi)鎘嚴重超標。一個月后，61歲村民陽術之因呼吸系統(tǒng)病癥入院治療，不久也不治身亡，經(jīng)湖南省勞衛(wèi)所檢測，其尿鎘超出參考值達4倍多。

2008年以來，湘和化工廠因污染環(huán)境引發(fā)當?shù)卮迕翊罅客对V。2009年4月，該廠被迫停產(chǎn)，相關責任人接受調(diào)查。2 009年7月29日，數(shù)百名村民在鎮(zhèn)政府聚集；30日，上千名村民圍堵鎮(zhèn)政府、派出所。

環(huán)境監(jiān)測部門的監(jiān)測結果和專家調(diào)查咨詢意見認為，非法生產(chǎn)導致周邊鎘污染。據(jù)認定，長沙湘和化工廠是該區(qū)域鎘污染的直接來源，非法生產(chǎn)過程中多途徑的鎘排放是造成區(qū)域性鎘污染事件的直接原因。廠區(qū)周邊5 00米至12 00米范圍屬鎘污染區(qū)域。

2009年8月1日，該廠法人代表被刑事拘留，瀏陽市環(huán)保局局長和分管副局長被停職。

(十)山東沂南涑河砷化物水污染事件，企業(yè)負責人被判15年、3被告共同賠償國家經(jīng)濟損失3714萬元

2009年4月，億鑫化工有限公司在未取得農(nóng)業(yè)部頒發(fā)的生產(chǎn)許可證、產(chǎn)品批準文號，以及明知阿散酸產(chǎn)生的廢水含有毒物質(zhì)，未辦理工商、環(huán)保等手續(xù)的情況下，非法生產(chǎn)阿散酸。在生產(chǎn)過程中，該公司將產(chǎn)生的大量含砷有毒廢水排放在一處蓄意隱藏的污水池存放。7月2 0日、2 3日深夜，該公司負責人于皓為節(jié)省處理污水費用，趁當?shù)亟涤?，附近一河流水量增加之際，指使生產(chǎn)廠長許長賢、員工于宗友，用水泵將含砷量超標2．7254萬倍的生產(chǎn)廢水排放到南涑河中，致使水體嚴重污染。

2009年9月5日，法院以犯有投放危險物質(zhì)罪判處于皓有期徒刑11年，以犯有非法經(jīng)營罪判處于皓有期徒刑5年，數(shù)罪并罰，決定執(zhí)行有期徒刑15年，罰金5 0萬元人民幣；許長賢、于宗友則分別被以犯有投放危險物質(zhì)罪判處有期徒刑6年、5年。法院同時支持了檢察機關提起的刑事附帶民訴訟請求，判決3被告共同賠償國家3 714萬元人民幣的經(jīng)濟損失。

第五篇：2011全國教書育人十大楷模

2011全國教書育人十大楷模

1、傳道以愛 授業(yè)以識

北京市第五幼兒園高級教師石利穎

“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長軌跡。

石利穎，女，現(xiàn)年37歲，幼兒園高級教師，中共黨員，于1993年從北京幼師畢業(yè)分配至北京市第五幼兒園從事一線教育教學工作已18年。任職其間，完成了北京大學心理系大專學業(yè)及首都師范大學教育學本科學業(yè)。曾獲全國模范教師、全國教育系統(tǒng)巾幗建功標兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級骨干教師等榮譽。

作為一名為人一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責任與使命。

“用笑容點亮孩子的心靈，用贊美預言孩子的成功?！笔鞘f教育行為的真實寫照和執(zhí)著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準確把握孩子的年齡特點與學科特點，將先進的教育理念創(chuàng)造性的應用于自身的教育教學實踐，使每個幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗。在她的眼里，“以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”。

2、扎根山區(qū)從教38年的苦與樂

貴州省六盤水市盤縣響水中學教師左相平

扎根山區(qū)教育38年，他成為山區(qū)教育改革的“領頭雁”、貧困學生的“救星”、教師的楷模。

從一個14歲的邊遠山村的夜校掃盲教師起，左相平在云貴兩省交界的海拔2300多米的貧困山區(qū)，從教38個春秋，先后教過12800多名學生，有300多人走上各級領導崗位，成為各條戰(zhàn)線的技術骨干，涌現(xiàn)出大批農(nóng)村改革、生產(chǎn)的帶頭人。

他靠自學成才拿到本科文憑，在專業(yè)期刊上發(fā)表學術論文30多篇，其中19篇獲得國家、省級論文比賽一等獎。1998年，他是盤縣唯一破格評為中學一級的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師；鎮(zhèn)中學校長，盤縣化學學科帶頭人。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號、榮獲“大山的脊梁——感動貴州的教師”特別獎榮譽、貴州省“道德模范提名獎”“貴州省五一勞動獎章”勞動模范。

1959年出生的左相平，舍不得學生，喜歡講臺，離不開學校，放棄了三次改行的機會。1978年，保田鄉(xiāng)政府讓他去當工人，可他讓給了別人，依舊當他的“孩子王”；1984年機構改革，民主區(qū)的領導找他談話，要他到鄉(xiāng)政府工作，可他婉言謝絕了；1998年被調(diào)去大山教輔站任黨支部書記不到兩年，他又強烈要求回學校，回到講臺。

