第一篇：心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄

教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年6月7日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《學(xué)生的壓力與情緒管理》

喬苗苗老師講座主題是“學(xué)生的壓力與情緒管理”。此次講座針對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段在情緒控制和人際交往問(wèn)題上的缺陷而展開(kāi)，旨在通過(guò)此類(lèi)心理輔導(dǎo)使學(xué)生擺脫易怒、自卑、不能正確與人交往的煩惱與困惑，使他們能夠健康積極地成長(zhǎng)。

在講座中，喬苗苗老師針對(duì)當(dāng)前學(xué)生可能面臨的情緒控制問(wèn)題展開(kāi)論述。喬老師依據(jù)真實(shí)的事例、通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、采用豐富多彩的互動(dòng)游戲，讓參加培訓(xùn)的老師們?cè)谳p松愉悅的氛圍中充分了解情緒的生理機(jī)制，懂得控制情緒的重要性，明晰情緒的可控性并掌握控制情緒的一些易行方式方法。

本次講座持續(xù)了近三個(gè)小時(shí)，最后，在大家意猶未盡的掌聲中講座圓滿(mǎn)結(jié)束。本次專(zhuān)題講座針對(duì)大學(xué)生面臨的情緒控制和人際交往問(wèn)題，給參加培訓(xùn)的老師們進(jìn)行了知識(shí)填補(bǔ)，為其日后在工作中更好地開(kāi)展心理健康教育打下了基礎(chǔ)。教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年10月 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師 主講：?jiǎn)堂缑?/p>

內(nèi)容：人往高處走 水往低處流

喬苗苗老師講座主題是“人往高處走 水往低處流” 喬苗苗老師就學(xué)生人際交往存在的一些問(wèn)題給大家做了詳細(xì)的講解，并且分別指出了問(wèn)題存在的根源和改進(jìn)的方法。講座結(jié)合專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)知識(shí)和最新的訊息，圍繞“人際交往”展開(kāi)。在其過(guò)程中創(chuàng)新地介紹了許多易于實(shí)踐的方法，便于大家從細(xì)微處改進(jìn)和提高。之后，針對(duì)近期出現(xiàn)的極少數(shù)惡性心理事件，喬老師對(duì)“如何幫助班級(jí)心理狀況不好的同學(xué)”等問(wèn)題給出了專(zhuān)業(yè)的建議，指出心理健康教育咨詢(xún)中心永遠(yuǎn)是大家可以信賴(lài)的港灣。

講座結(jié)束后，很多老師都希望學(xué)校能夠多多開(kāi)展此類(lèi)活動(dòng)，從而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理健康的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記實(shí)

時(shí)間：2012年3月27日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué)

主題：真正的教育應(yīng)該“以心為本” 題目： 談中小學(xué)生問(wèn)題行為的心理成因 主講人：張巖巖

（一）、天問(wèn)（摘自屈原的《楚辭.天問(wèn)》）

（二）、師問(wèn)： 學(xué)生為什么上課發(fā)呆？ 學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？

學(xué)生為什么上自習(xí)課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作？ 學(xué)生為什么逃學(xué)？

學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話(huà)？ 學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？ 學(xué)生為什么打架？ 學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？

（三）、案例討論 他為什么逃學(xué)？

從心理學(xué)的角度看，小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有四對(duì)矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)展受阻的矛盾；個(gè)體成長(zhǎng)趨勢(shì)與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。

1、人的需要與“需要缺失”的矛盾

人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛(ài)與歸屬”“尊重”的需要的滿(mǎn)足為前提條件的。觀看影片視頻《班級(jí)》

2、需要理論層次圖示

自我實(shí)現(xiàn)需要 自

尊

需

要 愛(ài)

與

歸

屬

需

要 安

全

需

要 生

理

需

要

3、高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）

4、所有兒童都有想得到他人注意的欲望。

（三）、小學(xué)階段（6歲-----青春期）小學(xué)低段：

1、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題；

2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期（三四年級(jí)思維發(fā)展很快，他們會(huì)交朋友，但他們又不會(huì)交朋友）

3、感覺(jué)統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期 小學(xué)中段：

1、智力發(fā)展的第二高峰期

2、發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期（以思維能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)高段：

1、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期

2、中小銜接的關(guān)鍵期（學(xué)習(xí)能力的銜接）

（四）、埃里克森在談到小學(xué)階段學(xué)生面臨的發(fā)展危機(jī)時(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題：

1、家庭生活可能沒(méi)有為他的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，學(xué)校生活也不可能不支持先前幾個(gè)階段所作出的允諾，此時(shí)他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時(shí)的誘發(fā)也可能很晚或者根本得不到發(fā)展。

2、要精心選擇配備教師。若配備不足或者訓(xùn)練不足，可能成為這個(gè)階段兒童發(fā)展的重大障礙。

3、兒童在長(zhǎng)期的學(xué)校生活中，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)工作的快了或者至少因某件成功的事情而感到過(guò)自豪。

個(gè)體發(fā)展的第四個(gè)階段（小學(xué)教育階段）學(xué)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)極為重要。

（五）、結(jié)論與建議 結(jié)論：

1、從事心理輔導(dǎo)或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。

班主任的心育理念：怎么看待學(xué)生？（看待學(xué)生的問(wèn)題行為？用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生？用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)？）

2、“以人為本”的實(shí)質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。建議：

1、建議學(xué)校關(guān)心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)自己的心理健康。

2、關(guān)注和參與心理健康教育，使每一位班主任都成為“心理健康教育指導(dǎo)教師”

3、教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)有系統(tǒng)觀念，不可就事論事就做出簡(jiǎn)單的結(jié)論；

4、教育必須抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。教育必須走在學(xué)生的前面，而不能走在學(xué)生的后面

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2012年12月15日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作與方法》

