第一篇：數(shù)學課堂教學中合作學習的有效策略

淺議數(shù)學課堂教學中合作學習的有效策略

初中數(shù)學新課程走進我們校園，走進師生生活已一年了，在全新的教育理念下，教師、學生以及課堂教學都發(fā)生了明顯的變化，《數(shù)學課程標準》所倡導的合作學習已經(jīng)越來越得到廣大教師的肯定，也越來越被學生接受和喜歡。但是，隨著新課程改革的深入開展，由于教育投入不足、班額過大、資源短缺等客觀原因，以及教師對新課程新理念的理解不夠、根深蒂固的應試教育思想的影響等主觀因素，導致許多時候合作學習徒有形式，而沒有實效。

現(xiàn)對數(shù)學課堂教學中合作學習的有效策略進行分析：

一、精心設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)造合作機會

教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗，認真?zhèn)湔n。所創(chuàng)設(shè)的合作學習內(nèi)容要有一定的難度，有一定的探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)：大約用多長時間，什么內(nèi)容需要合作，合作的學習時間是多少等。通過教師對內(nèi)容的精心設(shè)計，采用合作學習的方式，讓學生在猜想、嘗試中達到對知識的理解和掌握。

二、教會合作技能，培養(yǎng)合作習慣

在數(shù)學課堂教學中，教師可以通過講解、示范、練習等方式將合作的技能教給學生，并在教學實踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習慣的同時，具備合作的意識和能力。應教會學生以下基本的合作技能：

1.“善于傾聽”。傾聽是一項重要的合作技能，教師要使學生明白，所謂“傾聽”，就是當別人發(fā)言時要神情專注、眼睛注視著對方去聽，有時可以用微笑、點頭等表示感興趣或贊賞，不隨便插話，不打斷別人的發(fā)言。

2.“述說技能”。同樣一件事情，表達方式不同，效果就會不同?！耙痪湓捒梢哉f得讓人笑，也可以說得讓人跳”。因此，教師要使學生懂得闡述問題時要條理清晰、不夸張、不縮小，并爭取做到風趣幽默，使人樂意接受。

3.學會質(zhì)疑。在合作學習中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，聽不懂時，請求對方進一步解釋。

4.勇于接受別人的意見。當別人的見解和看法與自己不同卻更合理時，要善于接納別人的建議，修正自己的觀點。

5.組織管理技能。學生要學會組織、主持小組學習，善于分工，勇于負責，根據(jù)不同意見，作總結(jié)性發(fā)言。

三、把握合作時機，提高合作效率

小組合作的時機安排是否適宜，對小組的學習效果會產(chǎn)生直接的影響，在數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的實際情況，選擇恰當?shù)臅r機進行，才能充分發(fā)揮其最大作用。

1.個人操作無法完成時

在教學活動中，遇到短時間內(nèi)個人無法完成的操作活動，可以依靠集體的力量進行解決。比如：在教學“統(tǒng)計的初步認識”時，教師播放了一分鐘內(nèi)經(jīng)過校門口的各種車輛的錄像，讓學生數(shù)一下各種車輛的數(shù)目，學生要求教師再放一遍錄像，因為車輛太多，速度又快，學生數(shù)不過來，教師又放一遍，學生還沒有數(shù)清楚。這時，教師說：“想想辦法，如何解決這個問題？”一些小組就開始商量，分工合作。在小組內(nèi)，有數(shù)轎車數(shù)目的；有數(shù)公共汽車數(shù)目的；還有數(shù)面包車、大卡車等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務(wù)。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發(fā)揮了學生合作的意識，還激發(fā)了學生的合作熱情，提高了合作效率。

2.個人探索有困難需要幫助時

學生在探究新知的過程中，可能會出現(xiàn)思維困難，這時，教師課組織學生進行合作學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們的積極性，從而有效地解決了問題，也促進了學生間的互助合作，達到了共同提高、共同進步的目的。使學生在簡短的合作交流中，互相補充，互相啟迪，使問題迎刃而解。

3.當學生意見有分歧時

當學生對問題的意見不一致時，可組織學生進行交流辯論，讓他們在爭論中達到對知識更深層的理解。

學生在爭辯中使問題越辯越明，達到了對知識的更深層次的理解，同時激發(fā)了學生的合作意識，培養(yǎng)了合作能力。

4．當遇到重點、難點時教學的重點難點往往是學生理解掌握的難點，在這些地方加強合作，有助于教學目標的達成。

例如：《平方差公式》一節(jié)中，經(jīng)歷平方差的推導過程是滿面學生學習的重點，如何歸納出公式是教學的難點。在教學中，教師先出示四道計算題：

1、（1+2X）（1-2X）

2、（2a+3）（2a-3）

3、（100+1）（100-1）

4、（X-6）（X+6）

教師先讓學生求出答案，再啟發(fā)：大家自己找一找，這4個題存在什么規(guī)律？經(jīng)過幾分鐘后，再組織學生合作交流，教師深入到每個小組，針對不同情況加強引導，然后各組中心發(fā)言人代表本組與全班同學交流，最終推導出平方差公式。這里，教師先讓學生獨立思考，街時機成熟后再合作探究，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

四、強化評價機制，促進成員共同進步

在對學生的評價問題上，要以小組為基本單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流合作，促進小組成員的共同進步。在對小組評價中，一般采用自評、互評和教師評相結(jié)合的評價方式。對自己對別人能夠公允、客觀地評價是學生自主性的體現(xiàn)。為此，有的教師在學完一單元或?qū)W期結(jié)束時，給學生一定的時間進行小組評價。評價的主要內(nèi)容是合作中每個人的參與意識、學習態(tài)度、合作習慣和合作成效等，以及教師的成功與不足方面。

通過小組評價，小組內(nèi)的同學能夠互相取長補短，特別是原來一些得不到表揚的學困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學的鼓勵，有的還能得到同班同學的掌聲，使他們的學習積極性日益高漲，教師、學生們也能夠依據(jù)自己的學習體驗對教學提出意見和建議，真正做到教學相長。

