第一篇：山西省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)過渡辦法

山西省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)過渡辦法

(2012-09-09 23:29:32)標(biāo)簽： 職稱改革 山西省 中小學(xué) 教育 方案 分類： 相關(guān)文件 附件1：

山西省深化中小學(xué)教師職稱制度改革 試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組

長：牛仁亮（副省長）

張

平（副省長）

副組長：張

?。ㄊ∥M織部副部長、省人力資源和社會保障廳廳長）

李東福（省教育廳廳長、省高校工委書記）成員：王云龍（省人力資源和社會保障廳副廳長）

張卓玉（省教育廳副廳長）

任在剛（太原市常務(wù)副市長）

劉志宏（晉中市常務(wù)副市長）

常建忠（運(yùn)城市副市長）

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在省人力資源和社會保障廳。

辦公室主任：王云龍（兼）

辦公室副主任：薛春生（省人力資源和社會保障廳專業(yè)技術(shù)人員管理處處長）

王

東（省教育廳人事處處長）

附件2：

山西省中小學(xué)教師職稱制度 改革試點(diǎn)過渡辦法

根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)【2011】98號）精神，經(jīng)省人民政府同意，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。為落實(shí)好實(shí)施方案，積極穩(wěn)妥地開展試點(diǎn)市中小學(xué)教師職稱過渡，盡快在我省建立健全中小學(xué)教師職稱制度體系，特制定本辦法。

一、建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱制度

（一）改革原中學(xué)和小學(xué)教師相互獨(dú)立的職稱制度體系，將我省現(xiàn)行的中學(xué)和小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列。教師職務(wù)分為高級職務(wù)、中級職務(wù)和初級職務(wù)。

（二）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。其職務(wù)等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務(wù)、中級為中級職務(wù)，助理和員級為初級職務(wù)。

（三）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)，與現(xiàn)行的中學(xué)和小學(xué)教師職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師職務(wù)對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師職務(wù)對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師職務(wù)對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師職務(wù)對應(yīng)三級教師。

（四）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)名稱為：山西省中小學(xué)正高級教師、山西省中小學(xué)高級

教師、山西省中小學(xué)一級教師、山西省中小學(xué)二級教師、山西省中小學(xué)三級教師。

（五）統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職務(wù)分別與事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)崗位等級相對應(yīng)：正高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位一至四級，高級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位五至七級，一級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位八至十級，二級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十一至十二級，三級教師對應(yīng)專業(yè)技術(shù)崗位十三級。

二、試點(diǎn)市中小學(xué)教師職稱系列過渡具體辦法

（一）過渡范圍

太原、晉中、運(yùn)城市屬普通中小學(xué)、幼兒園、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)中已取得中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）的在職人員。

（二）過渡辦法

改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格并已聘任的教師，按照原中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系。

改革前已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘任的人員，其已經(jīng)取得的任職資格依然有效，按照改革前后職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，可先過渡到相應(yīng)的任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按照新的崗位聘任程序擇優(yōu)聘用。

（三）過渡程序

過渡工作在山西省深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，由試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）及所屬中小學(xué)校（單位）統(tǒng)一組織辦理。民辦學(xué)校教師職稱（職務(wù)）過渡按照學(xué)校所在地組織實(shí)施。過渡工作具體程序是：

1、個(gè)人申請。教師本人填寫《山西省中小學(xué)教師職稱過渡考核登記表》（以下簡稱過渡考核登記表）。

2、學(xué)校（單位）考核審查。學(xué)校根據(jù)崗位設(shè)置情況、人員聘用情況進(jìn)行統(tǒng)一登記，并結(jié)合教師師德和教書育人實(shí)績認(rèn)真組織教師過渡考核。登記和考核結(jié)果在學(xué)校公示一周無異議后，填報(bào)《山西省中小學(xué)教師職稱過渡情況統(tǒng)計(jì)表》（以下簡稱過渡情況統(tǒng)計(jì)表）。

3、審核備案。按照隸屬關(guān)系，各學(xué)校（單位）將過渡情況統(tǒng)計(jì)表、個(gè)人過渡考核登記表分別報(bào)試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）教育部門、人力資源和社會保障部門審核備案。過渡情況統(tǒng)計(jì)表和個(gè)人過渡考核過渡表統(tǒng)一格式，實(shí)行全省統(tǒng)一編號（編號辦法附后）。經(jīng)試點(diǎn)市、縣級人力資源和社會保障部門、教育部門審核后聯(lián)合發(fā)文公布。

4、上報(bào)歸檔。試點(diǎn)市各學(xué)校（單位）過渡情況統(tǒng)計(jì)表（含電子版）逐級上報(bào)至省教育廳、省人力資源和社會保障廳，過渡考核登記表審核蓋章后裝入教師個(gè)人檔案。

（四）過渡時(shí)間

2012年9月至10月底個(gè)人申請、學(xué)?？己藢彶椋?1月審核備案；12月上報(bào)歸檔。

三、中小學(xué)教師職稱過渡有關(guān)要求：

（一）提高思想認(rèn)識。中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，是貫徹落實(shí)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要的重要舉措，對于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才長期從教具有重大意義。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡是重要的基礎(chǔ)性工作，試點(diǎn)市、縣級人力資源和社會保障部門、教育部門及中小學(xué)校務(wù)必提高認(rèn)識，高度重視，扎實(shí)做好過渡階段的各項(xiàng)工作。

（二）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）要成立中小學(xué)教師職稱制度改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組及辦事機(jī)構(gòu)，選調(diào)思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熟悉職稱工作的同志具體負(fù)責(zé)，明確分工，落實(shí)責(zé)任，保證過渡工作順利開展。

（三）學(xué)習(xí)宣傳政策。各試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要組織廣大中小學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)深化中小學(xué)教師職稱制度改革的有關(guān)政策，切實(shí)做好教師的思想工作，使廣大教師充分認(rèn)識改革的重大意義，全面了解職稱過渡的政策規(guī)定，積極主動(dòng)地參與職稱改革工作。

（四）嚴(yán)格審查資格。各試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要認(rèn)真做好過渡人員的資格審

查工作。對任職資格、聘任情況等必須認(rèn)真查驗(yàn)核對，防止弄虛作假、突擊聘用、超崗位聘用等問題發(fā)生。如有問題，一經(jīng)查實(shí)，將對有關(guān)責(zé)任人嚴(yán)肅處理。

（五）確保改革穩(wěn)定。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作時(shí)間緊、任務(wù)重、政策性強(qiáng)，涉及人員多，各試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）、各學(xué)校要嚴(yán)格按照實(shí)施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，穩(wěn)慎實(shí)施。要充分認(rèn)識改革的復(fù)雜性，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。要按照時(shí)間要求，集中精力，抓緊實(shí)施，確保中小學(xué)教師職稱過渡工作順利完成。