會(huì)議由金屯鎮(zhèn)中心小學(xué)喬苗苗老師主持

喬苗苗先講了《團(tuán)體心理輔導(dǎo)的操作與方法》，喬老師的講學(xué)別開(kāi)生面，通過(guò)幾個(gè)小游戲創(chuàng)設(shè)情景很快就將會(huì)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，之后喬老師因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行講座，講了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的背景、過(guò)程，喬老師將團(tuán)體心理輔導(dǎo)發(fā)展過(guò)程分為四個(gè)階段，一是初始期或過(guò)度期；二是轉(zhuǎn)換期或探討期；三是工作期或信任期；四是結(jié)束期。接著講了《心理健康課的開(kāi)設(shè)、實(shí)施》，其中分析了目前中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及普遍存在的心理問(wèn)題：一是自我為中心，唯我獨(dú)尊；二是獨(dú)立性差，依賴(lài)性強(qiáng)；三是只能適應(yīng)順境，受不得委屈和挫折；四是遇到困難茫然失措，情緒極不穩(wěn)定；五是缺乏意志力，害怕失??；六是心理承受能力弱。在講《中小學(xué)心理健康教育的途徑》時(shí)講了五種途徑，一是專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)包括團(tuán)體（班級(jí)、小組）個(gè)別輔導(dǎo)；二是班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)；三是日常教學(xué)與管理過(guò)程：教育教學(xué)的心理衛(wèi)生，理念、意識(shí)、行為，學(xué)科教學(xué)資源等；四是校園文化建設(shè)，包括校風(fēng)、班風(fēng)（表達(dá)教育念、價(jià)值取向與精神追求）、小報(bào)、板報(bào)、廣播等傳遞相關(guān)知識(shí)；五是環(huán)境建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)人文關(guān)懷，減少壓力與負(fù)性情緒產(chǎn)生，教室的窗戶(hù)（通風(fēng)、透氣、采光），走廊與樓梯的寬度、空間高度，衛(wèi)生間（個(gè)人私秘與行動(dòng)的方便），運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的數(shù)量、環(huán)境綠化等。

通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們大開(kāi)眼界，對(duì)團(tuán)體和個(gè)體心理輔導(dǎo)操作的技巧和方法有了感性和理性的認(rèn)識(shí)，必將增強(qiáng)我們今后進(jìn)行團(tuán)體和個(gè)體心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)的能力。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年4月14日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《心理健康課課堂教學(xué)方法》

喬苗苗主講了《心理健康課課堂教學(xué)方法》。分三個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行。第一專(zhuān)題：心理健康教育活動(dòng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題。一是教學(xué)目標(biāo)模糊 ；二是偏重知識(shí)傳授，例如，《偶像崇拜》向?qū)W生講解了青少年偶像崇拜心理的成因、偶像崇拜的方式以及偶像崇拜的類(lèi)型。然后講授 選擇偶像的標(biāo)準(zhǔn)和注意事項(xiàng)。一節(jié)課幾乎全部成了心理學(xué)知識(shí)的傳授，學(xué)生的反應(yīng)也非常疲倦和麻木；三是忽視“學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)”； 四是忽視課后實(shí)踐和學(xué)用結(jié)合。第二專(zhuān)題：心理健康教育的教研。1心理健康教育的教研任務(wù)。包括目標(biāo)體系的修訂，單元目標(biāo)和分課目標(biāo)的確定；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的確定；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)（教學(xué)觀摩）；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。2心理健康教育的教研評(píng)價(jià)。包括教研體系與教研制度的健全；過(guò)程性資料與檔案的建立；體現(xiàn)教研效果的數(shù)據(jù)與個(gè)案的收集與整理；經(jīng)驗(yàn)性工作總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)性文章。第三專(zhuān)題：心理健康教育課的十五種教學(xué)方法。一是角色扮演法，包括特點(diǎn)、角色扮演（事先無(wú)排練）、作用：讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)當(dāng)事人的心態(tài)和感受、注意事項(xiàng)：情境交代必須清楚，甚至可在表演中打斷，引導(dǎo)。二是心理劇。三是心理故事法。四是演講法。五是辯論法。六是測(cè)評(píng)法。七是講授法。八是藝術(shù)渲染法。其特點(diǎn)是以電影、電視、歌、舞、詩(shī)、畫(huà)等藝術(shù)形式出現(xiàn)。其作用是純表演，活躍氣氛，體現(xiàn)文化氛圍，藝術(shù)色彩。應(yīng)注意事項(xiàng)：不能太多，否則變成聯(lián)歡會(huì)。選題要切合主題。九是反思法。十是討論法。十一是問(wèn)題解決法。十二是課堂實(shí)踐法。十三是課后實(shí)踐法。十四是自學(xué)閱讀法。十五是思維訓(xùn)練法。

張巖巖老師主要講了《成功學(xué)習(xí)一二三（學(xué)習(xí)和考試心理輔導(dǎo)）》、中小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)與健全人格》。張老師強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，引用葉圣陶先生的“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”指出習(xí)慣在教育培養(yǎng)中的作用，并提出培養(yǎng)習(xí)慣的十條辦法：一是花15分鐘列出學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)清單、排除重要、緊急順序。二是課前握拳，自我提示：“全身心投入，當(dāng)堂消化”。三是課間空隙回憶剛學(xué)的知識(shí)，課后立即用1、2分鐘整體回憶。四是解答完一道典型題目后總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)。五是臨睡覺(jué)前用10分鐘回憶當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。六是花30分鐘鍛煉身體，磨練意志。七是對(duì)錯(cuò)題在深入分析原因，錯(cuò)誤根源，及時(shí)糾正。八是反思哪些方面做得好，哪些方面需要改進(jìn)，并寫(xiě)下來(lái)。九是找到自己的榜樣，找機(jī)會(huì)和他們交流，對(duì)比自己哪些方面在進(jìn)步。十是每天看此表一到兩次。辦法看似簡(jiǎn)單但實(shí)踐證明頗有效果。最后喬苗苗老師講了《青少年常見(jiàn)心理行為問(wèn)題分析與對(duì)策》、《教師減壓》（教師團(tuán)體訓(xùn)練活動(dòng)），同時(shí)播放心理影片進(jìn)行欣賞、點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我們進(jìn)一步掌握和了解了中小學(xué)心理健康課堂教育的諸多教學(xué)方法和手段，提高了今后心理健康教育教學(xué)的指導(dǎo)的科學(xué)性和規(guī)范性。通過(guò)學(xué)習(xí)我們對(duì)中學(xué)生生理和心理的變化有了更多的認(rèn)識(shí)，工作中我們可以更加有針對(duì)性解決中小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題、培養(yǎng)中小學(xué)生良好的習(xí)慣及健全人格等問(wèn)題?？傊嘤?xùn)學(xué)習(xí)使我們受益匪淺，學(xué)習(xí)到學(xué)校心理健康教育的最新知識(shí)和操作技術(shù)，領(lǐng)略到大師級(jí)專(zhuān)家的思想影響和人格魅力，也必將有力推動(dòng)我校心理健康教育進(jìn)一步向規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，必將促進(jìn)我校心理健康教育水平的進(jìn)一步提高。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年6月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《中小學(xué)教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理》 主持人：?jiǎn)堂缑?/p>

