第一篇：建設(shè)學(xué)生流動(dòng)的立交橋

建設(shè)學(xué)生流動(dòng)的立交橋

摘 要：2013年11月12日，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第三次全體會(huì)議通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定》提出“試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換”。以學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接被列入我國(guó)教育改革的重要議題。為了解美國(guó)高校學(xué)分轉(zhuǎn)移的制度與經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)改革提供參考和借鑒，本刊近日專訪了美國(guó)艾奧瓦大學(xué)數(shù)學(xué)系教授葉揚(yáng)波。在訪談中，葉教授以艾奧瓦州、得克薩斯州和科羅拉多州為例，為我們介紹了公立高校間學(xué)分轉(zhuǎn)移的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀，分析了實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，并提出了為課程建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)的重要性。

關(guān)鍵詞：美國(guó)公立高校；學(xué)分轉(zhuǎn)移；學(xué)生流動(dòng)；公共課程編號(hào)系統(tǒng)一、共同課程編號(hào)系統(tǒng)

應(yīng)公立高校學(xué)生流動(dòng)需求而生

《世界教育信息》：您在美國(guó)從教多年，可否向我們介紹一下美國(guó)高校在學(xué)分轉(zhuǎn)移和學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)？

葉揚(yáng)波：在美國(guó)，學(xué)分的轉(zhuǎn)移、學(xué)生的轉(zhuǎn)學(xué)是非常普遍的現(xiàn)象，但各州的具體情況有所不同。以我所在的艾奧瓦州（Iowa，又譯愛(ài)荷華）為例，20世紀(jì)60年代社區(qū)學(xué)院發(fā)展的早期，艾奧瓦州的學(xué)生就開(kāi)始在州立高校之間轉(zhuǎn)學(xué)。得益于社區(qū)學(xué)院和四年制公立大學(xué)之間的共同合作、交流和信任，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象越來(lái)越普遍。在州高等教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，轉(zhuǎn)學(xué)生聯(lián)絡(luò)咨詢委員會(huì)（Liaison Advisory Committee on Transfer Students，LACTS）于1972年成立，在8個(gè)高校學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議的陸續(xù)簽訂過(guò)程中發(fā)揮了重要作用。這些學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議包括：《文科類副學(xué)士學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議》（Associate of Arts Articulation Agreement）、《理科類副學(xué)士學(xué)分轉(zhuǎn)移協(xié)議》（Associate of Science Articulation Agreement）、《國(guó)際學(xué)生學(xué)分評(píng)估協(xié)議》（Inter-national Student Academic Credential Evaluation Agreement）等。轉(zhuǎn)學(xué)生聯(lián)絡(luò)咨詢委員會(huì)有6名委員，來(lái)自社區(qū)學(xué)院和四年制大學(xué)的代表各3名。

2002年，艾奧瓦州社區(qū)學(xué)院院長(zhǎng)們提出建立共同課程編號(hào)系統(tǒng)（Common Course Numbering System），目的在于促進(jìn)學(xué)生在州內(nèi)社區(qū)學(xué)院和公立大學(xué)之間的流動(dòng)。艾奧瓦州的3所公立大學(xué)和20多所社區(qū)學(xué)院都加入了這個(gè)系統(tǒng)。為此，社區(qū)學(xué)院學(xué)校管理者和各學(xué)科教師就課程之間的銜接進(jìn)行了多次討論。最后，在西艾奧瓦技術(shù)學(xué)院的支持下，建立了 “課程矩陣”（Course Matrix），為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的接近的課程進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)。課程矩陣包含豐富的內(nèi)容：用什么課本，講了哪些章節(jié)，上多少學(xué)時(shí)，用什么方式教學(xué)（面授還是遠(yuǎn)程），采用哪種教學(xué)模式（一星期上幾節(jié)課，是否有助教等）還有提供詳細(xì)的教學(xué)大綱。期末考試也被納入考察范圍，供人們比較。

根據(jù)各學(xué)校的不同情況，各學(xué)校只要統(tǒng)一課程編號(hào)即可，不需改變對(duì)課程細(xì)節(jié)的描述。當(dāng)然，每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了自己獨(dú)有的課程，這些課程將被賦予單獨(dú)的號(hào)碼，不會(huì)為了與其他課程進(jìn)行比較而特別做出改變。教師和院系負(fù)責(zé)人共同確定他們的課程是與課程矩陣中的某門課程共享編號(hào)，還是需要單獨(dú)編號(hào)。

