第一篇：參加英特爾培訓(xùn)感想

參加英特爾未來教育培訓(xùn)感想

這幾天，我參加了陽春市教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的英特爾未來教育培訓(xùn)，在短短的幾天時(shí)間里，我好像又回到了學(xué)生時(shí)代，忙忙碌碌地學(xué)習(xí)，思考，爭論，緊張地完成作業(yè)。一天下來，我覺得好累好累。然而，當(dāng)我面對(duì)自己精心設(shè)計(jì)的演示文稿時(shí)，所有的疲憊和困倦一掃而光，心里覺得無比充實(shí)。

英特爾未來教育項(xiàng)目倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，從而引發(fā)學(xué)生“學(xué)習(xí)的革命”。這也正是新課程改革所極力倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“研究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。它改變了過去單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這是“英特爾未來教育”項(xiàng)目的特色之一。英特爾未來教育的教育理念和教育思想告訴我們，教師要擴(kuò)展創(chuàng)造思維，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，提高教學(xué)的基本技能以及查找資料能力，教師要具有扎實(shí)而淵博的知識(shí)、廣博的視野，還要掌握吸收新知識(shí)和創(chuàng)造新知識(shí)的方法，并善于綜合、交叉以及運(yùn)用，從而達(dá)到讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛，提高自主學(xué)習(xí)的能力。從學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平以及學(xué)生的角度去思考問題，用學(xué)生的思維方式去尋求答案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評(píng)價(jià)。英特爾未來教育更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)的方法。我們應(yīng)該讓培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí),，將思考的過程重新還給學(xué)生，使學(xué)生真正在自己的探究過程中增長知識(shí)，獲得樂趣。重視交流、合作，要給學(xué)

生創(chuàng)造和諧，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。直到通過培訓(xùn)，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)。它在通過對(duì)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。通過培訓(xùn)，我對(duì)英特爾未來教育有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、在做中學(xué)。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

二、“在幫中學(xué)”。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這更是信息化時(shí)代的重要特征。在“任務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

三、“在評(píng)中學(xué)”。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，“學(xué)以致用”在這里不是一句空話。學(xué)習(xí)的過程就是解決一個(gè)實(shí)際問題的過程。這就好比有一個(gè)“用戶”站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的“產(chǎn)品”才會(huì)“合格”?！坝⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)過程中不斷的要求你用“學(xué)生的眼光”、用“教師的眼光”，或者“從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)”去制訂、修改有關(guān)評(píng)價(jià)你 的“產(chǎn)品”的“量表”，就是要求你真正的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)從“用戶”（在這里就是學(xué)生）的眼光去思考、去檢驗(yàn)自己的“產(chǎn)品”，看它是否真的“有用”，真的“符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，作為基層戰(zhàn)線上的教師，不僅要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，較高的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，更要不斷嘗試新的教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)，懂得如何把信息技術(shù)融入到自己的教育教學(xué)中去，以幫助自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我深深的感到，英特爾未來教育項(xiàng)目確實(shí)能幫助教師超越課堂，拓展自身創(chuàng)造力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。這個(gè)項(xiàng)目能幫助教師提高信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)會(huì)把計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)工具，吸引并激勵(lì)學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到成功的學(xué)習(xí)境界。

一種全新的教學(xué)模式的背后、支持它的一定是一種新的教學(xué)理念，在幾天內(nèi)可以學(xué)到一些知識(shí)和一些技術(shù)，但不可能完全領(lǐng)悟到英特爾未來教育的要旨所在。這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中，更多地學(xué)習(xí)，更深刻地體會(huì)，更要結(jié)合自己的實(shí)際情況，在新的思想理念的指導(dǎo)下，在新的模式下，形成適合自己、適合現(xiàn)代教育教學(xué)需要的一種新模式。在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)運(yùn)用英特爾未來教育的教學(xué)理念進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，根據(jù)我的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)條件進(jìn)行不斷改良，建立起個(gè)人的教學(xué)資源庫。學(xué)無止境。我將帶著新的教學(xué)理念和學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，投入到今后的教育教學(xué)工作中去，去實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