喬苗苗老師從什么是壓力、中小學(xué)教師的壓力狀況、中小學(xué)教師的心理壓力源、中小學(xué)教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。

喬老師根據(jù)全體老師們的不同壓力，分別給予了具體的應(yīng)對(duì)方案：

（1）社會(huì)要切實(shí)減輕教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力（2）必須爭(zhēng)取社會(huì)支持，把尊師重教落到實(shí)處（3）要把提高教師心理健康水平。（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做好“壓力管理”（5）建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)機(jī)制和考評(píng)制度（6）加強(qiáng)人文關(guān)懷，營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的工作環(huán)境。良好的人際關(guān)系是減輕壓力的重要條件。（7）豐富多彩的業(yè)余生活（8）提升能力，活在今天（9）積極心態(tài)，擁抱壓力（10）理性反思，敢于放棄（11）接受現(xiàn)實(shí)，果斷抉擇（12）管理時(shí)間，管理情緒（13）加強(qiáng)溝通，合理宣泄（14）體育鍛煉，身心調(diào)節(jié)

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年9月22日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《從心理健康教育角度審視學(xué)校德育的實(shí)效性》 主持人：?jiǎn)堂缑?/p>

記錄：要提高學(xué)校德育的實(shí)效性，就應(yīng)該突出地德育與心理健康教育相互聯(lián)系的一面，建構(gòu)起符合目前國(guó)情的德育與心理健康教育協(xié)同運(yùn)作的育人機(jī)制。

要提高德育的實(shí)效性，就應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”育人理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最基本的發(fā)展性需要。

要提高學(xué)校的實(shí)效性，就應(yīng)該注重建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，借鑒心理健康教育的理念、方法和技巧，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的環(huán)境與氛圍。

要提高德育的實(shí)效性，就應(yīng)該堅(jiān)信學(xué)生有發(fā)展的潛能，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生“高度尊重、適度要求、適時(shí)引導(dǎo)”努力張揚(yáng)學(xué)生的向善本性，變“他律教育”為“自律教育”。

要提高教育的實(shí)效性，就必須建設(shè)一支既懂得思想政治教育，又懂得學(xué)生心理輔導(dǎo)的新型的教師隊(duì)伍。要提高德育的實(shí)效性，還必須努力架設(shè)學(xué)校與家庭之間的“心橋”，積極引導(dǎo)全體家長(zhǎng)了解子女的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，改善家庭教育環(huán)境和教育方法。

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2013年11月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《小學(xué)生的心理行為問(wèn)題》 主持人：?jiǎn)堂缑?/p>

內(nèi)容： 小學(xué)生心理問(wèn)題、心理障礙和行為問(wèn)題的概念

小學(xué)生心理障礙的分類(lèi)

1、認(rèn)知障礙

2、行為障礙

3、情緒情感障礙

4、兒童期特種障礙

小學(xué)生心理障礙的成因分析

1、小學(xué)生自身因素

2、家庭環(huán)境因素

3、學(xué)校影響因素

4、社會(huì)影響因素

心理健康培訓(xùn)紀(jì)實(shí)

時(shí)間：2014年3月12日 地點(diǎn)：金屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 人員：全體教師

內(nèi)容：《教師心理教育修養(yǎng)》 主持人：?jiǎn)堂缑?主要內(nèi)容：

一、悅納自我

人無(wú)完人，每個(gè)班主任都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處。作為班主任，首先應(yīng)該愉快地接納自己，包括接受自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也包括接受自己的缺點(diǎn)、短處，保持健康的心境，維護(hù)心理平衡。只有這樣，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，還應(yīng)該努力加強(qiáng)自我心理修養(yǎng)，不斷地完善自我。無(wú)論是什么情況，班主任都應(yīng)“心靜如水”、“胸懷博大”，這樣自然也就會(huì)“車(chē)到山前必有路”、“柳暗花明又一村”。

二、調(diào)節(jié)自我

班主任有許多事情要做，既要照顧學(xué)生的衣食住行，又要做好學(xué)生的思想工作，還要按時(shí)開(kāi)展各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，及時(shí)處理偶發(fā)事件。因此，班主任必須保持頭腦冷靜，力戒煩躁，更不能因?yàn)椴豁樞亩w怒于學(xué)生、厭棄學(xué)生。班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)通過(guò)一定的自我調(diào)節(jié)方法隨時(shí)主動(dòng)地調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保持相對(duì)穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒。

第二篇：心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄

心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)記錄及心得體會(huì)

一、聽(tīng)課記錄

時(shí)間：3月27-日--3月28日

地點(diǎn)：上店鎮(zhèn)一中會(huì)議室

主題：真正的教育應(yīng)該“以心為本”

題目： 談中小學(xué)生問(wèn)題行為的心理成因

主講人：張樂(lè)群

（一）、天問(wèn)（摘自屈原的《楚辭.天問(wèn)》）

（二）、師問(wèn)：

學(xué)生為什么上課發(fā)呆？

學(xué)生為什么不肯完成作業(yè)？

學(xué)生為什么上自習(xí)課說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作？

學(xué)生為什么逃學(xué)？

學(xué)生為什么對(duì)老師不肯講真話(huà)？

學(xué)生為什么總是與老師作對(duì)？

學(xué)生為什么打架？

學(xué)生為什么癡迷網(wǎng)絡(luò)？

（三）、案例討論

他為什么逃學(xué)？

。從心理學(xué)的角度看，中小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有四對(duì)矛盾：基本心理需要與需要缺失的矛盾（是最根本的矛盾）；發(fā)展關(guān)鍵期與關(guān)鍵期發(fā)

展受阻的矛盾；個(gè)體成長(zhǎng)趨勢(shì)與環(huán)境限制的矛盾；理想自我與先是自我的矛盾。

1、人的需要與“需要缺失”的矛盾

。人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的需要即“安全”“愛(ài)與歸屬”“尊重”的需要的滿(mǎn)足為前提條件的。

