第一篇：地理經(jīng)驗交流

地理教學工作心得體會

一、改進教學理念，激發(fā)學生學習興趣

學生學習的興趣是一個人力求認識某種事物或某種活動的心理傾向,是推動學生學習的內(nèi)部動力,往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗緊密相連。初中地理學習效果的好壞,很大程度取決于學生對該學科的興趣。在課堂教學過程中,教師可以充分發(fā)揮地理學科綜合性強的優(yōu)勢,激發(fā)學生學習地理的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容的不同特點，精心設計多樣化的教學活動，注意教學藝術，注意建立一種良好的師生關系，積極創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的課堂氛圍。

二、要講究課堂教學管理的技巧和方法，不能太死。

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

三、注重人性化教學和管理，充分信任每一位學生

學生是學習的主人翁，學習活動是屬于學習的，教師不能剝奪學生學習的權(quán)利或者空間。簡單來說，就是教師教學不能滿堂灌，得把學習時間給予學生，要讓學生在輕松愉快的活動中學習地理知識。

四、圖文結(jié)合,重視課本地圖的使用時提高地理課堂有效教學的最好方法

地圖是地理的第二語言,可以說,沒有地圖就沒有地理,地圖也是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)以及學習地理所必需的重要工具。地圖蘊涵的信息量比文字要多得多,因此,會用和善用地圖是學好地理所必須的。地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動,創(chuàng)設了充滿時代氣息的地理教學情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學生展示了生動活潑的思維過程。只有圖文結(jié)合,才能使地理變得易懂,文字變得有所依托。才能更好地拓展學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生學習地理學科的能力。它可將知識化繁為簡,不僅能幫助學生形成空間觀念,理解鞏固學過的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng)設情境,引導學生觀察思考,培養(yǎng)學生的觀察能力。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好的學習習慣造就美麗人生。

我們的地理教學活動，學生很難找到良好的學習習慣，這就需要教師努力地引導和培養(yǎng)。我們要從學生自身角度出發(fā)，循序漸進地培養(yǎng)學生的良好學習習慣，造就學生的美麗人生。

總之，在新的地理課標理論的指導下，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯(lián)系，傳達地理思想，培養(yǎng)學生學習地理的興趣和初步的能力，更加高效地完成地理學科的教學目標。

袁森虎

2013.3.12

第二篇：地理教學經(jīng)驗交流材料

新課改下高三地理教學經(jīng)驗交流材料

1.學生分析，暴露問題。高考題的設計主要體現(xiàn)學生分析、解決問題的能力。這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式（1）個別提問：讓個別學生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優(yōu)劣。在提問的時候，我多突出學科性的特點，比如是理性思維較強的題，讓數(shù)學好的學生回答;文字性分析題語文好的學生回答。（2）小組討論，黑板展示：對于一些綜合題目，在學生獨立思考的基礎上小組之間進行討論。組長把得出比較全面的綜合性結(jié)論板書到黑板上。此時，教師可以給予適當?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路，深入到討論中來。這樣做既能發(fā)揮學生的潛能，也能暴露出存在的問題。有時學生的思維讓我感到很吃驚，從而打開我知識延伸的大門。他們可以從多角度理解分析問題，提高解決問題的能力。

2.提問時也要技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學生討論問題時，要組織學生明確討論目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后，還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)學生參與學習活動。

3.從材料中提取信息——回顧有關知識——應用知識解決問題，以達到知識的遷移。

4.新課程的理念之一是改變學生的地理學習方式，教師要引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。學生通過合作來集思廣益，協(xié)作攻關，從而使知識趨于完整。但并不是合作學習越多越好，過多的合作學習會降低地理教學的有效性。一方面時間不允許，另一方面在合作學習中，一些學生首先不是自己獨立思考，而是問同學或問老師，這些學生的獨立思維能力將受到削弱。

