第一篇：西部支教及農(nóng)村留守學生體質(zhì)、心理健康調(diào)研活動方案

西部支教及農(nóng)村留守學生體質(zhì)、心理健康調(diào)研

活動方案

一、活動背景

積極響應(yīng)武漢團市委關(guān)于大學生暑期社會實踐“三下鄉(xiāng)”的決定，秉承著“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的教育理念，為西部山區(qū)的孩子帶去山外的精彩，幫助農(nóng)村留守學生、貧困家庭提高文化水平，為農(nóng)村中小學實施素質(zhì)教育提供服務(wù)；同時開展貧困地區(qū)教育調(diào)研工作，為當?shù)亟逃聵I(yè)發(fā)展獻計獻策；為貧困地區(qū)的孩子捐建微機室，幫助他們打開一扇窗，傳播新的知識，拓展新的視野。從而使他們能夠清晰的認識自我、超越自我，增強對學習和生活的興趣。本次活動旨在關(guān)注西部山區(qū)留守學生的身心健康發(fā)展，希望通過豐富的暑期生活，為他們帶去知識與快樂，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，將他們培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、活動時間

2012年7月7日--7月28日

三、活動主題

紅色關(guān)懷、愛心同行；科教下鄉(xiāng)、體驗生活

四、活動地點

湖北省恩施市崔壩民族中學及周圍鄉(xiāng)村

五、活動的目的及意義

1、響應(yīng)黨中央關(guān)于大學生“三下鄉(xiāng)”的號召，在中國共青團成立90周年之際，秉承我校志愿精神傳統(tǒng)，與愛同路，支教西部，獻身教育；

2、紅色傳遞，普及紅色知識，加深對黨史等知識了解；

3、加深對社會的認知，特別是對農(nóng)村教育的認識；

4、增強大學生的責任感及服務(wù)意識，提高素質(zhì)和修養(yǎng)，鍛煉同學們吃苦耐勞和艱苦奮斗的意志；

5、以支教中學為平臺，開拓孩子們的視野，幫助其養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

六、預(yù)期實踐成果

1、主要課程的開設(shè)幫助學生鞏固知識；

2、通過家訪，了解學生家庭狀況及當?shù)亟逃F(xiàn)狀；

3、通過開展一系列豐富多彩的活動，推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力；

4、通過相關(guān)的考察調(diào)研，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，收集相關(guān)數(shù)據(jù)為今后的課題和論文做支撐。

七、活動內(nèi)容安排

隊伍名稱：江漢大學體育學院“攜手”支教隊 隊伍人數(shù)：10-15人

指導(dǎo)：錢建龍(教授)、鄭李輝(團省委組織部)帶隊：李品林

（一）前期準備工作

1、與當?shù)刂袑W及教育局聯(lián)系，尋求其支持；

2、了解當?shù)仫L俗習慣以及學校需要的教育物資；

1).通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等方式查閱恩施少數(shù)民族的風俗文化習慣，充分尊重少數(shù)民俗的各種習俗與禁忌。

