第一篇：提高中學(xué)政治教學(xué)有效性的途徑

提高中學(xué)政治教學(xué)有效性的途徑

教學(xué)的有效性，指教師通過一段時間的教學(xué)讓學(xué)生獲得進步和發(fā)展。有效教學(xué)反映的是教師的教學(xué)理念和具體的教學(xué)行為。隨著教育改革的實施，為了適應(yīng)社會發(fā)展對教育的要求，學(xué)校教育的有效性越來越被廣泛關(guān)注，這成為新時期教育教學(xué)改革的共同追求。如何提高中學(xué)政治課堂教學(xué)的有效性呢？本文從以下途徑對此做一探討。

一、促進師生之間的溝通

1.教師和學(xué)生是教學(xué)活動的共同體

只有達成相互的信息交流，才能實現(xiàn)有效的教學(xué)互動，保證教學(xué)的順利完成。溝通是一門教學(xué)藝術(shù)，良好的溝通，既是教學(xué)的核心和條件，也是教學(xué)的內(nèi)容和手段。在新課改中首次提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充”。如果師生缺乏溝通，教師和學(xué)生就會站在對立面，思想不能達成一致，有距離和隔閡，師生關(guān)系不融洽。因此，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是無效的教學(xué)。有效的教學(xué)過程，是多層面、多維度的溝通關(guān)系。在師生之間融洽交往，積極互動的過程中，大家共同成長，形成“學(xué)習(xí)共同體”，教師增強了凝聚力，居于主動的地位,提高了教育活動的效果與效率。

2.有效的溝通要從教師做起

這就要求教師要做到以下幾個方面：（1）善于傾聽。有的教師在與學(xué)生溝通時，習(xí)慣自己說了算，自己講很多，教育學(xué)生要如何做，而不愿傾聽學(xué)生的心聲。這導(dǎo)致了溝通的片面性，教師不能站在學(xué)生的角度去思考教學(xué)，僅憑個人的經(jīng)驗去評價學(xué)生，形成對學(xué)生的偏見；學(xué)生被教師的說教所壓制，沒有了說話的欲望，師生之間有一道不可逾越的鴻溝；教師不能掌握學(xué)情，學(xué)生是否學(xué)會了，又掌握了多少等。因此，有經(jīng)驗的教師會發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，給予學(xué)生發(fā)言的權(quán)利，善于傾聽。比如，通過微表情（點頭、微笑、做出勝利的手勢等）讓知道在關(guān)注他的發(fā)言；對學(xué)生的錯誤，不要用嘲諷的言語，這樣會傷害學(xué)生的自信心，要給予正確的解釋、指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生。（2）和學(xué)生站在平等的位置。教師要放下師道尊嚴(yán)的身架，不再用俯視的眼光去說教學(xué)生，要民主、平等、友好地與學(xué)生交往，不再是教育者，而是他們的良師益友，學(xué)會用愛心去接納學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，這樣學(xué)生會被教師的真誠所打動，進而信賴教師，愿意和教師溝通。

二、把握學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略，是取得學(xué)習(xí)效果的保證。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，這種學(xué)習(xí)方式談不上技巧可言，是死讀書和讀死書，學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、學(xué)習(xí)吃力，這種學(xué)習(xí)是一種無效的學(xué)習(xí)。

1．夯實基礎(chǔ)知識

在考試中，多考驗學(xué)生多角度分析問題和解決問題的能力，考試內(nèi)容來自教材，高于課本，常要求學(xué)生有創(chuàng)新發(fā)揮能力。而學(xué)生的這些能力是以掌握扎實的基礎(chǔ)知識為前提的，基礎(chǔ)是學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的根本，夯實基礎(chǔ)知識是學(xué)生取得好成績的收益學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，要熟練掌握，正確認(rèn)知，深刻理解；學(xué)生要查漏補缺，找出自己學(xué)習(xí)的弱項，進行針對性的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識。這樣才能在基礎(chǔ)知識的立足點之上，靈活運用，以不變應(yīng)萬變。

2．關(guān)注時政熱點

思想政治是一門綜合性、時事性很強的人文學(xué)科，政治考試也離不開時政話題，在平時的學(xué)習(xí)中，教師要提高學(xué)生對時政學(xué)習(xí)的敏銳度。其一，學(xué)生要明確學(xué)什么，學(xué)到什么程度。對于熱點專題，學(xué)生們不僅要知道相關(guān)背景材料的來龍去脈、發(fā)展過程，要明白它為什么是應(yīng)關(guān)注的重點。同時，還要清楚該背景材料與課本中《課程標(biāo)準(zhǔn)》與《考試說明規(guī)定》的知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。一個時政熱點往往涉及多個領(lǐng)域，學(xué)生們在復(fù)習(xí)時一定要緊扣考點和課本，要與考試說明的能力要求相一致，不能超出現(xiàn)有的考點要求，宜寬不宜深。其二，學(xué)會應(yīng)用。關(guān)注重大現(xiàn)實熱點問題，往往是從某一具體問題入手。因此，學(xué)生們在復(fù)習(xí)專題時切忌僅從宏觀上粗放地學(xué)，而應(yīng)結(jié)合考點，盡可能從多個具體的知識點入手，即要堅持“大材小用”，而切忌泛泛而談。這不僅提高了復(fù)習(xí)效率，更重要的是從多角度、多層次培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3．構(gòu)建知識體系

