第一篇：高麗霞教學(xué)心得

小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)單詞教學(xué)淺談

龍子心小學(xué) 高麗霞

如果將英語(yǔ)這門語(yǔ)言比做高樓大廈,那么英語(yǔ)單詞就是這座大廈的建筑材料,由于三年級(jí)學(xué)生年齡小,思維能力有限,加上我們?nèi)鄙僖欢ǖ恼Z(yǔ)言環(huán)境,記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)需要花很多的精力.有時(shí)一個(gè)單詞幾天記下來(lái)還沒(méi)有記住,或記住了,過(guò)幾天又忘了.這樣就大大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣.單詞的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石,不管是口語(yǔ)還是閱讀,寫(xiě)作,沒(méi)有單詞做基礎(chǔ),一切都無(wú)從談起。沒(méi)有單詞的做基礎(chǔ)，一切都無(wú)從談起。通過(guò)我們不斷的思考，探索，實(shí)踐，逐漸摸索出了一些好的方法。

一、利用彩色圖片進(jìn)行單詞教學(xué)。小學(xué)生喜歡鮮艷的東西。比如在Unit1學(xué)習(xí)國(guó)籍的時(shí)候，我下載了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞的國(guó)旗，在句型“Where are you from？I’m from ?”的操練中,學(xué)生們很感興趣,很容易就會(huì)使用這些詞語(yǔ)。

二、利用手勢(shì)做動(dòng)作猜出單詞。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，也喜歡這種方法。學(xué)習(xí)Unit2 My family中的家庭成員時(shí),讓學(xué)生利用做動(dòng)作猜單詞的形式加深對(duì)單詞的識(shí)記。

三、利用實(shí)物進(jìn)行記單詞，比較直觀，容易接受。比如學(xué)習(xí)Unit4中的內(nèi)容時(shí)，我們利用學(xué)生身邊的東西，如desk，chair，book，bag，ball，cap等實(shí)物物教學(xué)，收到了很好的效果。

四、用游戲和兒歌的形式加以鞏固記單詞。三年級(jí)學(xué)生非常好動(dòng)，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，可以創(chuàng)造出一種輕松活潑的課堂氣氛，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。因?yàn)樵诿總€(gè)單元的教學(xué)中都有Chant和let

‘s do兩部分內(nèi)容，它們就是學(xué)生很好的一種活動(dòng)形式，我們進(jìn)行了充分的利用。

五、看口型，猜單詞的方法。三年級(jí)孩子年齡小，表現(xiàn)欲強(qiáng)，當(dāng)一聽(tīng)到一個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，就急于模仿，往往是還沒(méi)有聽(tīng)清楚就脫口而出。這樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，找錯(cuò)誤并糾正的習(xí)慣。

總之，在單詞教學(xué)中我們需要不斷的摸索，不斷的總結(jié)，我們要保護(hù)好學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

第二篇：高麗霞：紅色電影地道戰(zhàn)觀后感

紅色電影《地道戰(zhàn)》觀后感

星期天，我在電腦上觀看了歷史影片《地道戰(zhàn)》?？赐暌院?，心里久久不能平靜，既對(duì)日本鬼子的殘暴感到無(wú)比憎恨，又為冀中人民的機(jī)智勇敢感到無(wú)比驕傲。

《地道戰(zhàn)》這部影片講述了1942――1944年間，日本鬼子在冀中平原上進(jìn)行大掃蕩，施行臭名昭著的三光政策，以搞垮中國(guó)人民的抗日武裝。為了粉碎敵人的掃蕩，高家莊的鄉(xiāng)親們?cè)邳h的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心，同心協(xié)力，創(chuàng)造了新的戰(zhàn)斗方式挖地道。他們?cè)谄皆牡叵麻_(kāi)鑿地道，家家相連，戶戶相通，地上地下連為一體，為鬼子布下天羅地網(wǎng)。地道可神奇了，可以防水淹，防毒氣熏，要是哪個(gè)地道被敵人發(fā)現(xiàn)了，那它就變成了敵人的墳?zāi)梗瑪橙艘贿M(jìn)入地道，不是掉到深深的水坑被淹死，就是摔落到插滿鋒利竹簽的土坑被刺死，或是被埋伏在旁洞的游擊隊(duì)員殺死，那個(gè)場(chǎng)面真是讓人好開(kāi)心。

