第一篇：2011特崗教師考試中學(xué)政治命題預(yù)測試卷及答案

2011特崗教師考試中學(xué)政治命題預(yù)測試卷及答案

(滿分為100分)

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，恰有一項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入題后括號內(nèi)。每小題2分，共12分)

1.2009年10月6日，諾貝爾獎評審委員會宣布，因?qū)饫w通訊研究有重大貢獻，香港中文大學(xué)前任校長、“光纖之父”()，與美國科學(xué)家史密斯和博伊爾分享今年的諾貝爾物理學(xué)獎。

A.崔琦 B.益川敏英 C.小林誠 D.高錕

2.區(qū)分社會經(jīng)濟形態(tài)的基本標志是()。A.生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一 B.生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì) C.如何進行產(chǎn)品分配 D.人們在生產(chǎn)中的地位

3.真理一元論認為對于一個確定的對象()。A.只能有一種認識 B.正確的認識只有一個 C.正確認識只能一次獲得

D.正確的認識只能用一種方法獲得 4.中國宇航員懷著實現(xiàn)中華民族飛天的夢想，經(jīng)過多年的艱苦訓(xùn)練，終于出征蒼穹，畫出中華民族太空行走的軌跡。中國宇航員漫步太空()。

①說明偉大的創(chuàng)業(yè)實踐離不開艱苦創(chuàng)業(yè)精神 ②實現(xiàn)了自身價值與服務(wù)祖國的統(tǒng)一 ③表明崇高理想是人生前進的動力和希望

④啟示我們只要有了遠大的理想，想問題、辦事情就一定會取得成功 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

5.()是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。A.巴甫洛夫 B.桑代克 C.斯金納 D.加涅

6.影響人的發(fā)展的因素很多，其中()為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。

A.遺傳物質(zhì) B.環(huán)境

C.人的主觀能動性 D.教育

二、多項選擇題(在每小題給出的四個選項中，有多項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入題后括號內(nèi)。每小題3分，共18分)

1.根據(jù)《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》，農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)必須堅持的原則有()。

A.依法 B.自愿 C.有償 D.創(chuàng)新

2.人民代表大會制度是()。A.中國人民當家做主的重要途徑 B.中國人民當家做主的最高實現(xiàn)形式 C.中國社會主義政治文明的重要制度載體 D.中國社會主義物質(zhì)文明的重要制度載體

3.“不買最好的，只買最貴的”，這句話反映了一部分人的消費心理，經(jīng)濟學(xué)家稱之為“炫耀性消費”。消費觀在一定程度上反映了一個人的人生價值觀。下列選項中體現(xiàn)消費觀與人生價值觀正確關(guān)系的是()。

A.消費方式是人生價值觀的外在表現(xiàn)形式 B.消費品位折射著人生的價值追求 C.炫耀性消費扭曲了人生的價值 D.炫耀性消費提升了人生的價值

4.國家調(diào)整汽車消費稅政策，旨在抑制大排量汽車的生產(chǎn)和消費，促進國家節(jié)能減排工作目標的實現(xiàn)。這體現(xiàn)的哲理有()。A.事物的聯(lián)系是普遍的 B.事物的聯(lián)系是主觀的

C.人具有主觀能動性，能夠認識和利用客觀規(guī)律 D.正確把握因果聯(lián)系，提高實踐活動的自覺性和預(yù)見性 5.20世紀以后，教育的新特點包括()。A.教育的終身化和全民化 B.教育的民主化

C.教育的多元化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化 D.教育的法制化

6.課程目標是指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達到的預(yù)期結(jié)果。它有四個方面的規(guī)定性，分別是()。

A.差異性和基礎(chǔ)性 B.時限性和具體性 C.預(yù)測性和操作性 D.范例性和典型性

三、辨析題(判斷下面命題的正誤，并闡述自己的理由。15分)在知識經(jīng)濟時代，知識比勞動更重要。

四、簡答題(15分)

農(nóng)民工為我國國民經(jīng)濟的發(fā)展作出重大貢獻。但近年來，由于農(nóng)民進城務(wù)工收入增長緩慢，農(nóng)民工子女上學(xué)難、“同工不同酬”、“同工不同權(quán)”等現(xiàn)象的普遍存在，導(dǎo)致農(nóng)民務(wù)工人數(shù)增長趨緩。對此，政府采取了一系列政策措施，切實加強對農(nóng)民工合法權(quán)益的保護。請運用政治常識說明政府保障農(nóng)民工合法權(quán)益的理由。

五、材料分析題(20分)

材料：1988年，頂著上屆奧運會三枚金牌的壓力，李寧雖然自知已過了競技狀態(tài)的巔峰期，但在中國體操后繼無人的情況下，他還是義無反顧地參加1988年漢城奧運會。當他從鞍馬上失手摔下一臉無奈時，那個不惜自毀一世英名也要為國出戰(zhàn)的形象甚至比4年前的洛杉磯更讓人感動。

雖然洛杉磯的奧運被前蘇聯(lián)抵制，但李寧能拿到3枚金牌也絕非易事。體操單項決賽前的一天，李寧不慎在練習(xí)中拉傷胸大肌，疼得連手都抬不起來，深夜兩三點鐘還合不上眼，可到了決賽場上，李寧決心拼死一搏，為國爭光，讓五星紅旗高高飄揚在奧運會賽場上。比賽中，他全然忘記了傷痛，顯露出一副生龍活虎的氣勢，跳越騰空、連翻帶旋，動作驚美異常，奪得三枚金牌，讓五星紅旗多次飄揚在奧運會賽場上。領(lǐng)獎后，李寧在回答記者時說：“我們盡了最大努力報答全國人民，十億人民會和我們一樣歡笑的。”

李寧的表現(xiàn)體現(xiàn)出我國優(yōu)秀的運動員在國際賽場上是以國家、民族榮譽為第一位的，進而產(chǎn)生了能克服艱難險阻和各種困擾的精神動力，奮勇拼爭，為國爭光。因此，重視對運動員進行愛國主義教育，樹立國家利益第一的參賽動機，是十分必要的，也是我國體育界多年來行之有效的思想政治工作的經(jīng)驗。

退役后，李寧又在體育商界繼續(xù)自己的愛國情懷?！袄顚帯边@個品牌名稱，首先是一個優(yōu)秀的中國運動員的名字，品牌名本身就能顯示出強烈的民族自豪情緒?！袄顚帯逼放频慕?jīng)營現(xiàn)實和品牌定位也是立足國內(nèi)，展望未來。李寧運動品牌高密度投放以“中國制造”為主題的電視廣告，當舉國同歡為中國奧運健兒加油喝彩的時候，“李寧”的“愛國精神”發(fā)揮得淋漓盡致。在愛國主義這方面，李寧為所有的中國運動員做出了榜樣。

結(jié)合材料回答問題：

(1)愛國主義的含義是什么?簡述當前愛國主義的時代價值主要有哪些。(2)李寧的愛國主義主要體現(xiàn)在哪些方面?

六、教學(xué)設(shè)計(20分)

設(shè)計高二思想政治課“主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點”一框的簡單教案。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試中學(xué)政治專家命題預(yù)測試卷

一、單項選擇題

1.D [解析] 2009年10月6日諾貝爾獎評審委員會宣布，因?qū)饫w通訊研究有重大貢獻，香港中文大學(xué)前任校長、“光纖之父”高錕，與美國科學(xué)家史密斯和博伊爾分享今年的諾貝爾物理學(xué)獎。諾貝爾評審委員會稱，高錕研究光纖的通訊用途，史密斯和博伊爾則曾成功研發(fā)半導(dǎo)體影像電路(CCD)。

2.B [解析] 社會經(jīng)濟形態(tài)的性質(zhì)是由生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)決定的，因為社會經(jīng)濟形態(tài)是占統(tǒng)治地位的經(jīng)濟關(guān)系的總和，生產(chǎn)關(guān)系是最根本的經(jīng)濟關(guān)系。而生產(chǎn)關(guān)系中最根本的決定因素是生產(chǎn)資料所有制形式，它決定著其他兩個方面的性質(zhì)和水平。因此，社會經(jīng)濟形態(tài)的區(qū)分最終還是要看生產(chǎn)資料所有制的性質(zhì)。所以，正確答案是B項。

3.B [解析] 真理是人腦對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的正確反映。真理一元論認為真理是一元的，所謂一元真理，就是指對于一個確定的事物、現(xiàn)象的正確認識只能有一個。所以，正確答案為B項。

4.A [解析] 擁有遠大的理想是取得成功的條件之一，但遠大的理想并不是取得成功的充分條件。中國的航天事業(yè)者在擁有遠大理想的同時，還經(jīng)過了多年的潛心鉆研、艱苦訓(xùn)練，經(jīng)過了無數(shù)次的試驗與失敗，才獲得了最終的成功。因此，僅有遠大的理想是不一定能獲得成功的。④說法是錯誤的。①②③都是對航天精神的正確理解，故本題正確答案為A項。

5.B [解析] 桑代克是現(xiàn)代教育心理學(xué)的奠基人。他把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，認為這種聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試—逐步減少錯誤—再嘗試”這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的。故B項正確。

6.A [解析] 影響人的發(fā)展的因素很多，其中遺傳物質(zhì)為人的身心發(fā)展提供了可能性，是人的身心發(fā)展的生理前提。故A項正確。

二、多項選擇題

1.ABC [解析] 《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》由中共十七屆三中全會通過。該文件中指出，按照依法自愿有償原則，允許農(nóng)民以轉(zhuǎn)包、出租、互換、轉(zhuǎn)讓、股份合作等形式流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營權(quán)，發(fā)展多種形式的適度規(guī)模經(jīng)營。2.ABC [解析] 人民代表大會制度是中國人民當家做主的根本政治制度，是我國的政體，是黨在國家政權(quán)中充分發(fā)揚民主、貫徹群眾路線的最好實現(xiàn)形式，是中國社會主義政治文明的重要制度載體。因此，正確答案是ABC。

3.ABC [解析] 炫耀性消費使人們價值觀扭曲，甚至導(dǎo)致個別人的腐化墮落。炫耀性消費會導(dǎo)致資源浪費。炫耀性消費使社會財富的效用沒有得到很好的利用和體現(xiàn)，導(dǎo)致社會整體福利水平下降。炫耀性消費導(dǎo)致社會生產(chǎn)導(dǎo)向不合理，不利于實現(xiàn)共同富裕的目標。因此，D項錯誤。

4.AD [解析] 國家調(diào)整汽車消費稅政策，旨在抑制大排量汽車的生產(chǎn)和消費，體現(xiàn)了“事物之間的聯(lián)系是普遍的”這一哲理。另外，通過調(diào)整汽車消費稅與抑制大排量汽車的生產(chǎn)和消費之間的因果關(guān)系，來實現(xiàn)國家節(jié)能減排的工作目標，體現(xiàn)了正確把握因果聯(lián)系，提高實踐活動的自覺性和預(yù)見性。故A、D項正確。

5.ABC [解析] 20世紀以后，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化的特點。法制化并非教育的特點，故不選D項。