《世界教育信息》：這些信息是如何采集的？

葉揚(yáng)波：高校各個(gè)院系要提供自己的信息。誰(shuí)教這節(jié)課，誰(shuí)就有義務(wù)提供這些信息。學(xué)校有一個(gè)專門的委員會(huì)和幾名教授進(jìn)行整理，統(tǒng)一格式，然后上傳到網(wǎng)上。當(dāng)然，政府的主導(dǎo)、政府提出要求也很重要，否則各所學(xué)校折騰半天，做出來(lái)跟別人的模式不一樣，就沒(méi)辦法對(duì)接了。

二、共同編號(hào)系統(tǒng)是學(xué)分轉(zhuǎn)移的重要依據(jù)

《世界教育信息》：學(xué)生如何使用這個(gè)系統(tǒng)呢？

葉揚(yáng)波：共同編號(hào)系統(tǒng)為學(xué)生和教師提供一個(gè)共享的、統(tǒng)一的課程編號(hào)，便于人們?cè)谵D(zhuǎn)學(xué)時(shí)辨識(shí)同等課程。在艾奧瓦州立大學(xué)的網(wǎng)站上，學(xué)生可以找到州內(nèi)社區(qū)學(xué)院提供的課程，以及這些課程對(duì)應(yīng)的艾奧瓦州立大學(xué)的課程。如果艾奧瓦州立大學(xué)的一門課程直接等同于社區(qū)學(xué)院的課程，學(xué)生可以直接找到授課院系信息和課程編號(hào)。以數(shù)學(xué)課程矩陣為例（http：//004km.cnmunity College Consortium）就開(kāi)始為其9所成員高校研究共同的課程編號(hào)系統(tǒng)。1990年，針對(duì)建立高等教育共同課程編號(hào)系統(tǒng)的可行性，得州高等教育協(xié)調(diào)委員會(huì)再次展開(kāi)了調(diào)查，并建議為學(xué)院和大學(xué)建立共同編號(hào)系統(tǒng)。同時(shí)，得州公立學(xué)院和大學(xué)在各地召開(kāi)了會(huì)議，在會(huì)議的推動(dòng)下，越來(lái)越多的院校加入了共同的課程編號(hào)系統(tǒng)。官方網(wǎng)站上說(shuō)，已經(jīng)有118所院校加入到這個(gè)系統(tǒng)中，覆蓋了所有的公立大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院等，還有私立院校。1993年，專門負(fù)責(zé)管理該系統(tǒng)的共同課程編號(hào)系統(tǒng)管理委員會(huì)成立。同年，委員會(huì)發(fā)布了首個(gè)課程矩陣，列出了參與該系統(tǒng)的高校提供的所有共同課程。

科羅拉多州共同課程編號(hào)系統(tǒng)是上世紀(jì)80年代啟動(dòng)的，最初是兩年制高校和四年制高校簽訂了轉(zhuǎn)學(xué)分的協(xié)議，之后，社區(qū)學(xué)院發(fā)起了共同課程描述項(xiàng)目（Common Course Descriptor Project），建立了課程矩陣。一旦兩所高校開(kāi)設(shè)了同樣一門課程，學(xué)校就需要提供一個(gè)共同的課程編號(hào)、一個(gè)共同的課程名稱和對(duì)課程的描述，但學(xué)分、課時(shí)和對(duì)學(xué)生的能力要求可以不同。在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，成立了專門的團(tuán)隊(duì)對(duì)重復(fù)的課程進(jìn)行整合，對(duì)相同的課程進(jìn)行描述。該系統(tǒng)的目標(biāo)是幫助社區(qū)學(xué)院的學(xué)生向其他社區(qū)學(xué)院或四年制高等教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)學(xué)，加強(qiáng)學(xué)高校之間的交流。有了這個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生在高校間轉(zhuǎn)學(xué)的基礎(chǔ)就成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是院系和學(xué)科。

