第一篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心；小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。總之，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量

那么如何才能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合別人的說(shuō)法及自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)：

一、在課堂教學(xué)中,實(shí)施”小組合作學(xué)習(xí)”,首先要給學(xué)生合理分組

在組建小組時(shí),分組應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的因素,組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配,依據(jù)自愿組合原則,一般以4—6人為一組,.教師一定要注意小組組員結(jié)構(gòu)的把全班同學(xué)分為若干小組合理性.這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提和基礎(chǔ).二、讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見(jiàn)說(shuō)出來(lái)，這樣一來(lái)，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來(lái)，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)后由記錄員將其整理出來(lái)。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢(shì)，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過(guò)短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見(jiàn)，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽(tīng)完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽(tīng)別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后須作思考，并做出判斷，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽(tīng)同學(xué)意見(jiàn)，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽(tīng)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

四、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，讓別人聽(tīng)懂你的見(jiàn)解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說(shuō)的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見(jiàn)的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

五、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見(jiàn)不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，達(dá)成共識(shí)，解決問(wèn)題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步

驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問(wèn)題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過(guò)共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問(wèn)題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，并且有自己的補(bǔ)充和見(jiàn)解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問(wèn)題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問(wèn)題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過(guò)這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

六、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)組織

聽(tīng)、說(shuō)技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽(tīng)、說(shuō)技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見(jiàn)、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過(guò)訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實(shí)施者，我們應(yīng)該有意識(shí)、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強(qiáng)烈的合作意識(shí)。

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽(tīng)他人發(fā)言后，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過(guò)正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

八、注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自由交往

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，受社會(huì)交往動(dòng)機(jī)驅(qū)使，學(xué)生相互之間的交往，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生之間的相互交往，可以規(guī)范學(xué)生的行為，縮短心理距離，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力。現(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分都是獨(dú)生子女，由于他們?cè)诩彝ブ械奶厥獾匚?，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、以我為中心的毛病，習(xí)慣于用放大鏡看別人的缺點(diǎn)視自己的優(yōu)點(diǎn)，在外不會(huì)主動(dòng)地正確地與人合作，久而久之，他們?cè)谏鐣?huì)大環(huán)境中處境不利，甚至?xí)蔀楣陋?dú)的人，在困難面前往往不堪一擊。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：只有一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地參加了有合理組織的，有紀(jì)律的堅(jiān)韌不拔的和有自豪感的那種集體活動(dòng)的時(shí)候，性格才能培養(yǎng)起來(lái)。也就是說(shuō)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，能培養(yǎng)出良好的性格，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上，結(jié)合教材，增設(shè)自由交往的一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來(lái)加強(qiáng)課堂上師生間、生生間進(jìn)行多向交流的機(jī)會(huì)，把自由交往合作學(xué)習(xí)看成是完成教學(xué)目標(biāo)的手段和目的。例如，在教學(xué)技巧后滾翻動(dòng)作時(shí)，教師先向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題你是怎樣完成前滾翻的？讓學(xué)生回顧做前滾翻動(dòng)作的過(guò)程低頭、含胸、團(tuán)身；蹬地后，頸、背、臀依次著墊。再提示學(xué)生后滾翻就是前滾翻動(dòng)作的反方向運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組形式，商量前滾翻的反方向運(yùn)動(dòng)該怎么做？然后，讓學(xué)生自己在合作學(xué)習(xí)小組里，有秩序地輪流做后滾翻的練習(xí)，自覺(jué)地承擔(dān)相互幫助和評(píng)價(jià)的任務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神。教師一邊巡視指導(dǎo)，一邊參與到合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)中去，師生、生生之間的交往更加密切。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；它能使學(xué)生在合作的過(guò)程中體會(huì)到集體的力量；它能通過(guò)同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競(jìng)爭(zhēng)，交往溝通等現(xiàn)代意識(shí)，形成良好的心理素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)，最終達(dá)到主動(dòng)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的。最后，需要強(qiáng)調(diào)指出的是：教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)的實(shí)際，經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，只有這樣才能使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動(dòng)力量。

第二篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

愛(ài)爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個(gè)蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個(gè)人各有兩種思想?！逼鋵?shí)，學(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集眾人智慧、人人可得的大成果。

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問(wèn)題相互交換觀點(diǎn)和看法，并針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論和辯解，最終達(dá)到共同理解，求同存異。通過(guò)這種形式，有利于學(xué)生在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，能使學(xué)生善于傾聽(tīng)，吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