知識是零散的，學(xué)生不要孤立地去學(xué)習(xí)，只見樹木，不見森林，不利于很好的記憶、理解和把握。學(xué)生要把知識串起來，形成聯(lián)系的整體，會發(fā)現(xiàn)知識之間前后的聯(lián)系、縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系，這樣，在腦海中形成總體的架構(gòu)，做到“把厚書讀薄”。比如，學(xué)生要學(xué)會看目錄、單元序言，對知識形成整體的認(rèn)知，通過找尋框題與框題之間、課與課之間、主題與主題之間的內(nèi)在練習(xí)，對所學(xué)知識進行重新梳理，使之由點到線、由線到面，最后將所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、教師科學(xué)的有效教學(xué)觀

首先，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，素質(zhì)教育是教育改革的核心，我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展適應(yīng)社會的人才，在學(xué)校教育中要讓學(xué)生樹立素質(zhì)與能力的觀念。這就要求教師改變應(yīng)試教育的教學(xué)觀，從素質(zhì)教育的高度去重組課堂教學(xué)，達到有效的教學(xué)目標(biāo)。主要包含三觀：一是發(fā)展的人才觀。要相信每個學(xué)生都蘊藏著創(chuàng)造發(fā)展的潛能，每個學(xué)生都可以學(xué)好，都可以成才。二是正確的學(xué)生觀。學(xué)生既是認(rèn)識的主體，也是發(fā)展的主體，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓他們具備終身學(xué)習(xí)的能力。教師在課堂教學(xué)中，要區(qū)別對待、分層教學(xué)、因材施教，要使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所進步、有所發(fā)展。三是科學(xué)的教學(xué)觀。教學(xué)過程是教師主導(dǎo)，要合理地組織教學(xué)，指導(dǎo)、幫助和啟發(fā)學(xué)生，而不是主宰學(xué)生，包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其次，關(guān)注教學(xué)效益。教學(xué)效益不是教師教的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)得知識就多，在于學(xué)生是否真正將知識內(nèi)化成自己的能力；教學(xué)效益不是教師化最少的時間來教授知識，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

總之，有效的課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)校的教學(xué)水平，教師的教學(xué)能力。教師的有效教學(xué)不同于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式，是以對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點的。教學(xué)站在學(xué)生的角度去開展，要兼顧學(xué)生的實際情況，這樣才能讓學(xué)生樂于接受學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

第二篇：提高公民道德建設(shè)有效性的途徑

提高公民道德建設(shè)有效性的路徑

發(fā)表時間：2011-10-11來源：新華網(wǎng)字體：[大][中][小][打印][關(guān)閉]編者按:近段時間以來，關(guān)于“道德建設(shè)”的話題成為人們談?wù)摰臒狳c。道德是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個文明社會普遍的行為準(zhǔn)則和規(guī)范，是公民的社會操守和職業(yè)規(guī)范。一方面，道德模范層出不窮，給人們以心靈的震撼；另一方面，“老人倒了無人扶”、“帶著攝像頭才敢做好事”等冰冷的現(xiàn)實問題也讓人們對如何行善心存疑慮。如何才能克服現(xiàn)實中的種種困境，向道德模范學(xué)習(xí)，做一個維護社會公德、堅守私德底線的人？新華網(wǎng)評論頻道“新華網(wǎng)評”欄目刊發(fā)系列評論，予以分析解讀。

公民的道德水平是一個社會文明程度高低的重要標(biāo)志。與快速發(fā)展的物質(zhì)生活相比，我國公民文化生活質(zhì)量的提升相對滯后，而道德領(lǐng)域存在的種種問題更成為人民群眾最為不滿的主要社會現(xiàn)象之一。在社會發(fā)展的新時期新階段，公民道德建設(shè)能否取得成效，直接影響著構(gòu)建社會主義和諧社會的歷史進程。為此，必須緊密聯(lián)系我國政治、經(jīng)濟、社會和文化發(fā)展的新情況、新形勢，從多方面入手，不斷創(chuàng)新公民道德建設(shè)的實現(xiàn)方式，提高公民道德建設(shè)的有效性。要切實維護和保障公民的基本權(quán)利，努力營造有利于公民道德建設(shè)的社會支持條件?！皞}稟實而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，只有將以人為本的理念具體化，體現(xiàn)在維護公民生存和發(fā)展等基本權(quán)利的細微之處，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)生活和精神生活需求，才能形成有利于公民道德建設(shè)的和諧社會氛圍，從而增強全體公民履行道德義務(wù)、培育個人道德品性的自覺性和主動性。充分發(fā)揮各類媒體在公民道德建設(shè)中的引導(dǎo)功能，創(chuàng)新公民道德建設(shè)和精神文明創(chuàng)建活動的制度設(shè)計。各類媒體尤其是黨報黨刊要堅持“三貼近”原則，及時掌社情民意，分析各種社會思潮，傳播社會核心價值觀，引導(dǎo)人民群眾參與

公民道德建設(shè)。創(chuàng)新制度設(shè)計，鼓勵和支持一切有利于培養(yǎng)人的道德情感、提高人的道德素質(zhì)、加強公民道德建設(shè)和精神文明創(chuàng)建活動的實驗和嘗試，并將成功的經(jīng)驗以制度的形式確定下來，持久地開展下去，形成以制度促建設(shè)的長效機制。

著力培養(yǎng)人民群眾的道德素質(zhì)，重視領(lǐng)導(dǎo)干部的道德表率作用，抓好重點人群的道德建設(shè)工作。在公民道德建設(shè)中，不能僅向公民提出道德要求，而應(yīng)從公民的內(nèi)在道德需求入手，從公民的日常生活、職業(yè)生活和社會生活的實際出發(fā)，緊緊抓住培養(yǎng)公民的道德素質(zhì)這一中心環(huán)節(jié)，將外在的道德行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為人的內(nèi)在自律要求。尤其是領(lǐng)導(dǎo)干部和公眾人物等重點人群的道德建設(shè)，更加不能放松，他們因其廣泛的社會知名度和強大的示范效應(yīng)，一言一行有著特殊的影響力。