6.BC [解析] 課程目標四個方面的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

三、辨析題

上述命題是錯誤的。

(1)知識經(jīng)濟是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，這種經(jīng)濟直接依賴于知識的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。因此，在知識經(jīng)濟時代，知識的作用日益突出。

(2)知識是人們在改造世界的實踐中所獲得的認識和經(jīng)驗的總和;勞動是人類最基本的實踐活動。實踐和認識是辯證統(tǒng)一的，實踐決定認識，認識反作用于實踐。因此，我們既要尊重知識，又要尊重勞動。

四、簡答題

(1)任何公民都平等地享有憲法和法律賦予的權(quán)利。農(nóng)民工的經(jīng)濟、政治以及受教育等合法權(quán)利應(yīng)受到法律的保護。政府必須履行國家的政治、經(jīng)濟和文化等職能。

(2)國家保護農(nóng)民工的合法權(quán)益是實現(xiàn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的有力保障，也是建設(shè)社會主義政治文明的具體體現(xiàn)。(3)切實保護農(nóng)民工的合法權(quán)益對構(gòu)建社會主義和諧社會具有重要的意義。

五、材料分析題

(1)愛國主義體現(xiàn)了人民群眾對自己祖國的深厚感情，反映了個人與祖國的依存關(guān)系，是人們對自己故土家園、民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。它是調(diào)節(jié)個人與祖國之間關(guān)系的道德要求、政治原則和法律規(guī)范，是民族精神的核心。在現(xiàn)階段，愛國主義是中華民族繼往開來的精神支柱;愛國主義是維護祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的紐帶;愛國主義是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的動力;愛國主義是個人實現(xiàn)人生價值的力量源泉。

(2)李寧的愛國主義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，對于祖國的一種深厚感情。面對突如其來的傷痛，對于一名體操運動員來說，基本上意味著失去比賽的資格，但是李寧不懼疼痛，冒著使自己身體遭受巨大損害的風(fēng)險毅然頑強拼搏，為了祖國取得了巨大的榮譽，這充分反映了李寧強烈的愛國心。其次，李寧的愛國主義思想。李寧創(chuàng)業(yè)時，之所以選取自己的名字作為品牌，就在于他考慮到能夠增強運動員的民族自豪感;同時，立足國內(nèi)，面向世界，將中國制造與民族品牌緊密結(jié)合，說明李寧具有深厚的愛國思想。再次，堅定和執(zhí)著的愛國行為。從運動員到一名成功的商人，李寧的選擇始終體現(xiàn)著他愛國的行為。

六、教學(xué)設(shè)計

【課 題】 主觀能動性是人區(qū)別于動物的特點 【課 型】 新授課 【目標與要求】 1.知識方面：

識記：人區(qū)別于動物的特點是人具有主觀能動性。

理解：(1)以基本事實為基礎(chǔ)分別理解主觀能動性的三個表現(xiàn)各是什么;(2)以基本事實為基礎(chǔ)，初步理解為什么必須發(fā)揮主觀能動性。

2.能力方面:培養(yǎng)分析與綜合相結(jié)合的思維能力和提高比較分析的能力。

3.覺悟方面：提高學(xué)生重視自身能力的自覺性，增強在“德、智、體諸方面得到全面發(fā)展”的信心。【教學(xué)重點】 人的主觀能動性的三個表現(xiàn)。

【教學(xué)難點】 人的主觀能動性的第一個和第二個表現(xiàn)。

【教學(xué)方法】 這部分內(nèi)容不是重點，可采取讓學(xué)生閱讀思考、教師提問的方法?！菊n時安排】 一課時 【教學(xué)過程】 [復(fù)習(xí)導(dǎo)入] [講授新課]

第一節(jié) 要重視發(fā)揮人的主觀能動性

一、主動能動性是人區(qū)別于動物的特點

1.主觀能動性也叫自覺能動性，是人類特有的能力與活動。2.主觀能動性包括幾個方面。

(1)人類認識世界的能力和認識世界的活動——“想” 第一，人的認識活動是有意識、有計劃、有目的的。

第二，人不只是反映事物的外部的表面現(xiàn)象，而且具有抽象思維能力，能通過思維把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。

第三，人對客觀世界的認識，不只是反映既成事實、反映現(xiàn)實，還具有預(yù)見性和創(chuàng)造性。

(2)人類改造世界的能力和改造世界的活動——“做” 第一，人能有意識、有目的、有計劃地去改造客觀世界。第二，人改造世界的活動具有預(yù)見性和創(chuàng)造性。

(3)人在認識世界和改造世界活動中的精神狀態(tài)——決心、意志、干勁等 [課堂小結(jié)] [課堂練習(xí)]

第二篇：2011特崗教師考試中學(xué)歷史命題預(yù)測試卷及答案

2011特崗教師考試中學(xué)歷史命題預(yù)測試卷及答案

(滿分：100分)

一、單項選擇題(共20分，每小題2分)

1.19世紀三四十年代，標志著無產(chǎn)階級已經(jīng)作為一支獨立的政治力量登上歷史舞臺的事件是()。

A.空想社會主義的出現(xiàn) B.歐洲三大工人運動  C.《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表 D.1848年歐洲革命 

2.下列有關(guān)明治維新的敘述不正確的是()。 A.開始于19世紀60年代  B.使日本擺脫了民族危機 

C.改革后的日本很快走上了對外擴張的道路  D.是一場非常徹底的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革 

3.19世紀六七十年代，發(fā)動三次對外戰(zhàn)爭統(tǒng)一德意志的普魯士宰相是()A.俾斯麥 B.加富爾 C.加里波第 D.威廉一世 

4.1870年以后的科技新發(fā)明中，德國科學(xué)家西門子創(chuàng)制的是()。

。A.電燈泡 B.飛機  C.有軌電車 D.汽船 

5.春秋戰(zhàn)國時期，對促進民族融合起直接作用的因素是()。 A.爭霸、兼并戰(zhàn)爭 B.鐵器使用 C.各國變法 D.商業(yè)興盛

6.1942年太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本先后奪取了焦作、開灤等煤礦，華北淪陷區(qū)每年向日本輸送的原煤達800萬噸。這說明日本在淪陷區(qū)進行經(jīng)濟掠奪的直接目的是()。

A.進一步壓迫淪陷區(qū)的人民 B.轉(zhuǎn)嫁國內(nèi)的經(jīng)濟危機 C.以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，解決戰(zhàn)爭需要 D.削弱淪陷區(qū)內(nèi)抗日武裝的力量

7.1626年，()殖民者悍然侵占了我國臺灣北部的基隆和淡水。A.葡萄牙 B.西班牙 C.荷蘭 D.美國

8.下列國家在與中國交往中，受唐政治制度影響較大的是()。A.日本、天竺 B.新羅、大食 C.天竺、大食 D.新羅、日本

9.1946年6月，全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，時人議論紛紛。下列評論中，哪一種更接近史實本質(zhì)?()A.同室操戈，相煎何急 B.成者為王，敗者為寇 C.鷸蚌相爭，漁翁得利

D.“五四”以來，社會勢力演變之必然

10.春秋時期，創(chuàng)辦私學(xué)，廣收門徒而不問出身貴賤和家境貧富的著名思想家是()。A.老子 B.孔子 C.孟子 D.墨子

二、不定項選擇題(共10分，每小題2分。錯選、少選均不得分) 11.教師歷史教學(xué)評價方法直接影響著教師歷史教學(xué)評價結(jié)論的()。A.好壞 B.高低 C.信度 D.效度 12.下列屬于原始教育特征的是()。 A.教育水平低 B.教育沒有階級性

C.教育與原始宗教或儀式有著緊密的聯(lián)系 D.形成了比較系統(tǒng)的教育體系

13.運用談話法教學(xué)時應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于()。A.教學(xué)任務(wù) B.教學(xué)目的 C.教學(xué)方法 D.教學(xué)理論

14.多媒體教學(xué)是指運用以計算機為核心的多種多媒體設(shè)備開展教學(xué)，把()等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動。

A.影像 B.動畫 C.圖形 D.文字

15.教育的社會屬性包括()。A.民主化 B.相對獨立性 C.時代性 D.永恒性

三、填空題(共10分，每空2分)

16.所謂_________，是指個體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時期。17.自我意識是個體對自己以及自己周圍事物的關(guān)系的認識。自我意識包含三種心理成分：自我認識、_________、_________。

18.診斷性評價在_________實施，形成性評價在_________實施，總結(jié)性評價在教學(xué)之后實施。

四、材料分析題(共20分，每小題10分)19.閱讀下列材料，然后回答后面的問題。

材料一：應(yīng)準添設(shè)下列各處，定為通商口岸，以便日本臣民往來僑寓，從事商業(yè)工藝制作??(一)湖北省荊州府沙市;(二)四川省重慶府;(三)江蘇省蘇州府;(四)浙江省杭州府。

——摘自《馬關(guān)條約》

材料二：日本方面痛感日本國過去由于戰(zhàn)爭給中國人民造成的重大損害的責(zé)任，表示深刻的反省。兩國政府確認，在相互關(guān)系中，用和平手段解決一切爭端，而不訴諸武力和武力威脅。

——摘自《中日聯(lián)合聲明》(1972年9月29日)(1)與《南京條約》中中國被迫開放的通商口岸相比，《馬關(guān)條約》中中國被迫開放的通商口岸在地理位置上有何特點? 

(2)在材料二中，中日兩國政府達成了哪些主要共識? (3)回顧中日兩國近現(xiàn)代的外交史實，你得到的主要啟示是什么? 20.閱讀下列材料，然后回答后面的問題。

材料一：中國共產(chǎn)黨黨綱如下：(一)以無產(chǎn)階級革命軍隊推翻資產(chǎn)階級，由勞動階級重建國家，直接消滅階級差別;(二)采用無產(chǎn)階級專政，以達到階級斗爭的目的——消滅階級;(三)廢除資本私有制，沒收一切生產(chǎn)資料，如：機器、土地、廠房、半成品等，歸社會所有;(四)聯(lián)合第三國際。——《中國共產(chǎn)黨綱領(lǐng)》

材料二：中國共產(chǎn)黨是無產(chǎn)階級政黨。他的目的是要組織無產(chǎn)階級，用無產(chǎn)階級斗爭的手段，建立勞農(nóng)專政的政治，鏟除私有財產(chǎn)制度，漸次達到一個共產(chǎn)主義社會??中國共產(chǎn)黨為工人和貧農(nóng)的利益在這個聯(lián)合戰(zhàn)線里奮斗的目標是：(一)消除內(nèi)亂，打倒軍閥，建設(shè)國內(nèi)和平;(二)推翻國際帝國主義的壓迫，達到中華民族完全獨立;(三)統(tǒng)一中國本部(東三省在內(nèi))為真正民主共和國。

——《中國共產(chǎn)黨第二次全國代表大會宣言》(1)材料一提出的革命目標是什么?(2)材料二提出的奮斗目標是什么?(3)比較兩段材料，說明兩段材料的不同之處以及產(chǎn)生不同的原因。

五、論述題(共20分，每小題10分)

