第一篇：克州中小學教師踐行現(xiàn)代文化行為準則

克州中小學教師踐行現(xiàn)代文化行為準則

愛黨愛國愛家鄉(xiāng)

政策法律記心間 堅持五觀四認同

牢記三個離不開 民族團結要爭先

忠誠教育矢堅持

以校為家樂奉獻

援疆干部為榜樣

立足課堂抓特色

突出德育重中重

管理學生嚴與慈

衣著得體舉止端

不戴圍巾不戴帽

新疆效率我踐行

助推經濟創(chuàng)輝煌

同事交往尊禮俗 新疆精神著力揚 廉潔從教不謀私 終身學習理念融 教學質量不放松 培育四有好學生 家?；ネǔ芍贫?奇裝異服不相宜 不化濃妝不蓄胡 緊貼發(fā)展育人才 攜手共建幸福州

第二篇：克州2011年秋季文化科技衛(wèi)生

克州2011年秋季文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”

服務

啟動儀式在在庫蘭薩日克鄉(xiāng)隆重舉行

（郭晉）為深入貫徹落實自治區(qū)黨委七屆十次全委（擴大）會議和克州第九次黨代會精神，進一步推動社會主義新農村建設，10月13日，由克州黨委宣傳部、文明辦統(tǒng)一組織協(xié)調州、縣40個部門、單位開展的2011年秋季文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務示范活動在庫蘭薩日克鄉(xiāng)舉行。縣委副書記張金枝，參加活動并作講話。她指出，此次文化科技衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”服務活動，著力解決農村突出問題，提高農民素質、滿足農民需求，貼近實際、貼近生活、貼近群眾，進一步加大工作力度，不斷豐富農民群眾精神文化生活，引導農民群眾養(yǎng)成科學文明健康生活方式。

活動現(xiàn)場氣氛熱烈，人民群眾積極參與。州黨委宣傳部、州文明辦、州教育、衛(wèi)生、科技、司法等19個部門、單位開設了咨詢服務臺，為農民群眾提供科技、衛(wèi)生、法律等多項服務。

啟動儀式現(xiàn)場，農業(yè)、農機、畜牧、衛(wèi)生、計生、統(tǒng)戰(zhàn)、民宗、群眾團體等單位、部門以懸掛橫幅、設立宣傳臺、張貼宣傳畫、發(fā)放宣傳單、圖書、宣傳品展示、向農牧民群眾宣傳科技、農業(yè)、教育、衛(wèi)生等科普知識和國家各項惠民政策。“法律咨詢服務點”、“計劃生育服務點”、“醫(yī)療義診服務隊”、“宗教事務條例宣傳隊”、“廣播電視‘三下鄉(xiāng)’宣傳服務隊”等字樣的橫幅格外醒目。各個服務臺前人聲鼎沸，農牧民群眾紛紛前來詢問致富信息、農技科技、醫(yī)療衛(wèi)生、疾病預防、衛(wèi)生保健等方面的知識，工作人員忙得不可開交，一邊耐心地向群眾宣傳涉農涉牧政策，講解安全生產等相關知識，一邊忙著免費發(fā)放醫(yī)療品和宣傳冊（單），受到農牧民的熱烈歡迎?？酥莞栉鑸F準備的精彩文藝演出吸引了庫蘭薩日克鄉(xiāng)各村的農牧民達1000余人，精彩的歌舞表演贏得在場群眾熱烈的掌聲。

據統(tǒng)計，整個活動共發(fā)放農牧業(yè)科學技術、設施農業(yè)技術、病蟲害防治技術、法律法規(guī)知識、衛(wèi)生保健知識、民族宗教政策、文物法、婦女權益保障法、農村外出婦女勞動力知識讀本等宣傳資料3000余份（圖冊、圖書、宣傳單等），懸掛橫幅20余條，發(fā)放免費藥品價值2500余元，義診100余人，共有1000余名群眾受益。

