第一篇：2014“玉娃娃”論文小結(jié)

2014年“玉娃娃杯”全國幼兒園論文大賽------暨中國學前教育網(wǎng)第六屆征文活動圓滿結(jié)束

2014年“玉娃娃杯”全國幼兒園論文大賽，從4月20日開始至11月30日評審結(jié)束，其他工作仍按計劃進行中。

今年大賽的特點：

一是參賽文章多，今年的參賽文章數(shù)量在去年的基礎(chǔ)上翻了幾番； 二是參賽的范圍廣，參賽作者基本涵蓋全國各省市自治區(qū)；

三是文章探討的問題新，具有前瞻性如朱偉撰寫的“利用班級微信群 提高家園互動的有效性”和賴淑賢撰寫的“從社會學角度看政府購買學前教育服務(wù)為何必要”等文章；

四是緊密圍繞學前教育，進行廣泛的探討，內(nèi)容涉及幼兒撫養(yǎng)、教育、發(fā)展的方方面面；五是廣大參賽者不但積極參與，而且認真負責，如福州市倉山區(qū)融僑幼兒園組織參賽者 多次修改文章。并且在整個活動過程中，廣大參賽者始終與我網(wǎng)保持著緊密的熱線聯(lián)系。

存在一些問題：

一是參賽地區(qū)不平衡，東部和開放地區(qū)參賽踴躍，如廣東、福建參賽的多，如福州市倉山區(qū)融僑幼兒園。內(nèi)地和邊遠地區(qū)參賽文章較少；

二是機關(guān)和部隊所屬幼兒園參賽踴躍，如新疆庫爾勒中國人民解放軍63610部隊幼兒園，廣西南寧中國人民解放軍第三0三醫(yī)院幼兒園，山東省濰坊市機關(guān)幼兒園，其他幼兒園參賽積極性則欠缺；

三是有些文章選題缺乏新意，還停留在“老鷹抓小雞”的教案階段，即有的文章質(zhì)量不高。

今年我們在往年評審的基礎(chǔ)上，請專家在進行認真評選的同時，并給每篇文章寫出實實在在，有針對性，啟發(fā)性的評語，以便互相學習和交流。獲獎的單位和個人將榮獲中國學前教育網(wǎng)頒發(fā)的榮譽證書，并將作品在“園長風采”和“教師風采”欄目下進行刊登。

第二篇：賈玉娜論文

延安大學田徑運動隊建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

賈玉娜

體育教育

09級1班

1100109014018（延安大學體育學院

陜西延安

716000）

摘要:運用文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查等方法, 對延安大學田徑運動隊建設(shè)的現(xiàn)狀進行了深入調(diào)查和系統(tǒng)分析,得出以下結(jié)論：延安大學田徑隊田徑訓練的目標定位不夠明確；田徑運動員的來源過于單一，結(jié)構(gòu)過于簡單；教練員缺乏高水平專項訓練實踐和長期指導高水平訓練的工作經(jīng)驗；田徑訓練場地設(shè)施和經(jīng)費投入不足；田徑訓練和文化學習存在著一些矛盾；田徑運動員培養(yǎng)體制不夠完善等，已經(jīng)影響和制約了延安大學田徑運動員訓練的進程，阻礙了田徑運動隊進一步建設(shè)和發(fā)展壯大。

關(guān)鍵詞：延安大學；田徑運動隊；建設(shè)現(xiàn)狀；調(diào)查分析

Investigation and Analysis on the Current Conditions of the Construction of Track and Field Team of Yan'an University

Abstract:This essay uses literature review , interviews and investigation to give an investigation and analysis on the current conditions of the construction of track and field team of Yan'an University, get the following conclusions: Localization of target of track and field training of Yan'an University is not clear;The source of track and field athletes is too single and the structure is too simple;The coaches are lack of high level training practice and long-term guidance of high level training experience;Be lack of track and field training facilities and expenses;There are some contradictions between the track and field training and cultural learning;Track and field athletes training system is not perfect, has affected and restricted of Yan'an University track and field athletes training process, hindering the further construction and development of track and field team grows.Key words:Yan'an University；the track and field team；the current conditions of the construction；investigation and analysis

