第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研材料

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展情況調(diào)研材料 教育均衡發(fā)展調(diào)研報(bào)告 受區(qū)教育局委托，在鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心的協(xié)調(diào)安排及各校的大力支持下，就鎮(zhèn)的教育均衡發(fā)展課題，對(duì)該鎮(zhèn)進(jìn)行了17個(gè)工作日的實(shí)地調(diào)研。列席了鎮(zhèn)教師說(shuō)課大賽，共聆聽(tīng)了38人次教師說(shuō)課；觀摩了鎮(zhèn)本學(xué)年度教學(xué)常規(guī)檢查，參與了常規(guī)檢查的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。在全鎮(zhèn)25所中小學(xué)中，聽(tīng)取了213人次的課堂教學(xué)；組織教師代表座談會(huì)25場(chǎng)約260人次、中層干部座談會(huì)3場(chǎng)約30人次、中學(xué)家長(zhǎng)代表座談會(huì)3場(chǎng)約60人次、中學(xué)學(xué)生代表座談會(huì)2場(chǎng)約60人次；與校長(zhǎng)們進(jìn)行了非正式交流；翻閱了部分教師的教案和作業(yè)批改；觀摩了絕大部分學(xué)校的

升旗儀式或課間操情況；收集了各校的相關(guān)資料；回收了教師問(wèn)卷507份、家長(zhǎng)問(wèn)卷1241份及中學(xué)生問(wèn)卷525份?，F(xiàn)將調(diào)研所獲得的信息、數(shù)據(jù)，整理、分析、歸納于下。

教育均衡發(fā)展已露端倪 目標(biāo)明確措施具體 鎮(zhèn)黨委、政府及各村的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)教育非常的重視，尤其是教育指導(dǎo)中心的領(lǐng)導(dǎo)，經(jīng)常深入第一線，與校長(zhǎng)、教師共商發(fā)展大計(jì)。他們敬業(yè)奉獻(xiàn)，以身示范，為學(xué)校和老師提供了很好的指導(dǎo)和服務(wù)，開展了一系列的教學(xué)研究、常規(guī)檢查和文體活動(dòng)。在教育教學(xué)質(zhì)量的提高、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)、新課程改革探索、資金投入、資源配置等各方面，做了大量的卓有成效的工作，極大地改善了辦學(xué)條件，推動(dòng)了全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。

一、早在上個(gè)世紀(jì)九十年代，鎮(zhèn)就站在歷史的高度，以敏銳超前的眼光，提出了合并村小、擴(kuò)大規(guī)模、集中資源、提

高效益的辦學(xué)構(gòu)想。盡管由于各方面的原因，這一教育發(fā)展的思路，未能全面付諸實(shí)施，但鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心重新制定了《——規(guī)范化學(xué)校建設(shè)規(guī)劃》，確定了擴(kuò)并的學(xué)?；蝽?xiàng)目、投入的資金和完成的時(shí)間?，F(xiàn)已擴(kuò)并的第二小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，用事實(shí)證明了這一構(gòu)想的正確。

二、從鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心10月《本年度教育裝備情況調(diào)查表》提供的數(shù)據(jù)來(lái)看，當(dāng)年用于裝備的資金為2，225，700元，中小學(xué)的功能室及其儀器設(shè)備的配置相當(dāng)齊全。盡管與都市學(xué)校相比還存在一定的差距，本鎮(zhèn)的學(xué)校與學(xué)校之間也不是十分的平衡，但從總體上說(shuō)，不論是規(guī)模較大的中學(xué)還是較為偏遠(yuǎn)的萬(wàn)洲小學(xué)，除個(gè)別學(xué)校條件相對(duì)較差以外，普遍環(huán)境優(yōu)美、校舍漂亮，辦學(xué)條件還是相當(dāng)不錯(cuò)的。

教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位

在調(diào)研過(guò)程中，通過(guò)我們的親眼所見(jiàn)、親耳所聞，我們強(qiáng)烈地感覺(jué)到，鎮(zhèn)是下了大力氣狠抓教學(xué)常規(guī)的。除了每學(xué)期

一次的教學(xué)常規(guī)普查之外，鎮(zhèn)指導(dǎo)中心有計(jì)劃、有步驟地經(jīng)常組織諸如說(shuō)課比賽、學(xué)科競(jìng)賽、校級(jí)之間相互聽(tīng)課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、新課程改革研討、論文交流評(píng)比、多媒體平臺(tái)培訓(xùn)、有效課堂教學(xué)研究等形式多樣的教研活動(dòng)，將教學(xué)常規(guī)落到了實(shí)處。我們隨機(jī)翻閱了10余所中小學(xué)部分教師的教案、作業(yè)批改，總的印象是規(guī)范、認(rèn)真、工整，有一定的質(zhì)量。尤其是第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師，在作文批改方法上做了很好的嘗試，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)的基本精神。教育科研成績(jī)斐然

“科教興教強(qiáng)素質(zhì)”是教育的一大亮點(diǎn)。據(jù)鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心提供的數(shù)據(jù)，從——間，的中考成績(jī)和高考成績(jī)，雙雙連續(xù)三年在番禺區(qū)名列前三甲；學(xué)校師生在教育教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，獲獎(jiǎng)3064項(xiàng)，其中，國(guó)家級(jí)173項(xiàng)、省級(jí)112項(xiàng)，市級(jí)1114項(xiàng)、區(qū)級(jí)1507項(xiàng)；至于鎮(zhèn)級(jí)獲獎(jiǎng)，則不勝枚舉。教師發(fā)表論文分別為：國(guó)家級(jí)報(bào)刊151篇、省級(jí)報(bào)刊39篇、市區(qū)

級(jí)報(bào)刊960篇。以上成果，對(duì)于普通農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育來(lái)說(shuō)，是十分難能可貴的。毋庸置疑，鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心和學(xué)校兩級(jí)對(duì)教育、教學(xué)、科研的高度重視，對(duì)于提高整個(gè)鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展，發(fā)揮了積極的作用。隊(duì)伍建設(shè)措施得力

在17天的調(diào)研中，我們深深地感到，從整體上來(lái)說(shuō)，鎮(zhèn)的中、小學(xué)教師，是好的或比較好的。

一、全鎮(zhèn)現(xiàn)有中小學(xué)教師829人。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中，中學(xué)教師：研究生學(xué)歷8人，占教師總數(shù)的2％；本科學(xué)歷299人，占教師總數(shù)的88％；大專學(xué)歷31人，占教師總數(shù)的9％；高級(jí)教師15人，占教師總數(shù)的4％。據(jù)中心小學(xué)、二小、小學(xué)等20所學(xué)校提供的數(shù)據(jù)，小學(xué)教師：本科學(xué)歷97人，占教師總數(shù)的25％；大專學(xué)歷244人，占教師總數(shù)的63％；高級(jí)教師162人，占教師總數(shù)的4％。應(yīng)該說(shuō)這支隊(duì)伍的起點(diǎn)比較高，基礎(chǔ)也是比較好的。