觀看影片視頻《班級(jí)》

2、需要理論層次圖示

自我實(shí)現(xiàn)需要

自尊需要

愛(ài)與歸屬需要

安全需要

生理需要

3、高危兒童（不被同伴接納、遭到拒絕的兒童）

4、所有兒童都有想得到他人注意的欲望。

（三）、小學(xué)階段（6歲-----青春期）

小學(xué)低段：

1、入學(xué)適應(yīng)問(wèn)題；

2、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵期（三四年級(jí)思維發(fā)展很快，他們會(huì)交朋友，但他們又不會(huì)交朋友）

3、感覺(jué)統(tǒng)合能力培養(yǎng)的最后敏感期

小學(xué)中段：

1、智力發(fā)展的第二高峰期

2、發(fā)展人際交往能力的關(guān)鍵期（以思維能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)）小學(xué)高段：

1、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期

2、中小銜接的關(guān)鍵期（學(xué)習(xí)能力的銜接）

（四）、埃里克森在談到小學(xué)階段學(xué)生面臨的發(fā)展危機(jī)時(shí)，提出三個(gè)問(wèn)題：

1、家庭生活可能沒(méi)有為他的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，學(xué)校生活也不可能不支持先前幾個(gè)階段所作出的允諾，此時(shí)他可能在某些方面有潛力可挖而脫穎而出，但如果得不到及時(shí)的誘發(fā)也可能很晚h或者根本得不到發(fā)展。

2、要精心選擇配備教師。若配備不足或者訓(xùn)練不足，可能成為這個(gè)階段兒童發(fā)展的重大障礙。

3、兒童在長(zhǎng)期的學(xué)校生活中，從來(lái)沒(méi)有獲得過(guò)工作的快了或者至少因某件成功的事情而感到過(guò)自豪。

個(gè)體發(fā)展的第四個(gè)階段（小學(xué)教育階段）學(xué)生的內(nèi)心積極體驗(yàn)極為重要。

（五）、結(jié)論與建議

結(jié)論：

1、從事心理輔導(dǎo)或者班主任工作，第一位重要的并非是技巧，而是理念。

班主任的心育理念：怎么看待學(xué)生？（看待學(xué)生的問(wèn)題行為？用什么態(tài)度對(duì)待學(xué)生？用什么態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)？）

2、“以人為本”的實(shí)質(zhì)是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。

建議：

1、建議學(xué)校關(guān)心教師的心理健康，要努力減輕教師的工作壓力和心理壓力；教師要積極調(diào)整自己的心態(tài)，維護(hù)自己的心理健康。

2、關(guān)注和參與心理健康教育，使每一位班主任都成為“心理健康教育指導(dǎo)教師”

3、教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)應(yīng)有系統(tǒng)觀念，不可就事論事就做出簡(jiǎn)單的結(jié)論；

4、教育必須抓好學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期。教育必須走在學(xué)生的前面，而不能走在學(xué)生的后面

（張老師）是一個(gè)優(yōu)秀的班主任，一個(gè)優(yōu)秀的人民教師，一定是一個(gè)優(yōu)秀的“學(xué)校心理學(xué)家”，他生活在學(xué)生的內(nèi)心世界中，并且與學(xué)生的心理發(fā)展歷程一路同行！

二、《班主任如何開(kāi)展心理輔導(dǎo)專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)》心得體會(huì)：

短暫、緊張、愉快的班主任心理健康教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我們獲益匪淺，通過(guò)這次班主任心理輔導(dǎo)專(zhuān)題培訓(xùn)，我們對(duì)班主任工作尤其是如何對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)健康教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)。特別是德高望重的錢(qián)正農(nóng)教授以親身的經(jīng)歷為我們所作的講座，我們深有感觸。作為一名班主任，我認(rèn)為應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生。希望自己對(duì)學(xué)生的心理有更多的了解，能夠更好的做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作，了解孩子們的內(nèi)心世界。在開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，不僅是社會(huì)時(shí)代發(fā)展的需要，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的需要?？墒菑哪壳暗那闆r看，小學(xué)生的心理健康狀況堪優(yōu)。在我國(guó)小學(xué)生中發(fā)生的一些案例，讓我們充分地認(rèn)識(shí)到：在我們的教育中，心理健康教育存在著嚴(yán)重的缺陷和不足。因此，在小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育已經(jīng)是勢(shì)在必行，作為一個(gè)班主任，與學(xué)生的關(guān)系最為密切，對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形式影響最大。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行盡量健康教育的重任落在班主任的身上。在班主任工作中，如何提高學(xué)生的身心健康水平，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展，為學(xué)生撐起一片藍(lán)天呢？

一、信任關(guān)愛(ài)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

人非草木，孰能無(wú)情？在開(kāi)展心理健康教育中，我深深地體會(huì)到信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心在教育學(xué)生過(guò)程中的重要作用，在日常的班主任工作中，我們就應(yīng)該對(duì)學(xué)生多一信任，多一些關(guān)愛(ài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹(shù)立自信心。這樣才能使學(xué)生也理解、信任你，和你成為知心朋友。

二、營(yíng)造氛圍，指導(dǎo)學(xué)生處理好人際關(guān)系

每個(gè)人都必須學(xué)會(huì)為人處事，善于交往。而人的交往能力并非與生俱來(lái)，必須從小培養(yǎng)。作為班主任就應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的這個(gè)重任，為他們營(yíng)造良好氛圍，指導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，營(yíng)造良好的心理氛圍，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶、感染，將對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)生最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系和學(xué)生之間的關(guān)系。為此，班主任應(yīng)該想方設(shè)法營(yíng)造良好的心

理氛圍，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，要有一顆寬容的心，班主任和藹可親的面容，富有感情的言語(yǔ)，班主任微微一笑，拍拍學(xué)生的肩膀，拉拉學(xué)生的小手，蹲下來(lái)詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況，都能讓學(xué)生體會(huì)到老師的愛(ài)心。能使學(xué)生愉快地接受教育，指導(dǎo)學(xué)生處理好師生間建立平等、民主、親切、各諧的關(guān)系。

總之，班主任應(yīng)該充分應(yīng)用班級(jí)管理這個(gè)渠道，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，信任、關(guān)愛(ài)學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的心理氛圍，利用各種形式的班會(huì)，實(shí)施心理健康教育，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，指導(dǎo)他們處理好人際關(guān)系，促進(jìn)他們個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正為學(xué)生撐起一片晴朗的天空。