附：山西省中小學(xué)教師職稱過渡統(tǒng)一編號辦法 對全省現(xiàn)有中小學(xué)教師，按照新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱系列和對應(yīng)關(guān)系，通過考核過渡到新的中小學(xué)職稱系列，并統(tǒng)一全省職稱過渡編號。2012年由三個(gè)試點(diǎn)市先行進(jìn)行，其余各市和省直學(xué)校全面實(shí)施時(shí)進(jìn)行。

具體編號是前兩位為市的代碼，第三位為學(xué)段代碼，第四位為職務(wù)等級代碼，第五位為學(xué)科代碼，最后六位是證書的順序號碼。具體要求是：太原01、大同02、朔州03、忻州04、呂梁05、晉中06、陽泉07、長治08、晉城09、臨汾

10、運(yùn)城

11、省直12。學(xué)段分別為：高中A、初中B、小學(xué)C、幼兒園D。職務(wù)等級代碼為：正高級教師A、高級教師B、一級教師C、二級教師D、三級教師E。學(xué)科代碼為：語文01、數(shù)學(xué)02、政治03、外語04、物理05、化學(xué)06、歷史07、地理08、生物09、體育

10、音樂

11、美術(shù)

12、信息技術(shù)

13、綜合實(shí)踐

14、思想品德

15、科學(xué)技術(shù)

16、電教

17、儀器

18、招生

19、教管20、督導(dǎo)

21、其它22。初級職務(wù)由各縣（區(qū)）和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡，中級職務(wù)由市和學(xué)校組織統(tǒng)一過渡。教師只需核對本人信息填寫過渡考核登記表確認(rèn)。例如，太原市某初中美術(shù)二級教師，編號應(yīng)為01BD120000x。

山西省中小學(xué)教師職稱過渡考核登記表

縣（區(qū)）

時(shí)間 姓名

工作單位

性別

身份證號

畢業(yè)院校及學(xué)歷（位）

參加工作時(shí)間

任教學(xué)段

任教學(xué)科

原任職資格名稱

任職資格通過時(shí)間

現(xiàn)任職資格名稱

任職資格過渡時(shí)間

職稱過渡統(tǒng)一編號

是否在崗

本人簡歷

任期內(nèi)師德、教書育人考核情況及學(xué)校意見

主管部門意見

人社部門意見

此表存入教師本人檔案

山西省中小學(xué)教師職稱過渡情況統(tǒng)計(jì)表

縣（區(qū)）

時(shí)間： 姓名

工作單位 任教學(xué)段 任教學(xué)科

編號

附件3：

山西省中小學(xué)教師職稱制度 改革試點(diǎn)評審辦法

根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)【2011】98號）精神，經(jīng)省人民政府同意，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》。為落實(shí)好實(shí)施方案，順利開展新制度體系下試點(diǎn)市、縣（市、區(qū)）的中小學(xué)教師職稱評審工作，特制定本辦法。

一、評審范圍

太原、晉中、運(yùn)城市屬普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校和校外教育機(jī)構(gòu)的在職教師。駐省城的省教育廳直屬中學(xué)符合條件人員可參加正高級教師評審。

二、評審職級

中小學(xué)教師職稱系列為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師。其職

務(wù)等級是：正高級、副高級、中級、助理級、員級。其中正高級和副高級為高級職務(wù)，中級為中級職務(wù)，助理和員級為初級職務(wù)。

三、評審程序

試點(diǎn)市中小學(xué)教師各級別新的職稱評聘工作，按照《山西省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》確定的個(gè)人申報(bào)、考核推薦、專家評審、學(xué)校聘用等基本程序進(jìn)行。

各學(xué)校應(yīng)成立聘任委員會，按照我省及各市、縣中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采取說課講課、面試答辯、專家評議、民主測評等多種評價(jià)方式，對中小學(xué)教師的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)成果、業(yè)績能力進(jìn)行有效評價(jià)，確定本校擬推薦人員，并予以公示。公示無異議的擬推薦人員，由學(xué)校按管理權(quán)限報(bào)政府人力資源和社會保障部門、教育部門。各級政府人力資源和社會保障部門、教育部門對所屬學(xué)校報(bào)送的推薦人員進(jìn)行審核，報(bào)相應(yīng)專家評審委員會評審。各級專家評審委員會對推薦人員進(jìn)行評價(jià)評審。評審結(jié)果公示無異議后，由人力資源和社會保障部門、教育部門審核確認(rèn)，發(fā)文公布。

四、評審委員會

為努力實(shí)現(xiàn)對中小學(xué)教師業(yè)績、能力的有效評價(jià)，確保評價(jià)結(jié)果的客觀公正，山西省中小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會分設(shè)中小學(xué)正高級教師評審專家委員會、中小學(xué)高級教師評審中學(xué)專家委員會和中小學(xué)高級教師評審小學(xué)專家委員會，負(fù)責(zé)試點(diǎn)市正高級教師、小學(xué)高級教師（副高級）和全省中學(xué)高級教師的評價(jià)評審工作。評委會成員由我省教育領(lǐng)域知名教授、專家和中小學(xué)高級教師擔(dān)任，不少于35人，其中中小學(xué)領(lǐng)域的專家不少于3/4。評委會成員由各有關(guān)市、各有關(guān)高校推薦，省教育廳、省人力資源和社會保障廳協(xié)商確定。各試點(diǎn)市負(fù)責(zé)中小學(xué)高級教師的推薦和一級及以下教師的評審，按照職責(zé)權(quán)限分別組建本地中小學(xué)一級及以下教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審委員會。評委會成員由各市教育領(lǐng)域知名專家、學(xué)者、具有高級教師以上職務(wù)的中小學(xué)一線教師擔(dān)任，不少于25人。

五、評審條件

中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)教師職稱評審的重要基礎(chǔ)和主要依據(jù)。根據(jù)國家和我省實(shí)施方案的要求，省人力資源和社會保障廳、省教育廳制定了《山西省中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》，確定了試點(diǎn)市中小學(xué)正高級教師和高級教師的評價(jià)試行標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)一、二、三級教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由試點(diǎn)市人力資源和社會保障部門、教育部門細(xì)化量化。新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師的職業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持育人為本、德育為先，注重師德素養(yǎng)，注重教育教學(xué)工作業(yè)績，并體現(xiàn)對農(nóng)村教師的適當(dāng)傾斜。

六、評價(jià)辦法

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）評審工作堅(jiān)持社會和業(yè)內(nèi)雙重認(rèn)可的原則，在中小學(xué)各級教師評價(jià)評審中，繼續(xù)完善說課講課、以考試代答辯、學(xué)科組評議、專家委員會評審等多種評價(jià)方式，加強(qiáng)廉潔評審教育，健全廉潔評審辦法，全面推行評價(jià)結(jié)果公示制度，增加評審工作的透明度和公信力。