21.“二戰(zhàn)”后，主要資本主義國家的經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)歷了哪三個時期?指出每個時期經(jīng)濟發(fā)展的原因? 22.10～14世紀是我國多民族封建國家繼續(xù)發(fā)展的時期，試從政治、經(jīng)濟、民族關(guān)系、文化等方面加以概括并舉例說明。

六、教學(xué)技能題(共20分，每小題10分)

23.歷史教學(xué)模式多種多樣，有傳遞—接受教學(xué)模式、活動—探究教學(xué)模式等，閱讀下面的教學(xué)案例，指出其采用了何種教學(xué)模式，并對這一教學(xué)模式作簡單的介紹。

案例：

教學(xué)內(nèi)容：偉大的文藝復(fù)興

教學(xué)準備：(1)查找與文藝復(fù)興有關(guān)的圖片資料、書籍、音像制品、藝術(shù)作品(2)總結(jié)相關(guān)的文學(xué)、藝術(shù)作品，摘取其精華片斷

(3)布置學(xué)生作業(yè)：課前列出相應(yīng)表格，對不同時期、不同人物的文學(xué)作品和思想進行總結(jié) 教學(xué)步驟：(1)用幻燈片播放圖片《蒙娜麗莎》，導(dǎo)入本節(jié)課所要講解的內(nèi)容(2)學(xué)生自由發(fā)言，扼要講清所收集的資料

(3)根據(jù)學(xué)生課前的整理，分成小組進行討論、展示，各小組選出最全面的總結(jié)展示給大家

(4)各小組進行比較，總結(jié)出文藝復(fù)興時期所取得的輝煌成就(5)教師歸納總結(jié)

24.課堂教學(xué)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的開頭語好比是新聞的導(dǎo)語，設(shè)計得生動形象，就能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和明確學(xué)習(xí)目標，課堂教學(xué)便有個良好的開端，導(dǎo)入法多種多樣，請設(shè)計一種以歌曲為開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試中學(xué)歷史專家命題預(yù)測試卷

一、單項選擇題

1.B[解析]19世紀三四十年代，英、法、德等國無產(chǎn)階級開展了獨立的政治運動，主要表現(xiàn)是發(fā)生了著名的三大工人運動，即法國里昂工人起義;英國憲章運動;德國西里西亞紡織工人起義。三大工人運動表明無產(chǎn)階級作為獨立的政治力量登上了歷史舞臺。

2.D[解析]明治維新是一次以農(nóng)民為主力，資產(chǎn)階級與資產(chǎn)階級化的下級武士結(jié)成聯(lián)盟，以資產(chǎn)階級化的下級武士為領(lǐng)導(dǎo)的不徹底的資產(chǎn)階級革命。故D項說法錯誤。

3.A[解析]略 4.C[解析]略

5.A[解析]春秋戰(zhàn)國的兼并戰(zhàn)爭，有的是直接對周邊各族的吞并，有的是加強了華夏族與其他各族的接觸，這些都直接促進了民族融合;而鐵器的使用、各國的變法、商業(yè)的興盛，則是間接促進了民族的融合。本題答案為A。

6.C[解析]太平洋戰(zhàn)爭是反法西斯聯(lián)盟國家在太平洋地區(qū)對日本進行的戰(zhàn)爭，日本大規(guī)模地發(fā)動法西斯戰(zhàn)爭，需要及時保障戰(zhàn)爭的供給，而中國淪為日本的殖民地，同時地大物博，正符合日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)、掠奪軍事補給的需要。7.B[解析]1626年西班牙殖民者悍然侵占我國臺灣北部的基隆和淡水，施行野蠻的殖民統(tǒng)治。

8.D[解析]新羅曾與唐保持友好關(guān)系，經(jīng)濟上兩國往來頻繁，新羅人曾到唐朝做官，中國的文化典籍大量傳入新羅。日本與唐的友好交往主要是通過遣唐使和民間宗教組織的相互訪問進行的。日本人通過友好訪問或留學(xué)長安，把唐代的大量文化帶回日本，對日本的政治、經(jīng)濟、文化產(chǎn)生了重大影響。

9.D[解析] 五四運動為中國共產(chǎn)黨的成立，提供了思想上和組織上的準備。之后，共產(chǎn)黨在中國迅速發(fā)展壯大，得到了廣大人民群眾的支持，并領(lǐng)導(dǎo)中國進行新的民主主義革命。而國民黨的獨裁統(tǒng)治必然會被人民所摒棄。

10.B[解析]孔子是一名教育家，他第一個打破“學(xué)在官府”、貴族壟斷教育的局面，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。

二、不定項選擇題

11.CD[解析]教師歷史教學(xué)評價方法直接影響著歷史教學(xué)評價結(jié)論的信度和效度。 12.ABC[解析]A、B、C三項都屬于原始教育的特征。形成了比較系統(tǒng)的教育體系是封建社會的教育特征。

13.B[解析]談話法教學(xué)是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗通過獨立思考去獲得新知識的教學(xué)方法。談話法要求教師要對談話中心、提問的內(nèi)容作充分準備，并擬定談話提綱。運用談話法教學(xué)時應(yīng)注意談話的中心應(yīng)圍繞和服務(wù)于教學(xué)目的。

14.ABCD[解析]略

15.BCD[解析]教育的社會屬性包括永恒性、相對獨立性和時代性三個方面。故本題選BCD。

三、填空題 16.關(guān)鍵期

17.自我體驗 自我調(diào)控 18.教學(xué)之前 教學(xué)過程中

四、材料分析題

19.(1)《南京條約》開放的廣州、福州、廈門、寧波、上海五處通商口岸都在東南沿海地區(qū)，而《馬關(guān)條約》開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠分布在內(nèi)地的長江流域，帝國主義侵略勢力由東南沿海深入到長江中上游地區(qū)。

(2)由材料二可知，日本對侵華戰(zhàn)爭進行了反省;中日兩國政府確認以和平方式解決兩國之間一切爭端。

(3)勿忘歷史，熱愛和平，開創(chuàng)中日友好關(guān)系的新局面;中國與日本都是亞洲強國，要積極發(fā)展經(jīng)濟，增強綜合國力，為維護世界和平作出應(yīng)有的努力等。

20.(1)推翻資產(chǎn)階級，建立無產(chǎn)階級專政，消滅私有制，實行公有制。(2)實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會;打倒軍閥、打倒帝國主義、建立真正的民主共和國。(3)不同之處：材料一未能分階段地提出黨的革命綱領(lǐng)，材料二明確規(guī)定了黨的民主革命綱領(lǐng)和黨的最高綱領(lǐng)。

原因：在中共二大上中國共產(chǎn)黨已經(jīng)認清了中國社會的性質(zhì)、革命性質(zhì)、革命動力。

五、論述題

21.(1)“二戰(zhàn)”后初期至20世紀70年代的經(jīng)濟恢復(fù)期：第三次科技革命的先進成果的利用提高了勞動生產(chǎn)率，國家加強對經(jīng)濟的干預(yù)。

(2)20世紀70年代中期至20世紀80年代的經(jīng)濟滯脹及調(diào)整期：世界經(jīng)濟危機，生產(chǎn)停滯和通貨膨脹并存;20世紀80年代中期以后取消國家干預(yù)，控制貨幣增長，削減社會福利。

(3)20世紀90年代的新經(jīng)濟時期：大力改革，加大發(fā)展教育、科技事業(yè)力度，充分利用新技術(shù)成果，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進行技術(shù)改造。

22.政治上，經(jīng)長期分裂后再度統(tǒng)一。經(jīng)唐朝后期的藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代十國和遼宋夏金等長期分裂局面，到元朝重新統(tǒng)一中國。經(jīng)濟上，封建經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展。一方面，商品經(jīng)濟空前繁榮，東京等大城市已打破市坊界限，紙幣“交子”出現(xiàn)，對外貿(mào)易發(fā)達，泉州在元朝時是最大的對外貿(mào)易港口城市。另一方面，經(jīng)濟重心南移，南方經(jīng)濟超過北方。

民族關(guān)系上，民族融合出現(xiàn)高潮，遼金時期入居中原的契丹、女真人，在元朝時被視為“漢人”;還形成了一個新民族——回族。

文化上，文化仍走在世界最前列，活字印刷術(shù)、指南針和火藥的應(yīng)用對人類有重大影響，史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)等繁榮。

六、教學(xué)技能題

23.這一案例采用的是活動—探究的教學(xué)模式。

這一模式的教學(xué)以問題解決為中心，注重學(xué)生的獨立活動，著眼于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其教學(xué)原則是：建立一個民主寬容的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，教師要掌握學(xué)生的前認知特點，實施一定的教學(xué)策略。這一教學(xué)模式有它自身的優(yōu)缺點，其優(yōu)點是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的民主與合作的精神，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;其缺點是學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

24.教學(xué)內(nèi)容：九一八事變

導(dǎo)入：教師：下面我為同學(xué)們唱首歌，請同學(xué)們聽完后告訴我歌里面蘊含著哪個歷史事件：“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱。我的家在東北松花江上，那里有我的同胞，還有那衰老的爹娘。‘九一八’，‘九一八’!從那個悲慘的時候，‘九一八’，‘九一八’!從那個悲慘的時候，脫離了我的家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪!流浪!整日價在關(guān)內(nèi)，流浪!??”歌唱完了，誰能告訴我這其中的歷史事件是什么呢?學(xué)生：九一八事變。

教師：對，九一八事變，一個很讓人悲憤的歷史事件，那么這一事件究竟是怎么個情況，使人“離了家鄉(xiāng)，拋棄那無盡的寶藏，流浪”的呢?帶著這個疑問，我們來一起學(xué)習(xí)九一八事變。

第三篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷)

2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(4)

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大題共30 小題，每小題1分，共30分)1． 馬克思認為，正確的教育起源論是()。A．生物起源論

B．心理起源論

C．勞動起源論

D．神話起源論

2．西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()。A.《大教學(xué)論》

B．《論演說家的教育》

C．《普通教育學(xué)》 D．《我的教育信條》

3．英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是()。A．分支型學(xué)制

B．雙軌制．

C．六三三制

D．單軌制

4． “教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。

A．贊科夫

B．巴班斯基 C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

5． “道之所存，師之所存也”，這體現(xiàn)了教師的()。

A．傳道者角色

B．授業(yè)解惑者角色 C．管理者角色

D．示范者角色

6．當問及“假如你是校長，你如何對待逃學(xué)的學(xué)生”時，中學(xué)生可根據(jù)自己的想象列出很多種做法。根據(jù)皮亞杰的思維發(fā)展階段理論，這是因為中學(xué)生處于()。A．感知運動階段

B．具體運算階段

C．形式運算階段

D．前運算階段

7． 其教學(xué)法被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是()。A．亞里士多德 B．蘇格控底

C．昆體良

D．夸美紐斯

8．課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于它們都是()。A．受課程計劃和學(xué)科課程標準規(guī)范的B．有目的、有計劃、有組織進行的 C．師生共同參與的D．學(xué)生自愿選擇的

9．教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標志是()。A．關(guān)愛學(xué)生

B．為人師表

C．教書育人

D．終身學(xué)習(xí)

