第一篇：2014文宗教研組校本教研總結(jié)

涼水河中學(xué)文綜教研組校本教研總結(jié)

回顧一學(xué)期的工作，以縣局、學(xué)校教研精神為指導(dǎo)，以新課改為動(dòng)力，進(jìn)一步落實(shí)135互動(dòng)課堂教學(xué)模式，提高文宗學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)中考文綜“開(kāi)卷、開(kāi)放”命題特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。深入開(kāi)展校本教研，總結(jié)如下：

一、總體目標(biāo)：

推行“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，徹底改變傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，嚴(yán)格落實(shí)以生為本理念，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，打造精品課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

二、工作要點(diǎn)及措施：

1、落實(shí)新課改精神，進(jìn)一步推動(dòng)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革

教師自覺(jué)學(xué)習(xí)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”理論，開(kāi)展校本教研活動(dòng)，通過(guò)集體備課、講課、說(shuō)課、評(píng)課等方式提高教師自身素質(zhì)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教法，推進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂。

2、改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量

科任教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)置問(wèn)題，改進(jìn)教法，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。落實(shí)“以人為本”的高效課堂理念，遵循“五轉(zhuǎn)”、“五讓”、“四多”、“四帶進(jìn)”的高效課堂原則，樹(shù)立“追求效率、效果、效益”的高效課堂意識(shí)，完善并落實(shí)“一主線”、“三階段”、“五環(huán)節(jié)”的135互動(dòng)課堂模式。

三、主要工作過(guò)程：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

開(kāi)學(xué)之初，重新組織科任教師學(xué)習(xí)了135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)理論，新的教學(xué)觀、教師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。在學(xué)習(xí)中，我們還根據(jù)各人的經(jīng)驗(yàn)和理解，共同討論了今后教學(xué)方面的問(wèn)題，探索新的教學(xué)方式方法，并作了理論摘記。

2、確立校本教研課題《巧設(shè)問(wèn)題，激發(fā)興趣》

本學(xué)期，承擔(dān)校本教研課任務(wù)的老師有：劉建華、何如艷、王華永、馬玉蘭等老師，占本組任課教師的100%。

何如艷老師上思品示范課《同樣的權(quán)利，同樣的保護(hù)》； 劉建華老師上思品示范課《隱私和隱私權(quán)》； 王華永老師上歷史示范課《步入近代》； 馬玉蘭老師上思品示范課《人生難免挫折》

3、實(shí)施過(guò)程

操作中嚴(yán)格按“135互動(dòng)教學(xué)”要求進(jìn)行集體備課、集中商討、形成定稿、由主講教師授課。尤其是主講教師精心研究教材，分析學(xué)情，設(shè)置切實(shí)可行的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新與思考，充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮小組長(zhǎng)和學(xué)科代表的作用，激勵(lì)學(xué)生自主合作與合作探究，展示交流共享。嚴(yán)格按照135互動(dòng)教學(xué)“一主線”、“三環(huán)節(jié)”、“五階段”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。邀請(qǐng)學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)及教研組成員聽(tīng)課、評(píng)課、反思、再集中研討并總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。然后在各個(gè)學(xué)科日常教學(xué)中推廣。

4、工作成效

經(jīng)過(guò)本學(xué)期的校本教研，老師的教育教學(xué)水平明顯提高，特別是在備課中教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡設(shè)計(jì)方面比以前有很大的進(jìn)步，每位教師都花了很大工夫去創(chuàng)新問(wèn)題設(shè)計(jì)新穎并貫穿課堂始終，真正體現(xiàn)“問(wèn)題”為主線，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，落實(shí)以生為本的教學(xué)理念。其中何如艷老師上的思品示范課《同樣的權(quán)利，同樣的保護(hù)》；劉建華老師上的思品示范課《隱私和隱私權(quán)》；王華永老師上的歷史示范課《步入近代》；受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師的好評(píng)。同時(shí)特崗教師馬玉蘭老師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力提升較快，能夠勝任初中思品教學(xué)，她的課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

四、校本教研中存在的問(wèn)題和需要加強(qiáng)的工作

1、由于每科教師人數(shù)比較少，教學(xué)之間的相互交流不方便，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短做得不夠。為了彌補(bǔ)這一問(wèn)題，要求老師在平時(shí)和教研常規(guī)時(shí)間多切磋，并且要積極創(chuàng)造條件去向高水平的教師學(xué)習(xí)。

2、教育思想不到位。個(gè)別老師，不按135互動(dòng)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)，新的教育理念難以貫徹，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)根深蒂固。雖然每次教研活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念以及改革教育教學(xué)方式，但從教學(xué)效果看，思維定式難以改變。教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是：重知識(shí)性教學(xué)，忽視能力培養(yǎng)；課堂單邊活動(dòng)，老師講的太多，缺乏互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)；習(xí)題的設(shè)制缺乏針對(duì)性，不注重知識(shí)的遷移等等。

4、缺乏研究精神。備課缺乏思路；對(duì)教材結(jié)構(gòu)不進(jìn)行必要的調(diào)整；照本宣科；不重視挖掘教材的內(nèi)涵，不注意文科教學(xué)的思想性。

5、小組學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)，小組長(zhǎng)和學(xué)科代表作用有待發(fā)揮，需要老師進(jìn)一步培養(yǎng)。

因此，我們組將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新。

第二篇：語(yǔ)文教研組校本教研總結(jié)

語(yǔ)文教研組校本教研總結(jié)

2010——2011第二學(xué)期

時(shí)光的腳步帶領(lǐng)我們又走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而忙碌的學(xué)期，每年到這個(gè)時(shí)候，我們不禁都要感嘆歲月的匆匆，回望校本教研這塊綠地，那盎然的葉尖閃動(dòng)著一顆顆全體二小教師智慧和汗水的結(jié)晶體。先將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

（一）咬定青山不放松，我與詩(shī)意語(yǔ)文共成長(zhǎng)

校本教研中，我們語(yǔ)文教研組的課題是“小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意課堂的探索與實(shí)踐”：①語(yǔ)文課堂是一個(gè)生命歷經(jīng)的課堂，而文本是歷經(jīng)生命的土壤，遠(yuǎn)離“土壤”，何來(lái)生命？只有帶著孩子走進(jìn)文本，才能感受情的感動(dòng)，理的感悟。②語(yǔ)文學(xué)科教育是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育?！敝挥性诶蠋煙崆檠笠绲幕騿l(fā)、或激勵(lì)或小結(jié)的語(yǔ)言中，把朗讀、感悟、想象等緊緊地結(jié)合在一起，才能上出語(yǔ)文的味道，才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。③適當(dāng)?shù)耐卣梗嵘饲楦?，豐滿(mǎn)了形象，延伸了文本。

（二）歷經(jīng)一個(gè)學(xué)期的探索與實(shí)踐，我校語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的改革中我們得出了以上的思考，又帶著這種思考再次走進(jìn)閱讀教學(xué)，形成了我校目前閱讀教學(xué)的特色——讓語(yǔ)文課堂流淌真情；讓語(yǔ)文課堂富有深度；讓語(yǔ)文課堂走向厚實(shí)。

1、讓語(yǔ)文課堂流淌真情

一直以來(lái)，真情課堂成為了我校閱讀教學(xué)的特色。語(yǔ)文不是無(wú)情物，它本就棲居著浪漫和詩(shī)意，作者情意的表達(dá)就隱匿于語(yǔ)言文字的深處?！案腥诵恼撸跤谇?。”課堂上感動(dòng)學(xué)生的是情，打動(dòng)學(xué)

