第一篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流報告

初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流報告

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

上午好！

首先感謝市教研室王主任給了我們

中學(xué)一個與各位同行交流的機會。今天，我能夠代表 中學(xué)的地理老師和大家一起交流教學(xué)經(jīng)驗，感到非常榮幸。在初中地理教學(xué)中，我們各個學(xué)?？隙ǘ加幸恍┳约旱母哒?。孫伯中學(xué)在近幾年地理教學(xué)中，形成了自己的一些特點，我校的地理成績也穩(wěn)步上升。下面結(jié)合我們學(xué)校地理組的一些做法向各位老師作一簡短的匯報，敬請大家批評指正。

主要做法

一、新授課階段注重“雙基”落實

能力的高低，在于對基礎(chǔ)知識掌握的程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實，對各知識點的學(xué)習(xí)要提出更高的要求。

在初一和初二上學(xué)期新授課階段，我們首先是認真鉆研教材，精心組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以期達到減少無效勞動，師生創(chuàng)造性的使用教材，學(xué)生盡量輕松掌握知識點的目的。我們認為三方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的作用，一是興趣，二是基礎(chǔ)，三是地圖。

只有學(xué)生對地理有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會有味道．也不會覺得很難。所以培養(yǎng)興趣是很重要的。

夯實基礎(chǔ)：對書上的每一個知識點都不能放過，才會取得優(yōu)異的成績。關(guān)鍵要有45分鐘上課的效率；為此我們要求學(xué)生上課時學(xué)懂、學(xué)會，不遺留問題，并及時通過練習(xí)和我們搜集的資料，拓展相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。

其次是以圖為主，以文為輔的學(xué)習(xí)模式。只要遇到書上有的地圖，都要認真對待，尤其是要做到圖文結(jié)合，通過自主觀察、小組或師生交流、填圖、繪圖等方式，把握地圖與知識點的關(guān)系，雖然比較麻煩，但也是最有效的一環(huán)。

這樣，在教師的引導(dǎo)下，以地圖為中心線索，通過學(xué)生探究教材、結(jié)合老師的分析總結(jié)，就能進一步加強地理空間觀念，進一步理清地理各要素之間的關(guān)系，達到提高自己分析問題解決問題的綜合能力，較好的完成充分把握教材，明確重點考點的目的。

二、初二下學(xué)期第一輪復(fù)習(xí)構(gòu)建全面的復(fù)習(xí)體系

這一階段集中全力復(fù)習(xí)教材。首先是理清脈絡(luò)，重視知識結(jié)構(gòu)的梳理。地理中考面臨四本書的復(fù)習(xí)，很多知識在課本中分布較為分散，學(xué)生在復(fù)習(xí)時應(yīng)該首先把握課本的整體脈絡(luò)，以圖表的形式理出知識結(jié)構(gòu)框架，構(gòu)建復(fù)習(xí)的整體概念。

從歷年中考題型上的改變可以看出，試題突顯出基礎(chǔ)知識的重要性。所以在第一輪復(fù)習(xí)中對書上重要的基礎(chǔ)知識進行了單獨的整合，以便復(fù)習(xí)。同時對知識點加以分類，對于重要的地理事物及空間分布狀況及時的進行分專題的總結(jié)。

為了增強復(fù)習(xí)備考的針對性和實效性，老師們備課時，從以下幾方面對自己嚴格要求。一是結(jié)合近年的各地初中地理中考試題，明確考試內(nèi)容，把握知識和能力要求，使復(fù)習(xí)有的放矢。二是宏觀把握初中地理知識結(jié)構(gòu)、地理主干知識，注重對學(xué)生讀圖、識圖和分析地圖能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中提取信息的能力和圖文轉(zhuǎn)化能力。三是教師必須注意語言的規(guī)范、嚴謹。課上用規(guī)范性語言教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范性地理術(shù)語表達地理知識，包括規(guī)范的答題思路和方法。四是給學(xué)生創(chuàng)造機會，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)有用地理，留心觀察，提出問題，關(guān)注

身邊及國家大事。把握熱點問題，加強實際應(yīng)用。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生分析熱點問題產(chǎn)生的原因，并組織學(xué)生觀看電視上的專家分析，設(shè)計相關(guān)習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)，這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生動用所學(xué)地理知識分析周邊熱點時事的習(xí)慣。

三、第二三輪復(fù)習(xí)查漏補缺，加強考前指導(dǎo)

第二輪復(fù)習(xí)以做模擬題為主。結(jié)合學(xué)業(yè)水平測試標(biāo)準指導(dǎo)，查漏補缺。把在第一輪復(fù)習(xí)未掌握好的知識盲點進行解決強化。

通過綜合測試，模擬測試，我們結(jié)合歷年中考閱卷分析和學(xué)生的反饋，認真分析地理答題失分的原因，答題中存在的問題以及中考要求，我們要求學(xué)生在平時的練習(xí)中努力做到：