第三篇：?jiǎn)T工心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)

員工心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)

富士康職工半年內(nèi)發(fā)生“十二連跳”，心理專(zhuān)家將其歸結(jié)為新一代農(nóng)民工的脆弱，而社會(huì)學(xué)者認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌期社會(huì)公平問(wèn)題的集中反映。康奈集團(tuán)黨委副書(shū)記、工會(huì)主席陳增鑫說(shuō)，現(xiàn)在的員工大多是80后青年，感情上比較脆弱，看問(wèn)題也比較直接和簡(jiǎn)單，一旦有事情發(fā)生就不知道如何處理。對(duì)此，他認(rèn)為，員工的心理問(wèn)題如不及時(shí)疏導(dǎo)，企業(yè)就有可能出現(xiàn)安全事故。

全國(guó)總工會(huì)5月29日發(fā)文，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)新生代農(nóng)民工心理疏導(dǎo)，及時(shí)有效化解矛盾，提高一線(xiàn)職工勞動(dòng)報(bào)酬，使廣大職工有尊嚴(yán)地生活，實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，整治企業(yè)安全中強(qiáng)調(diào)物的安全超過(guò)強(qiáng)調(diào)人的安全，忽視了對(duì)員工心理安全的關(guān)注，使得員工的不安全心理長(zhǎng)期存在，從而在企業(yè)的安全生產(chǎn)中埋下了不安全隱患。因此，解決員工的心理安全問(wèn)題，提升員工的安全感直接關(guān)系到企業(yè)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具有深刻的社會(huì)意義和重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一些員工相遇，脫口一句話(huà)就是：“今天真郁悶?！边€有的員工說(shuō)：“今天我心情不好，別理我，煩著呢”.員工情緒不佳等心理問(wèn)題給企業(yè)造成的負(fù)面影響主要有：缺勤率、離職率、人際沖突增加，工作積極性和工作效率下降等。因此，員工心理問(wèn)題已成為企業(yè)管理者面臨的重要問(wèn)題。

現(xiàn)在，員工心理健康影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展前途的話(huà)題引起越來(lái)越多企業(yè)的重視。如何做好企業(yè)員工心理健康輔導(dǎo)，以保持健康的心態(tài)投入到工作和生活之中？這是當(dāng)前企業(yè)員工管理最為緊迫的問(wèn)題，也是現(xiàn)代管理需要?jiǎng)?chuàng)新的課題。

一、心理健康的主要標(biāo)志

人的心理健康主要包括以下七個(gè)方面：一是能正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的能力、性格和優(yōu)缺點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)?、客觀的評(píng)價(jià)，從而不對(duì)自己提出苛刻的而非分的期望與要求，給自己確定切合實(shí)際的生活目標(biāo)和理想，對(duì)自己充滿(mǎn)信心，努力發(fā)展自身的潛能，對(duì)自己無(wú)法補(bǔ)救的缺陷安然處之，即使在最困難的情況下，也能理智地對(duì)待自己。二是保持和諧的人際關(guān)系，能認(rèn)識(shí)到他人存在的重要性和作用，同時(shí)也能被他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人保持正常的溝通和交往。三是有良好的適應(yīng)能力。充分相信自己，勇敢地面對(duì)生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種困難和挑戰(zhàn)，使自己適應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏與變化。四是有堅(jiān)強(qiáng)的意志，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠較長(zhǎng)時(shí)間保持專(zhuān)注和控制行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)某一既定目標(biāo)，具有克服困難的信心和決心。五是能協(xié)調(diào)和控制情緒，保持良好的心境，能適度地表達(dá)和控制自己的情緒，在社會(huì)交往中既不妄自尊大，也不退縮畏懼，做到把握現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待成功與挫折。六是有完整和諧的人格。一個(gè)心理健康的人，其人格結(jié)構(gòu)包括氣質(zhì)、能力、性格和理解、信念、動(dòng)機(jī)、興趣、人生觀等各方面能平衡發(fā)展。七是有與年齡相符合的心理行為。如果一個(gè)人的心理行為嚴(yán)重偏離自己的年齡特征，是心理不健康的表現(xiàn)。

二、影響心理健康的因素

人的心理健康與內(nèi)、外壓力和自我強(qiáng)度有關(guān)，心理健康程度與自我強(qiáng)度呈正比，與內(nèi)、外壓力呈反比。

1、外壓力。外壓力是指外界環(huán)境中存在著不良的應(yīng)激源，形成一種壓力，對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，它包括生理性、心理性以及社會(huì)性的應(yīng)激源。生理性應(yīng)激源有生活環(huán)境中不適當(dāng)?shù)臏囟取穸?、照明、空間和噪音等刺激，長(zhǎng)期作用，會(huì)導(dǎo)致人的生理上難以忍受，并影響到情緒和行為。調(diào)查表明，長(zhǎng)期高強(qiáng)度的噪音刺激會(huì)使大腦皮層興奮抑制過(guò)程失調(diào)，條件反射異常，腦血管功能受損，植物神經(jīng)功能紊亂，產(chǎn)生頭痛、耳鳴、心悸、失眠、嗜睡、乏力、智力下降等癥狀；在生活空間小的環(huán)境中人的侵犯性行為增多，焦慮水平高；室內(nèi)氣溫過(guò)高，會(huì)使人頭痛、惡心、多汗、視覺(jué)障礙、注意力不集中、煩躁不安、反應(yīng)遲鈍等。心理性應(yīng)激源中，不良的人際交往是最重要的，人際之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)會(huì)導(dǎo)致人的心理不平衡，當(dāng)遭受他人冷落、諷刺和漫罵時(shí)，心理壓力加劇，如果對(duì)方也性格古怪、脾氣暴躁、情緒多變，更會(huì)使應(yīng)激源的強(qiáng)度增加。

社會(huì)性應(yīng)激源中，社會(huì)文化背景的不良或變化過(guò)分強(qiáng)烈，會(huì)形成巨大的壓力，使人難以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，產(chǎn)生不良的情緒體驗(yàn)。社會(huì)性應(yīng)激源有很多，如就業(yè)壓力的增大、家庭的突然變故、親人的去世、經(jīng)濟(jì)狀況的改變、住房遷移、制度變更，等等。