七、職數(shù)使用

中小學(xué)教師職稱評審應(yīng)結(jié)合中小學(xué)崗位聘用工作，在核定的中小學(xué)各級崗位結(jié)構(gòu)比例內(nèi)進(jìn)行。從事小學(xué)（幼兒）教育的教師按新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件晉升小學(xué)高級教師（副高級）時(shí)，由試點(diǎn)市、縣級人社部門和教育部門在我省實(shí)施方案確定的崗位設(shè)置比例內(nèi)，根據(jù)學(xué)校和教師的發(fā)展，統(tǒng)籌考慮、合理規(guī)劃，分年度使用職數(shù)。2012年首批職數(shù)使用不超過當(dāng)?shù)匦W(xué)教師總數(shù)的1%。

八、有關(guān)說明：

1、根據(jù)我省實(shí)際，經(jīng)研究確定，2012年各試點(diǎn)市中小學(xué)正高級教師、小學(xué)高級教師（副高級）按照新的水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推薦、評審，均不受理破格晉升；試點(diǎn)市中學(xué)高級教師（含“小

中高”）既可按照新的水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推薦、評審，也可執(zhí)行我省原評審條件。中學(xué)高級教師從2013年起統(tǒng)一按照新的水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評審，“小中高” 從2013年起取消。

2、試點(diǎn)市中小學(xué)正高級教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒有區(qū)分中學(xué)和小學(xué)崗位，符合條件的中小學(xué)教師可以申報(bào)，試點(diǎn)市在國家和省下達(dá)的指標(biāo)范圍內(nèi)進(jìn)行推薦。根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部人社部函【2012】214號批復(fù)，結(jié)合我省實(shí)際情況，2012年各試點(diǎn)市的推薦指標(biāo)為各市所轄縣（市、區(qū)）數(shù)。推薦時(shí)要注意保證教學(xué)一線教師和縣區(qū)以下中小學(xué)校教師的比例。試點(diǎn)市中小學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，中學(xué)和小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有所不同，中學(xué)教師須按照中學(xué)標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)，小學(xué)教師須按照小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)。

3、中小學(xué)教師第一學(xué)歷符合《教師法》規(guī)定并取得教師資格，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審時(shí)，不受所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科限制。在評聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)后，又取得高一級學(xué)歷的，后取學(xué)歷的專業(yè)應(yīng)與任教學(xué)科一致或相近。因中小學(xué)課程改革、學(xué)校布局調(diào)整、教師支教、教師交流等情況出現(xiàn)所學(xué)專業(yè)與任教學(xué)科不一致的，由縣級教育行政部門出具對參評教師的情況說明，并征得同級人社部門同意后，可申報(bào)參評。否則按破格申報(bào)參評。

4、中小學(xué)教師職稱聘任時(shí)間應(yīng)從取得相應(yīng)職稱任職資格后，學(xué)校聘任（兌現(xiàn)崗位工資）時(shí)間開始計(jì)算。任職資格時(shí)間和聘任時(shí)間不一致的，不能按照任職資格時(shí)間計(jì)算。聘期滿的具體計(jì)算如下例：2007年1月至12月底前聘任的，到2012年可按滿5年聘期計(jì)算；2008年1月1日后聘任的，則不滿5年。其它以此類推。

試點(diǎn)市民辦中小學(xué)校教師可參照本辦法參加職稱評審。

附件4：

山西省中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評價(jià)

標(biāo)準(zhǔn)條件

根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)［2011］98號）和《山西省深化中小學(xué)職稱制度改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案》精神，為適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育和課程改革的新要求，充分體現(xiàn)中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)教師立德樹人，愛崗敬業(yè)，積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)能力和水平，制定本標(biāo)準(zhǔn)條件。

一、基本條件

中小學(xué)教師必須擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)，身心健康。

二、師德條件

遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。任期內(nèi)各年度師德考核均為合格以上，并至少有1次優(yōu)秀（正高級教師2次）。凡有違反中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范行為、違法違紀(jì)受到黨紀(jì)政紀(jì)處分或刑事處分、違反規(guī)定進(jìn)行有償家教、在校外組織、參與辦學(xué)辦班或違規(guī)代課，亂發(fā)濫印學(xué)習(xí)資料、教學(xué)中出現(xiàn)嚴(yán)重事故、在各級考試中作弊和職稱評審中徇私舞弊、弄虛作假，偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果、無正當(dāng)理由拒不承擔(dān)各級教育部門組織的業(yè)務(wù)活動(dòng)（包括不履行支教義務(wù)的）等嚴(yán)重影響損害教師形象和聲譽(yù)行為的，實(shí)行一票否決，不得申報(bào)。

三、繼續(xù)教育條件

任現(xiàn)職以來，按照《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》的要求，結(jié)合所從事的教學(xué)與科研工作需要，完成規(guī)定的培訓(xùn)進(jìn)修任務(wù)和其他繼續(xù)教育任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的要求。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力條件

符合省人社廳晉人社職字［2010］41號文件規(guī)定的條件，并能根據(jù)教學(xué)要求制作和運(yùn)用教學(xué)課件。

五、中小學(xué)正高級教師標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）

具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念，師德高尚，教書育人成果突出。長期工作在教育教學(xué)第一線，對所教學(xué)科、課程系統(tǒng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)藝術(shù)精湛，教學(xué)效果顯著，有很強(qiáng)的教學(xué)能力，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格。能對本學(xué)科、課程的教育教學(xué)方法進(jìn)行開創(chuàng)性的改革，在當(dāng)?shù)赜休^高知名度，在全省本學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)科研中起示范帶頭作用。

（一）資格、資歷標(biāo)準(zhǔn)條件 具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，取得中學(xué)高級教師任職資格，受聘中學(xué)高級教師崗位5年以上。

（二）專業(yè)理論條件

具有所教學(xué)科、課程系統(tǒng)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，系統(tǒng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)和本學(xué)科教材教法的基礎(chǔ)理論知識。

（三）學(xué)生管理工作條件

具有豐富的班主任、學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，從教以來擔(dān)任過班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員或年級組長(主任)5年以上，并積極承擔(dān)課外活動(dòng)小組、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師等學(xué)生管理工作，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，所帶班級、課外活動(dòng)小組等獲得過市級及以上教育行政部門表彰獎(jiǎng)勵(lì)，或個(gè)人獲得過省級教育行政部門授予的優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱號，或在學(xué)生管理工作中有較大創(chuàng)新成果、在縣域及以上范圍產(chǎn)生很好影響和推動(dòng)作用、經(jīng)省高評委認(rèn)可。沒有班主任崗位設(shè)置的教育事業(yè)單位可不作要求。

（四）教學(xué)工作條件

1、能出色完成本學(xué)科、課程各年級的教學(xué)（及教學(xué)指導(dǎo)）工作，能按照新課改要求和學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生（或指導(dǎo)教師）開設(shè)相應(yīng)的選修課程（中學(xué)開設(shè)兩門以上、小學(xué)開設(shè)一門以上），能獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動(dòng)（研究性學(xué)習(xí)等項(xiàng)目獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)或經(jīng)省高評委確定達(dá)到較高水平），能積極開發(fā)地方或校本課程，取得較好效果，在當(dāng)?shù)赜休^大影響（參評者須附相關(guān)業(yè)績材料）。