二、據(jù)中學(xué)、魚窩頭中學(xué)兩所中學(xué)提供的數(shù)據(jù)，中學(xué)教師平均年齡歲；據(jù)中心小學(xué)、二小、小學(xué)等20所學(xué)校提供的數(shù)據(jù)，小學(xué)教師平均年齡35歲，均正值年富力強(qiáng)、風(fēng)華正茂，思想成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，精力充沛、好學(xué)上進(jìn)的黃金時(shí)段。這樣一支年輕的師資隊(duì)伍，無(wú)疑是未來(lái)鎮(zhèn)教育的希望所在。

三、鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心和學(xué)校，對(duì)教師的繼續(xù)教育、業(yè)務(wù)進(jìn)修、專業(yè)提升是非常重視的。據(jù)魚窩頭二中鐘校長(zhǎng)介紹，鎮(zhèn)、校兩級(jí)除了經(jīng)常送教師外出培訓(xùn)、聽(tīng)課、參觀取經(jīng)、學(xué)術(shù)交流或請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)鎮(zhèn)講學(xué)之外，該校還組織教師遠(yuǎn)赴北京、山東、浙江、江西參觀學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)在教師專業(yè)化成長(zhǎng)方面，鎮(zhèn)、校兩級(jí)是舍得花錢、舍得投入的。據(jù)天益、大穩(wěn)、長(zhǎng)莫等10所小學(xué)提供的數(shù)據(jù)，有118位教師通過(guò)各種形式的進(jìn)修，取得了不同層次的第二學(xué)歷，這說(shuō)明鎮(zhèn)、校兩級(jí)是非常重視教師學(xué)歷層次的提高的。

在教師問(wèn)卷調(diào)查“個(gè)人專業(yè)化發(fā)展有何

期待”350頻次項(xiàng)目柱形圖中，希望能夠“提高學(xué)歷層次”為99％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展提供的資源和條件”200頻次項(xiàng)目柱形圖中，認(rèn)為學(xué)校提供了各類資源的占158％，認(rèn)為學(xué)校提供了條件的占166％。這些都充分地說(shuō)明，鎮(zhèn)教育指導(dǎo)中心和各所學(xué)校，對(duì)包括教育科研在內(nèi)的教師專業(yè)化發(fā)展都給予了高度的重視。力度是很大的，效果也是很明顯的。

四、在我們隨堂聽(tīng)取213人次的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，有一批年輕教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)還是相當(dāng)不錯(cuò)的。比如，中心小學(xué)六班的語(yǔ)文教師，功底扎實(shí)，教學(xué)規(guī)范；娓娓講述，絲絲入扣；引導(dǎo)得法，要言不煩。官坦小學(xué)五班的語(yǔ)文教師，以讀入境、以讀會(huì)意、以讀釋義、以讀悟情。氣氛活躍、極富激情。官坦小學(xué)六班語(yǔ)文教師，新課導(dǎo)入簡(jiǎn)潔快捷，課文朗讀指導(dǎo)得法。中學(xué)高二班語(yǔ)文教師，課堂自然輕松，點(diǎn)撥恰到好處，名句順手拈來(lái)，舉例典型精當(dāng)。把枯燥的考試

題型講的極富詩(shī)味。中學(xué)高一班數(shù)學(xué)老師，課堂節(jié)湊張弛有度，教學(xué)內(nèi)容疏密有致，概念表述簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。雖然這幾堂課可能帶有一定的偶然性，但偶然性往往寓含著必然性。窺斑而見(jiàn)豹，一葉而知秋，教師的整體素質(zhì)由此可見(jiàn)一斑。

五、在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)本職工作自我評(píng)價(jià)”的300頻次項(xiàng)目柱形圖中，滿意為81％；比較滿意為70％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”150頻次項(xiàng)目柱形圖中，對(duì)教學(xué)工作表示滿意的高達(dá)52％；“比較滿意”的為96％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)”的140頻次項(xiàng)目柱形圖中，滿意為87％；比較滿意為92％。

在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校最令你滿意”的200頻次項(xiàng)目柱形圖中，師資隊(duì)伍占％，教育教學(xué)質(zhì)量占％，分別位列該項(xiàng)目8個(gè)類別的第四和第二。

在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“孩子進(jìn)校后最大的變化”450頻次項(xiàng)目柱形圖中，認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步”了的，占90％；認(rèn)為孩子“綜

合能力提高”了的，占79％；分別位列該項(xiàng)目六個(gè)選項(xiàng)的第一和第二。可見(jiàn)，不論是教師還是家長(zhǎng)，對(duì)鎮(zhèn)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，都給予了充分的肯定。這無(wú)疑是教育可持續(xù)發(fā)展的重要保證。愛(ài)崗敬業(yè)校風(fēng)良好

從整體來(lái)看，鎮(zhèn)各所中、小學(xué)的校風(fēng)，大都是比較好的，教師普遍愛(ài)崗敬業(yè)，學(xué)生普遍好學(xué)上進(jìn)。

在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)工作環(huán)境的評(píng)價(jià)”250頻次項(xiàng)目柱形圖中，滿意為74％，比較滿意為80％。這充分說(shuō)明，教師普遍是愛(ài)校愛(ài)崗的。在教師代表座談會(huì)上，老師們都反映從早到晚，時(shí)間長(zhǎng)、負(fù)擔(dān)重，但很少有人鬧情緒，影響工作。有的教師在比較偏遠(yuǎn)的、條件相對(duì)較差的學(xué)校一呆就是10余年，雖艱苦而無(wú)怨言。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校最令你滿意”700頻次項(xiàng)目柱形圖中，校風(fēng)校紀(jì)的滿意度為44％，位列該項(xiàng)目8個(gè)選項(xiàng)第六。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“孩子進(jìn)校后最大的變

化”450頻次項(xiàng)目柱形圖中，認(rèn)為孩子“學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步”的為90％；“綜合能力提高”為79％；認(rèn)為孩子“性格活潑開朗”的為77％；“講文明懂禮貌”的為76％；認(rèn)為孩子“自信自強(qiáng)自立”的為49％?？磥?lái)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)，對(duì)學(xué)校的德育工作，是持基本肯定態(tài)度的。

在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)孩子的首要期望”600頻次項(xiàng)目柱形圖中，“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”、“和諧全面發(fā)展”、“健康快樂(lè)成長(zhǎng)”、“講文明懂禮貌”，分別占該項(xiàng)目的91％、77％、67％和45％，可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校通過(guò)良好的校風(fēng)校紀(jì)，通過(guò)卓有成效的德育工作，促進(jìn)孩子的思想、學(xué)業(yè)成長(zhǎng)是寄予了很高的期望值的。革命尚未成功同志仍需努力 戰(zhàn)線太長(zhǎng)急需整合

一、鎮(zhèn)現(xiàn)有中、小學(xué)25所，在校生14707人，平均學(xué)生人，除二小、南涌、中心小學(xué)規(guī)模較大以外，學(xué)生數(shù)在130——350人左右的小學(xué)有15所之多，占了小學(xué)的“半壁江山”。最小的學(xué)校如