高三地理教學經(jīng)驗交流

2011年7月8日

春華秋實，經(jīng)過三年的辛勤耕耘，2011屆高考迎來了豐收的喜悅?，F(xiàn)就這一屆的高三地理教學復習情況，談談自己的一點體會，算是拋磚引玉吧。

一、夯實基礎，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

1、加強知識的歸納整理

要重視復習基礎知識，準確、全面掌握考點基礎知識。知識是能力的載體，離開基礎知識，能力就成了無本之木，無源之水。要準確理解每一個基礎概念、基本原理的含義和限定條件，認真研讀考試說明中的知識點，不以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習。地理試題一個突出特點就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2．強化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

高考強調(diào)對基礎主干知識的考查，考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，題目容量大，知識覆蓋面廣，主干知識非常突出。所以，在復習中，我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關系、邏輯關系把凌亂的知識點串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而形成知識框架。教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。

二、重視地理能力的培養(yǎng) 1．地理計算能力。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學的綜合，是在地理原理指導下的數(shù)學運算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關鍵。

2．讀圖分析和空間思維能力。

以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，對考生運用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點。在地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖(如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖)、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)和區(qū)域地圖(有時還會出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖)等等。在復習時要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣，注重圖文轉(zhuǎn)換訓練，從枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現(xiàn)的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國家工業(yè)地帶的分布與海洋運輸；美國農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。（讀圖、用圖主要掌握五點：①明了各類地圖的構(gòu)成和表達方法；②會從圖中讀出相關信息；③會用地圖表達相關信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。）

3、知識遷移能力和地理表述能力。

地理學科具有實踐性和綜合性的特征，地理學科注重對規(guī)律、原理的實踐運用。在復習中，對于規(guī)律、原理不僅要加深理解，更要學會靈活地遷移應用。表述不準確也是高考中失分較多的一個因素，教學中，要注意語言表達的準確性，盡量使用地理術語。三、二輪復習階段地理課堂教學策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應高考。可以讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內(nèi)容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強。

2、善于記錄，“看”與“想”相結(jié)合

要善于記錄、整理錯題和典型題目，并經(jīng)常翻閱過去整理的錯題集及做過的練習?！翱础币Y(jié)合回“想”進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

3、加強課堂限時訓練，重視審題和解題技巧的訓練

(1)限時訓練：習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，課堂上及時反饋，讓學生學會讀懂各種圖表資料，鞏固主干知識，掌握解題技巧。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

(2)做好解題方法的訓練：選擇題主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法；綜合題注重語言的組織方式，回答條理的清晰。

要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，促進知識的正遷移。（如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。)(3)讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣：具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進行整合，形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復習中有法而無定法，只要我們緊扣考綱，立足基礎，切實落實雙基，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心。在平時的訓練中，讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生臵于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，才能使學生適應高考，取得好成績。

高中新課程教學地理學科經(jīng)驗交流材料

高中新課程實施給我校的教育理念和實踐帶來了一次新的革命。我校地理學科教師積極探索新課程，確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標，努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學生自主學習”上，我們針對如何提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，按照學校安排進行了一系列教研活動，曾先后作過，并一直堅持進行的有：

1、扎實開展教研組活動

我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動，每周星期五是文科組的教研活動時間，教研活動中大家學習教育理論，討論教學問題，集體備課，互相探討教學中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，共同提高業(yè)務水平。為了使教研組活動更具實效，教導處要求每個教研組在學期初制定本學期詳細的教研活動計劃，這就使全校每一位教職工都能親身參加教研活動，大大提高了教師參與教研活動的積極性，我們地理學科老師認真開展教研組活動，并且從中受益，提高了教學水平和教學質(zhì)量。

2、抓實常規(guī)

學校要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，備教法、備學法、備考法，使教案更能促進學生的學習。要求教師備課時做到：①要突出一個“人”字：樹立“三本”的教學理念，備課時始終關注學生的全面發(fā)展，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展； ②要敢說一個“不”字：敢于用質(zhì)疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學，對待教材，備課時多問“為什么”，對教材進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對新教材的獨到見解；③要講究一個“思”字：要經(jīng)常就自己的備課和教學活動進行反思，寫課后教學反思，善于總結(jié)教學中的經(jīng)驗和教訓；④教案要提倡一個“活”字：教案書寫不拘一格，體現(xiàn)個性化，充分利用信息技術手段，逐步由手寫教案向電子教案過渡，可以使用通案（電子版），但要在此基礎上加入自己對新教材的獨到見解和處理方法，體現(xiàn)教師的教和學生的學的具體措施，體現(xiàn)自己對教材的創(chuàng)造性使用，堅決杜絕無教案上課。我們地理學科教師認真落實要求，嚴格要求自己，抓實常規(guī)。