（一）認真審題，讀懂題意。找出關(guān)鍵詞，把握試題中心含義，以及試題做題要求。比如分析題中所給的解題條件，如：明示條件、潛在條件，注意題中有無附加的特殊規(guī)定。

（二）仔細讀圖，看清圖示。歷年的中考地圖占重要內(nèi)容。因此在答題時認真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，認真分析圖中的組成要素，圖中的有用條件和迷惑條件，特別是圖中有無指向標(biāo)，圖例和注記等容易忽略的內(nèi)容，做到準確、全面。

（三）注意答題技巧，提高語言表述準確性。在答題時要注意對答案進行構(gòu)思，并能用準確的地理語言將答案表述清楚，特別是關(guān)鍵詞一定要準確，避免“眼高手低”的情況。

（四）全卷分成兩次答題，先易后難。做完后認真檢查，盡量避免失分。另外我們平時經(jīng)常鼓勵學(xué)生，還對不同學(xué)生心理方面的特點做了針對性引導(dǎo)。

反思不足

學(xué)業(yè)水平結(jié)束后，針對學(xué)生考試情況我們也發(fā)現(xiàn)我們?nèi)源嬖诤芏鄦栴}需要細細研究：明顯存在的問題是在復(fù)習(xí)過程中不能較好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。主要體現(xiàn)在1、在復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上針對性差，不了解學(xué)生的思維的誤區(qū)和薄弱點，盲目重復(fù)知識，沒有新鮮感，造成了學(xué)生對知識的厭倦，影響聽課效果，課堂沉悶沒有動力。

2、教師不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得傳授，事半功倍。學(xué)生需要掌握初中地理知識點很多，可是這些知識點又比較零散，在復(fù)習(xí)的過程中只注重了知識的歸納和梳理缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，往往造成學(xué)生記憶力差，知識重點難點不容易掌握。因此影響了學(xué)生應(yīng)用知識、分析問題的提升。

今后的做法

1、把握全局、早作打算：

做好計劃可以讓我們明確目標(biāo)，鼓舞斗志；一個科學(xué)而周密的計劃，恰恰具有這些作用：做什么，做多少，計劃中全有了，這有利于盡早進入實戰(zhàn)，無需觀望猶豫。先作什么，后作什么，具體步驟計劃中有了，這可有效地避免走彎路；某一步用什么辦法，某個問題采取什么措施，這些也都是事先反復(fù)考慮，一般不會出大錯，也能有效地避免精力的浪費，而增加學(xué)習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量。這些情況綜合在一起，就會促成學(xué)習(xí)效率的提高。因此，讓師生了解復(fù)習(xí)的計劃可以事半功倍。以下是我們針對中考復(fù)習(xí)制定的復(fù)習(xí)計劃：

1）由于今年上學(xué)期時間長，下學(xué)期時間短的現(xiàn)實，在保證掌握好八上內(nèi)容的情況下爭取時間多學(xué)八下的內(nèi)容；確保下學(xué)期有充足的時間總復(fù)習(xí)。

2）做好與兄弟單位的交流，做到資源共享。研究好課程標(biāo)準及考綱，結(jié)合我市地理命題特點早作準備，命制高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練題并與我市及外縣市學(xué)校做

好交流，做到資源共享。

3）仍舊采用三輪復(fù)習(xí)法，做好反思，改進復(fù)習(xí)方法，完善三輪復(fù)習(xí)方法。

2、練習(xí)豐富，注重基礎(chǔ)

考試的題目都是偏重于打基礎(chǔ)，主要是對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的考查；而分析題又是建立在基礎(chǔ)知識上，是對學(xué)生綜合能力的考查。所以在復(fù)習(xí)過程中，教師要重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，不要一味的專研大題難題。因此重視題目的質(zhì)量，堅持精選、精練、精評，使每一次練習(xí)都能有所收獲，而不能浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間，影響復(fù)習(xí)效果。

尤其習(xí)題的設(shè)計盡量做到練習(xí)分層，照顧不同層面的學(xué)生，讓差生消化得了，優(yōu)生吃得飽，做到層層推進。設(shè)計的題量能夠當(dāng)堂完成，并且教師能精評，大大提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

3、培優(yōu)補差，全面提升

教學(xué)時采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，“一幫一”和“針對輔導(dǎo)”。按我們學(xué)校小組合作達標(biāo)教學(xué)理念。把一個班級分成10-12個小組，做到組間同質(zhì)，同內(nèi)異質(zhì)，同組安排前后桌，需要小組活動時前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身過去就可以，便以調(diào)控。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)好的就可以幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)解決問題。而作為老師，也要定期指導(dǎo)和詢問成績較差的同學(xué)。而對于成績不錯的學(xué)生，在原有的基礎(chǔ)上，讓其能夠更進一步，給他們多找一些有拔高能力的問題，讓他們能夠優(yōu)中更優(yōu)，全面提升。