2).與崔壩民族中學負責人取得聯(lián)系，反饋學校希望得到哪些方面的支援，并分類整理。

3).與校團委、學院匯報情況，請求得到學校、學院的支持。

3、確定志愿者和負責人員名單。

1).在全院范圍內(nèi)進行宣傳此次支教活動，主要以各班級為單位（6月上旬），在班長處領(lǐng)表報名（6月底結(jié)束）。

2).支教人員篩選分為兩步：一是通過報名表進行初步篩選，二是通過面試確定最終名單。

3).培訓及分組

請學校相關(guān)教師及有志愿經(jīng)歷的學生做宣講，對志愿者進行課程、禮儀、突

發(fā)事件的處理、宣傳攝影等相關(guān)培訓，選出隊長及副隊長各一名，并將志愿者分為教學組，生活組及活動組。

（二）活動內(nèi)容及具體安排

活動內(nèi)容主要包括兩部分：支教、下鄉(xiāng)調(diào)研

1、崔壩民族中學支教活動（主要活動）： 7月7日-7月28日

1）啟程

出發(fā)時間：7月9日下午

乘車路線：去程（江漢大學——崔壩民族中學）

注意事項：出發(fā)前召集所有人員一起開會，強調(diào)途中紀律及安全等問題。2）到達目得地后（7月9日或者10日）

①基地揭牌儀式

A、下車后舉旗前進，進入學校，親切問好，并捐贈物品；

B、升旗儀式，由當?shù)貙W校安排，展示學校精神風貌，與學生共同陶冶愛國情操；

C、“江漢大學體育學院暑期社會實踐基地”揭牌儀式； D、錢教授講座。

②捐建微機房

將捐贈的20臺電腦設(shè)備安裝，并調(diào)試正常運作

③支教團隊成員與學生互動交流

安排支教成員演講：主題包括我的學習生涯，我怎么學習？怎么養(yǎng)成良好的學習習慣？怎么通過自己的努力考上大學的？（演講結(jié)束后自由提問環(huán)節(jié)）

7月9日-27日：

A、按計劃開展各項教學活動，如英語、計算機、課外作業(yè)等課程輔導(dǎo)。第一步：備課

首先，制定教學計劃。教學計劃包括教學目的、授課內(nèi)容、教學時間等，在制定時要注意根據(jù)目標對象的具體情況增加相應(yīng)措施，使計劃適應(yīng)實際需要，根據(jù)計劃需求對隊員進行有針對性的培訓，包括教育心理學、心理調(diào)整方法等等。

其次，組織準備教學相關(guān)材料。教學過程中講授具體學科知識（如物理、化學等）時，所需的課件和講義要組織隊員提前準備好，在需要時發(fā)給同學，以便于同學上課理解吸收所學內(nèi)容。

第二步：授課

按照計劃完成課程講授，并進行相關(guān)心理輔導(dǎo)。

B、開展陽光體育活動，如體育游戲，教武術(shù)，太極拳，健美操等，豐富和活躍學校文體氛圍；

2、下鄉(xiāng)調(diào)研：7月10日--7月27日周末及課余時間

① 關(guān)于留守兒童家庭狀況及身心健康狀況的調(diào)查研究

為在校留守學生做身體健康測試，收集數(shù)據(jù)，并走訪留守兒童家庭，發(fā)放以及現(xiàn)場填寫回收問卷。

② 關(guān)于西部地區(qū)農(nóng)村中小學生活方式調(diào)查研究

走訪部分中小學，發(fā)放并填寫問卷。

③ 關(guān)于現(xiàn)代進程中少數(shù)民族民俗文化的調(diào)查研究

A、走訪崔壩鎮(zhèn)滾龍壩民俗文化村并做相關(guān)記錄； B、看望當?shù)乩先?，聽他們講故事；

C、與村干部約談，了解村莊各個時期的社會狀況及文化風俗習慣。要求：提前準備訪談提綱、做好談話記錄

3、返程：7月28日

（三）后期總結(jié)工作

1、支教活動總結(jié)報告，詳述支教活動內(nèi)容、完成情況、存在問題、取得的經(jīng)驗等；

2、實踐心得體會感想，總結(jié)在支教活動中的收獲和感悟；

3、整理相關(guān)調(diào)查資料和問卷，撰寫調(diào)查報告，撰寫論文；

4、支教日志，包括小隊日志和個人日志。同時將電子版上傳至網(wǎng)站。對整個社會實踐活動做書面總結(jié)：以電子稿的形式，圖文并茂，對本次的經(jīng)驗與不足作詳細分析；