3、積極進行聽評課活動

按照學校教導處、中心教研室的要求我們制定了詳實的聽評課活動計劃，每周至少聽課兩人次，每周的公開課都會有不同的側(cè)重點和主題（比如第三周關注有效教學、第四周同課異構(gòu)），通過不同年齡教師的說課、上課和教后的評課、反思，引領老師們注重教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變，關注學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

4、教學反思

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實在，我們地理學科教師珍惜反思,也重視反思，力圖通過教學反思提高自己的教學水平。

“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”如今，新課改正以一種全新的教學理念和教學方式，激發(fā)著學生的潛能，點燃著學生的智慧火把。同時，新課改也對教師提出了新的更高的要求，我們地理學科老師在教學過程中深刻地領悟到：

1、課前深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學有用的各種資源，更好地為教學服務。

2、認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課程標準要求的核心和關鍵。新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學生作為學習主體，自主學習、主動學習。地理課本中的這些環(huán)節(jié)，能讓學生在自己動手、試驗、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學習的主人。而教師就要在課堂上引導學生一一落實這些環(huán)節(jié)。這是達成課程標準要求的核心和關鍵。

在課改進行的過程中,作為教育一線的我們也深刻體會到新理念、新教材、新教法和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生的激烈碰撞與摩擦。

1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點影響了我們教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

2、新教材、新課改的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準不配套、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學生，還有諸多實踐活動缺乏設備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學中應如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于初中地理知識基礎較差的高一學生來說，難度有點大。

4、新課改倡導把課堂還給學生，教師引導點撥的總時間應控制在一節(jié)課的1/3—1/2，要給學生留有充分的自己閱讀、自己思考、自己探究、自己發(fā)展的＂空白時間帶＂。然而在現(xiàn)實情境下，為了教學進度，教師滿堂灌、自己大講特講的現(xiàn)象還是客觀存在。

應對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強學習，加強教學研究，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀和質(zhì)量觀等，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、注重學生實際，從學生的學情出發(fā)。布臵作業(yè)時，要求以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導，讓他們更直接更具體地接受知識。

3、課堂教學中可適當采取多種方式，根據(jù)教學所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具吸引力。

以上是我組實施新課程改革的一些感受和體驗。請各位同仁多提寶貴意見。

地理教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

各位領導，各位同事，大家下午好。

我是地理組的羅xx，這次，我們地理組讓我作為代表參加這次經(jīng)驗交流會，與大家進行交流。如果我說的不好，只能說明我個人的說話能力比較差，并不代表地理組的工作做的不踏實。我們組的老師也很擔心我說不好，建議我到網(wǎng)上下載一些東西進行參考，我也知道怎么進行下載，復制，粘貼，修改，但是，前不久，魏書生老師在我們學校作報告時說過：那點破事，誰看不明白??？所以，不是不想寫一篇好的發(fā)言稿，是不敢那樣去寫一篇好的發(fā)言稿！我知道，每個人都有一扇只能從內(nèi)心開啟的大門，我不能保證我說的話能進入大家從內(nèi)心開啟的那道大門，但我能保證，我說的話都是從我內(nèi)心開啟的那道大門里出來的。