10．義務(wù)教育實行_________領(lǐng)導(dǎo)，_________統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_________為主管理的體制。()A．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；縣級人民政府 B．省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府

C．國務(wù)院；省、自治區(qū)、直轄市人民政府；市級人民政府 D．國務(wù)院；市級人民政府；縣級人民政府

11．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當()當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

A．相當于

B．不低于

C．略高于

D．略低于

12．教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有()。A．復(fù)雜性

B．創(chuàng)造性

C．示范性

D．長效性

13．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A．《大教學(xué)論》

B．《人是教育的對象》

C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理大綱》

14．決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。A．科學(xué)技術(shù)

B．政治經(jīng)濟制度

C．文化

D．生產(chǎn)力

15．能夠為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是()。A．成熟

B．遺傳素質(zhì)

C．環(huán)境

D．教育

16．在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)進展情況的評定是()。

A．診斷性評定

B．形成性評定 C．終結(jié)性評定

D．發(fā)展性評定

17．()又稱為工作記憶。A．瞬時記憶

B．短時記憶

C．長時記憶

D．感覺記憶

18．“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點的學(xué)習(xí)遷移理論是()。A．形式訓(xùn)練說

B．相同要素說

C．經(jīng)驗泛化說

D．認知結(jié)構(gòu)說

19．根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。A．能力高低

B．運氣好壞

C．外界環(huán)境 D．任務(wù)難度

20．根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。

A．較高的水平

B．較低的水平

C．非常高的水平

D．中等水平

21．將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。A．機械學(xué)習(xí)

B．意義學(xué)習(xí)

C．接受學(xué)習(xí)

D．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

22．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中 去的研究方法屬于()。A．行動研究法

B．觀察法

C．實驗法

D．調(diào)查法

23．遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是()。A．痕跡衰退說

B．同化說

C．干擾說

D．動機說

24．一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。A．超常

B．較高

C．普通

D．弱智

25．按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習(xí)遷移可以分為()。

A．正遷移與負遷移

B．縱向遷移與橫向遷移 C．普通遷移與特殊遷移

D．順向遷移與逆向遷移

26．班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。

A．專政型

B．指導(dǎo)型 C．民主型

D．溺愛型

27．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。

A．疏導(dǎo)原則

B．因材施教原則 C．導(dǎo)向性原則

D．一致性和連貫性原則

28．了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的()階段。A．原型選定

B．原型定向

C．原型操作

D．原型內(nèi)化

29．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)()。

A．情境學(xué)習(xí)

B．接受學(xué)習(xí)

C．潛伏學(xué)習(xí)

D．機械學(xué)習(xí)

30．根據(jù)學(xué)習(xí)的層次，比概念學(xué)習(xí)低一層的是()。A．信號學(xué)習(xí)

B．規(guī)則學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)

D．言語學(xué)習(xí)

二、多項選擇題(在每小題給出的多個選項中，有多項是符合題目要 求的，請將正確選項的代號填入右邊的括號內(nèi)。本大題共10小 題，每小題2分，共20分)1．人的教育活動和動物的“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是()。

A．復(fù)雜性

B．意識性 C．目的性

D．社會性

2．古代社會教育的特點有()、專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員。

A．官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制 B．鮮明的階級性和嚴格的等級性

C．教育方法崇尚書本、呆讀死記

D．教育與生產(chǎn)勞動的分離和對立 3．教育的人口功能主要表現(xiàn)為()。A．減少人口數(shù)量，控制人口增長

B．提高人口素質(zhì)，改變?nèi)丝谫|(zhì)量

C．有利于人口遷移 D．使人口結(jié)構(gòu)趨向合理

4．學(xué)校的產(chǎn)生一般需要具備下列哪些條件?()A．社會生產(chǎn)水平的提高

B．文字的產(chǎn)生和知識的記載達到一定程度

C．腦力勞動和體力勞動的分離 D．教育經(jīng)驗的積累

5． 下列課程屬于綜合課程的有()。A．廣域課程

B．核心課程 C．潛在課程

D．融合課程

6．知識應(yīng)用的過程一般通過()環(huán)節(jié)來完成。

A．審題

B．聯(lián)想

C．知識理解

D．課題類化

7． 皮亞杰認為，2歲至l2歲兒童道德性發(fā)展的階段性有()。A．自我中心階段

B．權(quán)威階段

C．可逆階段

D．公正階段

8．想象的基本特征有()。A．新穎性

B．離奇性

C．生動性

D．形象性

9．下面哪些屬于一般能力?()A．記憶力

B．注意力 C．觀察力

D．色彩鑒別力

10．根據(jù)現(xiàn)有教育法律、法規(guī)規(guī)定，學(xué)生可以依法提起行政申訴的對象和內(nèi)容包括()。A．對學(xué)校給予的處分不服的

B．對學(xué)校侵犯其合法財產(chǎn)權(quán)的C．對學(xué)校侵犯其人身權(quán)的 D．對學(xué)校侵犯其知識產(chǎn)權(quán)的

三、判斷題(本大題共20小題，每小題0．5分，共10分。對的打 “√”，錯的打“×”)1．義務(wù)教育與普及教育是一個等同的概念。()2．素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。()3．素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，“減負”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。()4．教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。()5．教材是唯一的課程資源。()6．效度指測驗結(jié)果的前后一致程度，表示所測試分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠性。()7．中等難度的試題的區(qū)分度比較高，難度為0．5的題目，區(qū)分度最大。()8．教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利。()9．某小學(xué)生上早操時被同學(xué)推倒摔傷，學(xué)校不用負責(zé)任。()10．訪談法最適合了解外顯行為，而通過外顯行為，可以發(fā)現(xiàn)行為背后的原因。()

四、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1．個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些? 2．引起無意注意的因素主要有哪些?

五、綜合分析題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1.某中學(xué)二年級的一個班級，是學(xué)校有名的亂班，打架成風(fēng)，一些學(xué)生動輒舞棍弄棒，亂打一氣。課堂紀律混亂，上課怪叫起哄、爬桌子、翻窗戶成了一些學(xué)生的嗜好。曾有一青年教師上課時被學(xué)生亂哄氣哭了，發(fā)誓再也不上這個班的課。曾剛是班上有名的“調(diào)皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打。但 曾剛也有優(yōu)點，就是愛勞動，有組織能力。班級同學(xué)之間不團結(jié)，正氣不能抬頭，也有少數(shù) 同學(xué)希望好好學(xué)習(xí)，對班里的現(xiàn)象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學(xué)的報復(fù)，班級 干部軟弱無力。班級學(xué)習(xí)成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

問題：根據(jù)以上情況，如果你擔(dān)任這個班的班主任，上這個班的語文課，你應(yīng)如何著手 進行工作，改變這個班的面貌? 2．某位教師教《就義詩》時，課堂上發(fā)生了一件事。一個學(xué)生在朗讀課文時，把“還有后來人”誤讀成了“還有后人來”。學(xué)生聽了都哄笑起來，教室里本來嚴肅的氣氛沒有了。怎么辦呢?這時教師神態(tài)自若地問：“同學(xué)們，你們在笑什么?這位同學(xué)念的意思并沒有錯呀!” 聽老師這么一說，教室里安靜了下來。她接著說：“?還有后來人?意思是?還有接班人?； ?還有后人來?意思是?還有人接班??！边@時，教室里鴉雀無聲。教師又親切地對大家說： “當然，意思不變并不等于說這位同學(xué)讀對了。他之所以讀錯，是由于沒有看清楚的緣故。如果仔細看，認真讀，就不會出現(xiàn)這種差錯了。我們請他再為大家朗讀一遍好嗎?”同學(xué)們 聽了鼓起掌來。這時，那個讀錯字的學(xué)生情緒更加激動地讀了起來。

問題：試結(jié)合教師職業(yè)素養(yǎng)的理論，評析這位教師教學(xué)藝術(shù)的高明之處。3．閱讀下列材料，根據(jù)所學(xué)的教育理論回答問題。

。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩名 學(xué)生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去 打。兩位學(xué)生收起了“手”改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任老師，此類 事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學(xué)生對王老師的話不以為然，出口說道： “你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學(xué)生就是不動，王老師便動手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。問題：你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？

一、單項選擇題 1． C[解析]馬克思主艾唯物史觀批判了生物起源論和心理起源論否認教育的社會性的觀點，認為教育起源于人類社會的生產(chǎn)勞動實踐之中。人與動物最根本的區(qū)別就是人類會制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗傳遞中產(chǎn)生的。人在社會中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動，在長期的勞動過程中，表達意義和情感的語言產(chǎn)生了，人類的大腦、四肢進一步發(fā)展，活動能力和協(xié)調(diào)性不斷增強。所以，勞動促進了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件?？梢哉f，沒有勞動，就沒有人類社會的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動，依賴于社會生 產(chǎn)生活實踐。

2． A [解析]夸美紐斯是捷克著名的教育家，他于l632年出版的《大教學(xué)論》一書，是 西歐最早出現(xiàn)的教育專著。

3． B [解析]英國的教育自中世紀以來就形成了雙軌制，貴族與平民沿著兩條不同的路徑接受教育?，F(xiàn)代的英國，中等學(xué)校仍然沿襲著雙軌制。因此本題的正確答案是B。

4． B[解析]教學(xué)過程最優(yōu)化是蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。20世 紀70年代，為了克服學(xué)生普遍存在的留級、學(xué)習(xí)成績不佳的現(xiàn)象，巴班斯基提出，要對學(xué)校教學(xué)進行整體優(yōu)化。教學(xué)過程的最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師 和學(xué)生花最少的時間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。

5． A[解析]教師具有傳遞社會傳統(tǒng)道德、正統(tǒng)價值觀念的使命，“道之所存，師之所存也”，意思即哪里有道，哪里就有教師，體現(xiàn)出教師的傳道者角色。

6． C [解析]題干中所體現(xiàn)出的是中學(xué)生具有了假設(shè)演繹推理的能力。這種推理能力的特點是，不僅從邏輯考慮現(xiàn)實的情境，而且還考慮可能情境。這是形式運算階段的思維特征，形式運算階段是指ll歲以后青少年的認知發(fā)展階段，中學(xué)生正處于這個階段。

7． B [解析]蘇格拉底曾說，他自己雖然無知，但卻能用辯論的方法幫助別人獲得知識，正如他的母親是助產(chǎn)士，雖年老不能生育，但能幫助別人生產(chǎn)一樣。由于這個原因“蘇格拉底教學(xué)法”又被稱做“產(chǎn)婆術(shù)”(或“助產(chǎn)術(shù)”)。

8． B[解析]課外校外教育與課內(nèi)教育盼共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。

9．B[解析]為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會上人們效法的表率、榜樣和楷模。德國著名教育家第斯多惠強調(diào)，教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。由此，為人師表這一規(guī)范就成為教師職業(yè)道德區(qū) 別于其他職業(yè)道德的顯著標志。10．A[解析]略

11．B [解析]根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。

12．B[解析]教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然 也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式，而必須因人、因事、因時、因地制宣地進行創(chuàng)造性的勞動。

