第一篇：終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

從古到今，中國的士大夫歷來講德，要求人們要做一個正直的人，做一個有德之人。作為一個教師，要有師德。師德是什么？師德是教師的道德意識、道德關(guān)系和道德活動的總和。是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質(zhì)，它體現(xiàn)著社會和人民對教師的希望和要求。師德修養(yǎng)是教師職業(yè)道德要求的一項根本內(nèi)容。提升修養(yǎng)尤其重要，如何提升師德修養(yǎng)，一是要學習，二是要實踐，就是要在具體工作中踐行，這二者要相輔相成，互相促進，互為提高。時代在發(fā)展，學習是伴隨我們的終身行為，因此終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求，師德的時代要求在發(fā)展，因此我們需要在學習中提升并明了時代對師德修養(yǎng)的高標準要求。

提升師德修養(yǎng)主要有三個方法，一是提升業(yè)務(wù)及各種知識，二是在實踐中學習師德模范，三是要不斷反思自己的各種教學及管理行為，是否符合師德的要求。

下面僅是我具體情況來說明終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求：

我是從85年安師大數(shù)學系畢業(yè)，分到這個廠辦學校執(zhí)教，三年普高數(shù)學教學，因為生源的原因，普高停辦，我又承但了三年初中數(shù)學教學，三年成人中專數(shù)學教學，十二年職高及技校的數(shù)學教學，同時還開設(shè)了多門計算機課程等其他課程。

對與我來說，教材、教參、大綱，隨著對象的變化，我必須要重新學習適應變化。學校在發(fā)展，學校的信息發(fā)展遇到了發(fā)展的機遇，在九四年，學校確定我負責籌建電教，特別是機房，校園網(wǎng)等，這對于我來說，是很困難的，我只是在大學學了BASIC語言，其他軟硬件知識懂的很少，面對困難，我參加了僅是為了學校工作的函授學習，借機到大學中短暫聽課學習。同時利用業(yè)余時間在實踐中邊學邊干，完成了各項電教建設(shè)的任務(wù)。

在對口升學教學中，我面臨的學生來自全省各地，有些學生初中數(shù)學沒有學，有些只學了一年、二年等，各種情況都有，這些情況在重點高中教學中是沒有的，也是不可思議的，但這個情況也是經(jīng)濟高速發(fā)展存在的問題，學生家長把學生放在我們學校，作為教師就要與時俱進，認真研究學情，制定學、教方案，利用各種方法補，具體方法就是首行對入學的學生數(shù)學基礎(chǔ)知識進行摸底，這個底就是小學數(shù)學知識測試，初中一年知識測試，初中二年級知識測試，最后是初中數(shù)學知識測試，對每個學生的數(shù)學知識及基礎(chǔ)進行分析，同時還與學生面對面的詢問，把握了學生知識體系后，引導不同的學生進入不同的專業(yè)學習，引導數(shù)學知識較好的學生進入機電類學習等，同時引導部分學生參與對口升學。

所以說，終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求。

第二篇：終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求！教師，作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)。從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，同時應該具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學藝術(shù)，才能擔負起為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學為人師，身為世范。如何才可以做到終身學習呢？我認為首先要做到以下兩點：

