第一篇：師德心得楊路霞

師德心得

永年十中

隨著課程改革的逐步深入實施，各種新的理念在逐步施行。長期以來形成的各種傳統(tǒng)教學關(guān)系也在發(fā)生著深刻的變化。師生關(guān)系由“師道尊嚴”的高高在上，轉(zhuǎn)化為與學生平等的學習者、組織者、參與者和指導者。是一種朋友模式的關(guān)系。正因為如此，在這種觀念的驅(qū)動下，我改進教育方式，善待學生，一切為了學生,為了一切學生，為了學生一切。

一、建構(gòu)新的學生觀

人就如同世界上的樹葉一樣，沒有完全相同的兩片，學生亦如此，所以我們的教師應該尊重每一個學生，尊重每個學生的差異，不能一味的按照自己的意愿來處理一些問題。對于學生的教育我們要因勢利導，因材施教，無論是文化生還是體育生、優(yōu)等生還是中等生或后進生我們都要一視同仁，不能有所偏頗，所以我們絕不能用同一個未來來要求所有學生，樹立要主動積極全方位保護學生的主體地位的觀念，從而讓每一個學生都在學校、班級中找到自己的準確位置，從而體驗到學習的樂趣。

二、樹立新的教學理念，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”

科學發(fā)展觀核心是以人為本。對教師來說，就要以學生為本，關(guān)注每個學生，關(guān)注每個學生的發(fā)展。以人為本的教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人，離開了情感，一切教育都無從談起。師生交往是人與人之間的交往，教師要把愛心融入教育教學的各環(huán)節(jié)。用平等心對待學生，但如果老師能“放下架子”走進學生的情感世界，了解他們的內(nèi)心，了解他們的想法，建立一種信任的平等關(guān)系，很多棘手問題會應刃而解。師生間的年齡差異對很多事情的看法會出現(xiàn)不一致，這時老師應學會從學生的角度看問題,用心理解他們，多與學生溝通，及時了解他們的想法，找出病癥，以便對癥下藥.尊重學生，老師在盛怒之下也許會把握不住情緒而出現(xiàn)過激行為，如語言上的 “你真笨”，“沒出息”等,將犯錯學生孤立起來等行為，這些都會令學生的自尊心嚴重受挫，可能使他們自暴自棄，從此一蹶不振，遇到這種情形，老師應控制自己的情緒，畢竟學生還是有待成長的小孩，同時他們也是有尊嚴的一個人，老師如果能在尊重學生的基礎(chǔ)上，理智的采取一些和緩的有效的教育方法，對學生的健康成長是有幫助的。

三、提高自己的業(yè)務水平

學習新的教育理念來武裝自己的頭腦，學習新的教學方法提高自己的業(yè)務水平。掌握本學科最前沿的研究成果，增強科研意識和改革意識，積極參與教育改革，在實踐中提高自己的教育教學能力。現(xiàn)在社會是知識爆炸的年代，我們不能滿足現(xiàn)狀，而要勇于探索勇于創(chuàng)新勇于在教學過程中實踐，爭做教學改革的領(lǐng)導者和示范者。

四、建構(gòu)正確的評價觀

現(xiàn)實中的教師因為固守著傳統(tǒng)教育的觀念，目光往往盯住的是學生的成績，所以評價學生的依據(jù)便是成績。也正由于此，教師往往從成績上習慣于挑孩子身上的毛病和缺點，但是成績不好的學生走入社會，成功的有很多。相反，一些成績較好但未考上高等學府的同學，走入社會卻茫然不知所措。因此，我們應當看重的是成長，所以作為一個教育工作者，教師的評價應該是堅持以人為本，面向全體，開發(fā)潛力，發(fā)展個性，促進一切學生全面發(fā)展的原則，絕不能簡簡單單評價對或錯，因為它關(guān)系著學生身心健康的發(fā)展。更要求我們的教師要學會賞識生命，學會看到孩子身上的優(yōu)點和閃光點。讓他們在快樂、自信中學習、進步、提高。

五、教育發(fā)展，德育先行

學生的一言一行都反映了學生的心理特征。教書育人的我們要教會學生學習，更要教會學生怎樣做人。他們最終要走向社會，要為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，思想是最主要的因素。我們要加強知識中滲透德育，要努力成為教學與德育并舉的多功能型教師。德育需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗，不斷地探索，還要不斷地創(chuàng)新，只有這樣才能成為學生心目中的成功的教師。才能成為創(chuàng)新型教師。

