第一篇：關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程評價的一點(diǎn)體會（精選）

關(guān)于綜合實(shí)踐活動課程評價的一點(diǎn)體會

今天，又一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了趙玉如老師的《綜合實(shí)踐活動的具體操作》專題講座，對綜合實(shí)踐活動的評價有了一些新的認(rèn)識。

趙老師提出，對綜合實(shí)踐活動的評價包括兩部分：一是對活動本身的評價，二是對活動中的個體的發(fā)展的評價?；顒颖旧淼脑u價包括活動綜述、行動計(jì)劃的實(shí)施、支持性的資料、活動成果、額外獎勵；而個體評價又包括對學(xué)生的知識、態(tài)度、能力的評價。

盡管趙老師并未就此展開深入的論述，但是，卻引發(fā)了我對綜合實(shí)踐活動課程評價的思考。在以往開展綜合實(shí)踐活動的過程中，很多老師將綜合實(shí)踐活動課程評價片面理解為對學(xué)生個體的評價。在評價的時候，草草設(shè)計(jì)一張量表，填上ABC就算完事。然而，這樣的評價對學(xué)生的發(fā)展是否有意義？是否達(dá)到了評價的目的？答案當(dāng)然是否定的。

在趙老師的講座中，我深深體會到，只有如趙老師所說，一步一個腳印，扎扎實(shí)實(shí)，既關(guān)注對活動的整體評價，關(guān)注學(xué)生行動計(jì)劃的實(shí)施情況，關(guān)注活動的資料、成果，又注重對學(xué)生個人知識、能力和態(tài)度的評價，才能真正達(dá)到評價的目的，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

第二篇：綜合實(shí)踐課程評價

鹽窩鎮(zhèn)十南小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合實(shí)踐活動的評價，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、重視過程評價

本課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識和技能。所以評價時，不應(yīng)該過于看重于學(xué)生所獲得的知識的多少及作品的優(yōu)劣，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。困此要采用形成性評價的方式，一般不采用等級評分的方法，重視對過程的評價和在過程中的評價，使評價成為學(xué)生學(xué)會實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。同時要強(qiáng)調(diào)評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

2、以學(xué)生自我評價為主

本課程的評價可采用多種方式，如對書面材料的評價與對學(xué)生的口頭報(bào)告、活動、展示的評價相結(jié)合；教師評價與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結(jié)合等。其中以學(xué)生的自我評價為主。由于是讓學(xué)生自我評價，其壓力較小，學(xué)生可以充分地暢談自己參與活動的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，自由地交換意見。同時，這種集體和個人的自我評價也可以使學(xué)生享受到健康的民主風(fēng)氣的熏陶和教育。

3、評價的開放性

本課程具有開放性的特點(diǎn)，評價也應(yīng)該具有開放性，在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發(fā)表意見和評論。這樣的評論不僅可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，而且還可以促使學(xué)生加深對問題的認(rèn)識，有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個人見解的優(yōu)良品質(zhì)。

從評價的科學(xué)性、全面性和可操作性等原則出發(fā)，結(jié)合活動課教學(xué)的理論與實(shí)踐，提出如下的綜合實(shí)踐活動課教學(xué)評價指標(biāo)體系。

十南小學(xué)

第三篇：綜合實(shí)踐活動課程的評價問題

綜合實(shí)踐活動課程的評價問題

1.對學(xué)生發(fā)展的評價過分地強(qiáng)調(diào)過程評價，忽略活動結(jié)果評價和學(xué)生對問題解決基本能力的評價。由于綜合實(shí)踐活動課程強(qiáng)調(diào)過程和體驗(yàn)，各地在綜合實(shí)踐活動學(xué)生發(fā)展評價中，過分地偏重過程體驗(yàn)，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際程度關(guān)注不夠。如通過活動實(shí)施學(xué)生究竟在“問題解決的基本方法”方面獲得了哪些發(fā)展，缺乏具體的評價指標(biāo)。從而導(dǎo)致教師和學(xué)生在活動實(shí)施過程中對方法的落實(shí)和具體實(shí)施關(guān)注不夠，表現(xiàn)在大量的初中生不知道如何設(shè)計(jì)一份簡要的調(diào)查問卷、如 何進(jìn)行訪談等方面。