首先，教師本身得深刻理解要為高尚的事業(yè)而學。教師要想把事業(yè)做好，就必須學會終生學習，不斷地更新知識，提高技能，及時的豐富和發(fā)展自己，讓自己適應時代飛速發(fā)展的需要，方可為社會培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和終生學習能力的人。教師本身得為教育教學研究而學。新的課程標準要求教師不再是一個教死書的教書匠，而應該成為一個教育教學的研究者。教師要想教好學生，就必須扮演好這一角色，必須不斷學習，終生學習。從某種意義上講，一個不從事教育教學研究的教師，不是一個稱職的教師，起碼不是一個好教師。只有這樣，才能全面的、正確的富有開拓精神的貫徹和落實新課程標準，為教育教學研究作出自己的貢獻。教師本身得為促進學生的學而學，教師的教學過程并不是僅僅是為了傳授一點知識，而更主要的是教育學生學會學習，形成技能。因此，教師要教育學生學會學習，說起來容易，其實做起來談何容易。如果教師自己沒有確立終生學習的理念，自己就不會及時學習，不會學習，也自然不能掌握正確的學習方法。一個自己都不會學習的人，如何去指導他人學習呢?正如一個自己都不會走路的人去牽著別人走路一樣。教師本身得為課程的建設(shè)與開發(fā)而學，課程的類型分為學科課程與經(jīng)驗課程、分科課程與綜合課程、必修課程與選修課程、國家課程、地方課程與技術(shù)課程。從課程的類型，我們就應該知道，教師不僅是課程的應用者和實施者，而且是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師必須在實施國家課程的同時，開發(fā)和利用地方課程，上好學科課程，開發(fā)好經(jīng)驗課程。教師要充當好課程的建設(shè)和開發(fā)者，就必須不斷的學習，用新的的知識和技能，參與課程的建設(shè)與開發(fā)。教師本身得為社會服務(wù)而學，我們黨的教育方針明確指出：“教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！睆狞h的教育方針中我們必須明確一點：教育必須為社會服務(wù)，這是教育的宗旨，是教育的出發(fā)點和歸宿。因此作為教育的實施者――教師，就必須要有服務(wù)于社會的理想和能力，就必須終生學習，不斷學習，提高自己的能力和水平，不能落伍于時代，不能被時代所淘汰。所以，終生學習就是教育的要求、時代的要求、人民的要求、教師自身生存和發(fā)展的要求。舍此，我們別無選擇。

然后，應當認識到教師的學習并不是只讀書、讀死書。教師學習的內(nèi)容非常廣泛，包括學習專業(yè)知識、學習育人方法、學習教學技能等等。這就意味著，教師的學習途徑可以從書本中學、從網(wǎng)絡(luò)中學、從他人身上學、從教學實踐中學，等等。還需要教師學習方式必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。第一,由被動、機械地學習向主動、探究地學習轉(zhuǎn)變;善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。第二,由依賴教才、教參向關(guān)注社會實踐、經(jīng)驗和其它信息資源轉(zhuǎn)變;第三,由盲從權(quán)威、迷信書本向發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)變;第四,由過分關(guān)注單一應試知識向注重認知、興趣、意志、毅力、信仰、科學精神等情感、態(tài)度和價值觀轉(zhuǎn)變。

總之，學習是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學習、終身學習的楷模。

我深切的感覺到教師應該成為終身學習的楷模。教師強則學生強，教師強則教育強，教師強則民族強。教書者必先強己，育人者必先律己，教師良好的素質(zhì)并不是表現(xiàn)在一紙文憑上，教師的學歷不等于能力，只有持久的學習力，才能使教師的能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高。只有教師學會讀書，才能教會學生學會讀書；只有教師的知識不斷更新，才能使學生的知識不斷更新；只有教師學會終身學習，才能教會學生學會終身學習。

第三篇：終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

《終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求》有感

飯后閑余，步入“國培”——專題講座，再一次聆聽黃曉光老師的第六講，讓我深刻地體會到終身學習的益處。通過不斷學習、不斷參加繼續(xù)教育才能更好地為教育服務(wù)。

當今社會，知識更新速度飛快，教育觀念需要不斷的更新。因此，做為教育工作者，要積極參加繼續(xù)教育，為獲得新知識、新理念而努力。同時，為了讓學生在課堂上獲得更多更新的知識，也需要教育工作者做出應有的努力，克服種種困難，盡可能利用一切機會，系統(tǒng)計劃地繼續(xù)學習，終身教育。

現(xiàn)在的教師，包括自已在內(nèi)，都存著一些問題，不讀書、不研究、不合作，有些老師只求文憑不求水平，只求職稱，不求稱職。在我們生活的腳下，動物都比我們極積。好比螞蟻，它整天忙忙忙碌碌，把食物從一個地方搬到另一個地方，儲存起來到冬天用，我們?yōu)楹尾幌裎浵伳菢右园峒业姆绞桨嶂R呢？還有蜜蜂也給了我很大的啟示，老師的工作，要像蜜蜂勞動特征那樣，吸收、消化、創(chuàng)新。