慶盛小學(xué)僅192人、沙公堡小學(xué)僅132人。而且，隨著本地出生率的下降，外來(lái)工子弟的隨父母返鄉(xiāng)，從總體上來(lái)看，近年來(lái)生源數(shù)繼續(xù)呈逐年下降的態(tài)勢(shì)，有的學(xué)校竟然以每年數(shù)十人的速度遞減。以第二小學(xué)為例，據(jù)校長(zhǎng)反映，合并時(shí)該校曾達(dá)到過(guò)1200人的規(guī)模，而現(xiàn)在僅剩900余人，每年以接近一個(gè)班的速度遞減，而且有繼續(xù)遞減的趨勢(shì)。又以萬(wàn)洲小學(xué)為例，據(jù)老師反映，近三年來(lái)，該校每年以20人左右的速度遞減。再以長(zhǎng)莫小學(xué)為例，據(jù)校長(zhǎng)反映，他到任三年來(lái)，學(xué)校每年減少10人左右，這還算是好的。另?yè)?jù)沙公堡小學(xué)的老師反映，要四個(gè)村小合并，才能達(dá)到800人的規(guī)模。

基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線太長(zhǎng)、布點(diǎn)過(guò)多、生源不足、規(guī)模太小所帶來(lái)的問(wèn)題是：

1、不利于教育經(jīng)費(fèi)的集中使用，各校分散、重復(fù)建設(shè)，難以發(fā)揮有限資金的最大效益；

2、不利于教學(xué)資源的均衡配置，有的學(xué)校儀器設(shè)備比較齊全，有的學(xué)校則相對(duì)

不足，制約了全鎮(zhèn)教學(xué)手段現(xiàn)代化的整體提升；

3、不利于人力資源的配置，大多數(shù)學(xué)校的教師在10——15人左右，最少的沙公堡小學(xué)僅8人。由于學(xué)生少、教師少、成班率低，語(yǔ)、數(shù)、英教師跨年級(jí)、跨學(xué)科任教的現(xiàn)象比比皆是，而體、音、美等術(shù)科教師則奇缺。既不利于教學(xué)研究和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，更不利于全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展。

二、在教師座談會(huì)上，長(zhǎng)莫、沙公堡、天益、萬(wàn)洲等小學(xué)的老師或校長(zhǎng)，都直接或委婉地提出了合并學(xué)校、擴(kuò)大規(guī)模的建議或希望。

三、從鎮(zhèn)《——規(guī)范化學(xué)校建設(shè)規(guī)劃》來(lái)看，除西樵小學(xué)準(zhǔn)備并入大同小學(xué)之外，、長(zhǎng)莫、沙公堡、大簡(jiǎn)、官坦等校均在擴(kuò)建、重建之列?？磥?lái)，縮短戰(zhàn)線、調(diào)整布局、合并網(wǎng)點(diǎn)、擴(kuò)大規(guī)模的決心和力度并不是很大。因此，對(duì)于學(xué)校的擴(kuò)建、重建、撤并，似乎還需要繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)論證、從長(zhǎng)計(jì)議、果斷決策。在

做出最后決策之前，或確定方案之后到正式實(shí)施之前，可以暫停投入，以免造成重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)。至于某些學(xué)校合并所帶來(lái)的孩子入學(xué)較遠(yuǎn)的問(wèn)題、村委會(huì)意見(jiàn)不一和村民反對(duì)的問(wèn)題，根據(jù)珠三角一些市、區(qū)麻雀小學(xué)合并的成功經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)并不難解決。資源配置尚需調(diào)整

“幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸”。在設(shè)備資源配置方面，不論是條件較好的中學(xué)，還是條件較差的西樵小學(xué)，幾乎所有學(xué)校的教師甚至校長(zhǎng)，都反映設(shè)備配置不足。有的說(shuō)缺少多媒體教學(xué)平臺(tái)，有的說(shuō)辦公電腦不夠，有的說(shuō)儀器設(shè)備老化，等等。條件較好的學(xué)校，以番禺市橋的同類學(xué)校為參照對(duì)象；條件較差的學(xué)校，則與本鎮(zhèn)條件較好的學(xué)校相比較。這真是大有大的難處，小有小的憂愁。就我們目及而言，有少數(shù)學(xué)校，校與校之間，確實(shí)存在著較大的差距。雖然均衡發(fā)展不等于平均主義，但在硬件資源的配置方面，作點(diǎn)政策上的調(diào)整，在“讓一部分人先富起來(lái)”的同時(shí)。適當(dāng)向“第三世界”做點(diǎn)傾斜，使之“貧富”差距不至拉得太大，是有利于全鎮(zhèn)教育的整體均衡發(fā)展的。在人力資源配備方面，據(jù)老師和校長(zhǎng)們反映，有些學(xué)?！皟?yōu)質(zhì)”教師過(guò)于集中，而有些學(xué)校在教師專業(yè)、任教學(xué)科、個(gè)人素質(zhì)上，配備不是十分合理。比如魚窩頭二中，就出現(xiàn)音樂(lè)、體育教師富余，不得不“改行”教語(yǔ)文的現(xiàn)象。而相當(dāng)多的小學(xué)，卻音樂(lè)、體育、美術(shù)術(shù)科教師奇缺，不得不讓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼任體、音、美。再比如，大同小學(xué)，十一個(gè)教學(xué)班有語(yǔ)文教師12人，數(shù)學(xué)教師11人，可以做到一人教一班，而很多學(xué)校卻必須一人跨年級(jí)教多班。又比如，如前所述，很多教師，在條件較差的學(xué)校一呆就是，從來(lái)沒(méi)有挪過(guò)窩。盡管教師們愛(ài)崗敬業(yè)，但沒(méi)有流動(dòng)就沒(méi)有活力。因此校長(zhǎng)、老師們認(rèn)為，在現(xiàn)行人事管理體制允許和確保教學(xué)需要的前提下，實(shí)行鎮(zhèn)域教師的流動(dòng)，實(shí)行好、中、差教師 的均衡搭配和學(xué)科的合理配置，是可行的，是有利于建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的自我提升、有利于學(xué)校均衡發(fā)展的。

自我提高有待加強(qiáng) 首先我們肯定，不論是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)還是敬業(yè)精神，從整體上來(lái)說(shuō)，鎮(zhèn)的師資隊(duì)伍，都是一支好的隊(duì)伍。但是任何事物都具有兩面性，我們?cè)诳吹絻?yōu)勢(shì)的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地看到不可避免地存在著某些不足。

一、教師普遍缺乏自我提高的內(nèi)驅(qū)力。在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的期待”350頻次項(xiàng)目柱形圖中，“成為優(yōu)秀教師”僅為23％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“平均每天有多少時(shí)間用于專業(yè)‘充電’”250頻次項(xiàng)目柱形圖中，表示“—1小時(shí)”的占受訪教師的90％；表示“不確定”的占受訪教師的％；表示“沒(méi)時(shí)間”和“很少時(shí)間”共占受訪教師的23％。而對(duì)于“用于專業(yè)發(fā)展的書有哪些”的問(wèn)題，回答則五花八

門。這就充分說(shuō)明，雖然我們的教師普遍有專業(yè)化發(fā)展的要求，但在實(shí)際的專業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，不少人還處于一種缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性的，隨意性、盲目性較大的低層次水平。