生的是情，震撼學(xué)生的仍然是情！語(yǔ)文教學(xué)要讓情感復(fù)原，讓感情流淌，讓語(yǔ)文課堂充溢真情。

（1）教師充滿(mǎn)激情，使課堂流淌真情

課堂需要激情，因?yàn)檎n堂是一個(gè)需要用激情吹奏的一池春水，它是流動(dòng)的、活潑的；孩子需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃圣火，撥動(dòng)生命的琴弦；教師需要激情，因?yàn)橹挥屑で椴艜?huì)有創(chuàng)造，只有激情，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。那么，激情從哪里來(lái)？“未成曲調(diào)先有情”，教師先有情，學(xué)生才會(huì)被激情。在閱讀教學(xué)中，要引起學(xué)生的閱讀期待，教師必須先對(duì)文本進(jìn)行深入的研究，要深刻地了解作者的人生經(jīng)歷和文章的寫(xiě)作背景，這樣才能深入地感受課文，進(jìn)入角色，將文章中的意與自己的情感流露于舉手投足之中，洋溢在言辭之間，深入學(xué)生心田，潤(rùn)物于無(wú)聲。這樣，對(duì)文本的解讀無(wú)論是品讀、啟發(fā)、點(diǎn)撥、還是想象、拓展，教師才能充滿(mǎn)激情，如同一股清新的風(fēng)吹動(dòng)了課堂的空氣，吹醒了沉睡的心靈，吹開(kāi)了原野的花草。教師的激情還要來(lái)自于讀書(shū)。因?yàn)橹挥凶x書(shū)，才能讓我們擁有更寬廣敏銳的心靈，而擁有了寬廣敏銳的心靈，才能使我們常常感動(dòng)，常常飽含進(jìn)取的激情，使語(yǔ)文課堂流淌真情。

（2）課堂巧設(shè)情境，使課堂流淌真情

教師的激情使課堂流淌著真情，情境的創(chuàng)設(shè)使課堂激蕩著真情。我校從1995年開(kāi)始進(jìn)行富有本校特色的語(yǔ)言情境教學(xué)法的研究，利用語(yǔ)文教師語(yǔ)言能力比較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)言情境和音樂(lè)、畫(huà)面情境緊緊相融，喚起學(xué)生的興趣，串起認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合的紐帶。

2、讓語(yǔ)文課堂具有深度

一直以來(lái)，深度課堂成為我校閱讀教學(xué)最高境界的追求。我們追尋文本內(nèi)在情感的深度，我們追尋學(xué)生情感體驗(yàn)、思維品質(zhì)發(fā)展的深度。

（1）以學(xué)案帶問(wèn)題和思考走進(jìn)課堂，使課堂具有深度

過(guò)去，許多老師認(rèn)為在學(xué)習(xí)新課前，學(xué)生就要如同一張白紙，只有經(jīng)過(guò)課堂上教師的指導(dǎo)之后，才能涂抹繽紛的色彩。我們并不同意這樣的做法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和深深地思考走進(jìn)課堂，對(duì)文本的感悟就不是初次而是第二次；要感悟的內(nèi)容就是學(xué)生所想而難以感悟的，這不就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題嗎？而解決重難點(diǎn)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)文本深刻感悟的過(guò)程。

怎樣才能對(duì)文本內(nèi)在情感挖掘深，使學(xué)生感悟文本深，最終讓語(yǔ)文課堂富有深度呢？我校于6月16日下午，進(jìn)行了語(yǔ)文學(xué)科校本教研活動(dòng)第二次探索：活動(dòng)伊始，楊桂艷主任對(duì)我校語(yǔ)文教師本階段的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，提出希望；然后觀摩全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《一夜的工作》。聽(tīng)課過(guò)程中，王老師的大師風(fēng)范感動(dòng)了二小每一位教師，聽(tīng)課結(jié)束，老師們還沉浸其中，不愿離開(kāi)；研討活動(dòng)進(jìn)行中，老師們深情談感受，甚至有的潸然淚下。教研過(guò)后，每位教師認(rèn)真做了聽(tīng)課反思。通過(guò)這次語(yǔ)文教研活動(dòng)的開(kāi)展，我們每一位教師真正感受到了名師的詩(shī)意語(yǔ)文課堂，將學(xué)習(xí)并指導(dǎo)自己今后的課堂教學(xué)。

總之,校本教研使我校教學(xué)在探索中前行,回首過(guò)去,我們?cè)谛１?/p>

教研上嘗到了成功的喜悅,展望未來(lái),我們將一如既往地在實(shí)踐中教研,在教研中成長(zhǎng)。教師的事業(yè)不在于功成名就的輝煌，而在于點(diǎn)燃未來(lái)的希望，在于做一名真正的學(xué)生成長(zhǎng)道路上的指路人，成為學(xué)生若干年后最感激，最懷念的一位好老師。愛(ài)在心，責(zé)在肩，法在手，走在生命之路的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花，將學(xué)生的求學(xué)之路點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可流，卻覺(jué)得幸福。我相信我們會(huì)在這求索的過(guò)程中不斷的完善自我，不斷向前！

第三篇：初中語(yǔ)文教研組校本教研經(jīng)驗(yàn)材料總結(jié)

初中語(yǔ)文教研組校本教研經(jīng)驗(yàn)材料總結(jié)

我校地處五大連池，悠悠的駟步河水，孕育了一批無(wú)私奉獻(xiàn)語(yǔ)文教研的弄潮兒。語(yǔ)文教研組現(xiàn)有9名語(yǔ)文教師，重慶市級(jí)骨干老師1名，中級(jí)職稱(chēng)5名，大學(xué)本科及以上學(xué)歷6名，其它都是在自學(xué)本科，都是中青年教師，有三位是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，平均年齡28歲，充滿(mǎn)朝氣，結(jié)構(gòu)層次趨于年青化。雖然我校是萬(wàn)州區(qū)一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中，各方面的條件都比較差，但我們語(yǔ)文組全體成員并不怨天尤人，而是立足本校實(shí)際，在校本教研中觀念先行、求真務(wù)實(shí)、以生為本、開(kāi)拓創(chuàng)新。

一、改變觀念，營(yíng)造濃厚氛圍

語(yǔ)文課改已全面展開(kāi)，課改的重要特點(diǎn)之一就是理念先行，實(shí)踐跟進(jìn)。沒(méi)有先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就談不上具體的課改操作；沒(méi)有實(shí)踐的內(nèi)化，理念也就成了一紙空文。因此，這次課改對(duì)每一位語(yǔ)文教師提出了更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，我們語(yǔ)文組的全體成員都清醒地認(rèn)識(shí)到：不學(xué)習(xí)，我們必將被淘汰。為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，我校早就制定了《教研組常規(guī)教研學(xué)習(xí)制度》，《教研量化考核計(jì)分辦法》。學(xué)?？己艘?00分記，教學(xué)占50分，教研占30分，師德占20分，并與教師的評(píng)職晉級(jí)掛鉤。這就要求我們語(yǔ)文組要在落實(shí)上做文章，求實(shí)效，切實(shí)落實(shí)教師學(xué)習(xí)制度。