當然，學習是艱苦的，但也是快樂的，因為學習使人自強，讓人發(fā)展。魏書生老師深深地影響著我、激勵著我對今后工作的態(tài)度。他原本只有初中學歷，但他靠自己和實踐從一個農(nóng)村中學教師成為一名全國聞名的教育改革者。

美國心理學波斯納曾提出教師的成長公式是“經(jīng)驗+反思=成長”?？梢?，現(xiàn)代的教師要努力成為一名創(chuàng)造性的教師，要養(yǎng)成良好的學習習慣，積累資料，多寫教學后記，教學反思，為山區(qū)教育做貢獻。

第四篇：《終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求》學習心得

《終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求》學習心得

2011年11月11日開始，我參加了河北省農(nóng)村中小學學科教師遠程跟進培訓，課程學習中，我選擇了南京曉莊學院的副教授黃曉光主講的《終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求》，聽了三遍講座，又把講座內(nèi)容打印了下來學習，我認為黃教授講的很好，對我啟發(fā)很大，堅定了我終身學習的信念。

記得有位哲人說過“不學習的民族是沒有希望的”。當今世界經(jīng)濟全球化進程加快，科學技術(shù)突飛猛進、綜合國力競爭日趨激烈，尤其經(jīng)濟和社會的發(fā)展越來越依賴于知識的創(chuàng)新和知識的創(chuàng)造性應用。我們所學的只是“昨天”的知識，不完全適用于“今天”，與“明天”的要求距離更大。以往，一個人只要在學校學好一門專業(yè)，就可以一輩子當專家?？墒请S著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的生活方式、學習方式產(chǎn)生著重要的影響，終身學習的重要性也越來越明顯。

盡管教師在教學過程中能夠主動、積極地獲取新知識，但由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產(chǎn)生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進，新的教育理念、教育內(nèi)容、教學方法和教學手段的介入，給教師以新的挑戰(zhàn)。因此，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段，既是教師專業(yè)發(fā)展的需要，又是搞好現(xiàn)代教育教學的需要。作為一名教師，應終身學習，不斷豐富自己的知識儲備，以適應新課改的要求。況且，現(xiàn)如今社會、學校、家長、學生都幾乎不約而同的要求教師是全面發(fā)展的集大成者，對教師的素質(zhì)要求越來越高！家長望子成龍，教師的心理壓力也越來越大！我想，教師必須正視社會發(fā)展的這一現(xiàn)實，認真分析自己的現(xiàn)狀，加強學習，迎頭趕上，不斷提高自己的知識文化水平和專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自己的調(diào)控能力，以良好的心態(tài)投入到教育教學中。

做教師，我快樂；我學習，我成長；堅信學習必將伴我終身，助我立杏壇，育英才！

2013-3-26

第五篇：為什么說終身學習是師德修養(yǎng)的時代要求

新媒體新技術(shù)下的傳媒課堂

講授、筆記是中國的傳統(tǒng)教學方式，當下新媒體時代多種新技術(shù)的引入，學生主體人格尊嚴的被動要求，導致傳授雙方都需要更平等的交流互動模式。傳媒教學課堂作為接觸新媒體的前沿場所，理應成為新媒體技術(shù)應用的試驗田、大學開明開放的展覽園、教師與學生平等交流互動的風景線，形成更具活力、更富效率、可供借鑒的新的教學方式。

PPT教學中存在的普遍弊端是，一方面部分教師對PPT制作不用心，僅僅作為教學大綱的羅列，成為了不用擦僅僅用來翻頁的黑板，另一方面部分教師完全依賴PPT，PPT成為了教師記憶的全部，沒有PPT就感覺上課寸步難行。實際上，PPT與黑板相比最大的優(yōu)勢就是圖文并茂，如果做不到二者的有機結(jié)合，PPT和黑板并沒什么區(qū)別。