二、教師普遍缺乏對(duì)個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的自我審視。在教師問(wèn)卷調(diào)查“工作中的困難困惑”160頻次項(xiàng)目柱形圖中，“教學(xué)困惑”占72％；屬于“教師自身困惑”的占96％，因素主要有：壓力大、精神緊張、身心疲憊、業(yè)務(wù)水平停滯，等。有5％的老師，居然說(shuō)不清自己的困惑是什么。這反映少數(shù)人的專業(yè)素質(zhì)還亟待于進(jìn)一步提高。

三、有的教師在專業(yè)技能上放松了對(duì)自己的要求。普通話是人民教師的職業(yè)語(yǔ)言。走進(jìn)鎮(zhèn)的中小學(xué)，“講普通話，寫規(guī)范字”、“普通話是某某學(xué)校的校園語(yǔ)言”之類標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，比比皆是。然而，在聽(tīng)課和座談的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不好普通話，許多教師至今在使用白話教學(xué)，其中居然包括語(yǔ)

文教師。有的教師甚至為自己辯護(hù)：“用方言教學(xué)比用普通話教學(xué)效果更好”。

四、有的教師專業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量還不能完全滿足家長(zhǎng)的期望。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)孩子的首要期望”600頻次項(xiàng)目柱形圖中，“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”占91％，位列該項(xiàng)目之首；在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校應(yīng)做的努力”550頻次項(xiàng)目柱形圖中，“提高教學(xué)質(zhì)量”占95％，位列該項(xiàng)目之首。兩個(gè)之首說(shuō)明，家長(zhǎng)雖然對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量表示肯定，但對(duì)教師進(jìn)一步提高專業(yè)化水平和教育教學(xué)質(zhì)量，仍然有很高的期望值。而要滿足家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的期望，教師必須加快個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的速度。

五、據(jù)魚窩頭二中鐘校長(zhǎng)等校長(zhǎng)反映，盡管鎮(zhèn)、村、校三級(jí)在教師外出參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)上，舍得投入，花了不少錢，也取得了很好的效果，但投入和產(chǎn)出不成正比，教師專業(yè)化成長(zhǎng)的效果，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望值還有相當(dāng)大的距離。其根本原因，一是一些教師缺乏個(gè)人自我專業(yè)化成長(zhǎng)的意識(shí)，業(yè)務(wù)提高的主動(dòng)性

和內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng)；二是教師普遍沒(méi)有將外面學(xué)來(lái)的好的東西，消化并轉(zhuǎn)化為自己的東西。

六、在調(diào)研中，我們采用聽(tīng)同一學(xué)校、同一年級(jí)、同一學(xué)科、同一教案，不同教師的課，或不同學(xué)校、相同年級(jí)、相同學(xué)科、相同課時(shí)、不同教師的課的方式，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行比較。我們發(fā)現(xiàn)，教師與教師在專業(yè)素質(zhì)、教材處理、教學(xué)方法等方面，存在著相當(dāng)大的差距。不少教師雖然取得了第二學(xué)歷，但實(shí)際的學(xué)力與名義上的學(xué)歷相距甚遠(yuǎn)。

七、在教師問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校的辦學(xué)理念”180頻次項(xiàng)目柱形圖中，“不明確”，占受訪教師的35％。有少數(shù)教師甚至答非所問(wèn)或語(yǔ)焉不詳。更值得引起重視的是，有的學(xué)校的老師，連每天走進(jìn)教室就能看見(jiàn)的黑板上方的八個(gè)大字都說(shuō)不出來(lái)。這也從另一個(gè)角度說(shuō)明，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)雖然比較高，但在專業(yè)化的自我成長(zhǎng)方面，仍然有待于進(jìn)一步加

強(qiáng)。

綜上所述，我們覺(jué)得，今后要立足于校本培訓(xùn)，著眼于自我提升，加強(qiáng)教師教育基礎(chǔ)理論、學(xué)科專業(yè)理論、教學(xué)應(yīng)用理論的學(xué)習(xí)，將教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修、校本培訓(xùn)落到實(shí)處，加速教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。課程改革還需深化

一、從我們聽(tīng)課中所形成的未必十分準(zhǔn)確的印象來(lái)看，少數(shù)教師的課堂教學(xué)，方法比較陳舊，氣氛比較沉悶，程序比較刻板。至少有三位教師，教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的常識(shí)性錯(cuò)誤。例如，有的教師一堂課至少出現(xiàn)兩個(gè)常用字讀音錯(cuò)誤，將“斬釘截鐵”的“截”讀成“zhe”，將“大吼一聲”的“吼”讀成“kong”。再如,有的教師告訴學(xué)生，“香港已經(jīng)回歸祖國(guó)，臺(tái)灣遲早也要回歸祖國(guó)”，臺(tái)灣并沒(méi)有脫離祖國(guó)，臺(tái)灣問(wèn)題的性質(zhì)屬于兩岸統(tǒng)一，怎么是“回歸”呢？又如，有的老師是這樣給孩子解釋什么是長(zhǎng)征的：“長(zhǎng)征就是走很遠(yuǎn)的路去消滅敵人，而且要走沒(méi)人走過(guò)的很難走的路”。長(zhǎng)征非要“走沒(méi)人走

過(guò)的很難走的路”嗎？即便有些地方走了“沒(méi)人走過(guò)的很難走的路”，又是為什么呢？老師沒(méi)有做任何解釋！這不是謬種流傳，貽誤孩子嗎？

二、調(diào)研中，我們?cè)谒乃鶎W(xué)校聽(tīng)了三位六年級(jí)語(yǔ)文老師《伯牙絕弦》同一課時(shí)的課，與一位沒(méi)有聽(tīng)其課的教師就該課文的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了交流。我們發(fā)現(xiàn)，四位老師都是就課文談?wù)n文，幾乎沒(méi)有考慮探究式教學(xué)中學(xué)生可能提出的問(wèn)題，或在探究式教學(xué)中老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去解決的問(wèn)題。如：子期死后，為什么伯牙不能另找一個(gè)知音而非要“絕弦”呢？難道世界上只有子期一人能成為伯牙的知音嗎？又如，用現(xiàn)代的眼光來(lái)看，如果伯牙的琴聲只有一人能聽(tīng)得懂，那么這種“藝術(shù)”還有什么意義呢？再如，當(dāng)老師讓學(xué)生一邊聽(tīng)“高山流水”樂(lè)曲，一邊問(wèn)學(xué)生能從樂(lè)曲中聽(tīng)到了什么想到了什么時(shí)，如果有“調(diào)皮”的學(xué)生反問(wèn)：“只有鐘子期才能聽(tīng)懂的樂(lè)曲，我們?cè)趺茨苈?tīng)懂，我們又不是鐘子期”時(shí)，老師該

如何應(yīng)對(duì)？老師們茫然了，因?yàn)樗麄儗?duì)教材內(nèi)容、教參提示之外的知識(shí)的擴(kuò)展和深化，幾乎完全沒(méi)有考慮。顯然，這是不符合探究式學(xué)習(xí)需要的。

三、在與教師談到對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)時(shí)，老師們大多是抱怨教材難度太大、教材脫離農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)施跟不上教學(xué)的需要、學(xué)生接受能力太差，等等。涉及到個(gè)人在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的探索、實(shí)踐和體會(huì)，以及如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行靈活的處理的人相對(duì)較少。