60份，回收58份，回收率占96．67％。有效問卷50份，有效率占86.21％。故本次調(diào)查問卷完全能夠滿足本題研究的需要。問卷發(fā)放與回收情況見表1。

表1

發(fā)放問卷和回收情況

問卷名稱 田徑隊員和田徑專業(yè)在校生問卷 發(fā)放數(shù)量 60

回收數(shù)量 58

有效問卷 50

回收率 96.67%

有效率 86.21% 2 延安大學田徑運動隊的建設(shè)現(xiàn)狀與分析

通過查閱資料、預約訪談以及問卷調(diào)查等途徑，比較全面地了解了延安大學田徑運動隊建設(shè)現(xiàn)狀。

2.1 延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大運會成績情況

表2 延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大學生運動會成績情況

屆次 時間 金牌 4 5 1 0 7 8 7

銀牌 11 13 8 6 5 5 7

銅牌 10 5 13 21 14 15 8

團體名次 C類男女團體第三名 C類男女團體第二名 C類男女團體第三名 C類男女團體第三名 C類男女團體第四名 C類男女團體第四名 C類男女團體第三名 第二十八屆 2006.6 第二十九屆 2007.6 第三十屆 2008.6 第三十一屆 2009.5 第三十二屆 2010.5 第三十三屆 2011.5 第三十四屆 2012.5 陜西省大學生田徑運動會自1979年創(chuàng)辦以來，每年一屆，從未間斷，為各高校和學生間搭建了溝通交流的平臺與橋梁。每屆運動會的召開都有力推動本省高校體育工作邁上一個新臺階。表2是延安大學田徑運動隊近七年參加陜西省大學生田徑運動會的成績一覽表，從表中可以很明顯地看出延安大學田徑隊在近七年來成績驕人，碩果累累。在剛剛過去的第三十四屆大運會上，延安大學田徑隊更是取得了專業(yè)組（C類）女子團體第一名、男子團體第三名、男女團體總分第三名的優(yōu)異成績；共獲得金牌7枚，銀牌7枚，銅牌8 枚；16人10次打破延安大學10項校田徑運動會記錄；1名教練員獲“優(yōu)秀教練員”榮譽稱號。延安大學田徑隊充分展示了延安大學的體育發(fā)展水平，展示了延大學生頑強拼搏的精神風貌，為延安大學爭得了榮譽。從表2還可以看出，近幾年延安大學田徑隊在陜西省大運會的成績一年比一年優(yōu)異，也充分表明延安大學田徑隊目前的整體水平正在向更高的方向發(fā)展。2.2 延安大學田徑隊目標設(shè)置現(xiàn)狀與分析

表5 延安大學田徑運動隊教練員執(zhí)教水平和執(zhí)教經(jīng)驗調(diào)查情況

評比分數(shù) 頻數(shù) 百分比 100 3 6%

22 44%

24 48%

60分以下 2% 2.5 場地設(shè)施和訓練經(jīng)費投入以及使用的現(xiàn)狀與分析

場地設(shè)施對訓練效果和運動成績起著舉足輕重的作用。由于延安大學田徑運動隊的訓練與普通大學生的教學鍛煉在同一場地進行，造成學校的場地設(shè)施不足，直接影響了訓練成績的提高。通過調(diào)查得知，66%的隊員認為學校訓練場地不足和設(shè)施不夠齊全。訓練經(jīng)費缺乏也是當前延安大學田徑運動隊普遍存在的問題，除能維持學生正常的體育課和學校田徑運動會，籃球、足球等傳統(tǒng)競賽外，再無過多的資金扶持田徑隊運動員的訓練、營養(yǎng)等費用。由調(diào)查可知，平時田徑隊運動員在訓練時是不享有訓練經(jīng)費補助的，只有在備戰(zhàn)大運會前一個月集訓時間里才有補助，每人每天補助10元。由此可見，目前延安大學的場地設(shè)施和經(jīng)費投入是不能保證田徑運動隊的正常訓練和比賽。2.6 運動員文化學習與訓練關(guān)系的現(xiàn)狀與分析