積極開展群眾性道德評議活動。道德評議會是人民群眾精神文明創(chuàng)建活動中的創(chuàng)造，是公民道德建設(shè)收到實效的實現(xiàn)形式，具有組織和發(fā)動人民群眾進行自我道德評議、強化道德教育、促進道德水平提高和社會風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的作用，是引導(dǎo)人民群眾積極投身公民道德建設(shè)實踐的有效途徑和載體?？梢酝ㄟ^道德評議會將公民道德建設(shè)與公民道德生活民主自治有機結(jié)合起來，抓住那些涉及居民切身利益的公共事務(wù)，采取耐心疏導(dǎo)、民主討論、平等交流的方法，在潛移默化中解決鄰里糾紛、化解家庭矛盾、緩和人際緊張關(guān)系，讓人們在參與道德評議中實現(xiàn)道德素質(zhì)的共同提高。（孫春晨 中國倫理學(xué)會秘書長、中國社會科學(xué)院哲學(xué)所研究員）

作者簡介： 孫春晨 江蘇省揚中市人，哲學(xué)博士?，F(xiàn)任中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員、中國倫理學(xué)會秘書長。主要研究倫理學(xué)理論與道德實踐問題，出版《市場經(jīng)濟倫理研究》、《生死論》、《倫理新視點》等學(xué)術(shù)專著。

第三篇：提高德育實效的有效性途徑

提高德育實效性的有效途徑

永嘉縣烏牛鎮(zhèn)仁浦小學(xué)柯向陽

[摘要]在積極推進新的課程改革的今天，學(xué)校切實加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程。在我校 “家校聯(lián)營社團” 的創(chuàng)建和實踐過程中，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認(rèn)識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學(xué)校中來，直接參與班級管理，甚至學(xué)校管理中來，開辟出了德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

[關(guān)鍵詞]家校聯(lián)營；組織管理；課程設(shè)置；德育

一、背 景

眾所周知，學(xué)校教育與家庭教育是整個大教育體系中的兩個極其重要的組成部分。由于在教育者、教育場所、教育手段以及內(nèi)容等諸多方面存在的顯著差異，二者在教育工程中承擔(dān)著不同的責(zé)任，合作的好，教育工作事半功倍；反之，則事倍功半。因此，作為實施教育的機構(gòu)，無論是學(xué)校，還是家庭，應(yīng)該首先認(rèn)真審視自己。囿于國民受教育程度的整體偏低，目前我國的學(xué)校教育以及家庭教育在育人方向上是存在著一定程度的偏頗的。具體說來主要有以下表現(xiàn):一方面，學(xué)校教育試圖囊括一切教育功能，以期學(xué)生走出校門時，成為一個合格的公民；另一方面，家庭教育(其實還有社會教育)被在相當(dāng)程度上矮化了———與其說是學(xué)校單方面漠視家庭與社會的教育能量，不如說是家庭和社會賦予了學(xué)校教育過多的責(zé)任。而這直接帶來的是:學(xué)校教育職能被無限的放大，達到心有余而力不足的地步，家庭教育被極為不該的淪為學(xué)校教育的補充。

鑒于此，我們嘗試著讓學(xué)校教育和家庭教育攜手，共同去認(rèn)識孩子德育教育的重要性，組建家校聯(lián)營社團，讓家長的家教理念滲透到學(xué)校中來，直接參與班級管理，甚至學(xué)校管理中來。下面就以我校開展的環(huán)保特色教育為抓手，闡述如何進行家校攜手，創(chuàng)建家校聯(lián)營社團，進行行之有效的德育教育。

二、概念的界定

（一）家校合作

本課題中的“家校合作”，就是指對學(xué)生最有影響的兩個社會機構(gòu)——家庭和學(xué)校形成合力對學(xué)生進行教育，使學(xué)校在教育學(xué)生時能得到更多的來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時也能得到更多的來自學(xué)校方面的指導(dǎo)。

（二）家校聯(lián)營社團

我以學(xué)校的環(huán)保特色教育為例，指的是以家長為引領(lǐng)者，按照學(xué)校設(shè)置的環(huán)保課程，家長根據(jù)自己的特長，選擇主題定時進校授課，以及進行環(huán)保社會實踐的組織。突現(xiàn)家長的示范、引領(lǐng)、輻射的作用。

三、“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建實踐過程

（一）社團組織的管理

為了使家校聯(lián)營社團有序、有質(zhì)的進行，我們在創(chuàng)建時，分成了三個階段進行布署：初級階段，以班級為單位成立家校聯(lián)營社團管理部，直接隸屬于班級家委會。委任主要負責(zé)人、班子和主要任教家長名單。班主任和社團成員共同參與討論和設(shè)定課程的長遠安排規(guī)劃，及近期的授課內(nèi)容，并在每期授課前小組討論授課內(nèi)容。

中級階段，成立年級段和班級兩級家長授課社團，以班級為基本單位開展活動。每個班級選派2名社團團員代表參與年級段社團的家長授課教研交流活動，共同探討課題方向授課方式及深淺安排，以及在相同階段可以選派代表統(tǒng)一備課，讓不同班級執(zhí)行授課，這樣可以彌補一個班級家長某些版塊知識不全的缺陷。

高級階段，學(xué)校成立家長課堂社團研究組，具體負責(zé)家長社團的活動組織，并成立學(xué)校和班級兩級社團模式。每班級選派一人參與學(xué)校社團，并設(shè)立學(xué)校社團的負責(zé)人。由學(xué)校和學(xué)校家長課堂社團共同參與授課大計方針的制定，授課方向、課程內(nèi)容規(guī)劃的討論、交流和制定，進行家長授課常態(tài)化管理和執(zhí)行。在這種模式下學(xué)校成立的研究組需深入?yún)⑴c進去，并起到把握方向的作用。