1、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制。我們根據(jù)學(xué)校的安排堅(jiān)持單周星期三晚第一節(jié)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，每月兩次。主要有三種形式：a、集中學(xué)習(xí)有關(guān)課改的理論，幾年來(lái)，我們組織學(xué)習(xí)了《中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《論新課標(biāo)背景下教師角色的轉(zhuǎn)換》、《語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)如何開(kāi)展》、《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》等專(zhuān)題論文和資料。b、以經(jīng)驗(yàn)交流為主的論壇形式，每學(xué)期我校語(yǔ)文組都要組織一次全體成員參與的學(xué)習(xí)心得交流，每一次交流都會(huì)給其它教師以啟發(fā)，他山之石，可以攻玉。c、專(zhuān)家引領(lǐng)制度。原五橋教研室語(yǔ)文教研員李文生老師曾先后來(lái)我校作“語(yǔ)文課堂的十讀”、“語(yǔ)文課的務(wù)實(shí)”等專(zhuān)題講座。

2、同伴互助制。人們常說(shuō)：獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋難成。我校語(yǔ)文組教師都是中青年教師，中年教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師有著敏銳的思維，比較先進(jìn)的教學(xué)理念。為了達(dá)到齊學(xué)共進(jìn)的目標(biāo)，我們采用了結(jié)對(duì)互助的方法。譚值元、張雪峰、向莉君、等中級(jí)教師分別與何碧翠、李靖、王化平老師結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。這種結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的模式，對(duì)中級(jí)教師是一種壓力，對(duì)青年教師則是動(dòng)力，而最終效果是教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的齊頭并進(jìn)。

3、教師自培制。我校語(yǔ)文從2004學(xué)年開(kāi)始每人就制定了“教師自我發(fā)展五年規(guī)劃”，每學(xué)期又根據(jù)五年規(guī)劃制定更為具體的“教師自培計(jì)劃”。在這個(gè)計(jì)劃中，每位教師要寫(xiě)出自培的目標(biāo)，理論學(xué)習(xí)的書(shū)單，寫(xiě)學(xué)習(xí)心得的篇數(shù)。我們語(yǔ)文組定期召開(kāi)學(xué)習(xí)、心得交流會(huì)來(lái)檢查、反饋教師自培計(jì)劃的落實(shí)情況，并納入教師的考核。通過(guò)自培，教師的理論素養(yǎng)有了顯著提高，業(yè)務(wù)能力有了明顯進(jìn)步。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，凸現(xiàn)課改特色

以校為本的教研制度的落腳點(diǎn)在教研組，我校語(yǔ)文組在活動(dòng)中由于受到各種條件的限制，因此我們只能在落實(shí)常規(guī)教研組制度上下功夫。

1、精心組織每次教研活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校要求，每學(xué)期的計(jì)劃必須經(jīng)過(guò)全組成員的協(xié)商，內(nèi)容豐富充實(shí)，注重實(shí)際效果。計(jì)劃的內(nèi)容力求做到有針對(duì)性、實(shí)效性。每一次的教研活動(dòng)堅(jiān)持定時(shí)、定點(diǎn)、定主題發(fā)言人，我們充分利用本組教師資源，堅(jiān)持每一位教師輪流主講。幾年來(lái)，先后有譚值元老師有《如何注重課堂組織教學(xué)》，張雪峰老師有《怎樣體現(xiàn)課堂的務(wù)實(shí)》，向莉君老師有《個(gè)性化閱讀指導(dǎo)》、李楓老師有《讀要貫穿于課堂教學(xué)》的專(zhuān)題講座。很多的講座都能很好地結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，因此，對(duì)人對(duì)己的幫助都是很大的。

2、切實(shí)做好“五個(gè)一”工程。每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)練兵課和一節(jié)示范課，教師每周至少聽(tīng)一堂課，并對(duì)這堂課進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)；每月撰寫(xiě)一篇手記，每月一次案例，每學(xué)期上交一篇精品課教案，每學(xué)期上交一篇高質(zhì)量的論文。學(xué)校定期檢查，并做好記錄及相關(guān)資料的收集，作為考評(píng)先進(jìn)教研個(gè)人的重要依據(jù)。

3、重視集體備課，注重合作交流。現(xiàn)代社會(huì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)，更需要合作交流。作為教育工作者，只有通過(guò)合作交流才能達(dá)到碰撞思想、啟迪思維、凝聚智慧、才能實(shí)現(xiàn)雙贏，從而形成濃厚的教研氛圍。學(xué)校建立完善了鼓勵(lì)教師集體開(kāi)展教研的規(guī)章制度，積極開(kāi)展“三課”活動(dòng)，組織教師上公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)自身實(shí)踐和合作討論，學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。不管是在校內(nèi)上公開(kāi)課、聽(tīng)課,還是在校外去上課、聽(tīng)課,相關(guān)教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策，準(zhǔn)備資料、認(rèn)真聽(tīng)課，細(xì)細(xì)評(píng)議，因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)共識(shí)：這不是某個(gè)老師的事，而是所有趕中老師的一件事。

4、另辟蹊徑，物化教研結(jié)果。俗話(huà)說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我組在校本教研活動(dòng)中，以課堂教學(xué)為抓手，重務(wù)實(shí)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。著重開(kāi)展了“照鏡子”的活動(dòng)，以此為契機(jī)，開(kāi)展了以課例為載體的“學(xué)課標(biāo)，習(xí)教材”研討會(huì)，對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究，尋求有效的解決辦法。具體辦法是：首先由教研組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選定課題集體備課,再由老師進(jìn)行試講,集體進(jìn)行評(píng)議后,再派另一位骨干教師到另一個(gè)班去授課,同時(shí)學(xué)校派專(zhuān)人進(jìn)行攝像刻錄成盤(pán),然后由本組老師集體觀看后對(duì)授課老師量出書(shū)面建議,授課老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并作好記錄.特別指出的是，這種“照鏡子”活動(dòng)相當(dāng)成功。針對(duì)古文很難教由許樺老師上了一節(jié)《兩小兒辯日》的研究課，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成都達(dá)到了很完美的境界；針對(duì)名篇散文很難上好由向莉君老師上了《春》，這堂課，她采用賞析品味與朗讀感悟相結(jié)合的教法，使師生真正融入于文本中；長(zhǎng)文最不容易上好，張雪峰老師采用“長(zhǎng)文短教法”上了《偉大的悲劇》，整堂課，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言簡(jiǎn)練；李楓老師用聲情并茂的朗讀上了《安塞腰鼓》，在讀這一環(huán)節(jié)上體現(xiàn)得淋漓盡致。

三、求真務(wù)實(shí) 加強(qiáng)教學(xué)科研

教研組活動(dòng)重在一個(gè)“研”字，前面講到的理念學(xué)習(xí)需要研究，集體備課需要研究教材、研究學(xué)生、研究教法，質(zhì)量分析要研究教學(xué)得失、教學(xué)手段需研究多媒體整合。我們認(rèn)為，這一系列的研究綜合起來(lái)就是加強(qiáng)教學(xué)科研。

1、強(qiáng)化自我反思，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在校本教研的過(guò)程中，教師的自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為：校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)和行為，才能真正落到實(shí)處；自我反思同時(shí)也是教師自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，一個(gè)教師只有成為反思型實(shí)踐者，經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思對(duì)象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。教師教學(xué)工作要做到“三思”，教學(xué)前的反思，要具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，從而有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思，要求及時(shí)，主動(dòng)；教學(xué)后的反思，要有批判性，能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高自身的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