然而，在我們平時(shí)的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當(dāng)我們要求小組討論時(shí)，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時(shí)，沒(méi)有人發(fā)表意見(jiàn)；有的小組雖然在討論，但沒(méi)有圍繞問(wèn)題展開，而是說(shuō)一些無(wú)關(guān)的話題；有的小組，只有個(gè)別人在說(shuō)，其余成員無(wú)動(dòng)于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個(gè)熱鬧，收效不大，甚至無(wú)效。

如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個(gè)人思考的問(wèn)題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并做下如下探索和嘗試。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組。

首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進(jìn)生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

二、組長(zhǎng)的選任與培訓(xùn)。

小組長(zhǎng)是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長(zhǎng)方向，左右著小組成員的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長(zhǎng)。我們可以確定候選人進(jìn)行投票選舉、定期選任、公平競(jìng)爭(zhēng)。有了組長(zhǎng)還要對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長(zhǎng)親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進(jìn)行具體要求。

三、小組的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。

我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評(píng)價(jià)手冊(cè)》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)小組一天、一周、一月進(jìn)行分別評(píng)價(jià)、計(jì)分，對(duì)小組及其成員的各個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評(píng)欄》，記錄各個(gè)小組每天的加扣分情況，考評(píng)內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽(tīng)、點(diǎn)評(píng)等，以及班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，如早操、紀(jì)律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、正副班長(zhǎng)負(fù)擔(dān)考評(píng)、記錄，每周考評(píng)第一名的小組可以享受一次“無(wú)作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評(píng)，最后將一月總評(píng)后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個(gè)人展在教室外的《成長(zhǎng)的足跡》的考評(píng)欄上。這樣既能對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人給鼓勵(lì)，又對(duì)后進(jìn)的小組以懲戒警示和促進(jìn)。

那么，在語(yǔ)文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文課上，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，選好合作的問(wèn)題。并不是所有的問(wèn)題都要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。我們要將有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點(diǎn)性的問(wèn)題作為小組合作的載體。

于是，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中嘗試運(yùn)用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、預(yù)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時(shí)間首先對(duì)小組內(nèi)對(duì)自己的預(yù)習(xí)成功進(jìn)行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問(wèn)題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯(cuò)。

二、識(shí)字課上的小組合作

認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單重復(fù)的識(shí)字教學(xué)會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。每次上識(shí)字課的前一天，我總會(huì)給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯(cuò)字，多音字，并歸納識(shí)字方法。學(xué)生課前會(huì)在自己的積累本上認(rèn)真歸納，總結(jié)。特別是在識(shí)字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識(shí)不到的好方法，如字謎識(shí)字法，形聲字識(shí)字法，字意識(shí)法，形近字識(shí)字法，兒歌識(shí)字法，順口溜識(shí)字法等等。所以，識(shí)字課上，我會(huì)留足一定的時(shí)間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見(jiàn)解，相互提醒、補(bǔ)充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達(dá)到事半功倍的效果。

三、閱讀課上的小組合作

在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)選擇靠學(xué)生個(gè)體難以解決的問(wèn)題，問(wèn)題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)、補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控，最終達(dá)成共識(shí)。

四、展示分享課上的小組合作

展示課上，我們往往會(huì)讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如：朗誦會(huì)，故事會(huì)，課本劇表演，手抄報(bào)展等活動(dòng)。需要各小組成員在課前合作準(zhǔn)備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂(lè)，同時(shí)也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。

五、作文課上的小組合作

習(xí)作課上的合作，我們可將重點(diǎn)放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進(jìn)行自我修改，自我評(píng)價(jià)。然后再以小組合作的形式互評(píng)，小組內(nèi)的幾個(gè)同學(xué)一起修改每個(gè)成員的作文，修改的重點(diǎn)放在找錯(cuò)別字、語(yǔ)言表達(dá)是否通順，用詞是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評(píng)改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作

語(yǔ)文教材中至少會(huì)編排有一個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動(dòng)小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計(jì)劃，如，活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計(jì)劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力，又提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識(shí)，這將是我們作為教師義不容辭的責(zé)任。

第三篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)教學(xué)中如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著英語(yǔ)新課程的改革和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師也提出了更明確的要求：新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，采取“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造、探究性地學(xué)習(xí)，改變以往英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解和傳授現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，用來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。但是要真正將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。如有的教師把小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)綴，只進(jìn)行兩三分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就草草收?qǐng)觯挥械男〗M活動(dòng)看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，后進(jìn)生“袖手旁觀”；有的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)、不會(huì)合作，課堂幾乎處于失控狀態(tài)，教師缺乏組織教學(xué)的策略；有的教師不重視對(duì)合作結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視提高合作有效性的指導(dǎo)??那么，應(yīng)該如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)、增強(qiáng)小組合作的實(shí)效性呢？本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