3、恒愛如春：對特殊教育的永遠承諾

浙江省寧波市達敏學校校長劉佳芬

2010年9月，在日本長崎舉行的第48次特殊教育國際交流會上，一名來自寧波海曙的女校長，代表中國特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專家面前作了以“中國特殊教育社區(qū)化”為主題的報告，她的一系列特殊教育領域的實踐和業(yè)績引來了專家們的熱烈掌聲。會議主辦方的策劃人、日本筑波大學園山繁樹教授，連連表示“想不到中國政府在特殊教育領域做得這么好”，“日本做不到的事情竟然在中國做到了”。著名特殊教育專家、華東師范大學特殊教育學院汪海萍教授評價：劉佳芬的特殊教育實踐經(jīng)驗為我們提供了一個具有中國特色的、保護受教者權益的特殊教育的“中國樣本”，對豐富世界特殊教育理論與實踐有非常大的貢獻。

這位把寧波海曙的特殊教育創(chuàng)建成了“中國樣本”并成功推向了國際化的中國代表就是寧波市達敏學校的黨支部書記、校長，浙江省特殊教育基層學校的特級教師劉佳芬。

劉佳芬提出“一切為了學生的生存和發(fā)展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學生的生存和發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量”，而開展了“生命教育”的探索。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對重度、中度、輕度三個層次的學生，分別提出了生活自理、適應社會、自食其力的目標。

4、情境教育的創(chuàng)始人 素質(zhì)教育的領頭雁

江蘇省南通師范學校第二附屬小學教師李吉林

無論是身處逆境之際，還是名動省內(nèi)外之時，她都始終在小學園地里辛勤耕耘，創(chuàng)立了中國情境教育，成為我國實施素質(zhì)教育的重要模式之一。

李吉林，全國著名特級教師，是新中國培養(yǎng)起來的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國素質(zhì)教

育的一面旗幟。她在小學園地里辛勤耕耘，至今長達半個多世紀。

早在上世紀70年代末，在改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語文教學影響兒童發(fā)展的弊端，心中萬分焦慮，為兒童學好母語，開始了小學語文情境教學的探索。為此，她學習現(xiàn)代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。她刻苦學習古代文論的經(jīng)典，從“意境說”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，創(chuàng)造性地用于小學教育中。她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達看日出的觀察點，進行實地設計；為了讓孩子學好仿生學的課文，觀察活魚，她端著盛水的盆上市場自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領悟淺近的哲理，練習寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……春天的山坡、夏天的荷塘、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她說：“沒有童心，當不好小學語文教師。”

5、愛心承載希望 堅持成就夢想

遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長、高級講師張金波

他用13年的努力把原來只有120多名學生、76名教師，瀕臨倒閉的職教中心建設成為在校生5300多人、專任教師286人的國家示范性中等職業(yè)學校。

張金波，遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長，高級講師。1997年上任以來，他倔強地選擇職業(yè)教育，用滿腔熱情擁抱他鐘愛的事業(yè)，規(guī)劃愿景，著眼未來，實施科學而嚴格的管理，倡導“團結、向上、忠誠、奉獻”的建平職教精神，樹立“師生偕行、勵志弘進”的良好校風，用他的執(zhí)著和睿智帶領自己的團隊書寫了建平職業(yè)教育的傳奇：2004年學校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被評為省級標準化職教中心，2008年晉升國家重點中等職業(yè)學校，2010年被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校。目前，學校已經(jīng)由13年前只有120多名學生、76名教師、瀕臨倒閉的狀況，迅速成長為國家中職示范校、遼寧職教的旗幟、朝陽教育的窗口、建平發(fā)展的名片。學校快速崛起的背后印證的是他成熟的育人理念。

面對社會的歧視、家長的懷疑、教師的懈怠、學生的放棄、校園的破敗、資金的匱乏……張金波果敢地提出了“條件保證、環(huán)境熏陶、精神引領、教師示范”的辦學理念。他抓校風、師資、實施科學管理，以嚴謹?shù)淖黠L營造良好的校風。

6、輪椅上的名師

中南大學教授、中科院院士金展鵬

這位“只有脖子能夠動的導師”被譽為“中國的霍金”“材料科學的活地圖”，培養(yǎng)了許多杰出的人才。

金展鵬，男，1938年11月出生，中共黨員，中南大學材料科學與工程學院教授、博士生導師，中國科學院院士。他的學術思想先進，在材料科學前沿取得了創(chuàng)造性的巨大成就；他尊重同仁，積極開展國際合作，在國際學術界享有很高的聲譽。

金展鵬院士一直致力于培養(yǎng)學生, 致力于教育事業(yè)的發(fā)展，致力于帶領著年輕的梯隊不斷向科技前沿進軍。

1998年，金展鵬不幸被病魔擊中，四肢癱瘓。有人曾勸他將學生交給其他導師帶，自己安心養(yǎng)病，他沒有答應，誠懇地說：“20歲是人生最美好的時光。交付在我手里，我就要用心帶好他們。” 那段日子，他癱瘓在床，還帶著10多個研究生和博士生，仍舊進行相圖研究?？伤砩舷鲁瞬弊?，哪都不能動，工作和事業(yè)如何繼續(xù)？