六、要為人師表，以身作則

教師在學生心目中占有很大的位置，教師的一言一行都在潛移默化的影響著學生，一個有良好師德的教師應站在學生和家長的立場及處境思考問題，把學生和家長的意愿與發(fā)展需要擺在第一位。良好的師德在學生和家長心中都是受到十分的欽佩和尊敬的。每個家長都希望孩子在良好的教育環(huán)境下接受教育，我們教師要提高自身的師德修養(yǎng)。教師還要有奉獻精神，要發(fā)揚吃苦在前，享受在后的精神。教師這一職業(yè)只要有無私的奉獻精神，那么你就成功了一半。把科學發(fā)展觀和奉獻精神結(jié)合在一起，那么就是一個成功的、高尚的、受人尊敬的教師。

總之，作為一名人民教師，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”是我工作的準則，我深知自己肩上責任之重?！皩W高為師，身正為范?！痹诮窈蟮墓ぷ鲗W習中，我會以老教師為榜樣，積極發(fā)揮先鋒模范作用，以熱愛學生、教書育人為工作核心，以愛崗敬業(yè)、為人師表為基本要求，始終牢記人民教師的神圣職責，樹立終身學習的思想，嚴謹治學，與時俱進，不斷充實自己，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)，模范履行師德規(guī)范，忠誠與人民的教育事業(yè)，把個人成長進步同社會主義偉大事業(yè)，同祖國繁榮富強緊密聯(lián)系起來，并在豐富的教學實踐中履行自己的光榮職責。

2010-4-29

第二篇：路霞老師先進事跡

我叫路霞，自1998年平頂山師范畢業(yè)以來，一直在八臺鎮(zhèn)張樓小學任教。十三年來，我兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實地工作，多次受到了領(lǐng)導的表揚。在教學中，我精心備好、上好每一節(jié)課，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新能力，給學生營造個性張楊的舞臺。在生活中，我主動關(guān)心、愛護學生，對生活有困難的學生給予力所能及的幫助。

由于工作繁重，我的身體狀況每況愈下，終于在08年病倒了。后經(jīng)鄭州市、北京市各大醫(yī)院的治療，情況有所好轉(zhuǎn)，但是得天天與藥瓶子、藥罐子與醫(yī)生打交道了。但病魔并沒有壓倒我，一見到心愛的學生，我就會以百倍的熱情投入到課堂之中。

一份耕耘，一分收獲。十三年來，我所帶的班級，年年在鎮(zhèn)或市里組織的調(diào)研考試中，皆在前三名之列，并連續(xù)被評為舞鋼市優(yōu)秀教師、德育先進工作者、教育質(zhì)量先進個人。

第三篇：楊大云師德師風心得

師德師風學習心得體會

（2011——2012第一學期）

擬訂人：楊大云

我校一直以來都十分重視教師師德師風的培訓和學習，本期以來，通過學校德育工作組開展的培訓和學習活動，使我意識到，師德，即教師的職業(yè)道德；師風，即教師的行為作風。對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標準。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。我們清楚地意識到:正確認識自身的職業(yè)價值，倡導愛崗敬業(yè)，強化責任意識，是社會對教育職業(yè)道德的必然要求。

當今世界，科學技術(shù)日新月異，國力競爭日趨激烈。各國之間的競爭，說到底是人才的競爭，是民族創(chuàng)新能力的競爭。教育作為培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。沒有教育事業(yè)的跨越式發(fā)展，就無法造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，就無法把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為豐富的人力資源優(yōu)勢，就難以提高全民族素質(zhì)，難以提升國家的綜合國力，難以實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。教育事業(yè)的改革發(fā)展要堅持以人為本，以人為本體現(xiàn)在兩個主體地位:一是教育要以育-1-

人為本，學生是教育的主體；二是辦學要以教師為本，教師是辦學的主體。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源方面發(fā)揮著重要的、關(guān)鍵的作用。教師是社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育，沒有高質(zhì)量的教育就沒有高質(zhì)量的人才。尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造，首先就要尊重教師，關(guān)心教師的發(fā)展，重視教育隊伍的建設(shè)。一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵在教師。教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行，都會對學生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治、道德品質(zhì)、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范，這才能真正為人師表。廣大教師要為人師表，注重師德修養(yǎng)，以高尚的情操教書育人，注重素質(zhì)教育和德育工作，充分發(fā)揮在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用。

