第一篇：小課題 營造英語學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究 第一階段小結(jié)

“營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究”課題第一階段小結(jié)

學(xué)校：三里鎮(zhèn)文姬初中

課題負(fù)責(zé)人：劉 朝

小組成員： 朱 琳

時間：2015年11月

營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究

第一階段性小結(jié)

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實際有效的內(nèi)部動力，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。” 因此，立足課堂，從營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，提升英語教學(xué)的效果。

一、課題研究的背景和意義。

目前，初中英語教學(xué)的問題比較突出，體現(xiàn)在注重知識內(nèi)容的傳授，強調(diào)語法結(jié)構(gòu)、詞法、句型的講解，主要的著眼點放在了探索艱深的語法知識和大量的題海戰(zhàn)術(shù)。對學(xué)生而言，毫無樂趣可言，以至于知識講了一大堆，到了做題、習(xí)作、應(yīng)用時還是一頭霧水，造成了愈講愈煩，越練越差的地步，而學(xué)生也被搞得焦頭爛額，喪失了英語學(xué)習(xí)的興趣。完全處于一種被動，完成任務(wù)的狀態(tài)。為了打破這種局面，為了營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生天生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)走上一個快車道，特提出了此項課題。

二、課題研究的主要內(nèi)容和目標(biāo)。

以所帶的七年級五班和六班為研究對象，探索如何創(chuàng)建良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，通過循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)，由易到難實施實施推進(jìn)研究，從簡單的單詞開始，逐步過渡到詞組、句型、對話、段落、語篇和故事，克服學(xué)生的畏難心理和自信心的缺失。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心的建立。切實提高學(xué)生的英語水平和語言綜合運用能力。

三、課題研究的步驟。

（一）準(zhǔn)備階段（2015年9月）

通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本狀況，對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)方法，是否喜歡學(xué)英語進(jìn)行調(diào)查。查閱相關(guān)專業(yè)書籍，上網(wǎng)搜索關(guān)于營造英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣的有關(guān)資料，向同科老師請教教學(xué)的技巧策略和注意事項。同時撰寫課題研究方案。

（二）研究實施階段（2015年10月——2016年5月）

在通過問卷調(diào)查、個案分析、文獻(xiàn)研究、心理訪談等摸清學(xué)生情況，了解學(xué)生基礎(chǔ)的情況下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，推進(jìn)以下工作：

1.實踐活動，積累素材。2.階段性總結(jié)。3.反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗。

（三）總結(jié)與結(jié)題階段（2016年5月——2016年6月）總結(jié)材料，撰寫課題研究報告。

四、課題研究方法及工具。

本課題主要采用實驗法、觀察法、對比法、問卷調(diào)查法。

１.實驗法。由于參加課題研究的兩人均帶有一個平行班，我們可以用不同的方法對同年級的兩個班進(jìn)行教學(xué)實驗，對比教學(xué)效果，進(jìn)而得出實驗結(jié)論。２.觀察法。教學(xué)過程中，密切關(guān)注學(xué)生的知識接受情況，總結(jié)分析，收集信息、經(jīng)驗。

３.對比法。和實驗法相配套，對同年級兩個班教學(xué)效果進(jìn)行對比分析。４.問卷調(diào)查法。采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

五、第一階段的主要活動及做法

（一）活躍課堂氣氛,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

英語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境。學(xué)生天天要上英語課，課上的感受直接影響他們學(xué)習(xí)的積極性。平淡無奇、呆板乏味、一成不變的教學(xué)方法會壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時,教師要針對學(xué)生的特點,盡量使用豐富的語言和表情以及肢體語言來動員組織課堂上的教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。在長期的教學(xué)生涯中，我深深體會到，愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)英語的動機。在單詞教學(xué)中，我們采用直觀教具、圖片、做動作等多種方式，引起學(xué)生的興趣。使每位學(xué)生都積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）課堂中運用多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、直觀情景教學(xué)法。在英語教學(xué)中，采用多種直觀教具、投影儀和多媒體等多種教學(xué)手段，把教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色形聲并茂。如在教新單詞的時候，可以通過事物或模型形象直觀教學(xué)，也可用簡筆畫，圖片，掛圖或幻燈片等各種直觀手段來教學(xué)。這種教學(xué)法，使原來枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)變得有聲、有形、活潑有趣，從而大大激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