2、啟動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極探索新課程新模式。我組于2002年承擔(dān)了《語(yǔ)文六七年級(jí)銜接研究》的課題研究。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究課題高度重視，成立了由譚校長(zhǎng)親自“掛帥”的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，并擔(dān)任組長(zhǎng)，小組成員由全部語(yǔ)文教師組成。領(lǐng)導(dǎo)小組成員各負(fù)其責(zé)，分工到人。為保證課題的順利進(jìn)行，抽取部分教研能力強(qiáng)的骨干教師先制定計(jì)劃、搜集素材、精心備課，圍繞這個(gè)課題制定詳盡的實(shí)施方案，通過(guò)大家的努力，此課題于2005年秋順利結(jié)題。

四、以生為本，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

校本研訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我組教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)上下功夫。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，終身學(xué)習(xí)將伴隨人的一生。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣是為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生在寫(xiě)作中顯露的才情是其閱讀積累后文字表現(xiàn)能力提升的現(xiàn)化。因此，我組教師非常重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和課外閱讀能力指導(dǎo)的培養(yǎng)。

1、上學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校圖書(shū)館添置了一萬(wàn)多元的圖書(shū)，這為我組開(kāi)展課內(nèi)課外閱讀的指導(dǎo)提供了可靠的保障。現(xiàn)在我們堅(jiān)持每周一節(jié)的閱讀課，并加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)。老師們還積極向?qū)W生推薦一批好書(shū)，這樣使課處閱讀成了課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸。

2、改變?cè)u(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在校本教研的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)學(xué)生是否經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，在被調(diào)查的學(xué)生中有三分之一的說(shuō)從沒(méi)受到過(guò)表?yè)P(yáng)。這說(shuō)明以往的教學(xué)中，教師只看重優(yōu)生，而忽視了大多數(shù)學(xué)生。新課程提倡的是“為了學(xué)生的一切”“一切為了學(xué)生”。在課堂教學(xué)中，教師不再一味地喊“好學(xué)生”回答問(wèn)題，而是把更多的機(jī)會(huì)給所謂的基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

3、開(kāi)辟第二課堂，拓寬學(xué)生視野。我組于2002年成立了《駟步河文學(xué)社》，由學(xué)生擔(dān)任學(xué)社的社長(zhǎng)，由譚值元校長(zhǎng)擔(dān)任該社顧問(wèn)，李靖老師擔(dān)任該社主編。幾年來(lái)，文學(xué)社堅(jiān)持每月出版一期報(bào)紙，為學(xué)生寫(xiě)作提供了展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，還吸收周邊學(xué)校師生參加該文學(xué)社。并把優(yōu)秀的作品推薦到《中學(xué)生作文》上發(fā)表。如何小莉的《青春》，鄧小華的《地球的眼淚》，向云的《我不再是個(gè)小孩子》等。

4、搭建競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，提升學(xué)生自身素質(zhì)。我校語(yǔ)文組全體老師于2003年組織了首屆“七年級(jí)作文大賽”，參賽的作品競(jìng)多達(dá)125篇，其中向云的《七年級(jí)的生活》、李金花的《斑玲飛渡之后》、張秋瓊的《春天》獲一等獎(jiǎng)，學(xué)生的才能得到了充分的展示。

五、春華秋實(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教研跨越式發(fā)展

播撒辛勤，收獲碩果。2002年，萬(wàn)州區(qū)首屆優(yōu)質(zhì)課大賽，我校語(yǔ)文老師張雪峰獲五橋一等獎(jiǎng)、萬(wàn)州區(qū)二等獎(jiǎng)；2004年萬(wàn)州區(qū)首屆綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課大賽，我校鄧奠龍老師獲五橋一等獎(jiǎng)、萬(wàn)州區(qū)二等獎(jiǎng)；2005---2006年，在龍駒片區(qū)舉行的語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽中，我校李靖老師獲得了一等獎(jiǎng)； 2005年萬(wàn)州區(qū)舉行的語(yǔ)文基本功大賽，我校李楓老師到龍駒片區(qū)參加初賽，獲龍駒片區(qū)一等獎(jiǎng)，萬(wàn)州區(qū)三等獎(jiǎng)。我校承辦的語(yǔ)文課題《六七年級(jí)語(yǔ)文銜接研究》已順利結(jié)題。

我校每年都有論文獲萬(wàn)州區(qū)教育學(xué)會(huì)一、二等獎(jiǎng)，有的還獲得重慶市級(jí)和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)：2002年譚值元校長(zhǎng)撰寫(xiě)的論文《淺議中考作文審題能力訓(xùn)練》獲萬(wàn)州區(qū)中語(yǔ)會(huì)一等獎(jiǎng)，2003年他的論文《六七年級(jí)語(yǔ)文銜接研究的論證報(bào)告》被中國(guó)教育學(xué)會(huì)中語(yǔ)會(huì)評(píng)定為第19屆年會(huì)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀科研論文，榮獲語(yǔ)文教學(xué)科研成果二等獎(jiǎng)(國(guó)家級(jí))，同年，他的論文《初中<語(yǔ)文>第一冊(cè)“試用本”“與修訂本”的對(duì)比分析》在首屆“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)論文大賽中榮獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；2003年，蒲承文老師撰寫(xiě)的論文《農(nóng)村初中活動(dòng)課程的問(wèn)題與對(duì)策》獲萬(wàn)州區(qū)教育學(xué)會(huì)一等獎(jiǎng)2006年，他以《激趣 巧引 搭臺(tái) 創(chuàng)新》獲萬(wàn)州區(qū)教育學(xué)會(huì)二等獎(jiǎng)；2005年，張雪峰老師撰寫(xiě)的論文《如何與文本對(duì)話(huà)》獲重慶市中語(yǔ)會(huì)三等獎(jiǎng)。

今天的趕中語(yǔ)文教研組，在駟步河畔，乘著課改東風(fēng)，正把語(yǔ)文教研推向縱深，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一定會(huì)在素質(zhì)教育的天空譜寫(xiě)新的篇章。

二00六年十二月三日（供稿人 張雪峰）我校校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組擬定的基本流程是：確立課題和基本方案、教師說(shuō)課——教研組對(duì)方案進(jìn)行討論促進(jìn)個(gè)人反思——教師第一次上課（有時(shí)進(jìn)行錄音錄像）——備課組進(jìn)行討論協(xié)同反思——教師個(gè)人反思修正教學(xué)方案——教師第二次上課（有時(shí)進(jìn)行錄音錄像）——教研組協(xié)同反思，教師撰寫(xiě)教學(xué)案例、深化反思——教研組形成評(píng)課綜述報(bào)告。

這種教研方式源于我校科學(xué)組，他們采用這種教研方式，組內(nèi)培養(yǎng)了2名骨干教師、3名市級(jí)以上教壇新秀。于是校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)此進(jìn)行改進(jìn)和提煉，并向全校各教研組進(jìn)行推廣這個(gè)具有我校特色的“五思七環(huán)，說(shuō)課、評(píng)課、上課一體化”的課例式校本教研。

當(dāng)然，模式是可以變通的，主要是提倡多次開(kāi)課，多次反思，個(gè)人反思和組內(nèi)教師協(xié)同反思相結(jié)合，使全組范圍內(nèi)不同層次和水平的教師都能盡可能的參與其中，共同發(fā)展，快速提高。因此，我組在大量學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的基礎(chǔ)上，在學(xué)校擬定的模式上有稍微的創(chuàng)新。