5、各類資料匯編成冊，將成果報學院、學校相關(guān)部門。

八、緊急情況解決方案

1、如遇到隊員有水土不服，自行服藥后癥狀并無減輕者，由隊員陪同前往醫(yī)院就醫(yī)。若大部分隊員出現(xiàn)水土不服，自行服藥后癥狀并無減輕時，應(yīng)啟動應(yīng)急預(yù)案，并停止支教活動，由其余隊員陪同前往醫(yī)院就醫(yī)。若全隊出現(xiàn)嚴重嘔吐，懷疑食物中毒時，應(yīng)及時啟動應(yīng)急預(yù)案，由領(lǐng)隊向當?shù)貙W校領(lǐng)導(dǎo)求助，輔助全隊就醫(yī)，并報警。

2、如出現(xiàn)有隊員突發(fā)疾病重病，隊中準備的藥品無法解決時，應(yīng)由一名副隊長及一到兩名隊員陪同，前往就醫(yī)。若在當?shù)責o法治療，應(yīng)由兩名隊員陪同返回武漢就醫(yī)，并與該隊員家長取得聯(lián)系并告知情況。

3、若有隊員外出與隊伍失去聯(lián)絡(luò)超過8小時，隊長組織隊員分成小隊，在當?shù)鼐用竦脦ьI(lǐng)之下，外出尋找。若超過24小時，及時報警。

4、如發(fā)現(xiàn)團隊成員有輕度中暑情況，后勤組應(yīng)及時提供避暑藥物。

5、如發(fā)現(xiàn)成員有輕度暈車情況，后勤組及時提供暈車藥物及涼水等相關(guān)物品。

6、如遇打架或有人滋事情況則應(yīng)及時報警，避免發(fā)生正面沖突。

江漢大學體育學院團委

2012年5月28日

第二篇：農(nóng)村留守初中學生心理健康

農(nóng)村留守初中學生心理健康現(xiàn)狀和教育途徑

“人類的未來取決于對后代的教育?！鼻嗌倌晔巧?，是祖國的未來。當代農(nóng)村初中學生也是跨世紀的一代。他們正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理與心理的發(fā)育發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展、及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、自我意識等方面都會遇到各種心理問題，有的問題如果不能及時解決的話將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，嚴重的使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。因此，教育青少年健康成長應(yīng)該是教師在工作中最重要的一項內(nèi)容。教師不但要會教書，傳授科學知識，開發(fā)學生智力，更要學會育人，引導(dǎo)學生的健康成長，幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的能力。

一、農(nóng)村留守初中學生心理健康的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村初中學生的身心特點：初中學生正在長知識、長身體的重要時期，各方面都不成熟。一方面學生的認識、智力、意志、道德等心理活動隨著年齡的增長有了一定的提高。另一方面，由于人的先天因素不同，生活環(huán)境不同，所受的教育環(huán)境不同，所從事的實踐活動不同，每個人的個性心理必然存在差異。農(nóng)村初中學生在從小學步入中學后，普遍存在著學生的心理狀況和學校生活的不相適應(yīng)。具體表現(xiàn)在：

1.學習類問題

（1）學生學習的心理壓力越來越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

（2）厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現(xiàn)厭學情緒。

（3）考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時焦慮更為嚴重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

以上問題主要是由學校教育結(jié)構(gòu)、學校教育指導(dǎo)思想、學校教育方法的影響而形成的。

2.人際關(guān)系問題

（1）與教師的關(guān)系問題。其主要表現(xiàn)是教師對學生的不理解、不信任而使學生產(chǎn)生的對抗心理，以及教師的認知偏差等情況給學生造成的壓抑心理，攻擊行為等問題。

（2）同學間的關(guān)系問題。中學生希望在班級、同學間有被接納的歸屬感，尋求同學、朋友的理解與信任。由于同學關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學就流露出孤獨感，想恢復(fù)與同學的關(guān)系，而又不知該怎樣去做。