教師是學生的引路人，學高為師，身正為范。今后，還需不斷學習，不斷凈化自身師德師風等各方面素質(zhì)，以最端莊的形象面對學生，引好學生。

第四篇：成都學習體會(楊霞)

淺析小學語文“習作”課作前指導學習模式——全國小學語文名師“回歸語文本體”教學觀摩研討會

小學六年級語文 楊霞

什么是“作文”？翻閱詞典得知作文的釋義

1、撰寫文章；

2、學生的寫作練習。我們所說的“作文”就是學生寫作練習。一直以來，筆者理解的“作文教學”就是圍繞一個主題進行文章寫作，教師指導學生審題、選材、組篇、構(gòu)段、造句、用詞、修辭等，這是傳統(tǒng)的作文教學也就是俗稱的“作前指導”。為期兩天的學習，三堂不同的習作課，讓我受益頗多，原來作文還可以這樣上：

作前指導可以這樣上，以情境活動為載體，提供師生交流的平臺，一個具體生動的情境活動設(shè)置可以引起學生的好奇感、親切感，福州市陳敏老師為川大附小第一次獻課，為了拉近師生之間的距離，增進師生之間的關(guān)系，她在上課前就和學生交流心情，并且是貼近本次習作課的主題“語言的色彩”，她讓學生夸夸她??學生很快放松了心情，在老師的指導下，同學們用溫和、美麗的詞語對老師進行了贊美，緊接著，陳敏老師讓一個同學介紹他的校園。老師用美麗的、溫柔的語言引導學生發(fā)現(xiàn)、感悟自己身邊的環(huán)境，從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

通過同學們的問答，她得出“原來語言是可以用贊美、修辭等有色彩的詞語來形容和表達。”緊接著，陳敏老師在ppt上展示了一組好詞佳句，關(guān)于描寫西紅柿的句子：

（1）摘下的西紅柿紅的燦爛輝煌，宛如瑪瑙雕成，晶瑩剔透，光彩照人。

（2）西紅柿宛如一個霧中太陽般渾圓暗淡的紅球體，默默與他對視。

陳敏老師的問題出來了：上面的這組句子是出自于一位將軍告老還鄉(xiāng)后，寫的心情，從上面兩句中，你讀出什么，體會到什么？

陳敏老師用這些佳句來分析語言色彩美，引出了同學們對這組句子的分析，同學們的答案多樣：修辭使用不同，感情色彩變化，作者心態(tài)發(fā)生變化??

陳敏老師選取日常生活中的素材來表達人們的所思、所想，并且是帶著色彩的感情基調(diào)，一個平常的西紅柿就可以寫出很多帶有色彩的句子，那么從西紅柿出發(fā)，就可以推而廣之寫大掃除、跑步、賞花、踏青等其他日常生活中熟悉的素材。陳敏老師還選取她所教班級一名學生寫的關(guān)于“大掃除”的場景作為范文進行朗讀。選取的文章語言優(yōu)美、生動活潑，還貼近生活，這篇文章來自同齡的學生，可以更加直接地吸引學生的注意和模仿。

這樣由句到段，由段到篇使得學生對寫作逐步產(chǎn)生興趣。這是一堂習作課，所以練筆自然是少不了的。陳敏老師設(shè)置了3個半開放式題目，供學生選擇寫作。本堂課的亮點是老師給學生布置了作文題目，反過來，陳敏老師讓學生給她布置一個作文題目，師生一起寫作。這是大膽、新穎的創(chuàng)舉，不僅讓學生練筆，也讓老師加入這個行列之中，增加了師生之間文字交流。寫作后，陳敏老師從全班選取了3位文章寫得不錯的學生上講臺朗讀自己寫的文章，其他同學注意聽該生

文章傳遞信息，語言色彩，并且進行適當?shù)狞c評。然后，陳敏老師范讀了學生為他選取題目的文章，并與學生交流習作中的感悟。

本堂課，還有一個亮點是，學生評選全班文章寫得好的同學，給予獎勵。這樣可以激發(fā)學生寫好作文的興趣。陳敏老師的習作課時刻圍繞本堂課的主題“語言的色彩”進行授課，在課堂要結(jié)束之際，以鼓勵為目的，給予寫作好的學生不同形式的獎勵，學生獲獎時的感言帶有“語言的色彩”，使得這堂公開課得到完美的結(jié)束。