一、理解小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

小組合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”與“競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)”而言的。它將班級(jí)按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)明確責(zé)任分工，讓全體學(xué)生在各個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行切磋、相互支持、相互配合，通過(guò)自身努力以及小組內(nèi)成員間的合作，完成指定的任務(wù)。

二、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中具有的價(jià)值

1、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能通過(guò)設(shè)定話題引起學(xué)生興趣。“興趣是最好的老師” 有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（上）Unit 7 How much are these pants? 時(shí)，我和學(xué)生把教室布置成了一個(gè)“服裝市場(chǎng)”，學(xué)生分角色扮演成“賣家”和“顧客”用所學(xué)習(xí)的句型進(jìn)行“服裝交易”。學(xué)生A就扮演成 seller，學(xué)生B就扮演成customer進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

就在這樣一個(gè)“真實(shí)”的場(chǎng)景中，學(xué)生主動(dòng)參與小組合作的興趣被提高了，不愿意合作的學(xué)生也積極投入其中，通過(guò)反復(fù)地練習(xí)，把這個(gè)單元所要掌握的重要句型熟練地掌握了。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作學(xué)習(xí)反映了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師成為教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者、參與者和合作者，學(xué)生則成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂內(nèi)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使他們由原來(lái)的聽(tīng)講者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，使他們能主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)Go for it!七年級(jí)（下）Unit 6 It’s raining!時(shí)，課前教師先布置任務(wù)，讓學(xué)生自已上網(wǎng)、看電視，或電話查詢第二天的天氣狀況，并做好記錄。課堂上以四人為一組制作天氣標(biāo)志，并且組內(nèi)模擬天氣預(yù)報(bào)員進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)。

3、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生們互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使有特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮自已的興趣和特長(zhǎng)，而有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生存在不明白的問(wèn)題立刻得到

學(xué)生的幫助和指導(dǎo)，進(jìn)而能正確而深刻地理解并掌握知識(shí)。如：在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（上）Unit 3 What are you doing for vacation? 時(shí)，學(xué)生四人一組向同伴介紹自已曾經(jīng)去過(guò)的最有興趣的、印象最深的地方，并表達(dá)自已的感受，同時(shí)又對(duì)即將到來(lái)的假期打算“去什么地方？去做什么？打算去多長(zhǎng)時(shí)間？” 進(jìn)行設(shè)想。

學(xué)生通過(guò)用上面的這些重要句型反復(fù)地操練，這樣做既增進(jìn)了學(xué)生間思想的交流，還學(xué)會(huì)了用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)表示打算、計(jì)劃要做的事情。

三、小組合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)上的具體表現(xiàn)

在教學(xué)Go for it!八年級(jí)（下）Unit 5 If you go to the party, you’ll have a great time!中的3a，題目是：If I become an athlete, will I be happy? 時(shí)，首先，教師在給這篇閱讀材料設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前要研究和分析如何才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，比如收集相關(guān)信息的知識(shí)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)快速閱讀與略讀的技巧。然后，把學(xué)生分成小組來(lái)完成以下的任務(wù)。

（1）預(yù)讀：利用教師所提供的線索，兩人一組或者四人一組預(yù)測(cè)整個(gè)文章的內(nèi)容。If I become an athlete, will I be happy or unhappy? 這些線索包括題目、教師展示的圖片、每一段的第一句和最后一句。

（2）閱讀活動(dòng)：采用速讀、略讀或者其他形式的快速閱讀的方法了解文章的總體內(nèi)容。采用精讀的方法來(lái)掌握文章的詳細(xì)內(nèi)容并且分析文章的結(jié)構(gòu)：If I become a/an ??, I will ???（3）閱讀之后：完成閱讀之后學(xué)生需完成一些任務(wù)。比如，對(duì)文章進(jìn)行深度理解和分析，分析文章中運(yùn)用的句法結(jié)構(gòu)，分析作者的寫作目的，分析文章設(shè)計(jì)的目標(biāo)。

以上的每一步都必須以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。但是活動(dòng)的形式可以由學(xué)生自己選擇。比如，在預(yù)讀過(guò)程中，他們可以兩個(gè)人一組完成“提問(wèn)—回答”的任務(wù)或者其他的活動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，他們要求進(jìn)行互補(bǔ)式閱讀。這些活動(dòng)包括研究文章重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一個(gè)成員必須分配到合適的任務(wù)，這樣才能保證小組的每一個(gè)成員都會(huì)對(duì)小組共同的任務(wù)或者目標(biāo)負(fù)責(zé)。與此同時(shí)，他們也會(huì)從小組學(xué)習(xí)中受益。最后，就文章內(nèi)容的理解或難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用對(duì)每一個(gè)組員進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。這個(gè)測(cè)試用來(lái)檢驗(yàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步程度。在活動(dòng)中，教師必須觀察學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。小組學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生對(duì)自己遠(yuǎn)大的理想大膽地發(fā)揮想象，然后模仿3a的內(nèi)容寫成一篇作文，這樣做就把閱讀過(guò)程升華為寫作過(guò)程，有利于學(xué)生寫作水平的提高。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要策略

