第一篇：地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

新課改下高三地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1.學(xué)生分析，暴露問題。高考題的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決問題的能力。這個過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通?？梢圆扇∫韵聝煞N方式（1）個別提問：讓個別學(xué)生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過對學(xué)生解題思路的分析，教師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。在提問的時(shí)候，我多突出學(xué)科性的特點(diǎn)，比如是理性思維較強(qiáng)的題，讓數(shù)學(xué)好的學(xué)生回答;文字性分析題語文好的學(xué)生回答。（2）小組討論，黑板展示：對于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上小組之間進(jìn)行討論。組長把得出比較全面的綜合性結(jié)論板書到黑板上。此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們打開思路，深入到討論中來。這樣做既能發(fā)揮學(xué)生的潛能，也能暴露出存在的問題。有時(shí)學(xué)生的思維讓我感到很吃驚，從而打開我知識延伸的大門。他們可以從多角度理解分析問題，提高解決問題的能力。

2.提問時(shí)也要技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，要組織學(xué)生明確討論目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后，還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動。

3.從材料中提取信息——回顧有關(guān)知識——應(yīng)用知識解決問題，以達(dá)到知識的遷移。

4.新課程的理念之一是改變學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。學(xué)生通過合作來集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，從而使知識趨于完整。但并不是合作學(xué)習(xí)越多越好，過多的合作學(xué)習(xí)會降低地理教學(xué)的有效性。一方面時(shí)間不允許，另一方面在合作學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生首先不是自己獨(dú)立思考，而是問同學(xué)或問老師，這些學(xué)生的獨(dú)立思維能力將受到削弱。

高三地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

2011年7月8日

春華秋實(shí)，經(jīng)過三年的辛勤耕耘，2011屆高考迎來了豐收的喜悅?，F(xiàn)就這一屆的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)情況，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會，算是拋磚引玉吧。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

1、加強(qiáng)知識的歸納整理

要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確、全面掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識。知識是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識，能力就成了無本之木，無源之水。要準(zhǔn)確理解每一個基礎(chǔ)概念、基本原理的含義和限定條件，認(rèn)真研讀考試說明中的知識點(diǎn)，不以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進(jìn)度而放棄對某些知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)。地理試題一個突出特點(diǎn)就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學(xué)生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2．強(qiáng)化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

高考強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考查，考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，題目容量大，知識覆蓋面廣，主干知識非常突出。所以，在復(fù)習(xí)中，我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而形成知識框架。教學(xué)理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價(jià)值。

二、重視地理能力的培養(yǎng) 1．地理計(jì)算能力。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)地理要具備一定的計(jì)算能力，如時(shí)間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)算問題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。

2．讀圖分析和空間思維能力。

以圖為載體考查地理知識是地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，對考生運(yùn)用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點(diǎn)。在地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖(如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖)、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖(表)和區(qū)域地圖(有時(shí)還會出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖)等等。在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，注重圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，從枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現(xiàn)的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國家工業(yè)地帶的分布與海洋運(yùn)輸；美國農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。（讀圖、用圖主要掌握五點(diǎn)：①明了各類地圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；②會從圖中讀出相關(guān)信息；③會用地圖表達(dá)相關(guān)信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運(yùn)用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。）

3、知識遷移能力和地理表述能力。

地理學(xué)科具有實(shí)踐性和綜合性的特征，地理學(xué)科注重對規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。在復(fù)習(xí)中，對于規(guī)律、原理不僅要加深理解，更要學(xué)會靈活地遷移應(yīng)用。表述不準(zhǔn)確也是高考中失分較多的一個因素，教學(xué)中，要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語。三、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?？梢宰寣W(xué)生從某一知識點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)。

2、善于記錄，“看”與“想”相結(jié)合

要善于記錄、整理錯題和典型題目，并經(jīng)常翻閱過去整理的錯題集及做過的練習(xí)?！翱础币Y(jié)合回“想”進(jìn)行，重點(diǎn)看達(dá)不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學(xué)習(xí)過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導(dǎo)致錯誤的原因，可以增強(qiáng)防范意識，避免重蹈覆轍。

3、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

(1)限時(shí)訓(xùn)練：習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，課堂上及時(shí)反饋，讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料，鞏固主干知識，掌握解題技巧。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學(xué)生自信。

(2)做好解題方法的訓(xùn)練：選擇題主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、分析法、聯(lián)想法；綜合題注重語言的組織方式，回答條理的清晰。