第二篇：參加英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

參加英特爾未來教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)得

在參加培訓(xùn)之前，我對(duì)“英特爾未來教育”基本沒什么了解，以為就是一般的電腦技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。甚至在參加培訓(xùn)的第一天不知道到底學(xué)的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學(xué)習(xí)。直到通過第二天經(jīng)過陳老師不斷地講解，我的認(rèn)識(shí)才逐漸明朗。原來“英特爾未來教育”是以教法革新為特色，體現(xiàn)了信息技術(shù)的學(xué)科整合、研究型學(xué)習(xí)、反思型學(xué)習(xí)、面向作品的評(píng)價(jià)等特點(diǎn)。它在通過對(duì)小學(xué)教師的培訓(xùn)，使他們獲得將信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的技能與方法。而我們的培訓(xùn)活動(dòng)，正是圍繞這些特點(diǎn)進(jìn)行的。“英特爾未來教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的，以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，旨在提高教師的信息素養(yǎng)、革新的教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力?，F(xiàn)今的教育強(qiáng)調(diào)技術(shù)和學(xué)科的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科和學(xué)科的整合，這是趨勢(shì)，也是未來的需要?！坝⑻貭栁磥斫逃表?xiàng)目給我們提供了一個(gè)好的思路，讓我們更好的審視我們的師生雙向的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，徹底改變了過去傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)觀念和模式。

通過此次培訓(xùn)教育，我的收獲頗多受益非淺： 1 勤動(dòng)手，多練習(xí)這個(gè)學(xué)科實(shí)踐性特強(qiáng)，不動(dòng)手是學(xué)不會(huì)的，一動(dòng)手就會(huì)感到“原來如此”、“沒有什么了不得”！這樣，就會(huì)越學(xué)越輕松、越學(xué)越有興趣。2 學(xué)以致用 掌握技巧、常見問題要弄懂

對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決。如果推脫，那么問題就越堆越多，不利于今后的學(xué)習(xí),容易混淆的命令，要注意使自己弄清它們之間的區(qū)別。4 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的理念

英特爾未來教育學(xué)科教師培訓(xùn)項(xiàng)目是美國英特爾公司為支持計(jì)算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上的有效利用，而設(shè)計(jì)的一個(gè)全球性師資培訓(xùn)項(xiàng)目。英特爾未來教育培訓(xùn)的教學(xué)目的是：通過培訓(xùn)使中小學(xué)各學(xué)科教師學(xué)習(xí)和掌握全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它的最終目標(biāo)是要求每一位教師和他所教的每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。教育理念的改變是英特爾未來教育培訓(xùn)的精髓。教師在教學(xué)中應(yīng)用這一教育思想，能給學(xué)生探索新知識(shí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在課程中的滲透，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。綜上所述，只要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于總結(jié)和歸納，一定能找到最佳學(xué)習(xí)方法。同時(shí)感謝進(jìn)修老師的細(xì)心指導(dǎo)。我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中更加努力，力爭作一名合格的教師，為社會(huì)培養(yǎng)有用得人才。六天的緊張而有序的培訓(xùn)結(jié)束了，回想這幾天學(xué)到的知識(shí)和技能以及新的理論，所有的辛苦和忙碌現(xiàn)在感覺起來的確很值。這就是英特爾未來教育的魅力所在。這次培訓(xùn)我感覺最有意義、最有價(jià)值。

第三篇：參加英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

參加英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

參加英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會(huì)

”英特爾未來教育”是一個(gè)大型的國際合作教師培訓(xùn)項(xiàng)目。這個(gè)由英特爾公司發(fā)起的全球性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，涉及到20多個(gè)國家和地區(qū)。其目標(biāo)就是要幫助教師”擴(kuò)展創(chuàng)造思維，從而達(dá)到讓學(xué)生們發(fā)揮創(chuàng)造力，擺脫課堂束縛的目的”，就是”使教師們知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就”。一句話，就是為了支持計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂上有效利用。

開始上課我感到信息技術(shù)的運(yùn)用的比較生疏，對(duì)自己的能力也有懷疑。隨著學(xué)習(xí)的深入我也全身心的投入進(jìn)去，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對(duì)我來說都將是一