1、合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式是分組。在日常的課堂英語(yǔ)教學(xué)中，最常見(jiàn)、最傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式是按座位自然分成二人或四人一組，這種分組雖然便以開展活動(dòng)，但人員搭配不夠合理。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都會(huì)有著不同層次的學(xué)生，而對(duì)這些不同層次的學(xué)生如何進(jìn)行分組組合，直接關(guān)系到小組合作的成敗。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，在劃分小組前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，教師才能進(jìn)行合理的分組。結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即同組內(nèi)的學(xué)生間的成績(jī)可以差異很大，但組與組間的總體水平差異應(yīng)

該相當(dāng)，這樣既可避免合作小組之間的水平差距，保證小組之間橫向比較的公正性，又可增加小組合作成員的多樣性，同時(shí)又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。小組合作一般以4至6人為宜。分組時(shí)合理搭配優(yōu)等生和后進(jìn)生，如果是6人合作小組，一般以兩個(gè)優(yōu)等生、兩個(gè)后進(jìn)生和兩個(gè)中等生為主要構(gòu)成原則。這樣，一個(gè)小組中學(xué)生的語(yǔ)言能力有強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)成績(jī)有高低，學(xué)習(xí)方法有異同，學(xué)習(xí)交流時(shí)可以做到相互影響、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作精神。

2、要注意責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)

分組只是合作學(xué)習(xí)的第一步，分組的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)要特別明確每個(gè)成員的個(gè)人責(zé)任，以實(shí)現(xiàn)小組成員之間的良性互動(dòng)和合作。具體活動(dòng)中可通過(guò)角色、資源的分配來(lái)實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。例如：讓小組成員擔(dān)任不同的角色：小組記錄員、檢查員、糾錯(cuò)員、總結(jié)匯報(bào)員、聯(lián)絡(luò)員等。再如，可以采用將總?cè)蝿?wù)分解為子任務(wù)分配給每個(gè)成員的方法。通過(guò)子任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)評(píng)價(jià)總?cè)蝿?wù)的完成質(zhì)量，即隨機(jī)抽查小組中的某個(gè)成員，根據(jù)他的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的質(zhì)量。

3、學(xué)習(xí)形式要豐富多樣

小組合作學(xué)習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有層次性的合作內(nèi)容，以使合作學(xué)習(xí)的難度得以降低，任務(wù)得以循序漸進(jìn)地開展。同時(shí)豐富多樣的合作學(xué)習(xí)形式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式主要有：

（1）合作對(duì)話：在學(xué)習(xí)完一段對(duì)話后，按照對(duì)話中的角色要求，將學(xué)生分成二人、三人或更多人為單位的學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)小組成員分擔(dān)一定的角色進(jìn)行練習(xí)、表演。

（2）合作游戲：游戲是英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要教學(xué)組織形式。為了使游戲時(shí)的課堂氣氛活躍起來(lái)，教師組織游戲時(shí)可以將全班分成若干個(gè)小組進(jìn)行對(duì)抗賽，比賽時(shí)要記分，以決勝負(fù)。

（3）合作糾正錯(cuò)誤：每次檢測(cè)后教師會(huì)進(jìn)行試卷講評(píng)，找出普遍存在的問(wèn)題加以分析。而短短的40分鐘內(nèi)教師又不可能將試卷中的每個(gè)小題都加以詳細(xì)講解，可以讓成績(jī)好的學(xué)生與后進(jìn)生結(jié)成對(duì)子，由成績(jī)好的學(xué)生負(fù)責(zé)糾錯(cuò)解答。

4、教師要注意點(diǎn)撥和引導(dǎo) 學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局外人，而是學(xué)生合作的參與者、向?qū)А⒒锇?，要?dān)負(fù)更大的管理和調(diào)控的職責(zé)。學(xué)生有問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑要及時(shí)地、充分地肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中探索、在爭(zhēng)辯中明理、在合作中發(fā)展。

5、要注意團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)與自我反思

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)把小組的總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)大家合作達(dá)標(biāo)。把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以形成“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的新格局，實(shí)現(xiàn)人人進(jìn)步的目標(biāo)。同時(shí)，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，在充分肯定學(xué)生進(jìn)步的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自我反思。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。它不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更是一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。小組合作學(xué)習(xí)作為一種課堂組織形式，更應(yīng)用在教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)上，用在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力上。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意