（3）與父母的關(guān)系問題。留守家庭中，父母與其子女之間不能進行正常的溝通，造成孤僻、驕橫性格。家庭的種種傷痕，會給中學生造成不同程度的心理傷害。

3.青春期心理問題

（1）青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動并存于同一個體，可以說封閉心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。（2情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。他們有心里話想與別人傾吐，可無論碰到父母或老師卻又緘默不言。這種情況如果得不到理解，便會出現(xiàn)壓抑焦慮心理。

（3）早戀。中學時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾，容易產(chǎn)生早戀行為。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學生心理品質(zhì)的途徑和方法

由于農(nóng)村初中學生有著家庭環(huán)境、年齡特征、個性心理的不同，所以培養(yǎng)初中學生良好的心理品質(zhì)不僅需要學校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學校、家庭形成合力，共同塑造學生美麗的心靈。

對于廣大教育工作者而言，重視和加強青少年心理健康教育，是當務(wù)之急。根據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教育必須從以 1

下幾個方面入手。

1、全面滲透、全方位推進。

學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進心理健康教育應(yīng)是學校首選策略。首先學校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ)；然后將心理教育分布在學校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢和實施心理治療；非專門性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在學校的各項管理中滲透心理健康教育。

學校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學，把心理健康教育滲透于各科教學之中，教師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授知識，訓練技能的同時，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學生進行心理健康教育的重要工作，學生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學生心理健康指導(dǎo)。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓，使班主任人人能勝任這項工作，這是學校的當務(wù)之急。

2、重視心理健康教育，學習心理科學知識。

在中學開設(shè)專門的心理健康教育課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，提高應(yīng)對挫折與挑戰(zhàn)的能力。

（1）學習心理健康教育。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生掌握學習方法和策略，學會微笑面對學習前進道路上的“攔路虎”樹立積極樂觀的學習心態(tài)。

（2）情感和意志的心理健康教育。讓學生學會控制自己的情緒，做情感的主人，學會正確處理理智與沖動，個人和社會，挫折與磨礪的關(guān)系，形成良好的心理素質(zhì)和性格特點。

（3）人際關(guān)系心理教育。要培養(yǎng)學生能夠正確認識、評價和表現(xiàn)自己的能力，掌握人際交往的基本規(guī)范和技巧，養(yǎng)成寬宏大度，自我克制；尊重他人、樂于助人的良好品質(zhì)。

（4）個性心理教育。把塑造個性與樹立正確的價值觀念有機地結(jié)合起來，讓學生形成正確的世界觀和人生觀、價值觀。

（5）青春期教育。加強青春期教育，包括青春期性知識，性心理教育以及性道德，性法律教育，讓學生形成自我調(diào)節(jié)的控制能力，正確處理好男、女同學間的交往，做到自尊與互尊。

3、改變評價方式。

每個人都有受到他人肯定和尊重的心理欲望，初中學生更是如此，每個學生都有自己的優(yōu)點和長處、弱點和不足，這就需要教師幫助學生正確了解自己，建立良好的自我觀念。教師要用“放大境”看待每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的信心，并以此作為他們自尊自信的支點，從而逐步樹立自尊心和自信心。教師還要幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中等生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出語不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產(chǎn)生自卑心理，嚴重影響學生的身心健康。

我們應(yīng)學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番，我們對待每個學生都應(yīng)一視同仁。