2.指導(dǎo)教師不明確學(xué)生發(fā)展評價的具體指標(biāo)，評價過程比較隨意。調(diào)查表明，絕大部分指導(dǎo)教師不明確評價的具體指標(biāo)；在評價的實(shí)施過程中，教師對學(xué)生發(fā)展評價的直接依據(jù)不足；“評價主體多元”的理念缺乏實(shí)施的充足條件支撐。

3.如何評價指導(dǎo)教師、如何評價學(xué)校、誰來評價學(xué)校和教師等問題，成為綜合實(shí)踐活動課程評價中的盲點(diǎn)。從我進(jìn)行的考察和調(diào)查結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)教師普遍認(rèn)為，學(xué)校校長的課程理念和辦學(xué)理念極大地制約著綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施，如果沒有對學(xué)校的評價、對校長的評價，綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施會有許多不利因素。

4.初中綜合實(shí)踐活動如何對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，如何進(jìn)入中考，小學(xué)綜合實(shí)踐活動的學(xué)生綜合素質(zhì)評價如何實(shí)施？這也困擾中小學(xué)校長和教師的突出問題。

學(xué)生發(fā)展評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施過程中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵點(diǎn)。從理論上說，關(guān)注過程，兼顧結(jié)果，強(qiáng)調(diào)評價主體多元、評價形式多樣、評價項(xiàng)目多元，是綜合實(shí)踐活動課程本質(zhì)規(guī)定性的內(nèi)在要求，但從實(shí)踐上看，如果綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生發(fā)展評價的具體指標(biāo)體系或評價要點(diǎn)、評價制度、評價機(jī)構(gòu)不落實(shí)，那就難以為綜合實(shí)踐活動課程的實(shí)施提供有力的政策支持和技術(shù)支撐。調(diào)查表明，綜合實(shí)踐活動課程評價的政策問題和技術(shù)問題是綜合實(shí)踐活動課程評價必須解決的兩大基本問題。我建議：

1.將綜合實(shí)踐活動課程的目標(biāo)具體化。如同美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)一樣，在評價過程中，將課程的總體目標(biāo)具體化為若干個基本指標(biāo)，每級指標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段（可分為小學(xué)3-4年級、5-6年級、初中7-9年級三段），再具體化分出二級指標(biāo)。美國應(yīng)用學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)就包括“五個目標(biāo)領(lǐng)域”、“九種基本能力”和“學(xué)段目標(biāo)分解”等部分構(gòu)成。日本綜合學(xué)習(xí)時間的具體目標(biāo)是由各縣在課程推進(jìn)過程中根據(jù)課程總綱（即日本中小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要）具體設(shè)計(jì)的。教師在指導(dǎo)學(xué)生開展具體活動的過程中，再根據(jù)學(xué)生活動的具體主題，設(shè)計(jì)可觀察、可測量的活具體活動目標(biāo)。這些目標(biāo)是制定評價指標(biāo)體系、開展發(fā)展性評價的基本標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)的具體化與評價的實(shí)施，必須要有目標(biāo)細(xì)化和明確化的再設(shè)計(jì)的過程。

2.研制綜合實(shí)踐活動課程中學(xué)生發(fā)展評價的指標(biāo)體系。近兩年來，國家級課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)長沙開福區(qū)、廣西柳州區(qū)、成都武侯區(qū)等實(shí)驗(yàn)區(qū)初步研制了學(xué)生發(fā)展評價的基本指標(biāo)體系。這些評價指標(biāo)體系