場革命，都是一次教育觀念的洗洗禮，對(duì)我今后教學(xué)中備課環(huán)節(jié)的科學(xué)化，系統(tǒng)化、學(xué)生化提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。

首先會(huì)使我在教學(xué)方法上徹底改變以前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)教學(xué)的換位思考，要以學(xué)生為中心，放飛學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。以往我總認(rèn)為，老師教的就該是學(xué)生學(xué)的，老師教什么學(xué)生自然要學(xué)什么，老師的主要工作就是把他認(rèn)為學(xué)生不懂的知識(shí)教給學(xué)生，學(xué)生要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)就是老師所教的知識(shí)，這就是教育者長期以來跳不出的思維桎梏。未來的中國需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實(shí)惠，只有教育者自己嘗到了甜頭，他們才會(huì)去實(shí)踐，去運(yùn)用，去推廣，只有這樣，中國的教育才有出路。也許就是由于頭腦里“學(xué)生被動(dòng)”意識(shí)的影響。

這樣的培訓(xùn)為什么給我留下如此

深刻的印象呢？

我想，主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的代表”未來”教育發(fā)展方向的嶄新的理念！

從本質(zhì)上說，英特爾未來教育培訓(xùn)，是一種”基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，最大的不同在于：這里是用”任務(wù)”為中心來促使學(xué)習(xí)者主動(dòng)的吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而在這個(gè)過程中不斷自我完善、自我提升。

我想，這種”基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，大致可以歸納為以下四個(gè)方面：

其一，”做中學(xué)”。在主體實(shí)踐過程中，根據(jù)”解決問題”的需要而凝聚、匯集知識(shí)技能等要素。解決問題之后，這個(gè)過程又以”經(jīng)驗(yàn)包”的形式留在人的腦子里。在這個(gè)”經(jīng)驗(yàn)包”里，至少有這樣五個(gè)方面的”經(jīng)驗(yàn)”：經(jīng)過使用，被驗(yàn)證過的”知識(shí)”；經(jīng)過實(shí)際應(yīng)用，更加熟練掌握的”技能”；在解決問題過程中獲得的新的”知識(shí)”“方法”“技巧”；伴隨整個(gè)過

程所產(chǎn)生的”情感”；與問題相伴的”情境”的記憶。經(jīng)過這樣重組的人的知識(shí)，將有一個(gè)”質(zhì)”的飛躍。

其二，”評(píng)中學(xué)”。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同的是，”學(xué)以致用”在這里不是一句空話。學(xué)習(xí)的過程就是你解決一個(gè)實(shí)際問題的過程。這就好比有一個(gè)”用戶”站在你的面前，不斷地在提醒你，只有滿足他的需要，你的”產(chǎn)品”才會(huì)”合格”?！庇⑻貭栁磥斫逃迸嘤?xùn)過程中不斷的要求你用”學(xué)生的眼光”、用”教師的眼光”，或者”從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)”去制訂、修改有關(guān)評(píng)價(jià)你的”產(chǎn)品”的”量本文來自小草范文網(wǎng)表”，就是要求你真正的學(xué)會(huì)從”用戶”的眼光去思考、去檢驗(yàn)自己的”產(chǎn)品”，看它是否真的”有用”，真的”符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要”。

其三，”幫中學(xué)”。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這更是信息化時(shí)代的重要特征。作為一個(gè)教師，比過去任何時(shí)候都更能深切體會(huì)”弟子不必不如師，師不必賢于弟子”這句話的分量。在”任

務(wù)”面前，只有互相幫助，才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。”英特爾未來教育”培訓(xùn)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

其四，”最終形成以我為中心的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)”。如果理解了上述三個(gè)特點(diǎn)，再聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)這一技術(shù)背景，我覺得，”英特爾未來教育”培訓(xùn)更深層次的理念還在于讓人們切實(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)的特征：打破任何一個(gè)”我”的絕對(duì)權(quán)威，你既是學(xué)習(xí)者，也是教育者。你就是在這樣的”網(wǎng)”中，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的發(fā)展。