看了影片，我想說(shuō)，冀中平原下那一條條四通八達(dá)的地下巷道是我們抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期以少勝多，以弱制強(qiáng)的最有力的見(jiàn)證。它們是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，是敵后根據(jù)地人民群眾的辛勞的結(jié)果。他們憑借自己的雙手，一鍬一鍬地挖，一擔(dān)一擔(dān)地挑，一寸一寸地推進(jìn)，硬是在地下創(chuàng)下了如此宏偉的抗敵工程，這讓我們肅然起敬――他們明知強(qiáng)敵當(dāng)前，明白敵人裝備精良，但他們卻巧妙地利用自己的力量給敵人予以迎頭痛擊。

條條地道，場(chǎng)場(chǎng)戰(zhàn)斗，時(shí)而讓人緊張萬(wàn)分，時(shí)而讓人拍手叫快。印象最深刻的是戰(zhàn)士們用墻上的小眼兒左打一槍，右放一炮，讓鬼子們摸不著頭腦，在村子里東奔西跑，抱頭鼠竄。此刻，我恨不得鉆進(jìn)屏幕，親手扛起槍，把鬼子打個(gè)稀巴爛，好好過(guò)把打仗癮。

一個(gè)個(gè)勤勞淳樸，手無(wú)寸鐵的莊稼漢，在戰(zhàn)火的洗禮下，憑著滿腔的愛(ài)國(guó)情，把自己塑造成一位位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的鋼鐵戰(zhàn)士。在影片中，我看到了敵人的殘忍，看到了團(tuán)結(jié)的力量，知道了正義必定戰(zhàn)勝邪惡！更感受到了可貴的民族魂愛(ài)國(guó)情！

第三篇：高麗霞課題研究論文

教給學(xué)生認(rèn)讀,記憶單詞的方法

杭錦旗龍子心小學(xué) 高麗霞

自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用, 首先提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。自然拼讀法改變了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)死記硬背的方式,在很大程度上提高了小學(xué)生認(rèn)讀記憶英語(yǔ)單詞的能力,這種規(guī)則的掌握可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力自然拼讀法可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平。自然拼讀法是建立在對(duì)英語(yǔ)音標(biāo)以及音節(jié)的研究基礎(chǔ)之上而開(kāi)展的教育方式。當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個(gè)字母，就能自然地讀出來(lái)），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng) 有很大的幫助。

其一，字母及字母組合讀音教學(xué)。運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d, k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長(zhǎng)元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個(gè)計(jì)劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生有了漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

其二，拼讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個(gè)字母，就能自然地讀出來(lái)），就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對(duì)其日后的閱讀和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，如is, an，ti, sa等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，然后再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀操練等，再慢慢過(guò)渡到多音節(jié)詞的拼讀。為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機(jī)會(huì)我們可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報(bào)，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過(guò)大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見(jiàn)詞讀音的能力就能逐漸提高。

其三，書(shū)寫(xiě)教學(xué)。字母的書(shū)寫(xiě)教學(xué)也是十分重要的，要在一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。書(shū)寫(xiě)教學(xué)的方法與平時(shí)的字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)相同，這里不再贅述。

其四，拼寫(xiě)教學(xué)。利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過(guò)其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫(xiě)教學(xué)一般可分為以下三個(gè)步驟：

1.聽(tīng)音。教師以先快后慢的語(yǔ)速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽(tīng)清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說(shuō)出單詞中含有的音素。如，第一個(gè)音素是什么？下一個(gè)音素是什么？最后一個(gè)音素是什么？……

3.寫(xiě)音。當(dāng)學(xué)生能正確說(shuō)出單詞中含有的音素后，教師則開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成形，寫(xiě)下來(lái)。其五，閱讀教學(xué)。由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，記憶力好，又有漢語(yǔ)拼音的正遷移作用，他們能夠很快地掌握字母的發(fā)音，但是如果不引導(dǎo)他們將字母與發(fā)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律在有意義的情景中運(yùn)用的話，就容易遺忘。此外，小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)一些毫無(wú)意義的字母符號(hào)，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)慢慢地消退。因此，適時(shí)開(kāi)展閱讀教學(xué)很有必要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)從辨認(rèn)單詞開(kāi)始，然后到句子閱讀，再過(guò)渡到一些簡(jiǎn)易故事的閱讀。例如，學(xué)了a /