四、在聽(tīng)課和教師代表座談會(huì)上，我們發(fā)現(xiàn)，很多老師在改革課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)效率上，其實(shí)是做了很多探索的，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成效。如，大同小學(xué)一位教低年級(jí)語(yǔ)文的女老師，在解決新教材識(shí)字量加大的問(wèn)題，就想了很好的辦法。再如，前面所說(shuō)到的第二小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文老師，在作文批改方法上做了很好的嘗試，體現(xiàn)了新課標(biāo)教學(xué)的基本精神。我們總認(rèn)為“外國(guó)的月亮

圓”，其實(shí)“中國(guó)的月亮同樣圓”。金子就在我們身邊，可惜我們發(fā)現(xiàn)、挖掘、推廣得不夠。

五、許多學(xué)校教師普遍提出，目前，對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、尤其是對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，仍然是以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)的方式和標(biāo)準(zhǔn)，制約了新課程改革的進(jìn)程。因此，如何擺正素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系，如何建立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新的評(píng)價(jià)機(jī)制，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

六、在三所中學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校需要改進(jìn)的工作”350頻次項(xiàng)目柱形圖中，“課外活動(dòng)”和“課程安排”，分別為95％、53％，位列該項(xiàng)目的第一和第二。結(jié)合學(xué)生代表座談會(huì)上所獲得的信息，顯然，學(xué)生們發(fā)出的實(shí)際上是對(duì)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、施行素質(zhì)教育、促進(jìn)全面發(fā)展的呼喚。教育觀念亟待轉(zhuǎn)變

由于辦學(xué)體制和招生政策的制約，也由于所處地域環(huán)境的局限，中、小學(xué)的生

源“素質(zhì)”比較“差”，直接“影響”了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。這是老師們反映最為普遍、強(qiáng)烈的問(wèn)題。

一、在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)”120頻次的項(xiàng)目柱形圖中，對(duì)學(xué)生群體表示不滿意的高達(dá)64％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“工作中的困難和困惑”160頻次項(xiàng)目柱形圖中，認(rèn)為“家長(zhǎng)不體諒、不配合、溝通困難、對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任”，占受訪教師的38％.二、在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)”140頻次項(xiàng)目柱形圖中，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)表示“滿意”的高達(dá)87％；“比較滿意”的為92％。在教師問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)”150頻次項(xiàng)目柱形圖中，對(duì)教學(xué)工作表示滿意的高達(dá)52％；“比較滿意”的為96％。在教師代表座談會(huì)上，當(dāng)問(wèn)到對(duì)自己學(xué)校教師隊(duì)伍的評(píng)價(jià)時(shí)，老師們的自我感覺(jué)普遍良好。大同、西樵兩所小學(xué)的老師，更是直言不諱地說(shuō)自己是第一的、最好的。

三、在學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查“最值得贊賞”450

頻次項(xiàng)目柱形圖中，“教育教學(xué)”占該項(xiàng)目的79％.在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校最令您滿意的”600頻次項(xiàng)目柱形圖中，教學(xué)質(zhì)量和師資隊(duì)伍分別占92％和42％。說(shuō)明不論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，對(duì)教師和教師工作的評(píng)價(jià)是相當(dāng)客觀的。這就形成了兩個(gè)耐人尋味的有趣現(xiàn)象：一是教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)如此之高，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)卻如此之低，以至兩者之間形成了巨大的反差；二是家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)相當(dāng)?shù)母撸瑢?duì)我們的老師和對(duì)老師的工作的評(píng)價(jià)是比較客觀的。而我們的老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)卻有失公允。

這兩個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？它是否說(shuō)明，我們的教師，在認(rèn)識(shí)上、觀念上出了偏差？ 中、小學(xué)生大多是農(nóng)民或外來(lái)務(wù)工人員的子弟，且由于中學(xué)層層“擇優(yōu)”，小學(xué)“優(yōu)生”外流，生源素質(zhì)受到一定的影響，這是毋庸置疑的事實(shí)。但簡(jiǎn)單地抱怨家長(zhǎng)或?qū)W生的“素質(zhì)”，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

一、由于體制、政策或所處客觀環(huán)境的

制約，生源“素質(zhì)”是個(gè)短期內(nèi)難以改變的“不變量”，而中、小學(xué)生，特別是小學(xué)生的最大特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，因此，生源素質(zhì)是個(gè)“可變量”。在“不變量”的大環(huán)境、大框架下，如何實(shí)現(xiàn)“可變量”轉(zhuǎn)化，讓孩子的素質(zhì)從“量變”發(fā)生“質(zhì)變”，關(guān)鍵恰恰主要取決于教師的作用。

二、農(nóng)民和外來(lái)務(wù)工人員的文化低，但并不意味著素質(zhì)低。在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“對(duì)孩子的首要期望”600頻次項(xiàng)目柱形圖中，“學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀”、“和諧全面發(fā)展”、“健康快樂(lè)成長(zhǎng)”、“講文明懂禮貌”，綜合能力提高，分別占該項(xiàng)目的91％、77％、67％、45％和44％。

在家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查“學(xué)校應(yīng)從哪些方面進(jìn)一步努力”600頻次項(xiàng)目柱形圖中，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“提高教學(xué)質(zhì)量”者為87％；認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“優(yōu)化育人環(huán)境”者為52％；認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“鞏固師資隊(duì)伍”者為38％；認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“辦出特色”者為20％；認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該“提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”者為20％。

這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明，家長(zhǎng)對(duì)于自己的孩子，是有學(xué)習(xí)的客觀需要和學(xué)習(xí)的主觀要求的；家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的看法，還是很有見(jiàn)地很有水平的；家長(zhǎng)對(duì)孩子的成才是抱有很大的期望值的；家長(zhǎng)的這種態(tài)度，或多或少是會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一定的積極影響的。因此，說(shuō)學(xué)生整體素質(zhì)不高、行為習(xí)慣不好、浮躁懶散、學(xué)習(xí)積極性不高，并不全面、客觀、準(zhǔn)確。

三、在中學(xué)生家長(zhǎng)代表座談會(huì)上，很多家長(zhǎng)談了很好的意見(jiàn)。歸納起來(lái)，主要有：

1、對(duì)于家校溝通，大都是家長(zhǎng)打電話給老師，而老師很少打電話給家長(zhǎng)；

2、老師打電話給家長(zhǎng)或找家長(zhǎng)，大多是孩子出了問(wèn)題；

3、希望自己的孩子能考上大學(xué)，能成為有用的人；

4、希望能開設(shè)以家長(zhǎng)為對(duì)象的家庭教育知識(shí)講座、青春期教育知識(shí)講座；

5、歡迎班主任、科任教師到家里做客。等等。這些數(shù)據(jù)和信息，給學(xué)校提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題：在生源素質(zhì)“差”而學(xué)校又無(wú)力改變當(dāng)前教育體制、招生政策及地域、~ 26 ~