表6 延安大學田徑運動員的戶外訓練時間和室內(nèi)學習時間分配關(guān)系

頻數(shù) 百分比

健全合理 22 44%

不合理 28 56% 上表對運動員的文化學習與訓練關(guān)系調(diào)查的顯示,有56%的運動員認為文化課學習與運動隊訓練設(shè)置的不太合理，兩者存在著一些矛盾。有許多運動員認為完成學業(yè)有一定難度, 尤其是文化課方面。在學習與訓練的關(guān)系方面運動員也處理的不太恰當：當緊張訓練與學習發(fā)生矛盾時, 一部分運動員為了達到學校的文化成績和學分, 不得不把主要精力放到學習上, 以便及時拿到足夠?qū)W分而畢業(yè), 運動訓練也就存在出工不出力的現(xiàn)象, 有的甚至退出運動隊。另一部分運動員則潛意識地將天平偏離學習, 一旦訓練耽誤了文化課學習, 不是想方設(shè)法補習, 而是尋找自我安慰的理由, 認為因訓練及比賽耽擱了學習, 校方會考慮的。以上兩種認識上的誤區(qū), 最終導致運動員學也沒有學好, 訓也沒有訓好, 沒有達到以學促訓的預期效果[5]。2.7 田徑訓練和競賽體制建設(shè)的現(xiàn)狀與分析

運動員在校期間肩負著學習和訓練的雙重任務(wù)，必須要以學習為主，以訓練為輔，從而也就決定訓練只能在限定時間內(nèi)進行，訓練時間就比較短。研究表明：高水平田徑運動員每天訓練時間至少要達3h以上，每周不少于6次，否則不能創(chuàng)造優(yōu)異成績[6]。延安

經(jīng)驗交流會, 邀請有關(guān)專家、教練來校講課, 不斷充實自我[9]。

3.2.4 提高田徑運動員訓練在學校體育工作中的地位，加大田徑運動員訓練的場地設(shè)施和經(jīng)費投入。

3.2.5 加強田徑運動員隊伍管理和思想政治教育工作。

3.2.6 將田徑運動訓練和文化學習引入競爭機制, 建立與田徑運動訓練競賽相適應(yīng)的靈活多樣的運動員學籍管理模式, 完善對田徑運動員的激勵體制[10]。

問 卷 調(diào) 查

您好，感謝您從百忙之中抽出寶貴的兩分鐘時間參與我們的問卷調(diào)查活動。我們調(diào)查對象主要是延安大學田徑隊運動員和田徑專業(yè)的在校生，調(diào)查內(nèi)容主要是有關(guān)本校田徑運動隊的建設(shè)和發(fā)展情況。由于本次調(diào)查內(nèi)容真實而且富有意義，希望您能以客觀、真實的態(tài)度參與我們的問卷調(diào)查，再次感謝您的參與！

1.您現(xiàn)在的專業(yè)是？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2.對于以下四類運動項目，您最喜歡哪類？（）

A.體操 B.球類 C.田徑 D.武術(shù) 3.您認為田徑運動是體育學院中最重要的運動項目之一嗎？（）A.是 B.不是

4.據(jù)您所知，田徑運動隊隊員平時享有訓練經(jīng)費補貼嗎？（）A.不享有 B.享有，平均每天是＿＿＿元。5.據(jù)您所知，田徑運動隊擁有很齊全的訓練器材嗎？（）A.有 B.沒有

6.您認為田徑運動隊管理正規(guī)和嚴格嗎？（）A.很正規(guī)和嚴格 B.比較正規(guī)和嚴格 C.比較隨意

7.您愿意給田徑運動隊教練員執(zhí)教水平和執(zhí)教經(jīng)驗打多少分？（）A.100 B.80 C.60 D.40 8.您認為田徑運動隊平時的戶外訓練時間和室內(nèi)學習時間分配合理嗎？（）A.分配合理 B.不合理，我覺得應(yīng)該＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。9.您認為田徑運動隊的訓練、競爭和評估機制健全合理嗎？（）

A.健全合理 B.不合理，我覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿需要改進。10.如果您是一位田徑運動隊隊員，您最希望自己將來成為一名（）。A.職業(yè)運動員 B.學校體育老師 C.社會體育老師 D.其他

11.據(jù)您所知，學校對田徑運動隊隊員的各項保障措施都落實到位了嗎？（）A.全部落實 B.大部分落實 C.少部分落實 對于本校田徑運動隊的建設(shè)，您還有更好的建議嗎？