在高效課堂改革方面，我們地理組也是積極進行探索和和實踐的，其中取得的經(jīng)驗中，比較有價值的，主要是以下六個方面：

一、在課堂教學方面，我們組要求老師們都要改，怎么改？方向是，把“教”“學”，改為“學”“導”，即把教師教，學生學，改為學生先學，然后教師引導。我們在聽地理公開課的時候發(fā)現(xiàn)，不同的老師，做出來的課堂確實不一樣。其實，堂課，還真是老師說了算，有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。所以，老師自己不變，課堂就無法改變。其實每位老師都希望課堂變得更高效，更完美，但是老師不知道自己應該怎么改變，改變的方式很多，可能改了變好，也可能改了變差，我們組要求老師們在反思中改變，好的，繼續(xù)；不好的，吸取經(jīng)驗教訓。參考別人改革的模式去感悟。在傳統(tǒng)的老師教，學生學的教學模式中，其實，對一部分學生來說，已經(jīng)是先學后導了，因為有一部分學生有預習的習慣，是主動學習的，聽課只是聽自己不懂的那一點，到高三畢業(yè)的時候，大家發(fā)現(xiàn)，考上二本的，幾乎也是這些主動學習的學生，不管哪個老師講課怎么精彩，表演的多么完美，最終，那些被動學習的學生，成績理想的不多。改為先學后導，能讓更多的學生從被動學習學會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

二、我們怎么貫徹做中學？做的過程中去學，也是新課程改革倡導，確實能提高課堂教學效率的。我舉兩個實例：一個是我們地理教材中，如何讓學生搞清楚太陽日和恒星日的區(qū)別，以往老師們用半節(jié)課講了，大多數(shù)學生不懂，現(xiàn)在改為，請兩位學生分別代表太陽和太陽以外的恒星，老師代表地球做自傳和公轉(zhuǎn)的演示，學生邊看邊思考，老師一邊模擬地球運動一邊提問，不到5分鐘，全部同學都能把恒星日和太陽日的內(nèi)容搞清楚；另一個例子是關于三圈環(huán)流，有老師認為，在高中階段，只要能把三圈環(huán)流講清楚，就沒有那一節(jié)地理教材內(nèi)容講不清楚，確實，三圈環(huán)流很難講清楚，但是，我們地理組老師通過讓學生做三圈環(huán)流的模型，學生居然在一到兩節(jié)課內(nèi)把三圈環(huán)流搞清楚了。不過，我們也知道，課堂中不是什么時候都可以做模型，做演示，但是，很多時候都可以做學生展示，做練習題，課堂上還真是什么時候都能做到做中學的，絕大多數(shù)時候可以做練習題嘛！我們備課的時候，先備教材，備完教材，就備練習題。

三、我們地理組曾經(jīng)專題研究過如何讓地理綜合題回答得到較高的分數(shù)。2013年，我校高三文科班學生韋池文科綜合考了280分的好成績，說明他的地理成績至少也是80分，錯了一個地理選擇題的情況下，還能得這么高的分，證明他的綜合題回答很少被扣分。是不是他回答的語言專業(yè)而準確？是不是他回答問題的邏輯科學嚴謹？是不是他的關鍵詞很突出醒目？是不是他的字寫的好？是不是他答題的內(nèi)容與標準答案吻合程度高？種種疑問不得而知，只有看過他平時的試卷，才能找到正確答案，可惜的是，我們暫時沒有找到他以前在我們學校學習時的試卷，只能聽他高三時的地理老師穆朝君進行介紹，穆老師說：韋池平時回答問題，從不先看答案，等自己回答完以后，再看參考答案，找出參考答案里的關鍵詞，與自己回答的關鍵詞進行比對，看自己的回答有哪些關鍵詞沒有回答出來，對參考答案中為什么有某個點理解不清楚的時候，才來問老師。我們沒有保留他曾經(jīng)的試卷，覺得很遺憾，不過，穆老師說，等韋池今年假期回來后，聯(lián)系他，找他平時回答的試卷來看看。我們覺得這樣的研究是有意義的，我們今后將會注意收集和保留一部分優(yōu)秀學生的試卷和作業(yè)，以供我們研究和借鑒。

四、我們地理題庫基本成型。這個題庫是是適合大方一中考試的題庫！2010年，地理組建了一個公共郵箱，每次考完試后，出題老師就把試題和參考答案發(fā)送到地理組郵箱，不知不覺，現(xiàn)在那里面儲存了好多題目，我們準備把那些題目按章節(jié)存放，以后出題就可以真的先確定知識點，在找相應的題目，出題所需的時間將會大大縮短，質(zhì)量大大提高，而且，從現(xiàn)在起，我們對儲存的題目，將把根據(jù)學校考試結(jié)束后統(tǒng)計的難度系數(shù)，標注在相應的題目后，今后我們地理考試，不僅能用于同一屆不同班級的比較，由于有了大方一中自己考試的難度系數(shù)，也能夠用于不同屆學生的地理成績比較了。