第三篇：克州“現(xiàn)代文化與青年同行——移動杯”青年教師足球聯(lián)誼賽隆重開幕

克州“現(xiàn)代文化與青年同行——移動杯”青年教師足球聯(lián)誼賽隆重開幕

在喜迎中華人民共和國成立64周年和第29個教師節(jié)之際，為提高克州青年教師的身體素質，增強各學校之間的友誼和文化交流，展現(xiàn)當代教師青春活力和積極向上的精神風貌，豐富教職工的課余文化生活。州團委、州教育局、州文體局以及中國移動公司克州分公司聯(lián)合舉辦了克州?現(xiàn)代文化與青年同行——移動杯?州市兩級學校青年教師9人制足球聯(lián)誼比賽。州一中、州二中、市二中等11支隊伍參加此次足球比賽。

9月17日上午，足球聯(lián)誼賽在阿圖什市一中足球場隆重開幕。州委常委、統(tǒng)戰(zhàn)部部長崔勁松、州人民政府副秘書長教育督導室主任賈成禮、州教育局副局長滕洪濤、州文體局副局長艾尼瓦爾、移動公司克州分公司副總鐘波、市一中黨委書記許叢玉出席了本次活動。開幕式由克州團委副書記庫爾班江〃買買提主持。

隨著主裁判的一聲哨響，身著藍色球衣的阿湖中學代表隊和身著紅色球衣的市二小代表隊開始了激烈的比賽。隊友們個個身手敏捷，毫不示弱，緊跟、圍堵、鏟球，比賽變得緊張而刺激。第一場比賽最終以阿湖中學代表隊3:0大勝市二小代表隊結束。?我們?yōu)檫@場比賽做了充分準備，希望能夠取得好的成績。除了比賽之外，還能和其他學校的老師溝通交流，不僅娛樂了我們身心、，更把足球運動所需的‘團結、自信、拼搏’精神帶到了我們的工作和生活中?，阿湖中學的參賽老師木合塔爾江〃卡米力如是說。

第四篇：克州一中音樂教師個人成長規(guī)劃

克州一中2017-2018學年

個人成長規(guī)劃

當今，新課程、新課標、教育現(xiàn)代化等關于教育改革的新名詞不絕于耳。隨著新一輪基礎音樂課程改革的全面推進，社會對音樂教師提出了更高的要求。音樂教師既要是具有豐富教學經驗和教育知識的教育家，同時又是具有突出音樂能力的音樂家、具有豐富音樂知識音樂理論家和音樂教育家；擁有發(fā)展的意識和滿足課程改革的專業(yè)技能。為了適應時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展。成為學生喜愛的音樂教師，依據個人實際制定了個人自我研修計劃。

（一）成長計劃

1、第一階段：努力成為一名學習型教師。

（1）加強師德修養(yǎng)，堅定做終身學習者的信念。

（2）盡快適應新的教學環(huán)境，加強業(yè)務學習，能正確理解和掌握音樂教學大綱，熟悉教材。正確貫徹教學原則和有良好的教學方法。

（3）教學效果好，教學質量在原有的基礎上有提高，注意自身理論水平和專業(yè)基礎知識的提高，積極參加教科研工作，每學年至少寫一篇教育教學方面的論文。

（4）具有較強創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、第二階段：努力成為一名學校骨干教師

（1）堅持四項基本原則，師德好，熱愛教育事業(yè)。教育思想端正，能承擔校內的教育教學研究任務。

（2）個人角色發(fā)生轉變，要完成從傳道者到研究者的轉變。

（3）按照骨干教師的標準嚴格要求自己，注意自身理論水平和專業(yè)基礎知識的提高，積極參加教科研工作，要把有益的經驗提升為理論。

（4）努力提高自身教學水平，使自己各方面能力符合做骨干教師的要求。

(二）專業(yè)研修途徑

1、在培訓中成長

在推進課程改革的過程中，學校為教師創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境與優(yōu)質的培訓資源，我要利用培訓、聽課的機會，努力向名師、優(yōu)秀教師學習，不斷吸收別人的經驗，以豐富自己，使自己的教學方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。特別是認真學習優(yōu)秀教師在課堂中語言的運用，關注他們的激勵性評語。多學習他人經驗，經常反思自己的不足，一步一個腳印，踏踏實實地去實現(xiàn)目標。