識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。但是小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)量上不宜過(guò)多，時(shí)間也不宜過(guò)長(zhǎng)。只有真正理解和把握小組合作學(xué)習(xí)所內(nèi)含的各種理念，把它作為一種先進(jìn)的教學(xué)思想在實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才能取得豐碩的成果。

總之，在初中英語(yǔ)課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的真正主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過(guò)合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。只要我們認(rèn)真總結(jié)和探索，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性定會(huì)得到提高，使這種學(xué)習(xí)形式更合理、更有效，從而更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)

第四篇：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

【問(wèn)題的提出】

小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式之一。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，在數(shù)學(xué)課堂上，時(shí)?？梢钥吹叫〗M合作學(xué)習(xí)的形式，但在實(shí)際教學(xué)中，小組合作只有其“形”，而無(wú)其“實(shí)”。我們不妨從以下現(xiàn)象去審視。

現(xiàn)象1：小組內(nèi)一位同學(xué)自始至終唱“獨(dú)角戲”，其他同學(xué)當(dāng)陪襯，學(xué)困生自我嬉戲。

審視：合作學(xué)習(xí)成了好學(xué)生的“舞臺(tái)”?！敖處熤v，學(xué)生聽(tīng)”是傳統(tǒng)的課堂模式，演變?yōu)椤昂蒙v，差生聽(tīng)”。學(xué)生之間沒(méi)有真正的合作，這不僅不利于差生的發(fā)展，對(duì)好生也是不利的；好生的觀點(diǎn)和視角支配著小組的一切活動(dòng)，缺乏認(rèn)識(shí)的多樣性。

現(xiàn)象2：教師一聲令下，學(xué)生立刻三五成群，只見(jiàn)每個(gè)都在說(shuō)，但說(shuō)的什么卻不甚了了。教師再一個(gè)手勢(shì)，學(xué)生迅速返回，端坐其位，合作猝然而止。

審視：合作學(xué)習(xí)變?yōu)椤靶〗M討論”。老師既不指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組中的交往情況，學(xué)生要么自己埋頭鉆研，要么乘機(jī)以小組為掩護(hù)開小差、說(shuō)閑話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。

現(xiàn)象3：教師出示投影或大屏幕展示，運(yùn)用小組合作交流的形式討論如下問(wèn)題：合作學(xué)習(xí)（1）、合作學(xué)習(xí)（2）、合作學(xué)習(xí)（3）……一節(jié)課不下五次。

審視：合作學(xué)習(xí)弱化教師的作用。為了一味地體現(xiàn)課程改革精神，教師當(dāng)起了主持人，讓學(xué)生自由組合起來(lái)討論。更有甚者，由一名學(xué)生當(dāng)節(jié)目主持人，小組討論接著派代表輪流拿著稿件宣講，這樣在有深度的知識(shí)上，缺少了教師富有啟發(fā)性講解。那么如何有效地在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)呢？就以上問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的一些看法： 【解決問(wèn)題的創(chuàng)新點(diǎn)】

一、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念

新課標(biāo)提倡教師角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、探索者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；做到師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式并不意味著對(duì)其它學(xué)習(xí)方式的徹底否定，也并不意味著只有“自主學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”或“合作學(xué)習(xí)”才是有效的學(xué)習(xí)，我們所希望的是不同學(xué)習(xí)方式之間的一種最佳協(xié)合狀態(tài)，以求更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、重視教學(xué)技能的研究

（一）合理進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組。

對(duì)全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計(jì)，最好按異質(zhì)分組。要確定每個(gè)小組成員的分工，可以采取輪換制，如組長(zhǎng)、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流做。具體分工如下： 組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組織、管理工作。

記錄員：負(fù)責(zé)合作過(guò)程的記錄工作。

資料員：負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作。報(bào)告員：負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。組長(zhǎng)必須具有多方面的素質(zhì)：①學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強(qiáng)；②要能管住自己，有助人為樂(lè)的精神；③要善于傾聽(tīng)自己小組成員的發(fā)言，聽(tīng)取其他組成員的意見(jiàn)；④要懂得怎樣組織自己小組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)困生多發(fā)言；⑤要控制好自己小組的吵鬧現(xiàn)象，對(duì)不積極參與的同學(xué)找其原因，匯報(bào)給老師；⑥要有對(duì)自己小組成員評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力。

（二）探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，什么時(shí)機(jī)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，等等。實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程大致可分為：明確學(xué)習(xí)任務(wù)——合作探究——交流學(xué)習(xí)——反饋結(jié)果。那么在這個(gè)過(guò)程中教師該做什么？又該關(guān)注些什么呢？概括地說(shuō)，有以下幾個(gè)方面：