/ 后，就讓學(xué)生整體認(rèn)讀單詞apple；學(xué)完第一組字母（s, a, i, t, n, p）后，就可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)讀音來(lái)朗讀 It is an apple.It is an ant.等句子，并利用圖片或?qū)嵨飦?lái)導(dǎo)入句子的意義。此外，還可以編寫(xiě)一些押韻的句子，讓學(xué)生朗讀與閱讀，例如：A dog is on a log.A big pig is in a bin.等。這樣，學(xué)生不僅能內(nèi)化英語(yǔ)拼寫(xiě)與讀音的對(duì)應(yīng)規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結(jié)合在一起，更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

第四篇：高麗大學(xué)

日前，韓國(guó)再爆學(xué)術(shù)丑聞，位于首爾的高麗大學(xué)校長(zhǎng)李弼商被控抄襲學(xué)生論文。繼前首爾大學(xué)教授黃禹錫干細(xì)胞造假事件，這一丑聞再度驚動(dòng)韓國(guó)學(xué)界和社會(huì)。

上任一周面臨“下課”

韓國(guó)媒體27日?qǐng)?bào)道，新任高麗大學(xué)校長(zhǎng)李弼商正處于學(xué)術(shù)丑聞漩渦中。

李弼商在1988年至2005年期間發(fā)表的三篇論文中，被控有一半以上內(nèi)容抄襲自己學(xué)生的文章。

李弼商當(dāng)天在學(xué)校召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)，承認(rèn)自己的抄襲行為“不合適”，但他辯解說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)環(huán)境下，這是“常見(jiàn)的行為”。

就在一星期前，李弼商在同一個(gè)新聞發(fā)布廳剛剛完成他的校長(zhǎng)就職典禮。這位擁有美國(guó)哥倫比亞大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)博士學(xué)位的知名學(xué)者，在履行完一周的校長(zhǎng)職責(zé)后，很可能就要面臨“下課”。

抄了碩士抄博士

李弼商的抄襲丑聞最早由韓國(guó)《國(guó)民日?qǐng)?bào)》披露，隨后成為輿論焦點(diǎn)。報(bào)道說(shuō)，李弼商先是抄襲了兩名學(xué)生的作品。他在1988年發(fā)表的兩篇論文中，有很多句子、文章結(jié)構(gòu)甚至結(jié)論都與那兩名學(xué)生的論文相似，雷同比例高達(dá)50％。李弼商的抄襲還挺講究“時(shí)效”。他帶的兩名學(xué)生1988年完成研究生學(xué)業(yè)并拿到碩士學(xué)位，而李弼商也于同年在學(xué)?？锷习l(fā)表了他抄襲來(lái)的“大作”。

2005年，李弼商故伎重演，幾乎完全照搬了一名博士生的論文，并把抄來(lái)的作品發(fā)表在一本財(cái)經(jīng)刊物上。但李弼商辯稱，那些文章中的“觀點(diǎn)”是他最早提出的。

新聞背景

韓國(guó)學(xué)術(shù)界面臨誠(chéng)信危機(jī)

李弼商的抄襲丑聞是繼黃禹錫干細(xì)胞造假事件曝光以來(lái)，韓國(guó)又一轟動(dòng)全國(guó)的學(xué)術(shù)丑聞。一連串丑聞使韓國(guó)學(xué)術(shù)界面臨誠(chéng)信危機(jī)。前首爾大學(xué)教授黃禹錫于2004年和2005年先后在美國(guó)《科學(xué)》雜志上發(fā)表有關(guān)人類胚胎干細(xì)胞的論文，一時(shí)風(fēng)光無(wú)比，甚至被視為“韓國(guó)英雄”。但時(shí)隔一年，他的論文被揭穿存在嚴(yán)重造假。今年9月，時(shí)任教育人力資源部長(zhǎng)官金秉準(zhǔn)涉嫌1987年在國(guó)民大學(xué)擔(dān)任教授期間抄襲學(xué)生論文而被迫辭職。（新華社）