如果說作前指導的作文教學方式，是老師們當今教學的主要模式，那么設(shè)置合理地、生動地情境教學有助于誘發(fā)學生習作體驗，調(diào)動學生作文興趣，提高學生實際作文寫作的途徑。

我們都知道，教會兒童（小學生）寫作是一件不簡單的事。它不是命題布置后的完全放手，也不是“想怎么寫就怎么寫”的放任自流，它不是想象中的活動參與后自能表達，更不是寫作后的不管不顧。兒童寫作，需要的是方法指導，過程關(guān)注，困惑解疑，教師陪伴，互相協(xié)作。來自福建的何捷老師潛心研究兒童作文教學，為我們展示了一堂別具一格的示范課。教學的課題“故事新編”，通過觀摩何捷老師上課，筆者發(fā)現(xiàn)其在教學過程中以激活兒童故事創(chuàng)意為主，從普通的“動物”入手，通過學生的直接關(guān)聯(lián)“動物”，進行創(chuàng)意寫作，讓學生自由寫作，放膽寫作，發(fā)揮兒童的無窮創(chuàng)意，這堂課的每個時段，教師通過不同的教學形式，不斷的激發(fā)學生的寫作欲望。以下是何捷老師對這堂課的展示：

何捷老師列舉一個詞語“動物”，叫同學們寫動物的名稱，比一

比誰寫的動物多。然后，引入“寵物”這個稱號，想象自己是寵物的主人，給自家的寵物制作卡片，卡片上包括動物的名字（主人取的昵稱）、模樣、脾氣。

亮點一，讓學生把寵物當成人的習性寫一段話。把復雜的寵物習性變成人的習性，以“人 ”為藍本使得動物擬人化，有助于讓學生發(fā)揮自己的想象力，通過語言表達自己的想法。運用讀一讀，加一加，改一改的方法對文段進行修改。

亮點二，給“寵物”虛構(gòu)一個主人，描述主人的外貌、習性、性格、習慣、態(tài)度??，并且給主人和寵物之間需求一個關(guān)聯(lián)點，讓二者有一個溝通的橋梁。

亮點三，采用小學生感興趣的魔法色彩，為主人或者寵物添加一個“神法”可以是一句咒語，一個法寶，一次驚心動魄的遭遇??

亮點四，給這個故事添加一個主題，讓原本零散的片段可以有條理、有組織的串聯(lián)起來。

這是一篇寫動物故事的作文，如果用傳統(tǒng)的教學模式來講解，必定是枯燥、無味的，必定是學生難以理解，難以入手的文章，但是何捷老師卻從新的角度入手，以學生為緯度，以學生的思維、理解為關(guān)鍵，采用編故事的方法讓學生喜愛寫作。就整堂課而言，沒有任何寫作技巧，針對小學生學習方法不足的特點，從另外的角度入手，老師交給學生方法，帶著學生走，逐步引導學生進行作文寫作，這不失為一種良藥。

這次外出學習，讓我認識并了解另外一種不同于正常教學模式的習作課。如果說陳敏老師、何捷老師的教學是新穎、獨特的，還不如說，她們是依照教學大綱的要求，結(jié)合學生的特點及老師的緯度進行的習作創(chuàng)新教學。

我們知道，閱讀課是語文教學的核心、作文是語文教學的難點、重點，那么兩者又是怎么聯(lián)系起來的呢？來自江蘇的管建剛老師給出了答案，把閱讀課當成作文課來上，管建剛老師給我們示范的課文是小學五年級的作文《滴水穿石》。

習作課怎樣在閱讀課文上體現(xiàn)呢？管建剛老師采用的是抓《滴水穿石》這一課文關(guān)鍵句、關(guān)鍵段，圍繞這個閱讀課文里的關(guān)鍵句、關(guān)鍵段進行重點講解。找出閱讀課文《滴水穿石》中表現(xiàn)主旨的段落？并在這些段落后面增添一些內(nèi)容，采用仿照句的形式，或者重新舉例子的形式，使得學生加深了對文章的理解。