第三篇：地理復習經(jīng)驗交流

初中地理經(jīng)驗交流材料

各位領導、老師們：

大家好！

初中地理復習，內(nèi)容多，范圍廣，涉及中國地理和世界地理共四冊課本，而學生用在地理學科復習的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成地理復習，這是每一位地理教師都在積極思考和探索的問題。下面我來談一下地理復習的一些基本做法，懇請各位老師提出寶貴意見。

一、明確具體的學習目標。

1、認真學習，深入研究《地理課程標準》和《考試說明》

《課程標準》的目地是為了進一步了解課程的三維目標，定位好復習的思路； 《考試說明》對本年中考所涉及的內(nèi)容作了明確規(guī)定和要求，在復習中要認真仔細研讀，做到有據(jù)可依，對照《考試說明》結(jié)合教材，逐一梳理知識點，掌握知識脈絡，構(gòu)建知識框架，做到重點突出，才能做到提高復習效率和質(zhì)量。

2、備好復習課，制定好地理復習規(guī)劃

我備課時分成三個階段：

第一階段。系統(tǒng)復習，集中全力復習課本。這一階段主要任務是：全面復習，理清脈絡，重視基礎知識結(jié)構(gòu)的梳理，為中考儲備知識。明確會考說明考點，聯(lián)系熱點，將每章節(jié)知識結(jié)構(gòu)化，系統(tǒng)化；同時要注意知識的綜合與應用，前后知識的聯(lián)系與綜合，教材與時事熱點的聯(lián)系，抓住知識的特征，如影響全球氣溫分布的主導因素是緯度，我國形成季風氣候的主導因素是獨特的海陸位置。如青藏地區(qū)的特征“高寒”；南方主要糧食作物與當?shù)鼐用竦娘嬍沉晳T以及北方冬季寒冷與傳統(tǒng)運動項目之間的聯(lián)系。通過抓事物的特征，學生能準確地認識大自然、認識人類，認識人地密切的關系，掌握辯證地分析問題和解決問題的方法。再如復習“西北地區(qū)”時，要抓住“干旱”這一自然特征，明確干旱對西北地區(qū)地表、植被、河流、湖泊、聚落、農(nóng)牧業(yè)、交通、居民生活等方面的影響，聯(lián)系“西氣東輸”“西部大開發(fā)熱點問題，學生就能對所學的內(nèi)容理解得更透徹。復習東南亞時，可聯(lián)系馬來西亞航班失事問題等熱點。

這一階段復習中一定要扎扎實實。通過這一階段的復習，能讓學生把握住教材的基本內(nèi)容，對整個教材的知識體系有一個系統(tǒng)的了解。，通過這一階段的復習，能讓學生把握住教材的基本內(nèi)容，對整個教材的知識體系有一個系統(tǒng)的了解。

第二階段。這一階段以專題復習為主要形式。本階段主要任務：瞄準中考，濃縮重點，專題訓練，培養(yǎng)能力。具體做法：一方面以地理要素為線索進行專題復習，如把氣候知識放在一個專題，解決所有與氣候有關的問題（氣候類型、分布、與人們生產(chǎn)、生活的關系，天氣與氣候災害等，）同時，也可以把與氣候知識為基礎的河流、水資源、等問題作鋪墊來學習。再比如以“世界氣候差異”為主題，依據(jù)“世界氣溫分布”、“世界降水分布”等方面的數(shù)據(jù)，然后通過各種不同的氣候和降水的組合，分析地理成因、歸納出各種氣候類型特征，1