第五篇：習(xí)作教學(xué)心得何成霞

生活，作文教學(xué)的沃土

——《介紹家鄉(xiāng)一種美味》習(xí)作教學(xué)心得 《介紹家鄉(xiāng)一種美味》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。主要是通過(guò)學(xué)生的觀察體驗(yàn)，練習(xí)寫(xiě)一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作，是包括說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等練習(xí)在內(nèi)的綜合性訓(xùn)練。為了將這一訓(xùn)練落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，感情實(shí)在的文章。教學(xué)時(shí)，我打破了傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，把作文過(guò)程還原為兒童的生活過(guò)程，讓學(xué)生在親自動(dòng)手做美食的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，在生活中作文，在生活中思索。即在教學(xué)的前一個(gè)周，先讓學(xué)生親自實(shí)踐，跟著爸爸媽媽學(xué)做美食，有相機(jī)的家庭把自己做好的美食拍成照片，沒(méi)相機(jī)的用手機(jī)拍照，同時(shí)記錄自己做美食的過(guò)程、體驗(yàn)并描述這道美食的色香味形，然后帶到學(xué)校，由老師將所有學(xué)生拍攝的圖片制成課件。課堂上，由學(xué)生自己操作電腦，和其他同學(xué)、老師一起賞美食。接著學(xué)生介紹自己喜歡的美食，師生共同評(píng)議。通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，賞美味，說(shuō)美味，評(píng)美味，激發(fā)了學(xué)生興趣，每位學(xué)生都有話要說(shuō)，有話可說(shuō)。結(jié)果全班20位學(xué)生不但詳細(xì)介紹了美味是色、香、味、形，還生動(dòng)地描述了制作的過(guò)程和方法，字里行間流淌著深深的喜愛(ài)之情。許多美味的介紹足以令我垂涎三尺。本次習(xí)作訓(xùn)練，使我深切感受到生活實(shí)踐是寫(xiě)作的不竭動(dòng)力，生活，作文教學(xué)的沃土！

葉圣陶先生曾這樣說(shuō)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流不竭?！睂W(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、情感等構(gòu)成文章的一切材料都是來(lái)源于生活，積蓄于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要為學(xué)生自己寫(xiě)作提供一個(gè)活生生的、原生態(tài)的體驗(yàn)環(huán)境讓他們有內(nèi)容可寫(xiě)，要求教師跳出作文教學(xué)封閉的小圈子，讓寫(xiě)作參與生活，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、積累寫(xiě)作素材。因此，在以后的作文教學(xué)中教師要以每一次作文訓(xùn)練為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)踐中學(xué)寫(xiě)作文，做到：

1、引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)作文的本質(zhì)，克服沒(méi)的寫(xiě)。

生活中，我們的學(xué)生常常能說(shuō)會(huì)道；可要是寫(xiě)起作文來(lái)卻無(wú)話可說(shuō)，總感到?jīng)]的寫(xiě)，“說(shuō)”和“寫(xiě)”明顯脫節(jié)，這說(shuō)明我們的作文教學(xué)脫離了生活實(shí)踐。解決這一問(wèn)題的根本途徑是引導(dǎo)學(xué)生“懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流”，當(dāng)學(xué)生明白作文就是把自己要說(shuō)的話用筆寫(xiě)下來(lái)時(shí)，作文也就不難了。

2、在生活中掌握作文形式，克服不會(huì)寫(xiě)。

我們的日常生活中充滿著各種作文形式：我們要相互介紹人、事、景、物，就必然產(chǎn)生大量的寫(xiě)人、記事、繪景、狀物的“記實(shí)作文”。由于對(duì)認(rèn)識(shí)的局限，以及對(duì)未來(lái)的憧憬，必然存在著“想象作文”。同時(shí)由于生活實(shí)踐的種種需要，便產(chǎn)生了各種形式的應(yīng)用文。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生向生活學(xué)習(xí)，克服不同文體中的不會(huì)寫(xiě)。

3、在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，使作文寫(xiě)得巧。

生活中我們常說(shuō)，“話有三說(shuō)，巧說(shuō)為妙”，如果我們將這說(shuō)出的話看成是“口頭作文”，那么，這“巧說(shuō)”無(wú)疑就是這“口頭作文的方法、技巧了。

4、積累生活，認(rèn)識(shí)生活

作文是生活的產(chǎn)物，是生活的需要，但并不是說(shuō)，有了生活就有了作文。寫(xiě)作活動(dòng)，作為一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，它有著自身的規(guī)律，這就要求學(xué)生要積累生活，認(rèn)識(shí)生活。

總之，人是社會(huì)的人，任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是社會(huì)生活的反映。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，無(wú)時(shí)不在接觸社會(huì)。生活中的人、生活中的事都可以給學(xué)生很多的思考和啟迪，讓學(xué)生的筆觸回到生活中去，積極主動(dòng)的參與生活，作文教學(xué)的這塊土壤就會(huì)越來(lái)越肥沃。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，真情得到抒發(fā)，從而逐步走出無(wú)話可寫(xiě)，千人一面，千篇一律的作文怪圈，那時(shí)，他們稚嫩的筆下必定能透出一個(gè)個(gè)多彩感人的世界。