4、培養(yǎng)競爭精神。

沒有競爭機制的社會是惰性的社會，缺乏競爭精神的個人也只是消極的個體。競爭能力是一種具有遠大抱負、一種不斷追求、不斷攀登的精神。當代初中學生具有一定的競爭意識，但又往往缺乏耐力，表現(xiàn)為開始做某件事情時，信心十足，斗志昂揚，但一遇到困難、失敗，又失去勇氣和信心。為此，在中學教育中要通過多種途徑培養(yǎng)學生的競爭意識，構(gòu)筑一種你追我趕、相互競爭、團結(jié)友愛的氛圍。只有這樣，才能使學生具有競爭精神，才能激發(fā)個人的潛力，在學習中敢于冒尖、敢為人先、努力向上，永不自滿，從而促進個人進步，增強自身實力。我們應(yīng)做到以下幾個方面。（1）、組織各種競賽，給學生創(chuàng)設(shè)展示自己才華的舞臺。例如每學期組織一次運動會、故事會、演講會、猜謎語競賽等，讓全體學生都積極參加，以調(diào)動學生的積極性和競爭意識，促進學生個性特長的發(fā)展，激發(fā)他們的競爭意識，培養(yǎng)他們的競爭精神。（2）實行班干部競選制。21世紀是信息時代、是競爭時代。在班級中引用競爭機制選拔班干部，有利于調(diào)動全體學生的積極性，激發(fā)他們的參與意識，通過競選班干部讓學生認識到：只要具有一定的知識水平、素質(zhì)水平就可進入班干部隊伍，只有通過自身的勤奮學習，嚴格要求自己，模范遵守規(guī)章制度，方能脫穎而出。（3）創(chuàng)設(shè)競爭機會，開辦“我之最”、“我的特長”活動。例如，在班級中開展書法、繪畫、歌唱、剪紙、朗誦等活動，讓每個學生充分展示自己的才能。

智利詩人加伯列曾說：“我們犯有很多錯誤和過失，然而，我們最大的罪惡就是拋棄孩子，忽視生命的源泉。我們需要的許多東西都可以等待，可是孩子卻不能等待。就在此時此刻，他的骨骼在形成，他的血液在生長、他的感官在發(fā)育。對孩子來說，我們的回答不能是‘明天’而只能是今天?！边@一精辟分析告誡人們：要使孩子的身心健康的發(fā)育，不但孩子自身要努力，家長和教師每時每刻都負有教育的重任。

愿教師們把每個學生都能培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才。

第三篇：西部扶貧支教活動方案

一、活動宗旨：

旨在加深同學們對西部支教的認識和了解，加強學生間的文化交流，開拓思路，能對自己今后的大學生活做出合理的安排和規(guī)劃！

二、活動主要內(nèi)容：

以本班每個同學對投身大西北的認識為其他同學講述一些感悟和想法。

三、活動時間安排：

6月中旬左右： 晚6:30~~8:30時

四、交流會流程：

1、開場介紹-----由同學對大西北教師缺乏整體概況做出介紹（配ppt展示）。

2、由同學講述自己對西北支教的理解和想法。（需配合ppt展示）

3、中場：節(jié)目小合唱《相親相愛一家人》。

4、同學講述自己在西北支教的過程中可以學到的一些技能和能力。

5、全體講述對大西北各項事業(yè)的美好祝福。

6、詩歌朗誦：《相信未來》-----食指。

7、支教活動結(jié)束。

五、活動寄語：

希望2011級草業(yè)學子通過本次西北支教活動對祖國大西北的具體情況有一個更加明確的認識，對自己今后的大學生活有一個更加科學合理的安排。

第四篇：關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康問題的調(diào)研報告

有關(guān)資料顯示，我國約有1/5的青少年兒童都存在不同程度的心理行為問題。隨著農(nóng)村武功家庭的不斷增多，“留守兒童”家庭教育缺失的情況日益嚴重，其教育和成長都存在這許多問題，生理和心理都面臨著前所未有的考驗。

一、留守兒童心理的現(xiàn)狀

以我市宿城區(qū)為例進行的調(diào)研結(jié)果顯示，該區(qū)少年兒童有41000多人，其中留守兒童有9653人，特別是農(nóng)村學生大部分是留守兒童。這部分留守兒童存在不同程度的心理問題，主要表現(xiàn)為：