要多角度訓(xùn)練，促進(jìn)知識正遷移。地理學(xué)習(xí)中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，提高應(yīng)變能力，促進(jìn)知識的正遷移。（如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進(jìn)行思維訓(xùn)練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。)(3)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣：具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進(jìn)行整合，形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復(fù)習(xí)中有法而無定法，只要我們緊扣考綱，立足基礎(chǔ)，切實(shí)落實(shí)雙基，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生答題的策略意識，形成良好的考試心。在平時(shí)的訓(xùn)練中，讓學(xué)生多想、多思，在想、思的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)看和練的針對性，體現(xiàn)“平時(shí)是高考，高考是平時(shí)”的訓(xùn)練思維，把學(xué)生臵于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，才能使學(xué)生適應(yīng)高考，取得好成績。

高中新課程教學(xué)地理學(xué)科經(jīng)驗(yàn)交流材料

高中新課程實(shí)施給我校的教育理念和實(shí)踐帶來了一次新的革命。我校地理學(xué)科教師積極探索新課程，確立以學(xué)生終身發(fā)展為本的教育目標(biāo)，努力營造一個學(xué)生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

為了將新課程改革的落腳點(diǎn)放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點(diǎn)又重點(diǎn)落在“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”上，我們針對如何提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，按照學(xué)校安排進(jìn)行了一系列教研活動，曾先后作過，并一直堅(jiān)持進(jìn)行的有：

1、扎實(shí)開展教研組活動

我校長期堅(jiān)持有計(jì)劃、有組織的全民教研活動，每周星期五是文科組的教研活動時(shí)間，教研活動中大家學(xué)習(xí)教育理論，討論教學(xué)問題，集體備課，互相探討教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及課堂上遇到的易錯問題，共同提高業(yè)務(wù)水平。為了使教研組活動更具實(shí)效，教導(dǎo)處要求每個教研組在學(xué)期初制定本學(xué)期詳細(xì)的教研活動計(jì)劃，這就使全校每一位教職工都能親身參加教研活動，大大提高了教師參與教研活動的積極性，我們地理學(xué)科老師認(rèn)真開展教研組活動，并且從中受益，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2、抓實(shí)常規(guī)

學(xué)校要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，備教法、備學(xué)法、備考法，使教案更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。要求教師備課時(shí)做到：①要突出一個“人”字：樹立“三本”的教學(xué)理念，備課時(shí)始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展； ②要敢說一個“不”字：敢于用質(zhì)疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學(xué)，對待教材，備課時(shí)多問“為什么”，對教材進(jìn)行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對新教材的獨(dú)到見解；③要講究一個“思”字：要經(jīng)常就自己的備課和教學(xué)活動進(jìn)行反思，寫課后教學(xué)反思，善于總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；④教案要提倡一個“活”字：教案書寫不拘一格，體現(xiàn)個性化，充分利用信息技術(shù)手段，逐步由手寫教案向電子教案過渡，可以使用通案（電子版），但要在此基礎(chǔ)上加入自己對新教材的獨(dú)到見解和處理方法，體現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)的具體措施，體現(xiàn)自己對教材的創(chuàng)造性使用，堅(jiān)決杜絕無教案上課。我們地理學(xué)科教師認(rèn)真落實(shí)要求，嚴(yán)格要求自己，抓實(shí)常規(guī)。

3、積極進(jìn)行聽評課活動

按照學(xué)校教導(dǎo)處、中心教研室的要求我們制定了詳實(shí)的聽評課活動計(jì)劃，每周至少聽課兩人次，每周的公開課都會有不同的側(cè)重點(diǎn)和主題（比如第三周關(guān)注有效教學(xué)、第四周同課異構(gòu)），通過不同年齡教師的說課、上課和教后的評課、反思，引領(lǐng)老師們注重教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4、教學(xué)反思

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師?！边@話說得非常實(shí)在，我們地理學(xué)科教師珍惜反思,也重視反思，力圖通過教學(xué)反思提高自己的教學(xué)水平。

“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點(diǎn)燃的火把。”如今，新課改正以一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，激發(fā)著學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃著學(xué)生的智慧火把。同時(shí)，新課改也對教師提出了新的更高的要求，我們地理學(xué)科老師在教學(xué)過程中深刻地領(lǐng)悟到：

1、課前深入、細(xì)致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，是上好一堂課的前提。除了課程標(biāo)準(zhǔn)外，教材作為教學(xué)的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學(xué)資源。所以，我們在平時(shí)備課時(shí)，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學(xué)有用的各種資源，更好地為教學(xué)服務(wù)。

2、認(rèn)真落實(shí)教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。新課程尤其重視“過程和方法”的價(jià)值取向，要求學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。地理課本中的這些環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在自己動手、試驗(yàn)、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師就要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生一一落實(shí)這些環(huán)節(jié)。這是達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)要求的核心和關(guān)鍵。

在課改進(jìn)行的過程中,作為教育一線的我們也深刻體會到新理念、新教材、新教法和舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生的激烈碰撞與摩擦。

1、作為教師，我們始終對新課改的評價(jià)體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點(diǎn)影響了我們教學(xué)觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