我建議＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三篇：仲玉蓮論文

讓每朵花都散發(fā)芬芳

沭陽縣龍廟中學 仲玉蓮

----------農(nóng)村初中英語后進生的成因及其轉(zhuǎn)化策略

【內(nèi)容摘要】：在農(nóng)村初中英語教學實踐中，由于各種非智力因素的制約，部分學生在英語學習的過程中逐漸落后于其他學生，變成英語基礎(chǔ)及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”。本文試從非智力因素對英語后進生的成因作一分析，并就促使其轉(zhuǎn)化的策略作一探究?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村初中英語 后進生 成因 轉(zhuǎn)化策略

【正文】：

現(xiàn)實的農(nóng)村初中英語教學實踐顯示，在每一所學校里，在同等的認知條件下，英語基礎(chǔ)及其水平尚未達到課程標準要求的“英語后進生”，不僅大有人在，而且甚至較之其他學科更為突出和嚴重。英語后進生的形成與存在，不但直接造成后進生的學習動機扭曲、學習目的不明、學習興味索然、效率低下、效果低差，而且還嚴重干擾和影響教學任務(wù)的完成和教學質(zhì)量的提高。同時，對后進生英語語言能力的培養(yǎng)，乃至對其心身的健康發(fā)展，也無不產(chǎn)生消極作用。因此，研究和分析后進生的成因，以及探究促使其轉(zhuǎn)化的策略，無疑具有極為重要的現(xiàn)實意義。

一、后進生形成的非智力因素

英語后進生的形成與存在，固然有其智力因素，但筆者認為，其中最為關(guān)鍵的根本原因，則在于后進生在英語學習中的非智力因素存在著或多或少的缺陷。所謂非智力因素，系指除認知因素之外的學習動機、興趣、情感、意志及注意力等心理因素。這些因素或分別或集結(jié)地呈現(xiàn)于學生的學習活動中，從而不同程度地制約學生的進一步發(fā)展。其中較主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學習動機扭曲，對自己放任自流。

學習動機是直接推動學生學習的一種內(nèi)在動力。它表現(xiàn)為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起推動作用。教學效果的優(yōu)劣、質(zhì)量的高低，直接取決于學生是否形成一種明確、穩(wěn)定、持久和完整的學習動機。學生一旦形成了這種鮮明的學習動機，不僅會使學生對所學對象或內(nèi)容產(chǎn)生興趣、注意力，而且還會使他們具備在學習行為中遇到困難時產(chǎn)生克服和戰(zhàn)勝困難的決心和堅持不懈的意志力。但筆者發(fā)現(xiàn)，在目前的農(nóng)村初中英語教學中，幾乎所有的后進生都沒有形成這種完整的學習動機，取而代之的是一種扭曲的學習動機。

初學英語的學生，對英語往往由新鮮感而產(chǎn)生強烈的好奇心。此種好奇心激發(fā)了學生的興趣，進而轉(zhuǎn)化為他們自身學習的需要。這種需要推動了此階段的英語學習，其效果也較為明顯?？墒牵S著時間的推移，所學內(nèi)容逐步遞增、知識逐步深化，慢慢地學生間英語成績上的兩極分化逐漸顯現(xiàn)。由此被分化出來的后進生，非但學習停滯不前，而且漸漸地視英語學習為沉重負擔，甚至感到十分苦惱，從而產(chǎn)生厭學情緒；隨著就讀年級升高，英語教學內(nèi)容加深、層次多、難度大，困難積存日多，克服已屬不易，于是懼怕情緒滋生，學習英語處于被動應(yīng)付狀態(tài)；最后，困難重重，認為學好英語無望，只好將其放棄。雖說他們形式上接受了各種學習目的的教育，但在學習效應(yīng)上并沒有使他們從主觀內(nèi)部產(chǎn)生積極、持久的動力，更沒有使他們產(chǎn)生以學習英語為中心的注意力。一些人學習英語僅迫于社會、學?；蚣议L的壓力，一些人出自于升學考試的需要，而另一些人則出自于混文憑便于求職就業(yè)的目的等等。這些片面而非正常的動機，往往從外部構(gòu)成了一種難于克服的阻力，從內(nèi)部扭曲了后進生的動機意識，阻礙了他們的學習動機的形成與完善，從而使他們“身在曹營，心在漢”，學習處于被動或放任自流，作業(yè)靠抄襲，考試靠舞弊。其結(jié)果，學習成績每況愈下，效果低差。