2、完成教育行政部門和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)工作量，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀。任現(xiàn)職期間平均周課時(shí)在10課時(shí)以上，每年聽評課在40節(jié)以上。其中校長須完成專任教師規(guī)定教學(xué)工作量的1/4，每年聽評課在30節(jié)以上；副校長須完成專任教師規(guī)定教學(xué)工作量的1/3，每年聽評課在60節(jié)以上（附近一個(gè)學(xué)年的教案或?qū)W案）。

3、教育教學(xué)理念先進(jìn)，教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)成績顯著，教師評議優(yōu)秀率須達(dá)到85％以上。近三年所代班級成績優(yōu)秀，教育教學(xué)質(zhì)量評估在本縣、市或本校同層次班級中位居第一或進(jìn)步率第一（教育教學(xué)質(zhì)量評估由所在學(xué)校提供，包括德育工作、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生評教、班主任工作、學(xué)生全面發(fā)展等綜合情況，由縣級以上教育行政部門負(fù)責(zé)人簽署意見）。

4、專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學(xué)工作累計(jì)不少于5年，在現(xiàn)任崗位從事教科研工作不少于10年。任現(xiàn)職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設(shè)教學(xué)示范課、研究課、觀摩課或?qū)ｎ}講座年均不少于6次，其中至少3次在市級及以上范圍開設(shè)。善于總結(jié)推廣課改經(jīng)驗(yàn)，對本學(xué)科的教研、科研與指導(dǎo)有獨(dú)創(chuàng)之處，積極策劃與組織本學(xué)科的教育教學(xué)研究活動(dòng)，引領(lǐng)并推進(jìn)本學(xué)科教師的專業(yè)化發(fā)展，對提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量做出顯著成績，每年聽評課在80節(jié)以上，當(dāng)?shù)亟處煖y評滿意率在80%以上。

（五）教科研工作條件

具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和教科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。任現(xiàn)職以來，在

教育管理、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，產(chǎn)生良好效應(yīng)。

1、在省級及以上教育或?qū)W術(shù)正式刊物上獨(dú)立或作為第一作者發(fā)表高水平、有創(chuàng)見的本專業(yè)教育教學(xué)研究論文或?qū)W術(shù)論文3篇以上（專職教科研人員5篇以上），其中至少有2篇在核心刊物上發(fā)表（專職教科研人員至少有3篇）。

2、主編、參編經(jīng)全國中小學(xué)教材委員會審定通過的教科書（以在教科書上署名為準(zhǔn)），或參加編寫省級教材審查委員會審定通過的地方教材、校本教材、教師教學(xué)參考用書，本人主持撰寫一個(gè)章節(jié)以上。未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)參與編寫的商品性教學(xué)資料者不作為晉升職稱的論著。

3、主持或作為課題組核心成員參加過省級及以上教研科研課題1項(xiàng)以上，通過成果鑒定并結(jié)題。專職從事教科研工作的人員須主持或作為課題組核心成員參加過國家級教研科研課題1項(xiàng)以上，通過成果鑒定并結(jié)題。

（六）專業(yè)示范條件

1、任現(xiàn)職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設(shè)教學(xué)示范課、觀摩課或?qū)W術(shù)講座年均不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設(shè)（提供講座稿），并獲得好評。其中校長在縣級及以上范圍進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校管理講座每年不少于3次，在教學(xué)管理方面取得突出成績或在縣域范圍產(chǎn)生較大影響。

2、任現(xiàn)職以來，有組織、有計(jì)劃地指導(dǎo)過3名以上的青年教師，并有專門的指導(dǎo)記錄和同行評價(jià)，被指導(dǎo)教師在思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面取得顯著進(jìn)步，其中至少有2名獲得省、市級教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人稱號。具有領(lǐng)導(dǎo)和組織本學(xué)科教學(xué)和科研的能力，能指導(dǎo)其他高級教師進(jìn)行教育教學(xué)和科學(xué)研究工作，在培養(yǎng)、提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定的成績。兼職擔(dān)任縣級以上教研員，兼職承擔(dān)市級及以上本專業(yè)的教學(xué)科研學(xué)會工作或?yàn)槭屑壱陨蠈W(xué)科中心組成員。

（七）榮譽(yù)條件

須具有下列稱號之一：全國模范教師，全國教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者，全國優(yōu)秀教師，全國優(yōu)秀教育工作者，山西省特級教師。

六、中小學(xué)高級教師標(biāo)準(zhǔn)條件（試行）

（一）資格、資歷標(biāo)準(zhǔn)條件

1、獲得博士學(xué)位后，取得中小學(xué)一級教師（含原中學(xué)一級、小學(xué)高級，下同）任職資格并受聘中小學(xué)一級教師崗位2年以上。

2、獲得碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位或大學(xué)本科畢業(yè)后，取得中小學(xué)一級教師任職資格并受聘中小學(xué)一級教師崗位5年以上。

3、大學(xué)專科畢業(yè)，取得中小學(xué)一級教師任職資格并受聘小學(xué)、初中一級教師崗位8年以上。

（二）學(xué)生管理工作條件

具有較豐富的班主任、學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)，從教以來擔(dān)任過班主任、學(xué)生輔導(dǎo)員、年級組長(主任)5年以上或擔(dān)任過課外活動(dòng)小組、學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師等學(xué)生管理工作10年以上，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，所帶班級、課外活動(dòng)小組或個(gè)人等獲得過縣級及以上教育行政部門的專項(xiàng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)。沒有班主任崗位設(shè)置的教育事業(yè)單位可不作要求。

（三）支援農(nóng)村學(xué)校（薄弱學(xué)校）條件

城市（地級以上城市）學(xué)校教師須有1年以上在薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷，受援學(xué)校所在地的縣級教育行政部門出據(jù)對支教教師的考核評價(jià)意見。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。

（四）教學(xué)工作條件

1、對所教學(xué)科具有系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，勝任本學(xué)科各年級的教學(xué)，形成一定的教學(xué)特色，教學(xué)業(yè)績顯著。其中，中學(xué)教師從教以來承擔(dān)過一次大循環(huán)（初一至高三）或兩次小循環(huán)（初一至初三或高一至高三）的教學(xué)工作，或連續(xù)承擔(dān)三屆以上畢業(yè)班的教學(xué)工作。小學(xué)教師必須能夠承擔(dān)并勝任小學(xué)一至六年級本學(xué)科教學(xué)工作。任職期間能夠根據(jù)課程改革需要開設(shè)選修課，積極開發(fā)校本課程，獨(dú)立指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)。

2、完成規(guī)定的教學(xué)工作量。擔(dān)任校長、副校長的授課時(shí)數(shù)分別不得少于本學(xué)校專業(yè)課教師標(biāo)準(zhǔn)工作量1/

4、1/3，并提供近一學(xué)年的規(guī)范教案（學(xué)案）。農(nóng)村學(xué)校因課程計(jì)劃、學(xué)校規(guī)模等原因課時(shí)較少的，任課教師應(yīng)有其他教學(xué)工作量作為補(bǔ)充（由學(xué)校及上級教育部門出具原因證明）。