2、在讀書中成長

讀書是實現(xiàn)教師自我“充電”的最佳途徑。讀書不僅為創(chuàng)造提供原材料，而且能夠啟發(fā)音樂教師創(chuàng)造的靈感。我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學理論書籍，做好讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書，讀好書，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。優(yōu)秀的書籍是撫育杰出人才的珍貴乳汁，它作為人類財富保存下來，并為人類生活的進一步發(fā)展服務。讀書使人明智，讀書使人聰慧，讀書使人高尚，讀書使人文明，讀書使人明理，讀書使人善辯。為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治、業(yè)務水平和師德修養(yǎng)，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，以滿足學校教育教學工作的需要，更應該要讀書，汲取書籍的乳汁，積淀文化內涵。新學年又開始了，結合自己的實際情況，特制訂個人讀書計劃如下：

①、樹立“以書為友”的思想，將樸素的“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責任”、“讀書是一種樂趣”、“讀書是一種有益的生活方式”，努力形成學習與工作的恰當結合，努力提高與時俱進的學習能力與創(chuàng)新能力，努力提高個人教育素質。

②、通過學習教育經典理論，使自己業(yè)務精良，勝任新課程教學，成為符合素質教育要求的充滿生機火力的小學教師。

③、通過讀書活動讓自己能學會享受閱讀、享受教育、享受人生，提高生命質量。

④、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀，建立新型師生管理，塑造良好的教師形象。

⑤、讀書選擇。積極開展自學，認真學習新的教育理論，學習新課程改革的指導思想，改革目標及相關政策等。制定好學習計劃?！?013版音樂課程標準》《音樂與鑒賞》《戲曲唱腔賞析》。⑥、避免形式主義，走過程，緊密結合自身的教學實際，以“問題為中心”，著眼于教材、教法、學法和教學管理。注重同事間的合作與交流。作為教師教育生活和個人發(fā)展的有機組成部分，堅持始終如一；將閱讀與教學工作緊密結合起來，注重提高學習成效；將專業(yè)閱讀和多元化閱讀統(tǒng)一起來，注重提高綜合素養(yǎng)。

⑦、經常積極主動參與以教研組、備課組、課題組為單位，開展讀書交流會、課題研討會、專題討論會等交流研討活動，教師之間開展學術沙龍活動，讓各種思想在相互碰撞中擦出火花，從而達到取長補短，優(yōu)勢互補，資源共享，形成一種良好的學習研討的氛圍。

⑧、促進深刻反思。堅持撰寫教育隨筆、讀書筆記、案例反思等。積極參加交流、討論等活動，及時消化，及時反思，從而有效地提升了自身的實踐智慧，促進了自己的專業(yè)發(fā)展。

3、在反思中成長

沒有反思就不會有成長，為此我想反思應陪伴我每一天。堅持寫教學后記反思，在一節(jié)課后，及時記下自己教學實踐的心得體會及反思。經常上網查找相關音樂教學錄像，學習他人的長處，反思自己的教學活動，發(fā)現(xiàn)問題，在內心產生強烈的改進自身教學行為、提高教學水平愿望。通過對優(yōu)秀教師的教學行為模仿、學習，吸取他們的教學長處和優(yōu)秀品質，不斷調整改進自己的教學行為，提高教學水平，結合自己的教學實際，形成自己的教學風格。

4、在實踐中成長

積極參與課堂教學活動，充分利用學校提供的機會上好公開課，給自己展示的舞臺，為教學研究提供載體。

5、在總結中成長

爭取每學期做好學期工作總結，理清得失，每學年寫出一篇質量較高的教育教學論文、一篇優(yōu)秀的教學設計或者教學敘事。

（三）發(fā)展措施及策略

（1）更新觀念，加強學習。教師的觀念決定著教師的行動方向。作為新形勢下的一名小學音樂教師，要努力提高自己的教學能力，從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引領者和促進者，把傳統(tǒng)的師道尊嚴的師生關系轉變?yōu)樾滦偷呐笥殃P系、伙伴關系。

