第一篇：六年級綜合實踐活動評價方案

六年級綜合實踐活動評價方案

和美實驗學校 褚博

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段與方法。

一、關于學生課程學習的評價

（一）評價原則

1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調(diào)評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。

（二）評價內(nèi)容

通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。

1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據(jù)。

2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。

（三）評價方式

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調(diào)查表、出勤登記表、實驗記錄表或調(diào)查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調(diào)查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。

二、關于指導教師的評價

（一）評價內(nèi)容

1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生，經(jīng)常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。

2、指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調(diào)整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內(nèi)外教育資源，能指導學生撰寫調(diào)查報告、小論文。

3、繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據(jù)學生探究的內(nèi)容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當?shù)某晒故尽?/p>

（二）評價方式

教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。

1、問卷調(diào)查：①教師自我評價；②學生小組評價。

2、察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。

3、成果展示：每學期組織一屆學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優(yōu)秀指導教師。

第二篇：綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動課程評價是一項過程開放、方法多樣、主體多元的系統(tǒng)性工程。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎上，圍繞課程總目標，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點。

就其性質(zhì)而言，綜合實踐活動課程評價，也是一種實踐性、活動性過程。同綜合實踐活動一樣，綜合實踐活動課程評價過程也需經(jīng)歷周密計劃、精心組織、嚴密監(jiān)控、及時調(diào)整和總結反思等環(huán)節(jié)。任何環(huán)節(jié)的疏忽，都會導致評價結果的失真。為此，我們必須杜絕隨意性、形式化、不負責任、走過場或者穿新鞋走老路的評價發(fā)生。

那么，怎樣才能真真實實地實施綜合實踐活動課程評價呢？我們認為，應當做好以下幾個方面工作：

一、課程評價的組織領導機構及其管理

1.綜合實踐活動課程評價的組織機構與管理。

課程改革實施是自上而下的管理模式，與此相適應的評價機構的組織管理形式也是自上而下的。它由教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心、學校綜合實踐活動課程評價領導委員會和年段或班級綜合實踐活動課程評價指導小組三個部分成員組成。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心履行當?shù)厮袑W校綜合實踐活動課程評價的組織、指導、監(jiān)督職責；學校綜合實踐活動課程評價領導委員會主抓本校綜合實踐活動課程評價的組織、指導、監(jiān)督以及向上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心總結反饋的職責；年段或班級綜合實踐活動課程評價指導小組直接組織、指導、監(jiān)督并向學校總結反饋本年段或本班級綜合實踐活動課程評價的具體情況的職責。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心的評價對象包括學校、教師和學生，同時接受學校、教師、學生乃至社會的監(jiān)督；學校和年段或班級兩級機構評價的對象是教師和學生，同時接受上級部門、教師、學生、家長的監(jiān)督。

綜合實踐活動課程評價的過程是評價者與被評價者共同參與、共同意義構建的過程。實施課程評價的組織機構的人員組成應當兼顧各種課程實施主體，即領導或專家、教師、學生和家長。

2.綜合實踐活動課程評價管理與監(jiān)督制度。

任何組織、任何機構，要在實際工作中高效履行其工作職責，就必須要有能促進其各成員發(fā)揮主觀能動作用的激勵機制和限制其各成員濫用職權行為發(fā)生的監(jiān)督機制。只有讓各成員有所為有所不為，才能促成組織或機構形成凝聚力的同時大膽創(chuàng)新。對于綜合實踐活動課程評價機構來說，不論是何種級別的評價機構的管理與監(jiān)督機制，都應建立在綜合實踐活動課程基本理念和主要原則的框架之下，讓其成員明確自身的主要工作職責、具體的任務分工和在實際的評價操作中如何規(guī)范自身的評價行為及日常工作考核要求。

3.狠抓機構組成人員的綜合實踐活動課程評價相關理論和實際操作培訓。

綜合實踐活動課程評價操作是否得當，不僅關系到綜合實踐活動課程評價功能是否實現(xiàn)，同時還關系到綜合實踐活動課程目標的是否實現(xiàn)。接受綜合實踐活動課程評價相關理論和實際操作培訓，是實施綜合實踐活動課程評價指導者成長的必由之路。狠抓相關培訓工作是科學評價的前提。