克服了綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中的盲目性。評價指標(biāo)體系的研制，我覺得需要牢牢把握體驗(yàn)性目標(biāo)、過程性目標(biāo)、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。從實(shí)施過程各個階段的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：自主地提出問題，明確活動主題；制定方案的合理性程度；參與活動過程的主動性和積極性、合作與交流。從過程與方法的維度設(shè)計(jì)基本指標(biāo)：問題解決基本方法（如探究、調(diào)查與考察、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與制作、服務(wù)與社會實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)用程度；基本技能（搜集處理信息、自主獲取知識、規(guī)劃與組織能力、交流與合作）的發(fā)展；情感態(tài)度與價值觀（良好個性品質(zhì)和思想意識）的形成與發(fā)展等。綜合實(shí)踐活動學(xué)生發(fā)展性評價要對學(xué)生活動具有積極的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生的深度體驗(yàn)和發(fā)展。

3.積極探索學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方式和途徑，建立綜合實(shí)踐活動學(xué)生發(fā)展評價的機(jī)制（特別是評價方式、評價制度、評價形式和評價機(jī)構(gòu)）。以教育部的《頒布國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)2004年初中畢業(yè)與普通高中招生制度改革的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》為指導(dǎo)思想，初中階段綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生發(fā)展以何種形式進(jìn)入中考，是當(dāng)前綜合實(shí)踐活動課程評價需要解決的基本問題。綜合實(shí)踐活動課程中學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)入綜合素質(zhì)評價的結(jié)論。建議各地以教研室為基礎(chǔ)，組織中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的主要負(fù)責(zé)人，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)區(qū)綜合實(shí)踐活動課程學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組。評價小組以學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行的形成性評價、學(xué)生自我評價和相互評價的結(jié)論為基礎(chǔ)，通過對初中生和學(xué)校提供的學(xué)生活動過程的檔案、活動報(bào)告等資料的分析，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)行綜合素質(zhì)的等級評價，初中生的升學(xué)依據(jù)包括學(xué)科考試的總成績＋綜合素質(zhì)評價等級。

4.將學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程、學(xué)校課程管理與開發(fā)等方面的狀況進(jìn)入學(xué)校整體辦學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)。教育行政部門、教育督導(dǎo)部門因通過對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的綜合評價，促進(jìn)中小學(xué)樹立全新的辦學(xué)理念，明確學(xué)校發(fā)展的思路，切實(shí)落實(shí)國家教育部關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和指導(dǎo)思想。

第四篇：綜合實(shí)踐活動課程

綜合實(shí)踐活動課程《低碳生活 從我做起》教學(xué)案例

王莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐煥新

一、課題背景

進(jìn)入新世紀(jì)，溫室氣體排放引起了全球的關(guān)注，“低碳生活”的概念也越來越被人們所接受，國際社會應(yīng)對氣候變化的共同意愿也越來越強(qiáng)烈。低碳經(jīng)濟(jì)成為了影響整個社會發(fā)展的主流，低碳生活延伸到了生活、工作、交通等各個領(lǐng)域。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

認(rèn)識當(dāng)前全球環(huán)境惡化的嚴(yán)峻形勢，理解低碳生活的相關(guān)知識，學(xué)會節(jié)能減排的基本方法。

過程與方法

(1)能夠?qū)κ占男畔⑦M(jìn)行初步分析和處理，學(xué)會利用處理的信息進(jìn)行交流。

(2)學(xué)會合作、討論、分析，科學(xué)決策，形成共識。情感態(tài)度和價值觀

了解溫室氣體排放對氣候變化的影響，形成關(guān)注人類生活環(huán)境的情懷，養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，并將這一現(xiàn)代理念進(jìn)行大眾傳播。

三、教具準(zhǔn)備：課件、題板

四、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡動物嗎？今天老師給同學(xué)們帶來一群有趣的動物朋友，想看嗎？（播放課件、音樂）