環(huán)境因素的情況下，如何另辟蹊徑，通過(guò)辦出自己的特色來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量，以求得學(xué)校的生存和發(fā)展？ 看來(lái)，我們的老師，需要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，樹立全面正確的質(zhì)量觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀，努力改變、提高學(xué)生的素質(zhì)，從自身的專業(yè)化發(fā)展去尋找提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量的途徑。減負(fù)增效應(yīng)予重視

校長(zhǎng)、老師反映最集中、最普遍、最強(qiáng)烈的另一個(gè)問(wèn)題是：忙！而且，校長(zhǎng)和老師們普遍認(rèn)為，有些“忙”，完全是人為的，不必要的。在的老師中流傳著這樣一句“口頭禪”：“以應(yīng)付檢查為主，以搞好教學(xué)為輔”。歸納起來(lái)，一是非教學(xué)因素的任務(wù)對(duì)正常的教學(xué)沖擊太大，學(xué)校窮于應(yīng)付，教師不堪重負(fù)。二是課堂教學(xué)以外的教學(xué)活動(dòng)過(guò)于頻繁，老師們難以保證學(xué)科教學(xué)的時(shí)間。三是盡管有些活動(dòng)是必要的、有益的，但缺乏合理的安排，過(guò)于集中。四是有的老師外出過(guò)頻過(guò)多，小一點(diǎn)的學(xué)校，有時(shí)甚至一

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走就走了一半，干擾了學(xué)校正常的教學(xué)秩序。外出的老師回來(lái)后，不得不補(bǔ)課時(shí)、趕任務(wù)、開快車、滿堂灌。因此，老師們紛紛叫喊負(fù)擔(dān)重，從早到晚忙忙碌碌，沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)?？磥?lái)，應(yīng)充分重視各項(xiàng)教學(xué)和非教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌兼顧，合理安排，最大限度地把教師的負(fù)擔(dān)減下來(lái)，以確保教師集中時(shí)間、集中精力搞好課堂教學(xué)、搞好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。

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第二篇：教育均衡發(fā)展的調(diào)研報(bào)告

按照鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的總體部署，在第一階段的調(diào)研環(huán)節(jié)，xxx中心學(xué)校采用分工協(xié)作、領(lǐng)題調(diào)研的方式開展。中心學(xué)校校長(zhǎng)xx、管理人員xx具體調(diào)研“鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)學(xué)校均衡發(fā)展”的問(wèn)題。2名同志通過(guò)下校聽(tīng)校長(zhǎng)介紹、與師生座談、問(wèn)卷、查資料、聽(tīng)課、抽測(cè)、學(xué)校書面提意見(jiàn)建議、現(xiàn)場(chǎng)交流等形式，對(duì)我鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展情況做了比較全面的了解?，F(xiàn)將調(diào)研情況總結(jié)如下：一、主要成績(jī)1、辦學(xué)條件顯著改善。通過(guò)最近幾年“布局調(diào)整”、“寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”、“項(xiàng)目建設(shè)工程”、“班班通工程”的創(chuàng)建，各學(xué)校的校舍、教學(xué)裝備基本能滿足教育教學(xué)的需要，學(xué)校的硬件設(shè)施配備基本均衡。一是基本完成了寄宿制學(xué)校建設(shè)。除鎮(zhèn)小外，其余8所學(xué)校全部完成了寄宿制學(xué)校建設(shè)，計(jì)添置各類生活設(shè)備設(shè)施1000余件，維修改造教室、學(xué)生宿舍XX多平方米，添置鋼架床500余套，修建、維修水塔5個(gè)，基本解決了“三難”問(wèn)題。二是鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小開通了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。重陽(yáng)中學(xué)、重陽(yáng)小學(xué)、鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小均建起了多功能教室，建立了地面衛(wèi)星接收站，一、二年級(jí)均實(shí)現(xiàn)了光盤資源輔助教學(xué)。三是借助“五園創(chuàng)建”載體，推動(dòng)了書香校園、藝術(shù)校園、科技校園等的創(chuàng)建。鎮(zhèn)小成功創(chuàng)建縣級(jí)“藝術(shù)校園”，鎮(zhèn)中成功創(chuàng)建縣級(jí)“平安校園”。2、教師隊(duì)伍素質(zhì)良好。一是按師生比要求，各學(xué)校的教師編制數(shù)足額；二是教師的學(xué)歷提升速度比較快。通過(guò)在職進(jìn)修、函授、自修等渠道，教師的學(xué)歷提高工程收效明顯。目前，中小學(xué)專任教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率均為100%、，高層次學(xué)歷比例分別為45.83%、41.94% ；三是教師中、高級(jí)職稱的比例也在逐步提高，鎮(zhèn)中高級(jí)職稱的教師 人；四是校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)率達(dá)100%；教師全部參加了縣級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)，其中有120余人次接受了省市級(jí)以上培訓(xùn)；五是繼續(xù)教育水平提高，在第一、二輪繼續(xù)教育測(cè)試驗(yàn)收中，我鎮(zhèn)教師全部順利過(guò)關(guān)；六是專任教師的普通話水平等級(jí)全部均達(dá)到合格等次；七是教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用普遍提高，小學(xué)一二年級(jí)的教師全部會(huì)使用光盤教學(xué)手段，三至九年級(jí)教師均能使用網(wǎng)臺(tái)資源輔助教學(xué)，20%的青年教師能自制課件輔助教學(xué)。八是邊遠(yuǎn)學(xué)校支教形成制度中心學(xué)校出臺(tái)政策，對(duì)資源支教的教師每年給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、在評(píng)先表模時(shí)優(yōu)先考慮，目前有1名教師自愿擔(dān)負(fù)起了支教任務(wù)。3、學(xué)校管理水平不斷提高。一是抓實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。全鎮(zhèn)做到“三個(gè)一”：即一本教育專著、一份業(yè)務(wù)雜志、一次學(xué)習(xí)體會(huì)。推行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)輪流主持制度，以此深化教師讀書活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)教研職能由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”；二是抓實(shí)集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)全程參與學(xué)校教研組的備課、研討、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，收效較好；三是強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任包保制度，要求校長(zhǎng)必須包保畢業(yè)班，其他班子成員包相關(guān)年級(jí)，同獎(jiǎng)同懲，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；四是抓實(shí)中小學(xué)研訓(xùn)工程的參與。積極組織中小學(xué)教師積極參與縣級(jí)組織的相關(guān)學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)研訓(xùn)活動(dòng)。參與縣教研室組織的“有效教學(xué)”培訓(xùn)會(huì)。五是抓實(shí)了教研組實(shí)體建設(shè)。各學(xué)校制定了教研組長(zhǎng)工作量化考核細(xì)則，強(qiáng)化過(guò)程指導(dǎo)與管理，開展培訓(xùn)，強(qiáng)化評(píng)優(yōu)，推動(dòng)工作；六是抓實(shí)了崗位練兵活動(dòng)。各學(xué)校按照規(guī)范的流程，全面開展了煉課、磨課活動(dòng)。三年來(lái)，全鎮(zhèn)計(jì)培養(yǎng)市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師30余人。4、后勤管理進(jìn)一步精細(xì)化。一是健全完善了制度，重新修訂了《飲食衛(wèi)生安全制度》、《飲食服務(wù)崗位職責(zé)》等，使食品衛(wèi)生工作進(jìn)入規(guī)范化軌道。統(tǒng)一制定下發(fā)了《xxx中小學(xué)食堂管理常規(guī)》、《xxx中小學(xué)學(xué)生宿舍管理常規(guī)》，將日常工作、管理常規(guī)化。各校均按要求制訂了《“十有、八配套”規(guī)劃方案》，按照規(guī)劃要求將硬件建設(shè)分步落實(shí)到位。二是實(shí)施精細(xì)化管理。重點(diǎn)抓好食品衛(wèi)生安全管理、學(xué)生宿舍管理，寢室文化建設(shè)，種植養(yǎng)殖發(fā)展四項(xiàng)工作。特別是在食品衛(wèi)生安全方面統(tǒng)一要求，各校都添置了相應(yīng)的防蠅、防塵、防鼠、防霉等相關(guān)設(shè)備設(shè)施；嚴(yán)把“六道關(guān)”（食品采購(gòu)關(guān)、四所學(xué)校必須糧油統(tǒng)一配送，入庫(kù)驗(yàn)收關(guān)，食品發(fā)出關(guān)，清洗關(guān)、烹飪關(guān)、出售關(guān)），確保食品采購(gòu)、加工、飲用無(wú)質(zhì)量問(wèn)題。嚴(yán)格對(duì)照《湖北省中小學(xué)“放心超市”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》、《湖北省中小學(xué)“放心食堂”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》、《“湖北省中小學(xué)“文明宿舍”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格管理校園食堂、商店和學(xué)生寢室。三是抓好了鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小寢室食堂文化建設(shè)。鎮(zhèn)中、鎮(zhèn)小率先辦食堂、餐廳文化建設(shè)的試點(diǎn)，組織全體校長(zhǎng)及后勤管理人員現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，并分別制定了各校的建設(shè)規(guī)劃，確保后勤建設(shè)高規(guī)格。