2、游戲法。游戲本身是有特殊的感召力，是學(xué)生特別喜愛的活動。在課堂教學(xué)中精心設(shè)計游戲，不僅能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，而且能使學(xué)生在游戲中找到學(xué)習(xí)的樂趣，真正使英語成為“寓教于樂”的學(xué)習(xí)樂園。

課堂引入環(huán)節(jié)，玩“Simon says”的游戲，學(xué)生都興趣高漲，積極投入。朗讀單詞時，玩“Blow up the balloon”游戲，由小聲到大聲。學(xué)生感覺就像玩游戲一樣。學(xué)得輕松、愉快。很快就掌握了單詞的讀音。

3、聽、唱英文歌。課前播放優(yōu)美的英文歌曲，可以豐富學(xué)生生活。通過聽唱英文歌曲也可以提高學(xué)生的英語聽力水平。

第一階段，我們給學(xué)生教了London bridge, Twinkle, twinkle,little star等英文歌曲。學(xué)生會唱這些簡單的英文歌曲后，學(xué)英語的自信心大增，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

4、表演競賽法。學(xué)生的心理特點是活潑好動，善模仿，好勝心強，針對這些特點，在教學(xué)中采用競賽法，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。本階段，我們讓各組派代表朗讀單詞，對話和文章，學(xué)生在好勝心得驅(qū)動下，表現(xiàn)積極，踴躍。

5、角色扮演活動。角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演文中出現(xiàn)的不同角色，學(xué)以致用。

對于對話的教學(xué)，我們通常讓學(xué)生分角色朗讀，分角色表演。這樣既檢查了學(xué)生的掌握情況，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

6、注重中西文化的滲透。教師在適當(dāng)?shù)臅r候有意識地把西方國家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等知識滲透到課堂教學(xué)中來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力，又滿足了學(xué)生的好奇心。

英語和漢語地址書寫的差異，人名的差異等等這些都激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

（三）培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常有學(xué)生對學(xué)習(xí)英語不感興趣，而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，其中主要原因之一是教師忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用?！敖藤F情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會增加教學(xué)的魅力。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素，保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生。老師對學(xué)生要一視同仁。在他們心中建立可親可敬的形象，他們就會”因親其師而信其道”，進(jìn)而表現(xiàn)出異常積極的學(xué)習(xí)情緒。

我們盡量走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，幫助他們解決疑難問題，取得學(xué)生的信任，這樣，學(xué)生也肯學(xué)、樂學(xué)、愿學(xué)。

（四）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變的高度有效?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)生感興趣的東西最容易記住。情景教學(xué)就是充分利用實物、掛圖、圖片、環(huán)境等創(chuàng)造教學(xué)情景，教師有目的的引入和巧設(shè)有一定情緒色彩的、生動具體的場景，如通過演示實物、圖片、放映幻燈、錄象、播放錄音、講故事等形式對新材料進(jìn)行形象的描繪、環(huán)境的渲染、想象得啟迪，把學(xué)生帶到藝術(shù)境界中去。當(dāng)學(xué)生置身與生動的教學(xué)情境時，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)情感，促使各種智力因素的發(fā)揮。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可請學(xué)生到臺前表演，分別扮演不同的角色來創(chuàng)造一種語言環(huán)境，使學(xué)生有一種身臨其境的體會。這種課堂教學(xué)，學(xué)生的情緒特別高漲，往往會收到事半功倍的效果。另外，生動、幽默的語言具有無窮的魅力,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而照本宣傳科的說教，學(xué)生會感到索然無味。因此，我們教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生動的授課語言魅力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

第一階段這幾個月里，我們都努力營造英語教學(xué)氛圍，再導(dǎo)課上，或者以小游戲?qū)?，或者小故事?dǎo)入，或者就學(xué)生感興趣的話題自由交談導(dǎo)入。這些都取得了不錯的教學(xué)效果。

七、課題實施中遇到的問題及不足

1、雖然大部分學(xué)生以積極參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，但是，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生有英語學(xué)習(xí)上有畏難情緒，不愿下工夫，甚至課文都無法讀熟，有逐漸掉隊的危險。

2、在第一階段，雖然我們進(jìn)行了很多研究，實踐了很多活動，但是由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)課時緊張，總的來說，課題研究上投入時間略顯不夠、各種教研活動不是特別豐富。