（二）社團組織的課程設(shè)置

家校聯(lián)營社團的課程應(yīng)常態(tài)化規(guī)劃。首先從課程設(shè)置框架入手。我們了設(shè)置四大授課課題方向：其一，環(huán)保知識，包括環(huán)保小知識、環(huán)保醫(yī)療、航天環(huán)保等科技知識；其二，環(huán)保社會生活知識，包括衣、食、住、行、裁、縫、編、織等環(huán)保社會生活技能和知識；其三，環(huán)保實驗科學(xué)知識，包括實驗室實驗，自然實驗等。其四，環(huán)境保護的實踐活動等。這就解決了家長授課時“接下去該從哪里入手、講什么”的疑惑。

其次，做好環(huán)保教育授課進程的長期規(guī)劃。以目前家長授課每月2次為例，學(xué)生每年在校8個月計，每年共授課16次，那么從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)共6年合計授課96次。如果按上述四大課題計算，每個課題在6年中平均可獲得24課次，上述任何課題都擁有極廣的知識量，分6年24課（每年4課次）進行教授并不多，家長有足夠的內(nèi)容進行

授課，將這24課次平均分成三個階段，每2年一個階段共8課次，每個課題在第一階段選擇最簡單易懂的話題和知識便于學(xué)生接受，并逐步提升難度，提高學(xué)生知識深度，難度控制可由老師和家長課堂社團共同決定。這樣的長遠規(guī)劃就解決了家長可能遇到的“深淺怎么把握、該怎么講”的疑惑。

最后，可進行授課的階段性效果檢驗。在每個學(xué)期結(jié)束時，由班主任主持舉行知識競答活動，對家長授過課的知識進行一次選擇性的趣味競答，以考核學(xué)生的課外知識掌握情況；也可以在每一個單元的測試卷上安排一至二道題目，針對家長教過的課外知識進行考核；這樣也更能體現(xiàn)和落實素質(zhì)教育。

（三）社團組織的開展情況

家長聯(lián)營社團活動，已進行將近一個學(xué)期了。每月二次，家長定時定主題來校進行授課。授課主題由家長自身的特長進行確定，本學(xué)期分別給孩子帶來了系列的課程，如：《汽車的尾氣》、《環(huán)境保護小知識》、《臭氧層被破壞了》、《環(huán)保安全》、《我們生存的環(huán)境》、《環(huán)保漫畫》、《環(huán)衛(wèi)工作生活》等，有課堂上的游戲、實驗生活；有現(xiàn)實生活的實踐、參觀；有現(xiàn)代技術(shù)的操作學(xué)習(xí)等，孩子們所涉及到的知識內(nèi)容是課程設(shè)置所不能包括的，再加上每位家長上課的風(fēng)格各不一樣，有些家長幽默恢諧，有些家長娓娓道來，有些家長激情風(fēng)趣，有些家長嚴(yán)肅可愛等，使孩子們愛學(xué)、樂學(xué)，盼望著每周家長環(huán)保課的到來。真有“書山有路‘趣’為徑，學(xué)海無涯‘樂’作舟”。

四、基于“家校聯(lián)營社團”創(chuàng)建的啟示

（一）各方面的反響

1、家長——積極響應(yīng)、踴躍參與

“留駐綠色”家長聯(lián)營社團活動自開展以來，家長反應(yīng)熱烈，積極參與，并給予極大的支持和關(guān)心，從以下幾點看出家長對活動的反應(yīng)態(tài)度：

A、對活動倡議的積極響應(yīng)和關(guān)心；本活動于開學(xué)初在全校家長會上提出，獲得全體通過，并積極報名參加家長環(huán)保社團。

B、后續(xù)跟進的家長眾多，個個欲試。

C、通過活動，環(huán)保教育的理念從校內(nèi)一直延續(xù)在校外，形成了比較強的合力，不僅提高了師生、家長的環(huán)保意識；與此同時，外在對學(xué)校評價更加積極，提高學(xué)校的品牌度和認(rèn)可度。

D、家長以參與家長環(huán)保社團為契機，充分參與到學(xué)校管理，有利于學(xué)校的管理。

2、學(xué)生——興趣盎然、知識擴展

A、學(xué)生每到家長社團開始前，就已經(jīng)非常期待，這不僅為他們帶來樂趣更重要的是孩子們總會在下課后圍著上課的家長積極據(jù)探討的場面。

B、學(xué)到了更多環(huán)境保護的知識，成為他們課間討論的話題，擴張了知識面。

3、其他學(xué)校——學(xué)習(xí)借鑒、躍躍欲試

其他學(xué)校老師對我們學(xué)校這種活動的開展，持支持意見，覺得很值得借鑒：不僅更加豐富了孩子的環(huán)保教育生活，而且讓家長參與到課堂中來，直面接觸孩子，為以后學(xué)校的管理起推波助瀾的作用。

（二）啟示

在積極推進新的課程改革的今天，學(xué)校切實加強開放性，調(diào)整溝通策略，吸取國內(nèi)外先進教育經(jīng)驗，讓更多的家長融入教育進程。通過我校 “家校聯(lián)營社團” 的實踐，不難發(fā)現(xiàn)家校聯(lián)營的張力和活動，更主要的是讓我們更好的開辟了對孩子進行德育教育的另一條路徑，摸索出了我們學(xué)校特有的德育工作之路。

1、通過家校聯(lián)營有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育功能。當(dāng)學(xué)生感到老師和家長在為發(fā)展而協(xié)同努力時，他們會因此而受到極大的鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，激發(fā)成就感，并最終轉(zhuǎn)化為進取的實際行動，很大程度上滿足孩子們心理上受關(guān)注的需要。