13．B [解析]1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》，對當時的心理學(xué) 發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。14．D[解析]在教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度上，生產(chǎn)力水平起著決定的作用。

15．B[解析]遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提。

16．B[解析]形成性評定一般以教學(xué)目標為參照，只關(guān)心學(xué)生是否達到了目標，不評定學(xué)生名次，為教師提供評價教學(xué)效果的依據(jù)。

17．B[解析]我們在解決問題時提取使用記憶中的已有信息，即短時記憶，又稱工作記憶。18．A[解析]形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，認為心理的組成成分是各種官能。心理官能(指記憶、思維等一般心理能力)只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，而遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。形式訓(xùn)練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。這種說法與皮亞杰的觀點相似。

19．C[解析]只有外界環(huán)境是外在的穩(wěn)定的不可控的因素。

20．B[解析]耶克斯一多德森定律認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳激起水平也適中；任務(wù)越困難，最佳激起水平越低。因此，在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。

21．B [解析]奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)理論認為，所謂有意義學(xué)習(xí)就是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。22．A[解析]略

23．B[解析]奧蘇伯爾的同化說認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。

24．C[解析]智商的計算公式是IQ=智力年齡(MA)／實際年齡(CA)×100，所以如果一個人的智商是100，說明其智力年齡和實際年齡相當，則其智力處于普通水平。

25．A [解析]根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移可以分為正遷移和負遷移。．C [解析]班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型。

27．C[解析]導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

28．B [解析]我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實驗，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。在原型定向階段，主體要確定所學(xué)心智技能的實踐模式，使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。在原型操作除段，主體依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。在原型內(nèi)化階段，主體把心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式。所以，本題的正確答案為B。

29.A [解析]建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)情境學(xué)習(xí)。所以，本題的正確答案為A。

30．C [解析]加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，把學(xué)習(xí)分為八類：(1)信號學(xué)習(xí)；(2)刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(3)連鎖學(xué)習(xí)；(4)言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)；(5)辨別學(xué)習(xí)；(6)概念學(xué)習(xí)；(7)規(guī)劃或原理學(xué)習(xí)；(8)解決問題學(xué)習(xí)。

二、多項選擇題

1． BD[解析]人的教育活動和動物“教育活動”的本質(zhì)區(qū)別是意識性和社會性。

2． ABCD[解析]古代社會教育的特點包括：第一，專門的教育機構(gòu)和執(zhí)教人員；第二。鮮明的階級性和嚴格的等級性；第三，教育與生產(chǎn)實踐的分離和對立；第四，教育內(nèi)容更加豐富；第五，教育方法崇尚書本、呆讀死記、強迫體罰、棍棒紀律；第六，官學(xué)和私學(xué)并行的教育體制；第七，個別施教或集體施教的教學(xué)形式。

3． ABCD [解析]教育的人口功能體現(xiàn)在減少人口數(shù)量、控制人口增長、提高人口素質(zhì)、改變?nèi)丝谫|(zhì)量和有利于人口遷移，使人口結(jié)構(gòu)趨向合理。控制人口流動不是教育的人口功能。正確答案為ABCD。

4． ABC [解析]學(xué)校的產(chǎn)生需要具備的條件，有社會生產(chǎn)水平的提高、文字的產(chǎn)生和知識的記載達到一定程度、腦力勞動和體力勞動相分離等。

5． ABD[解析]綜合課程是由兩門或兩門以上的多學(xué)科知識交叉、滲透、融合而生成的課程，強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。

6． ABCD[解析]知識應(yīng)用一般分為審題、聯(lián)想、知識理解和課題類化四個環(huán)節(jié)。7． ABCD[解析]皮亞杰認為2歲至l2歲兒童道德性發(fā)展的階段性包括自我中心階段、權(quán)威階段、可逆階段和公正階段。

8． AD[解析]新穎性和形象性是想象的基本特征。9． ABC [解析]一般能力包括記憶力、注意力和觀察力。色彩鑒別力不屬于一般能力。10．ABCD[解析]我國《教育法》第四十二條規(guī)定，受教育者享有的權(quán)利包括：受教育者對學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提起訴訟。

三、判斷題

1． × [解析]義務(wù)教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學(xué)齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力普遍實施的一定程度的基礎(chǔ)教育稱為普及教育；-3以法律的形式規(guī)定普及教育的義務(wù)形式時，便稱為義務(wù)教育。

2． × [解析]素質(zhì)教育強調(diào)為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學(xué)生的個性，因而素質(zhì)教育對學(xué)生的要求是合格加特長。這決定了一方面學(xué)生必須學(xué)習(xí)國家規(guī)定的必修課程，夯實基礎(chǔ)；另一方面，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)選修課程，充分發(fā)展自己的特長，形成獨特的個性。3． × [解析]題干所述是對素質(zhì)教育“使學(xué)生生動、主動和愉快發(fā)展”的誤解。學(xué)生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學(xué)生真正的負擔(dān)是不情愿的學(xué)習(xí)任務(wù)。素質(zhì)教育要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，因為只有刻苦學(xué)習(xí)，才能真正體會到努力與成功的關(guān)系，才能形成日后所需要的克服困難的勇氣、信心和毅力。

4． √ [解析]教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)是學(xué)校進行教育的一個基本途徑，除教學(xué)外，學(xué)校還可通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會實踐等途徑對學(xué)生進行教育。5． × [解析]在新課程條件下，教材不是唯一的課程資源。與紙質(zhì)印刷時代的要求相。適應(yīng)，教材(主要是教科書)一直是我國的主要課程資源，以至于人們常常誤認為教材是唯一的課程資源。實際上，課程資源非常廣泛，既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。

6． × [解析]題干所述的是信度，效度指測驗的正確性。

7． √ [解析]略 8． √ [解析]略

9． × [解析]該事故應(yīng)該由學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

10．× [解析]觀察法更適合了解外顯行為，訪談法更適合了解對象的深層看法。

四、簡答題

1． [參考答案](1)個體身心發(fā)展的順序性；(2)個體身心發(fā)展的階段性；(3)個體身心發(fā)展的不均衡性；(4)個體身心發(fā)展的互補性；(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。

2． [參考答案]引起無意注意的因素主要有兩個方面：一是刺激物的特點，包括刺激物的強度、強度對比關(guān)系、活動變化以及新異性，這是客觀的方面；二是人本身的狀態(tài)，包括人的需要和興趣、情緒狀態(tài)、知識經(jīng)驗，這是主觀方面。

五、綜合分析題

1． [參考答案]如果我擔(dān)任這個班的班主任，會做好以下幾項工作：(1)深入調(diào)查研究，摸清情況，對癥下藥。

(2)做好班集體工作．特別是班干部的培養(yǎng)．工作。支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發(fā)揮他們的作用。

(3)做好個別教育工作，特別是對曾剛的教育工作。要以一分為二的觀點，用發(fā)展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以讓他參加班級工作，創(chuàng)造條件，使他的優(yōu)點得到發(fā)揮，缺點得到改正。(4)有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學(xué)間的情誼，創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和互相幫助、團結(jié)友愛的精神，培養(yǎng)學(xué)生對集體的責(zé)任感、義務(wù)感和榮譽感。

(5)做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。

(6)教好自己擔(dān)任的語文課，提高學(xué)生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯(lián)系，教育學(xué)生學(xué)好各門功課，搞好班級學(xué)習(xí)，提高班級學(xué)習(xí)成績。

2． [參考答案]教師的教學(xué)是一種藝術(shù)，它主要從兩個方面反映出來：一是教師教學(xué)的表演技巧，二是教師在教學(xué)中臨場應(yīng)變的技巧，亦即教師的“教育機智”。

該案例中，一個學(xué)生讀錯詩引起了全班同學(xué)的哄堂大笑，可想而知這樣下去不但會影響教 學(xué)中應(yīng)有的嚴肅氣氛，還會傷害那位朗讀課文的同學(xué)的自尊心。面對這種情況，這位教師從容 不迫的一席話，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的理解和尊重，充滿了教師對學(xué)生的鼓勵、嚴格要求和期待。這位教師面對課堂上突如其來的情況，迅速而正確地作出判斷，并且隨機應(yīng)變地采取恰當而有 效的教育措施，巧妙她解決了問題，這正是教師掌握了高超的教學(xué)藝術(shù)——-教育機智的表現(xiàn)。教育機智滲透在這位教師教學(xué)活動中臨場的創(chuàng)造性發(fā)揮上，是她平時深思熟慮和積累豐富教 育經(jīng)驗帶來的結(jié)果。掌握這種藝術(shù)，主要取決于教師對學(xué)生的熱愛、信任、理解和尊重及理解 學(xué)生的處境，尊重學(xué)生的人格。

3． [參考答案]；就王老師的職業(yè)身份而言，其錯誤有三點：

(1)他應(yīng)該具備良好的教師道德。管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當學(xué)生發(fā)生打罵事件時，他有責(zé)任教育批評學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任。

(2)王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室。在師生關(guān)系上，違反了民主平等的原則。

(3)王老師沒有運用合理的方法來教育學(xué)生，僅僅是簡單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。就學(xué)生身份而言，在課堂上互相打罵的兩名同學(xué)的錯誤有兩點：

(1)沒有遵守課堂紀律。在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀律。

(2)不尊重教師。在教師正在上課的時候，動手動口，這是一種明顯不尊重任課教師的行為。

第四篇：特崗教師招聘考試小學(xué)語文專家命題預(yù)測試卷及答案

特崗教師招聘考試小學(xué)語文專家命題預(yù)測試卷及答案

一、單項選擇題（本大題共8道小題，每小題1分，共8分）

1.下列詞語中字形或加點字的注音有誤的一項是()。

A.澄(chéng)清 灼(zhuó)熱 白駒過隙 等因奉此

B.和煦(xǜ)躋(jī)身 鍥而不舍 春華秋實

C.鐫(juān)刻 裨(bì)益 孜孜不倦 茫無涯際

D.稱(chèn)職 湍(tuān)急 根深蒂固 茅塞頓開

2.下列句子中，加點的成語使用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.馬金鳳幼年從藝時嗓音毫無優(yōu)勢，后來卻以清亮馳名，耄耋之年行腔依然高亢悅耳，她81年的舞臺生涯中有多少值得探尋的奧秘啊

B.“魔幻現(xiàn)實主義大師”加西亞〃馬爾克斯獲得諾貝爾文學(xué)獎的名著《百年孤獨》，一度在國內(nèi)各大書店杳無蹤跡，據(jù)說是因為版權(quán)問題

C.國外一些公司不明說裁員，而是給出幾種讓員工很難接受的“選擇”，使員工只得主動請辭，有人說這是明修棧道，暗度陳倉

D.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關(guān)，萬夫莫開

3.在下列橫線上依次填上詞語，正確的是()。

①“下來吧，孩子，”他帶著 的口氣說，“晚飯做好了?！?/p>

②因為有這樣 的冬天，干啥還希望點別的呢?