淺議數(shù)學課堂教學中合作學習的有效策略

萬寶中學：張平

第二篇：小學語文課堂教學中合作學習的有效策略

小學語文課堂教學中合作學習的有效策略

合作學習是以合作學習小組為基本形式，科學地利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動。

由于合作學習創(chuàng)意獨特、理論科學，在彌補班級教學和個別學習的不足，有效提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，被公認為是一種比較理想的教學模式。合作學習在國外已有著幾十年開發(fā)與研究的歷史，但在我國仍屬新生事物。能否有效地在我國實施合作學習，關(guān)鍵在于我們是否能科學地理解合作學習的基本內(nèi)涵，把握它的精神實質(zhì)。

借助成功申報深圳市教育科學十二五課題的契機，我們切實改進實踐中的課堂教學，努力促進教學質(zhì)量的提高和自身的專業(yè)發(fā)展，并以此來探索小學語文課堂教學中，教師如何有效實施合作學習，如何有效利用合作學習的方法，促進教師及學生的發(fā)展。

一、課前的精心準備

組建小組是進行合作學習的第一步，也是合作學習取得成功的基礎(chǔ)。在進行小組分組時，首先必須考慮的是小組的規(guī)模。在確定好小組的規(guī)模后，教師需要對學生進行異質(zhì)分組。當然，教師也可以通過隨機分組的方法來保證組內(nèi)異質(zhì)。不過，最好不要讓學生自愿分組。在分組完成后，教師應引導學生通過給小組取名字，制訂口號、組歌、組徽，開展豐富的相互認識活動等來組建小組，并通過討論、觀摩、分享等方法認識合作學習的價值。當然，在不同學科間、某段時限后，小組也應該進行改組，并可在適當?shù)臅r候結(jié)束小組活動。

小組合作學習有兩個重要任務(wù)：一是達成學習任務(wù)。二是完成小組工作。因此，合作學習的小組角色也可以相??地進行分配。在合作學習的規(guī)劃過程中，除有效地進行小組組建、合理分配小組角色外，教師還需要做好課堂管理的準備。在進行合作學習時，教師應重新進行教室空間的安排，將座位分布成田字形或是便于學生交流的其他形狀；而在呈現(xiàn)合作學習成果時，教師可以將教室空間安排成半圓式或者是單列單行式。同時，教師可以將教室劃分成不同功能區(qū)，以便于學生快速找到自己的位置。在對教室空間進行安排后，教師可以借助特殊的手勢、光線、聲音等形式來引領(lǐng)合作學習的有序和有效開展。同時，有關(guān)的小組活動材料和學習材料也是合作學習開展之前應該準備妥當?shù)摹?/p>

二、程序的科學設(shè)計

教學目標是教學設(shè)計的出發(fā)點，是選擇教學方法、評估教學成效的依據(jù)。對于合作學習而言，教學目標不僅包括大家熟知的學業(yè)目標，也包括大家還比較陌生的社會技能目標。

雖然我們強調(diào)學業(yè)目標和社會技能目標都是合作學習的目標，但是在具體的教學過程中，教師可以根據(jù)學生的年齡特點、學科特點和學習的不同階段而有所側(cè)重。對于學習的成功標準，合作學習要求不僅個體要達到自己的學業(yè)目標和社會技能目標，小組整體還必須達到一定標準，才算取得成功，以激勵全體學生的學習動機。一旦選定合作學習作為教學的主要組織形式，教師接下來需要考慮的就是什么樣的內(nèi)容適合合作學習，選擇什么樣的合作學習方法，并對怎樣實施合作學習進行安排。至于具體選擇什么樣的合作學習方法，教師需要根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生對合作的熟悉程度以及客觀的外部條件來進行選擇。在確定合作學習的方法和內(nèi)容后，教師需要對怎樣進行合作學習進行安排。一般包括合作任務(wù)、合作學習時間、小組組織決策、互賴方式和個人責任等的設(shè)計。

對合作學習進行監(jiān)控和反思，是有關(guān)合作學習的教學設(shè)計的重要內(nèi)容之一。其中，對合作學習過程進行監(jiān)控是對合作學習效果進行反思的前提。一般而言監(jiān)控過程既可以由教師來負責，或者由小組中的觀察員來實施，也可以采取教師和學生的雙重監(jiān)控。反思通常是在課程的結(jié)尾進行。反思活動既可以在小組中進行，也可以在全班范圍內(nèi)進行。

“以促進教學質(zhì)量提高和教師專業(yè)化發(fā)展為目的的課程評估，是指在課程實施之后教師對整個教學過程的回顧和反思?！?/p>

根據(jù)評估目的的不同，評估內(nèi)容也不一樣。合作學習的課程評估一定要以事實材料為基礎(chǔ)。至于具體的評估形式，教師可以采取自我評估的方式，可以采取和其他教師交流的方式，也可采取請其他教師到班上來聽課和評課等方式。

在研究小組合作學習中，起點是從課堂案例入手，教師要占有大量的課堂實例，然后對案例進行分類匯總，研究哪些目標可以放在小組合作中，哪些不適宜放在合作中，然后將可以放在小組合作中的進行分類，可以分為：多角度的問題，共同完成的一個難題，討論達成的問題等。接著需要對每一類制定一個操作流程，操作流程要明確，具體，可反復在課堂上試用，然后調(diào)整，修正。

在課堂教學及合作學習的實施過程中，筆者根據(jù)科學設(shè)計合作學習要求，逐步總結(jié)出“學――研――展――教――練”的講授新課的教學方法。

三、合理搭配小組合作的成員

為了合作學習順利進行，減少時間上的空耗，教師必須為學生分配好學習伙伴，相對固定好小組成員，并注意到小組成員在人數(shù)、層次分配上的合理性。組內(nèi)同學擔任的角色不一定固定不變，分工可以根據(jù)教學的實際需要進行變換，使每個同學都能擔當不同的角色，以增強學生的責任感，從而使每個學生都能學會合作。一般會采取以下兩種方式：

異質(zhì)分組：將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，其目的是形成一種互補。

同質(zhì)分組：將學習特別有困難的學生安排在一組，對中等生和優(yōu)等生進行異質(zhì)分組，以便于在小組合作的過程中，教師能將更多的關(guān)注給予學習后進生，同時也給予學生充分的自主權(quán)，能根據(jù)自己的水平和意愿分別進行不同程度，不同要求的學習。