2、通過家校聯(lián)營可以優(yōu)化教育環(huán)境，因為家長的職業(yè)、興趣、知識、閱歷、技能和方法都各不相同，可以有效彌補學(xué)校教育資源的不足。

3、通過家校聯(lián)營有利于強化社區(qū)對學(xué)生發(fā)展的影響。使學(xué)生受到來自兩方面系統(tǒng)一致、各顯特色、相輔相成的教育影響力，形成多種終身受益的必要素質(zhì)，更好地實現(xiàn)社會化。

4、通過家校聯(lián)營不僅可以促進孩子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外獲得更大的成功。學(xué)校作為學(xué)生德育的主陣地，必須與家庭教育的正確結(jié)合，才能給學(xué)生更全面的教育影響。家庭、社會有著取之不盡的德育資源，學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣F(xiàn)實，因勢利導(dǎo)，這會比簡單地逃避社會現(xiàn)實更行之有效。特別是當(dāng)?shù)匾恍v史文化資源可觀可感，其與學(xué)校德育的有效銜接，也有益于學(xué)生的品德健康發(fā)展。對于一切受教育者，我們不怕其先天的缺陷，不怕后天的不足，最可怕的是道德流失、心靈沙化和精神污染。選擇家校聯(lián)營的德育方式，遵循德育規(guī)律，提高德育的實效性，是一切教育者的神圣使命。

參考文獻:

[1 ] 鄭金洲.教育文化學(xué)[M].北京: 人民教育出版社，2003.[2 ] 馬忠虎.家校合作[M].北京: 教育科學(xué)出版社，1999.[3 ] 徐明峽，吳建成.影響現(xiàn)代家校合作制度建構(gòu)的環(huán)境研究[J ].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2003，(03): 7.[4] 周乾坤.基礎(chǔ)教育新理念.[ EB/ OL ].http : pep.com.cnP200406Pca492307.htm，200601.

第四篇：有關(guān)提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的思考

有關(guān)提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的思考

摘 要：現(xiàn)代化教學(xué)領(lǐng)域中，中學(xué)體育教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著非常關(guān)鍵的作用。在當(dāng)今教學(xué)實際中，無論是教學(xué)理念、教學(xué)方法，還是評價體系，或者是主體地位等方面都存在一些有待解決的問題?；诖?，本文對如何提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性開展了討論，希望能對實現(xiàn)新課程教學(xué)改革目標(biāo)有一定的幫助意義。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育 有效性 問題 措施

一、現(xiàn)階段中學(xué)體育教學(xué)中必須重視的問題

1.缺少科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念

面對新課程改革，一些中學(xué)體育教師覺得課程在教學(xué)上沒有很大的改變和創(chuàng)新，認(rèn)為沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式仍舊可以按時按質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。因此，他們?nèi)鄙俳虒W(xué)主動性和積極性，大部分中學(xué)體育教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，按部就班地使用缺乏吸引力的教學(xué)模式開展體育課堂教學(xué)工作。長期以往，中學(xué)體育教學(xué)水平陷入了一個停滯不前的尷尬境地，學(xué)生的體育競技水平也受到了很大的影響。如何通過構(gòu)建完善的現(xiàn)代化教學(xué)體系，幫助教學(xué)樹立和養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)理念，優(yōu)化課堂的教學(xué)方式和教學(xué)流程，是目前中學(xué)體育課堂教學(xué)中必須重視的問題之一，這也是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有效性的關(guān)鍵。培養(yǎng)教師樹立現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)理念，是改良教學(xué)質(zhì)量的首要條件。[1]

2.缺少先進有效的教學(xué)方法

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國中學(xué)體育在教學(xué)方式和教學(xué)手段上，基本是以“教師為中心”開展的。教師作為課堂的主導(dǎo)人，單方面向?qū)W生進行填鴨式的知識灌輸，學(xué)生只是作為被動的一方，不用多加思考，機械化地吸收教師傳達的信息，可是說，教師與學(xué)生之間缺乏必要的互動溝通，整個課堂氣氛顯得非常沉悶。另外，由于一些體育教師教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)呆板，不愿意接受和學(xué)習(xí)一些先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在整個教學(xué)過程中，不注重新媒體現(xiàn)代化教學(xué)方法的應(yīng)用，直接忽視了先進教學(xué)?O備的重要作用。在整個沉悶的課堂教學(xué)氛圍中，教師難以激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生缺少培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的機會，最終導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體先進的教學(xué)設(shè)備，敢于嘗試使用科學(xué)有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，是當(dāng)今提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的重要方向。[2]

3.缺少針對性的科學(xué)評價

當(dāng)前我國中學(xué)體育課程評價很大程度上表現(xiàn)出重結(jié)果輕過程，重體育技能水平高低的甄選而忽視對參與體育運動意義、體育態(tài)度、體育意識等非智力因素的考評，重教師對學(xué)生的評價而忽視學(xué)生對教師的評價，重質(zhì)化結(jié)果的終結(jié)性評價而忽視量化過程的形成性評價等問題。正是由于缺少科學(xué)先進的科學(xué)評價，沒有對不同類型的學(xué)生實施有針對性的體育教學(xué)評價，導(dǎo)致體育教師難以實時發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中存在的實質(zhì)性問題，同時，過度的結(jié)果導(dǎo)向型評價體系，讓不少教師和學(xué)生僅僅為了獲得高分而失去了真正感受參與體育運動的樂趣，甚至導(dǎo)致了部分學(xué)生對體育課程失去學(xué)習(xí)興趣和積極性。[3]