③我想，他要說了，我即刻便受了，我的心從此也寬松了吧。

④我們唯一的，正如你所見的，是一身抖不落的煙塵。

A.安慰 慈善 寬恕 裝飾 B.慰問 慈善 寬待 裝潢

C.慰問 慈愛 寬恕 裝潢 D.安慰 慈祥 寬待 裝飾

4.下列句子沒有語病的一句是（）。

A.南京郊外的陽山，有三塊經(jīng)人工雕塑、長達40米的巨大石頭，專家認為這是朱棣為給朱元璋修建神功圣德碑選的碑材

B.該集團的資金大都是外界籌措，利息之高令人難以想象，然而高額利息使該集團在資金運轉(zhuǎn)上所承受的壓力越來越大

C.疫苗的研制是工程浩大的項目，耗時數(shù)年的潛心研究不可或缺，而且絕不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一場指向人類的戰(zhàn)斗

D.朝夕相處，誰也不能發(fā)生矛盾，但一發(fā)生矛盾，就各執(zhí)己見，爭吵不休，互不通融，這其實是一種最愚蠢的見解

5.下列作品、作家、朝代或國籍對應(yīng)正確的是()。

A.《濟南的冬天》--朱自清--現(xiàn)代

B.《詠雪》--劉義慶--宋朝

C.《走一步，再走一步》--莫頓〃亨特--美國

D.《山市》--蒲松齡--明代

6.第一學(xué)段（1-2年級）新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是（）。

A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求

7.現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴散性是指（）。

A.媒體可以記錄和存儲信息，以供在需要時再現(xiàn)

B.媒體固定的信息符號是可以再現(xiàn)出來

C.若干種教學(xué)媒體能夠組合使用

D.教學(xué)媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞

8.下列選項不屬于測驗特點的是（）。

A.客觀性 B.主觀性 C.間接性 D.相對性

二、填空題（10分）

1.湖光山色，鳥語花香，溪水淙淙，都是宇宙的精靈，是大自然富予人們最美妙的文章和樂章。但這些文章和樂章卻不是每個人都能讀懂的。有的人，泉水叮咚，在他聽來是大自然奏出的美妙和偕的音樂；天上的白云，在他看來是大自然鋪就的最美最好的圖畫；___________________，______________________ 而有的人，面對大自然的美景，聽到的只是聲音、顏色，這樣的人是無法領(lǐng)略大自然的情趣的。

（1）這段話中有兩個錯別字，請找出來并改正。（2分）

錯別字：______________ 改正：_______________________

錯別字：__________________ 改正：______________________

（2）這段話中有一個病句，請在文中用曲線畫出，并把修改的

句子寫在下面。______________________________（1分）

（3）根據(jù)文中畫線句子運用的修辭手法，在下面橫線上續(xù)寫一個句子，使之與前文組成排比句。____________________________（3分）

2._______________________，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）(1分)

3.馬致遠在《天凈沙〃秋思》中直抒胸臆，道出天涯游子之悲的詩句是：_____________________，____________________。(2分)

4.__________________________，淺草才能沒馬蹄。（白居易《錢塘湖春行》）(1分)

三、古詩詞鑒賞（8分）

西江月〃世事一場大夢

蘇軾

世事一場大夢,人生幾度新涼?

夜來風(fēng)葉已鳴廊,看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少,月明多被云妨。

中秋誰與共孤光,把盞凄然北望。

［注］本文寫于蘇軾被貶黃州之時。

1.“人生幾度新涼?”句中的哪個字用得妙,為什么,請結(jié)合全詞作簡要分析。（4分）

2.詞中“月明多被云妨”一句意蘊頗豐，請結(jié)合本詞主旨談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

四、科技文閱讀（10分）

閱讀下面的科技文，然后回答問題。

動物眼中的色彩

在正常人的眼中，能看到紅的花，綠的樹，藍的天，白的云……人眼中的世界是多姿多彩、五彩繽紛的。那么，大自然中其他動物眼中的色彩又是什么樣的呢?科學(xué)家在此方面的研究取得了一定的成

果。

研究證實，大多數(shù)哺乳動物是色盲。如我們常見的馬、牛、羊、狗、貓等，幾乎不會分辨顏色，反映到它們眼睛里的色彩，只有黑、白、灰三種顏色，如同我們看黑白電視一樣單調(diào)。觀看斗牛表演時，斗牛士用紅色的斗篷向公牛挑戰(zhàn)，人們會以為是紅色激怒了它，而實際上是因為斗篷在公牛面前不斷地搖晃，使它受到煩擾而發(fā)怒，如果換上別的顏色的斗篷，公牛也會出現(xiàn)同樣的反應(yīng)。狗也不能分辨顏色，它看景物就像一張黑白照片。狗追捕獵物除了靠四條腿外，主要靠嗅覺和聽覺。我們?nèi)祟惖摹敖H”猿猴也是色盲，天天過著平淡無奇的灰色生活。田鼠、家鼠、黃鼠、花鼠、松鼠、草原犬等也不能分辨顏色。

值得一提的是斑馬，雖然它也是地地道道的色盲，但它卻能利用色彩來保護自己。斑馬和其他動物混在一起吃草，黑白條紋可以引起注意，因此在出現(xiàn)危險時，只要領(lǐng)頭馬一動，所有斑馬就會迅速逃走。當斑馬奔跑時，黑白兩色條紋的晃動使得捕食動物難以快速測定距離，斑馬便可以借機安全逃脫。

但是，并不是所有的哺乳動物都是色盲。鹿對灰色的識別力最強，長頸鹿能分辨黃色、綠色和橘黃色。

鳥類的情況便好多了。除了某些過慣了夜生活的鳥類，如貓頭鷹等，因為視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞，無法認色以外，許多飛禽都有色的感覺。鳥在高空飛行，顏色會幫助它們判斷距離和形狀，這樣它們就能夠抓住在高空中飛行的蟲子，在樹枝上輕輕降落。鳥類的辨色能力也有利于它們尋找配偶。雄鳥常用艷麗的羽毛吸引異性，試想，如果它們感受不到顏色，那雄鳥還有什么魅力呢?

多數(shù)水生動物都有辨色能力。鱸魚能感知顏色，生物學(xué)家用染成紅色的幼蟲喂它們，待其習(xí)慣后，改用紅色羊毛喂它們，鱸魚竟然照吃不誤。龍蝦、小蝦以及爬行動物里的甲魚、烏龜和蜥蜴等，也都有色的感覺。

昆蟲雖然屬低等動物，但是它們的辨色能力卻比哺乳動物高明。

據(jù)悉，蜻蜓對色的視覺感最佳，其次是蝴蝶和飛蛾。蒼蠅和蚊子也能看見顏色。家蠅最討厭藍色，因而不愿接近藍色的門窗、帳幔。蚊子能夠辨別黃、藍和黑色，并且偏愛黑色。勤勞的小蜜蜂生活在萬

紫千紅的花叢中，卻是紅色盲，紅色和黑色在蜜蜂眼里沒有什么區(qū)別。蜜蜂能分辨青、黃、藍三種顏色，但橙、黃、綠在它們看來是一樣的，它們也搞不清藍與紫有何不同?？墒?，蜜蜂能看見人所看不見的紫外線，并能把紫外線和各種深淺不同的白色和灰色準確地區(qū)別開來。

1.從全文看，文中介紹的幾種動物對色的感受能力有何不同?請完成下表。(4分)動物類別 感受色彩的能力 哺乳動物 許多飛禽有色的感受

一、單項選擇題

1.B ［解析］ 和煦（ｘù）。

2.D ［解析］ 一夫當關(guān)，萬夫莫開：意思是一個人守在這里,就是一萬個人也不易攻打開。形容這個地方地勢險要,是個易守難攻的地方。此句望文生義，故選D項。

3.A ［解析］ 慈愛和慈祥都是形容人的，由此可以排除CD項；“裝潢”一般指建筑物，所以排除B項。

4.A ［解析］ B項有歧義，“利息”含義不明確，可理解為“獲得的利息”或“貸款利息”，從后文知道是“貸款利息”，所以將“利息”改為“貸款利息”；同時后邊的轉(zhuǎn)折不合邏輯，刪掉“然而”。C項謂語殘缺導(dǎo)致偷換主語。可在“耗時”前加“需要”，并去掉“不可或缺”。D項表意不明，由于“誰也不能發(fā)生矛盾”和后邊的“一發(fā)生矛盾”造成雙面內(nèi)容，致使“這”指代不明，可以將“誰也不能發(fā)生矛盾”改成“誰能不發(fā)生矛盾”。故選A項。

5.C ［解析］ A項《濟南的冬天》作者是老舍；B項劉義慶是南朝宋文學(xué)家，不是宋朝；D項蒲松齡是清朝人。

6.C ［解析］ 新課標要求第一學(xué)段（1-2年級）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

7.D ［解析］ 現(xiàn)代教學(xué)媒體的擴散性是指教學(xué)媒體可以將信息在一個擴大了的時間與空間范圍內(nèi)傳遞。故選D項。

8.B ［解析］ 測驗的特點包括客觀性、間接性、相對性。故選B項。

二、填空題

1.（1）富-賦 偕-諧

（2）“聽到的只是聲音、顏色”改為“聽到的只是聲音，看到的只是顏色”。

（3）示例：青山綠水，在他讀來是大自然抒寫的美妙絕倫的山水詩。

2.綠樹村邊合

3.夕陽西下 斷腸人在天涯

4.亂花漸欲迷人眼

三、古詩詞鑒賞

1.“涼”字用得妙。因為：“涼”字指中秋時節(jié)天氣涼；詩人遭貶，感到悲涼；人生命運起伏不定，變幻莫測，暗含世態(tài)炎涼。

2.既再現(xiàn)了當時的天氣狀況（云遮月），又借此抒發(fā)了作者的主觀情感（被貶之后的孤寂之感和失意后的苦悶心情）。且“月明多被云妨”多指自古賢良多被奸佞陷害，美好的品質(zhì)常被污濁掩蓋，也體現(xiàn)了作者對人生的深刻理解。