第三篇：縣教育局局長(zhǎng)深入一線調(diào)研教育均衡發(fā)展

縣教育局局長(zhǎng)深入一線調(diào)研義務(wù)教育均衡發(fā)展

（本網(wǎng)訊）通訊員成倩萍報(bào)道

5月8日下午，通山縣教育局余昌仁局長(zhǎng)和闖王鎮(zhèn)王暉書記一行來(lái)到寶石中學(xué)，就義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)研,闖王鎮(zhèn)中心學(xué)校陳時(shí)順校長(zhǎng)及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)陪同了調(diào)研。

余局長(zhǎng)就義務(wù)教育均衡這個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，綜合各方意見(jiàn)，提出分步走的工作 目標(biāo)：一是完成省教育局下達(dá)的義務(wù)教育均衡的工作任務(wù)；二是爭(zhēng)取成為義務(wù)教育均衡發(fā)展的示范學(xué)校。

王書記強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)闖王鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展：

一要抓住“五個(gè)原則”——整合資源，優(yōu)化配置；遵循規(guī)律，注重內(nèi)涵；實(shí)事求是，突出特色；多做加法，穩(wěn)抓穩(wěn)打；示范帶動(dòng)，全面進(jìn)步。

二要抓住“兩個(gè)均衡發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)”——教師隊(duì)伍優(yōu)化配置、校本教研與校本培訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合。

三要抓住“六點(diǎn)要求”——城鄉(xiāng)互動(dòng)，追峰隆谷；補(bǔ)齊硬件，基本達(dá)標(biāo)；素質(zhì)為本，德育優(yōu)先；細(xì)化方案，確保有效；追求創(chuàng)新，跨越式發(fā)展；量化考核，力戒務(wù)虛。

四要抓住“支持闖王教育的具體措施”——根據(jù)闖王教育工作的需要、實(shí)際，縣教育局要幫助闖王鎮(zhèn)搞好教師培訓(xùn)，盡快實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍的優(yōu)化配置。

五要抓住“具體建設(shè)”——科學(xué)規(guī)劃闖王鎮(zhèn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，把握機(jī)遇，使闖王教育盡快擺脫邊緣化；落實(shí)以教學(xué)為中心，建設(shè)一支能站穩(wěn)講臺(tái)、育好學(xué)生的教師隊(duì)伍；進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，調(diào)動(dòng)社會(huì)支持教育發(fā)展的熱情，要求闖王鎮(zhèn)建立“教育服務(wù)大廳”提供服務(wù)平臺(tái)；進(jìn)一步做好安全工作，構(gòu)建安全工作和體系。

余局長(zhǎng)和王書記一行還深入察看了闖王鎮(zhèn)中心小學(xué)和寶石中學(xué)的學(xué)校的校園建設(shè)，詳細(xì)了解中小學(xué)布局調(diào)整和危房改造工作等情況。

縣教育局領(lǐng)導(dǎo)深入一線，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行調(diào)研，可以看出通山縣教育局和闖王鎮(zhèn)黨委政府高度重視學(xué)校義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)工作，嚴(yán)格執(zhí)行《湖北省省義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)》文件精神，全面推進(jìn)闖王鎮(zhèn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

第四篇：城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展?fàn)顩r調(diào)研報(bào)告

益陽(yáng)市十六中

今年上半年，我校多次組織老師到城區(qū)課改樣板學(xué)校觀摩和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)，城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)硬件和軟件上的差距明顯。差距是方方面面的，表現(xiàn)在：城區(qū)學(xué)校校舍高大漂亮，教學(xué)區(qū)、行政區(qū)、活動(dòng)區(qū)、生活區(qū)、宿舍區(qū)，建筑一棟連著一棟，功能齊備，農(nóng)村學(xué)校校舍矮小簡(jiǎn)陋，建筑單一，功能不齊，少這少那；城區(qū)學(xué)校采用多媒體教學(xué)，音影并茂，生動(dòng)形象，農(nóng)村學(xué)校上課是一支粉筆、一塊黑板、一本教材，外加老師一張嘴，單調(diào)乏味；城區(qū)學(xué)校田徑、體操、球類設(shè)施基本齊全，有塑膠跑道，體育課手段豐富多彩，農(nóng)村學(xué)校則沒(méi)有什么體育器材，塑膠跑道見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，體育課手段單一，集集合，做做操，打打球，已是不易；城區(qū)學(xué)校師資雄厚，教學(xué)隊(duì)伍年輕化，教學(xué)理念先進(jìn)，農(nóng)村原有的為數(shù)較少的一些有為的年輕教師也被深深吸引進(jìn)入城區(qū)學(xué)校，反觀農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱，教學(xué)隊(duì)伍已日漸老化，年輕教師寥寥無(wú)幾，教學(xué)理念陳舊……

城鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)硬件和軟件上的差距導(dǎo)致了一系列問(wèn)題的產(chǎn)生：學(xué)生家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的思想，生怕孩子輸在“起跑線上”，于是，農(nóng)村凡是有一定經(jīng)濟(jì)能力的家庭，想方設(shè)法幫孩子擠進(jìn)城區(qū)學(xué)校就讀，這樣一來(lái)，城區(qū)學(xué)校學(xué)生人數(shù)爆滿，出現(xiàn)了少則八、九十人，多則近百人的特大額班級(jí)，造成教育教學(xué)資源因生源太滿而擁擠短缺的奇異現(xiàn)象……一環(huán)套一環(huán)，農(nóng)村學(xué)校生源一天比一天減少，教師為了生存也不得不千方百計(jì)調(diào)走，或進(jìn)城區(qū)，或進(jìn)外省市區(qū)