4.缺少對學(xué)生主體地位的尊重

長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式的影響，我國中學(xué)體育教師往往只關(guān)注自己在課堂教學(xué)中的“主體地位”和“主導(dǎo)作用”。在45分鐘的課堂教學(xué)中，教師只是為了把所有的教學(xué)內(nèi)容有條不絮地講解一遍給學(xué)生聽，甚至為了確保全部學(xué)生的體育課成績達標(biāo)，只注重“基本知識”、“基本技能”和教學(xué)目標(biāo)是否能落實和達成，習(xí)慣性地把學(xué)生安排在一個被動機械性接收知識承載體的角色當(dāng)中。特別是在課堂絕大部分時間中，教師喜歡不厭其煩地反復(fù)講解和示范動作，卻不給學(xué)生自己去探索實踐的機會。缺乏以“學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)方式，僅僅把學(xué)生作為教學(xué)客體的做法，很大程度上抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維創(chuàng)新能力的發(fā)展，不僅難以提高課堂教學(xué)的有效性，還大大影響了學(xué)生個性的發(fā)展。

二、提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的措施

1.培養(yǎng)體育教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

教學(xué)理念是推動其他教學(xué)行為發(fā)生的源動力，意識主導(dǎo)行為，可以說，有什么樣的教學(xué)理念，就會帶來什么樣的教學(xué)方式和教學(xué)效果。提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的首要條件，是培養(yǎng)體育教師樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念。中學(xué)體育教師是體育課堂的引導(dǎo)者，是控制教學(xué)流程的主導(dǎo)者，需要不斷地學(xué)習(xí)吸收一些科學(xué)先進的教學(xué)理念，逐步提高自身的基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能，結(jié)合“引進來”和“走出去”兩種模式，不斷地增強和完善自身的教學(xué)體系。學(xué)習(xí)永無止境，體育教師應(yīng)當(dāng)抓緊所有外出學(xué)習(xí)的機會，多與其他教師和學(xué)者進行溝通交流，學(xué)習(xí)借鑒一些現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法，并結(jié)合自身教育的學(xué)生的實際情況，作出有針對性的改良，讓科學(xué)的教學(xué)理念更加有效地融入現(xiàn)實教學(xué)中。[4]

2.運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法

單一枯燥的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今培養(yǎng)較強綜合素質(zhì)接班人的要求，運用多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法是提高中學(xué)體育教學(xué)有效性的必由之路。只有創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)方式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同類型的學(xué)生，采用有針對性、多樣化、全面性的教學(xué)方法，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)限制于單一的講授模式，現(xiàn)在我們可以把專題討論、問答、啟發(fā)、自主探討、報告等教學(xué)方法融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主參與到課堂討論和學(xué)習(xí)中來，從而扎實他們的體育知識、鍛煉他們的體育技能。同時，體育教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)工具，懂得運用計算機輔助教學(xué)軟件、教學(xué)資料庫等多媒體教學(xué)資源，把中學(xué)體育課程中的教與學(xué)有效整合起來，創(chuàng)造多元化的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方法。

3.建立科學(xué)先進的教學(xué)評價體系

分?jǐn)?shù)作為評價教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力唯一標(biāo)準(zhǔn)的這種傳統(tǒng)教學(xué)評價體系，顯然是落后和不合理的，這也是導(dǎo)致中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量屢屢不前的重要原因?；诖耍藙?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式以外，建立科學(xué)先進的教學(xué)評價體系也是必不可少的措施。摒棄傳統(tǒng)落后的評價體系，把多元化、過程化、針對性的評價因素納入到體育教學(xué)評價指標(biāo)中，充分發(fā)揮教學(xué)體系評價的導(dǎo)向作用，不斷提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性，最終形成教學(xué)合力，促進中學(xué)體育教學(xué)有效性的全面提升。

參考文獻

[1]謝天豹.淺談如何提升中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性[J].當(dāng)代體育科技，2015，5（10）：58-59，61.[2]孫福從.新課程下提高中學(xué)體育教學(xué)有效性策略探析[J].教育觀察（下旬），2014（1）：77-78.[3]孔杰.提高中學(xué)體育教學(xué)有效性策略探討[J].小作家選刊，2016（36）：194.[4]楊正亞.簡析如何提高中學(xué)體育課外活動的有效性[J].運動，2014（4）：111.

第五篇：提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個途徑

提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾個途徑

----以《抵抗彎曲》的教學(xué)為例

摘要:課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無效和低效問題。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，本文結(jié)合教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《抵抗彎曲》的教學(xué)，提出了“密切聯(lián)系生活實際、關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、提供有結(jié)構(gòu)的材料、加強教師的有效指導(dǎo)、加強課堂練習(xí)”等五條實現(xiàn)的途徑，并通過實際教學(xué)案例進行了具體的闡述。關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；途徑

伴隨著課改的深入，小學(xué)科學(xué)課堂上出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。然而在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個令人深思的問題——這是有效的課堂教學(xué)嗎？筆者在海曙區(qū)某教學(xué)評比活動中做評委時聽了幾節(jié)《抵抗彎曲》教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，教師在實驗材料的選擇上，往往考慮的不夠周到；分組討論時沒有根據(jù)內(nèi)容與材料的實際情況，為討論而討論；部分教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)時不敢指導(dǎo)，一味地追求問題要由學(xué)生自己提出，方案要由學(xué)生自己設(shè)計，探究要由學(xué)生自己展開，結(jié)論一定要由學(xué)生自己得出。課堂上花費了大量的時間，許多小組卻不能記錄準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)，沒有正確的結(jié)論。從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實際來看，現(xiàn)實中許多課堂是低效甚至是無效的。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性？這是當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課必須研究的一個重要課題。

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的界定

許多學(xué)者從不同角度對教學(xué)的有效性做了界定。如：陳旭遠教授指出，“教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動?！?余文森教授認(rèn)為，“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