這是我第一次接觸了研究性學(xué)習(xí)的模式，在學(xué)習(xí)中，我更深地感受到，在教學(xué)中實(shí)施學(xué)科與信息技術(shù)整合并非一項(xiàng)簡單的工作，它涉及到方方面面，最重要的一點(diǎn)是它要求教師首先要在理本文來自小草范文網(wǎng)念上有所創(chuàng)新，讓我們從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維，它對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。整合前我們給學(xué)生提供的只是我們所掌握的知識(shí)；整合后，我們要給學(xué)生提供的更

多是我們以前尚未掌握的知識(shí)。我們只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的手段，嘗試過自主探究、合作學(xué)習(xí)，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓我們一起進(jìn)入信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的大門，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生打造豐富的學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境?！皩W(xué)無止境”，在未來的工作中該學(xué)的確實(shí)還有很多很多。

第四篇：參加“英特爾未來教育”培訓(xùn)心得體會(huì)

參加“英特爾?未來教育”培訓(xùn)心得體會(huì)

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)共計(jì)48小時(shí)，由10個(gè)模塊組成，貫穿4條活動(dòng)主線。

(1)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用觀念的新體驗(yàn)。要求參加培訓(xùn)的教師已經(jīng)初步掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件Word、PowerPoint、Publisher、上網(wǎng)瀏覽等辦公軟件的使用技術(shù)，該項(xiàng)目的培訓(xùn)重點(diǎn)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作，而是讓教師體驗(yàn)和參與以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)。整個(gè)培訓(xùn)基于微軟公司的Office軟件套件，主要有Word、IE、PowerPoint和Publisher，此外還配有《中國大百科全書》等資料光盤。學(xué)員在48小時(shí)的培訓(xùn)期間主要利用上述軟件和光盤完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

(2)科學(xué)規(guī)范的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)員要按照教材的要求完成一個(gè)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的包件（核心問題和單元問題設(shè)計(jì)、單元教學(xué)計(jì)劃教案設(shè)計(jì)、學(xué)生作品范例設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)、教學(xué)輔助材料設(shè)計(jì)等，構(gòu)成一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)品包），其中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高智慧學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)是單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的核心。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練是“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的精髓，從中可以使參加培訓(xùn)的教師獲得研究型學(xué)習(xí)教學(xué)改革的若干啟迪。

(3)以被培訓(xùn)教師為中心的互動(dòng)教學(xué)法。注重交流、合作與資源共享是“英特爾?未來教育”的一個(gè)重要特征，在每一模塊的學(xué)習(xí)中，都安排有結(jié)對(duì)共享，主講教師可以通過電腦派對(duì)、抽簽抓鬮、自由組合等方式，使學(xué)員隨機(jī)或按一定的規(guī)則和要求兩兩組合，小組和全班就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計(jì)等進(jìn)行交流、切磋和幫助。教法研討則是讓學(xué)員討論作為教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中將要或可能遇到的問題、困難等。每個(gè)學(xué)員都按要求在計(jì)算機(jī)中建立規(guī)范的作品文件夾，且

設(shè)置為共享，每個(gè)學(xué)員都可以根據(jù)需要參考其他學(xué)員的學(xué)習(xí)成果，使用其他學(xué)員的支持材料以及他們搜集到的資源，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源共享和互幫互助。培訓(xùn)采用案例教學(xué)法，教材配套的教學(xué)用光盤和以前學(xué)員作業(yè)光盤為學(xué)員完成任務(wù)提供了案例。教材還安排了形式多樣的回家作業(yè)，對(duì)信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步充實(shí)。

（4）重視結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)。每項(xiàng)任務(wù)都制訂了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例（評(píng)價(jià)量規(guī)），評(píng)價(jià)量規(guī)將評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化，分成一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)不用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，而是采用定性評(píng)價(jià)。要求學(xué)員學(xué)會(huì)編制評(píng)價(jià)量規(guī)，并根據(jù)量規(guī)評(píng)價(jià)自己的作品或?qū)W員之間相互評(píng)價(jià),讓學(xué)員在自己設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)和運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)的活動(dòng)中體驗(yàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。在培訓(xùn)中，評(píng)價(jià)和反思始終貫穿于培訓(xùn)的全過程。