2、內(nèi)壓力。內(nèi)壓力是指人的身心需要未能滿(mǎn)足，產(chǎn)生了挫折感，形成一種內(nèi)部壓力，影響到情緒和行為。人的身心需要包括很多方面：在生理需要上，需要一定時(shí)間的睡眠和休息，需要合理營(yíng)養(yǎng)，需要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)，需要漂亮的著裝；在心理需要上，需要一定的安全感和受到保護(hù)，需要情愛(ài)，需要自尊，需要追求高層次的理解和尊重，需要公正與合理的評(píng)價(jià)并被他人所接受，需要獨(dú)立，需要成功。這些身心需要如果長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足，行為的動(dòng)機(jī)不能實(shí)現(xiàn)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感、失敗感，內(nèi)壓力加大，最后出現(xiàn)一系列心理問(wèn)題。

3、自我強(qiáng)度。自我強(qiáng)度是指?jìng)€(gè)體應(yīng)對(duì)內(nèi)外壓力的能力，這種能力與人的身心素質(zhì)有關(guān)。由于遺傳和環(huán)境條件的不I司，人的身心素質(zhì)在個(gè)體間差異很大，如軀體健康者能正確感知和判斷外界刺激，作出恰當(dāng)反應(yīng)；而患病者體質(zhì)虛弱，精神萎靡，感知與判斷力下降，對(duì)環(huán)境不適應(yīng)。個(gè)性中的氣質(zhì)特征對(duì)自我強(qiáng)度有明顯影響，如有的人靈活，行動(dòng)迅速果斷，對(duì)周?chē)h(huán)境刺激敏感，很快作出反應(yīng)；而另一些人行動(dòng)遲緩，反應(yīng)慢，沉默寡言，或是注意廣度和持久性低，反應(yīng)強(qiáng)烈，手腳不停，易分心，也難適應(yīng)環(huán)境。另外，性格、能力、興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念等都對(duì)自我強(qiáng)度產(chǎn)生影響。

三、對(duì)企業(yè)員工心理健康輔導(dǎo)的對(duì)策措施

1、從心態(tài)培訓(xùn)上入手。心態(tài)是橫在人生路上的雙向門(mén)，人們可以把它轉(zhuǎn)到一邊，進(jìn)入成功；也可以把它轉(zhuǎn)到另一邊，進(jìn)入失敗。心態(tài)的改變，就是命運(yùn)的改變。我們不能預(yù)知生活和工作的各種情況，但正確的心態(tài)可以令我們能夠適應(yīng)它。拿破侖希爾曾風(fēng)趣地說(shuō)，“我們每個(gè)人都佩帶著隱形護(hù)身符，護(hù)身符的一面刻著積極的心態(tài)，一面刻著消極的心態(tài)?！眴T工擁有積極的心態(tài)，就能擁有愉快的心境，就能有效工作、創(chuàng)造財(cái)富，追求健康、快樂(lè)和成功。

對(duì)員工進(jìn)行心態(tài)培訓(xùn)就是幫助員工拓展觀念、調(diào)適心態(tài)，建立有助于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、取得成功的態(tài)度的一種培訓(xùn)方式?？梢哉f(shuō)，這種心態(tài)培訓(xùn)已經(jīng)越來(lái)越受到企業(yè)的重視。企業(yè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，特別關(guān)注員工心理的健康發(fā)展。定期開(kāi)展心態(tài)培訓(xùn)，能有針對(duì)性地幫助員工解除心理壓力，樹(shù)立起積極的工作態(tài)度，培養(yǎng)健康的心理。

2、從改變心智模式上努力。心智模式是根植于我們心靈的想法、看法、假設(shè)、圖象和印象，就好像一塊玻璃能夠微妙地扭曲我們的視野一樣，心智模式也決定了我們對(duì)世界的看法和演繹。心智模式的形成受人們所經(jīng)歷的環(huán)境、人的性格、人的智商、情商和逆境商的影響，并要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程。例如，很多員工不愿意多付出，旁觀他人，看別人怎么做，自己就怎么做，結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)自己漸漸對(duì)工作失去了信心和興趣，這就在于在長(zhǎng)時(shí)間的環(huán)境等因素的影響下，形成了不良的心智模式，因此，要想改變這種行為，關(guān)鍵就在于很好地改善自己的心智模式，樹(shù)立積極的人生觀，把企業(yè)作為我們的唯一來(lái)對(duì)待和呵護(hù)。

3、提高情商。情商大致由五種能力因素組成：一是隨時(shí)了解自己的情緒，能立刻察覺(jué)到自己的情緒是否正常，并能了解產(chǎn)生情緒的原因；二是控制自己的情緒，能夠安撫自己，擺脫焦慮憂(yōu)郁以及控制刺激情緒的根源；三是激勵(lì)自己，不為挫折和困難所左右，讓自己朝著一定的目標(biāo)努力，增強(qiáng)注意力和創(chuàng)造力；四是理解別人的情緒，察覺(jué)別人的真正需要，具有同情心；五是維系融洽的人際關(guān)系。一個(gè)人要想在生活和事業(yè)上取得成功，不僅應(yīng)當(dāng)具備很高的智商，而且必須具備很高的情商。情商與智商雖然各異，但兩者并不沖突，而是相輔相成，相得益彰?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，一個(gè)人生活和事業(yè)上的成功，只有20％依賴(lài)于人的智力因素，即智商水平；而80%是決定于人的非智力因素，即情商水平。員工是企業(yè)生存和發(fā)展的基本條件，因此，企業(yè)必須高度重視員工的心理健康問(wèn)題，采取有效措施，不斷改進(jìn)制度，調(diào)節(jié)員工的情商。