2、興趣淡化，直至失去正常的學習興趣。

教育心理學指出，興趣是學習動機中最為活躍和最為現(xiàn)實的心理因素，它決定著人的大腦工作的頻率。學習興趣越濃厚，學習積極性就越高漲。可是，后進生在英語學習中卻往往逐漸失去興趣這位“良師益友 ”。在英語教學的起始階段，后進生與其他學生一樣，都因英語新鮮而發(fā)生興趣，可能曾一度出現(xiàn)過所謂的“英語熱”。然而，隨著英語教學循序漸進，語言知識縱橫交錯、教學難度加深和語言技能多層次訓練的強化，原有的興趣也就隨著他們逐漸滋生的畏難情緒而蕩然無存?！?逆水行舟，不進則退”。于是，就出現(xiàn)了興味索然的“英語冷”?！袄洹钡臅r間一長，縱使再度升溫，也終因冰凍三尺而無濟于事，再也“熱”不起來了。

眾所周知，興趣具有“傾向性”、“廣闊性”、“穩(wěn)定性”和“效能性”。一般說來，興趣的這“四性”往往伴隨著學生對某事物發(fā)生興趣而產(chǎn)生并得以鞏固。后進生學習英語，其興趣的“四性”卻常常表現(xiàn)為殘缺不齊，且差異懸殊。他們中，有的只對英語聽、說、讀、寫中某一項感興趣，對全面提高“四會”能力卻興味索然；有的僅對講解語法規(guī)則感興趣，對有針對性的操練和實踐運用卻感到枯燥無味；有的只對用母語教學感興趣，而對用英語組織教學生厭。他們的興趣時濃時淡，既不穩(wěn)定，也難持久。由于存在上述的“殘缺”和“ 懸殊”，后進生自然就失去了正常的學習興趣。而無興趣，就不能對其產(chǎn)生愛好，而無愛好，也就不能產(chǎn)生理想的學習效果。

3、情感抑制，產(chǎn)生逆反心理。

隨著學習英語興趣的消失和學習成績?nèi)找嫦陆?，后進生對學校、師長及同學的情感也逐漸淡漠，繼而發(fā)展到對抗情緒。我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：教師上課提問，后進生往往站而不答或不站也不答，并且認為教師提問是有意出他們的“洋相”，甚至認為是有意讓他們“過不去”。從而，加速了他們“逆反心理”的形成。此種“逆反心理”的形成，不僅直接影響教師教學的進程、影響有興趣的學生的學習，同時也使其情感受到嚴重的抑制和傷害。其結(jié)果必然致使后進生對英語學習感到更加“失望”而自暴自棄。

4、注意力分散，學而無獲。

在后進生對英語學習不感興趣而發(fā)展到自暴自棄之后，他們在課堂上的注意力往往是屬于分散型的。他們一般總是在上課幾分鐘或一開始就分心走神，雖口頭念英語，卻心不在焉。有的索性做其他功課，或做小動作，甚至做惡作劇，以致發(fā)展到以低級趣味取樂。其結(jié)果，必然是學不用功。

5、意志衰退，喪失進取心。

在學習活動中，學生克服和戰(zhàn)勝困難的意志力產(chǎn)生于完整和正確的學習動機。后進生由于學習動機扭曲，其意志力往往銳減，變得心灰意懶。其主要表現(xiàn)在于：無自控力、無自覺性和無恒心。他們學習英語既不努力更欠刻苦，一遇困難或受外界刺激，就很快失去自控力；難以自覺預習和主動復習功課；更難自覺運用所學知識進行語言實踐。上課，缺乏自覺主動的進取精神，課后放任自流；既無信心也無恒心，更不能鍥而不舍地按照要求進行口頭和筆頭的基礎(chǔ)訓練。

二、后進生的轉(zhuǎn)化策略

著名的心理學家布魯姆曾研究指出，作為教育對象的學生，不存在智能的懸殊或?qū)W業(yè)的優(yōu)劣，所存在的僅僅是他們對學習內(nèi)容的理解或掌握的時間的快慢。這就是說，后進生并非天生不能學好英語。只要教育者在教學中能給予后進生較之其他學生更為充裕的時間，那么其學習效能及其英語知識水平也可無異于中、上等生。因此，英語教育者應(yīng)按照這一心理學原理，正確認識和對待后進生。針對造成學生掉隊的各種因素，教師可采取以下轉(zhuǎn)化策略：