綜合實踐活動課程評價相關理論和實際操作培訓的主要內(nèi)容包括：課程意識、綜合實踐活動課程理念、綜合實踐活動課程評價理論、綜合實踐課程評價方法及操作要領以及與此相關的其他理論知識。培訓的目的，不僅要使評價者評價觀念得以改變，同時還要使評價者掌握多種評價方式和手段的操作技巧。培訓的方式，可以采取集中培訓、分散自學與出外交流相結合的方式進行。

二、制定綜合實踐活動課程評價方案設計與實施

綜合實踐活動課程評價方案包括評價重點與主要評價項目的確定、評價活動的組織形式、實施評價的操作流程和評價結果的表述四個部分。下面結合評價的三種不同對象逐一加以闡述：

1、對學校的評價。

(1)確定評價的重點和評價的主要項目

對學校的評價，一般是由上級教育行政部門綜合實踐活動評價指導中心組織和完成。行政部門評價指導中心可以根據(jù)當?shù)匦抡n程改革實施的不同進度、不同類別學校的辦學要求、學期或學年的綜合實踐活動課程改革的實施重點來確定相應的評價重點和評價項目。一句話，就是要依據(jù)當?shù)貙嵡楹捅辉u價學校的實際發(fā)展水平，分階段、分層次地確定評價重點和評價項目，切忌不加考察地一刀切、千篇一律或盲目照搬照套。

（2）評價活動的組織形式

俗話說，內(nèi)容決定形式。作為評價操作的實際形式表現(xiàn)，評價活動的組織形式必須由評價的主要內(nèi)容來決定。根據(jù)綜合實踐活動課程學校評價的內(nèi)容特點，對學校實施綜合實踐活動課程改革進行評價的組織形式通常有以下幾種：

①學校自評。在綜合實踐活動課程評價中，評價者與被評價者都是評價的主體。被評價的學?？梢酝ㄟ^自我認識、自我反思、自我總結的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計劃，為今后的努力確定新的目標和方向。這是綜合實踐活動課程自我參照評價的體現(xiàn)。

②問卷調(diào)查。由于工作特點的制約，參與評價的綜合實踐活動課程評價指導中心，往往不能實際介入學校日常的綜合實踐活動課程實施的每一個環(huán)節(jié)，對各個學校開展綜合實踐活動的具體情況了解甚少，評價的信息資料掌控不足，這很大程度上制約了評價的可信度。為此，在實際評價之前，通過問卷調(diào)查的方式，多層面了解被評價學校的教師、學生和家長的意見和看法，是實現(xiàn)真實評價的必要手段。問卷調(diào)查的對象包括教師、學生和家長，調(diào)查方式可以采用隨機抽樣式調(diào)查。

③現(xiàn)場審議?，F(xiàn)場審議，是一種對學校在課程實施前與后，關于課程設計和課程實施的整體效果進行現(xiàn)場分析評價的方法。這種評價，是評價者們在通過實地考察、實地取證、活動觀摩、與被評價者近距離交流，掌握第一手資料的基礎上共同分析、交流、討論并最后得出評價結論的過程。這種通過現(xiàn)場審議的方式對開設綜合實踐活動課程的學校進行評價，是當前最主要的評價方式和手段。④交流訪談調(diào)查。所謂交流訪談調(diào)查，就是由行政部門綜合實踐課程評價指導中心主持，隨機抽選一些教師代表和學生代表，就本校綜合實踐活動課程設計

與課程實施效果等有關具體問題進行集體訪談調(diào)查的一種評價方法。這種評價，有利于評價者通過相互啟發(fā)、共同探討、相互質(zhì)疑等手段開闊視野；有利于評價者聽取來自各方的不同意見，開拓民主評價的空間。值得注意的是，為了讓參加座談答疑的每一個人自由地暢所欲言，教師、學生和家長應當分批進行。