學(xué)員在整個(gè)培訓(xùn)過程中，會(huì)經(jīng)常處于“教師”—“學(xué)生”之間的角色互換。如單元計(jì)劃的制定，這時(shí)學(xué)員的角色就是學(xué)科教師，要求制定的是一套你要帶回學(xué)校實(shí)施的研究性課程方案；而學(xué)生多媒體電子作品和網(wǎng)站范例的設(shè)計(jì)、制作、交流，學(xué)員則以學(xué)生身份來模擬的。這種培訓(xùn)的目的一方面讓學(xué)員了解教育信息化環(huán)境中“未來教育”的全過程；另一方面讓教師模擬學(xué)生角色開展學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，有利于教師對(duì)單元計(jì)劃設(shè)計(jì)的反思和完善。

“英特爾?未來教育”采用在做中學(xué)、被培訓(xùn)者再培訓(xùn)被培訓(xùn)者的滾動(dòng)培訓(xùn)方式，倡導(dǎo)以學(xué)員發(fā)展為本的培訓(xùn)理念，從根本上改變了過去的教師培訓(xùn)模式。過去的師資培訓(xùn)，注重教育理論、偏重計(jì)算機(jī)技術(shù)、往往將知識(shí)傳授作為主要目的，主要采用與傳統(tǒng)教學(xué)一樣的班級(jí)授課制，主講教師在臺(tái)上說教，學(xué)員在臺(tái)下被動(dòng)地接受。而在“英特爾?未來教育”培訓(xùn)中，每個(gè)學(xué)員都明確自己要達(dá)到的目的，要完成哪些作品，學(xué)員的學(xué)習(xí)就

是一種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。為了設(shè)計(jì)出基本問題和單元問題，完成單元計(jì)劃，必須反復(fù)討論，共同協(xié)商，還需要大量瀏覽網(wǎng)站和資料光盤，才能完成多媒體電子作品和網(wǎng)站，不懂可以自學(xué)、可以互相幫助、可以向主講教師咨詢。計(jì)算機(jī)技術(shù)在培訓(xùn)過程中不再是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而僅僅作為學(xué)習(xí)的一種普通工具。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的培訓(xùn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，為教師成為教育信息化時(shí)代的“魔術(shù)師”做好了準(zhǔn)備。

“英特爾?未來教育”是一個(gè)大型的國際合作性的教師培訓(xùn)的項(xiàng)目。非常高興我能有這個(gè)機(jī)會(huì)接受這方面的學(xué)習(xí)。

通過這幾天的學(xué)習(xí)，使我在學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用上有了新的認(rèn)識(shí)。原來總認(rèn)為，單純的運(yùn)用哪種方法就可以在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生聽課的積積極性，就可以讓學(xué)生來掌握所學(xué)的知識(shí)。但是，科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才的需要，都使包括我在內(nèi)的每一位教師認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在的教育模式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

“英特爾?未來教育”讓我隱隱約約的找到了一個(gè)教學(xué)突破口，那就是如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)你設(shè)計(jì)的問題，自己進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，這樣可以從學(xué)生感興趣的問題入手，即解決了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又提高了學(xué)生的探究能力,并通過多媒體使課堂內(nèi)容豐富多彩。

但是，作為一種新的教學(xué)理念，我在一星期內(nèi)還沒有完全領(lǐng)悟到要旨所在。我想這需要在今后的教學(xué)工作中，結(jié)合實(shí)際情況，以形成自己的一套模式，我想，這才是本次學(xué)習(xí)的最大收獲。

為期一星期的“英特爾?未來教育”培訓(xùn)在緊張忙碌中匆匆而過?！芭嘤?xùn)”使我受益匪淺，可以毫不夸張地說，它使我的教育思想、教育觀念產(chǎn)生了一次全新的變革。

1、讓學(xué)生成為主人。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是站在教師的角度進(jìn)行，學(xué)