各州共同課程編號(hào)系統(tǒng)中的具體信息也會(huì)有一些差別，但大致要素都相同?？屏_拉多州共同課程編號(hào)系統(tǒng)中的信息包括：課程編號(hào)、學(xué)時(shí)、課程描述、推薦先修課程和并修課程、能力要求、教學(xué)大綱、提供該課程的學(xué)校。

五、為課程建立數(shù)據(jù)庫(kù)

對(duì)于高等教育的多方面影響

《世界教育信息》：美國(guó)各州的共同課程編號(hào)系統(tǒng)對(duì)于各利益相關(guān)者有何影響？對(duì)我國(guó)有有何借鑒意義？

葉揚(yáng)波：在海外也好，在國(guó)內(nèi)也好，有不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)：普通高校、專科學(xué)校、社區(qū)學(xué)院等。不同類型的大學(xué)、學(xué)院提供的課程到底有什么差別，有什么共性，這一點(diǎn)確實(shí)需要我們花點(diǎn)精力來(lái)認(rèn)識(shí)。一所社區(qū)學(xué)院成人教育開(kāi)的課程，比如第一學(xué)期的微積分，教的內(nèi)容跟一所名牌大學(xué)第一學(xué)期的微積分是不是對(duì)應(yīng)的？建立了類似美國(guó)的共同課程編號(hào)系統(tǒng)，或者更廣泛的課程數(shù)據(jù)庫(kù)，我們就可以了解這個(gè)問(wèn)題。

建立課程數(shù)據(jù)庫(kù)從幾個(gè)方面來(lái)講都是有利的。

從政府的角度來(lái)講，政府確實(shí)希望知道大家在公立學(xué)校都學(xué)了什么。比如說(shuō)一門課，一所學(xué)校一個(gè)學(xué)期教了十章，另一所學(xué)校就教了五章，是什么原因？是學(xué)生水平差，還是教學(xué)沒(méi)抓緊？總得有一個(gè)說(shuō)法。有了這個(gè)比較才能知道差別，才能知道怎么去發(fā)展。

從學(xué)校的角度來(lái)講，通過(guò)這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)可以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行橫向的比較。如果說(shuō)一所學(xué)校開(kāi)的課非常難，難在哪里？就可以利用課程數(shù)據(jù)庫(kù)跟其他學(xué)校比較一下。各學(xué)校的課程確實(shí)應(yīng)該不一樣，比如說(shuō)社區(qū)學(xué)院開(kāi)的課程應(yīng)該相對(duì)容易一些，但是也要明白哪里容易。建立課程數(shù)據(jù)庫(kù)是要把這些差別搞清楚，并非要統(tǒng)一課程。

課程數(shù)據(jù)庫(kù)還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)分的現(xiàn)象不是太普遍，尤其是從一個(gè)差一點(diǎn)的學(xué)校往好一些的大學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)分，一般行不通；但是在美國(guó)，特別是在這一類數(shù)據(jù)庫(kù)的幫助下，這個(gè)現(xiàn)象很普遍。我看過(guò)一個(gè)材料，上面說(shuō)艾奧瓦州大概有20%的課程是轉(zhuǎn)學(xué)分轉(zhuǎn)出來(lái)的。通過(guò)轉(zhuǎn)學(xué)，這些學(xué)生有更多機(jī)會(huì)選擇自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯，為未來(lái)發(fā)展打下更好的基礎(chǔ)。

課程數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于高校教師是一種有益的約束。有的教授在課堂上愛(ài)講什么就講什么，尤其是前些年，有些教授講的內(nèi)容不是根據(jù)教學(xué)大綱來(lái)的，也不是根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)的，而是根據(jù)自己的興趣來(lái)的。但是現(xiàn)在應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了，每所學(xué)校每個(gè)系都對(duì)自己的課程有比較嚴(yán)格的要求，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師一定得把某些章節(jié)講完，否則下一門課無(wú)法對(duì)接上。