1、確定適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容和問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種手段。學(xué)習(xí)方式與所學(xué)內(nèi)容應(yīng)互相適應(yīng)。不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式。

2、在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述。講述的目的主要有三：（1）吸引學(xué)生的注意力；（2）告訴學(xué)生他們會(huì)學(xué)習(xí)什么，他們必須掌握什么；（3）將新信息與學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，一般情況下教師的講述的量要適當(dāng)，抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容來(lái)講。

3、合作學(xué)習(xí)要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

教學(xué)中，當(dāng)提出一個(gè)問(wèn)題后，教師首先要給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，并從中判斷問(wèn)題對(duì)學(xué)生而言的難易程度，如果學(xué)生都可以理解和解決，那么教師可以不流于一定要讓學(xué)生合作、討論的形式；如果問(wèn)題有一定的難度，或?qū)W生的意見(jiàn)不一致時(shí)，教師就要組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要參與討論，參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開討論，才有可能出現(xiàn)觀點(diǎn)的針鋒相對(duì)和正面交鋒，因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師組織學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場(chǎng)上，每個(gè)人發(fā)言代表著一個(gè)小組的成就，讓學(xué)生增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，當(dāng)遇到一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題時(shí)，教師可即時(shí)做出妥善處理，抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的交流合作與探索。

4、積極開展合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與反思。

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)、反思成果與不足是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話、數(shù)學(xué)日記等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會(huì)形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

（三）努力提高對(duì)小組進(jìn)行調(diào)控、組織的技能，及時(shí)地診斷與處理問(wèn)題。

當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，能進(jìn)行辨別、分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的調(diào)控和促進(jìn)。通過(guò)新課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在合作學(xué)習(xí)中，要巧妙地把你對(duì)學(xué)生個(gè)人和小組行為的期望傳遞給學(xué)生，從而激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì)技能。在合作學(xué)習(xí)中要盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，必要時(shí)可進(jìn)行干預(yù)。教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)及反思的方法，讓學(xué)生會(huì)探索，會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)反思，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

三、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開的？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方，善于傾聽(tīng)對(duì)方；不同見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn)；對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性的解決問(wèn)題?？傮w而言，主要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面能力。

1、認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的重要性。由于人的個(gè)性的差異，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生不愿意合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己有能力解決問(wèn)題，也有一些學(xué)生不愿意與他人交往。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)合作情境，如：動(dòng)手操作、估計(jì)、討論、課題學(xué)習(xí)……。在學(xué)生取得成功時(shí)教師要充分的肯定與表?yè)P(yáng)，而更重要的應(yīng)突出小組合作的成功。交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要仔細(xì)地傾聽(tīng)學(xué)生的想法，激發(fā)討論，耐心啟發(fā)，直至成功。

2、積極做好課前準(zhǔn)備工作。一般來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過(guò)什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。提高收集、處理信息的能力。

3、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和討論問(wèn)題。

合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)予以指點(diǎn)。討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。

4、建立互相信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，才能以誠(chéng)相待、榮辱與共，不計(jì)較個(gè)人的利益得失，為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，這對(duì)培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)也是有好處的。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，不要有依賴思想，而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。

四、建立切合學(xué)生實(shí)際的評(píng)價(jià)方案(附表)，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式。

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵(lì)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性和全面性。對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果的量化辦法：

（一）結(jié)合前一學(xué)期綜合測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)，再加上課堂練習(xí)與作業(yè)情況，給班中每位同學(xué)定一個(gè)基礎(chǔ)分，小組的分配就是以此分為標(biāo)準(zhǔn)，而小組內(nèi)部由高到低依次記為1、2、3、4號(hào)選手。小組總分則是這四人的總平分，小組的組次也是由總分的高低排定。也就是說(shuō)，小組的組次就代表了小組在班中的名次?；A(chǔ)分與小組總分是不定的，由于合作的結(jié)果，各學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中會(huì)取得理想的成績(jī)。所以當(dāng)每次分?jǐn)?shù)超過(guò)本人的基礎(chǔ)分時(shí)，就可在基礎(chǔ)分上加分，使他更具有競(jìng)爭(zhēng)力。如考試失誤，成績(jī)不理想，就要被扣分，選擇每個(gè)人的基礎(chǔ)分隨他們的表現(xiàn)好壞而升高降低，他們的身份也會(huì)隨之改變，而小組的分?jǐn)?shù)也會(huì)由于每位成員分?jǐn)?shù)的改變而改變，相應(yīng)的小組名次也改變了，這樣每個(gè)人都會(huì)珍惜任何一次的考試測(cè)驗(yàn)，認(rèn)真對(duì)待。同時(shí)，為了在平時(shí)上課時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也以評(píng)分為手段，以小組為單位，小組成員在上課答對(duì)一題就得相應(yīng)選手號(hào)碼的分?jǐn)?shù)，以一定時(shí)間為周期進(jìn)行結(jié)算，每個(gè)周期的冠軍小組可在每位組員的基礎(chǔ)分上加一分，小組總分也加一分，這樣就可調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