師：它們可愛嗎，它們做了什么，讓你們覺得可愛？它們?yōu)槭裁匆@么做？

（二）了解天氣變熱的原因

師：現(xiàn)在天氣為什么越來越熱？教師板書現(xiàn)象：天氣越來越熱。教師指學(xué)生回答變熱的原因。

師：（課件）科學(xué)家們認(rèn)為，由于人類過量排放溫室氣體如二氧化碳、水蒸氣，這些氣體會使我們身邊的空氣變得像厚厚的玻璃，罩住了地球，地球被扣在里面，散不了熱，就像被關(guān)在溫室里面，透不了氣，就像發(fā)燒一樣，所以現(xiàn)在的天氣越來越熱。這種現(xiàn)象叫溫室效應(yīng)。教師板書：溫室效應(yīng)。

（三）了解溫室效應(yīng)的影響

師：溫室效應(yīng)有哪些影響？請看一段短片。（播放課件、音樂）

師：這樣下去，我們將走向世界末日，那么我們要不要救一救我們的地球？所以，我們要怎么做？

學(xué)生回答：

PPT顯示低碳——

師：低碳生活的概念

師：我們小學(xué)生可以怎么做？

教師總結(jié)：我們普通家庭日常生活其實(shí)都在源源不斷地直接或間接地排放著二氧化碳?xì)怏w。

只要我們堅(jiān)持節(jié)約，養(yǎng)成習(xí)慣，就能救地球。

（四）確定課題，分組研究

師：給我們的活動起個名字吧!教師板書課題-------低碳生活 從我做起。師：同學(xué)們最想研究什么問題？ 師：學(xué)生分組

課件出示要求：1，選出一名組長。2，共同填寫題板。

3，小組匯報(bào)。

師：下面，就請同學(xué)們上臺秀一秀。各小組展示

五、教師總結(jié)

今天，我們了解了為什么要低碳生活，提出了走進(jìn)低碳生活這個主題，根據(jù)同學(xué)們的興趣，分成了四個方面來研究。下一節(jié)課，我們繼續(xù)研究，好嗎？下課。

第五篇：商丘市綜合實(shí)踐活動課程優(yōu)秀成果評價標(biāo)準(zhǔn)

商丘市綜合實(shí)踐活動課程優(yōu)秀成果評價標(biāo)準(zhǔn)(試行)

一、活動主題

1.選題要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，要重視與社會生活實(shí)際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，進(jìn)行探究。

2.選題要充分利用和挖掘社區(qū)或地方資源。

3.選題要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以由學(xué)生自行確定研究主題或項(xiàng)目，也可以由教師提供選題或項(xiàng)目建議。

4.選題要適切，要適合學(xué)生問題解決的能力水平。

二、活動方案

1.活動目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，分解細(xì)致，步驟清晰。2.活動方法選擇恰當(dāng)、科學(xué)，能達(dá)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。2.小組成員分工明確具體,每個成員都有自己的活動任務(wù)。3.活動條件利用合理充分。4.時間安排明確。

（細(xì)致、具體、完善、科學(xué)）

三、活動實(shí)施

1.教師的指導(dǎo)恰當(dāng)、科學(xué)、有建設(shè)性。2.學(xué)生的活動積極性高、充分、深入。3.學(xué)生的主題探究有一定深度，過程記錄詳實(shí)。4.學(xué)生的收獲實(shí)在、具體，有成長感。5.活動過程完整，環(huán)節(jié)緊湊，能完成計(jì)劃內(nèi)容。(有內(nèi)容、有深度、有收獲)

四、活動成果

1.活動成果內(nèi)容具體、有創(chuàng)新。

2.活動成果內(nèi)容豐富，依據(jù)翔實(shí)，邏輯嚴(yán)密，有說服力。3.活動成果能反映學(xué)生對自然、社會、自我的認(rèn)識。4.活動成果對學(xué)生的成長、發(fā)展具有促進(jìn)作用或指導(dǎo)意義。（科學(xué)、有意義）

五、申報(bào)材料完善真實(shí)

附: 1.研究性學(xué)習(xí)成果類需提交的資料：

(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申報(bào)表》；（成果完成小組長是學(xué)生）

(2)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃總體方案 ；

(3)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃；(老師個人填寫,每人一份,內(nèi)容包括活動次數(shù)、活動內(nèi)容、活動目的、時間安排)(4)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動教案；（含申報(bào)成果的教案）(5)學(xué)生確定的研究主題；（課題題目、背景、目的意義）