妻子做了一對三角形小木架，固定在床頭，成了一個特殊的讀書架。妻子幫他翻好書，然后放在小木架上。他給自己制定了一個作息時間：每天堅持看兩小時書，然后指導學生修改論文。

7、為祖國的音樂教育事業(yè)而努力

上海音樂學院教授周小燕

她以“中國之鶯”馳名海內(nèi)外，60多年培養(yǎng)出一批批專業(yè)聲樂人才，為祖國的音樂教育事業(yè)作出卓越貢獻。

在中國，在世界，作為一個在國際樂壇享有盛譽的藝術大師，周小燕閃光的名字和同樣閃光的藝術生涯為我們鑄造了整整半個多世紀的燦爛輝煌，為我們樹立了一個生命不息、創(chuàng)造不止的藝術開拓者形象。她的歌品、藝品、師品如山一般挺拔，海一樣寬廣。

周小燕教授，是我國著名的花腔女高音歌唱家、聲樂教育家，上海音樂學院終身教授。1935年考入上海國立音專，1938年留學法國。1945年起，她先后在法國、英國、盧森堡、瑞士、德國、前捷克斯洛伐克、波蘭舉辦獨唱音樂會，引起強烈反響。1947年毅然返回祖國，并任教于母校。歷任聲樂系主任、副院長、中國音樂家協(xié)會副主席等職。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培養(yǎng)歌唱人才。

中國歌唱家要首先唱好中國歌，這是周小燕一貫的原則立場，她認為，學美聲，就應當學習西方人是如何用科學的發(fā)聲技巧為自己民族的音樂文化服務。在周小燕的課堂上，她總是特別要求學生多唱中國歌曲，在教學中，她也總是結合自己的演唱體會，逐詞逐句地講解中國歌曲的思想內(nèi)容與民族美感，讓學生

真正感覺到自己民族音樂的無窮魅力。

8、奉獻激情換桃李滿園

新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學教師賀紅巖

在全國唯一一所錫伯族完全中學任教，她從學困生群體聚集的實際出發(fā)，積極探索德育工作有效途徑。

賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學高級教師，本科學歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮(zhèn)依拉齊牛錄的一個普通教師之家，1987年7月畢業(yè)于伊犁師范學院，1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學任教，擔任高中化學教師，兼任學校德育主任。榮獲全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀德育課教師榮譽稱號。從教20多年，她默默地耕耘著，踐行著一位普通人民教師的神圣使命。

賀紅巖認為：“學校只有把德育工作做好了，就能夠把學校的整體教學工作帶動起來，就能夠為黨的教育事業(yè)增光添彩?！辟R紅巖不僅認這個理兒，也長年堅持去做。

作為一名德育工作者，賀紅巖善于解決學校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學校逐步形成了一個課內(nèi)外、校內(nèi)外結合，理論、知識、能力、行為并重，課堂、學校、社會聯(lián)動，開放、立體的德育教育體系。她率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會課示范展示活動，實現(xiàn)了主題班會與德育主題教育多樣化。

9、瑤山孩子的圓夢人

廣西壯族自治區(qū)都安高中校長莫振高

癡心于瑤山教育的他，被人們形容為視教如命，即使當了校長，仍然堅持教學，每周12節(jié)課以上，成績優(yōu)異。

莫振高，男，壯族，54歲，中共黨員，廣西壯族自治區(qū)都安高中高級教師、校長。在教育教學過程中，他積極探索、勇于實踐，教書育人，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，取得突出成績；組織教師編寫校本教材；資助貧困生完成學業(yè)；培養(yǎng)學生自主創(chuàng)業(yè)的意識和能力，提高了學生的實踐技能。他曾獲全國勞動模范、廣西壯族自治區(qū)勞動模范、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽稱號。

莫振高老師1972年8月參加工作，先后在小學，初中，高中任教。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。他真誠對待每個學生，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認為每個學生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上，贏得了學生的愛戴，社會的好評。

擔任校長后，他更為全校貧困生操碎了心。每呼吁社會慈善機構、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。近10年來，莫老師先后籌集到3000多萬元善款，資助18000多名貧困生完成學業(yè)，圓了大學夢。

10、為了兒童幸福的童年

湖北省武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學教師桂賢娣

她創(chuàng)立了“小學語文情感教學法”“班主任因生給愛教育法”等，被譽為“情感育人、智慧育人的教育專家”。

桂賢娣，著名特級教師、全國模范教師、全國“五一”勞動獎章獲得者、全國中小學優(yōu)秀班主任。

作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長起來的人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會教出幸福的學生。跟我的孩子們一起，我是幸福的?！?/p>

小學語文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分：“我上講臺后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了?！敝v到自己的課堂教學，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

聽桂賢娣的課，真是一種享受。她的語言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。她的課，將情真意切的語言、美麗動人的畫面、悅耳動聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發(fā)自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結合的練習匯成豐富的教學場景，兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然，享受著幸福的學習時光。