新課程實施以來小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性就是指小學(xué)科學(xué)課堂必須能夠有效地促進學(xué)生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的三維目標(biāo)。每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提，學(xué)生在三維目標(biāo)上有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

二、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

（一）從生活中來，到生活中去

讓生活中的真實情境成為《科學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計的重要資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐

富、生動的現(xiàn)實生活背景的支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生走出“要我學(xué)”的低谷，進入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

在《抵抗彎曲》的教學(xué)中，我們找到一些多媒體資料導(dǎo)入新課：2006年03月28日韓國桑蘇大橋瞬間倒塌，2007年8月1日美國明尼蘇達州一條橫跨密西西比河的大橋在交通高峰時期突然倒塌，上海某工廠鋼結(jié)構(gòu)廠房倒塌的事故圖片和視頻，讓學(xué)生在驚心動魄的事實和觸目驚心的損失數(shù)據(jù)中深深地感受到研究橫梁抵抗彎曲性能的重要性和必要性。

在本課教學(xué)的應(yīng)用科學(xué)概念解決實際問題環(huán)節(jié)，我們可以在分析兩組實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教室中的橫梁、課桌里的橫梁、椅子下面的橫截面為長方形的橫梁總是立著放的事實，引導(dǎo)學(xué)生進一步形成增加橫梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加橫梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力這一科學(xué)概念。

這樣，使我們的科學(xué)課從生活中來，到生活中去，用一個個鮮活生動的實例幫助學(xué)生理解科學(xué)概念，使學(xué)生實實在在感到科學(xué)知識有用，體會科學(xué)知識就在身邊，也使學(xué)生興趣盎然。

（二）關(guān)注學(xué)生的原有經(jīng)驗，向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展

建構(gòu)主義的學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，必須了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和經(jīng)驗、情感和思想狀態(tài)，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、難點的前提和基礎(chǔ)。這些知識和經(jīng)驗可能是下一步學(xué)習(xí)的鋪墊和助力；也可能形成思維定勢，成為下一步發(fā)展的障礙。

在本課教學(xué)中，我們分析學(xué)情后認(rèn)為：學(xué)生對增加橫梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加橫梁的厚度可以增加抗彎曲能力這兩個科學(xué)概念已經(jīng)有一定的知識基礎(chǔ)，我們的教學(xué)一定要了解到這一基礎(chǔ)，不要在這2個學(xué)生已有概念上花費過多的時間，而要把教學(xué)的重點放在分析和比較2組實驗數(shù)據(jù)上，從而形成增加橫梁的厚度可以比增加寬度大大增加抗彎曲能力這一科學(xué)概念，使學(xué)生的科學(xué)概念在本節(jié)課得到真正發(fā)展。

本課的過程和方法目標(biāo)：“識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論?！睂?年級的學(xué)生來說難度并不大，他們已經(jīng)有許多次對比實驗的經(jīng)驗，本節(jié)課只是讓他們再度體驗和經(jīng)歷這一探究過程。

（三）提供有結(jié)構(gòu)的典型材料，促進有效探究

所謂有結(jié)構(gòu)的材料就是教師經(jīng)過精心設(shè)計的典型教學(xué)材料的組合?！安牧弦饘W(xué)習(xí)，材料引起活動”。教師為學(xué)生的探究活動提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生與材料親密接觸，是科學(xué)活動中重要的環(huán)節(jié)，是提高課堂教學(xué)有效性的一個重要途徑。這些蘊涵著典型的科學(xué)概念的材料，會讓學(xué)生的思維碰撞出火花，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗和經(jīng)歷。但是，我們在為學(xué)生提供材料時往往會出現(xiàn)一些問題，如未考慮學(xué)生的年齡特征，選擇材料不當(dāng)、分發(fā)材料的時機不當(dāng)?shù)榷紩斐蓪W(xué)生在探究學(xué)習(xí)中的困難，影響教學(xué)的有效性。

在本課的教學(xué)中，共安排了2組演示材料和2組分組材料：

演示材料第1組： 2個立柱、1個紙橫梁、若干墊圈。

演示材料第2組： 橫截面為長方形的橫梁（木制米尺）、重物、在米尺上掛重物的筐。第1組材料用來演示學(xué)生分組實驗時實驗裝置的搭建方法和注意事項，準(zhǔn)備時必須考慮足夠大并且和學(xué)生分組實驗材料類似，確保讓所有學(xué)生清晰地看到實驗裝置。第2組材料用來演示立著放橫梁可以比平著放大大增強抵抗彎曲的能力，立柱考慮可以用講臺上放兩把方凳，準(zhǔn)備的重物要考慮用有足夠的視覺沖擊力并來源于身邊的物品，我認(rèn)為用一疊圖書做重物比用鉤碼好。

分組材料第1組：2個立柱、3個紙橫梁（1倍寬、2倍寬、4倍寬）、若干墊圈。

分組第2組：2個立柱、3個紙橫梁（1倍厚、2倍厚、4倍厚）、若干墊圈。

在準(zhǔn)備分組材料時要考慮：立柱的高度多少比較合適？橫梁用什么紙？用多厚、多寬的紙？如果沒有墊圈，可以供什么來替代重物？

在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，如果采用的立柱過低，紙橫梁2背寬、4倍寬時的實驗數(shù)據(jù)就會很不準(zhǔn)確；如果過高，分組實驗中當(dāng)橫梁倒塌時，部分組的學(xué)生就會滿地找墊圈。如果橫梁用的紙過薄而重物又很重的話，1倍寬的橫梁連1個重物都不能承受，學(xué)生如何填寫實驗數(shù)據(jù)？如果橫梁用的紙過厚而重物很輕的話，紙橫梁4倍厚時所需要的重物要100多個，學(xué)生實驗時橫梁還沒倒塌，疊放的墊圈已經(jīng)坍塌，有時重新實驗幾次還是不能成功，造成大量時間的浪費，教學(xué)的低效。