(6)制定的研究方案；（課題題目、研究的內(nèi)容、步驟、方法、時間、條件、分工等）；

(7)實(shí)施的研究過程；（查閱資料、調(diào)查走訪、討論分析等活動的圖文、視頻資料）；（照片的背景最好能顯示活動的四個環(huán)節(jié)：主題生成、方案制訂、活動實(shí)施、成果展示）

(8)研究成果；（論文）

（以上4至8條是上交申報(bào)的這一個活動的資料）

(9)教師撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料；（老師個人總結(jié)，每人一份）

(10)學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。

2.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐類成果需提交的材料：

(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申報(bào)表》；(2)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃總體方案 ；(3)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃；（每人一份）(4)一學(xué)年綜合實(shí)踐活動教案；(5)教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動的方案；

(6)組織學(xué)生實(shí)施活動過程的視頻、照片、體驗(yàn)心得等檔案 材料；(7)所實(shí)踐、服務(wù)單位的證明材料；(8)學(xué)校教師的總結(jié)性材料；（每人一份）

(9)學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐的效果的評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。

3.技術(shù)教育類成果需提交的材料：

(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申報(bào)表》。(2)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程規(guī)劃總體方案。(3)一學(xué)年技術(shù)教育課程規(guī)劃。(每人一份)(4)一學(xué)年技術(shù)教育教案。(5)教師指導(dǎo)方案。

(6)學(xué)生作品的構(gòu)思設(shè)計(jì)方案。(7)制作或創(chuàng)意作品(圖片)。

(8)活動過程的視頻資料及教師評價意見。(9)申報(bào)人撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料.(每人一份)(10)學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。

4.社團(tuán)活動類成果需提交的材料：

(1)申報(bào)教師填寫《商丘市綜合實(shí)踐活動優(yōu)秀成果申報(bào)表》。(2)學(xué)校制定的社團(tuán)活動考評細(xì)則。(3)社團(tuán)章程。

(4)教師輔導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動方案（三年）。

(5)書面匯報(bào)材料：材料內(nèi)容包括社團(tuán)創(chuàng)建宗旨、機(jī)構(gòu)設(shè)置、日常管理工作、社團(tuán)主要活動、成果圖片、活動過程的視頻資料、多媒體課件等及指導(dǎo)教師評價意見。

(6)申報(bào)人撰寫的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性材料。(每人一份)(7)學(xué)校綜合實(shí)踐活動管理辦公室對教師指導(dǎo)社團(tuán)活動的效果評價意見，以及獲獎情況評價認(rèn)定。

商丘市校本課程優(yōu)秀成果評價標(biāo)準(zhǔn)（試行）

1.體現(xiàn)新課程理念，有利于構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的中小學(xué)課程體系

2.編寫者自主開發(fā)，具有原創(chuàng)性、地域性、教育性、實(shí)用性，系統(tǒng)講解某一領(lǐng)域知識。

3.從校本實(shí)際出發(fā)，有利于促進(jìn)中小學(xué)學(xué)校教學(xué)特色的形成。4.密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展需求。5.結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容豐富，體例嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，用語規(guī)范，圖文并茂，可讀性強(qiáng)，便于講解或自學(xué)。

6.能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

7.不存在方向性、科學(xué)性、知識性錯誤。附：校本課程教材優(yōu)秀成果參評材料：

（1）申報(bào)人員填寫《商丘市校本課程建設(shè)優(yōu)秀成果申請表（教材成果類）》。

（2）提交學(xué)校校本課程規(guī)劃方案。

（3）教師撰寫的校本課程綱要并附學(xué)校課程審議委員會審議結(jié)果。

（4）文本教材。

（5）校本課程教學(xué)活動設(shè)計(jì)方案。（每周的教學(xué)活動次數(shù)、教學(xué)活動形式、教學(xué)活動目標(biāo)）

（6）學(xué)校對課程學(xué)習(xí)的評價結(jié)果。