（2）把握課堂教學，提高組織能力。課堂是教師施展本領、展示才華的陣地，要在有限的時間和空間內完成既定的任務。根據音樂課特點做到：

1、備課：了解教材內容、編排體例和編者意圖，從音樂知識、基本技能和思想感情三方面確定全冊教材的教學目標。課后要進行教學效果自我剖析，小結得失，做好音樂課的技能準備，包括范唱、范奏、伴奏、指揮等。

2、上課：要遵循本學科的特點，把握音樂藝術情感性和形象性的特征，以審美教育為核心，注重美的熏陶。

3、課外音樂活動是學校音樂教育的重要組成部分，活動要面向大多數學生，有組織、有計劃的進行。鼓勵學生參加學校的舞蹈隊、少先隊鼓號隊，多方面培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)。

（3）積極參加培訓，掌握現(xiàn)代教育技術手段，拓展音樂教學渠道，敢于嘗試，勇于創(chuàng)新，利用網絡的優(yōu)勢，多給學生一些音樂的營養(yǎng)。

總之，在今后的實踐中，我會繼續(xù)努力工作，以真摯的愛，真誠的心，以及有個性的課堂教學風格吸引學生，打動家長。面對新課改，我時刻告誡自己追求卓越，注重自身創(chuàng)新精神與實踐能力，把自己的全部知識、才華和愛心奉獻給學生，奉獻給教育事業(yè)。

2017.9.1

第五篇：中小學教師流動的文化解讀

《中小學教師流動的文化解讀》

中國教師,2005,(11).文/劉平

當前，中小學教師流動成為大家普遍關心的問題。人們從不同角度分析這種現(xiàn)象，得出了許多有價值的認識。如：有從“經濟人”的角度分析，認為教師流動與經濟利益相關，是一種趨利性流動；有從教師市場的角度分析，認為教師流動是教師市場供求機制作用的結果，是競爭性流動；有從人事制度的角度分析，認為教師流動是學校人事制度改革的必然結果，是制度性流動；有從學校管理的角度分析，認為教師流動是學校管理失衡的重要信號，是自由性流動。這些分析從外部因素入手，豐富了人們對教師流動的認識，但還沒有深入到教師流動的內部因素尤其是文化因素。事實上，教師的學校文化生存狀況與教師的職業(yè)發(fā)展之間存在著密切的關系，教師個體的文化認同和主體的文化歸屬感是影響教師流動的重要因素。無論是教師外流，還是教師回流，某種程度上是教師遭遇學校文化生存困境而進行抉擇的行為。

文化是學校發(fā)展的命脈，也是學校凝聚力、向心力的源泉。學校文化具體表現(xiàn)為學校多數成員在學校生活中的行為方式與態(tài)度。從性質上講，學校文化是一種隱性的文化形態(tài)，它對師生員工起著潛移默化的影響作用；從功能上講，學校文化存在著“文化場”與“文化力”，它具有陶冶情操和凝聚力量的作用。在學校生活中，學校多數成員具有比較一致的行為方式，這種行為方式體現(xiàn)出相對一致的觀念態(tài)度和價值判斷，如對“好教師”、“好領導”應該是什么樣子，大家基本上有比較一致的看法。教師在學校生活中表現(xiàn)出來的行為方式、態(tài)度與價值構成了一所學校的教師文化，它是學校文化的重要部分。在教師職業(yè)生涯中，如果教師個體不能適應一所學校的文化，特別是其中的教師文化，就會在學校文化認同上產生困難，往往導致缺乏文化歸屬感，降低教師的工作積極性。在這種情況下，是繼續(xù)維持現(xiàn)狀呆下去，還是另謀出路，許多教師都選擇了后者。