四、營造輕松、愉悅的課堂教學環(huán)境

孔子就曾說過這樣一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

要使所有的學生都能全身心的參與到課堂教學活動中，教師應該營造一種合作、融洽的課堂氛圍。在課堂教學中，想辦法讓學生樂于合作便成了我們課堂教學研究的方向。具體表現(xiàn)在： 用語言激趣。在教學時，我曾設(shè)計了這樣的導語：“同學們，老師請你們猜一個謎語，如果誰先猜對了，誰就是聰明的一休?！本o接著，我就用學生熟悉的調(diào)子唱出了謎語：“身穿綠衣裳，水陸都是家，游泳呱呱叫……”還未等我把話說完，學生就很快猜出了謎底，進入了學習狀態(tài)。游戲引入課堂。愛做游戲是小學生的共性。在教學中，我常常將游戲融于識字教學中，如送信游戲、猜字游戲、捕魚游戲等等，激發(fā)學生的合作學習積極性，從而提高教學的效率。

用多媒體激趣。要培養(yǎng)學生合作學習的能力，首先要培養(yǎng)其合作學習的興趣，激發(fā)其合作學習的意識。多媒體課件集文字、聲音、圖象和動畫于一體，生動直觀，趣味盎然，引人入勝，能有效培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生合作學習意識。

五、建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系

在課堂上，教師應以平等的心態(tài)創(chuàng)設(shè)輕松的愉悅的課堂氛圍，讓學生在無拘無束的環(huán)境中自信地進行互動合作，讓學生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動的、他能和同學、教師甚至教材進行平等的對話。小組合作學習中的師生關(guān)系并非一朝一夕能培養(yǎng)，而是在有計劃、有目的、有層次的復雜的教學過程中形成。在小組合作教學過程中，教師應該改變以往的主體角色，取而代之的是要成為學生學習的向?qū)Ш徒M織者。

因此，教師能否擔當好學生在學習中的組織角色是合作學習取得成功的關(guān)鍵因素。學生具有內(nèi)在學習潛能，如果教師尊重學生的意愿和情感的需要，就能充分體現(xiàn)學生的主觀能動性。學生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融合于民主化的學習氛圍中，才能起到促進學習的作用。營造和諧的師生關(guān)系可以消除學生緊張、拘束的心理，創(chuàng)造一個輕松愉快的語言交際環(huán)境，穩(wěn)定學生的情緒，吸引其注意力。這樣學生作為主體去活動，在活動中實現(xiàn)學習對象與自我的雙向構(gòu)建。

合作學習雖然是當今世界最有影響力的學習方式之一，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所倡導的三種主要的學習方式之一，但對廣大小學教師而言卻是一件新事物，它不同于以前教師習慣與熟悉的??體學習形式下的教學活動。合作學習作為一種教學模式走進課堂，是教育改革實驗的一種新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學模式可使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉機會；培養(yǎng)集體合作的精神，達到交流與提高的目的。作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習改變了傳統(tǒng)集體教學師生間的單維交流，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的優(yōu)勢，提高個體的學習能力，達到完成特定的教學任務(wù)的目的。從學習方式變革的實質(zhì)來看，它不僅是一種學習形式上的變化，更是學習方法、教學觀念和教學方法的變化。這就要求，老師在學習和運用這一方法時要進行系統(tǒng)的學習和研究，不能把小組合作學習當成一種時髦的東西去簡單效仿，在合作的方法上應靈活多樣，同時要注意把合作的不利因素降到最低。尤其是教師在完成教學內(nèi)容本身的任務(wù)之外，還應側(cè)重學生合作技能的培養(yǎng)提高，使這種學習方式在教學中發(fā)揮出更大的作用，使學生的思維得到開發(fā)、個性得以張揚，綜合素質(zhì)得到全面的提高。

第三篇：數(shù)學課堂教學中有效合作學習的策略研究課題結(jié)題報告

數(shù)學課堂教學中有效合作學習的策略研究課題結(jié)題報告

一、研究的目的及意義

（一）課題的提出：

1、合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)教學氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，引起了世界各國的關(guān)注，并成有當今主流教學理論與策略之一，被人們譽有近幾十年來最重要和最成功的教學改革。

2、《新課標》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，指出目前我國教育現(xiàn)狀中存在著學習方式單一的問題，學生缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會?！稊?shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法?！边@是一種具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會各個領(lǐng)域、各個區(qū)域，都起來越注重合作探究精神，過去那種個人式的獨創(chuàng)，也許不再是這個時代創(chuàng)造方式的主流，因此合作意識和合作技巧起來越成有當代人的一種重要的素質(zhì)。

3、“小組合作學習”在目前各地的小學教學中已經(jīng)開始被重視和應用，但是由于教師對小組合作學習的理論認識不足，或者沒有作深刻的探討，常常只在一種比較淺顯的表面上展開，所以存在許多問題。如

1）沒有抓住對學生的“合作意識”地培養(yǎng)，使合作僅僅流于形式。如，在組織學生進行小組討論時，多數(shù)學生在表達完自己的意見就完事，而對于小組其它成員的意見常常不置可否，甚至于沒有認真聆聽其他成員的發(fā)言。這樣討論就敷言了事、無法深化，有時會各抒己見，或人云亦云，真正意義的合作其實尚未開始。

2）沒有抓住有效的合作時機。有的課為了追求合作氣氛，順應教育的潮流，博得教育研究人員的贊賞，教師往往呈現(xiàn)問題情境后，不留給學生獨立思考的時間，在學生沒有進入狀態(tài)，毫無合作探究欲望時，讓其加入學習小組，或有時學生正在進行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，探究必須嘎然而止。這樣造成了小組討論流于形式，沒有達到合作學習的目的。

3）忽略教師的主導作用，過分強調(diào)學生“學”的作用，教師在學生合作學習過程中，置身事外，只做事后的評論員，以致使教學活動出現(xiàn)了東拉西扯的思維混亂，談?wù)摬磺兄黝}，偏離方向，影響課堂教學效果。