課程數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)于留學(xué)生也有積極地意義。國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)對(duì)海外學(xué)校的情況了解有限，光看排名、數(shù)字是非常不科學(xué)的。有了這樣有關(guān)具體課程的信息，申請(qǐng)留學(xué)的學(xué)生就能對(duì)學(xué)校、院系、專業(yè)有更深入的了解。如果我們國(guó)內(nèi)也做這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，就可能有助于國(guó)內(nèi)學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)分到國(guó)外大學(xué)?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)的本科生到外國(guó)留學(xué)，經(jīng)常要轉(zhuǎn)些學(xué)分過(guò)去，這個(gè)很普遍，但我們的中學(xué)課程一般轉(zhuǎn)不了。如何在課程上進(jìn)行一個(gè)國(guó)際的對(duì)接，也牽扯到課程內(nèi)容的問(wèn)題。

對(duì)于中國(guó)而言，建立課程數(shù)據(jù)庫(kù)還有利于建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接。這樣就能打通終身學(xué)習(xí)的渠道，建設(shè)學(xué)習(xí)“立交橋”，為學(xué)生提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。這符合目前教育改革的需求。

編輯 許方舟

第二篇：菏澤市丹陽(yáng)立交橋全面開(kāi)工建設(shè)（推薦）

沒(méi)有奠基儀式 不見(jiàn)彩旗飛揚(yáng)

丹陽(yáng)路立交橋全面開(kāi)工建設(shè)

本報(bào)訊（通訊員馬學(xué)民）沒(méi)有禮炮鳴響，不見(jiàn)彩旗飛揚(yáng)，既沒(méi)有奠基儀式，也沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)宣布開(kāi)工議程。11月28日，總投資近5個(gè)億的菏澤市丹陽(yáng)路立交橋在機(jī)器轟鳴的建設(shè)場(chǎng)面中全面開(kāi)工建設(shè)。

菏澤市政府副秘書(shū)長(zhǎng)、市開(kāi)發(fā)辦主任蔡文厚，市政府黨組成員、開(kāi)發(fā)區(qū)黨工委書(shū)記曹升靈，黨工委委員、管委會(huì)副主任田劍鋒，市開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)主任助理、丹陽(yáng)辦事處黨委書(shū)記楊傳宏等參加。工地上看不出“開(kāi)工典禮”的氣象，沒(méi)有鑼鼓喧天，沒(méi)有彩旗招展，沒(méi)有迎賓紅毯，沒(méi)有鮮花綠植。各有關(guān)單位用實(shí)際行動(dòng)貫徹落實(shí)十八屆三中全會(huì)精神，不搞過(guò)場(chǎng)、不走形式，迅速趕赴作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)幫助解決實(shí)際困難和問(wèn)題，全心全意解民憂，盡心盡責(zé)辦實(shí)事。

菏澤市丹陽(yáng)路立交橋西起人民路，跨京九鐵路，東至武漢路，全長(zhǎng)2.034公里，主橋采用單索面預(yù)應(yīng)力混凝土斜拉橋，五跨連續(xù)結(jié)構(gòu)，塔梁固結(jié)。橋?qū)?2米，兩側(cè)各設(shè)2米人行道，總工期2年。丹陽(yáng)路立交橋建設(shè)和貫通, 可以有效緩解黃河路、中華路等路段交通壓力,優(yōu)化道路體系,形成高速暢達(dá)的干道網(wǎng)絡(luò),發(fā)揮無(wú)縫連接?xùn)|西城區(qū)的巨大功能作用,加快片區(qū)建設(shè)、健康健全、優(yōu)化城市空間布局,提升城市整體形象,增強(qiáng)城市綜合承載能力,實(shí)現(xiàn)城市基礎(chǔ)設(shè)施突破。丹陽(yáng)路立交橋的建設(shè)必定對(duì)城市擴(kuò)容起到巨大推動(dòng)作用,更是一件便民、利民的實(shí)事,將會(huì)大大提升菏澤市民生活質(zhì)量。它的建成將打通中心城區(qū)和東部城區(qū),成為一條真正意義上的黃金交通紐帶。

第三篇：學(xué)生流動(dòng)情況報(bào)告制度

學(xué)生流動(dòng)情況報(bào)告制度

為了全面細(xì)致地了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生在班的穩(wěn)定人數(shù)，經(jīng)學(xué)校校委會(huì)研究決定，制定本制度，從即日起執(zhí)行。

1、班主任教師全面了解掌握本班學(xué)生自然情況，及時(shí)與學(xué)校“控流保學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)組進(jìn)行匯報(bào)和說(shuō)明。