對于課文《滴水穿石》采用的結(jié)構(gòu)是先對一句話進行句意理解、然后從句到篇，運用到習作之中，并且仿寫段落、變式句子，最后書寫成一篇文章。

管建剛老師認為對于學語文習作的學生而言，更重要的是你要明白，作者是怎樣將一句話的道理，寫成一篇文章來闡述的，學習作者將“一句話”變“一篇文”的本領(lǐng)。

習作作為語文教學的難點、重點，習作教學中，從這三位老師身上，筆者發(fā)現(xiàn)習作需要現(xiàn)行與知識的結(jié)合，得法與練習并重。在寫作技法的傳授上，注重理念先行，著力讓學生感受“習作需要注意合理性”這一理念。緊接著練習跟進，及時進行當堂片段練習，并在練

習的過程中，讓學生觸及理念內(nèi)涵，依據(jù)理念指導寫作實踐。作文教學的精華之處是在無形之中交給學生方式方法，讓學生從內(nèi)心喜歡上習作。

第五篇：岳陽樓記教案設(shè)計 楊霞

《岳陽樓記》教案設(shè)計

一、教案背景

1、面向?qū)W生： ?中學 □小學 學科：語文

2、長期以來，文言文教學囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學習的主體，教學過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學模式的單

一、固定化。這樣的教學不能適應新課改的需要，更不能培養(yǎng)學生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應該讓學生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個領(lǐng)會的過程，有一個讓學生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學習、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學個性化、多樣化，從而達到新課標對中學階段文言文教學要求和教學評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！睘榇宋胰缦略O(shè)計教案。

3、課時：1

二、教學簡析： A、教材分析：

范仲淹的《岳陽樓記》是一篇膾炙人口、傳誦千古的散文名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，體現(xiàn)

其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應新課改創(chuàng)建古文教學多樣化的典范課例。根據(jù)本文的以上特點制定如下目標：

B、教學目標：

1、知識與技能： 能正確朗讀課文，疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。學習寓情于景、卒章顯志的的寫法

2、過程與方法：搜集、篩選信息資料的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學習中讓學生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。

3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導學生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。

教學重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。

教學難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。C、教學方法：

1、讀、討論、說、寫相結(jié)合，充分發(fā)揮學生主體性，讓學生在讀中悟、讀中品、品中說、說中評、評中寫，從而不斷提高學生基本的語文素養(yǎng)。

2、發(fā)揮教學民主，小組合作探究，不斷培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

三、教學過程：

(一)情境導入：展示中國古代被譽為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂。讓學生回想描寫四大名樓的詩句，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。

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（四）、賞一賞 精讀文本 美點追蹤

1、找出文中總寫岳陽樓景觀的語句，并翻譯成現(xiàn)代漢語。示例：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。

它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晴晚陰，氣象萬千。

2、正因為岳陽樓有此大觀，又有北通巫峽，南極瀟湘的便利交通條件遷客騷人多匯集于此，覽物之情有何不同？這運用了什么寫法？（小組合作交流）

（示例：遇到淫雨霏霏的天氣就會悲傷至極，遇到春和景明的天氣就會喜不自禁。這是運用了對比的手法。）

3、古仁人之心與遷客騷人有何不同？他們的做法是：（小組合作交流）

（示例：不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）

4、、作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？（小組合作探究）

（指導：其一，作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩。

其二，以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。

其三，有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。）

（五）、品一品 深度解析 領(lǐng)悟主旨

1、在深入理解課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落反復朗讀，品味其中滋味。

2、回想我們學過的古詩文中還有哪些吃苦在前享樂在后處處憂國憂民的的語句。

（示例：唐朝李賀“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”陸游《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同?！妒辉滤娜诊L雨大作》《茅屋為秋風所破歌》等等）

詩詞鏈接：

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2、http://

3、http://xy.eywedu.com/Ancient/7/mydoc006.htm

（六）、寫一寫

拓展延伸 升華主旨

1、播放視頻： 2013感動中國十大人物-林俊德的事跡。http://004km.cn/programs/view/z5vHcEo83OA/

2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們，結(jié)合自己的志向聯(lián)系實際試著寫一則讀后感。

板書設(shè)計： 遷客騷人：個人憂樂 對 古仁人： 萬家憂樂

淫雨霏霏 即悲 不以物喜，不以己悲 春和景明 則喜 教學反思：

1、教案的設(shè)計，即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累，注重了對學生的朗讀，又注重了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2、多媒體、教學互聯(lián)網(wǎng)的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式，從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學效率和質(zhì)量。

3、學生對字詞的鞏固不夠深刻，小組合作的效率有待提高。

比 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