（二）教師在課堂教學(xué)上，設(shè)計(jì)必答題與搶答題，必答題由每個(gè)小組的成員回答，對(duì)錯(cuò)則加、減分，搶答題由小組討論好以后全體起立表示搶答，再由老師選其中一位進(jìn)行回答，這樣既避免了有些人動(dòng)腦有些人不動(dòng)腦，又避免了1人做好大家抄抄，因?yàn)樵谔暨x回答問(wèn)題的人要說(shuō)出為什么，每節(jié)課進(jìn)行效果明鮮，動(dòng)腦與舉手的同學(xué)很多。

【取得成效】

通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐與研究，教師學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)組隊(duì)的方法；初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的合作學(xué)習(xí)策略和組織合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的能力；培養(yǎng)了學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念；培養(yǎng)了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

第五篇：課堂教學(xué)中有效組織小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法

學(xué)生搶著學(xué)的課堂

在課堂教學(xué)中有效組織小組合作學(xué)習(xí)——讓教師真正從課堂中解脫出來(lái)

筆者是一名初級(jí)中學(xué)的教師，從事教育教學(xué)多年，在教學(xué)生涯中始終存在著一個(gè)問(wèn)題，就是自己主導(dǎo)課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生主導(dǎo)課堂較少，難以真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致教師難以真正從課堂中解脫出來(lái)。隨著課程改革的不斷深入，新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一——小組合作學(xué)習(xí)，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。

小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但是，在實(shí)際的教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生自學(xué)能力差異大，自學(xué)進(jìn)程差異大，小組內(nèi)存在著假討論現(xiàn)象，小組長(zhǎng)的組織交流調(diào)控不當(dāng)，交流不深刻，只停留在對(duì)答案的層面，不能有效的篩選問(wèn)題。普遍存在著小組合作學(xué)習(xí)“注重形式，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象，長(zhǎng)此下去，將會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，小組合作最后也會(huì)流于形式。是如何造成這種情況，又怎么解決呢？這著實(shí)令人苦惱與深思。

經(jīng)過(guò)討論與反復(fù)的認(rèn)證，造成這種情況的原因，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)

1、學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效地課前預(yù)習(xí)。

2．分組不科學(xué)。在日常的課堂教學(xué)中，最常見(jiàn)的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的，存在隨意性和不科學(xué)性。

3．規(guī)則不明。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問(wèn)題后，立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。

4．時(shí)間不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，往往是教師呈現(xiàn)問(wèn)題后未留給學(xué)生片刻思考的時(shí)間就宣布“合作學(xué)習(xí)開始”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時(shí)，有的小組還未真正進(jìn)入合作學(xué)習(xí)主題，有的小組才剛剛開始。

5．評(píng)價(jià)不全。一是偏重于對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)生所在小組集體的評(píng)價(jià)；二是偏重于對(duì)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)。教師很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語(yǔ)的學(xué)生。這種不公正、不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，更不可能很好地發(fā)揮“評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展”的功能。

面對(duì)以上種種情況，在實(shí)際的教學(xué)如何解決呢，在這里把我們的一些做法與大家交流一下,有不當(dāng)之處還請(qǐng)大家多多批評(píng)指正。

一、做好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，這是小組合作成功的關(guān)鍵。

1、重視預(yù)習(xí)首先，教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，不要認(rèn)為預(yù)習(xí)使學(xué)生提前知道了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就不會(huì)慢慢地與教師經(jīng)歷困惑、操作、比較、分析、綜合的思維過(guò)程，一起品嘗探索成功的滿足和愉悅。因?yàn)轭A(yù)習(xí)是學(xué)生自主參與、獲取知識(shí)的過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。

其次，教師還應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。教師既可以從理論方面給學(xué)生講講預(yù)習(xí)的好處，還可以在具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中向?qū)W生滲透預(yù)習(xí)的重要作用，并鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，逐漸讓他們體會(huì)到預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成對(duì)自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

2、激發(fā)興趣，樂(lè)于預(yù)習(xí)。

《新課標(biāo)》指出：“興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)。生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望?！鳖A(yù)習(xí)這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也不例外，它是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)。開展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3、授之以漁，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生初學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)，不知從何入手，這時(shí)教師要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。這對(duì)教師要求比較高，除了要分析自己學(xué)生的學(xué)情，還要結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚預(yù)習(xí)興趣的預(yù)習(xí)內(nèi)容。最重要的是所布置的內(nèi)容要有層次性。