3、對課題研究的相關(guān)材料未能及時收集、整理，書面材料方面明顯不足。雖說第一階段的課題研究取得了一點小小的收獲，但由于剛開始研究，許多研究工作都做的不到位。課題研究還在繼續(xù)，我們將繼續(xù)努力，不斷充實自己，更好地提高研究工作的質(zhì)量，爭取在下個階段中做的更好，讓我們的課題研究再上一個新的臺階。

第二篇：激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造快樂學(xué)習(xí)氛圍

題目：激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造快樂語文氛圍

摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個重要因素?？鞓返恼n堂氛圍能激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：低年級 氣氛效果 學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生好動、好奇心特別強，注意力不集中，在語文課堂上，很難做到專心致志地學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有了興趣，學(xué)習(xí)就能保持良好的情緒和注意力，接受知識的速度加快，質(zhì)量提高；有了興趣，可以變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變厭學(xué)為樂學(xué)。那么，如何才能提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造快樂的語文課堂氛圍呢？

一、充分發(fā)揮教材的插圖，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

低年級語文教材針對學(xué)生的年齡特征與心理特點，采用了豐富多彩的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解相應(yīng)的文字內(nèi)容，再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對學(xué)生有著明確的指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮語文教材的插圖作用，指導(dǎo)學(xué)生在看圖中聯(lián)系文字內(nèi)容，理解文字的意思，指導(dǎo)學(xué)生思維。教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。如，教學(xué)單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee?！边@樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容直觀形象的結(jié)合，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。另外，借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。

二、靈活運用教學(xué)手段，讓學(xué)生們“動”起來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。

1、動手畫。

學(xué)習(xí)課文時，讓學(xué)生根據(jù)課文描述的內(nèi)容動手畫一畫，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)秋天一課，認(rèn)識

到秋天美麗的景色，就可以引導(dǎo)學(xué)生把這幅景象畫出來。學(xué)生就能更深入地體會到秋天的美麗，收到理想的教學(xué)效果。

2、動嘴演。

教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計一些表演性的訓(xùn)練，讓學(xué)生演一演，做一做，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，進(jìn)入情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。在教學(xué)《比尾巴》一文時，為了使學(xué)生更好地了解一些動物尾巴的特點，在學(xué)生對課文內(nèi)容初步理解后。我讓學(xué)生扮演猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物。而且采用一問一答的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們一下子就熟悉了動物們的尾巴特點。

3、動腦編

兒童最愛唱一些兒歌，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的順口溜、兒歌、口訣，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑。如：在學(xué)習(xí)漢語拼音時，標(biāo)調(diào)號是一個難度大的問題，有的學(xué)生不會標(biāo)，老搞不清，我們可以把標(biāo)調(diào)號規(guī)則編成兒歌，記下并練習(xí)運用。如：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)生識字時，可以激勵學(xué)生觀察字形，抓住某些漢字的特點，展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生編字謎，這樣學(xué)生樂學(xué)，記得快、準(zhǔn)。如：學(xué)習(xí)《識字七》這篇課文，導(dǎo)入時，我出示了幾個字謎：圓圓太陽當(dāng)空照（日）彎彎月牙像鐮刀（月）太陽月亮齊放光（明）一棵大樹多枝條（木）兩木表示許多樹（林）三木表示更多樹（森）。在教授生字“驕”“島”時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生認(rèn)真分析字形，抓住特點，一起編了字謎“小馬過橋不要木”“小鳥停在山頂上”，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生巧學(xué)、巧記、巧思、巧練，使枯燥無味的純記憶的識字變得生動活潑，讓學(xué)生在識記字形的同時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，把字形形象化。不僅正確地掌握生字字形，又懂得字義，增強了趣味性和創(chuàng)造性。

三、多加贊賞，適時表揚與鼓勵。

清代學(xué)者顏元說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長。”這是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。

每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，低年級的孩子也喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。在課堂中，教師要及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，它能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓每個學(xué)生得到尊重，建立信心。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒””“你真了不起”“你真聰明”等，對于后進(jìn)生來說，要多發(fā)現(xiàn)其“閃光點”。抓住時機，適當(dāng)表揚，可使他更新認(rèn)識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。如老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也要