4、提升員工自我察覺(jué)能力。自我察覺(jué)是員工通往全面發(fā)展的第一步，是成長(zhǎng)的基本要件。自我覺(jué)察的品質(zhì)不僅是客觀的、誠(chéng)實(shí)的，而且是沒(méi)有偏見(jiàn)的。它不僅使人能覺(jué)察到“自我”，也能充分覺(jué)察到“他人”.它尊重每一個(gè)人的個(gè)性，承認(rèn)每個(gè)人都有不同的接受事物的能力。它能設(shè)身處地地去理解他人，與他人體會(huì)到同一種感覺(jué)，用他人的方法去認(rèn)真思考，并能接受他人的觀點(diǎn)，作出正確的判斷。因此，在培訓(xùn)中要注重提高員工對(duì)外界生活的極強(qiáng)適應(yīng)能力，以及對(duì)內(nèi)心生活高度的自省能力，能明確地“自我定位”.5、提高自我領(lǐng)導(dǎo)能力?！邦I(lǐng)導(dǎo)”（Lead）一詞的英文釋義比較有啟發(fā)性和新意：引導(dǎo)一一引導(dǎo)自己往……（地方去）；引導(dǎo)別人去……（哪里）／領(lǐng)導(dǎo)一一領(lǐng)導(dǎo)好自己；領(lǐng)導(dǎo)好別人／體驗(yàn)一一過(guò)……生活；使別人過(guò)……生活／通達(dá)一一通向（達(dá)到）……地方；導(dǎo)致……結(jié)果。一個(gè)企業(yè)要想真正發(fā)揮員工的才能，調(diào)動(dòng)員工的積極性，必須將員工的自我領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)發(fā)揮出來(lái)。任何嚴(yán)密的控制，如果得不到員工的理解，或代替了員工的自我控制，可能會(huì)使員工屈從，從而在員工中間產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。因此，要想獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)力，就要加強(qiáng)員工自我超越的修煉。做到要每個(gè)員工不斷認(rèn)清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，完成對(duì)自我的領(lǐng)導(dǎo)和指引。

第四篇：學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄

學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄

（三）一、學(xué)生基本情況：

1、輔導(dǎo)對(duì)象：李廣燁

2、性別：男

3、年齡：12歲

4、年級(jí)：4年級(jí)

5、個(gè)案表現(xiàn)：李廣燁在校成績(jī)較差，愛(ài)搗亂課堂紀(jì)律，行為不能自控。

二、問(wèn)題行為表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。數(shù)學(xué)成績(jī)保持合格，語(yǔ)文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2、違反課堂紀(jì)律。課堂上有教師在時(shí)，李廣燁時(shí)有分心現(xiàn)象。教師不在時(shí)，違反課堂紀(jì)律。受批評(píng)后，屢教不改，帶頭影響全班自修。

3、作業(yè)完成欠佳。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應(yīng)付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做。

4、教育無(wú)效，反應(yīng)劇烈。教師對(duì)其多次教育，雖能虛心接受，卻屢教不改，無(wú)心學(xué)習(xí)，我行我素。家長(zhǎng)教育后，也是不以為然。

三、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工，父親性格粗暴，對(duì)孩子已經(jīng)打罵成習(xí)慣了，母親性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話(huà)不肯跟父母說(shuō)的局面。

2、學(xué)校背景：（1）學(xué)校大環(huán)境

黨爾寨小學(xué)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)普遍重視，要求較高，學(xué)生間能相互尊重、團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

（2）班主任、同伴看李廣燁

班主任認(rèn)為李廣燁轉(zhuǎn)入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改。同時(shí)，認(rèn)為李廣燁喜愛(ài)表現(xiàn)自己。教師在教室上課時(shí)，表現(xiàn)出非常的配合。不在時(shí)，和同學(xué)爭(zhēng)吵，甚至打架。經(jīng)批評(píng)后，淚流滿(mǎn)面。但卻屢教不改。

四、輔導(dǎo)的對(duì)策和干預(yù)措施：

1、整體策略

根據(jù)李廣燁的實(shí)際情況，采取綜合性輔導(dǎo)對(duì)策。從李廣燁本人來(lái)說(shuō)，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。最主要是從家庭和學(xué)校兩個(gè)方面入手，其中爭(zhēng)取學(xué)校班級(jí)的支持作為輔導(dǎo)的關(guān)鍵。

主要過(guò)程：建立關(guān)系——調(diào)整認(rèn)知——助其行為轉(zhuǎn)變——積極體驗(yàn)

2、輔導(dǎo)實(shí)施干預(yù)的策略

（1）與該生建立良好的咨詢(xún)關(guān)系。

引導(dǎo)李廣燁傾訴自己的煩惱，從中了解到李廣燁大量情緒的認(rèn)知困擾和心理矛盾。發(fā)現(xiàn)李廣燁對(duì)老師和同學(xué)過(guò)激的話(huà)語(yǔ)很在意，很希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注。

說(shuō)話(huà)間，我發(fā)覺(jué)李廣燁常常話(huà)語(yǔ)間歇，并伴有焦慮不安的情緒，由于時(shí)間關(guān)系，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運(yùn)用機(jī)會(huì)找他談天，問(wèn)他喜歡什么活動(dòng)，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關(guān)系。

（2）了解該生的有關(guān)情況，助其調(diào)整認(rèn)知。

與他建立友善的關(guān)系后，我和李廣燁進(jìn)行了第二次面談，幫助李廣燁調(diào)整認(rèn)知。第一，父母工作忙與不愛(ài)他并不矛盾，應(yīng)該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來(lái)了他舒適的生活。

第二，同學(xué)不愿意和你交朋友，令人煩惱。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學(xué)打架鬧意見(jiàn)造成的，也應(yīng)該找找自身的原因。

第三、老師批評(píng)教育你說(shuō)明老師是很在乎你的。希望你能進(jìn)步，同時(shí)，說(shuō)明你確實(shí)存有不足，更加應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的行為。

（3）抓住時(shí)機(jī)，助其轉(zhuǎn)變行為。

當(dāng)李廣燁進(jìn)來(lái)時(shí)，告訴我，他已想通了，也在努力地改變。但跟同學(xué)鬧意見(jiàn)的壞習(xí)慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學(xué)爭(zhēng)吵，該怎么辦？我和他定了一個(gè)“契約”。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑。

第一，利用空閑時(shí)間，多找老師和爸爸媽媽溝通，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助。

第二，嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。少違反課堂紀(jì)律，改變老師和同學(xué)對(duì)自己的印象。

五、心育結(jié)果與分析：

經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的心理教育與輔導(dǎo)，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對(duì)自己以往的不良行為已有認(rèn)識(shí)，并正努力改正壞習(xí)慣，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂，能聽(tīng)老師講課了，與同學(xué)能和睦相處，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學(xué)做好事了，勞動(dòng)中不怕臟不怕累，期末還被評(píng)為了“勞動(dòng)積極分子”。（3）學(xué)習(xí)方面也主動(dòng)多了，上課時(shí)也能舉手發(fā)言，復(fù)習(xí)比過(guò)去自覺(jué)，成績(jī)有了很大進(jìn)步。（4）父母也反映他開(kāi)朗多了。