3、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，在教學(xué)質(zhì)量評估中成績良好，在學(xué)校及上級教育部門組織的教學(xué)比賽中名列前茅。所教學(xué)生對其教學(xué)評價(jià)良好，教師評議優(yōu)秀率須達(dá)到70％以上，是學(xué)校和當(dāng)?shù)毓J(rèn)的教學(xué)骨干。

4、專職從事教科研工作的人員，在基層第一線從事教學(xué)工作累計(jì)不少于5年，在現(xiàn)任崗位從事教科研工作不少于5年。任現(xiàn)職以來，在縣（市、區(qū)）級及以上范圍開設(shè)教學(xué)示范課、研究課、觀摩課或?qū)ｎ}講座不少于6次，其中至少2次在市級及以上范圍開設(shè)。對提高本市學(xué)科教學(xué)質(zhì)量做出顯著成績，當(dāng)?shù)亟處煖y評滿意率在70%以上。專職從事電教、裝備、招生、督導(dǎo)等工作且評聘中小學(xué)教師職稱的人員參照此條執(zhí)行。

（五）教科研工作條件

積極參加各級教育學(xué)會、教研、科研部門組織的課題研究、教改實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，主持（含主要參加者）過縣級以上研究項(xiàng)目，通過成果鑒定或有項(xiàng)目結(jié)題。

1、從事教學(xué)工作的中小學(xué)教師，對任職以來發(fā)現(xiàn)的本校（地）教育教學(xué)中存在問題及其探索過程、解決方法、在提高教育教學(xué)質(zhì)量方面產(chǎn)生的作用有著獨(dú)立思考和見解，并形成材料。提供的材料（教育教學(xué)案例、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題研究報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）不少于3篇，其中必須有1篇所教學(xué)科教學(xué)案例，1篇所教學(xué)科專業(yè)性文章（2000字左右）。教學(xué)案例是教師與學(xué)生就某一具體教學(xué)過程相互作用的敘述，是以教學(xué)情景中出現(xiàn)的事實(shí)為基礎(chǔ)所展開的課堂討論載體。教學(xué)案例須經(jīng)省高評委審查達(dá)到合格以上。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課題研究報(bào)告、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告須經(jīng)省高評委進(jìn)行審查評價(jià)，確認(rèn)對所從事的教育教學(xué)工作有借鑒和參考作用。

2、在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村中小學(xué)工作15年以上的教師，任期內(nèi)學(xué)生入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率高，教育教學(xué)業(yè)績感人，深受當(dāng)?shù)貙W(xué)生和家長愛戴的，可提交1篇雖未發(fā)表但有實(shí)際價(jià)值的文章，并經(jīng)省高評委鑒定達(dá)到中小學(xué)高級教師水平。

3、教育事業(yè)單位的非一線教師，或破學(xué)歷條件的中小學(xué)一線教師，須在省級以上學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文2篇；或市級學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表教育教學(xué)論文4篇（均為獨(dú)撰或第一作者，不含論文集和增刊以及相關(guān)學(xué)科各級各類學(xué)術(shù)會議的交流材料，所發(fā)表文章必須與本人所從事的學(xué)科或?qū)I(yè)相關(guān)）；或有專業(yè)論著、譯著，正式出版發(fā)行且本人撰寫2萬字以上；或受聘參加縣級及以上教育部門組織的鄉(xiāng)土教材、選修教材、活動(dòng)課教材、教學(xué)參考書、教師培訓(xùn)教材的編寫工作，本人撰寫在2萬字以上，編寫的教材在縣級及以上范圍內(nèi)推廣使用或正式出版。

（六）專業(yè)示范條件

1、任現(xiàn)職以來，在校級以上的教學(xué)研究課、示范課或?qū)W科講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進(jìn)行；校長在校級及以上范圍進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校管理講座不少于5次，并至少有1次在縣級及以上范圍進(jìn)行，且獲得好評（提供教案或講稿，課堂教學(xué)評價(jià)表

和縣區(qū)及以上教研部門的證明等原始材料）。

2、任現(xiàn)職以來，勝任教育教學(xué)帶頭人工作。經(jīng)學(xué)校安排，有計(jì)劃地指導(dǎo)過2名以上青年教師，被指導(dǎo)教師在教育教學(xué)等方面取得了明顯成績（提供能反映指導(dǎo)青年教師過程的原始材料，近兩學(xué)年的指導(dǎo)小結(jié)）。

（七）榮譽(yù)條件

小學(xué)教師須具有下列稱號之一：省級及以上勞動(dòng)模范、省優(yōu)秀教師、省優(yōu)秀教育工作者、省優(yōu)秀班主任、省優(yōu)秀輔導(dǎo)員、省師德先進(jìn)個(gè)人，省特級教師,省教學(xué)能手,省學(xué)科帶頭人。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學(xué)教師須具有下列稱號之一：市級及以上勞動(dòng)模范、市優(yōu)秀教師、市優(yōu)秀教育工作者、市優(yōu)秀班主任、市優(yōu)秀輔導(dǎo)員、市師德先進(jìn)個(gè)人，市級教學(xué)名師、市教學(xué)能手、市學(xué)科帶頭人。

七、中小學(xué)一級教師標(biāo)準(zhǔn)條件

（一）資格、資歷標(biāo)準(zhǔn)條件

具備博士學(xué)位；或者具備碩士學(xué)位，在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，在二級教師崗位任教4年以上；或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，在小學(xué)、初中二級教師崗位任教4年以上。

（二）學(xué)生管理工作條件

具有正確教育和管理學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，能較好地完成任務(wù)。

（三）支援農(nóng)村學(xué)校（薄弱學(xué)校）條件

城市（地級以上城市）學(xué)校教師須有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷，受援學(xué)校所在地的縣級教育行政部門出據(jù)對支教教師的考核評價(jià)意見。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下學(xué)校或教學(xué)點(diǎn)任教的教師，在同等條件下，可以優(yōu)先評審。

（四）教學(xué)科研條件

1、對所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識技能，能結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好。教過中學(xué)兩屆以上畢業(yè)班或教過小學(xué)一屆以上畢業(yè)班，學(xué)校師生評價(jià)教育教學(xué)成績優(yōu)良。

2、具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn)。

3、在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績。中小學(xué)教師中級職務(wù)的具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件，各試點(diǎn)市可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，對教育教學(xué)科研等方面的要求進(jìn)一步的量化。

八、中小學(xué)二級教師標(biāo)準(zhǔn)條件

（一）資格、資歷標(biāo)準(zhǔn)條件 具備碩士學(xué)位；或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格；或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，在小學(xué)、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或者取得相應(yīng)教師資格，在小學(xué)三級教師崗位任教3年以上。

（二）學(xué)生管理工作條件

比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好。

（三）教學(xué)科研條件

1、掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識，能夠掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材，正確傳授知識和技能，教學(xué)效果較好。

2、掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐。

九、中小學(xué)三級教師標(biāo)準(zhǔn)條件

（一）資格、資歷標(biāo)準(zhǔn)條件

具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格；或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，或者取得相應(yīng)教師資格，在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