2、新教材、新課改的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。如教材與課程標(biāo)準(zhǔn)不配套、教材與輔導(dǎo)材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學(xué)生，還有諸多實(shí)踐活動缺乏設(shè)備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應(yīng)的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學(xué)中應(yīng)如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學(xué)實(shí)際或?qū)W生的實(shí)際，活動時(shí)間長，效果不明顯，很難在課堂上實(shí)施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于初中地理知識基礎(chǔ)較差的高一學(xué)生來說，難度有點(diǎn)大。

4、新課改倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的總時(shí)間應(yīng)控制在一節(jié)課的1/3—1/2，要給學(xué)生留有充分的自己閱讀、自己思考、自己探究、自己發(fā)展的＂空白時(shí)間帶＂。然而在現(xiàn)實(shí)情境下，為了教學(xué)進(jìn)度，教師滿堂灌、自己大講特講的現(xiàn)象還是客觀存在。

應(yīng)對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀等，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)。布臵作業(yè)時(shí)，要求以書本知識為基礎(chǔ)，認(rèn)真構(gòu)建知識框架，學(xué)生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時(shí)輔導(dǎo)，讓他們更直接更具體地接受知識。

3、課堂教學(xué)中可適當(dāng)采取多種方式，根據(jù)教學(xué)所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具吸引力。

以上是我組實(shí)施新課程改革的一些感受和體驗(yàn)。請各位同仁多提寶貴意見。

地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事，大家下午好。

我是地理組的羅xx，這次，我們地理組讓我作為代表參加這次經(jīng)驗(yàn)交流會，與大家進(jìn)行交流。如果我說的不好，只能說明我個人的說話能力比較差，并不代表地理組的工作做的不踏實(shí)。我們組的老師也很擔(dān)心我說不好，建議我到網(wǎng)上下載一些東西進(jìn)行參考，我也知道怎么進(jìn)行下載，復(fù)制，粘貼，修改，但是，前不久，魏書生老師在我們學(xué)校作報(bào)告時(shí)說過：那點(diǎn)破事，誰看不明白??？所以，不是不想寫一篇好的發(fā)言稿，是不敢那樣去寫一篇好的發(fā)言稿！我知道，每個人都有一扇只能從內(nèi)心開啟的大門，我不能保證我說的話能進(jìn)入大家從內(nèi)心開啟的那道大門，但我能保證，我說的話都是從我內(nèi)心開啟的那道大門里出來的。

在高效課堂改革方面，我們地理組也是積極進(jìn)行探索和和實(shí)踐的，其中取得的經(jīng)驗(yàn)中，比較有價(jià)值的，主要是以下六個方面：

一、在課堂教學(xué)方面，我們組要求老師們都要改，怎么改？方向是，把“教”“學(xué)”，改為“學(xué)”“導(dǎo)”，即把教師教，學(xué)生學(xué)，改為學(xué)生先學(xué)，然后教師引導(dǎo)。我們在聽地理公開課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，不同的老師，做出來的課堂確實(shí)不一樣。其實(shí)，堂課，還真是老師說了算，有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。所以，老師自己不變，課堂就無法改變。其實(shí)每位老師都希望課堂變得更高效，更完美，但是老師不知道自己應(yīng)該怎么改變，改變的方式很多，可能改了變好，也可能改了變差，我們組要求老師們在反思中改變，好的，繼續(xù)；不好的，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。參考別人改革的模式去感悟。在傳統(tǒng)的老師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式中，其實(shí)，對一部分學(xué)生來說，已經(jīng)是先學(xué)后導(dǎo)了，因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是主動學(xué)習(xí)的，聽課只是聽自己不懂的那一點(diǎn)，到高三畢業(yè)的時(shí)候，大家發(fā)現(xiàn)，考上二本的，幾乎也是這些主動學(xué)習(xí)的學(xué)生，不管哪個老師講課怎么精彩，表演的多么完美，最終，那些被動學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績理想的不多。改為先學(xué)后導(dǎo)，能讓更多的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