2、進(jìn)行有針對(duì)性地工作，并形成個(gè)人工作思路，加強(qiáng)易輟生的工作。

3、任課教師發(fā)現(xiàn)班上有學(xué)生未按時(shí)上課的，要及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，便于及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)向。

4、班主任教師沒(méi)有任何權(quán)利拒收本服務(wù)區(qū)內(nèi)的學(xué)生入學(xué)，更不得把本服務(wù)區(qū)內(nèi)有在我校就讀意愿的學(xué)生拒之門外。如有此類情況或有家長(zhǎng)舉報(bào)，經(jīng)查實(shí)后按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。

5、班主任要堅(jiān)持每天查崗，確定本班學(xué)生是否全部按時(shí)上課，對(duì)半天未到校上課的學(xué)生要了解未上學(xué)的原因。未能及時(shí)取得聯(lián)系的班級(jí)要及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

6、對(duì)未請(qǐng)假一天未到校上課的學(xué)生要向校長(zhǎng)報(bào)告，并講明未上學(xué)的原因，及時(shí)進(jìn)行家訪，做好學(xué)生返校上課的工作。

7、對(duì)沒(méi)有按本制度執(zhí)行的班主任教師、科任教師，經(jīng)查實(shí)后按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。

8、本制度適用全體教師，其結(jié)果納入教師考評(píng)之中。

臨沂褚墩育才小學(xué)

2013.2

第四篇：立交橋教案

一、課題導(dǎo)入

1、提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)立交橋嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？當(dāng)你乘車經(jīng)過(guò)立交橋時(shí)有什么感覺(jué)？（激發(fā)想像，如像是在天上飛）

2、立交橋給你什么感覺(jué)？哪些地方使你產(chǎn)生這種感覺(jué)？能說(shuō)說(shuō)你印象最深，造型最美的立交橋嗎？

二、比較觀察

1、提供不同角度取向的立交橋造型圖片。

思考：立交橋的造型有什么不同？（感知平視、仰視、俯視）

你喜歡哪 一種角度取向的立交橋造型？給你什么感覺(jué)？（體驗(yàn)三個(gè)角度進(jìn)行觀察時(shí)產(chǎn)生的不同感受）

立交橋有什么設(shè)施？各有什么造型？（整體與局部；高架橋的路面、橋墩、燈柱、指示牌等造型、色彩、花紋特點(diǎn)）

2、引導(dǎo)欣賞學(xué)生作品，讓學(xué)生找一找：

哪些是靜態(tài)物像？哪些是動(dòng)態(tài)物象？哪些是近物？哪些是遠(yuǎn)景？如何選擇與表現(xiàn)畫(huà)面才好？

三、想像與創(chuàng)作

1、布置作業(yè)：根據(jù)回憶和想像，用你喜歡的表現(xiàn)手法，畫(huà)出壯觀的立交橋。能畫(huà)出立交橋、各種車輛和其他景物的造型。

思考：1你準(zhǔn)備選擇哪種視角取向的立交橋造型？怎樣表現(xiàn)壯麗、美觀的立交橋？

2怎樣表現(xiàn)近物與遠(yuǎn)物？（近景大些，遠(yuǎn)景小些，近景清晰些，遠(yuǎn)景模糊些）

勾畫(huà)立交橋；添加車輛；配畫(huà)背景。（教師輔導(dǎo)）

第五篇：淺析立交橋景觀設(shè)計(jì)及管理模式

淺談立交橋景觀設(shè)計(jì)及管理模式

——以昆明朱家村立交橋設(shè)計(jì)過(guò)程為例

殷赟

（昆明官房建筑設(shè)計(jì)有限公司，云南 昆明 650233）

[摘要]在城市化進(jìn)程日益發(fā)展的今天，普通的平面道路已然不能滿足人們的日常交通需求，越來(lái)越多的立交橋出現(xiàn)在了城市的各個(gè)重要交通節(jié)點(diǎn)，隨之而來(lái)立交橋的景觀設(shè)計(jì)也變得重要起來(lái)，簡(jiǎn)單的植物綠化、燈光美化已不能達(dá)到城市景觀整體建設(shè)的要求，筆者以昆明朱家村立交橋的景觀設(shè)計(jì)為例，闡述了一些在設(shè)計(jì)過(guò)程中個(gè)人的分析及觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]城市立交橋、景觀設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)性運(yùn)營(yíng)、分析