在這種情況下，我們提出了“在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習的研究”的課題研究。

（二）、研究的目的：

本課題的提出，其目的在于：通過對課堂教學中“小組合作學習”的方法與過程的探索，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的教育觀念體系，并以培養(yǎng)學生自主性、合作性、交流性學習品質(zhì)為宗旨，以學生認識、情感、技能的協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，以小組合作的形式進行思考、表達、討論、交流活動，使學生在合作中獲得感知，增長技能，體驗合作學習的愉悅，選擇有效途經(jīng)，運用科學恰當?shù)姆椒?，探索小組合作學習中學生自主學習能力、合作技能、探究能力的培養(yǎng)，提高課堂教學效率，提高教師與學生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：

1）知識的構(gòu)建與運用； 2）認知策略與學習策略的完善； 3）情感的豐富，細膩和純化； 4）態(tài)度和價值觀的形成、改變與完善； 5）合作技能的形成、熟練； 6）提高教師的綜合素質(zhì)。

二、課題界定與理論支持

（一）課題界定

1、關(guān)鍵詞；

1）小組；一般是4~6人組成，每個小組中成員應各具特色，能夠相互取長補短。

2）合作學習是針對教學條件下學習的一種組織形式，相對于“個體學習”。合作學習是指學生在小組合作學習為了完成共同任務(wù)，有明確分工的互助性學習。

這樣學習小組主要是以異質(zhì)小組為主，即由性別、學業(yè)成績、能力傾向、學習品質(zhì)等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定的互補性，突出每個全體的作用，各人承擔明確的職責，在主動參與和合作中完成任務(wù)，相互信任促進，相互扶持、配合，特別是面對面的互動，以積極的態(tài)度共同參與，承擔在完成共同任務(wù)中的責任，促進所有學生有效溝通，同時對個人完成的任務(wù)進行藝術(shù)加工，對共同活動的成效進行評估，以求達到良好的學習效果。

2、課題界定

1）研究對象，小學三~五年級學生，這部分學生已具有初步的表達能力，合作能力與討論意識，適合小組合作的學習的開展。2）以數(shù)學課堂教學為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學教材及日常生活素材為主要內(nèi)容，以小組學習的方式為過程，通過小組成員的相互活動，使學習者在合作中獲得知識與技能，培養(yǎng)合作意識和競爭意識，有助于因材施教。

3）廣泛搜集日常生活素材，利用多種教學資源，開展豐富多彩教學活動，最大限度發(fā)揮小組合作學習的功能，提高學生團結(jié)協(xié)作解決實際問題的能力，從而真正實現(xiàn)以每個學生發(fā)展的目標。

（二）理論支持

構(gòu)建主義認為，學習是一種主體構(gòu)建的過程，是學習者與外界的信息發(fā)生互動的過程，在互動中必然要進行信息的傳播。所以在數(shù)學學習活動中，教師要讓學生相互合作，并注意信息的多向交流。動機激發(fā)理論認為，激發(fā)動機的最有效手段是在課堂教學中建立一種“利益共同體”。小組合作學習就是創(chuàng)設(shè)了這樣一種情境，促使每個成員在小組合作學習中盡力作出自己最大努力，積極主動的學習、探討知識。

美國心理學家A。H。馬斯洛的需要層次論認為，兒童有尊重需要和自我實現(xiàn)需要。在合作學習過程中，不同的個性心理隨著學習過程中的認知過程、情感過程、意志過程的展開，不斷發(fā)生碰撞與相容。小學生只有在不斷與他人的合作交往中，才能學會樹立信心，學會尊重他人，學會怎樣完成任務(wù)，取得成就，最大限度的發(fā)揮潛能，實現(xiàn)自我，同時也渴望獲得別人的注意和欣賞。小組合作學習聯(lián)系的建立，為小學生創(chuàng)造了與他人交往合作的空間，順應了學生的心理需求。

三、研究目標與研究內(nèi)容

1、研究目標

（1）科學地分析合作學習在當今課堂教學中適用性，在農(nóng)村小學班級學生數(shù)足的情況下如何編排小組，避免形式主義小組合作。（2）更新教師教學觀念，在課堂教學中注重學生的學習狀況和參與的程度，改變一些教師頑固的傳統(tǒng)的教學方法，不愿接受新的教學方式的思想保守觀念，積極地在教學實踐中不斷探索和嘗試新思想、新觀念。

（3）深入研究合作學習在學生的學習興趣培養(yǎng)、人際交往能力形成、學習自尊心的養(yǎng)成的作用，把學生學習與社會、家庭和生活環(huán)境結(jié)合起來，不把學生學習知識當作學習過程中唯一標準。

（4）深入研究合作學習在學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變與價值觀的提高的作用，把尊重他人、傾聽他人的意見和敢于表達不同觀點結(jié)合起來進行教育，不把滿足學生寫好作業(yè)、聽教師的話當作評價一個好學生標準。

2、研究內(nèi)容

（1）小組合作學習中小組的編排 科學、恰當?shù)呐啪幮〗M組員，以便發(fā)揮小組合作學習的功能，讓小組中每一個成員都能自己盡自己最大努力發(fā)揮其極大的作用。（2）小組合作學習的時機

選擇恰當?shù)臅r機進行小組合作學習，研究時機對合作學習的影響和控制，從而最大限度發(fā)揮課堂教學效率，提高課堂教學質(zhì)量。（3）適合小組合作學習的內(nèi)容特征

即合作學習的內(nèi)容選擇。小學數(shù)學教材中不是所有內(nèi)容都可以進行合作學習，必須篩選適合進行合作學習的內(nèi)容，這樣可以避免形式主義。（4）探索小組合作學習中學生合作交流能力的培養(yǎng)

探討合作學習在培養(yǎng)學生合作意識、人際交往以及培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、勇于獻身品質(zhì)方面的作用。

（5）研究小組合作學習中學生學習品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高 即怎樣教育學生尊重別人意見，傾聽與思考別人觀點，敢于表達不同觀點等方面做法，以養(yǎng)成良好學習品質(zhì)。（6）小組合作學習中教師的角色