我校語(yǔ)文教研組在學(xué)校模式基礎(chǔ)上擬定的基本流程是：提出研究的問(wèn)題——確定教學(xué)內(nèi)容備課、說(shuō)課、反思、修改——上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思、修改——再次上課、聽(tīng)課、評(píng)課、反思——呈現(xiàn)教學(xué)課例，認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題。有時(shí)候會(huì)需要多次修改教學(xué)設(shè)計(jì)，用改進(jìn)的方法在其他班級(jí)上課，再次組織教師觀課和評(píng)課；這當(dāng)然視解決問(wèn)題的具體情況而定。呈現(xiàn)的“教學(xué)課例”，包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案（教案）、說(shuō)課文稿、教學(xué)敘事研究報(bào)告、教學(xué)實(shí)錄與反思等不同的形式。

比如我組開(kāi)展過(guò)這樣的一次課例式校本教研活動(dòng)。1）先提出研究的問(wèn)題：在說(shuō)明文系統(tǒng)知識(shí)淡化的新課改背景下，該怎樣處理說(shuō)明文教材？2）一執(zhí)教教師確定教學(xué)內(nèi)容《說(shuō)“屏”》，備課說(shuō)課時(shí)，執(zhí)教教師認(rèn)為這篇小品文在課堂上應(yīng)重視文本情感內(nèi)容學(xué)習(xí)，這個(gè)新穎靈巧的認(rèn)識(shí)獲得了大家一致的認(rèn)可。3）上課聽(tīng)課之后，組里對(duì)該課堂先“感受對(duì)屏的情感”后“學(xué)習(xí)屏的知識(shí)”的教材處理進(jìn)行了討論研究，最后一致認(rèn)為：雖然新課改淡化文體知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是文體的特征還是應(yīng)該在課堂上有所體現(xiàn)的；說(shuō)明文的教學(xué)總得讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后了解一些文體知識(shí)和說(shuō)明事物的相關(guān)知識(shí)。所以應(yīng)該先學(xué)習(xí)屏的知識(shí)和說(shuō)明方法，在明晰了屏“集實(shí)用與審美于一身”的“巧”的特點(diǎn)之后，再感受作者對(duì)它的情感，這樣就水到渠成一般的自然了。4）第二次組織上課聽(tīng)課之后，組里教師發(fā)現(xiàn)該執(zhí)教教師在改進(jìn)第一次的不足時(shí)，有些過(guò)了，以至于完全采用的是老一套說(shuō)明文的教學(xué)方式。課堂上組織學(xué)習(xí)了“屏”的特點(diǎn)、功能、使用注意事項(xiàng)，以及介紹時(shí)采用的下定義、分類(lèi)別、作引用等說(shuō)明方法；因?yàn)閮?nèi)容過(guò)多，所以很難使學(xué)生學(xué)得深入學(xué)得透徹。課堂內(nèi)容機(jī)械而繁雜，這正是新課改的大忌。于是針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，組里進(jìn)行了較為長(zhǎng)久的對(duì)話(huà)研究，促進(jìn)再一次的反思和修改。5）第三次組織上課聽(tīng)課，之后綜合評(píng)議，大家逐漸認(rèn)識(shí)了新課改背景下說(shuō)明文的課堂教學(xué)教材處理的“火候”把握。這樣圍繞幾節(jié)課而展開(kāi)的課例研究，重點(diǎn)解決了課改中存在的某個(gè)問(wèn)題。它把研究融入備課、說(shuō)課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課的全過(guò)程，不僅僅著眼于改進(jìn)這幾節(jié)課，更是以解決課堂教學(xué)問(wèn)題的方式來(lái)發(fā)展教師的課改能力。

四、教研的要素

在構(gòu)建我組課例式校本教研的運(yùn)行鏈中，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、同伴幫助、自我反思是起著極其重要作用的三大要素。

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，是教師與理論著作的經(jīng)常性的對(duì)話(huà)，尤其是學(xué)習(xí)課例研究著作，對(duì)教師課堂教學(xué)能力的提升有著重要的作用。比如我組在6月11日（周一）下午的教研活動(dòng)中，組織學(xué)習(xí)了6月9日（周六）刊登在我市一家報(bào)紙上“校園視窗”專(zhuān)欄里：《新課改對(duì)教師素養(yǎng)提出新要求》這篇“課例評(píng)析”文章。文中寫(xiě)道我市萬(wàn)里中學(xué)校長(zhǎng)袁湛江老師在認(rèn)真傾聽(tīng)兩位語(yǔ)文教師執(zhí)教《杜甫〈登高〉》后提出，新課改中需要教師的探究能力，尤其是對(duì)教材深度理解和把握的探究能力，“教師對(duì)教材的理解的程度是影響課堂教學(xué)效果的最基本因素”，大家看了后深受啟發(fā)。執(zhí)教的兩位教師對(duì)杜詩(shī)理解不全不深，對(duì)詩(shī)歌的解讀僅僅停留在“悲傷”的層面，沒(méi)有對(duì)其“大悲”的“雄渾”進(jìn)行一種自覺(jué)地追求。組里教師一邊學(xué)習(xí)一邊自我對(duì)照，不禁也羞赧萬(wàn)分。原來(lái)，我們的課堂上不也犯了這個(gè)錯(cuò)誤？

同伴互助，是教師與組里同行的對(duì)話(huà)，尤其是與我組的教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、市區(qū)骨干、教壇新秀等優(yōu)秀教師對(duì)話(huà)，思想的不斷碰撞，極大地促進(jìn)了教師教學(xué)智慧更為寬廣的發(fā)展。自我反思，是教師與自我的對(duì)話(huà)，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成。教師在集體診斷的基礎(chǔ)上個(gè)人自我反思，在更清晰了教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程及其重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，重建能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)方案，形成新的課堂教學(xué)課例。

這三個(gè)要素并不是孤立存在的，是相互和諧的統(tǒng)一。一方面，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和同伴幫助促進(jìn)了教師個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，另一方面，教師個(gè)人的智慧、思想、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教師集體的財(cái)富，并搭建平臺(tái)，分享成果，形成特色，不斷造就一批又一批的優(yōu)秀教師，支撐碩大的教研群，實(shí)現(xiàn)了教師整體素養(yǎng)的提升教研的思索

我組“課例式校本教研”將教師研究的視角聚焦到需要解決的問(wèn)題研討上來(lái)，較好地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校文化的發(fā)展。但是，在教研活動(dòng)的全程中，我們也一直在思考：面對(duì)需要研究的問(wèn)題或已經(jīng)展示出來(lái)的一節(jié)課，如何在組里進(jìn)行具有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)效果的深度交流呢？之后又如何能撰寫(xiě)高質(zhì)量的諸如“說(shuō)課稿”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)實(shí)錄與反思”等教學(xué)論文呢？這些都是我們值得深思的問(wèn)題。

第四篇：初中語(yǔ)文教研組校本教研經(jīng)驗(yàn)材料總結(jié)

初中語(yǔ)文教研組校本教研經(jīng)驗(yàn)材料總結(jié)

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有6名語(yǔ)文教師，都是中青年教師，雖然我校是一所農(nóng)村初中，但我們語(yǔ)文組全體成員能夠立足本校實(shí)際，在校本教研中觀念先行、求真務(wù)實(shí)、以生為本、開(kāi)拓創(chuàng)新。

首先我們本著“改變觀念，營(yíng)造濃厚氛圍”的前提開(kāi)展校本教研，我們語(yǔ)文組的全體成員都清醒地認(rèn)識(shí)到：不學(xué)習(xí)，我們必將被淘汰。為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，我們采取團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制。主要有三種形式：a、集中學(xué)習(xí)b、以經(jīng)驗(yàn)交流為主的論壇形式學(xué)習(xí)c、課堂教學(xué)展示互動(dòng)交流。同時(shí)因?yàn)槲倚ＵZ(yǔ)文組教師都是中青年教師，中年教師有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，青年教師有著敏銳的思維，比較先進(jìn)的教學(xué)理念。為了達(dá)到齊學(xué)共進(jìn)的目標(biāo)，我們采用了結(jié)對(duì)互助的方法。達(dá)到教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力的齊頭并進(jìn)的目的。