給予鼓勵，“你坐下再想想，下次你一定能行”“你今天真勇敢，我們都喜歡這樣的你”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花、加星星”等方法鼓勵他們讓，這樣學(xué)生感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，學(xué)習(xí)更加積極、主動。教師的表揚對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是一種有效的手段，它是一種對內(nèi)因施加催化作用以改變學(xué)生的外在表現(xiàn)狀態(tài)的教學(xué)手段，可收到事半功倍的教學(xué)效果。

四、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

記識生字是低段語文教學(xué)中的重點和難點。蘇霍姆林斯基曾提出“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！彼晕覀冊诘湍昙壍淖R字教學(xué)中可以利用圖畫、字、形等形象化的手段來幫助學(xué)生掌握漢字的音、形、義。漢字中有許多是象形字，這類字很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，利用這一特點在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記生字。于是，我制作了一些如“撿樹葉”（帶有生字、詞的樹葉從樹上飄落過程中識字，再撿入垃圾桶）、“比一比”（形近字、同音字進(jìn)行組詞或連線）、“猜一猜”（聽讀音猜字，拼讀音看偏旁猜字，猜謎語想字）、“一晃而過”（迅速移動字、詞快速記讀）等動畫課件，讓學(xué)生在輕松、快樂的氣氛中記識生字和由生字組成的詞。利用多媒體識字，不僅發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且提高了識字的自主性和創(chuàng)造性。

在以往的教學(xué)中，重言語表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，其形式比較平淡，較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性短，自覺性差。多媒體以直觀、形象的內(nèi)容去感染和吸引著學(xué)生。例如在二年級上冊《黃山奇石》中，對于一些孩子來說，僅僅通過讀這篇課文是很難引起他們與作者對黃山“美”的共鳴。因此在讀懂課文的基礎(chǔ)上，通過播放黃山的美景視頻，然后組織學(xué)生交流，因為有了直觀感受，讓學(xué)生猶如身臨其境，孩子們的興趣被激發(fā)了，想象力被喚醒了，他們在小組交流中各抒已見，紛紛給奇形怪狀的巖石起名字，并暢談了對黃山美的向往。在此情景中讓他們介紹黃山奇石，學(xué)生們興趣盎然。

多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還有許多成功方法。總之，通過創(chuàng)設(shè)情景，能吸引學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的營造。

其實營造快樂氛圍，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的方法和途徑還有很多很多。像開展游戲，適時提問，巧設(shè)板書等等，也是行之有效的方法，只不過需要教師把握好度而已。

第三篇：讀書筆記 ---- 營造和諧氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讀書筆記----營造和諧氛圍 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初學(xué)的小學(xué)生，對有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。但是在平日的教學(xué)中，并不是所有的語言都與當(dāng)前生活相關(guān)聯(lián)。這就要求教師充分備課，要有統(tǒng)攬全局，駕馭教材的能力，進(jìn)而努力營造富有樂趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，最終收到最佳的授課效果。

一、創(chuàng)設(shè)一個濃厚的學(xué)氣氛

教師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供聽說讀寫的機會。比如：教師在課堂上一定要說，開始時學(xué)生可能聽不懂，老師可以適當(dāng)解釋，還借助手勢表情。天長日久學(xué)生自然就會有長足進(jìn)步，當(dāng)然，課堂上也要要求學(xué)生盡量用表達(dá)。

二、借助實物教學(xué)，拉近與學(xué)生的距離

在教學(xué)中，教師如只用貧乏的語言講解新知識，學(xué)生會記不住，認(rèn)為內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)習(xí)效果也不佳，而利用實物進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)節(jié)課堂氛圍，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，便于學(xué)生理解和掌握。如學(xué)習(xí)“Let’slearn”時特意事先準(zhǔn)備好一些實物，諸如：onion，tomato，potato，cucumber，carrot之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教師，然后教師讓學(xué)生從袋子中摸出一樣?xùn)|西，讓老師問，學(xué)生答，答對了還有小獎品。課堂情緒很高，所教的幾個單詞學(xué)生很快就掌握了。

三、通過扮演角色，訓(xùn)練口語能力

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是課上，缺少應(yīng)用的環(huán)境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學(xué)生操練的機會。表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)的內(nèi)容，增強運用學(xué)過的句型的能力，提高口語表達(dá)能力。