即教師適用小組合作學習技能形成，改變教師多少年來作有領(lǐng)導者、指揮者和統(tǒng)治者的身份為參與者、合作者和學習者。

四、主要研究方法

1、觀察法。教師在小組合作中觀察、記錄、獲得第一手資料，以便研究。

2、實驗法。“小組合作學習”的具體內(nèi)容。包括：時機、內(nèi)容、有效性合作。

3、個案法。抓住好、中、差幾個學生，跟蹤調(diào)查，觀察、研究與測試。

4、總結(jié)法。1）教案設(shè)計；2）活動記實；3）聽課、評課記錄。

五、實施過程及一些成效

《小學數(shù)學教學中小組合作學習的研究》這個課題許多中外教育專家、學者和戰(zhàn)斗在教學第一線教育工作者都在進行研究。如何在遠離城里、教師年齡結(jié)構(gòu)偏大農(nóng)村中心小學開展小組合作學習的研究，我們結(jié)合學校的實際情況和教師整體素質(zhì)、教育教學水平，制定符合學校實際課題研究方案，讓小組合作學習這種教學方式在農(nóng)村小學取得成果，得到廣泛推廣運用。我們課題組在學校領(lǐng)導、校教科室的領(lǐng)導下有效地開展了研究工作。

（一）目標統(tǒng)一，內(nèi)容細化

我們這個課題在區(qū)級課題研究基礎(chǔ)上申報了市級課題，并作為市級“十五”立項課題。05年五月份區(qū)級課題結(jié)后，經(jīng)過專家評定論證發(fā)現(xiàn)我們在課題研究還存在許多問題有待于再研究。因此我們重新討論制定課題研究方案，并請專家給予指導，完善課題研究方案，制定具體實施研究計劃。

經(jīng)過討論和研究，我們制定出詳細子課題研究目標、完成任務(wù)、達到什么效果等，由專人負責，做到“目標統(tǒng)一、內(nèi)容細化、相互協(xié)作、共同研究”。

（二）實施研究，不斷總結(jié) 在全面進行課題研究中，定期組織課題組成員學習有關(guān)小組合作學習的文章，定期組織召開課題組成員會議，交流有關(guān)實施研究情況和問題，并組織一些課堂教學中學生合作學習觀摩活動，每學期舉行一次總結(jié)，在總結(jié)中，推廣成功做法，修改存在的問題，重新完善方案，課題成員每人都要做好總結(jié)，并撰寫專題教學論文。

整個活動中參加課題研究人員都能積極參與研討，自覺學習《小學數(shù)學教學》雜志上和網(wǎng)上查閱有關(guān)《小學數(shù)學教學中小組合作學習》文章，參與課堂教學實踐活動，撰寫組織合作學習體會和存在的問題。在課堂教學實踐中我們根據(jù)研究的重點，主要抓課堂教學中選擇恰當合作時機進行合作學習、合作小組編排、小組合作時教師角色的扮演等幾個方面研究看對學生學習品質(zhì)、情感態(tài)度與價值觀的提高有什么影響，我們注意到教師傳統(tǒng)教學模式對我們開展小組合作學習的影響，注意到了小組合作中小組的編排對學生學習的影響，注意到了一些小組合作學習的開展成為學生無結(jié)論的口頭交流，對出現(xiàn)的各種情況我們進行了反復思考，方法不斷改進，工作不斷嘗試。

通過研究，我們在課堂教學小組合作學習中重點在：“小組編排、方法訓練、意識培養(yǎng)、合作時機、教師角色”方面進行嘗試。小組編排，通過研究我們在小組編排上根據(jù)學生的性別、興趣、能力、成績等方面的差異合理搭配劃分小組，同時也要注意到組間之間學生學習成績大體差不多，即采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的編排原則，這種方式能保證組內(nèi)各成員的差異性和互補性，同時又有利于開展小組之間合理、公平競爭。經(jīng)過一段時間訓練后，小組間出現(xiàn)差異，我們再根據(jù)學生學習情況再作適當調(diào)整，每學期進行一次調(diào)整。方法訓練，對于學生在合作學習方法上除了數(shù)學課堂教學中，我們利用社會實踐活動課程有意的開展一些相關(guān)的活動，如測量、郊游、野炊等主要指導學生在小組合作中如何傾聽別人意見、如何敢于表達不同觀點、如何與他人配合等。

意識培養(yǎng)，通過課堂教學各環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動滲透合作學習教育，讓學生具有與他人合作的意識，愿意與他人合作，尊重別人發(fā)表的意見。

合作時機，即選擇恰當時機和適宜小組合作學習內(nèi)容進行小組合作學習，數(shù)學教材中不是所有的內(nèi)容都可以進行合作學習，只有恰到好處在學生學習興趣濃厚、情緒高漲的情況下，選擇一定知識點組織學生合作學習，這樣學生合作學習質(zhì)量高、效果好，又能照顧到一些參與性差、接受知識不太靈活的學生。

教師角色，學生進行小組合作學習時候，教師：

（一）、要幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途經(jīng)；

（二）、要指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略和發(fā)展能力；

（三）、要創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，建立一個接納的支持性的寬容的課堂氣氛；

（四）、要參與其中，發(fā)揮好參與者、引導者、組織者的作用；

（五）、要即時的了解每個小組的學習情況，為引導交流總結(jié)打好基礎(chǔ)；

（六）、要善于小結(jié)，要注意：1）積極引導小組間的意見交流；2）指導好小組內(nèi)的發(fā)言補充；3）把握好討論過程的度，調(diào)控好時間分配；4）及時評價學生學習及合作情況；5）引導好總結(jié)。

六、研究成果

1、小組合作學習這種形式，信息交流量大、交流渠道多，在教學活動中形成師生、生生間的網(wǎng)狀立體交流，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的教學不足。

通過對比發(fā)現(xiàn)，沒有開展小組合作學習的班級，學生在學習上遇到困難，往往把難題拋給老師，他們一般會單獨去找教師，尋求幫助，而在開展小組合作學習的班級中，學生在學習上遇到難題，首先想到的是同伴，他們常常會找好朋友一起討論、研究，解決不了的問題，還會找來班級里的“小數(shù)學家”們一起商量，再解決不了才向老師救助，他們往往是三五個人一起找老師。課余，你會經(jīng)?？吹綄嶒灠嗟膸讉€學生圍在一起，為一個問題爭得面紅而赤。這就告訴我們合作學習，不能只限于課堂上那種比較狹小的教學空間中，而應該使學生具有更好的合作學習的意識，使他們在課堂和課外的學習中遇到問題都能想到利用與他們的合作進行學習。