（二）教育教學(xué)條件

1、基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生。

2、具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作。

中小學(xué)教師初級職務(wù)的評審，各試點(diǎn)縣（市、區(qū)）可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際制定具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件。

第二篇：安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡辦法

安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

人員過渡辦法

為穩(wěn)步推進(jìn)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，搞好現(xiàn)有中小學(xué)人員過渡，根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔20011〕98號）及有關(guān)規(guī)定，結(jié)合實(shí)際，制定本辦法。

一、范圍和對象

凡在普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及市、縣（市、區(qū)）教研室、電教館和校外教育機(jī)構(gòu)中取得原中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱（職務(wù)）且已聘任在專業(yè)技術(shù)崗位上從事教育教學(xué)工作的人員，都要按要求進(jìn)行過渡。

二、主要內(nèi)容

（一）按照原中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，并統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與原中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)、幼兒園中聘任的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

（二）現(xiàn)已聘用到中小學(xué)高級、中級、初級專業(yè)技術(shù)職務(wù)各等級崗位的教師，按現(xiàn)聘用的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分別過渡到統(tǒng)一后的相對應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)及崗位等級。沒有完成崗位設(shè)置和人員聘用的單位，已聘用中小學(xué)高級、中級、初級教師職務(wù)的，暫對應(yīng)過渡到本級別職務(wù)最低崗位等級，待實(shí)施崗位設(shè)置和崗位聘用工作時(shí)，按照國家和省有關(guān)規(guī)定及核準(zhǔn)的崗位設(shè)置方案，再確定相應(yīng)的崗位等級。

（三）對于已經(jīng)取得原中、小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，已經(jīng)取得資格依然有效，按現(xiàn)聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)及崗位等級進(jìn)行過渡。

三、過渡辦法

過渡工作在各試點(diǎn)市、縣、市（區(qū)）改革領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由學(xué)校（單位）統(tǒng)一組織辦理。具體辦法是：

（一）資格審查。學(xué)校（單位）對過渡人員的情況進(jìn)行認(rèn)真審查，并統(tǒng)一填寫《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》（附件一）。對過渡人員情況在本人所在學(xué)校進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的集中公示。

（二）個(gè)人確認(rèn)。教師本人對學(xué)校（單位）填寫的《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》所列內(nèi)容進(jìn)行核對并簽名。

（三）審批備案。各學(xué)校（單位）將《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)過渡人員一覽表》（附件二）和《安徽省中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》（附件一）按人事管理權(quán)限報(bào)政府教育行政部門審核；教育行政部門審核后報(bào)同級人力資源社會保障行政部門審批?！栋不帐≈行W(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》存入教師個(gè)人檔案。

（四）發(fā)文公布。對通過審批的人員按管理權(quán)限由政府人力資源社會保障、教育行政部門聯(lián)合下發(fā)文件予以公布。過渡結(jié)果同時(shí)在所在學(xué)校集中公布。

（五）過渡工作應(yīng)主要由政府主管部門和中小學(xué)校承擔(dān)，主管部門和學(xué)校統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)，教師只需要在核對本人信息后簽字確認(rèn)，不增加中小學(xué)教師的負(fù)擔(dān)，不影響正常的教學(xué)工作。

中小學(xué)人員過渡工作是中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政策性強(qiáng)，涉及面廣，要按照中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作的部署要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，確保過渡工作按時(shí)完成。

社會力量舉辦的中小學(xué)校的教師可參照本辦法過渡。

第三篇：福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡辦法

附件2

福建省深化中小學(xué)教師職稱制度

改革試點(diǎn)人員過渡辦法

為穩(wěn)步推進(jìn)深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，做好實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師現(xiàn)職稱（職務(wù)）向新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）平穩(wěn)過渡和有關(guān)政策的有效銜接，根據(jù)人力資源和社會保障部、教育部《關(guān)于印發(fā)深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)指導(dǎo)意見的通知》（人社部發(fā)〔2011〕98號）及有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我省實(shí)際，制定本辦法。

一、過渡范圍

凡在福州市（含省屬單位）、廈門市、三明市普通中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，以及市、縣（區(qū)）教研室、電化教育機(jī)構(gòu)、教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、校外教育機(jī)構(gòu)等專業(yè)技術(shù)職務(wù)是中小學(xué)教師系列的事業(yè)單位中具有教師職稱（職務(wù)）的在編人員，都要按試點(diǎn)規(guī)定和要求進(jìn)行過渡。民辦中小學(xué)可參照執(zhí)行。

二、主要內(nèi)容

（一）按照原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，以及現(xiàn)聘任的職務(wù)等級直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系，統(tǒng)一辦理過渡手續(xù)。統(tǒng)一后的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）與原中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含在小學(xué)中聘任中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

（二）現(xiàn)已聘用為中小學(xué)教師高級、中級、初級教師職務(wù)的，按聘用的專業(yè)技術(shù)職務(wù)分別過渡到相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)崗位等級。

（三）對于已經(jīng)取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但沒有聘用到相應(yīng)崗位的人員，原則上資格予以保留，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可按規(guī)定程序參加競聘上崗。

三、工作程序

過渡工作在改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由各地人事、教育部門和各學(xué)校（單位）統(tǒng)一組織辦理。具體程序是：

（一）學(xué)校（單位）對過渡人員的情況進(jìn)行認(rèn)真審查，并統(tǒng)一填寫《福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》（附表）。

（二）個(gè)人申報(bào)。教師本人對學(xué)校（單位）填寫的《福建省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》所列內(nèi)容進(jìn)行核對并簽名。

（三）單位公示。申報(bào)單位對過渡人員提交的教師資格證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、崗位聘任書等材料進(jìn)行資格審查，并在過渡人員所在單位進(jìn)行不少于5個(gè)工作日的公示。

（四）審核備案。初級職稱人員過渡材料由縣（市、區(qū)）人事、教育部門或市級主管部門審核備案；中級職稱人員過渡材料由縣（市、區(qū)）人事、教育部門或市級主管部門初審后，報(bào)設(shè)區(qū)市人事、教育部門審核備案；高級職稱人員過渡材料報(bào)省公務(wù)員局（省人力資源開發(fā)辦公室）、省教育廳審核備案。省屬單位按現(xiàn)行職稱評審申報(bào)權(quán)限審核備案。

四、有關(guān)要求

（一）要認(rèn)真做好過渡人員的資格核查工作，對申請過渡人員的任職資格、聘任情況等材料要認(rèn)真查驗(yàn)核對，防止借過渡時(shí)機(jī)違規(guī)聘用、突擊聘用、超崗位數(shù)聘用問題的發(fā)生。

（二）要嚴(yán)格按照過渡辦法規(guī)定要求，周密部署，精心安排，規(guī)范程序，穩(wěn)慎實(shí)施，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，妥善處理好過渡工作的矛盾和問題。