二、開(kāi)拓創(chuàng)新，凸現(xiàn)課改特色

我們充分利用本組教師資源，堅(jiān)持結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展研究工作。我們語(yǔ)文組承擔(dān)了省級(jí)十一五“課堂教學(xué)的優(yōu)化”教學(xué)研究，順利結(jié)題后，又參加了市級(jí)十二五科研課題的研究。老師們每上一節(jié)課都做到心中有課題，研究有主題。如，陳桂平老師的課“羅布泊，消逝的仙湖”這節(jié)課堂展示，正是在開(kāi)學(xué)初我們制定了本組的教研課題后，通過(guò)周四的教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”后，向大家做的一堂研討課，陳老師是省級(jí)十一五科研課題和市級(jí)十二五科研課題的研究者，所以，她重視組內(nèi)的合作交流，個(gè)性的創(chuàng)新與彰顯。全組教師上公開(kāi)課、聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)自身實(shí)踐和合作討論，學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)，反思自己的教育教學(xué)行為，提高自我，發(fā)展自我，完善自我。不管是在校內(nèi)上公開(kāi)課、聽(tīng)課,還是在校外去上課、聽(tīng)課,相關(guān)教研組的老師為上課的老師積極地出謀劃策，準(zhǔn)備資料、認(rèn)真聽(tīng)課，細(xì)細(xì)評(píng)議，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)共識(shí)：這不是某個(gè)老師的事，而是所有語(yǔ)文老師的一件事。俗話(huà)說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。我組在校本教研活動(dòng)中，以課堂教學(xué)為抓手，重務(wù)實(shí)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。著重開(kāi)展了“照鏡子”的活動(dòng)，以此為契機(jī)，開(kāi)展了以課例為載體的“學(xué)課標(biāo)，習(xí)教材”研討會(huì)，對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討研究，尋求有效的解決辦法。具體辦法是：首先由教研組結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選定課題集體備課,再由老師進(jìn)行試講,集體進(jìn)行評(píng)議后,再派另一位骨干教師到另一個(gè)班去授課,本組老師對(duì)授課老師給出書(shū)面建議,授課老師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思并作好記錄.特別指出的是，這種“照鏡子”活動(dòng)相當(dāng)成功。

三、強(qiáng)化自我反思，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在校本教研的過(guò)程中，教師的自我反思是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)。我們認(rèn)為：校本教研只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)和行為，才能真正落到實(shí)處；自我反思同時(shí)也是教師自我成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，一個(gè)教師只有成為反思型實(shí)踐者，經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思對(duì)象，深入思索，深入研究，才能不斷更新教學(xué)觀念，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)實(shí)踐，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。教師教學(xué)工作要做到“三思”，教學(xué)前的反思，要具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，從而有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力；教學(xué)中的反思，要求及時(shí)，主動(dòng)；教學(xué)后的反思，要有批判性，能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高自身的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。

四、以生為本，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

校本研訓(xùn)的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，我組教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的研究，在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)這一環(huán)節(jié)上下功夫。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，終身學(xué)習(xí)將伴隨人的一生。養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣是為學(xué)生將來(lái)的終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。眾所周知，學(xué)生在寫(xiě)作中顯露的才情是其閱讀積累后文字表現(xiàn)能力提升的現(xiàn)化。因此，我組教師非常重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和課外閱讀能力指導(dǎo)的培養(yǎng)。

今天的趕中語(yǔ)文教研組，在駟步河畔，乘著課改東風(fēng)，正把語(yǔ)文教研推向縱深，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，一定會(huì)在素質(zhì)教育的天空譜寫(xiě)新的篇章。

第五篇：綜合教研組校本教研活動(dòng)總結(jié)

綜合教研組校本教研活動(dòng)總結(jié)

綜合教研組校本教研活動(dòng)總結(jié)1

20xx學(xué)年第一學(xué)期，我們組的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，區(qū)教師發(fā)展中心、校教科室的指導(dǎo)和幫助下，按照學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，每位老師全面貫徹學(xué)校對(duì)教研工作的要求，從規(guī)范入手，有目的，有計(jì)劃，有步驟地積極開(kāi)展活動(dòng)，以穩(wěn)步開(kāi)展學(xué)校特色的“和秀園”為思路，并且著力開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程。以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升為目的，形式多樣地開(kāi)展教學(xué)工作，圓滿(mǎn)地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下。

1、“和秀園”工作的穩(wěn)步開(kāi)展。

由于學(xué)校的地理位置的優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)的新生，體會(huì)到了不一樣的`校園生活，翻土，播種，學(xué)生能親身體會(huì)到農(nóng)作的樂(lè)趣，也能感受到糧食的來(lái)之不易。并且利用在菜地里的不同植物，教師給學(xué)生普及了一些生物知識(shí)，教會(huì)他們對(duì)一些生活常識(shí)的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)時(shí)節(jié)不同，耕種的植物不同，讓他們開(kāi)拓了他們的見(jiàn)識(shí)。體現(xiàn)了“和秀園”存在的意識(shí)以及它的價(jià)值。

2、校本課程的不斷開(kāi)發(fā)。

（1）本學(xué)期繼續(xù)以“小組合作”為校本課程開(kāi)發(fā)的思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為思想，學(xué)校教務(wù)處對(duì)七年級(jí)和八年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展了具有學(xué)校特色的走班制拓展課程。

（2）完善小組建設(shè)的校本課程。在“小組合作”的教學(xué)模式以來(lái)，小組建設(shè)一直是教研組的主要思考內(nèi)容，因此在校教科室的牽頭下，與組內(nèi)王曉潔老師共同研究如何開(kāi)展小組建設(shè)培訓(xùn)，并以此為課題，在龍灣區(qū)立項(xiàng)。

（3）積極開(kāi)展校本課程的交流活動(dòng)。通過(guò)教科室的牽頭，在綜合教研組成員們的共同努力下，市地方課程。

綜合教研組校本教研活動(dòng)總結(jié)2

經(jīng)安排，綜合組進(jìn)行了本學(xué)期的校本教研活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間為20xx年x月x日至15日，為期10天。在教研活動(dòng)的開(kāi)展期間，參與了聽(tīng)課、集體備課、各班上課和評(píng)課等多個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)本次教研活動(dòng)，各位教師受益匪淺，現(xiàn)對(duì)參加本次教研活動(dòng)的情況作出總結(jié)：

本著相互學(xué)習(xí)的心理，每位教師用極其認(rèn)真的態(tài)度參與了教研活動(dòng)，努力尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，用來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。在參加教研活動(dòng)期間，專(zhuān)心聽(tīng)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，用心上課，客觀評(píng)課，自始至終不忘教研活動(dòng)開(kāi)展的目的。