2、小組合作學習有效地促進學生的表達與交流，使每個學生學會發(fā)表個人的見解，學習優(yōu)秀學生養(yǎng)成了敢于質(zhì)疑的習慣；學習中等、性格內(nèi)向?qū)W生不再附和別人的意見，隨大流了，而是敢于提出與眾不同的觀點；學習困難有時發(fā)言出乎大家的意料，比誰說得都要好。這樣既照顧到學生的個別差異，又使每個學生獲得成功的體驗。小組合作學習是把學生的個別差異作有一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進生“吃得了”的分層效果，有利于學生個性的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學生的團隊精神，同學懂得了“團結(jié)就是力量”這個道理，實驗班有個學生在作文中寫道：老師常說：“人多干勁足，柴多火焰高”，起初我不理解。通過小組合作學習，現(xiàn)在我終于明白，只有大家同心協(xié)力、精誠合作，才能把事情做好。小組合作學習的開展，實驗班的學生在各項活動和比賽中表現(xiàn)出良好團隊精神，取得了可許的成績，班級多次被學校評為先進集體。

4、在開展小組合作學習中，我們認識到：小組合作學習作為一種新型的課堂教學模式給課堂教學帶來了新的氣息，他可以活躍傳統(tǒng)教學模式下比較沉悶的、單調(diào)的課堂教學氣氛，可以調(diào)動學生學習積極性和興趣，使學生的學習由完全被動的狀態(tài)向積極主動地方面發(fā)展，使學生的主體性的作用真正得到發(fā)揮。

5、發(fā)展了學生的社會知識性。讓學生學會合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因為合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流，而合作學習是培養(yǎng)學生的重要方式。教學過程中的人際交往，能夠幫助學生正確認識自己和評價他人。同伴的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則學生容易接受，能有效地培養(yǎng)學生的合作意識、責任感及團結(jié)合作精神，初步培養(yǎng)社交技能。

6、轉(zhuǎn)換了師生關(guān)系。教學是一種信息交流的過程，是一種人際交往。在課堂教學中“合作學習、共同探索能夠強化師生、生生之間的人際關(guān)系。師生之間的平等或角色互換，既發(fā)揮教師的指導、示范作用，又提高了學生

參與度與責任心，在合作學習中教師的活動與學生之間的活動有機地融有一體，提供了一種師生互相的新形式，師生之間能平等學習、平等交流，真正體現(xiàn)教學中民主。

七、存在的問題及原因

小組合作學習是新課標一種新的教學方式體現(xiàn)，是對當今課堂教學改革而言，其意義是很大的。通過學習和研究發(fā)現(xiàn)，他在小學數(shù)學教學實踐中還沒有取得理想的效果，但卻存在一些有待進一步研究和改進的問題，如只有形式上小組活動，沒有實質(zhì)的合作；只聽或看一位好學生的操作或發(fā)言，沒有學生間的互動；學生間不友好、不傾聽、不分享等。

1、沒有很好地完成教學目標。教師對教材重點內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計是影響合作學習非常重要的因素。為了完成教學目標，教師要認真研究教材，明確教學重點、難點及要達到的教學目的，并精心設(shè)計教學方法。一但讓每個小組的代表發(fā)言匯報時間不夠時，就匆忙結(jié)束合作學習，進入下一個教學環(huán)節(jié)。實際上這是教師沒有完全理解教材的編排意圖和重點，沒有很好地設(shè)計怎樣通過合作學習讓學生理解所學知識，沒有向?qū)W生說清楚合作的要求和目的是什么。

2、評價和獎賞重整體、輕個體。我們開展小組合作學習時，認為小組合作學習以小組團體的成績作有評價標準，所以教師在教學時往往把評價和獎賞過多地放在小組整體上，從而忽略個體的發(fā)展。我們都知道小組合作學習只是一種形式，它是為學生個體的全面發(fā)展服務(wù)的，教師應想一想怎樣才能處理好小組合作與個體發(fā)展之間的關(guān)系。

3、班級人數(shù)過多，不利于分組活動。事實上，小組合作學習課，大部分是6人一組，每個班9~10組。從我們了解到情況，一般都在50人左右，多者甚至到55人，這給小組合作學習帶來了一定困難。一般來講，班級人數(shù)控制在40人左右，比較容易分組且易于管理；人數(shù)過多，不好分組也不好管理。另外，幾乎所有學校都是按班級固定教室，這就給小組合作學習帶來很多不便，因為有很多課不需要小組合作學習，一個班級的桌椅在課間休息的幾分鐘里重新布置是不現(xiàn)實的。

以上內(nèi)容，我們學校全體數(shù)學課題組教師對《小學數(shù)學教學小組合作學習研究》課題進行一點研究嘗試，成績談不上多少，只是一點點想法和一些做法，離課題研究還有很大的差距，雖然我們課題研究結(jié)束，但我們研究數(shù)學教學過程沒有結(jié)束，我們要繼續(xù)沿著這一條路走下去。

第四篇：數(shù)學課堂教學中有效設(shè)計練習策略初探

數(shù)學課堂教學中有效設(shè)計練習策略初探

【摘要】 本文對數(shù)學課堂教學中有效設(shè)計練習的策略進行探索與研究，從而提高課堂練習效率，減輕學生學習負擔，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化.【關(guān)鍵詞】 數(shù)學課堂練習；有效性；策略

隨著新課程改革的不斷深入，有效教學的理念已滲透到了教學的各個層面，也滲透到了每節(jié)課的練習設(shè)計之中.練習是一種有目的、有計劃、有步驟、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學習習慣的重要手段，也是教師掌握教學情況進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施.練習的有效設(shè)計是減輕學生負擔，提高教學有效性的最優(yōu)舉措.在實際教學中，很多教師不注意練習的選擇和使用，根據(jù)教學實際改造自覺練習的意識不強，所設(shè)計的很多練習是單純的模仿操作，練習的組織比較隨意，導致了練習的效益不高.如何在課堂教學中體現(xiàn)練習的有效性？本文結(jié)合實踐談?wù)勛约涸诮虒W中的點滴體會和看法.一、精選練習內(nèi)容，使練習更有實效