總結(jié)出世界氣候類型的分布規(guī)律，再運用上述的知識總結(jié)、分析各大洲的氣候特征及成因，各國家、地區(qū)的氣候特征和成因，層層遞進，—步步深入主題。另一方面以課本圖像為線索進行綜合復習，訓練學生將地理知識點在地圖上串起來，如一些重要經(jīng)緯線上的海陸分布、地形、氣候等知識，不同性質(zhì)的地理分界線、回歸線赤道穿過的國家及氣候類型、季風區(qū)與非季風區(qū)、干濕地區(qū)等放在同一幅地圖上，進行觀察、對比，圖文結(jié)合記憶，培養(yǎng)圖文轉(zhuǎn)換的技能，提高復習效率。

這一階段復習同時還要聯(lián)系實際，結(jié)合社會熱點、講印度時可聯(lián)系印巴問題，以及講資源時結(jié)合人口、資源、環(huán)境問題，加以整理、歸納、分析，結(jié)合每一個專題，合理的加以講述，增強備考的針對性和實效性。

第三階段。這一階段的主要任務是回味課本，強化記憶，調(diào)整狀態(tài)。通過回味課本，使學生對遺忘的問題重新記憶，消滅知識盲點。學生通過自己看書，充分調(diào)整自己的狀態(tài)，通過中考綜合訓練和中考模擬訓練，全面提高應試能力，發(fā)揮出正常水平。

二、復習過程中應該注意的一些問題：

1、緊抓基礎

在復習過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，結(jié)合學生的實際情況，避免“滿堂灌”，復習課不單是地理知識的重現(xiàn)，貴在于復習的過程中能指導學生編織科學的知識體系，把了解和知道的知識上升為理解和應用，達到“溫故而知新”的效果。在抓基礎的時候可以有以下幾種方法：

（1）要由淺入深，循序漸進

這種方法學生是最能接受的，首先從他們已知的知識點入手，分析更高一層次上的地理信息與地理結(jié)論。如《中國的自然環(huán)境》這一問題，呈現(xiàn)一種：地勢、地形——河流——氣候的層層推進；再如完整的《中國政區(qū)圖》，可能比較熟悉，那么分省地圖、沿某一條緯線（如北回歸線）穿過的省區(qū)圖等，可能就有一定的難度，這就需要學生多層次、多角度地將其深化。

（2）要注重知識的分散性和整體性

教材總體上是分板塊、分專題編排知識的，如“遼闊的疆域”、“地形和地勢”、很多學生就其中某一個主題方面應該是掌握不錯的，可是把這些內(nèi)容同時歸納在一幅圖上，綜合性就增強了，難度就增加了。中考所注意的，恰恰是知識的板塊覆蓋，注重主干知識而不追求細枝末節(jié)，所以，必須要加強這方面的訓練與提高，由點到面，相互交叉，彼此關聯(lián)，讓學生只在一幅圖中就可以分析區(qū)域差異。比如等高線地形圖中，可以涉及兩地溫差的計算、以及對該地區(qū)海拔高度判斷后農(nóng)業(yè)的判斷。再如,中國的地理差異涉及到四個地理區(qū)域,如果單一考查一個區(qū)域?qū)W生可能很容易答題，但是如果四大地理區(qū)域的結(jié)合題就很難應對了。2011年會考就考過此題。所以在復習時一定注意知識的整合性。

（3）要不斷變換題型，打開學生思維能力

在指導學生做練習時，首先要讓他們學會讀題，對解題起關鍵作用的隱含條件進行挖掘，排除無效信息。平常的練盡量一題多練，如選擇題，充分挖掘四個選項背后的地理信息與地理知識，把四個選項當四道題目來做；還要訓練用同一種思路解多題目，特別是像有關地球公轉(zhuǎn)的季節(jié)變化、等高線地形圖、世界氣候類型及其特征等相關題目，各種變式集中訓練，使解題技巧熟練化。

（4）要注重平衡，整體提高

主要做法就是“抓兩頭，促中間”，既抓尖子生，又顧及全體。對學習能力確實較弱的，一方面不強求們跟上大隊伍，同時也不能放棄，對其最基礎的知識點，要求其掌握、過關。如果選定的內(nèi)容接近其能力水平，學生就容易獲取成功的體驗，從而激發(fā)他們的興趣和潛力，促使其努力求知以提高成績。