首先，通過(guò)本次教研活動(dòng)，我了解到，其實(shí)，教師才是教學(xué)質(zhì)量的主要取決因素。教材大家都一樣，可是一個(gè)學(xué)期的教學(xué)開(kāi)展下來(lái)，教學(xué)結(jié)果卻大相徑庭，歸根結(jié)底，除了學(xué)生總體素質(zhì)有輕微的差異外，還有教師教學(xué)方法與教師素質(zhì)的不一樣。但是如果說(shuō)有好的教法，就有好的成績(jī)，卻是不實(shí)際的。有人說(shuō)，教育是一門(mén)藝術(shù)，這話(huà)一點(diǎn)也不假，我們即使有滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)，用到教育中來(lái)，不一定就能干出好的成績(jī)；可是如果只有優(yōu)秀的教法而沒(méi)有知識(shí)，那么教育也就是空談。所以，作為教師，我們一方面要做到努力提高自己的科學(xué)文化知識(shí)，另一方面，還是要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)生，找到適合教材，適合學(xué)生的教法，我們的'教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展才行之有效。從這些來(lái)看，教研活動(dòng)的開(kāi)展正是給了我們教師一個(gè)互相了解，互相溝通，互相交流，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教研活動(dòng)中，通過(guò)參加了聽(tīng)課、評(píng)課的環(huán)節(jié)，我學(xué)到了以前自己沒(méi)有嘗試過(guò)的教學(xué)方法，例如小組教學(xué)法，

利用多媒體的方法等?？吹絼e的教師能熟練地運(yùn)用多種新的教學(xué)方法而自己還停留在單一的教學(xué)方法上，確實(shí)感觸很深，在今后的教育教學(xué)中，一定要注意方法的多樣性。

其次，通過(guò)本次教研活動(dòng)的開(kāi)展，我在了解別人的同時(shí)，更加深刻的了解了自己，自己的教育觀念與教育思想并沒(méi)有存在問(wèn)題，自己的知識(shí)體系也還跟得上，但是在教學(xué)上下的功夫太少了，對(duì)學(xué)生的了解也不夠，也就是每天的備課環(huán)節(jié)不夠認(rèn)真。所以，在今后的教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)常記住去了解學(xué)生，將教學(xué)落到實(shí)處，才能取得好的教學(xué)效果。

總之，校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，使教師之間能更好地相互學(xué)習(xí)與交流。在與別的教師多接觸后，能夠更客觀地審視自己，找出自己存在的問(wèn)題，及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足。希望以后多開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)。

綜合教研組校本教研活動(dòng)總結(jié)3

新課程的推行已逐步進(jìn)入人心，而新理念新教育的成功關(guān)鍵在于教師。因此，如何讓教師盡快更新理念，適應(yīng)轉(zhuǎn)變，從而最大可能地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，也是我們每一個(gè)教育工作者所關(guān)注的問(wèn)題。在此背景下，我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子明確提出了“四個(gè)有和三個(gè)一”，指出：教師要對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，著眼于自身教育與教學(xué)水平的提高，要求每節(jié)課后有分析，每周教學(xué)后有反思，每月有典型案例(課例、課件或公開(kāi)課、經(jīng)驗(yàn)交流)，每學(xué)期有課改小結(jié)，每學(xué)年有課改經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或教學(xué)論文，要求教師讀一本對(duì)課改有啟發(fā)指導(dǎo)的理論書(shū)籍，上一次校級(jí)公開(kāi)課，進(jìn)行一次校級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流。而我們教研組的各項(xiàng)活動(dòng)正是圍繞以上中心展開(kāi)的。

一、自我評(píng)價(jià)反思與組內(nèi)評(píng)價(jià)交流相結(jié)合，提高教師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)新教師教學(xué)能力的發(fā)展。

古人云：“它山之石，可以攻玉”。憑借自身的努力，教師能夠有較大的進(jìn)步，但是在相互的交流與學(xué)習(xí)中，我們更能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)。取得更大進(jìn)步。為此，我們教研組根據(jù)本校、本組實(shí)際情況，每?jī)芍馨才乓晃唤處熼_(kāi)設(shè)一堂公開(kāi)課，期中以前安排經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師先展開(kāi)示范交流，讓青年教師、新教師有一個(gè)學(xué)習(xí)、取經(jīng)的過(guò)程。期中以后盡可能安排新教師及教齡較短的年輕教師展示，要求青年教師盡量采用多媒體課件展示，所展示的公開(kāi)課盡量體現(xiàn)新課程理念，有創(chuàng)意。同時(shí)課后組織全組教師進(jìn)行評(píng)析。由開(kāi)課教師陳述課堂安排及構(gòu)思依據(jù)，組內(nèi)教師積極評(píng)價(jià)，分析優(yōu)缺點(diǎn)并提出建設(shè)性的建議，并規(guī)定每位參與評(píng)課教師至少指出一條不足之處，給出一條有實(shí)用價(jià)值的建議，使評(píng)課真正取得效果，使參評(píng)雙方都有所得。教學(xué)的實(shí)施如果沒(méi)有分析與總結(jié)，經(jīng)驗(yàn)無(wú)從談起。因此，我們教研組要求組內(nèi)教師每節(jié)課后寫(xiě)好教學(xué)反思，針對(duì)自己的教學(xué)安排及課堂實(shí)踐找出不足之處及成功體驗(yàn)，在自我反思的過(guò)程中提高備課質(zhì)量及課堂教學(xué)水平。教研組長(zhǎng)定期進(jìn)行檢查。根據(jù)這樣的安排，組內(nèi)教師每一學(xué)年至少有一次公開(kāi)課授課及評(píng)價(jià)交流的機(jī)會(huì)，在教學(xué)的同時(shí)，學(xué)會(huì)反思與歸納，更有助于教師，尤其是青年教師、新教師的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、發(fā)揮本?！靶１九嘤?xùn)試點(diǎn)學(xué)?！钡膬?yōu)勢(shì)，展開(kāi)校本教研活動(dòng)，提高教師尤其是新教師的業(yè)務(wù)水平。

本學(xué)年我校被批準(zhǔn)為“校本培訓(xùn)試點(diǎn)學(xué)校”，結(jié)合校本培訓(xùn)內(nèi)容，我們組展開(kāi)了形式多樣的教研活動(dòng)。

1.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座，以講座的形式開(kāi)展新課程、新教材的分析與研究；“走出去”，積極參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)及教研活動(dòng)。對(duì)于教研室組織的每次市級(jí)公開(kāi)課研討會(huì)我們教研組都非常的重視，不管路途遠(yuǎn)近，我們都會(huì)選派相關(guān)教師認(rèn)真參與、學(xué)習(xí)。寒、暑假期組織了初一教師和其他年級(jí)青年教師認(rèn)真參加通識(shí)培訓(xùn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)培訓(xùn)，選派代表認(rèn)真參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，及時(shí)、全面地向組內(nèi)教師傳達(dá)新信息、新理念，盡快適應(yīng)新變化。

2.充分利用校內(nèi)資源，開(kāi)展各項(xiàng)教研活動(dòng)。具體實(shí)施如下：

①由經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師(張老師)主講了“怎樣說(shuō)課”，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)展開(kāi)說(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)新教師怎樣說(shuō)課；

②組織交流了“怎樣撰寫(xiě)教學(xué)論文”，共同交流、學(xué)習(xí)優(yōu)秀論文的選題，構(gòu)思及撰寫(xiě)；

③組織探討了“怎樣在課堂教學(xué)中深入開(kāi)展問(wèn)題討論”(吳老師)，一起探討了“如何更好地在教學(xué)中體現(xiàn)自然科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)”等。

④共同研討了“怎樣更好地結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)”等等一系列活動(dòng)。提高了組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)水平。