1、循循誘導，促使后進生形成完整的學習動機。

(1)傾注愛心，變“歧”為“愛”。這不但是幫助后進生從根本上克服心理障礙和痊愈其心靈“創(chuàng)傷”的“靈丹妙藥”，而且也是促使他們形成完整的學習動機的重要前提。首先，教育者要轉(zhuǎn)變思想觀念，從思想上根除對他們的“不可救藥”的認識，從而堅定每個后進生都可以學好英語的信念。然后，在行動上，要變歧視為熱愛、變漠不關(guān)心為熱情幫助。其次，在教學活動中，一方面要耐心細致地對他們進行學習目的教育，另一方面又要不失時機地對他們進行學習方法的誘導，并實施有針對性的補救實踐訓練。這樣，后進生就會倍感親切和關(guān)懷備至，從而使其自覺地去排除自己的心理障礙、愈合其心靈“傷口”。同時，在課堂教學中，還要有意識地為后進生創(chuàng)造一種輕松、愉快、平等、和睦的學習氛圍，讓他們不致因為所謂的“差”而再度遭受冷嘲熱諷的打擊。如此內(nèi)外因相結(jié)合與互為作用的結(jié)果，必然會使他們再度意識到 2 學習英語是客觀實際的一種需要而重新激起他們的興趣，并由此轉(zhuǎn)化為推動他們學好英語的驅(qū)動力。

(2)激勵為主、正面引導。毋庸諱言，后進生既怕同學挖苦中傷，也怕家長非難責備，更怕教師揭“短”亮 “底”。因此，教師要“誨人不倦”，堅持正面引導，以表揚為主。無論在任何場合，絕不能揭他們的“老底 ”，算他們的“舊帳”，也不以考分排隊劃線。此外，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，及時肯定其成績和進步；在總結(jié)工作、向家長匯報，以及寫評語，均要以優(yōu)點為主。積極鼓勵他們自找差距。在教師的信任和幫助下，讓他們意識到這種差距是完全可以縮短的，從而使他們重新樹立起學習英語的信心。

(3)創(chuàng)造后進生語言實踐的機會，培養(yǎng)學生自我求成的動機。創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，是使其獲取英語語言技能的有效途徑。在課堂教學中，教師要精心安排他們的智力活動內(nèi)容，把提高他們的質(zhì)疑、發(fā)問、分析和推斷能力的培養(yǎng)寓于整個教學過程之中，并且要盡可能地讓他們有“出頭露面”的表演機會，使其練有所求，練有所獲，使他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，從而增強自信心，激起進一步學習的愿望。

2、激發(fā)興趣，促使后進生熱愛英語。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！?顯然，激發(fā)后進生的學習興趣是使他們熱愛英語的根本關(guān)鍵。因為只有想方設(shè)法使后進生對英語產(chǎn)生興趣，才能使其產(chǎn)生學習英語的驅(qū)動力和自覺性。他們一旦獲得了這種驅(qū)動力和自覺性，就會使他們重新?lián)P起學習英語的風帆，乘風破浪、勇往直前。為此教師可采取以下具體措施：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，采取直觀教學法，誘發(fā)新鮮感。常言道：“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學條件和設(shè)備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。這是對后進生進行英語聽、說、讀、寫訓練的重要手段之一。因為，這不僅能誘發(fā)他們的好奇心和新鮮感，而且還能大大增強英語“四會”操練的真實感，加深對語言材料的理解和記憶。因此，教師應(yīng)充分利用實物、掛圖、幻燈、簡筆畫、收錄機等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的心理障礙，進而達到激發(fā)其學習興趣之目的。