二、我們怎么貫徹做中學(xué)？做的過程中去學(xué)，也是新課程改革倡導(dǎo)，確實(shí)能提高課堂教學(xué)效率的。我舉兩個實(shí)例：一個是我們地理教材中，如何讓學(xué)生搞清楚太陽日和恒星日的區(qū)別，以往老師們用半節(jié)課講了，大多數(shù)學(xué)生不懂，現(xiàn)在改為，請兩位學(xué)生分別代表太陽和太陽以外的恒星，老師代表地球做自傳和公轉(zhuǎn)的演示，學(xué)生邊看邊思考，老師一邊模擬地球運(yùn)動一邊提問，不到5分鐘，全部同學(xué)都能把恒星日和太陽日的內(nèi)容搞清楚；另一個例子是關(guān)于三圈環(huán)流，有老師認(rèn)為，在高中階段，只要能把三圈環(huán)流講清楚，就沒有那一節(jié)地理教材內(nèi)容講不清楚，確實(shí)，三圈環(huán)流很難講清楚，但是，我們地理組老師通過讓學(xué)生做三圈環(huán)流的模型，學(xué)生居然在一到兩節(jié)課內(nèi)把三圈環(huán)流搞清楚了。不過，我們也知道，課堂中不是什么時(shí)候都可以做模型，做演示，但是，很多時(shí)候都可以做學(xué)生展示，做練習(xí)題，課堂上還真是什么時(shí)候都能做到做中學(xué)的，絕大多數(shù)時(shí)候可以做練習(xí)題嘛！我們備課的時(shí)候，先備教材，備完教材，就備練習(xí)題。

三、我們地理組曾經(jīng)專題研究過如何讓地理綜合題回答得到較高的分?jǐn)?shù)。2013年，我校高三文科班學(xué)生韋池文科綜合考了280分的好成績，說明他的地理成績至少也是80分，錯了一個地理選擇題的情況下，還能得這么高的分，證明他的綜合題回答很少被扣分。是不是他回答的語言專業(yè)而準(zhǔn)確？是不是他回答問題的邏輯科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)？是不是他的關(guān)鍵詞很突出醒目？是不是他的字寫的好？是不是他答題的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)答案吻合程度高？種種疑問不得而知，只有看過他平時(shí)的試卷，才能找到正確答案，可惜的是，我們暫時(shí)沒有找到他以前在我們學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)的試卷，只能聽他高三時(shí)的地理老師穆朝君進(jìn)行介紹，穆老師說：韋池平時(shí)回答問題，從不先看答案，等自己回答完以后，再看參考答案，找出參考答案里的關(guān)鍵詞，與自己回答的關(guān)鍵詞進(jìn)行比對，看自己的回答有哪些關(guān)鍵詞沒有回答出來，對參考答案中為什么有某個點(diǎn)理解不清楚的時(shí)候，才來問老師。我們沒有保留他曾經(jīng)的試卷，覺得很遺憾，不過，穆老師說，等韋池今年假期回來后，聯(lián)系他，找他平時(shí)回答的試卷來看看。我們覺得這樣的研究是有意義的，我們今后將會注意收集和保留一部分優(yōu)秀學(xué)生的試卷和作業(yè)，以供我們研究和借鑒。

四、我們地理題庫基本成型。這個題庫是是適合大方一中考試的題庫！2010年，地理組建了一個公共郵箱，每次考完試后，出題老師就把試題和參考答案發(fā)送到地理組郵箱，不知不覺，現(xiàn)在那里面儲存了好多題目，我們準(zhǔn)備把那些題目按章節(jié)存放，以后出題就可以真的先確定知識點(diǎn)，在找相應(yīng)的題目，出題所需的時(shí)間將會大大縮短，質(zhì)量大大提高，而且，從現(xiàn)在起，我們對儲存的題目，將把根據(jù)學(xué)?？荚嚱Y(jié)束后統(tǒng)計(jì)的難度系數(shù)，標(biāo)注在相應(yīng)的題目后，今后我們地理考試，不僅能用于同一屆不同班級的比較，由于有了大方一中自己考試的難度系數(shù)，也能夠用于不同屆學(xué)生的地理成績比較了。

第二篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

通過多年的地理教學(xué)，主要做好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實(shí)施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實(shí)施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學(xué)方面：

教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動和回答問題的機(jī)會；③ 教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨ 教師能及時(shí)注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動”這種形式，不僅能切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而且還能增強(qiáng)教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學(xué)。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學(xué)生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生活動起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望 ②充分運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率 在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，從而為教學(xué)增添新的活力。

③充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)地理新教材的另一個突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué)生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點(diǎn)。

運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，擴(kuò)大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學(xué)生參與各種活動的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會 以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

第三篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

黃渠中學(xué)地理中考經(jīng)驗(yàn)交流

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、大家好！

我是黃渠中學(xué)一位年青的教師，很高興能代表我校的地理老師前來參加全市的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會?，F(xiàn)就我校地理老師在教育教學(xué)中的一些做法與各位老師交流，不足之處懇請各位老師批評指正。

一、在“教”與“學(xué)”中做到：

１、要掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求；要備課詳細(xì)、實(shí)用，能依據(jù)所教年級具體教學(xué)目標(biāo)與要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中認(rèn)真落實(shí)課程基本理念。

２、要深入研究教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

３、加強(qiáng)教研活動質(zhì)量，同年級老師多交流、多探討，努力提高教學(xué)水平。

４、巧用地圖，地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物，將會使學(xué)習(xí)事半功倍。如何運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)地理知識呢？教學(xué)中，主要抓住三個字“讀---畫---憶”。