當前，與教師爭奪學生注意力的重要因素之一就是新技術(shù)。隨著新技術(shù)的出現(xiàn)，新媒體時代來臨。智能手機的普及和流行，博客、播客方興未艾之時，微博、微信就已經(jīng)成為社交主流，人人既是傳播者又是接受者，在自媒體時代，課堂教學面臨著零散化的信息對學生學習精力的侵害，最佳就是“師夷長技以制夷”，做到“以其人之道還治其人之身”。

一是豐富授課的內(nèi)容。在美國等新聞傳播教育發(fā)達國家的課堂上，你很少能夠看到教師拿著一本教材照本宣科，學生正襟危坐地聽講。他們慣常的做法是，教師指定一本或者幾本書作為教材或者參考書，在課堂上教師是根據(jù)自己從事新聞工作的體會進行講授，大多數(shù)情況下是講授自己的論文?？梢?，新聞傳播學科的快節(jié)奏決定了教師授課內(nèi)容的豐富，否則便很容易失去教學效果。

二是善用微信微博。新聞傳媒本身應走在時代的前端，教學的改革首當其沖。沒有思路開拓的教師，就無法培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的學生，對新聞傳媒尤為重要。微信微博作為新興的溝通方式，在新聞傳媒課堂中同樣可以發(fā)揮作用。例如在新聞稿件的協(xié)作中，可以鼓勵學生在微信、微博中進行發(fā)表、評比，這樣一方面有跡可循但屬于私人天地，另一方面能夠讓學生有去寫的更好、更用心的動力，畢竟有朋友圈的朋友或同學在進行比較。

三是挖掘網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)。當前多媒體課越來越多，但更多是在電腦機房進行。隔離的座位讓課堂教學氣氛不佳，同時也阻礙了同學之間的溝通交流。而一旦脫離機房，似乎電腦也可有可無，又重回填鴨式教學。在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)功能可以在教學中發(fā)揮作用，可以通過建立局域網(wǎng)或者直接網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的方式，鼓勵學生自帶平板電腦等方式，加入到一個更加互動、更加開放的新聞媒體課堂中，學生之間可以當堂在網(wǎng)絡(luò)中對老師授課進行提問，學生與學生之間也可以直接在屏幕互動，而不必擔心七嘴八舌攪亂課堂秩序。

四是完善教學評價。教學評價具有指南針的作用，好的教學評價體系構(gòu)建對于教學效果有著事半功倍的效果。當前教學評價類似于一錘子買賣，通過一次考試或一次作業(yè)提交就將一個人的一學期努力進行了評定。新聞傳媒作為文科性學科，對學生水平而言，更具有綜合性，應該充分考慮長期考試能力的穩(wěn)定性，因此應改革教學評價，更加重視日常課堂的表現(xiàn)，并可以通過微博轉(zhuǎn)發(fā)、朋友圈點贊等方式，去綜合把握學生對于新聞的理解，對課堂教學的吸收能力。

新聞傳媒教學不同于一般學科的教學，它既有漢語言文學這般文科翹首的深厚，又更加“出世”，與現(xiàn)代傳媒技術(shù)有著密切的聯(lián)系。它既與理科技術(shù)有著交互，存在多學科交叉表現(xiàn)的復合性，又相較于理科更加重視人文情感和敏銳力。因此，在新聞媒體教學中更需要教師具有綜合能力，從而才能提升新聞傳媒教學的教學水平和教學效果。這就要求教師要走在技術(shù)的前沿、走在互動的前沿、走在評價的前沿、走在實踐的前沿以VR為例，VR作為虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)，通過實現(xiàn)三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，使用戶沉浸到該環(huán)境中。

21世紀是信息與技術(shù)的大發(fā)展時代，以此為依托的新媒體作為一種傳播更加快捷語高效的工具，將會對我們的日常學習帶來便利，讓我們更加多姿多彩。