四、科技文閱讀 動物類別感受色彩的能力 哺乳動物大多數(shù)哺乳動物是色盲 飛禽許多飛禽有色的感受

水生動物多數(shù)水生動物具有辨色的能力 昆蟲昆蟲的辨色能力比哺乳動物高明

2.為了引出本文說明的對象動物眼中的色彩狀況，同時把人與動物進行比較，更能引起讀者閱讀的興趣。

3.因為它們的視網(wǎng)膜中沒有錐狀細胞。

4.不能去掉。“主要”表明狗追捕獵物關(guān)鍵是靠嗅覺與聽覺，但

也可能依靠其他的感覺器官。如果去掉就表明只依靠嗅覺與聽覺，與實際不符，表意不準確。

五、文言文閱讀

1.（1）門扇 偷看（2）不下（3）稍稍

2.（1）眾人都說貓膽小，認為它是沒有能力捉大鼠的。

（2）然后知道貓這樣躲避，不是膽小，而是等待大鼠懈怠。

3.克敵制勝必須避其銳氣，運用智力；如果單憑匹夫之勇，那就無異于笨拙的大鼠。（主要從貓的方法、智慧聯(lián)系實際來說寓意）

參考譯文：

明朝萬歷年間，皇宮中有老鼠，大小和貓差不多，造成的危害極為嚴重。（皇家）從民間找遍了好貓捕捉對付老鼠，都被老鼠吃掉了。恰好有外國進貢來的獅貓，渾身毛色雪白。把獅貓投入（有）老鼠的屋子，關(guān)上門，偷偷觀察。貓蹲在地上很長時間，老鼠從洞中出來，見到貓之后憤怒奔跑。貓避開跳到桌子上，老鼠也跳上（桌子），貓就跳下來。如此往復(fù)，不少于一百次。大家都說貓膽怯，以為是貓沒有本事。過了一段時間，老鼠跳躍漸漸遲緩，肥碩的肚皮看上去有些氣喘，蹲在地上稍稍休息。貓隨即快速跳下桌子，爪子抓住老鼠脖子上的毛，用嘴啃咬老鼠的腦袋，輾轉(zhuǎn)往復(fù)爭斗，貓嗚嗚的叫，老鼠啾啾的呻吟。大家打開門急忙查看，老鼠腦袋已經(jīng)被嚼碎了。大家這才明白，獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈啊！敵人出擊我便退回，敵人退下我又出來，獅貓使用的就是這種智謀呀。唉！那種不用智謀，單憑個人血氣的小勇的人，和這只大鼠有什么不同呢？

六、現(xiàn)代文閱讀

1.成績較好的學(xué)生。

2.從“我們必須量力而為”來看，這個家庭并不富裕；而對擁有百萬家產(chǎn)的家庭來說，即使捐出500塊錢，對他們的生活也絲毫沒有影響。所以，男孩的母親這樣說。（意思接近即可）

3.（1）在經(jīng)歷了這次教育和考驗之后，小男孩一直充滿自信地做人，以自己的奮斗和成績驕傲地面對那些擁有金錢的人們。

（2）相同之處是：這兩處“抬起頭”都包含了充分的自信。不同

之處是：前一處“抬起頭”是指小男孩在同學(xué)們的紛紛議論中堅守自己的一份自信；后一處“抬起頭”指小男孩在后來的人生道路上一直充滿自信地為人處世，并努力奮斗。

4.一個人即使身處貧困的境地，亦不要自卑，要相信自己的價值，相信通過自己的奮斗，能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人生價值，從而昂首生活于這個世界上。

七、論述題

教學(xué)語言藝術(shù)的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（1）教學(xué)語言藝術(shù)影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，大部分的教學(xué)信息是通過語言來傳遞的，教師的教學(xué)素質(zhì)和能力也是通過語言方式表現(xiàn)出來的?？梢赃@樣說：教學(xué)語言藝術(shù)是教師全部教學(xué)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它影響和制約著教師教學(xué)的效果。

（2）教學(xué)語言藝術(shù)影響學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)語言藝術(shù)的高低，不僅影響著教學(xué)的效果，而且影響著學(xué)生的思維能力、語言能力和審美能力的發(fā)展。由于語言與思維的發(fā)展有著密切關(guān)系，因此教師的語言藝術(shù)水平反映其思維能力的高低。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過教師的語言，能探知教師的思維過程，學(xué)習(xí)思考問題的方法，體驗到思維過程的快樂。一般而言，不同特點的語言對學(xué)生思維方面的影響是不同的。如概括性語言影響學(xué)生的抽象思維，生動形象的語言影響學(xué)生的形象思維，而教師的語言機智會影響學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語言具有一定的示范作用，潛移默化地影響學(xué)生語言能力和習(xí)慣。同時，教學(xué)語言藝術(shù)本身也會成為學(xué)生審美的對象，使學(xué)生從中獲得審美感受，激發(fā)審美情趣，提高自身的審美能力。

（3）教學(xué)語言藝術(shù)影響教師自身思維品質(zhì)的發(fā)展。語言信息是思維的原料，思維過程本身又是信息加工的過程。語言信息越豐富，思維加工就越有效。在教學(xué)中，教師對教學(xué)語言藝術(shù)的追求，促使其不斷增強自身語言信息的儲備，自覺訓(xùn)練語言組織能力，增強思維的敏捷性和準確性。在教師語言能力提高的同時，也促進了教師自身思維品質(zhì)的提高。

第五篇：2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷（最終版）

2013年特崗教師考試《中學(xué)教育理論綜合》命題預(yù)測試卷(5)

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目 要求的，請將正確答案的代號填入題后的括號內(nèi)。本大題共40 小題，每小題l分，共40分)1．墨子的教育思想中，除注重文史知識的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是()。A．“兼愛、非攻”

B．“棄仁絕義”

C．“道法自然”

D．“化性起偽”

2．我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的()。A．剩余價值學(xué)說

B．資本和商品的學(xué)說 C．勞動學(xué)說

D．關(guān)于人的全面發(fā)展理論

3． 1632年，英國哲學(xué)家()首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。A．培根

B．斯賓塞 C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

4．我國學(xué)校課程的雛形一一“六藝”，是指()。A．詩、書、禮、樂、射、數(shù)

B．詩、書、禮、樂、御、數(shù)

C．禮、樂、射、御、書、數(shù)

D．禮、樂、射、御、詩、畫

5．教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)()。

A．同步發(fā)展

B．優(yōu)先發(fā)展 C．快速發(fā)展

D．共同發(fā)展

6．提出“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”建議，并對后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠影響的人是()。

A．漢武帝

B．董仲舒 C．鄭玄

D．朱熹

7．教師提供課題和材料，引導(dǎo)學(xué)生進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法屬于()。A．研究探討法

B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．暗示教學(xué)法 D．范例教學(xué)法

8．教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A．教育專業(yè)素養(yǎng)

B．學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)

C．品德專業(yè)素養(yǎng)

D．職業(yè)道德素養(yǎng)

9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級管理的方式叫做()。A．常規(guī)管理

B．平行管理

C．民主管理

D．目標管理

10．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。

A．認知模式

B．體諒模式 C．社會模仿模式

D．說理教育模式

11．“學(xué)而時習(xí)之”所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．理論聯(lián)系實際原則

B.啟發(fā)性原則

C．循序漸進原則

D．鞏固性原則

12．世界上最著名的智力量表是()量表，該量表最初由法國人比納和西蒙于l905年編制。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表

D．比納量表

13．歐洲中世紀的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的()。

A．學(xué)科課程

B．活動課程

C．綜合課程

D．融合課程

14．在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是()。

A．教育者 B．受教育者

C．教育措施 D．教育內(nèi)容

15．心理發(fā)展的速度可以有個別差異，可以加速或延緩，但發(fā)展的順序一般不能改變。這說明心理發(fā)展具有()。A．順序性

B．差異性

C．階段性

D．連續(xù)性

16．短時記憶中信息主要以()形式存儲。A．聲音代碼

B．視像代碼

C．語義代碼 D．圖式代碼

17．概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。

A．大

B．多 C．小

D．增加

18．提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。

A．巴甫洛夫

B．桑代克

C．華生

D．斯金納

19．學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()。

A．前攝干擾

B．超限抑制 C．消退抑制 D．倒攝干擾

20．提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、需要等的教育心理學(xué)家 是()。A．羅杰斯

B．布魯納

C．班杜拉

D．斯金納 21．學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為是屬于()。A．直接強化 B．間接強化 C．自我強化

D．替代性強化

22．學(xué)習(xí)法語后會對英語的運用產(chǎn)生干擾，這是屬于()。

A．正遷移

B．負遷移

C.垂直遷移 D．同化性遷移

23．先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是()。A．爬山法 B．逆向工作法

C．手段目的分析法

D．嘗試錯誤法

24．嬰兒打過幾次針，看見白衣人就會有躲避或啼哭的反應(yīng)，這是一種()。

A．非條件反射

B．無條件反射 C．條件反射

D．生來的反射

25．活潑好動、反應(yīng)靈活、好交際，這是哪種氣質(zhì)類型的行為表現(xiàn)?()A．膽汁質(zhì)

B．多血質(zhì) C．黏液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

Z6．根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種()。

A．心理定勢

B．刻板效應(yīng) C．暈輪效應(yīng)

D．首因效應(yīng)

27．“學(xué)在官府”是哪個歷史時期的文化教育特征?()A．商代

B．夏代

C．西周D．東周

28．在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式 是()。A．場依存型

B．發(fā)散型

C．沖動型

D．沉患型

29．教師認為行政機關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請，法律、法規(guī)規(guī)定超過此時限的除外。A．15 B．20 C.30 D．60

30．侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)()。A．行政責(zé)任

B．刑事責(zé)任 C．民事責(zé)任

D．行政和刑事責(zé)任

31．品德形成的標志是()。A．道德信念

B．道德評價能力的形成C．價值內(nèi)化

D．道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

32．對學(xué)校教育來說，課外活動()。

A．與課堂教學(xué)相配合，是課堂教學(xué)以外對學(xué)生身心施加多種影響的正規(guī)教育活動

B．是學(xué)生自愿參加的，因此要替代課堂教學(xué)

C．并不是正規(guī)的教育活動，而課堂教學(xué)是正規(guī)的教育活動

D．是課堂之外的，不可能與課堂教學(xué)的教育目標保持一致

33．“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()。

A．有意回憶

B．無意回憶 C．直接回憶

D．追憶

34.早晚時間被充分利用，晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受()干擾較多。A．前攝抑制

B．倒攝抑制 C．單一抑制

D．雙重抑制

35.把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位、并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱 為()。

A．同位學(xué)習(xí)

B.上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

36．王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力；我考得差也不能說明我沒有能力。其實分數(shù)是無所謂的。”這是()防衛(wèi)機制。A．合理化

B．反向

C．補償

D．壓抑

37．根據(jù)個體遵守紀律心理的五階段模型，6—9歲兒童處于()。A．民主平等階段

B．服從法律和權(quán)威階段 C．強化階段

D．強制階段

38．根據(jù)耶克斯一多德森定律，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)效率的是()。

A．動機水平適中

B．動機水平較低 C．動機水平很高

D．動機水平很低

39．根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和()。

A．活動技能

B．學(xué)習(xí)技能 C．一般技能

D．認知技能

40．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，對在校園內(nèi)結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由()來處罰。A．學(xué)校

B．教育主管部門

C．家長

D．公安機關(guān)

二、填空題(本大題共l2小題，每空1分，共20分。請把答案填在 題中橫線上)41．廣義的教育制度是指國民制度，狹義的教育制度是指_________制度。42．備課應(yīng)做好的三方面工作是鉆研教材、_________和設(shè)計教法。

43．課外校外教育具有_________、_________和實踐性等基本特點。44．班主任工作的總結(jié)一般分為_________總結(jié)和_________總結(jié)。45．道德感是受_________制約的，在階級社會中具有鮮明的——特點。46．知覺的基本特性有選擇性_________、_________和恒常性。

47．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有_________和_________的特點。

48．美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力的_________說，認為每一個智力因素都包括內(nèi)容、_________、產(chǎn)品三個維度的立方體。

49．氣質(zhì)類型通常被分成多血質(zhì)、_________、_________和抑郁質(zhì)四種典型類型，但混合類型的人居多。

50．青少年學(xué)習(xí)動機發(fā)展的趨勢之一是從不很自覺和不穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機,向_________的學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化。

51．智力活動與操作活動的結(jié)構(gòu)主要指構(gòu)成要素、_________和_________。52．當事人中心療法的技術(shù)主要強調(diào)三條：即真誠、_________和尊重。

三、簡答題(本大題共3小題，每小題4分，共12分)53．操作技能形成分為幾個階段? 54．簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢。55．簡述課堂問題行為的主要影響因素。

四、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)56．班主任應(yīng)怎樣組織和培養(yǎng)班集體? 57．結(jié)合中學(xué)教學(xué)的實際，談?wù)勅绾斡行У剡M行知識概括?