1、身心不健康。受調(diào)查的1000多名學生中，存在不同程度心理問題的占33%，有8.37%青少年有嚴重的心理問題，這兩項指均高出全國，表現(xiàn)為軀體化、焦慮、憂郁、強迫等。軀體化主要表現(xiàn)在上課時無故頭暈、胸悶，精力下降，做小動作，全身不適等占20.5%;憂郁表現(xiàn)為自卑，做事、學習沒興趣等占18.5%;焦慮表現(xiàn)為不明原因的緊張、煩躁、恐怖等占10.3%;強迫表現(xiàn)為控制不住自己的思想，做無意義的動作等占9%。

2、成長多煩惱。調(diào)查中有23%的感到有煩惱，1%的學生有明顯的消極現(xiàn)象。有43%的學生采用溝通的辦法解決煩惱，而有21%的學生感到想溝通而沒有合適的對象，以致壓抑和回避。有54%的學生認為煩惱主要來自學習壓力，還有51%的學生感到被排擠，同學間的溝通困難。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)還有4人，感到生活沒有意義，存在想結(jié)束生命的意識。

3、學習無目的。55%的學生選擇“如父母所愿上大學有個好出路”，有27%的學生認為讀書是為了學一技之長，有5.7%的學生感到學習的目的不明確。

4、心理有障礙。在調(diào)查中，被調(diào)查的社會各界人士認為，目前青少年心理狀態(tài)不理想，集中表現(xiàn)在以自我為中心、自私、嫉妒，自控能力差，易受外界誘惑及影響;人際關(guān)系緊張，溝通能力差，還有性早熟、早戀等。有54%的教師反映，現(xiàn)在的學生難教育、難管理。

二、留守兒童心理問題原因分析

一是從農(nóng)村家庭現(xiàn)狀來看，家庭教育意識淡薄是直接原因。家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。父母外出務(wù)工，平時與子女缺少溝通，疏于管教，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感;有的父母教育方法不得法，存在用錢補償感情的心理;祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、學習輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭教育處于真空狀態(tài)。

二是從學校教育來看，學校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的不完整，“留守兒童”在心理發(fā)展上存在更多的疑惑和問題，他們需要更多的幫助和疏導(dǎo)，需要通過老師、集體的溫暖彌補親子關(guān)系的缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、教育投入、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存等方面教育。調(diào)研中，皂河小學提到舉辦了留守兒童暑期夏令營活動，參加活動的主要是期末成績達到80分以上的孩子，這種做法可能在一定程度上對部分成績不好的留守兒童心理產(chǎn)生負面影響。

三是從社會角度來看，社會對留守兒童關(guān)注不夠是不可忽視的原因。社會教育制度不夠完善，使得社會上存在一些品行不良少年，他們整天游手好閑，拉幫結(jié)派，偷摸拐騙，對社會造成不良影響。“留守兒童”們由于缺乏父母的管教，缺乏及時的引導(dǎo)，很容易受不良分子的誘惑、拉攏，最終誤入歧途。社會上的不良場所對“留守兒童”的成長帶來不利影響目前農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學生，甚至引誘學生。小學兒童自控力本身就不強，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對他們的不利影響就更大。

三、解決留守兒童心理問題的對策分析

一是強化家庭對留守兒童的教育職能，促進留守兒童的全面健康發(fā)展。目前，我市很多監(jiān)護人文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于孩子學習成績、思想品德的好差，由老師們?nèi)ス芙?。針對這樣的錯誤家教觀念，要創(chuàng)新家長學校機制，傳播科學的家教理念。定期開展“留守兒童”監(jiān)護人家庭教育培訓，給予家庭教育的科學指導(dǎo)，提高監(jiān)護人的家教水平和監(jiān)護能力。充分利用節(jié)假日外出務(wù)工人員集中返鄉(xiāng)之機，舉辦“留守兒童”家長培訓班，召開“留守兒童”家長會與家長交流。進一步更新監(jiān)護人的監(jiān)護觀念，提高監(jiān)護水平。建立家長或臨時監(jiān)護人培訓制度，加大對外出務(wù)工家長或臨時監(jiān)護人的引導(dǎo)和教育，提高家長或臨時監(jiān)護人提高對留守兒童教育特殊性的認識，提高管理和教育留守兒童的能力，引導(dǎo)臨時監(jiān)護人及其他親屬對孩子的文化道德教育和精神需求給予更多的關(guān)注。