５、充分利用多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺，調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性。促使學(xué)生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學(xué)生在活潑、歡快的課堂氛圍中學(xué)到知識，提高技能。

６、充分利用地理教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行靈活多變的教學(xué)方式，打破“我教你學(xué)”“我講你聽”的方式，讓學(xué)生有更多的參與、思考、探究的過程。

７、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。“興趣是最好的老師?！钡乩斫處熢谝婚_始就要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地理，有用的地理知識，學(xué)生才會對地理產(chǎn)生興趣。

８、注重地理圖表判讀能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，由于文字表述的局限性，有些地理知識，如地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)等，必須借助于圖像來表示；學(xué)好地理，關(guān)鍵是學(xué)會讀圖，通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，從七年級就要培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取地理信息的能力。

９、教學(xué)中要教會學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會學(xué)。要教會學(xué)生注意地理學(xué)科內(nèi)不同知識點(diǎn)間的差異，用不同方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

１０、恰當(dāng)合理的課后作業(yè)。少一點(diǎn)“抄”“背”“寫”，多一點(diǎn)合作、探究、實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)習(xí)到的地理知識能運(yùn)用到生活中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

二、中考復(fù)習(xí)策略：

1、做到課本、中考說明與課程標(biāo)準(zhǔn)三者的統(tǒng)一。在中考復(fù)習(xí)過程中，課本內(nèi)容是我們指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的主要依據(jù)和素材，但是單純依據(jù)課本既不能明確復(fù)習(xí)的主導(dǎo)方向，更不能準(zhǔn)確把握中考的考點(diǎn)和評價(jià)形式。因此，在復(fù)習(xí)過程中我們一定要仔細(xì)學(xué)習(xí)研究中考說明和課程標(biāo)準(zhǔn)：中考說明規(guī)定了考試的內(nèi)容范圍，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價(jià)要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運(yùn)用，把握好課本內(nèi)容中的基本點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確定位中考的考點(diǎn)。通過對以上情況的分析，在復(fù)習(xí)時(shí)，中考說明中未涉及的知識要大膽舍棄，增加部分要及時(shí)的補(bǔ)上，理清課本內(nèi)容中課標(biāo)和中考說明所規(guī)定的考點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

2、立足教材，引導(dǎo)學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容牢固掌握、對難點(diǎn)和疑點(diǎn)的準(zhǔn)確理解、并能夠結(jié)合實(shí)際和生活靈活運(yùn)用，解決問題。我們現(xiàn)在使用的教材共分三個部分，地球與地圖、世界地理、中國地理。在初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于地理學(xué)科知識的系統(tǒng)性和整體性要求有所降低，而重點(diǎn)突出地理科學(xué)的綜合性和地域性，并強(qiáng)調(diào)地理知識內(nèi)容的社會性、實(shí)踐性、開放性。

3、合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)度，科學(xué)處理課程內(nèi)容：

第一步工作：全面整合課本：這一過程就是帶動學(xué)生重新回顧課本考點(diǎn)全部的課程內(nèi)容，喚醒學(xué)生的地理思維。在這個過程中，教師要科學(xué)安排時(shí)間和課程內(nèi)容：突出課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。例如：課程中有關(guān)地球、地圖，地球運(yùn)動、世界氣候的內(nèi)容，既是整個中學(xué)地理課程中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在初一階段的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對這些內(nèi)容沒有理解透徹，基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，更不會靈活運(yùn)用。

第二步工作：專題訓(xùn)練，第一階段的復(fù)習(xí)主要是以課本單元和章節(jié)內(nèi)容為復(fù)習(xí)思路，而專題復(fù)習(xí)是對課程內(nèi)容的再次整和，將地理學(xué)科的知識按照地理技能、地理規(guī)律、地理理念、區(qū)域地理等不同的側(cè)重點(diǎn)組合成不同的專題框架，并集中與地理課程有關(guān)的國際、國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)、政治，特別是資源和環(huán)境方面的熱點(diǎn)問題，結(jié)合區(qū)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)一步協(xié)助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念，學(xué)會理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生通過對地理資料和信息進(jìn)行綜合分析、利用可持續(xù)發(fā)展的理念靈活解決問題的能力。