（3）評價操作程序。

對學校進行評價的一般性操作程序是：制定評價細則——組成人員——實地考察取證——初步審議——座談反饋——形成最終評價。

（4）評價結果表述。

任何一種評價，都要有結果體現(xiàn)。由于綜合實踐活動課程評價的目的不在于對學校進行排次，而在于促進學校的進一步發(fā)展。因此，評價結果的表述既要對被評價學校在課程實施等方面的成績作出充分地肯定，也要指出被評價學校存在的具體問題和不足并有針對性地提出希望和要求。評價結果的表述形式，可以采用具體直觀的量化分值和措辭簡潔明確的質(zhì)性評定語言相結合的方式。

2、對教師的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

對教師的評價，要在當?shù)亟逃姓块T綜合實踐活動課程實施規(guī)劃的總體框架內(nèi)，依據(jù)綜合實踐活動課程評價中教師評價的主要內(nèi)容來確定評價的重點和項目。對教師評價的重點和評價主要項目的確定，一般由上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導中心擬訂教師評價總則，各個學校綜合實踐活動課程評價領導委員會根據(jù)學校的自身特點和自身發(fā)展現(xiàn)狀制定具體操作細則來共同完成。

（2）評價活動的組織形式。

對教師的評價，一般情況下直接由教師所在學校綜合實踐活動課程評價領導委員會組織實施。其評價活動的組織形式通常有以下幾種：①教師自評；②同事評議；③學生、家長座談；④部門日?？己嗽u價；⑤相關理論知識測試。對于前面三種，其評價活動的組織形式與學校評價相似，這里著重講述部門日?？己撕拖嚓P理論知識與技能測試。

部門日?？己嗽u價：綜合實踐活動的實踐性、過程性和生成性，決定了教師綜合實踐活動課程的組織與實施不可能一蹴而就，也決定了對教師實施綜合實踐

活動課程教學進行日常考核的重要性和必然性。對教師進行日?？己嗽u價，是學校職能部門行使課程改革管理權利的體現(xiàn)，也是進一步規(guī)范教師日常教育行為的一種有力保障。其考核的內(nèi)容有：教師學期初制定的課程活動指導計劃、課堂活動指導教案、學生活動情況記錄、教學指導反思、學生活動案例分析、特殊生跟蹤指導記錄、期末教學總結、教育文獻摘要和參加校內(nèi)外教研活動情況等等。相關理論知識與技能測試：教師的理論知識水平和活動指導策略，是實施綜合實踐活動課程改革的教師素養(yǎng)的要素構件。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關要素構件進行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。這種測試包括綜合實踐活動課程通識、課程評價要領、課題研究的基本方法、活動指導策略和計算機操作技能等內(nèi)容。試題的類型包括知識型和問題解決型兩類。測試的形式一般可采用筆試、問卷、答辯和動手操作相結合的辦法進行。

（3）評價操作程序。

制定細則——組成人員——材料會審——民主評議——形成結論。

（4）評價結果表述。

對教師的評價目的與對學校的評價一樣，是為了促進教師的發(fā)展。因此，對教師評價的結果表述也應從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個方面考慮，以量化評定為輔，質(zhì)性分析為主，進行論定。

3、對學生的評價

（1）確定評價的重點和評價的主要項目。

學生評價，是綜合實踐活動課程評價的最主要內(nèi)容，也是課程評價最值得慎重的環(huán)節(jié)。務必在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎上，嚴格依照綜合實踐活動課程評價原則，根據(jù)小學生不同階段發(fā)展要求和學校學期規(guī)劃，制定各學期學生評價的重點及主要項目。

（2）評價活動的組織形式。

對學生的評價，通常采用學生自評、活動小組互評、指導教師點評和評價指導小組綜評四種形式。其中學生自評、小組互評和指導教師點評貫穿于學生課程日常學習的每一個環(huán)節(jié)，包括期末綜評。至于年段或班級，一般是在學期末或學