第2組材料和第1組材料相比其實只是更換了3個紙橫梁，但如果我們2組材料同時提供給學(xué)生，勢必會造成部分學(xué)生在做第一組時的無意注意，影響他們的有效探究。所以我們把第2組材料中的3個紙橫梁裝在1個信封中，課前放在學(xué)生的課桌里，在做第2組實驗時再取出來使用。另外，我們發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)中沒有涉及到讓各組學(xué)生選擇不同的實驗材料，就沒有必要請各組材料員到指定位置來領(lǐng)材料，各組到講臺前領(lǐng)材料會浪費1-3分鐘的教學(xué)時間，也會降低教學(xué)的有效性。

（四）加強教師的有效指導(dǎo)，及時反饋和評價

1、加強學(xué)生分組實驗前的有效指導(dǎo)

過去，我們的科學(xué)課十分重視對學(xué)生實驗進行指導(dǎo)，實驗材料、實驗的步驟、實驗中要注意的問題，教師在實驗前都詳細講解，學(xué)生照著按部就班地做實驗，實驗現(xiàn)象明顯結(jié)論正確。新課程來了，要學(xué)生自主探究，有的教師就不敢指導(dǎo)了，什么都讓學(xué)生自主探究，教師則在一旁耐心地等待。我們認(rèn)為不能因噎廢食，許多時候必須給于學(xué)生一定的幫助。

本課的教學(xué)中，在分組實驗前通過師生研討，明確在這個對比實驗中至少控制3個因素：

1、立柱之間的距離（跨度）必須相同。

2、放置的墊圈大小要相同，要輕輕居中疊放。

3、在記錄數(shù)據(jù)時，使橫梁倒塌（接觸到桌面）的那個墊圈不能算。教師對實驗的有效指導(dǎo)，才能保證各組實驗順利開展，獲得準(zhǔn)確的實驗數(shù)據(jù)。

2、及時進行課堂反饋和評價

在教學(xué)中要使學(xué)生能在教師的有效指導(dǎo)下積極主動地探究，就需要教師不斷地獲取和運

用反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向，使教學(xué)針對性更強。我們在教學(xué)過程中必須處理好這一循環(huán)往復(fù)的過程（如下圖）：

課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在本節(jié)課教學(xué)中我們可以通過觀察學(xué)生的表情、肢體語言，及時了解學(xué)生理解科學(xué)概念的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取與之相應(yīng)的教學(xué)行為（如激勵性評價、調(diào)節(jié)語氣、講話的頻率及需要重復(fù)或細講等），把學(xué)生的思維不斷地引到課堂教學(xué)的軌道上來。教師如果能及時捕捉這些稍縱即逝的機會，及時、巧妙的進行激勵性評價，促進師生、生生心靈的溝通，往往會有意外的收獲。

我們還可以通過提問、分組討論等形式從學(xué)生的表述過程中，及時準(zhǔn)確地獲得他們對問題的思考方法、思維途徑及對問題理解的深度和廣度。本節(jié)課在討論實驗要控制哪些因素？實驗時要提醒大家注意些什么？以及在分析實驗數(shù)據(jù)、獲取結(jié)論的過程中，當(dāng)學(xué)生不能圍繞研究問題展開時，當(dāng)學(xué)生在交流中詞不達意時，特別需要教師及時的有效指導(dǎo)。

（五）“學(xué)而時習(xí)”，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。

科學(xué)課也要強調(diào)適度的“時習(xí)”，一方面有利于所學(xué)科學(xué)概念的保持；另一方面可以進一步深化對科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。在課的起始階段，適當(dāng)?shù)膶ι蠋坠?jié)課的科學(xué)概念進行復(fù)習(xí)；在課的結(jié)束階段，利用多種形式對本節(jié)課或單元的科學(xué)概念進行練習(xí)。在本課的教學(xué)中，我們在課的結(jié)束階段設(shè)計幾個選擇題，根據(jù)教學(xué)時間的實際情況進行練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中促進科學(xué)概念的內(nèi)化。

1、在研究紙的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系時，要控制的條件是（）

在研究紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系時，要控制的條件是（）

A紙的材質(zhì)B紙的光滑度C紙的寬度D紙的厚度

E立柱間的跨度F單個墊圈的重量G紙的長短

2、能增加紙的抗彎曲能力的是（）。

A增加紙的厚度B增加紙的光滑度C增加紙的寬度D讓紙變得更粗糙

3、材料的寬度和厚度，（）更多的影響材料抗彎曲能力，所以房間里的橫梁要（）放。

A材料的厚度B橫著放C材料的寬度D立著放

另外，練習(xí)的過程同時也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度來全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a和點撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程。我們認(rèn)為：

適時、適度的練習(xí)能夠有效的促進三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

課堂教學(xué)過程是師生共同進行的雙邊互動。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，促進學(xué)生最優(yōu)化地、最可持續(xù)性地發(fā)展。許紀(jì)霖教授說過：“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)科學(xué)教師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

參考書目：

1、《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

2、《上海市中小學(xué)課堂教學(xué)有效性情況分析報告》《上海教育》2007-09B期

3、陳旭遠《新課程與教學(xué)有效性的思考》 《解讀教與學(xué)的意義》華東師范大學(xué)出版社

4、余文森《有效性是課堂教學(xué)的“命脈”》《中國教育報》2007-5-8第6版

5、鐘啟泉《有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生成長》《中國教育報》2007-6-16日第3版