昆明是國(guó)務(wù)院首批公布的24個(gè)國(guó)家級(jí)歷史文化名城之一。有著獨(dú)特的氣候，優(yōu)美的自然環(huán)境和厚重的歷史。在城市化進(jìn)程日益加快的今天，城市設(shè)計(jì)對(duì)昆明的更新、重構(gòu)及城市發(fā)展起重要的作用。2003年，云南省委省政府、昆明市委市政府提出了“一湖四環(huán)、一湖四片”的現(xiàn)代新昆明發(fā)展戰(zhàn)略，要把昆明建設(shè)成為一個(gè)綜合實(shí)力雄厚、特色鮮明、環(huán)境優(yōu)美的湖濱生態(tài)城市。

朱家村立交橋正好處于“一湖四環(huán)”的第一環(huán)——環(huán)湖公路上，是連接昆明老城與呈貢新城的主干道——昆洛公路的起始點(diǎn)，也是昆明東部出口的重要交通結(jié)點(diǎn)，它傳承歷史又邁向未來(lái)，是新老城連接的時(shí)空走廊，更是昆明對(duì)外的一個(gè)形象展示。立交橋結(jié)構(gòu)復(fù)雜、形式多樣，是目前西南地區(qū)最大的立交橋。項(xiàng)目基礎(chǔ)資料

1．1 項(xiàng)目概況

朱家村立交橋位于昆明市主城東部邊緣，為三層互通式立交，距昆明巫家壩國(guó)際機(jī)場(chǎng)約1公里，是連接昆石高速公路、東三環(huán)路、老貴昆公路以及呈貢新城主干道的一座樞紐性城市立交橋。立交橋用地面積19萬(wàn)平方米，用地地勢(shì)平坦。立交橋東側(cè)緊臨經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，為商業(yè)服務(wù)設(shè)施用地；西側(cè)緊臨規(guī)劃建設(shè)中的世紀(jì)新城，規(guī)劃用地性質(zhì)為體育、會(huì)展等商業(yè)服務(wù)用地。由立交橋向南沿中干道約1公里處為使館區(qū)及大型居住社區(qū)。可以說(shuō)，立交橋區(qū)是整個(gè)規(guī)劃用地中的一個(gè)中心核區(qū)，一個(gè)重要的景觀節(jié)點(diǎn)。

1．2 昆明的基礎(chǔ)狀況

昆明市位于中國(guó)的西南部，云南省中部，總面積21110平方公里，總?cè)丝?80萬(wàn)。它既是云南省的政治經(jīng)濟(jì)文化

中心，也是我國(guó)通往東南

亞、南亞次大陸的重要交

通樞紐。昆明是一座典型的高原城市，地處云貴高

原中部滇池盆地上，三面

環(huán)山，南臨滇池。昆明絕

大部分地區(qū)海拔在1500

米——2800米之間，城市綠化覆蓋率達(dá)33.2％。

昆明水域面積3.7萬(wàn)多公頃，年平均徑流量49億立方米，屬多水帶和豐水地區(qū)。水源主要分布在滇池、嵩明、石林、宜良等地。昆明地區(qū)屬低緯高原山地季風(fēng)氣候，年平均氣溫15.1℃，年均降雨量1075毫米,，年均雨日130～140天左右。全年日照時(shí)數(shù)2250小時(shí)，無(wú)霜期達(dá)230天。因溫濕度適宜，冬無(wú)嚴(yán)寒，夏無(wú)酷暑，四季如春，花開(kāi)不絕，植物生長(zhǎng)茂盛，以“春城”著稱。

1．3 朱家村片區(qū)概況

⑴朱家村片區(qū)現(xiàn)用地主要為服務(wù)設(shè)施用地和村民居住地。西邊多為車隊(duì)、物流公司、駕駛培訓(xùn)站和建材市場(chǎng)；北邊是朱家村，大部分用地為村民居住地和留用地；東邊是停車場(chǎng)、五金公司和鳴泉村。用地現(xiàn)狀較為滯后跟雜亂。