1.設(shè)計練習的內(nèi)容要新穎有趣，學生樂于參與互動.這是保障練習有效性的前提.內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的練習會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，而富有創(chuàng)意、形式新穎、內(nèi)容聯(lián)系實際并有一定趣味性的練習，會讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成練習，在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識.案例 在教學“素數(shù)和合數(shù)”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計了一個游戲：同學們按照自己的學號，按老師要求站立，看誰反應快.① 學號是質(zhì)數(shù)的同學，② 學號是最小合數(shù)的同學，③ 學號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學，④ 學號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學，⑤ 學號是合數(shù)的同學，⑥ 沒有站立過的同學.這樣可以把學習氣氛推向高潮，讓學生帶著愉快和渴望學習新知識的心情結(jié)束一節(jié)課.在完成教學任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學生思維的靈活性，養(yǎng)成學生不甘落后，積極向上的學習品質(zhì).2.設(shè)計練習的內(nèi)容要增強開放性，這是發(fā)揮練習有效性的源泉.開放題的形式可以是條件開放、問題開放、解題方法開放以及向?qū)W生的生活經(jīng)驗開放等.要讓學生參與練習的形成過程，可以在練習過程中現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)或讓學生提供練習的素材，也可以教師提供不完備的練習題材，讓學生共同參與形成練習的習題.這樣不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而且能提高學生的創(chuàng)新能力.案例 在學完“長方體和正方體的表面積”后，我給學生創(chuàng)設(shè)了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實不然.大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調(diào)查、裝修材料的選擇……

這樣的設(shè)計有助于學生知識技能的掌握和鞏固，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放化和個性化，有利于學生體會數(shù)學的應用價值，拓寬了學生的思維，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.二、關(guān)注學生主體，使練習更有價值

1.所設(shè)計的練習要關(guān)注學生的生活世界，打通書本世界和生活世界的界限.《數(shù)學課程標準》中明確指出：“學有價值的數(shù)學，練習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有效的、富有挑戰(zhàn)性的.”根據(jù)此理念，我們的數(shù)學練習應是跳出現(xiàn)成的書本，拓展思路，擴大視野，將一些現(xiàn)實的題材編成有新意的練習，讓學生感受到書本知識學習的意義和作用，意識到自己的責任與價值，增強自己的學習興趣和動機.所以，教師應帶領(lǐng)學生放眼生活，注重現(xiàn)實的實踐體驗，變傳統(tǒng)的“書本中學數(shù)學”為“生活中做數(shù)學”.案例 在教學“認識人民幣”一課時，我就設(shè)計了這樣一道生活情境練習題：“超市購物”.把全班學生分成若干組分別扮演顧客和營業(yè)員，看哪位營業(yè)員收錢、找錢既對又快？哪位顧客最會計劃用錢，買到自己最需要的物品（事先準備好各種商品及標價）？本節(jié)課的內(nèi)容就是在熟悉人民幣面值的基礎(chǔ)上認識商品標價，這與學生的生活有密切的聯(lián)系，它源于生活.因此創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，讓學生將已有的知識自覺地運用到生活實踐中去，而且可以鞏固人民幣的認識，了解人民幣的單位換算等，可謂一舉數(shù)得.設(shè)計聯(lián)系學生生活實際的練習，可以提高學生解決問題的能力.學生在解決問題的過程中，體驗到從多種角度去思考問題、解決問題，同時使學生學會解決問題方法的多樣化.2.所設(shè)計的練習既要關(guān)注學生的生命價值，同時要留給學生足夠的實踐、探索和合作的時間和空間.《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式.”因此，練習要著力于學生學習方式的改變，為學生創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作交流的機會.案例 學習完“分數(shù)大小比較”后，我設(shè)計了這樣一道練習題：找一個分數(shù)，使它小于■，而大于■.此題是一道找中間分數(shù)結(jié)論不確定的開放性數(shù)學問題，解法多種，答案多樣.這道題我是作為課外題布置的，結(jié)果學生的反饋著實讓我驚喜，最少的用一種解法，好幾名學生用了“通分法、轉(zhuǎn)化法（把分數(shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)）、擴大分數(shù)、求平均數(shù)、分子分母分別相加”等方法做了解答.這樣的設(shè)計，鼓勵學生用多種方式解決問題，有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生的智力，給學生提供較為廣闊的思維空間，發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，從而培養(yǎng)了學生的數(shù)學創(chuàng)新意識.總之，練習作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，具有知識形成、評價、教育、發(fā)展等功能.作為每一位教師，都要更新教育觀念，在練習的設(shè)計和組織上敢于創(chuàng)新，并大力拓展練習在“促進學生主動學習、開發(fā)學生創(chuàng)造潛能”等方面的功能，并和學生一道共同探索、共同提高，從而切實提高課堂教學的有效性.

第五篇：初中數(shù)學課堂教學中有效教學的策略

初中數(shù)學課堂教學中有效教學的策略

海澄中學 甘亞達

【摘 要】在初中數(shù)學課堂教學中，教師應明確教學目標、優(yōu)化教學設(shè)計、活用教學方法、營造課堂氛圍、適用教學手段、精煉教學語言、精心設(shè)計問題、適時全面評價，多種方法和手段進行有效教學，努力深化教育改革，提高教學效率和質(zhì)量，讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 有效教學 策略

新課程實施以來，全國各地都在積極實施新課程教學改革。在新課改的初中數(shù)學課堂教學中存在著一個普遍的問題就是教學重形式、輕實質(zhì)，高投入、低產(chǎn)出，學生沒有得到真正有效發(fā)展的教學低效現(xiàn)象，其原因是多方面的，需要我們認真研究教學的策略，更新觀念，發(fā)揮主觀能動性，鉆研教材，把握教材、創(chuàng)造性地使用教材，改革課堂教學評價的辦法，提高課堂教學的質(zhì)量。有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發(fā)展。教學是否有效，關(guān)鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現(xiàn)了有效學習，取得了怎樣的進步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學生繼續(xù)學習的愿望。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，取得顯著成效，如何進行有效教學？筆者結(jié)合自身教學實踐在以下幾點進行了一些嘗試：

一、明確教學目標，提高教學內(nèi)容的有效性。

教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數(shù)學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關(guān)重要。新課程標準要求“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”三方面目標的有機結(jié)合。知識與技能是學生認識數(shù)學世界的載體，是學生搭建數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的必然階段。過程與方法是到達彼岸的橋梁，是學生掌握知識、運用知識、提高認識、豐富數(shù)學學習經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。數(shù)學教學的每堂課都應該努力實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。