期末才由學校統(tǒng)一進行。

（3）評價指導小組綜評操作程序。

制定細則——組成人員——公布測評項目——組織命題——材料會審——成果觀摩——民主評議——形成結論。

（4）評價結果表述。

由學校綜合實踐活動課程評價領導委員會和學校教務處聯(lián)合，出具以激勵性語言為主的學生綜合實踐活動素質(zhì)報告單，并提出有針對性的建議。

陸圈鎮(zhèn)中心小學

2011年9月

第三篇：六年級綜合實踐活動方案

六年級綜合實踐活動方案

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

二、總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，培養(yǎng)他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

２、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

三、課程實施

（一）課程落實

綜合實踐活動是《九年制義務教育課程計劃》所規(guī)定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-4年級每周2課時，5-6年級每周3課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂 制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

四、綜合實踐活動課程的管理

1、綜合實踐活動工作小組。組長：董令群 副組長：姚麗華

成員：趙艷萍 李鐵群 趙紅偉 楊紅芳 王俊玲

2．課程管理

(1)活動建設：為積極開發(fā)綜合實踐活動資源，為學生提供活動舞臺。

(2)活動主題選擇：根據(jù)班級實際情況，選擇適合本班學生實際情況的主題，也可以自己開發(fā)主題，設計活動內(nèi)容。

(3)活動實施要求：活動前，各任課老師將制定指導計劃及實施方案，并報于年級組長，并認真開展活動。

(4)師生活動成果展示：各任課老師要注重對學生活動材料的收集與積累，收繳檢查并且展示。收集的資料包括：老師和學生的作品，學生在活動中的感受、體會、感悟、反思等寫成的活動日記等。

(5)教師活動總結：任課教師每期一次的優(yōu)秀案例及活動總結，參與綜合實踐活動的老師要根據(jù)自己的指導情況，寫出教學案例，每期都要進行活動總結。

4．課時安排：我們按教育局規(guī)定，合理全面開設綜合實踐活動課程，每周一課時，用于研究性學習每周一課時，實行彈性課時制，班組活動有機結合，充分保證基本教學時間的落實，發(fā)揮該課程的效益。

3.教師安排：各班班主任及任課老師。

五、活動方式：

一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成人(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力。教師要精心規(guī)劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避兔出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。

五、評價獎勵： 綜合實踐活動的學生評價應堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。(一)評價內(nèi)容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。(二)評價方式：

1.自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。2.建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3.提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學生共同協(xié)商評價的方式和標準，并根據(jù)協(xié)商的結果進行評價。

4.恰當運用量化評價和質(zhì)性評價。

5.評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發(fā)學習的動力。

6.教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

第四篇：三年級綜合實踐活動評價方案

綜合實踐活動的評價方案

一、評價方式

1、課堂評價

2、協(xié)商研究式評定

此評定法通常采用師生間討論和同學間討論兩種形式。通過協(xié)商討論，可以使學生通過與他人的對話，加深對自己的認識。

1）師生間討論

在一項活動結束后，老師與學生進行討論，在討論中對學生的活動作出相應的評價，并積極地引導學生對自己的活動作出正確的評價和總結活動情況以及活動成果進行交流，促使學生積極地學習好的方法和反思自己所采用的方式，共同分享自我探索的體會以及進步的喜悅。

2）生生間談論

二、評價的基本的內(nèi)容

1）學生參與綜合實踐活動的態(tài)度。如是否認真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔的任務，能否主動提出活動設想、建設，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。

2）學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。

3）學生對學習方法和研究方法的掌握情況。如查閱資料，實地觀察記錄，調(diào)查研究，整理材料，處理數(shù)據(jù)，操作運用工具，交往與表達等方面的技能、方法的掌握和運用水平。

三、評價指標的制定

根據(jù)評價的基本內(nèi)容制定評價表。主要包括兩個緯度的評價：一是活動過程要素，二是活動過程中學生的態(tài)度、情感發(fā)展狀況。在劃分出評價的各種類別后，要根據(jù)評價的重點，賦予不同的評價項目不同的權重系數(shù)，綜合評價學生在活動過程中發(fā)展狀況。

四、評價的操作

由于綜合實踐活動的評價強調(diào)過程評價和自我反思性評價，因此，評價一般分為平時活動的形成性評價和終結性的綜合評價，并注重學生的自評。教師評價也應以定性描述評價為主。