四、唱歌曲，陶冶情操

歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的方式。把歌曲與教學(xué)密切地結(jié)合起來，可以激發(fā)興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生唱歌曲，并且教學(xué)生唱一些書本之外的一些優(yōu)美，健康。積極向上的歌曲，學(xué)會唱外語歌曲的同學(xué)有一種自豪感，增強了他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運用教學(xué)方法，營造一種輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提供學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。最終收到最佳的教學(xué)效果。

第四篇：營造良好的課堂氛圍___激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造良好的課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 薛城區(qū)鄒塢中心小學(xué)

高裕艷

良好的課堂氛圍是指師生感情融洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就會取得事半功倍之效。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。

良好的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出語文課堂的活力，進(jìn)而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，教師要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，在多年的課改實踐中我作了以下幾方面的嘗試： 一．民主和諧激趣法

教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”只有在民主平等寬松和諧的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動參與教學(xué)。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務(wù)。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學(xué)生才能輕松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨有的活力。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學(xué)相長的師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想象的時間和空間，多給學(xué)生發(fā)表意見的機會和自由；重視語文課堂教學(xué)氛圍營造方法。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

二．表揚欣賞激趣法

蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！?“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者 顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎子一長?！崩蠋熞P(guān)注學(xué)生成長的每一點進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學(xué)生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式：或用贊許的 口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想 象力真豐富!”；或用親切的動作——拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑? 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個兩個，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實實在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點的學(xué)生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過程中，教師既要賞識學(xué)生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上的優(yōu)良行為，還要賞識學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者：“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”

三． 認(rèn)真傾聽激趣法 新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識向?qū)W生終生發(fā)展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多聽的教學(xué)模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸 權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性，“人類靈魂的工程師”使我們培養(yǎng)的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué)生“講”教師‘聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教《我和祖父的園子》時，我讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：“我喜歡‘祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’。這寫出了小孩天真活潑、調(diào)皮可愛的情景，尤其是 ‘把水往天空里一揚大聲喊著‘下雨了！’‘下雨了！’一句寫得非常的形象、有趣。我讓學(xué)生模仿當(dāng)時情景，學(xué)生盡情宣泄，一時課堂笑聲一片，活力迸發(fā)。又如學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》，在疏通文意時幾乎都是學(xué)生在爭辯。在整個學(xué)習(xí)過程中始終是學(xué)生做主角，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現(xiàn)無窮的活力與魅力。

四． 自評互評激趣法

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動性的一種表現(xiàn)，尤其語文課堂教學(xué)氛圍營造方法 當(dāng)學(xué)生的自覺意識得到高度強化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識，感受班集體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。．我在平時教學(xué)過程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢互評，取長補 短。學(xué)生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識又復(fù)習(xí)了一遍一舉三得。

作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，我經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。當(dāng)熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在這嚴(yán)肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，讓以往死氣沉沉的作文評講課變得活力四射，每周五的作文評講課也成了同學(xué)們的周末禮物——開心一刻，收獲無限。

五、教師魅力激趣法

實施素質(zhì)教育的一個重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，即有魅力的教師。一副自然大方親切隨和的教態(tài)，一身時尚端莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨激昂的朗誦，都會對學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對學(xué)生的審美情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用。語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，教師不僅要熟悉教材，對名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上以民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H 其師，信其道。”學(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

第五篇：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課題研究計劃（定稿）

《如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合學(xué)科的興趣》課題

研

究

計

劃

長順羅湖希望小學(xué)綜合組

興趣是最好的老師，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)質(zhì)量的提高最重要的環(huán)節(jié)是抓好課堂教學(xué)；良好的課堂氛圍又是成功開展課堂教學(xué)的基本保證。由此可見，能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣決定著課堂教學(xué)的成敗，對它做一些嘗試性、探索性的研究顯得尤為必要。

一、課題的提出

確立這一研究課題，首先是因為綜合組學(xué)科的不統(tǒng)一，所任班級較多，對比性強；其次是由于這一課題易操作，每周、每天、甚至每節(jié)課我都可以做個有心人，進(jìn)行必要的觀察、記錄和研究；通過實踐與研究，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，營造快樂的課堂生活，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有力的保障。

二、研究的對象

小學(xué)一類學(xué)校一至六年級

三、研究的內(nèi)容

激發(fā)學(xué)生對小學(xué)綜合學(xué)科（英語、音樂、美術(shù)、科學(xué)、體育）的學(xué)習(xí)興趣

四、研究方法

本課題的研究，以行動研究為主，通過行動研究，積極探索有效課堂管理的操作策略。同時在研究中還輔之以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、個例研究和經(jīng)驗總結(jié)法，確保本課題得以高效的實施。