⑵朱家村片區(qū)屬于城郊結(jié)合部，交通可達(dá)性差，社會(huì)治安較混亂。居住人口不多，固定居住人群為當(dāng)?shù)卮迕?，?duì)于生活配套設(shè)施要求不高。

⑶朱家村未來(lái)的用地規(guī)劃中，東邊將發(fā)展成為使館區(qū)及大型的居住社區(qū)，這將大大提升整個(gè)片區(qū)的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)，對(duì)于生活配套設(shè)施的要求也需要進(jìn)一步完善，這成為了周邊環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的重要因素之一。立交橋景觀系統(tǒng)橫向?qū)Ρ?2．1 國(guó)內(nèi)現(xiàn)有立交景觀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建成了22.4萬(wàn)座公路立交橋，通過(guò)分析，總結(jié)出現(xiàn)有的立交橋景觀大致分為三個(gè)形態(tài)：

⑴模紋色塊構(gòu)圖方式

這種景觀形態(tài)滿足了有限視角的景觀效果，具有較好的整體性；但是游賞性及生態(tài)效益較差。

⑵生態(tài)自然式處理 具備較好的生態(tài)效益，可以滿足較多角度的視覺(jué)效果，但整體性較差。

⑶主題景觀與經(jīng)營(yíng)模式的整合硬地面積較多，生態(tài)效益相對(duì)較差，經(jīng)營(yíng)效益對(duì)周邊氛圍依賴性強(qiáng)；如適宜于城區(qū)內(nèi)而城郊結(jié)合部不宜。

2．2 昆明立交景觀分析

就昆明現(xiàn)有的立交橋來(lái)看，可以歸結(jié)為以官南立交橋?yàn)榇淼闹黝}及經(jīng)營(yíng)模式，以金星立交橋?yàn)榇淼哪＜y綠地模式，還有以小菜園立

交橋?yàn)榇淼脑S多景觀處理簡(jiǎn)陋甚至沒(méi)有做景觀處理的模式。總的來(lái)說(shuō)，昆明現(xiàn)有的立交景觀大多屬于只有簡(jiǎn)單的植物種植和地被處理，缺乏有序的景觀構(gòu)成元素，功能較為單一的現(xiàn)狀。

所以，新建的朱家村立交橋的景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該是以自然生態(tài)作為基調(diào)，組織有序的景觀元素以及場(chǎng)所文化為質(zhì)感的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)。項(xiàng)目景觀定位分析 3．1 立交橋區(qū)的場(chǎng)地現(xiàn)狀

整個(gè)區(qū)域西北向稍高，東西向略低，地勢(shì)相對(duì)平緩，但是柱墩比較密集，對(duì)景觀的營(yíng)造有很大的局限性。

3．2 立交橋空間解析

此為三層互通式立交橋，落于地面且橫亙其間的昆洛路與穿插而過(guò)的昆石路將整個(gè)場(chǎng)地劃分為四塊，兩塊較大，兩塊次之，如右圖所示。

對(duì)于整個(gè)立交橋三條主干道的具體分析詳見(jiàn)下表：

從上面的分析可以看出，在立交橋上看到的景觀都屬于快速瀏覽與展示效果，而在進(jìn)入橋區(qū)

內(nèi)活動(dòng)空間的游玩人群，則屬于一種低速游賞狀態(tài)，所以綜合這些方面的因素，橋區(qū)的景觀應(yīng)是大氣簡(jiǎn)潔的構(gòu)

圖序列及肌理感，深入其間又有細(xì)膩精致，獨(dú)具匠心的人性化景觀空間。

4橋區(qū)景觀管理經(jīng)營(yíng)分析

4.1現(xiàn)階段立交橋景觀經(jīng)營(yíng)模式（以昆明現(xiàn)有立交橋?yàn)槔?.1.1可進(jìn)入式粗放管理

該類型立交橋特點(diǎn)表現(xiàn)為：上層高架橋多為快速機(jī)動(dòng)車道，地面部分為人車混流的交通慢行系統(tǒng)。

以昆明金星立交橋?yàn)槔捎谄涞讓咏煌枯^小，綠地為開(kāi)放的形式，因此有較多人流進(jìn)入到綠地中游玩、休憩，沿路有許多小販擺攤設(shè)點(diǎn)。該類立交橋區(qū)因人群的無(wú)組織進(jìn)入，造成橋區(qū)整體形象較差，交通不暢，同時(shí)增大了區(qū)域衛(wèi)生、綠地及交通的管理負(fù)荷，并存在許多安全隱患。