七、輔導(dǎo)小結(jié)和啟示：

本個(gè)案總的來(lái)說(shuō)輔導(dǎo)干預(yù)的效果是明顯的。這主要還得感謝李廣燁的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個(gè)案的研究結(jié)果也引起了我們深深的思考：

1、家庭教育對(duì)孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭，導(dǎo)致了孩子出現(xiàn)個(gè)性偏差的現(xiàn)象。對(duì)這些孩子，我們更應(yīng)考慮孩子滿(mǎn)足需要的欠缺。應(yīng)做好適當(dāng)?shù)摹疤钛a(bǔ)”作用，對(duì)孩子的愛(ài)要如“春風(fēng)”，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

2、學(xué)校教師和同伴群體對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)影響巨大。特別是對(duì)學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)不良的同學(xué)，不給他們機(jī)會(huì)，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。我們應(yīng)該特別注意尋找這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以正面引導(dǎo)，使每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

小學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)記錄表

輔導(dǎo) 對(duì)象

班級(jí) 二年級(jí)性別 男年齡 10輔導(dǎo) 日期

基本 情況 表現(xiàn)比較浮躁，上課易開(kāi)小差，愛(ài)和別人打架，聽(tīng)不懂老師的講課 時(shí)，就不愿意聽(tīng)，作業(yè)也不怎么完成，錯(cuò)誤率高。問(wèn)題 表現(xiàn) 對(duì)作業(yè)做不做，考試成績(jī)高低都抱無(wú)所謂態(tài)度，對(duì)老師的批評(píng)也無(wú)動(dòng)于 衷，自暴自棄，語(yǔ)數(shù)英三門(mén)功課門(mén)門(mén)不及格。不管老師怎樣耐心教育，他都麻 木不仁的樣子，教育效果不佳。

原因 分析 該生成長(zhǎng)環(huán)境特殊，其母跟他相處的時(shí)間不多，一別就是幾年，也從不過(guò) 問(wèn)，這使孩子的心靈受到極大的傷害，嚴(yán)重缺乏應(yīng)有的母愛(ài)。他與父親相互之 間也缺乏溝通。夫妻離異，父親常常拿孩子當(dāng)出氣筒，致使該生誤以為父親也 不喜歡他，養(yǎng)成了一種逆反心理。父親經(jīng)常罵他“笨蛋”“死尸”“討飯胚 子”等，此類(lèi)侮辱性言語(yǔ)，在該生腦海中留下深深的印象，也深深地打擊了他 的自尊心和自信心，使他產(chǎn)生了破罐子破摔的想法

輔 導(dǎo) 對(duì) 策 第 一 階 段 通過(guò)家訪(fǎng)，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)，幫助他掌握正確的教子方法——主要是“曉之 以理，動(dòng)之以情，踐之以行”的科學(xué)方法。并向孩子父親堅(jiān)定地表示，不管怎 樣，我都會(huì)與他一起努力，共同探討，齊心協(xié)力做好孩子思想的轉(zhuǎn)變工作，讓 他也樹(shù)立起信心。及 過(guò) 程 第 二 階 段 學(xué)校是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最直接的環(huán)境。寬松、和諧、文明，充滿(mǎn)愛(ài)的校園 氛圍有利于學(xué)生發(fā)揮潛能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越責(zé)備越?jīng)]信 心，嚴(yán)重的會(huì)自暴自棄。我們老師要轉(zhuǎn)換思維方式，從尋找孩子的缺點(diǎn)變?yōu)閷?找孩子的優(yōu)點(diǎn)，從否定評(píng)價(jià)變?yōu)榭隙ㄔu(píng)價(jià)，從責(zé)備變?yōu)榧?lì)。在平時(shí)引導(dǎo)教育 他的時(shí)候，我就常用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)讓他感受我對(duì)他的關(guān)愛(ài)。如：“你這次干 得不錯(cuò)?！薄昂茫羞M(jìn)步了，我很高興?！薄案独冢脴拥?，再努力一把會(huì)更 好?！薄昂冒簦覀?cè)搼c祝一下。”“唔，知錯(cuò)就改，挺好。”“啊，別泄 氣，失敗是成功之母?！薄坝惺裁蠢щy了？來(lái)，我們一起想辦法??” 第 三 階 段 首先對(duì)其本人通過(guò)面談交流的直接輔導(dǎo)方式，主要是進(jìn)行自尊心、羞恥心 教育，培養(yǎng)該生的自信心；通過(guò)行為指導(dǎo)，鍛煉該生的意志力。其次對(duì)影響該 生的因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其他老師、與同學(xué)的溝通，取得他們 的配合。我首先告訴他，不管做什么事都離不開(kāi)扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)習(xí)知識(shí)和做每一件事一樣肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢來(lái)，學(xué)一點(diǎn)總比不 學(xué)好，他表示同意我的觀點(diǎn)。接著，我告訴他，一個(gè)人只有“自重才能得到別 人的尊重。” 我又和他一起研究制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生 幫助他，包括上課提醒他聽(tīng)講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配 合，同時(shí)表示一定克服困難，讓大家刮目相看。

輔導(dǎo) 追蹤

1、師生反映：該生學(xué)習(xí)自覺(jué)性有了一些提高，作業(yè)基本能按時(shí)完成，上課也 能堅(jiān)持聽(tīng)講，課后樂(lè)于與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣好轉(zhuǎn)明顯。

2、孩子父親反映：該生在家比以前懂事了，有時(shí)也能幫父親做點(diǎn)家務(wù)，父親不在家時(shí)，能堅(jiān)持先寫(xiě)作業(yè)后看電視。

3、自己：現(xiàn)在我不怕來(lái)上學(xué)了，上課也不再覺(jué)得無(wú)聊了，我覺(jué)得老師講 的課還是很有意思的。而且我也不再是倒數(shù)幾名了。

反思

1、從結(jié)果來(lái)看，矯治基本上是成功的，當(dāng)然對(duì)其教育與幫助還將持續(xù)下 去。

2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對(duì)青少年的影響的確是非常大的，提高家長(zhǎng)的 文化素質(zhì)和我們教師自身的各方面素質(zhì)尤為重要。

3、對(duì)于離異家庭子女要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生首 先應(yīng)理解他，尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位