生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，這種做法很難激發(fā)學(xué)生的興趣，更無法培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！坝⑻貭?未來教育”的理念告訴我們，要讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這就要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的需要出發(fā)，要站在學(xué)生的角度去修改和完善自己的教學(xué)計(jì)劃，要以學(xué)生的身份去完成單元計(jì)劃的多媒體演示文稿和學(xué)生網(wǎng)站，并有針對(duì)性的改正自己的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。能者為師、共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這是信息化時(shí)代的重要特征。同樣，注重交流、合作與資源共享也是“英特爾未來教育”的重要特征。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到各種各樣的問題，要解決這些問題，有時(shí)單憑一個(gè)人的力量是不可能的完成的，只有互相幫助，互相交流，互相合作才能高效率高質(zhì)量的完成任務(wù)。而且，有些問題并不是一次合作就能一蹴而就的，它需要不斷的與同學(xué)合作，交流，評(píng)議，修改，最后才能解決。因此，從中，我們要學(xué)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，取人之長，補(bǔ)己之短。

3、重新給電子計(jì)算機(jī)定位。通過培訓(xùn)，我得到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，電子計(jì)算機(jī)應(yīng)視同于粉筆和黑板、圓珠筆和作業(yè)本。它只是工具，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)用的工具，關(guān)鍵是我們?cè)趺从眠@個(gè)工具，完全沒必要把它神化和功能無限化。電子計(jì)算機(jī)該用就用，不該用就不用，決不為了表現(xiàn)電子計(jì)算機(jī)而冷酷的剝奪教師和學(xué)生的主體操作作用。

4、重新給互聯(lián)網(wǎng)定位。一提起拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我們就會(huì)想到上網(wǎng)。其實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源僅僅是學(xué)習(xí)資源的一部分，除此之外，查閱圖書，參觀調(diào)查，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等都是很好的學(xué)習(xí)資源。另外，一提起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我們往往想到是如何進(jìn)行上網(wǎng)瀏覽、查找資料、收發(fā)電子郵件等。而英特爾?未來教育告訴我們至少可以從五個(gè)方面來理解“網(wǎng)

絡(luò)學(xué)習(xí)”：網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的工具，即通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)本身；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)資源，即開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息資源；網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)的環(huán)境，即視網(wǎng)絡(luò)為一個(gè)超越時(shí)空界限的“大教室”；網(wǎng)絡(luò)是我們共同的家園，即我們既是網(wǎng)絡(luò)的使用者，又是網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)者。

“英特爾?未來教育”培訓(xùn)，對(duì)我們的教育理念的更新和教育思想的轉(zhuǎn)變所帶來的沖擊是空前的強(qiáng)烈的。

在教育、教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)已成為一個(gè)事實(shí)，作為信息技術(shù)教師，如何在立足本專業(yè)，并進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教育的整合、研究性學(xué)習(xí)的開展卻成為教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)難題。如何解決這些難題就成為這次學(xué)習(xí)的一個(gè)主題。經(jīng)過一個(gè)星期的學(xué)習(xí)，我收獲多多，感觸多多，但也存在著一些困惑。

我的困惑之一——如何處理好學(xué)科知識(shí)與相關(guān)知識(shí)的關(guān)系，如何處理好課堂學(xué)習(xí)與課余學(xué)習(xí)的關(guān)系呢？我想，在今后將從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題來做結(jié)合，讓他們能夠做到學(xué)以致用。

我的困惑之二——研究性學(xué)習(xí)的效率高嗎？能完成教學(xué)大綱的計(jì)劃嗎？這我將進(jìn)行實(shí)踐試驗(yàn)。

我的困惑之三，是不是在除信息技術(shù)之外的其他學(xué)科教學(xué)中利用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效率？如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)確實(shí)提高教育、教學(xué)效率？這我將和其他學(xué)科老師進(jìn)行深入探討，以期得到進(jìn)一步的答案。

2004年8月

第五篇：參加英特爾未來教育培訓(xùn)反思

觀念的更新

——參加英特爾未來教育培訓(xùn)反思

我有幸參加了英特爾未來教育培訓(xùn)，回顧那十天的培訓(xùn)歷程，雖然有些緊張，有些辛苦，但我覺得“值”，它讓我的觀念起了實(shí)質(zhì)性的改變。