二是構(gòu)建學校監(jiān)管建設(shè)機制，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童的教育成長環(huán)境。學校是留守兒童接受教育的主陣地、主渠道。因此在“留守兒童”教育中，學校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。一要積極發(fā)揮學校教職員工的作用，成立“留守兒童”管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學校各部門及班主任、任課教師的責任，在生活、學習、思想上給予幫助，手拉手共成長。二要完善學校“留守兒童”檔案和聯(lián)系卡制度，實行動態(tài)管理。三要進一步深化德育環(huán)境，創(chuàng)造良好的關(guān)愛留守兒童的氛圍，開展多種形式的教育和關(guān)愛活動，積極開展心理健康教育，增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容。

三是加強和完善社會呵護制度，讓關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動落到實處。良好的社會環(huán)境是“留守兒童”身心健康發(fā)展的客觀要求。我們婦聯(lián)組織要充分發(fā)揮“聯(lián)”的作用，聯(lián)合相關(guān)部門共同營造關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。要加強社區(qū)、村組和家庭的聯(lián)系，推動形成政府、村(社區(qū))、學校、家庭四級聯(lián)動的教育網(wǎng)絡(luò)，共同構(gòu)建農(nóng)村中小學生健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，在村(社區(qū))可建立家教咨詢站、家教服務(wù)站，由婦代會直接組織和開展家教服務(wù)工作;建立關(guān)愛“留守兒童”志愿者隊伍，動員社會各界熱心人士加入到關(guān)愛“留守兒童”行動中來，組織他們深入“留守兒童”家庭開展幫扶活動，使他們“心有人愛，身有人護，難有人幫”;有條件的村要充分發(fā)揮兒童快樂家園的作用，根據(jù)孩子的興趣愛好，開展一些集娛樂和教育為一體的活動，使“留守兒童”有地方活動、娛樂，改變單調(diào)的生活。比如經(jīng)濟開發(fā)區(qū)黃河社區(qū)單獨拿出一定的空間設(shè)計符合當?shù)乩习傩招枨蟮幕顒又行?，并專門出去學習外地經(jīng)驗;經(jīng)濟開發(fā)區(qū)城中居委會采取幼兒園與婦女兒童之家整合的方法，資源共享，也進一步滿足了兒童的需求。宿豫區(qū)大興鎮(zhèn)新建的活動中心中，充分考慮了婦女兒童的需求，配備了5D放映室、網(wǎng)吧、健身房等娛樂設(shè)施，并對兒童免費開放。

總之，留守兒童這一特殊群體的出現(xiàn)是時代不斷發(fā)展變化的結(jié)果，全社會都要關(guān)心、關(guān)愛他們，關(guān)注他們的健康成長。我們有責任和義務(wù)，發(fā)動多方力量，健全關(guān)愛機制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)愛，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

第五篇：農(nóng)村留守學生教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

一、留守學生教育的現(xiàn)狀與原因

前不久，**縣關(guān)工委對全縣各中小學校的學生再一次作了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果令人擔憂，大部分班級的留守學生超過３５％，且呈逐年上升趨勢。從調(diào)查情況看，留守學生的整體情況不容樂觀。主要表現(xiàn)在：不愛學習，不務(wù)正業(yè)，學習成績普遍較差，厭學情緒比較嚴重；不思進取，沒有學習目標和人生理想；普遍不守紀律，不遵守法規(guī)，常常惹是生非；行為習慣普遍比較差，不講文明禮貌，好吃懶做；是非觀念淡薄，心理發(fā)展畸形。