據2004年中國教育發(fā)展報告統(tǒng)計，2003年我國中小學教師流動人數占教師總數的2.6%，因學校工作因素辭職的教師占全體流動教師的23%，其中骨干教師所占比例達87.3%。在工作因素中，有將近一半涉及到學校文化認同因素，其中一些工作業(yè)績比較優(yōu)秀的教師選擇辭職，并不是工作待遇不理想，而是對學校文化尤其教師文化中的消極文化不適應。消極文化就是在學校實際工作中形成的，在看待教師群體中的出類拔萃的教師的時候，許多人覺得他扎眼、另類，往往采取孤立、排斥、對抗的方式來對待他形成消極文化的原因，主要是在學校長期發(fā)展中，教師群體對學校發(fā)展和自身工作形成消極的行為方式和態(tài)度，形成了“湊合過”的習慣和態(tài)度普遍認為這所學校“是個‘湊合過的地方”“、任何教師做出努力都是沒用的”“、與其出類拔萃，不如隨波逐流”。生活在這種消極文化中，一些教師倍感壓抑、失落和彷徨，對學校發(fā)展遠景和個體前途產生迷茫和困惑，不能認同這種行為方式與態(tài)度產生個體的文化認同危機，被迫選擇了主動流出這條路。

在教師流動過程中，許多教師選擇從西部向東部、從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到城市從薄弱校到重點校，從待遇低的學校到待遇高的學校，這是當前教師流動中的普遍態(tài)勢。在這個過程中，同時也出現(xiàn)了大量的教師回流現(xiàn)象，即流出的教師又重新回到原來學校，究其原因并不是新學校待遇差，教育教學環(huán)境不理想，而是由于不能很好地適應新學校的文化。

我們知道，學校文化與所處區(qū)域文化存在著密切的關系，文化特質的區(qū)域差

異直接影響了學校文化的具體形式。譬如城市與鄉(xiāng)村中小學之間在管理模式、行為方式和價值觀念等許多方面就存在著不同的文化差異；同時，不同學校在不同歷史發(fā)展過程中，形成了不同特色的學校文化傳統(tǒng)，具體表現(xiàn)在學校的校風、校貌等方面，這是學校歷史文化積淀的結果。教師流動實質是對具有不同地域性、歷史性的學校文化的選擇。

在新的學校情境中，他們要適應與原來學校文化存在區(qū)域性與歷史性差異的新的學校文化。在這個過程中，教師一方面要做到對新學校的管理模式、風格的適應，既適應學校管理文化，同時還要適應新學校的價值觀、行為模式，迅速融入到新教師群體當中，認同學校群體文化的價值取向與行為方式，只有如此，才能順利被新學校的文化尤其是教師文化吸納、同化。事實上，對教師而言，馬上熟悉新學校的業(yè)務并沒有多大困難，困難的是認同新學校的文化。有些教師由于不能很好地適應新學校的管理與組織文化，導致在人際關系和人際交往上遇到了困難。一方面他們受到新學校文化的排斥，心理上產生被邊緣化的感受，形成一定的心理壓力；另一方面自身也對新學校文化產生拒斥，出現(xiàn)文化認同危機。在這種情況下，這些教師被迫采取重新流動的策略，或選擇新的學校，或回到原來的學校。

總之，通過文化視野透視教師流動問題，關注教師的文化認同與適應問題，無論對教師個人職業(yè)發(fā)展，還是對學校師資隊伍建設都有重要的現(xiàn)實意義。教師的流出和回流，一定程度上與教師的學校文化適應問題存在關系。作為教師個體，在決定職業(yè)流動時，要考慮到對新學校的文化適應問題，在新的學校文化中工作時，要主動、積極調整和適應新的學校文化；作為學校管理者，在吸納優(yōu)秀教師，建設優(yōu)秀師資隊伍的過程中，要加強學校的管理文化與組織文化建設，形成民主、開放、合作、團結的學校文化，構筑教師的文化家園，使新教師在新的學校文化中找到“家”的感覺，為他們安居樂業(yè)提供扎實的學校文化基礎。