總之，我們在復(fù)習(xí)的過程中，只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),就能提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生取得較好的成績。

第二篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

通過多年的地理教學(xué)，主要做好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實施新的教學(xué)改革。現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學(xué)方面：

教師在課堂教學(xué)中時刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價標(biāo)準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實施新的教學(xué)改革：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學(xué)。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學(xué)生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學(xué)生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ②充分運用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學(xué)增添新的活力。

③充分運用地圖，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。地圖在地理教學(xué)中的運用很廣泛，運用恰當(dāng)適時，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識，擴大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學(xué)生參與各種活動的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會 以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

第三篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

黃渠中學(xué)地理中考經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好！

我是黃渠中學(xué)一位年青的教師，很高興能代表我校的地理老師前來參加全市的教育教學(xué)經(jīng)驗交流會。現(xiàn)就我校地理老師在教育教學(xué)中的一些做法與各位老師交流，不足之處懇請各位老師批評指正。

一、在“教”與“學(xué)”中做到：

１、要掌握《課程標(biāo)準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求；要備課詳細、實用，能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計中認真落實課程基本理念。

２、要深入研究教材、精心設(shè)計教學(xué)過程。

３、加強教研活動質(zhì)量，同年級老師多交流、多探討，努力提高教學(xué)水平。

４、巧用地圖，地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物，將會使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運用地圖來學(xué)習(xí)地理知識呢？教學(xué)中，主要抓住三個字“讀---畫---憶”。

５、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

６、充分利用地理教學(xué)實驗室，進行靈活多變的教學(xué)方式，打破“我教你學(xué)”“我講你聽”的方式，讓學(xué)生有更多的參與、思考、探究的過程。

７、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。“興趣是最好的老師。”地理教師在一開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地理，有用的地理知識，學(xué)生才會對地理產(chǎn)生興趣。

８、注重地理圖表判讀能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，由于文字表述的局限性，有些地理知識，如地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)等，必須借助于圖像來表示；學(xué)好地理，關(guān)鍵是學(xué)會讀圖，通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，從七年級就要培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取地理信息的能力。

９、教學(xué)中要教會學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。要教會學(xué)生注意地理學(xué)科內(nèi)不同知識點間的差異，用不同方法進行學(xué)習(xí)。

１０、恰當(dāng)合理的課后作業(yè)。少一點“抄”“背”“寫”，多一點合作、探究、實踐性作業(yè)，使學(xué)習(xí)到的地理知識能運用到生活中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、中考復(fù)習(xí)策略：

1、做到課本、中考說明與課程標(biāo)準三者的統(tǒng)一。在中考復(fù)習(xí)過程中，課本內(nèi)容是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)和素材，但是單純依據(jù)課本既不能明確復(fù)習(xí)的主導(dǎo)方向，更不能準確把握中考的考點和評價形式。因此，在復(fù)習(xí)過程中我們一定要仔細學(xué)習(xí)研究中考說明和課程標(biāo)準：中考說明規(guī)定了考試的內(nèi)容范圍，課程標(biāo)準不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，把握好課本內(nèi)容中的基本點、重點、難點，才能準確定位中考的考點。通過對以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時，中考說明中未涉及的知識要大膽舍棄，增加部分要及時的補上，理清課本內(nèi)容中課標(biāo)和中考說明所規(guī)定的考點，有針對性地進行復(fù)習(xí)，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

2、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容牢固掌握、對難點和疑點的準確理解、并能夠結(jié)合實際和生活靈活運用，解決問題。我們現(xiàn)在使用的教材共分三個部分，地球與地圖、世界地理、中國地理。在初中地理課程標(biāo)準中，對于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和整體性要求有所降低，而重點突出地理科學(xué)的綜合性和地域性，并強調(diào)地理知識內(nèi)容的社會性、實踐性、開放性。

3、合理安排復(fù)習(xí)進度，科學(xué)處理課程內(nèi)容：

第一步工作：全面整合課本：這一過程就是帶動學(xué)生重新回顧課本考點全部的課程內(nèi)容，喚醒學(xué)生的地理思維。在這個過程中，教師要科學(xué)安排時間和課程內(nèi)容：突出課程重點和難點，幫助學(xué)生突破難點，掌握重點。例如：課程中有關(guān)地球、地圖，地球運動、世界氣候的內(nèi)容，既是整個中學(xué)地理課程中的難點，也是重點，在初一階段的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對這些內(nèi)容沒有理解透徹，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，更不會靈活運用。