問題存在的原因是多方面的：

第一，監(jiān)護管理存在“盲區(qū)”。由于父母不在家，對孩子的關(guān)心不夠，不能及時了解孩子的表現(xiàn)、變化；在家年邁的祖輩大多是文盲，既無精力和體力，也無教育能力，再加上對孩子的過分溺愛，導(dǎo)致后來管不住、管不了，以致放任自流。

第二，家庭對“留守生”教育存在“誤區(qū)”。有的父母認為自己一輩子沒文化照樣過，子女沒多少文化照樣掙錢，因此對孩子的學習關(guān)心很少。一些經(jīng)濟條件比較好的家長，在孩子用錢方面十分慷慨，使一部分“留守生”學習目的不明確，壞習慣增多。

第三，學校對“留守生”教育存在“困區(qū)”。學校有理、有序、有度的教育與家長的溺愛或放縱產(chǎn)生強烈碰撞，致使學校教育難。很多學生“打不得、罵不得”，部分學生還有逆反心理。如果老師稍有過激行為，少數(shù)家長就會以此為難學校和教師。

第四，社會環(huán)境成了“留守生”教育的“雷區(qū)”。部分學生受外界各種思想的影響，常常會出現(xiàn)穿著打扮怪異、早戀、賭博、酗酒、抽煙、盜竊、打架斗毆等不良行為。

二、“留守生”的教育對策

第一，家長要有一個正確的親情教育觀。家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子最好的老師，對孩子的健康成長有著不可替代的作用。留守兒童出現(xiàn)的生存危機和道德規(guī)范的問題，家長負有不可推卸的責任。家長要破除“賺錢是我的事，孩子讀書、成不成才是孩子的事”的思想。有條件的父母，應(yīng)該把孩子接到身邊，為孩子的健康成長提供條件。中小學階段的孩子，對事物的對錯、好壞、是非等判斷能力差，家長要盡可能地多關(guān)注孩子成長。

第二，關(guān)工委、教育部門、學校要高度重視對“留守學生”進行各種教育。

１、學校要建立“留守學生”信息卡，制訂“留守學生”教學工作計劃，把“留守學生”工作作為學校工作的重要組成部分，針對“留守學生”的具體情況開展專項教育活動。

２、學校教師要增強責任心和愛心。既傳授知識又要當好留守子女的“嚴父”和“慈母”，對其缺點和錯誤不姑息遷就，對其生活、思想、感情多加關(guān)心、理解和幫助。

３、關(guān)工委要加強對留守子女的道德教育、思想政治教育、理想教育、法制教育和社會主義榮辱觀的教育。幫助他們學會做人、學會生活、學會學習和學會關(guān)愛他人，從而樹立正確的人生觀和價值觀。這是解決留守子女問題的關(guān)鍵。

４、學校要配備心理輔導(dǎo)老師，加強對留守子女的心理輔導(dǎo)，這是解決留守子女問題的重要途徑。老師要學會洞察留守子女的心理，激活他們情感交流的欲望，教給他們保持身心健康發(fā)展的常識和經(jīng)驗。

５、教育部門、學校還要進行內(nèi)部體制改革。如建立留守子女寄宿制，改變教育方式，開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，讓學生愿學、樂學，使學校真正成為他們的樂園。這是解決留守子女問題的有效形式。

６、注重對留守子女的監(jiān)護人進行培訓也是解決留守子女問題的重要一環(huán)。要充分利用家長學校、老干部等，使監(jiān)護人對留守子女的心理特點、興趣愛好及習慣有充分的認識和理解，使他們轉(zhuǎn)變觀念和教育方式，提高教育水平。

另外，各級共青團、婦聯(lián)、公安、文化、要在黨委和政府的統(tǒng)籌協(xié)同下，狠抓校園周邊環(huán)境的治理，徹底掃除各種不健康的書籍、音像對青少年精神的誤導(dǎo)。