本校有份校刊：《教研論壇》，里面都是我們學(xué)校教師撰寫(xiě)的論文，每期我們的自然組教師都有若干篇論文入選。這里的論文和我們組推選到各級(jí)參評(píng)的論文，就是在我們組這樣濃厚的交流、研討、評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中形成、升華而得到的。我們的校報(bào)《十五風(fēng)景線》第二、三版都是我們教師教學(xué)、教研成果的展示。學(xué)校為我們的發(fā)展創(chuàng)造了條件，提供了舞臺(tái)，我們教師的主觀能動(dòng)性就被激活了。

三、結(jié)合學(xué)校課題，有效展開(kāi)校本教研活動(dòng)。

XX年x月，我們學(xué)校探索申報(bào)并被批準(zhǔn)立項(xiàng)了市級(jí)課題《以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)策略性研究》。為此，我們教研組及時(shí)開(kāi)展了有針對(duì)性的教研活動(dòng)，聽(tīng)、評(píng)了李駿老師的《真菌》和鐘意定老師的《有關(guān)純電阻電路中電功、電功率及電熱公式的選用規(guī)律》兩堂探究課，由兩位老師提供這兩節(jié)課的案例，組織組內(nèi)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，明確了新理念下課堂教學(xué)必須“以學(xué)習(xí)者為中心”、以學(xué)生的發(fā)展為根本，教師的教學(xué)活動(dòng)必須圍繞這一中心展開(kāi)，一起探討了如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探究能力；同時(shí)也學(xué)習(xí)、交流了案例的撰寫(xiě)與點(diǎn)評(píng)。

四、充分體現(xiàn)新理念，成功展開(kāi)新課程

華師大版科學(xué)教材XX年x月份新學(xué)期在寧波市市區(qū)各中學(xué)七年級(jí)新生中全面展開(kāi)。這套教材以國(guó)家教育部新近頒布的義務(wù)教育“科學(xué)(7-9)課程標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)。全書(shū)以“立足學(xué)生發(fā)展，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”作為教材的核心理念。針對(duì)新課程推行，我們組成立了以教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，備課組成員共同參與的學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組，負(fù)責(zé)新課程教學(xué)實(shí)踐。

從目前我們學(xué)校的實(shí)施新教材的情況以及大部分學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，對(duì)于這套新的教材表現(xiàn)出了較高的熱情。從教材的編寫(xiě)思路上看，新教材更多的體現(xiàn)了一種知識(shí)點(diǎn)上的整合，將原先一些較為分散的知識(shí)點(diǎn)合并在一起進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，由于新教材本身的.特點(diǎn)，對(duì)于我們教師也相應(yīng)的提出了更高的要求，如果教師僅僅是把自己的著眼點(diǎn)放在幾本有限的“教師用書(shū)”和一些練習(xí)作業(yè)上，是很難取得理想的教學(xué)效果的。

首先，教師在備課過(guò)程中應(yīng)充分利用發(fā)揮多媒體教學(xué)手段直觀、信息量大的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣。我們學(xué)校在每個(gè)科學(xué)教師的辦公室電腦上都安裝了與教材配套的多媒體光盤(pán)。同時(shí)我們的學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組教師平時(shí)都很注意收集相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，這有助于我們了解國(guó)內(nèi)外最新的科學(xué)教學(xué)方面的信息，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還很注重和學(xué)生之間的互動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在很多學(xué)生家里都具備了上網(wǎng)條件，獲取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他們經(jīng)常會(huì)拿來(lái)一些自己感興趣的問(wèn)題向教師請(qǐng)教，教師在這個(gè)時(shí)候，切不可因?yàn)檫@些問(wèn)題和我們的書(shū)本知識(shí)沒(méi)有什么直接的聯(lián)系而忽視了這些問(wèn)題，或者說(shuō)對(duì)這些問(wèn)題敷衍了事。因?yàn)椋覀冊(cè)谥袑W(xué)階段科學(xué)最大目標(biāo)是培

養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)的興趣。因此，我們學(xué)科實(shí)驗(yàn)小組的成員隨時(shí)關(guān)注新課程的推行情況，積極組織研討探索學(xué)科教學(xué)的有效途徑和方法，把學(xué)生自己收集的資料進(jìn)行加工、整理，并在上課的時(shí)候注明這是由某某同學(xué)搜集。使學(xué)生從小就形成一種資源共享和團(tuán)隊(duì)合作的精神，收到了良好的教學(xué)效果。再則，我們采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種方式加強(qiáng)與課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的協(xié)作交流。組織教師(主要是新初一任課教師)去北侖實(shí)驗(yàn)區(qū)的長(zhǎng)江中學(xué)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，我們教研組的青年教師為來(lái)訪的諸暨和松陽(yáng)三中的教師開(kāi)設(shè)了三堂教學(xué)觀摩課,我組參加工作才一年多的李駿老師在不久前開(kāi)設(shè)了一堂市級(jí)觀摩課，獲得相關(guān)教師們的一致好評(píng)。

五、充分發(fā)揮備課組的“數(shù)字化小分隊(duì)”作用，更靈活地展開(kāi)教研組工作。

因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，我們自然組教師經(jīng)常是三個(gè)人、五個(gè)人為一個(gè)備課組，就象軍事上的“數(shù)字化小分隊(duì)”，由于人數(shù)較少所以具有較大的靈活性。備課組的成員比較容易找到空隙時(shí)間進(jìn)行集體備課：認(rèn)真鉆研分析教材、制定遠(yuǎn)期和近期教學(xué)目標(biāo)、一起探討教學(xué)手法、組織相互間聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，因此，經(jīng)常是一堂校級(jí)公開(kāi)課前，備課組內(nèi)教師已經(jīng)一起探討、聽(tīng)評(píng)了好幾次。在XX屆學(xué)生中考復(fù)習(xí)中，我們初三年級(jí)的任課教師進(jìn)行了劃塊分工備課，責(zé)任落實(shí)到每一位教師。如物理部分我們把它劃分成熱學(xué)、力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)，每位教師負(fù)責(zé)其中一塊的知識(shí)點(diǎn)、資料、例題及習(xí)題精選等準(zhǔn)備工作，備課組交流討論后資源共享。其它內(nèi)容也是如此安排。因此，在XX屆中考中我校自然學(xué)科平均分超過(guò)119分，取得較好成績(jī)。無(wú)論是教學(xué)安排、教學(xué)手法、學(xué)科資料、多媒體課件，甚至是一道難題的解題思路，我們的備課組教師間都能無(wú)私共享、探討，我想這也是我們自然組能夠不斷向上原因之一。

六、團(tuán)結(jié)、協(xié)作才能更好地奮進(jìn)

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)并不僅僅是教師的個(gè)體行為，一個(gè)具有良好素養(yǎng)的教師必須具有較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)、合作精神，這樣才能以好的情操熏陶影響學(xué)生。

我們教研組的教師深深明白這一點(diǎn)，因此，組內(nèi)教師間總能互幫互助。初一新課程的展開(kāi)似乎不關(guān)初二、初三老師的事，但是當(dāng)初一教師新課程教學(xué)中涉及到什么問(wèn)題，開(kāi)設(shè)公開(kāi)課需要什么幫助時(shí)，其他年級(jí)的教師都會(huì)毫不猶豫

伸出援助之手。上學(xué)期初三年級(jí)因?yàn)槠谀┛荚嚢才泡^晚，批卷、試卷評(píng)估時(shí)間較緊，整個(gè)組十幾位老師一起奮戰(zhàn)到晚上9點(diǎn)；初三年級(jí)的實(shí)驗(yàn)操作考試輔導(dǎo)需要大量人手，整組教師就一起參與探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法，探討如何輔導(dǎo)才最有效等，并共同參與輔導(dǎo)工作。