第三步工作：模擬考試階段，既是對前面復(fù)習(xí)過程的檢測和回顧，又可起到查缺補(bǔ)漏的作用，更是考前的練兵階段。在這一階段，應(yīng)該抓好學(xué)生對檢測結(jié)果的分析和教師對測評試卷的分析、講評兩方面的工作。也就是說在試卷測評過程中，學(xué)生要自己分析、找出各自在知識和能力上的缺漏，然后進(jìn)行補(bǔ)充復(fù)習(xí)。教師在試卷講評過程中，既要明確學(xué)生在知識掌握方面存在的普遍問題，更要找出學(xué)生在解決問題的能力方面還有哪些不足，特別要進(jìn)行解題技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析題目意向、靈活調(diào)用知識點(diǎn)、巧妙突破問題的能力。并且在課堂檢測過程中還可以給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考場心理輔導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生在面對考卷時(shí)，能夠做到不急不慌，最大限度地發(fā)揮出已有的水平，取得好的成績。

第四篇：地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

很高興也很榮幸，今天領(lǐng)導(dǎo)給了我這個機(jī)會，能夠與大家交流我近幾年的教學(xué)心得，尤其地理教學(xué)。

2005年至2007年，我與幾位老師一起連續(xù)送了三年地理會考班，地理成績在萊州市一直不錯。2005年松柏老師、成偉老師、我教今年中考畢業(yè)班，首次萊州排名第九。當(dāng)聽到中考的好消息時(shí)，作為曾經(jīng)教他們的一名教師，我甚感欣慰。

2006年，翟玉榮、苑祥瑞、我教今年初四畢業(yè)班，穩(wěn)居萊州市第十名；特別是2007年與瑞昌老師、苑祥瑞、李鳳麗教今年的初三首次獲得萊州市第五名，僅次于實(shí)驗(yàn)、文峰、雙語、玉皇。

一、刻苦鉆研教材，深刻領(lǐng)悟教法。

2003年，工作需要由政治改教地理，地理屬理科，深奧復(fù)雜，自己本身學(xué)文科出身，多年教大課的經(jīng)歷，使自己感情上不能一下接受。既然讓教地理有教的道理，只好硬著頭皮去闖，考慮到自己還年輕，地理對學(xué)生中考重要性，思想感情上慢慢地調(diào)整，適應(yīng)接受了地理教學(xué)。

地理是自然科學(xué)，新教材體系下，課本上內(nèi)容雖少但考試涉及知識點(diǎn)多而雜。2003年與曲瑞昌老師、成偉老師一起探討，曲老師為老教師，經(jīng)驗(yàn)多，方法靈，跟他學(xué)了不少；成偉老師地理科班出身，專業(yè)淵博，基本功扎實(shí)，也向他學(xué)了不少。

外因是條件，內(nèi)因是根本，打鐵還需自身硬。除了向同科老師請教外，自己刻苦鉆研，在實(shí)踐中感悟，再用感悟指導(dǎo)實(shí)踐。邁過了崎嶇的小路，走上了寬闊的大路；地理教什么，怎么教；初一學(xué)生怎么教，初二學(xué)生怎么教，心中比較有數(shù)了。

萊州市教研室尹福祥老師的話道破地理教學(xué)天機(jī)奧秘：必須抓牢基礎(chǔ)，沒基礎(chǔ)哪談什么能力！近幾年，我始終牢記這句話并用于平日教學(xué)，扎實(shí)抓牢基礎(chǔ)，不搞最后突擊，以防走進(jìn)“拔苗助長”的誤區(qū)。

二、走近學(xué)生內(nèi)心，拉近與學(xué)生距離

“親其師，方信其道”，初一初三學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不高，絕大多數(shù)不是發(fā)自內(nèi)心去學(xué)，喜歡某課老師，就喜歡學(xué)習(xí)某科。我特別重視學(xué)年初、學(xué)期初首堂課先入為主大談地理科意義、學(xué)習(xí)方法，提出要求，讓學(xué)生思想上接受地理科、重視地理科。

課堂上嚴(yán)要求，長期有些學(xué)生吃不消，師生極易鬧對立，傷感情，從身邊教師學(xué)到了一些方法：關(guān)鍵是你發(fā)自內(nèi)心對學(xué)生好，讓學(xué)生感受到。其次注意方式、方法、因人而異；話語要溫和，面容有時(shí)需慈祥，達(dá)到了心與心交流，師生產(chǎn)生共鳴。

三、趁著年輕，再拼一把

回顧幾年的教學(xué)，深有感觸，剛改教地理時(shí)，深怕學(xué)生掌握不了知識，課后輔導(dǎo)抓得過緊、過多，學(xué)生中午不午休時(shí)自己經(jīng)常在辦公室輔導(dǎo)，給中午不回家的同辦公室教師帶來了不便，李元彬經(jīng)常提醒我：課后輔導(dǎo)必不可少，重要的是抓住課堂。學(xué)生掌握知識好比人吃飯：課堂是三餐，輔導(dǎo)是零食。我校大多數(shù)老師多家務(wù)多事，我也不例外。