另謀高就，或轉(zhuǎn)行謀生計(jì)，有些農(nóng)村學(xué)校也因此不得不被迫淘汰，或關(guān)閉，或合并，造成資源的大量浪費(fèi)……城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的教師于是一起叫苦連天，彼此的不理解日益加深，隔閡也由此產(chǎn)生……惡性循環(huán)也由此開始，讓人看了揪心、痛心……

問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生，事實(shí)擺在眼前，上級(jí)教育主管部門積極調(diào)研，制定出了一系列措施，對(duì)縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的差距起了很好的促進(jìn)作用。但城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快的新形勢(shì)下，必須進(jìn)一步增強(qiáng)一體化的責(zé)任感和緊迫感，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)，加快農(nóng)村教育的改革與發(fā)展步伐，努力推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。下面，談一談我們的一些看法和建議：

（一）、加大投入，加快實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程。要實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡化、充分體現(xiàn)教育的公平性，必須加快農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。要加大利用國(guó)家，省、市投入農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)資金的力度，按照現(xiàn)實(shí)性與前瞻性相結(jié)合、一次規(guī)劃與突出重點(diǎn)分層推進(jìn)相結(jié)合的原則，適度調(diào)整中小學(xué)布局，建設(shè)規(guī)模適度、設(shè)施完備的農(nóng)村中小學(xué)校。學(xué)校撤并工作一定要因地制宜，充分聽(tīng)取民情，反映民意，條件成熟一所撤并一所，努力解決學(xué)校規(guī)模過(guò)小，班額、學(xué)生過(guò)小問(wèn)題，基本實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育布局科學(xué)合理，學(xué)校功能完善的目標(biāo)要求。

（二）促進(jìn)交流，加快實(shí)施城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶工程。發(fā)揮區(qū)內(nèi)初中、小學(xué)、高中優(yōu)質(zhì)教育資源多的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施名校帶弱校、帶農(nóng)村校工程，區(qū)內(nèi)高中、初中和小學(xué)分別輻射一個(gè)片區(qū)，從硬件、師資、管

理等方面向所轄片區(qū)高中、初中和小學(xué)實(shí)施扶持，部分教師實(shí)行雙向交流、定期輪換；城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校一一結(jié)隊(duì)掛鉤，聯(lián)動(dòng)發(fā)展。合理配置教師資源，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校任教和擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，建立城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村學(xué)校輪崗、中心校教師到村小輪崗制度。通過(guò)名校輸出辦學(xué)理念、管理方式、干部和優(yōu)秀教師、現(xiàn)代教育信息技術(shù)等，提高農(nóng)校、弱校的辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，打造優(yōu)質(zhì)教育品牌。結(jié)合我區(qū)現(xiàn)狀，目前可以通過(guò)“名校+弱校”、“名校+新校”和“名校+農(nóng)村學(xué)?！比N模式，借助名校的資源優(yōu)勢(shì)發(fā)展農(nóng)村學(xué)校、改造薄弱學(xué)校、扶持新建學(xué)校，以名校帶動(dòng)的方式，推動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌社會(huì)力量，加快實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)幫困助學(xué)工程。堅(jiān)持以政府投入為主，統(tǒng)籌社會(huì)力量，實(shí)施“幫困助學(xué)工程”。切實(shí)保證每一個(gè)失地農(nóng)民、下崗職工、城鄉(xiāng)貧困戶子女公平地接受教育，努力做到不讓一個(gè)孩子因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。政府要設(shè)立“幫困助學(xué)”專項(xiàng)資金，不斷擴(kuò)大全區(qū)接受“兩免一補(bǔ)”的學(xué)生范圍。

（四）加大培訓(xùn)力度，加快實(shí)施農(nóng)村優(yōu)質(zhì)師資建設(shè)工程。

整合城鄉(xiāng)師資力量，建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。認(rèn)真落實(shí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提高教師思想政治素質(zhì)。逐步推行師德誠(chéng)信卡制度，家訪制度，將教師的師德表現(xiàn)作為聘用和確定教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)之一。通過(guò)支（送）教下鄉(xiāng)、集中培訓(xùn)、特級(jí)教師和學(xué)科帶頭人與農(nóng)村教師結(jié)隊(duì)等多種形式，盡快提高農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，重點(diǎn)解決農(nóng)

村教師教育思想、教育理念、教學(xué)方法的更新和教學(xué)水平的提高等問(wèn)題。整合教師繼續(xù)教育資源，強(qiáng)化骨干教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師學(xué)歷水平、專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的均衡化。

（五）推進(jìn)教育信息化，加快實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，加快推進(jìn)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，以學(xué)校為龍頭，骨干教師、學(xué)科帶頭人為主體，按照“整體規(guī)劃、先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破、分步實(shí)施”的原則，抓好“基本運(yùn)用、整合利用、拓展利用”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施。逐步實(shí)現(xiàn)所有中心校以上學(xué)校具備計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和閉路電視系統(tǒng)，建立中小學(xué)校園網(wǎng)，所有中心校以上學(xué)校通過(guò)寬帶接入實(shí)現(xiàn)“校校通”。使遠(yuǎn)教資源得到最優(yōu)化的利用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

益陽(yáng)市十六中2013、6、28

第五篇：教育均衡發(fā)展整改

新汶實(shí)驗(yàn)中學(xué)教育均衡發(fā)展自查整改方案

（圖書閱覽）

一、我校圖書室、閱覽室概況1、2、3、4、面積：標(biāo)準(zhǔn)為144m2，實(shí)有面積為200m2。藏書：我?，F(xiàn)有在校生836人，藏書共計(jì)29686冊(cè)。教師閱覽室：應(yīng)有座位數(shù)為24，實(shí)有48。學(xué)生閱覽室：應(yīng)有座位數(shù)為70，實(shí)有64。

二、目前缺項(xiàng)

1、圖書：標(biāo)準(zhǔn)生均為36冊(cè)，實(shí)有生均35冊(cè)，上報(bào)生均41冊(cè)。缺口：生均6冊(cè)。合計(jì)總數(shù)：6×836=5016冊(cè)。2、3、4、報(bào)刊：我校實(shí)有21種，標(biāo)準(zhǔn)為80種。缺口為59種。報(bào)刊當(dāng)年訂單：無(wú)。學(xué)生閱覽室：座位配備標(biāo)準(zhǔn)為70，實(shí)有64。

三、整改措施1、2、3、4、5、購(gòu)買圖書5016冊(cè)補(bǔ)齊缺口。購(gòu)買凳子6個(gè)補(bǔ)齊學(xué)生閱覽室座位。購(gòu)買報(bào)刊60種，補(bǔ)齊報(bào)刊缺項(xiàng)。跟有關(guān)部門聯(lián)系，復(fù)印報(bào)刊訂單。實(shí)際復(fù)查管理細(xì)節(jié)，細(xì)化落實(shí)借閱記錄。