2、要設計主線，不要一盤散沙。

一堂好的復習課應該有一條主線貫穿，給人留下條理清晰的印象。主線可以是鏈條式，環(huán)環(huán)相扣，連貫性很強，可以形成一種層層深入、由簡到繁。如經(jīng)線緯線——經(jīng)度與緯度——半球的劃分——地理坐標的確定等知識點之間是互相制約、因果相連的，形成鏈條式結(jié)構(gòu)。主線還可以是分枝式，如以地圖為主干，延伸出比例尺、方向、圖例和注記等要素。還可以是對比式，如對亞洲、東南亞、歐洲西部的復習，都涉及位置、氣候、河流，可以對比進行。在每一個章節(jié)結(jié)束后，都應該形成一個清晰的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡。

3、要著重進行提高能力

從考試中可以看出不少同學仍然停留在死記硬背學習地理的層次上，對一些知識點并不理解，更談不上運用，因此在復習中要注意培養(yǎng)地理思維習慣，注重地理原理與地理現(xiàn)象的聯(lián)系以及地理知識的遷移和運用。

（1）提高讀圖能力

對地理圖像語言的學習運用，是學習地理最重要的技能之一。地圖是地理學科的“第二語言”，地圖既是學習地理的重要工具，也是地理知識的重要載體，許多地理知識都可以通過相關圖表來獲得。地理讀圖題涉及面廣，綜合性較強，適宜考查學生的地理學習能力，是地理必考試題。在復習階段對地理圖像進行專題復習，訓練“讀圖、析圖、”的技能，能讀懂地理圖像所包含的信息；并能分析各類地理圖像所提供的文字、圖、表信息及相互之間的關系，從中找出規(guī)律。就能準確地抓住地理的位置和空間結(jié)構(gòu)。如在讀我國河流徑流量圖時，長江如一條巨蟒，昂首向著太平洋；而黃河猶如一條蚯蚓，在我國北方蜿蜒。這是圖給我們帶來的視覺效果，使人容易記憶。再次，一幅圖包含的信息量極大，讀一幅圖，可了解許多內(nèi)容。如一幅中國地形圖，它不但能反映出我國地形狀況，水系分布，各類地形單元的分布，甚至將省級行政區(qū)的分布，城市的分布都能體現(xiàn)出來。所以多讀圖，對地理知識的掌握以及

地理分析能力的提升大有益處。學生時間緊張，多讀圖可以起到舉一反

三、觸類旁通的作用。

（2）提高綜合分析能力

在初中地理復習中還要注意提高綜合分析能力，即分析地域內(nèi)或地域間各地理要素相互關系的能力，要深刻體會到地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，從而理清知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。如從降水量的時空分布要能夠聯(lián)系到水資源的時空分布；等高線地形圖中水庫大壩的修建位置；公路的修建等等。如海陸位置、地形、季風，都是西北地區(qū)干旱的原因。而干旱又是荒漠草原和荒漠形成的前提，這就決定了西北地區(qū)農(nóng)業(yè)以灌溉農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為主。因而在西北有水的地方才有綠洲，才有村鎮(zhèn)，才有農(nóng)業(yè)。從而水也決定著西北地區(qū)人口的分布情況。這樣一聯(lián)系，西北的主要特征就凸現(xiàn)在眼前?？梢娍v向聯(lián)系是把握一個地方地理特征的好方法。

橫向比較是相對于縱向比較而言，是兩個乃至多個地理區(qū)域某個地理要素的比較，也可以是多個地理要素的比較。它更能抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律。如黑龍江北部和海南省兩地降水及所屬干濕地區(qū)的比較，很顯然能得出我國降水的“南多北少”規(guī)律，同時也很清楚的可以看出降水決不是影響干濕地區(qū)的唯一因素。再如，對我國四大工業(yè)基地形成條件的比較中，明顯可以看出優(yōu)越的交通運輸條件是它們共同的特征。在地理課學習中，往往有許多地方就是利用比較這一方法的。如秦嶺——淮河一線，就是一條“對比”線，它不僅對比了南北方的氣溫、降水、氣候、干濕的差異。甚至連南北方的水文特征都作了一定的比較，因此它成了我國南北的一條重要地理“界”線，每年會考都有對秦嶺淮河一線地理意義的考察。