教學目標在關(guān)注知識與技能的同時，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。教師要合理制定教學目標，要兼顧目標的各個組成部分，既要關(guān)注知識和技能目標，又要關(guān)注學習過程和情感、態(tài)度價值觀目標，還應有所側(cè)重，根據(jù)教材特點科學分配三個維度的比重。目標設(shè)置既要符合“課程目標”中“總目標”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

二、優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學活動的有效性

課堂教學是師生雙邊參與的動態(tài)變化的過程，學生是生動的獨立的主體，教師是這一動態(tài)變化過程中的設(shè)計者、組織者、引導者、合作者。教學設(shè)計要求應以學生發(fā)展為本，教師在創(chuàng)造性地思考、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學生的特點，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，實現(xiàn)教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養(yǎng)學生的能力。合理有效的教學設(shè)計是提高數(shù)學課堂效率的關(guān)鍵。

優(yōu)化課堂教學設(shè)計就是按照有效學習的目標，從學生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學生能力的培養(yǎng)、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創(chuàng)設(shè)、遷移過渡、操作實驗安排、練習設(shè)計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯(lián)系學生的生活環(huán)境，立足于學生已有的知識、經(jīng)驗背景，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發(fā)學生主動參與學習的全過程。

三、活用教學方法，提高教學方法的有效性。

教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調(diào)動了學生的學習積極性，是否產(chǎn)生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優(yōu)化教學方法要求教必須致力于“導”，服務(wù)于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內(nèi)容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內(nèi)容的不同特點才能提高教學效果。

現(xiàn)代教學論認為，教學過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。贊可夫曾說：“教學方法一旦觸及學生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教會變得高度有效?！睂W生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學生的情感需要，能否引起學生的求知欲望和內(nèi)心體驗。如，在講“相似三角形”的第一節(jié)課時，教師利用放縮尺畫了一個卡通人物的頭像，學生頓時滿腹狐疑，“我們的數(shù)學老師又不是美術(shù)老師，為什么要用簡單工具畫出這張形狀相同、大小不同的頭像呢？”教師抓住學生心情愉快、求知欲高的時機進行愉快教學，收到了良好的效果。

四、營造課堂氛圍，提高教學交往的有效性。

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學方式，要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發(fā)展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質(zhì)量和效果。一個好的課堂，就好象一個廚師做一道色香味俱全可口的菜，我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，失去了主料的原味，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。在數(shù)學課堂教學也是如此，只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就是足以引起學生的興趣，然后在將他們的興奮點遷移到學習中來。

五、適用教學手段，提高教學手段的有效性。

《課程標準》強調(diào)“課程設(shè)計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式”。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。加強現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學“圓柱看成是一個矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是一個直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

六、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。

教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。數(shù)學教學過程是數(shù)學知識的傳遞過程，在整個課堂教學過程中數(shù)學知識的呈現(xiàn)、傳遞，學生接受知識情況的反饋等都必須依靠數(shù)學語言。蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。所以，教師的語言是課堂教學的核心。數(shù)學課堂教學的語言運用概括起來就是要“精、準、活、趣”。如，因式分解的定義“把一個多項式化成幾個整式積的形式”，對這16字逐字分析，便可知因式分解的對象：多項式；因式分解的結(jié)果：整式的積。通過這樣的精、準分析，既可以正確表達數(shù)學概念，又便于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。

七、精心設(shè)計問題，提高問題設(shè)計的有效性。

要圍繞教學重點，設(shè)計富有啟發(fā)性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發(fā)學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現(xiàn)。

1、問點準確，要抓住解決問題的關(guān)鍵。

2、難度適宜，即提出的問題學生經(jīng)過獨立思考或經(jīng)教師的引導能答出來，防止過易或過難。

3、問面要大，即問題的設(shè)計要面向全體學生，照顧到各類學習水平的學生。

4、問機得當，提出的問題要與知識學習的進程一致，提問的時機應在學生似懂非懂、欲說難說之時。

5、問法靈活，發(fā)問要多種形式，多種角度。

如，筆者在講“黃金分割”時一開頭就問：“在舞臺上報幕員或獨唱演員為什么都不站在臺中央或臺角？在美術(shù)、攝影方面，為什么畫家和攝影師都不把畫的主體形象放在正中？為什么成年女士喜歡穿高跟鞋？”連續(xù)提問激起了學生的好奇心，他們迫切想知道與探索這種熟悉的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學生的求知欲望，凸現(xiàn)出學生在課堂教學中主體地位。這種形式的提問，能把枯燥無味的數(shù)學內(nèi)容變得妙趣橫生。

八、表揚評價——數(shù)學課堂有效教學的催化劑

新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心”，在新課標實施過程中，數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵，“啪、啪、啪”。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？我認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花?！昂⒆尤羯钤谂u中，他學會譴責；孩子若生活在贊美中，他學會充滿自信心。” 對學生進行賞識表揚是激勵學生獲得心理需求的重要手段，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，適度的表揚評價，能強化學生自信、自愛、自尊的信念，化作一股強大的學習動力，使數(shù)學課堂教學更有成效。

評價的具體方法有：建立學生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、激勵性評價法等。如，有位數(shù)學考試總不及格的學生，在一次考試后的試卷上教師寫了這樣一則評語：“你的這個60分比別人的90分更令老師高興，因為你終于找到了適合自己的學習方法！希望你今后多動腦，勤思考！”從而給“冰冷”的分數(shù)賦予了人文情調(diào)，既指出了他的成功之處，又提出了他今后的努力方向，這樣的評價是及時反饋，更是激勵與關(guān)懷。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程又要注重結(jié)果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導的作用。

當然，我們必須指出的是，在追求數(shù)學教學有效性的同時，不應該只見“效益”不見人，更不應該忽視教育生態(tài)系統(tǒng)的和諧與平衡，課堂教學需要兼顧生態(tài)與效率。總之，新課程理念下的數(shù)學有效教學策略需要我們熟練掌握，靈活運用，最終服務(wù)于新課程的數(shù)學課程目標：讓學生從學習中學會學習，從嘗試中學會探索，從探索中學會發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，激起學生潛在的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，需要我們老師去實踐、思辨、提升，使它成為現(xiàn)實。