(2)增強教學的趣味性和幽默感。毋庸置疑，好奇心是興趣的先導。對某事物的好奇心一旦被誘發(fā)，往往就會使人對它產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，有意識地寓趣味性與幽默感于英語教學之中，同樣是激發(fā)后進生學習興趣的有效方法。首先，教師要認真研究教材，努力加強備課，特別要注意結(jié)合后進生的英語基礎(chǔ)及其水平，盡量充分挖掘教材的文化背景知識和語言因素，并將兩者有機地結(jié)合。其次，在施教中，盡量采取拓寬知識面與強化語言技能訓練的方法，以此增強課堂教學的趣味性與幽默感，從而達到提高后進生學習興趣的目的。

(3)針對差異因材施教，實行分層次教學。由于學生的存在著各種差異。我們應(yīng)針對差異，循序漸進，因人施教。教學實踐證明，按照統(tǒng)一要求進行教學，后進生是難以聽懂、學好英語的。面對這一客觀現(xiàn)實，教師必須要結(jié)合后進生的實際水平，降低教學難度，由淺入深、循序漸進和重點輔導。也就是說，要把后進生從學習到掌握知識分為若干層次，各層次交叉進行，以舊帶新，以新溫舊，不斷復習與鞏固；一旦發(fā)現(xiàn)問題，必須立即采取補救措施，及時補充“營養(yǎng)”。久而久之，他們就會逐漸養(yǎng)成主動自覺學習英語的良好習慣。

3、培養(yǎng)訓練學生的意志

中小學生思想單純，可塑性較大，后進生在前進的過程中，往往多次出現(xiàn)反復，這就是后進生的“特殊性 ”。有經(jīng)驗的老師是早就能預料到的。青年教師則不然。在這種情況下，要沉著冷靜，不可大動肝火，以為其 可謂“朽木不可雕也”。據(jù)筆者多年觀察，后進生在智力上不比一般學生差，只是有時思維方式和一般學生有所不同，膩煩心理比一般學生容易外露。這是因為怕吃苦，缺乏堅強毅力，學習意志薄弱，興趣欲望沒有定型造成的。意志是成功的重要因素，教師在這時要積極做到有意識地，有目地培養(yǎng)訓練學生的意志，反復抓，抓反復。這是教育轉(zhuǎn)變后進生的常規(guī)。

毫無疑問，后進生群體的出現(xiàn)與存在，是一個十分普遍而嚴重的問題。所以，作為在英語教學中起主導作用的教育者，唯有正視現(xiàn)實，不斷重視和加強對后進生學習心理的發(fā)展與其變化進行深入分析和研究，切實對他們動之以情、導之有方、教之有理和訓練有素，才能盡快有效地矯正其非智力因素的缺陷，使其面貌為之一新，從而開創(chuàng)大面積，大幅度提高英語教學質(zhì) 3 量的新局面。

后進生同樣是國家未來的主人，要想真正做到大面積地培養(yǎng)基礎(chǔ)合格，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，教育就必須要面向全體，幫助每個學生全面發(fā)展。所以每位教師就必須重視和研究如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻：

1.《教育學》，睢文龍、馮忠漢、廖時人編著。2.《認知心理學》，彭聃齡編著。3.《中學英語教學法》，杭寶桐著。4.《英語教學法》，李庭薌著。

5.《優(yōu)、差生組織策略水平的比較研究》，徐芒迪著 6.《學習困難學生的特點和成困探索》，胡興宏等編

第四篇：論文小結(jié)

論文小結(jié)

我組此次論文的題目是“淺談二茂鐵”，主要評述了以二茂鐵為代表的夾心絡(luò)合物，及其威爾金森金屬催化劑。探討了此類物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)歷程及其基本結(jié)構(gòu)和基本性質(zhì)。

在論文寫作之前，我們先做好了充足的準備，搜集了大量的資料。我們資料主要來自于“維基百科”，通過資料的搜集，我們得到了有關(guān)于“二茂鐵結(jié)構(gòu)”，“ 二茂鐵發(fā)現(xiàn)歷程”，“ 二茂鐵發(fā)現(xiàn)歷程”（其中包括物理性質(zhì)，化學性質(zhì)等），“二茂鐵應(yīng)用”，“ 二茂鐵衍生物”，“ 威爾金森催化劑”，“ 存在問題及前景”等的資料，通過適當?shù)娜∩?，我們確定了論文所用的資料，并對資料進行了整合，編輯，通過報告詳盡地呈現(xiàn)了二茂鐵在這些方面的內(nèi)容，最終得到了現(xiàn)在所見的word文檔的論文，并同時擴大了我們對于有機化學的了解。