（3）提高解題技巧

為了避免考試時不必要的失分，同學們在復習時很有必要進行答題規(guī)范和解題技巧的訓練。一要學會審題的方法，能正確提取試題文字、圖像及數(shù)據(jù)所提供的有效地理信息；二要通過典型例題的解析，訓練答題思路和解題技巧，尤其要注意培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

從每年考試結(jié)果和地理課堂教學的實際情況來看，往往是題目不難，高分不易，試題稍微有所變通，學生就無法適應。說明學生在具體情境中靈活運用地理知識的能力相當欠缺，機械學習的現(xiàn)象較為普遍。因而，在地理復習中提高在具體情境中靈活運用地理知識的能力極為重要。如學習了“等高線疏密和地形坡度大小關系”后，在具體地區(qū)的等高線地形圖上能分析不同地形部位對農(nóng)業(yè)布局的影響，并說明原因等。比如：海拔在1000米以上著重發(fā)展林業(yè)，海拔在200—500米著重發(fā)展種植業(yè)等。又如既要學會看正面的太陽光照示意圖，又要學會從極點上空分析太陽光照示意圖和地球的自轉(zhuǎn)方向。

因此，我們平時在復習時要以學校的月考為契機，以高質(zhì)量的檢測督促學生積極復習，根據(jù)月考的反饋及時調(diào)整復習策略，進而以精講帶動階段的精練。每次精練和檢測過后，都要在最短的時間內(nèi)給學生作好批閱與講評。增強學習信心，提高復習效率。

總之，地理復習，只要師生之間多多配合，教師之間多多交流，相信能在中考中取得理想成績。

不當之處，敬請各位領導、老師批評指正。

2014年4月25日

第四篇：初中地理教學經(jīng)驗交流材料

初中地理教學經(jīng)驗交流材料

通過多年的地理教學，主要做好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領者，教育內(nèi)容的研究者，學生知識建構(gòu)的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，最重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關系是一種不平等的關系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經(jīng)常恰當?shù)亟o學生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內(nèi)容無關的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實施新的教學改革：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結(jié)構(gòu)設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，是發(fā)揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，喚起學生的學習欲望 ②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率 在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。④活動中學習，學習中活動

在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會 以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

第五篇：地理結(jié)業(yè)復習經(jīng)驗交流材料

地理結(jié)業(yè)復習經(jīng)驗交流材料

復習三大原則

１、利用地圖落實知識點。

２、歸類知識點，使之有機結(jié)合、相互影響、滲透、作用。

３、精講復習內(nèi)容，巧做復習試題。

專題復習要圍繞主干知識來進行?？梢詫⒅鞲芍R分解成幾大專題。在進行專題設計時、可圍繞課標要求、知識聯(lián)系、地理規(guī)律、思維特點等途徑來進行專題整合，根據(jù)以上思路可制定出以下幾個專題：

專題

一、《地球和地圖》

專題

二、《海洋與陸地

專題

三、《氣候

專題

四、《居民

專題

五、《地區(qū)發(fā)展差異

專題

六、《認識大洲――亞洲

專題

七、《認識地區(qū)――東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲

專題

八、《認識國家――－日本、印度、俄羅斯、澳大利亞、美國、巴西

專題

九、《中國的疆域與人口

專題

十、《中國的自然環(huán)境與自然資源

專題

十一、《中國經(jīng)濟與文化

專題

十二、《中國的地理差異

專題

十三、《認識省級區(qū)域――北京、香港、澳門、臺灣、新疆維吾爾自治區(qū) 專題

十四、《認識省內(nèi)區(qū)域――珠江三角洲、西雙版納

專題十五《認識跨省區(qū)域――黃土高原、長江沿江地帶、走向世界的中國

專題

十六、《地理圖像的判讀與應用

專題

十七、《地理計算

專題

十八、《地理時事熱點

復習的步驟：

１、考綱掃描

２、思維導圖

３、教材梳理

４、重難點突破

５、真題剖析