平時形成性評價一般在一個系列活動結束后進行，主要是自評和互評（或小組評價），側重于自我反思性評價。終結性評價一般在一個學期結束時進行，是對學生全期活動的表現(xiàn)情況發(fā)展狀況的綜合評價，應把自我評價、小組評價（或互評）、家長評價、教師評價結合進行。教師評價應將近評語與評等相結合。

第五篇：綜合實踐活動學校評價方案

綜合實踐活動學校評價方案

2010--2011

信莊小學

綜合實踐活動學校評價方案

在綜合實踐活動課程實施的過程中，無論是學生素質(zhì)的全面發(fā)展還是教師專業(yè)的提高抑或是課程的發(fā)展，很大程度上依靠學校的評價得以實現(xiàn)，因此，建立促進學校全面發(fā)展的評價體系顯得尤為重要。

（一）評價的原則

1、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則是當代教育評價的重要方面，它不僅僅是評價學校的優(yōu)劣，更重要的是為了促進學校有個性的發(fā)展，促進學校特色的形成。因此，在評價過程中，我們應通過評價幫助學校改進課程實施過程中的不足；幫助學校探索新課程的實施方法、總結成功的經(jīng)驗；用肯定性評價調(diào)動學校參與課程建設的積極性。

2、自主性原則 綜合實踐活動學校評價是指向學校的評價，只有學校才能最真實地評價其內(nèi)容、實施過程是否真正能促進學生發(fā)展、促進教師成長、促進學校特色形成。因此，在綜合實踐活動學校評價過程中要重視學校對綜合實踐活動課程的評價及對自身的評價。

3、指導性原則

教研管理部門，對學校的評價，要貫徹指導性原則。無論是評價指標的確立還是評價的實施，都要使評價的過程成為對學校和教師的指導過程。

4、特色性原則

綜合實踐活動課程內(nèi)容的開發(fā)應立足學生興趣、社區(qū)特色和學校傳統(tǒng)特色。每個學校的社區(qū)環(huán)境不同、學校發(fā)展目標不同、開展的綜合實踐活動內(nèi)容也不同，因此，每個學校的綜合實踐活動都應有自己的特點，在實施學校評價時就要注意各校的差異性，立足學校鮮明特色的形成。

5、開放性原則

綜合實踐活動課程具有開放性的特點，其目標、內(nèi)容、評價都應隨著學生活動的變化而變化。此外，開放性還表現(xiàn)在：在開展學校評價時要充分給予學校展示交流的機會。通過經(jīng)驗交流、成果展示等形式使每個學校都將自己的經(jīng)驗介紹出來。

（二）評價的內(nèi)容

1、課程設置

（1）是否按國家課程設置的要求設置了課程。按照要求，綜合實踐活動作為一門國家設置的必修課程，小學每周開設2節(jié)，中學每周開設3節(jié)。（2）課程設置是否合理。是否以主題活動的方式實施綜合實踐活動，四個要素之間是否進行了有機的整合。

2、制定方案、計劃情況

（1）學校是否制定了學期綜合實踐活動課程實施計劃？（2）是否制定了分年級的計劃？

（3）方案、計劃的制定是否有明確的教育思想和長遠的規(guī)劃？（4）是否有切實可行的操作性措施等方面。

3、組織機構的建立

（1）學校應選派認真負責、富有創(chuàng)造力的中層干部或校級領導主抓綜合實踐活動課。

（2）成立綜合實踐活動課程研究小組，吸收有獨創(chuàng)精神的教師為小組成員，負責全校各年級綜合實踐活動的統(tǒng)籌規(guī)劃。

（3）學校要明確規(guī)定所有的教師都參加綜合實踐活動課的指導工作。不可借故推卸責任。

（4）學校應聘請各領域學有專長的人士擔任綜合實踐活動課程的指導教師。

4、師資安排

（1）學校應統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導教師，組建年級指導組。（2）在校教師均有承擔綜合實踐課程的責任和義務。