4、及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)預(yù)習(xí)

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)及時(shí)地檢查、評(píng)價(jià)和反饋。檢查的方式有：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)本、課前提問(wèn)、課內(nèi)提問(wèn)、出幾個(gè)小題讓學(xué)生筆答等。無(wú)論采用何種檢查方式，檢查后都要對(duì)本次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，以推動(dòng)下次預(yù)習(xí)。這樣不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，還便于教師及時(shí)調(diào)整課堂活動(dòng)方案，提高課堂教學(xué)效率。這樣的課堂，學(xué)生想得多，說(shuō)得多，交流的多，體驗(yàn)的多，個(gè)性發(fā)揮得充分，他們體會(huì)到了預(yù)習(xí)給他帶來(lái)的榮耀，再也不把預(yù)習(xí)當(dāng)作是可有可無(wú)的事了。

5、常抓不懈，堅(jiān)持預(yù)習(xí)

習(xí)慣是一種不易改變的行為方式，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不僅要靠反復(fù)的訓(xùn)練才能形成，而且要在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中得到鞏固，使之定型。俗話說(shuō)：“拳不離手，曲不離口?！币B(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)地訓(xùn)練，這就需要老師和家長(zhǎng)多方力量聯(lián)合起來(lái)，常抓不懈，持之以恒，使他們從一點(diǎn)一滴做起，積累起來(lái)，養(yǎng)成習(xí)慣。否則，一曝十寒，是不能養(yǎng)成好習(xí)慣的。

好的習(xí)慣會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)道路上的路標(biāo)，會(huì)成為學(xué)生一生快樂(lè)的源泉。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，以適應(yīng)時(shí)代的需要。有一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“預(yù)習(xí)是合理的‘搶跑’”。學(xué)生一旦掌握了預(yù)習(xí)方法，一開始就“搶跑”領(lǐng)先，有助于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣雖然是一項(xiàng)長(zhǎng)期而繁重的教學(xué)任務(wù)，但是只要通過(guò)學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐，教師和家長(zhǎng)科學(xué)、耐心的指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平就會(huì)不斷提高，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就會(huì)不斷養(yǎng)成！

二、加強(qiáng)小組的建設(shè)與管理

1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)、民主平等，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見(jiàn)解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能

4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程

三．精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、分組策略、任務(wù)選擇到教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與評(píng)估等都要進(jìn)行全盤考慮，應(yīng)著重想一想，設(shè)計(jì)的合作活動(dòng)有無(wú)必要，設(shè)計(jì)的合作內(nèi)容與形式是否貼近學(xué)生實(shí)際，又能體現(xiàn)課程意圖。其所涉及的問(wèn)題要使學(xué)生認(rèn)為值得討論，所采納的形式不應(yīng)脫離學(xué)生實(shí)際，要使學(xué)生有感而發(fā)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次與梯度，使學(xué)生認(rèn)為合作團(tuán)體的智慧大大超越個(gè)體的見(jiàn)解，僅僅依靠個(gè)人去完成有較大的難度，同時(shí)要事先讓學(xué)生知道所要解決的問(wèn)題，讓學(xué)生去搜集資料，提前思考，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一定的獨(dú)立見(jiàn)解。俗話說(shuō)“做得之以體驗(yàn)，思得之以升華。

四．加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)與調(diào)控

（1）在組織合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)，教師通過(guò)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)習(xí)方向，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，思考，歸納，或初步建立概念，或描述現(xiàn)象，分析原因；通過(guò)提出學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生知道做什么，怎么做，通過(guò)對(duì)小組完成任務(wù)的顯性或隱形獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的觀察，調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

（2）在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)調(diào)控，對(duì)游離的學(xué)生進(jìn)行提醒，對(duì)偏離方向的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行篩選和梳理，在課堂討論中引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題呈現(xiàn)清楚，把握問(wèn)題討論的程度，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行講解分析，幫助學(xué)生達(dá)標(biāo)。

其他，我們還注意了（1）、定期調(diào)整小組成員的搭配。（2）、為防止分組后帶來(lái)的小團(tuán)體思想，在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用拼盤方式，即把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，各小組的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分。（3）、加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助弱勢(shì)學(xué)生縮小與強(qiáng)勢(shì)學(xué)生的差距。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與程度較以前有了很到提高。自主課堂在給學(xué)生發(fā)展舞臺(tái)的同時(shí)，也給老師們帶來(lái)了挑戰(zhàn)，讓我們共同迎接挑戰(zhàn)，燦爛我們的教育生命。