在參加英特爾未來教育培訓(xùn)之前曾經(jīng)聽說過這種新型的教學(xué)模式，但這次的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)它有了更全面的認(rèn)識(shí)。“英特爾未來教育” 是一種全新的教育理念、教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段。它要求每一位教師和他所教的每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)和資源進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手技能、團(tuán)隊(duì)合作精神和研究能力。同時(shí)我也深切體會(huì)到現(xiàn)代教育工作者的使命感和責(zé)任感。我從中強(qiáng)烈的感受到“英特爾未來教育核心課程”正是新課程改革的完美詮釋。它所藴涵的先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)模式正是素質(zhì)教育所迫切需求的?？梢哉f——“英特爾未來教育核心課程”真正詮釋了基礎(chǔ)教育課程改革.全面致力于素質(zhì)教育的推進(jìn)。

“英特爾未來教育核心課程”是對(duì)課程資源的全面開發(fā)與高效利用。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。從課程改革的目標(biāo)來看，要改變過于注重教科書、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科學(xué)發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，就必須開發(fā)利用校內(nèi)外一切課程資源，為實(shí)施新課程提供環(huán)境、信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)和利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等課程資源，這類資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。與傳統(tǒng)教科書相比，它是豐富的開放的。它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)。給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增

長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的?！坝⑻貭栁磥斫逃诵恼n程”培訓(xùn)學(xué)習(xí)就是使教師知道如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到他們所教的課程中去，引導(dǎo)學(xué)生成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索活動(dòng)服務(wù)。這也是新課程改革所倡導(dǎo)的要“培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！钡捏w現(xiàn)。

“英特爾未來教育核心課程”強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合和知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；A(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要“加強(qiáng)課程縱橫聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)與人文科學(xué)的整合，課程結(jié)構(gòu)改革應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力”。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一”。新課程改革正如火如花地開展著，如何有機(jī)地把信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合、如何進(jìn)行學(xué)科之間課程的整合，已經(jīng)成為教育工作者共同關(guān)心的課題。在多媒體教學(xué)日益成熟與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸被重視的今天，“英特爾未來教育核心課程”為我們解決這個(gè)問題提供了一個(gè)完美的范例。在“英特爾未來教育核心課程”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是“框架問題”，教師以創(chuàng)設(shè)“基本問題”和“單元問題”為核心，“內(nèi)容問題”為基礎(chǔ)。而“框架問題”的設(shè)計(jì)和問題的解決，僅靠教師、學(xué)生某一學(xué)科、某一方面的知識(shí)是難以實(shí)現(xiàn)的，它要求教師必須有知識(shí)綜合的思想和學(xué)科整合的思想，從而要求學(xué)生必須有綜合解決問題的思維和能力。用問題激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境進(jìn)行探究、實(shí)踐和思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和綜合能力。

“英特爾未來教育核心課程”體現(xiàn)了素質(zhì)教育所提倡的以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也是基礎(chǔ)教育課程改革的主旨所在。基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)要“全面貫徹改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)制訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析

和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！边@一強(qiáng)調(diào)，對(duì)于在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的社會(huì)責(zé)任感、健全的人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等，具有重要意義。“英特爾未來教育核心課程”是一種“基于任務(wù)的學(xué)習(xí)”(也就是我們所說的“研究性學(xué)習(xí)”)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，最大的不同在于：無論是對(duì)教師還是學(xué)生來講，這里是用“任務(wù)”為中心。促使他們主動(dòng)地吸納、調(diào)整、重組自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地去搜集、整理資料，主動(dòng)地去合作、主動(dòng)地去交流，從而在這個(gè)過程中不斷自我完善、自我發(fā)展。所以說“英特爾未來教育核心課程”改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。

“英特爾未來教育核心課程”診釋基礎(chǔ)教育課程改革，致力于素質(zhì)教育推進(jìn)。在今后的教育實(shí)踐活動(dòng)中，我將把這次學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，真正地將現(xiàn)代化的教育理念和教育方式融入到教育教學(xué)中。我也將不懈努力，為培養(yǎng)21世紀(jì)合格的建設(shè)者而不懈奮斗。.