4.1.2封閉式管理

該類型立交橋區(qū)的綠地多為快速交通線切割包圍形成的不利于人流進(jìn)入的孤島，或作為一種形象的展示而特意隔離出來(lái)以便能對(duì)其精心維護(hù)。此類立交橋區(qū)綠地便于管理，但其公共性、使用性較差，其特點(diǎn)決定了只能適宜于處理單純的作為交通性質(zhì)，人流較小規(guī)模也相對(duì)較小的立交橋區(qū)，或作為一個(gè)城市入口的立交橋區(qū)。

4.1.3經(jīng)營(yíng)性管理模式

該類型立交橋在橋區(qū)內(nèi)形成一定的特色經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，并將景觀的概念引入其中，引導(dǎo)人們進(jìn)入其中休閑消費(fèi)，跟前兩種模式上有較大的區(qū)別，更注重景觀的設(shè)計(jì)及有對(duì)民眾進(jìn)行有組織，有意識(shí)的引導(dǎo)。以昆明關(guān)南立交橋?yàn)槔?，它不再只是單純的交通形式，而是加入了景觀、文化、經(jīng)營(yíng)，多種復(fù)合元素的加入使立交橋與現(xiàn)代城市的發(fā)展更融合，該種模式的成功運(yùn)用有賴于周邊具備有效的潛在消費(fèi)人群，且管理要求更高，一旦管理方面有所松懈，便會(huì)形成與第一種模式相似的混亂形象。

4.2對(duì)朱家村立交橋經(jīng)營(yíng)管理的定位

4.2.1 以特色經(jīng)營(yíng)為賣點(diǎn)，打好環(huán)境景觀牌

由于橋區(qū)離市區(qū)及現(xiàn)有居住區(qū)距離均較遠(yuǎn)，造成到此游賞的交通成本較高，要讓人們能夠并愿意承受這種消費(fèi)，則需在營(yíng)造良好景觀環(huán)境的前提下，打特色經(jīng)營(yíng)的牌，形成不可

替代的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目。

4.2.2系統(tǒng)性、規(guī)模性

由于橋區(qū)綠地遠(yuǎn)離商業(yè)區(qū)、寫字樓、居住區(qū)等，這就決定了橋區(qū)內(nèi)的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目既不能作為外圍的服務(wù)體系，也不能過(guò)多的依賴于外圍的配套服務(wù)體系。它必須是一個(gè)集游樂(lè)到餐飲及其他配套服務(wù)功能為一體的完整的小規(guī)模體系。

4.2.3經(jīng)營(yíng)管理模式

橋區(qū)多元復(fù)合的特點(diǎn)決定了它必須由多種管理模式來(lái)進(jìn)行管理，具體管理方式如下表：

即在政府統(tǒng)籌的前提下，除開(kāi)放性的空間由政府及自覺(jué)行為管理外，其余的經(jīng)營(yíng)性場(chǎng)所都實(shí)行由承包經(jīng)營(yíng)該場(chǎng)所的經(jīng)營(yíng)者負(fù)責(zé)其環(huán)境及景觀的維護(hù)。同時(shí)，對(duì)景觀的管理實(shí)行階段性的管理，其管理方式如下：

結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，人們對(duì)精神生活和周邊環(huán)境的要求也越來(lái)越高，這都要求我們要更加重視城市道路的景觀設(shè)計(jì)。所以，對(duì)于朱家村立交橋的設(shè)計(jì)研究，雖然只是筆者對(duì)于新型立交橋景觀模式的一種初步的想法與簡(jiǎn)單的分析，但卻是這種新型景觀模式的起點(diǎn)，相信隨著日后的努力研究和實(shí)踐，定能讓其景觀效益達(dá)到最佳，發(fā)揮出其中的綜合價(jià)值,為城市贏得更多的可持續(xù)的發(fā)展空間。

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