五、案例分析題(本大題10分)58．1968年，美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個實驗。他從小學(xué)每個年級中抽出部分學(xué)生，進行所謂的“預(yù)測未來發(fā)展”的測試，學(xué)生名單交給任課教師。實際上，羅森塔爾并未做任何真正實際的測驗，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料 到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的 進步，成績明顯提高。

問題：這一事例說明了什么問題?你在教育、教學(xué)中將受到哪些啟發(fā)?

一、單項選擇題

1． A [解析]墨子是我國戰(zhàn)國時期著名的思想家、教育家、軍事家，墨家學(xué)派的創(chuàng)始人。他提出“兼愛”“非攻”等觀點，創(chuàng)立墨家學(xué)說，并有《墨子》一書傳世。

2． D[解析]馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)。

3． A [解析]1632年，英國哲學(xué)家培根首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來。

4． C[解析]我國學(xué)校課程的雛形——“六藝”，是指禮、樂、射、御、書、數(shù)。

5． B[解析]我國《教育法》明確規(guī)定：“教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！?/p>

6． B[解析]漢武帝元光元年(公元前134年)，董仲舒在著名的《舉賢良對策》中，提出其哲學(xué)體系的基本要點，并建議“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，為漢武帝所采納。7． B[解析]發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是“以培養(yǎng)探究性思維方法為目標，利用基本教材使學(xué)生通過一定的發(fā)現(xiàn)步驟進行學(xué)習(xí)的一種方式。其主要特點是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容必須由學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)”。根據(jù)題意，該題選8。

8． B[解析]教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求，包括精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識，包括學(xué)科間的相關(guān)點、相關(guān)性質(zhì)、邏輯關(guān)系等；了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

9． C [解析]班級民主管理，是班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級管理的一種管理方式。

10．B[解析]體諒模式是由英國德育專家麥克費爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會情境問題啟發(fā)學(xué)生的人際意識與社會意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會體諒。

11．D[解析]“學(xué)而時習(xí)之”強調(diào)學(xué)過的內(nèi)容要經(jīng)常練習(xí)，體現(xiàn)的是鞏固性原則。

12．A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

13．A[解析]學(xué)科課程亦稱“分科課程”，是以文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)組織起來的傳統(tǒng)的課程形態(tài)的總稱，由一定數(shù)量的不同學(xué)科組成，各門學(xué)科各自具有固定的邏輯和系統(tǒng)。14．A[解析]教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導(dǎo)因素。

15．A [解析]在正常的條件下，個體的心理發(fā)展具有不可逆的方向性和順序性。如認。知的發(fā)展是從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象概括思維。16．A[解析]短時記憶中的信息主要以聲音代碼的形式儲存。17．C [解析]概念的內(nèi)涵與外延成反比關(guān)系：內(nèi)涵越少，外廷越大；內(nèi)涵越多，外延越小。概念不是固定不變的，隨著歷史的發(fā)展，隨著人類對客觀世界認識的不斷深化，概念的內(nèi)涵與外延都會發(fā)生變化。

18．D[解析]“操作性條件反射”是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心概念。斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為，這是由已知的刺激引起的反應(yīng)。如學(xué)生聽到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為；另一類是操作性行為，是有機體自身發(fā)出的反應(yīng)，與任何已知刺激物無關(guān)。桑代克是美國心理學(xué)家和教育家，“聯(lián)結(jié)”是桑代克教育心理學(xué)的核心概念。華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人，他的行為主義又被稱作“S—R”心理學(xué)，即“刺激一反應(yīng)心理學(xué)”。

19．D[解析]倒攝干擾，又可稱為“倒攝抑制”，指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料發(fā)生的干擾作用。前攝抑制，指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)的材料的干擾作用。

20．A [解析]羅杰斯主要從事咨詢和心理治療的實踐和研究。他以首謁患者中心治療而馳名；他還在心理治療的實踐基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于人格的“自我理論”，并把這個理論推廣到教育改革和其他人際關(guān)系的一般領(lǐng)域中。

21．C [解析]所謂自我強化是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精神的酬報，直到最終目標完成。學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和自我監(jiān)督來強化相應(yīng)學(xué)習(xí)行為也是自我強化。

22．B[解析]正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用；負遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙；垂直遷移指處于不同概括層次的經(jīng)驗之間的相互影響；同化性遷移指不改變原有的認知結(jié)構(gòu) 直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去，如“舉一反三”“聞一知十”。法語學(xué)習(xí)對英語應(yīng)用產(chǎn)生干擾，而不是促進，故選B。

23．C[解析]手段目的分析法就是先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。爬山法是經(jīng)過評價當前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小，而是去增加這一狀態(tài)與目標狀態(tài)的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標。逆向工作法是從目標狀態(tài)出發(fā)，按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。

24．C [解析]嬰兒依據(jù)事物信號進行應(yīng)變的行為是個體在后天生活中習(xí)得的，是一種條件反射。

25.B[解析]多血質(zhì)氣質(zhì)類型的特征是：強，均衡，靈活。

26．B [解析]刻板效應(yīng)就是把某人歸為某一類別的時候，就會不自覺地認為這個人也具有這個類別的特征。

27．C [解析]“學(xué)在官府”是西周教育的顯著特點，是對西周教育制度的高度概括，也是我國奴隸社會教育制度的重要特征。

28．D[解析]沉思型的特點是反應(yīng)慢，但精確性高。這種學(xué)生總是把問題考慮周全以后，再作反應(yīng)，他們看重的是解決問題的質(zhì)量，而不是速度。

29．D[解析]公民、法人或者其他組織向行政機關(guān)申請復(fù)議的，復(fù)議機關(guān)應(yīng)當在收到申請書之日起兩個月內(nèi)作出決定。

30．C[解析]我國《教育法》第七十二條規(guī)定，侵占學(xué)校及其他教育機構(gòu)的校舍、場地及其他財產(chǎn)的，依法承擔(dān)民事責(zé)任。

31．D[解析]品德形成的標志是道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

32．A[解析]課外活動是與課堂教學(xué)相配合，是課堂以外對學(xué)生身心施加影響的正規(guī)教育活動。

33．B[解析]由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶屬于無意回憶，因為它是自由、自發(fā)的。34．D [解析J晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，是因為晚上的學(xué)習(xí)僅受前攝抑制的影響，而白天的學(xué)習(xí)則受前攝抑制和倒攝抑制雙重抑制的干擾。35．C[解析]把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程，稱為下位學(xué)習(xí)。

36．A[解析]成績與能力并不直接掛鉤的判斷具有合理性，因此是合理化判斷。

37．C[解析]個體遵守紀律的心理發(fā)展分為五個階段：強制階段(0一6歲)、強化階段(6歲一9歲)、遵從集體階段(9歲一l6歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲一成年)、民主平等階段(成年)。因此本題選C。

38．A[解析]根據(jù)耶克斯一多德森定律，中等程度的動機水平，最有利于提高學(xué)習(xí)效率；動機過強或過弱，都對學(xué)習(xí)效率的提高不利。

39．D[解析]根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能汾為操作技能和心智技能；其中操作技能也叫“動作技能”，心智技能也稱為“智力技能”或“認知技能”。

40．D[解析]《中華人民共和國教育法》第七十二條規(guī)定，結(jié)伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學(xué)校及其他教育機構(gòu)教育教學(xué)秩序或者破壞校舍、場地及其他財產(chǎn)的，由公安機關(guān)給予治安管理處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。故本題正確答案為D。

二、填空題 41．學(xué)校教育

42．了解學(xué)生

43。自覺性靈活性 44．全面 專題 45．社會階級 46．整體性理解性 47．不均衡先快后慢 48．三維結(jié)梅操作

49．膽汁質(zhì) 粘液質(zhì)

50．自覺和穩(wěn)定 51．執(zhí)行順序執(zhí)行要求

52．同感

三、簡答題

53．[參考答案]操作技能形成有：(1)操作定向；(2)操作模仿；(3)操作整合；(4)操作熟練等四個階段。

54．[參考答案](1)在課程政策上，“謀求”國家課程與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；(2)在課程內(nèi)容上加強科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進符合信息時代要求的高科技知識；(3)在課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；(4)在課程類型上強化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；(5)注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革；(6)注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機構(gòu)。

55.[參考答案](1)學(xué)生方面的因素，主要包括適應(yīng)不良、厭煩情緒、挫拚與緊張、困擾情緒的宣泄、尋求注意與地位、過度活動以及性另q差異等。

(2)教師方面的因素，主要包括教師的教學(xué)技能、教師的管理方式、教師的威信等。(3)環(huán)境方面的因素，主要包括大眾傳播媒介、家庭環(huán)境、課堂座位的編排方式、課堂的物理環(huán)境等。

四、論述題 56．[參考答案](1)確定班集體的發(fā)展目標目標是集體發(fā)展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持一致，才能推動班集體的發(fā)展。鑒此，教師要精心設(shè)計班級發(fā)展的目標。(2)建立班集體的核心隊伍一個良好的班集體都會有一批團結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學(xué)實現(xiàn)集體發(fā)展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養(yǎng)班集體的一項重要任務(wù)。(3)建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個學(xué)生都有機會為集體出力并顯示自己的才能。因此，設(shè)計并開展班級教育活動是教師的經(jīng)常性工作。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)班集體輿論是班集體成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。

57．[參考答案](1)配合運用正例和反例。正例又稱“肯定例證”，是指包含著概念或規(guī) 則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證；反例又稱“否定例證”，是指不包含或只包含了一小部分概念 或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。一般而言，概念或規(guī)則的正例傳遞了最有利概括的信 息，反例則傳遞了最有利于辨別的信息。(2)正確運用變式。所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。(3)科學(xué)地進行比較。通過同類比較，便于區(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)，從而找出一類事物所共有的本質(zhì)特征。通過異類比較，有利于確切了解彼此間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知 識間的混淆與割裂，有助于知識的系統(tǒng)化。(4)啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括。教師啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括的最常用方法是鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。

五、案例分析題

58．[參考答案]上述案例就是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，即“教師期望效應(yīng)”。在教育過程 中，教師如果對學(xué)生充滿信心，抱著對學(xué)生極大的期望去教育學(xué)生，學(xué)生將感受到這種期望，并 將這種期望轉(zhuǎn)化成一定的動力，在這種動力的驅(qū)使下，學(xué)生在智力、情感、個性等方面一定會得 到迅速發(fā)展?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力。