前幾年，孩子小，忙教學(xué)，又忙帶孩子有時(shí)真顧不過來。拿別人的孩子要

緊，也不能虧待自己的孩子，努力在兩者之間尋找平衡。

2004——2005年，杜振昌老師當(dāng)時(shí)任初二級部主任，李元彬教兩個班語文，擔(dān)任一個走讀班班主任。他初次進(jìn)入沙河中學(xué)，多年沒教初中，壓力很大，天天靠在學(xué)校，照顧孩子成了我的專職。

初二尤其第二學(xué)期開學(xué)課節(jié)增加，工作量最高一周32節(jié)，批改量加大，自己努力克服不便，學(xué)校沒空批，試卷晚上批，雙休日批。

2005——2006學(xué)年，原利老師任初二級部主任，這時(shí)增加了寄宿班；2006——2007年，曲振偉老師任級部主任，住宿班空前多了起來，自己教兩個寄宿班，晚自習(xí)多（后期兩周上6個晚自習(xí)）雙休日上課多，批改多，尤其第二學(xué)期，走讀班加第五節(jié)與住宿班晚自習(xí)交叉進(jìn)行。我們幾個地理老師都是加班后才吃晚飯的。李元彬任住宿班班主任，孩子幾乎天天看不見他，孩子更多的事情給了我。

教地理的這幾年，我是這樣一路走過來的，之所以我校近幾年地理成績一直不錯，作為見證者，親歷者，我體會很深。

成績的取得是全體地理教師集體拼搏的結(jié)果，是級部主任班主任默默支持的結(jié)果，更是學(xué)校正確決策的結(jié)果。

最后，我再次感謝曾給予我?guī)椭С值母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師，感謝我們這個大家——沙河中學(xué)。

第五篇：初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

過去一年的地理教學(xué)主要抓好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學(xué)；三是針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實(shí)施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運(yùn)行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長的渴望；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實(shí)施新課程，使用新教材，教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學(xué)方式，最重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學(xué)活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學(xué)生的興趣即興發(fā)揮；知識的學(xué)習(xí)不必遵循固定不變的程序，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要因勢利導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生。根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學(xué)中的教師講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，是不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學(xué)”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的突出問題，也是明顯的教學(xué)弊端。教學(xué)過程既是學(xué)生掌握知識的過程，又是學(xué)生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學(xué)生處于“我教你學(xué)”、“我講你聽”的至高無上的地位。二．課堂教學(xué)方面： 教師在課堂教學(xué)時(shí)刻銘記“十條警戒線”：①教學(xué)語言平淡，無啟發(fā)性和激勵性；②有排斥、歧視、挖苦、羞辱或體罰學(xué)生行為的；③出現(xiàn)知識性錯誤；④有嚴(yán)重的“滿堂灌”傾向；⑤有嚴(yán)重的“滿堂問”傾向；⑥有嚴(yán)重的“滿堂練”傾向；⑦學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討、訓(xùn)練時(shí)間累計(jì)不足30分鐘；⑧教師課堂提問面不足班級學(xué)生的一半；⑨教學(xué)結(jié)構(gòu)、密度、節(jié)奏設(shè)計(jì)或調(diào)控不當(dāng)，長時(shí)間“空堂”或拖堂；⑩課后作業(yè)布置無目的、無要求、無提示、無創(chuàng)意。此外，教師在課堂教學(xué)中時(shí)刻銘記“學(xué)生對教師課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：①課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師和藹可親，尊重學(xué)生，能與學(xué)生平等溝通，能平等地對待每一位學(xué)生，使學(xué)生有自主選擇的余地，有平等參與教學(xué)活動和回答問題的機(jī)會；③教師能賞識學(xué)生，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生肯定與鼓勵；④教師能創(chuàng)設(shè)問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤教師授課能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，突出知識的形成過程；⑥教師的語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧教師的課堂容量適度，難度適當(dāng)，語速適中；⑨教師能及時(shí)注意信息反饋，能虛心聽取學(xué)生的意見，照顧學(xué)生的反映。⑩教師在課堂上，不講與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學(xué)生，保持良好的教師形象。三．針對新教材，實(shí)施新的教學(xué)改革：（1）重視活動課文

地理新教材教學(xué)內(nèi)容的選擇密切聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值，反映了地理學(xué)和社會的新發(fā)展。教材以加強(qiáng)實(shí)踐和探究活動，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為重要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析中靈活運(yùn)用地理知識。地理新教材始終貫穿著探究式學(xué)習(xí)的理念，在教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設(shè)計(jì)，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔(dān)一部分新知識的教學(xué)。通過“活動”這種形式，不僅能切實(shí)讓學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，而且還能增強(qiáng)教材的探究性和實(shí)踐性。因此，在教學(xué)過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學(xué)。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習(xí)”或“作業(yè)”。（2）活用新教材，讓學(xué)生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點(diǎn)是以活動帶動知識學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，把地理