我組的ppt所做內(nèi)容主要有關(guān)1973年 諾貝爾化學獎，與word文檔內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，所以我組所做的此次論文有關(guān)二茂鐵。威爾金森1951年發(fā)表了合成二茂鐵的論文。后來通過化學方法和物理方法的綜合研究，以及X射線結(jié)構(gòu)分析，證明了二茂鐵是一個具有夾心面包式結(jié)構(gòu)的化合物，一個鐵原子位于兩個茂基之間，兩個茂基的五碳平面環(huán)互相平行。此后又合成了二苯鉻Cr(C6H6)2，接著又制得4個碳的、7個碳的以至8個碳的環(huán)烯烴與過渡金屬離子形成的π夾心絡(luò)合物。以二茂鐵為代表的有機金屬化合物的合成，進一步打破了劃分無機和有機化學的舊界限，因而引起人們的廣泛研究。他并于

1964年發(fā)現(xiàn)了威爾金森催化劑。威爾金森因制得以二茂鐵為代表的一系列夾心絡(luò)合物，發(fā)展了有機金屬化學而與E.O.費歇爾共獲1973年諾貝爾化學獎。故可以說，我組的word文檔是對ppt的補充和擴展。在制作ppt的同時，我們還應(yīng)用了chembiodraw軟件（注：這是我組在使用這個軟件的心得：使用chemdraw心得：上手不容易啊，有木有！！一復制，單鍵自動變雙鍵啊，我不想要雙鍵的?。?！擦除一不小心就全擦掉了??！還要再把實線變虛線啊??！又不是超級變變變，要不要這么主動?。?！畫完發(fā)現(xiàn)全畫反了?。?！怎么改都改不回來?。捂I又變雙鍵了?。。┪覀儜?yīng)用此軟件繪制了二茂鐵的立體結(jié)構(gòu)，在使用此軟件進行繪制的過程中，我們并未局限于繪制平面結(jié)構(gòu)，還通過自學學會了繪制二茂鐵的立體結(jié)構(gòu)，這也是我們在進行論文報告過程中的一大收獲。加深了我們對chembiodraw繪圖軟件的理解，提高了我們對此軟件的應(yīng)用能力，鞏固了上周化學小班課上對chembiodraw軟件使用的學習。

綜上所述，通過此次的論文報告，我們不但了解了二茂鐵等的化學知識，加深了我們小組協(xié)作的能力，提高了我們搜集資料并進行整合加工的經(jīng)驗，鞏固了我們對chembiodraw軟件的學習。

此次論文報告，我組成員受益匪淺。

第五篇：整改小結(jié) 阿玉

語文教案作業(yè)整改小結(jié)

本月教務(wù)處對雙語教師的教案，作業(yè)，各項表冊進行檢查，批閱，現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、整體檢查情況

1、總體檢查情況良好，能根據(jù)所任學科教材及所在班級實際，認真制定教學進度，并書寫在自己的教案本上，以指導自己的教學實際。每個課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學模式，有一定的教學準備，過程清晰。

2、教案具有內(nèi)容詳細規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點等優(yōu)點。

3、教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補上去或修改好。

二、存在的問題

1、在本次教案檢查中，我都能做到先備課，后上課的要求。

2、書寫不是整齊

3、教學反思的書寫不及時

三、整改措施

1、書寫要整齊

2、教學反思的書寫要及時

作業(yè)方面；

一、在檢查中看到了主要優(yōu)點：

1、做到了作業(yè)批改及時，批改符號規(guī)范，有日期，有等級，批語恰當，對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤能及時訂正。

2、作文批改大都做到有眉批，有總批，對文章中錯誤的字詞句和標點，做到細致的指出，及時督促修改。

3、學生作業(yè)大多書寫工整，本子干凈、整齊。

二、要注意的問題及整改措施

1、要引導學生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標點符號不能點在每一行的開始等；要有橫批、眉批，文中修改符號也要規(guī)范。

2、部分學生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學生的作業(yè)，多鼓勵，多指導。

3、要善于在學生的作業(yè)本上使用鼓勵性評語，老師的中肯性評語可能讓學生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學生進步。

阿依古麗.由蘇甫

2017.5.3