1、行動研究法；即行動與研究的結(jié)合。在教與學(xué)的過程中，篩選實際教育中迫切需要解決的具體問題，把學(xué)習(xí)和研究得到的有關(guān)理論成果及時應(yīng)用于教育實踐，通過實踐驗證理論的科學(xué)性和可行性，最終探索出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

2、文獻(xiàn)法：對課題的定位、研究現(xiàn)狀進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，對相關(guān)信息進(jìn)行有效整理和分析，對自己的研究提出準(zhǔn)確的發(fā)展方向，不斷調(diào)整、充實、完善自身的研究。

3、個案法：通過學(xué)生個案進(jìn)行分析，從中歸納提煉出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效策略。個案法是本研究最重要的方法之一，要求教師通過大量的個案來提煉和檢驗效果。

4、調(diào)查法：可在研究的前、中、后期對課題相關(guān)問題進(jìn)行口頭或問卷調(diào)查，并調(diào)查進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，以做出客觀、科學(xué)的判斷。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進(jìn)行資料的匯總，交流研究心得，以論文、匯報、互動等多種方法總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

五、研究過程

第一階段：2011、9—10 課題研究準(zhǔn)備階段

本階段主要是做好思想發(fā)動工作，采取各種形式組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)培訓(xùn)。針對課題研究任務(wù)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，收集整理有關(guān)資料，認(rèn)識本課題的價值，研討、制定開展活動的方案，組織開題工作。

第二階段：2011.11—2012.5課題研究的實驗階段

1、走進(jìn)課堂，有意識地對課題進(jìn)行嘗試性課堂教學(xué)。

2、積累一批有探討價值的個案，探究原因。

3、初步形成一些激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的措施及方法。

4、各學(xué)科形成至少兩個有借鑒意義的個案，并編寫《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)秀案例》。

第三階段：2012.6—2012.7課題研究的總結(jié)階段

（1）整理分析研究材料，撰寫研究報告，進(jìn)行課題總結(jié)。

（2）編輯展示研究成果集。（3）上匯報課。

第四階段：2012.9—2012.12 研究的推廣階段

通過多種途徑和形式交流推廣。

六、課題組成員及分工

負(fù)責(zé)人：朱玉貴 陳明華

學(xué)科組長：顏冬梅（英語）張文柱（美術(shù)）張新國（科學(xué)）

吳憲斌（音樂）陳明華（體育）

成 員：王國芬 郭 芳 柏玉秀 楊興忠 羅 勇 王明華

彭 飛

各學(xué)科組長負(fù)責(zé)擬寫好本學(xué)科在總課題下的子課題研究方案，收集整理各階段資料，其他成員必須配合學(xué)科組長積極探究，收集整理各種資料。

如何在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

幸福小學(xué) 王秀華

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生有機械、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學(xué)習(xí)。下面結(jié)

合教學(xué)實踐，談?wù)勎覀€人的一點體會： 首先，要讓學(xué)生有強烈的求知欲望。

求知欲是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的心理條件，在課堂教學(xué)中，只要能讓學(xué)生以積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)探索知識、尋求解決新問題的方法，就可以讓學(xué)生不斷完善自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，更有利于培養(yǎng)他們思考問題的獨立性和主動求知的能力。所以，在課堂教學(xué)中，我們要通過設(shè)置問題情境，創(chuàng)設(shè)一些具有啟發(fā)性的刺激，激起學(xué)生積極思維，讓他們產(chǎn)生從要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識

技能的欲望。

其次，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)生有了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就會積極主動地去學(xué)習(xí)，反之則亦然。所以，在課堂教學(xué)中，我們要明確提出并說明課程內(nèi)容的意義和重要性，通過生活中的實例或力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生懂得學(xué)到的知識能解決生活中的實際問題，使其感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使之不僅會學(xué)，而且樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，是以“愛”去激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)中，我們要以組織者、引導(dǎo)著、參與者的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。我們要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成是知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，從而幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，給學(xué)生以關(guān)愛，就是增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。

最后，我們要知道，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的容器，在課堂教學(xué)中，我們只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，盡最大努力，最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視W(xué)”、“我樂學(xué)”，從而大大激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2011

年9月20日