第四篇：河南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡辦法

河南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡辦法

（試行）

為切實(shí)做好中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作，實(shí)現(xiàn)人員平穩(wěn)過渡和政策有效銜接，確保改革試點(diǎn)工作順利推進(jìn)，特制定本辦法。

一、過渡范圍

試點(diǎn)市普通中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校，以及市、縣（市、區(qū)）教研室和少年宮等校外教育機(jī)構(gòu)中已取得中小學(xué)教師職稱并聘任相應(yīng)職務(wù)的在職人員。民辦中小學(xué)校、幼兒園教師可參照本辦法進(jìn)行過渡。

二、主要內(nèi)容

（一）對現(xiàn)已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格并聘任相應(yīng)中小學(xué)教師職務(wù)的教師，按照現(xiàn)聘任的中小學(xué)教師職務(wù)與統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）對應(yīng)關(guān)系，直接過渡到統(tǒng)一后的職稱（職務(wù)）體系。

對應(yīng)關(guān)系是：原中學(xué)高級教師（含小學(xué)評聘的中學(xué)高級教師）對應(yīng)高級教師；原中學(xué)一級教師和小學(xué)高級教師對應(yīng)一級教師；原中學(xué)二級教師和小學(xué)一級教師對應(yīng)二級教師；原中學(xué)三級教師和小學(xué)二級、三級教師對應(yīng)三級教師。

（二）根據(jù)新的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）體系，按照中小學(xué)崗位設(shè)置管理的有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置中小學(xué)教師崗位，按照現(xiàn)聘任的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，直接聘用到新的職稱（職務(wù)）等級，并統(tǒng)一辦理過渡和聘任手續(xù)。

（三）對已取得中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格但未被聘用到相應(yīng)崗位的人員，保留原任職資格，待相應(yīng)崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，按照新的崗位聘用程序擇優(yōu)聘用。

三、基本程序

（一）統(tǒng)一填表。學(xué)校（單位）對過渡人員的情況進(jìn)行認(rèn)真審查，并統(tǒng)一填寫《河南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》（附件一）和《河南省深化中小學(xué)職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)過渡人員一覽表》（附件二）。

（二）個(gè)人確認(rèn)。教師本人對學(xué)校（單位）填寫的《河南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)人員過渡登記表》所列內(nèi)容進(jìn)行核對并簽名。

（三）集中公示。經(jīng)學(xué)校（單位）審核符合過渡條件人員，其有關(guān)證書和過渡情況在本人所在學(xué)校（單位）進(jìn)行不少于3個(gè)工作日的集中公示。

（四）材料審核。呈報(bào)單位提交學(xué)校（單位）人員過渡基本情況報(bào)告、《人員過渡登記表》（1份）、《過渡人員一覽表》（一式3份）、上結(jié)構(gòu)比例審批表以及教師資格證書、任職資格證書、任職文件（或發(fā)文文號）、聘任證書、聘任情況相關(guān)材料，經(jīng)主管部門核準(zhǔn)后，報(bào)人力資源社會保障部門進(jìn)行審核。

（五）過渡人員審批。按照職稱審批權(quán)限，初級職稱（職稱）人員過渡材料由縣（市、區(qū)）人力資源社會保障部門或市級主管部門審批，中、高級職稱（職務(wù)）人員過渡材料由縣（市、區(qū)）人力資源社會保障部門或市級主管部門初審后，報(bào)市職改辦審批，其中高級職稱（職務(wù)）人員《過渡人員一覽表》及電子文檔報(bào)省職改辦備案。

四、組織實(shí)施

中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作在河南省深化中小學(xué)教師職稱制度改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作協(xié)調(diào)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各級人力資源社會保障部門、教育部門統(tǒng)一組織實(shí)施。民辦學(xué)校教師職稱（職務(wù)）過渡按照檔案歸屬地組織實(shí)施。

五、工作要求

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作，是深化中小學(xué)教師職稱制度改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，政策性強(qiáng)，涉及面廣，試點(diǎn)市人力資源社會保障、教育部門務(wù)必提高認(rèn)識，高度重視，扎實(shí)做好過渡階段的各項(xiàng)工作。

（二）嚴(yán)格審查，保證質(zhì)量。各試點(diǎn)市要認(rèn)真做好過渡人員的資格審查工作，對申請過渡人員的執(zhí)業(yè)資格、任職資格、聘任情況等相關(guān)資料認(rèn)真查驗(yàn)核對，防止借過渡之機(jī)違規(guī)聘用、突擊聘用、超崗位聘用等問題發(fā)生。

（三）規(guī)范程序，把握重點(diǎn)。各試點(diǎn)應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)施方案和過渡辦法的要求，周密部署，精心安排，規(guī)范程序，穩(wěn)慎實(shí)施，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和溝通，妥善處理好過渡工作中的矛盾和問題。

（四）嚴(yán)格時(shí)限，按期完成。中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）過渡工作時(shí)間緊、任務(wù)重，各試點(diǎn)市要按照規(guī)定的時(shí)限要求，集中精力，積極行動(dòng)，確保中小學(xué)教師職稱過渡工作于7月底前全面完成。

二〇一二年四月二十六日

第五篇：全市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

第二階段評聘工作總體方案

根據(jù)國家和省關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作的部署，在完成第一階段改革工作基礎(chǔ)上，為及時(shí)化解矛盾，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)第二階段改革工作，更好地完成我市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作任務(wù)，結(jié)合我市工作實(shí)際，制定第二階段實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

我市第二階段中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，要按照國家和省里的總體部署，統(tǒng)一認(rèn)識，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)肅紀(jì)律，從速運(yùn)行，堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革。市里要統(tǒng)攬改革全局，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，規(guī)范運(yùn)作，對改革負(fù)總責(zé)；縣區(qū)要強(qiáng)化屬地責(zé)任，充分發(fā)揮改革學(xué)校的用人主體作用。要在原有改革方針、政策、總體思路和原則不變的基礎(chǔ)上，著眼構(gòu)建長效機(jī)制，立足改革創(chuàng)新，完善改革政策，細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評審辦法，著力解決第一階段改革中遇到的問題和矛盾。把握改革方向，穩(wěn)慎組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，促進(jìn)人才優(yōu)化配置與合理流動(dòng)，推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育工作健康快速發(fā)展。

二、基本原則

1、堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級負(fù)責(zé)。市里對重大問題統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)行宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)與部、省的溝通協(xié)調(diào)和請示匯報(bào)；縣區(qū)根據(jù)實(shí)際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強(qiáng)化改革學(xué)校的用

上一級專業(yè)技術(shù)崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對應(yīng)崗位，其中過渡聘任到同級別崗位的，不再參加人社部門組織的專業(yè)技術(shù)水平評審；未聘人員，市、縣兩級人社部門按照審批管理權(quán)限，審核確認(rèn)過渡到新的職稱體系。

（三）從實(shí)際出發(fā)完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市里制定統(tǒng)一的職業(yè)道德、課堂教學(xué)、演講答辯、常規(guī)工作、學(xué)術(shù)成果、獲獎(jiǎng)情況以及教齡加分等量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、確保公平前提下，對2003—2005年已取得職稱資格未聘、未兌現(xiàn)待遇人員，在賦分上適當(dāng)傾斜。