第二步工作：專題訓(xùn)練，第一階段的復(fù)習(xí)主要是以課本單元和章節(jié)內(nèi)容為復(fù)習(xí)思路，而專題復(fù)習(xí)是對課程內(nèi)容的再次整和，將地理學(xué)科的知識按照地理技能、地理規(guī)律、地理理念、區(qū)域地理等不同的側(cè)重點組合成不同的專題框架，并集中與地理課程有關(guān)的國際、國內(nèi)的經(jīng)濟、政治，特別是資源和環(huán)境方面的熱點問題，結(jié)合區(qū)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，在進一步協(xié)助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念，學(xué)會理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生通過對地理資料和信息進行綜合分析、利用可持續(xù)發(fā)展的理念靈活解決問題的能力。

第三步工作：模擬考試階段，既是對前面復(fù)習(xí)過程的檢測和回顧，又可起到查缺補漏的作用，更是考前的練兵階段。在這一階段，應(yīng)該抓好學(xué)生對檢測結(jié)果的分析和教師對測評試卷的分析、講評兩方面的工作。也就是說在試卷測評過程中，學(xué)生要自己分析、找出各自在知識和能力上的缺漏，然后進行補充復(fù)習(xí)。教師在試卷講評過程中，既要明確學(xué)生在知識掌握方面存在的普遍問題，更要找出學(xué)生在解決問題的能力方面還有哪些不足，特別要進行解題技巧的指導(dǎo)和點撥，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析題目意向、靈活調(diào)用知識點、巧妙突破問題的能力。并且在課堂檢測過程中還可以給學(xué)生進行相應(yīng)的考場心理輔導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在面對考卷時，能夠做到不急不慌，最大限度地發(fā)揮出已有的水平，取得好的成績。

第四篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實施新的教學(xué)改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生。根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。二．課堂教學(xué)方面： 教師在課堂教學(xué)時刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計或調(diào)控不當(dāng)，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。此外，教師在課堂教學(xué)中時刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價標(biāo)準”：①課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動和回答問題的機會；③教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵；④教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤教師授課能結(jié)合學(xué)生的認知基礎(chǔ)，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。三．針對新教材，實施新的教學(xué)改革：（1）重視活動課文

地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，體現(xiàn)了地理學(xué)的實用價值，反映了地理學(xué)和社會的新發(fā)展。教材以加強實踐和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學(xué)。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。（2）活用新教材，讓學(xué)生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理

知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學(xué)生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，教師提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報，并自覺養(yǎng)成每天

收看天氣預(yù)報的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué) 生在家里就能接觸到課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如白河鄉(xiāng)的學(xué)生在 學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時，我們的教師教同學(xué)們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點，一上課就可以提出了這樣一個問題： “同學(xué)們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩 北豐富？”

。從而引發(fā)大家的思考和討論，“同學(xué)們想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢？” 學(xué)生肯定會說： “想”

。這樣，巧妙地聯(lián)系實際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距

離，可以激起學(xué)生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生朗讀課本插圖中的有關(guān) “天氣與生活”的描述，自然進入下一個問題的學(xué)習(xí)。②充分運用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

地理是一門實踐性很強的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑。在課堂教學(xué)

中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感 的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學(xué)增添新的活力。在 學(xué)習(xí)“地形對降水的影響”這一問題時，可以制作一個多媒體軟件：一個運動的云朵，遇到 山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達一定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵逐漸下 降，卻沒有形成降水。學(xué)生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水 多，背風(fēng)坡降水少。

③充分運用地圖，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)

地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué) 生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像 的出發(fā)點。

運用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決 問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生動手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。如學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”

一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供某地的 月平均氣溫的資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學(xué)生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪 圖的步驟，然后再去繪圖?？傊?，地圖在地理教學(xué)中的運用很廣泛，運用恰當(dāng)適時，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動 在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用 “小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能

增強學(xué)生的競爭意識，擴大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié) 作能力，提高學(xué)生參與各種活動的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會

以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師 則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地 成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實證明，這樣做 對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學(xué)生 進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環(huán)節(jié)的過渡。講課時，小組成 員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但 學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿 意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強了臺下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺講的學(xué)生的表 現(xiàn)欲望，大家都想體驗一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課 的還是學(xué)生，人人參與，每個學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人?？傊覀円嘈艑W(xué) 生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

第五篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗交流材料

過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實施新的教學(xué)改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關(guān)鍵年。通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。二．課堂教學(xué)方面：

教師在課堂教學(xué)時刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時間累計不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計或調(diào)控不當(dāng)，長時間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。

三．針對新教材，實施新的教學(xué)改革：

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，讓學(xué)生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。

以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實證明，這樣做對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時，可以先安排班里學(xué)生進行分組備課，然后，教師再給以點撥，使他們能考慮到各個環(huán)節(jié)的過渡。講課時，小組成員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強了臺下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺講的學(xué)生的表現(xiàn)欲望，大家都想體驗一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課的還是學(xué)生，人人參與，每個學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人。總之，我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。