知識的學(xué)習(xí)和地理技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起。創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機(jī)，讓學(xué)生活動起來。運(yùn)用不同的策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，是發(fā)揮教師教學(xué)主體作用的根本所在。①密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在學(xué)習(xí)“天氣與氣候”一章前，教師提醒學(xué)生注意收看天氣預(yù)報(bào)，并自覺養(yǎng)成每天

收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣。學(xué)生在收看天氣預(yù)報(bào)的過程中，熟悉了一些常用的天氣符號，這樣學(xué) 生在家里就能接觸到課本上的知識，為學(xué)習(xí)新的課程打下了良好的基礎(chǔ)。如白河鄉(xiāng)的學(xué)生在 學(xué)習(xí)“多變的天氣”一節(jié)時(shí)，我們的教師教同學(xué)們可以抓住白河鄉(xiāng)雨水比嵩北多這一特點(diǎn)，一上課就可以提出了這樣一個問題： “同學(xué)們，白河鄉(xiāng)同處在嵩縣境內(nèi)，為何白河的降雨比嵩 北豐富？”

。從而引發(fā)大家的思考和討論，“同學(xué)們想不想多了解一些有關(guān)天氣的知識呢？” 學(xué)生肯定會說： “想”

。這樣，巧妙地聯(lián)系實(shí)際，借景導(dǎo)入課題，縮短了學(xué)生與課本知識的距

離，可以激起學(xué)生探究的欲望。接著，采用角色扮演的方法，讓學(xué)生朗讀課本插圖中的有關(guān) “天氣與生活”的描述，自然進(jìn)入下一個問題的學(xué)習(xí)。②充分運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一個重要途徑。在課堂教學(xué)

中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，不僅能增加學(xué)生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感 的圖像，使學(xué)生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認(rèn)識，從而為教學(xué)增添新的活力。在 學(xué)習(xí)“地形對降水的影響”這一問題時(shí)，可以制作一個多媒體軟件：一個運(yùn)動的云朵，遇到 山地的阻擋，順著山坡逐漸上升，到達(dá)一定的高度，形成降水，而到了背風(fēng)坡，云朵逐漸下 降，卻沒有形成降水。學(xué)生在觀察中自己就可以得出地形對降水的影響：山地的迎風(fēng)坡降水 多，背風(fēng)坡降水少。

③充分運(yùn)用地圖，讓學(xué)生主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)

地理新教材的另一個突出特點(diǎn)是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學(xué) 生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像 的出發(fā)點(diǎn)。

運(yùn)用地圖，讓學(xué)生學(xué)會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決 問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生動手繪制一些簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)“氣溫和氣溫的分布”

一節(jié)，在閱讀“氣溫日變化曲線圖”和“氣溫年變化曲線圖”的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供某地的 月平均氣溫的資料，指導(dǎo)學(xué)生繪制一幅氣溫曲線圖。首先讓學(xué)生明確此類圖的結(jié)構(gòu)，知道繪 圖的步驟，然后再去繪圖?？傊?，地圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用很廣泛，運(yùn)用恰當(dāng)適時(shí)，能調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。④活動中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中活動 在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用 “小組合作學(xué)習(xí)法”，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能

增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，擴(kuò)大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié) 作能力，提高學(xué)生參與各種活動的積極性。

⑤讓學(xué)生走上講臺——給學(xué)生展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會

以活動教學(xué)為中心，放手發(fā)動學(xué)生積極地參與教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角；教師 則由臺前退到幕后，成為導(dǎo)演、策劃者、組織者；教師也可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等地 成為課堂學(xué)習(xí)的一員。在教學(xué)中，可以嘗試著選擇部分課題讓學(xué)生講解。事實(shí)證明，這樣做 對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析解決問題的能力很有成效。開始時(shí)，可以先安排班里學(xué)生 進(jìn)行分組備課，然后，教師再給以點(diǎn)撥，使他們能考慮到各個環(huán)節(jié)的過渡。講課時(shí)，小組成 員先在組內(nèi)試講，然后各組展開競賽，選一名代表上臺講。盡管有的小組講得不很生動，但 學(xué)生講課的語言、思維方式更適合學(xué)生的口味，更易引起他們的情感共鳴，學(xué)習(xí)效果令人滿 意。學(xué)生初次講課的成功，更加增強(qiáng)了臺下學(xué)生的自信心，激起了那些沒上臺講的學(xué)生的表 現(xiàn)欲望，大家都想體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺。課堂上講課的是學(xué)生，回答問題的是學(xué)生，評課 的還是學(xué)生，人人參與，每個學(xué)生都感覺到自己成了課堂的真正主人?？傊?，我們要相信學(xué) 生的能力，讓學(xué)生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機(jī)會，不僅能極大地調(diào)動學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。