（四）嚴(yán)格履行競聘程序。嚴(yán)格資格審查，凡競聘教師民主測評不超過半數(shù)、業(yè)績成果弄虛作假、綜合考核評價(jià)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以及其它不符合競聘崗位條件的，一律不能參加競聘。充分體現(xiàn)競爭、擇優(yōu)的要求，各改革學(xué)校聘委會在確定推薦評審人選時(shí)，必須采取差額考核、評價(jià)辦法進(jìn)行，并將競聘方案和競聘程序報(bào)同級人社教育部門審核批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

（五）妥善解決中層以上管理干部及教輔人員競聘問題。對學(xué)校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設(shè)定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發(fā)，加以靈活掌握，形成正確導(dǎo)向。在考核評價(jià)過程中，可以將其聽課、評課、導(dǎo)課、講座和教輔工作等教育教學(xué)活動(dòng)，折算出相當(dāng)于學(xué)校專業(yè)課教師標(biāo)準(zhǔn)工作量，加以考核賦分。賦分的參考標(biāo)準(zhǔn)由市里統(tǒng)一制定，各縣區(qū)可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。要實(shí)行總量控制，使這部分人所占的競聘崗位數(shù)額保持合理比重。兼任學(xué)校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參

（二）動(dòng)員部署（8月下旬前）

1、動(dòng)員部署。市委、市政府組織召開全市第二階段深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作動(dòng)員大會，總結(jié)前段工作，安排部署第二階段改革工作。以市委、市政府名義下發(fā)第二階段改革總體方案。各縣區(qū)參照市里作法，采取相應(yīng)措施做好第一階段的收尾工作，并進(jìn)行總結(jié)，對第二階段的改革工作做出安排。

2、深入宣傳。充分利用各種媒體廣泛宣傳改革的意義、目的，實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在社會上樹立正確導(dǎo)向。采取領(lǐng)導(dǎo)訪談、專家講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，重點(diǎn)針對改革重點(diǎn)群體、難點(diǎn)問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好宣講工作。制定印發(fā)通俗易懂的宣傳手冊，將改革的相關(guān)政策宣傳到每個(gè)學(xué)校、每位教師，使每位教師理解改革、支持改革，積極參與改革。

3、骨干培訓(xùn)。市人社、教育部門要組織縣區(qū)人社教育部門有關(guān)人員和各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、推進(jìn)改革的骨干中堅(jiān)。各縣區(qū)要做好學(xué)校聘委會成員及相關(guān)工作人員、相關(guān)業(yè)務(wù)的沿伸培訓(xùn)。把培訓(xùn)落實(shí)到每一學(xué)校，落實(shí)到每一改革的組織領(lǐng)導(dǎo)者，落實(shí)到每一操作難點(diǎn)。

（三）組織實(shí)施（9月中旬前）

各縣區(qū)要按照第一階段下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的評聘工作實(shí)施意見》中規(guī)定的“公布崗位競聘和基本條件、個(gè)人申報(bào)、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關(guān)程序，組織開展第二階段的評聘工作。在實(shí)施過程中要突出把握好以下幾個(gè)

3、組建專業(yè)技術(shù)水平評審會。市、縣區(qū)人社局按照改革試點(diǎn)確定的審批管理權(quán)限及組建評審委員會的要求，分別組建相應(yīng)級別專業(yè)技術(shù)水平專家評委庫和評審委員會，對競聘人選的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行評審。市人社局負(fù)責(zé)組建全市高級教師以及市本級一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會。各縣區(qū)人社局負(fù)責(zé)組建一級、二、三級教師專業(yè)技術(shù)水平評審會。高級、一級、二、三級教師評審委員會人數(shù)分別不少于25人、21人、9人。評委庫成員由市縣教育領(lǐng)域知名專家、具有高級教師以上職稱資格且責(zé)任心事業(yè)心較強(qiáng)的人員擔(dān)任。評委庫成員須經(jīng)同級人社、教育部門審核后，由市人社局核準(zhǔn)。經(jīng)核準(zhǔn)的評委庫按管理權(quán)限由人社部門備案。評委會成員按規(guī)定程序，從評委庫成員中產(chǎn)生。

4、公布競聘崗位和基本條件。各改革學(xué)校聘委會在有效時(shí)間內(nèi)，公布競聘崗位及數(shù)額和條件。具備接收條件的學(xué)校，經(jīng)人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學(xué)校的教師參加空余編制崗位的競聘。

競聘的基本條件要按照省人社廳、教育廳下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師水平評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》和這次出臺的相關(guān)政策執(zhí)行。所有考核評價(jià)項(xiàng)目計(jì)算時(shí)間截止為2009年12月31日。

5、個(gè)人申請和資格審查。競聘人員向?qū)W校聘委會提出書面申請及相關(guān)證件材料。改革學(xué)校聘委會對競聘人選進(jìn)行資格審查，并予以公示?？缧⒓訊徫桓偲傅慕處?，要向?qū)俚亟逃姓块T提出個(gè)人書面申請，由教育行政部門審查，報(bào)屬地人社部門進(jìn)行審核確認(rèn)。

雜，涉及面廣，歷史遺留問題多，工作難度大，已經(jīng)引起國務(wù)院和省委、省政府的高度關(guān)注。各地各有關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)對第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓。要切實(shí)處理好堅(jiān)定推進(jìn)改革與保持穩(wěn)定的關(guān)系，處理好堅(jiān)持改革方向、鞏固第一階段改革成果與從實(shí)際出發(fā)處理改革矛盾的關(guān)系，處理好改革與正常教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)系。強(qiáng)化責(zé)任意識，端正工作態(tài)度，克服等靠思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）落實(shí)責(zé)任。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全市改革總體方案的審議、各縣區(qū)改革實(shí)施方案的審核；與省和國家部委進(jìn)行政策咨詢，情況溝通和請示匯報(bào)；對涉及全市改革中重大問題進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；強(qiáng)化對縣區(qū)和部門工作的督促、檢查和考核。各縣區(qū)也要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化屬地責(zé)任，對轄區(qū)改革負(fù)全責(zé)。要健全組織，分解責(zé)任，統(tǒng)籌解決改革中遇到的各種矛盾和問題。各改革學(xué)校也要發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化校長的法人責(zé)任，發(fā)揮聘委會和全體教職工大會的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學(xué)校。市人社、教育部門要成立改革工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，聯(lián)系縣區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，協(xié)調(diào)指導(dǎo)開展工作。各縣區(qū)也要組織精干人員成立若干工作組，深入基層，分工開展政策宣傳咨詢，方案審核把關(guān)，指導(dǎo)組建聘委會，信訪維穩(wěn)和突發(fā)事件處理等項(xiàng)工作，逐層級、部門和領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任。

7、民主測評賦分參考標(biāo)準(zhǔn)（10分）

二○一○年八月十八日