（3）跨學科的探究性活動和專項社會實踐活動應根據(jù)教學內(nèi)容確定一名教師為主學科的指導教師，各學科應根據(jù)學期初計劃分工落實，責任到人。（4）積極利用當?shù)厣鐣Y源，聘請兼職教師。

5、校本培訓的開展

綜合實踐活動課程對教師提出了很高的要求，如課程開發(fā)能力、組織管理能力、規(guī)劃設計能力、探究能力、收集、處理、反思信息的能力和問題意識。開展長期的多種形式的系統(tǒng)培訓，勢在必行。學校是否開展系統(tǒng)的校本培訓，也是綜合實踐活動學校評價的重要內(nèi)容。

（1）培訓內(nèi)容：理論培訓、技術培訓（方案、個案報告的撰寫）、研究方法培訓。

（2）培訓方式：專題講座、專題研討、經(jīng)驗交流、個別指導

6、管理制度的制定情況

學校應充分認識開設綜合實踐活動課程的意義。要把綜合實踐活動課程的開發(fā)列入教學工作計劃，任何班級不得以任何名義擠占綜合實踐活動課的教學時間。學校還應制定一系列的規(guī)章制度，以確保開齊、開足、開好這門課程。這些制度包括：師資配備制度、教師工作量制度、教師獎勵制度、教師教研制度、教師培訓制度等。

7、資源開發(fā)利用

綜合實踐活動對課程資源的開發(fā)具有高度的依賴性，沒有豐富的課程資源，綜合實踐活動就無法開展。因此，能否合理地開發(fā)和利用課程資源，也是評價學校實施綜合實踐活動的一個重要內(nèi)容。資源的開發(fā)利用的評價可考慮如下幾點：

（1）學校校外資源開發(fā)與利用情況（地區(qū)、社區(qū)、家庭課程資源）

（2）學校人才資源開發(fā)與利用情況（校內(nèi)指導教師資源、校外人才資源）（3）信息課程資源開發(fā)與利用情況

8、課程實施情況

學校各項管理制度的建立只是實施綜合實踐活動的第一步，能否按照既定的方針貫徹落實才是課程實施的關鍵。課程的實施情況可以從學生的表現(xiàn)、家長的反饋、社會的反響等方面來評價。

（三）評價的方式

綜合實踐活動學校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。根據(jù)學校評價原則，可采取如下評價方法：

1、組織學校進行自我表現(xiàn)

經(jīng)常開展校際經(jīng)驗交流、成果展示活動，使學校在參與這些活動的過程中提高知名度，滿足學校自我表現(xiàn)的要求。

2、組織學校進行自我評價

學校自評工作，是由學校建立自評小組，根據(jù)評價內(nèi)容和標準，開展自評活動。

（1）建立學校自評小組。自評小組由學校行政、教研組長、教師代表、學生代表組成。

（2）通過查閱資料、座談、實地觀察、調(diào)查問卷等方法，有計劃地開展自評工作。

（3）撰寫自評報告。其內(nèi)容及基本要求：學校實施綜合實踐活動課程的基本情況，如所開展的活動、學生的發(fā)展情況、課程研究的專題及進展、教師的專業(yè)發(fā)展、家長、社會的反響等；存在的問題以及進一步推進的措施；建議或要求。

3、建立學校管理評價制度。

建立定期對學校進行互評、不定期進行展示性評價、隨時進行自評的評價管理制度以及表彰獎勵制度，運用激勵機制，調(diào)動學校領導和教師參與 綜合實踐活動的積極性。

（四）評價實施建議：

因為我縣的綜合實踐活動剛剛起步，在對學校進行評價時，以自評為主，重點考察各項規(guī)章制度的建立和落實以及課程的實施情況。詳見附表四。

縣教育局將把綜合實踐活動課程的實施與管理工作列入學校教育、教學工作考評項目，并依據(jù)《吳橋縣綜合實踐活動評價指標體系》對學校進行檢查與評定。評價結果將作為對各學校全年考評的依據(jù)。

各學校每學期要做好對教師實施與指導綜合實踐活動課的綜合評定，評價結果作為教師年終考評的依據(jù)。