第一篇：愛是教育扶貧的起點 三中 劉丹

愛是“教育扶貧”的起點

——師生結(jié)隊幫扶心得體會

榆林市第三中學(xué)

劉丹

教育好一個貧困孩子可以徹底挖掉一個家庭的窮根，作為教師我們可以為國家扶貧做的一項是“教育扶貧”?！胺鲐毾确鲋?、治貧先治愚”，“教育扶貧“的目的是讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識、改變命運(yùn)、造福家庭。所以“教育扶貧”其實是我們能帶給國家精準(zhǔn)扶貧最有效、最直接的貢獻(xiàn)。

在這次活動中，我?guī)头龅膶W(xué)生是我們班一個建檔立卡戶家庭的孩子，這名學(xué)生父親早逝，母親已六十多歲，疾病纏身，基本喪失勞動能力，他是家里最小的孩子，他有四個姐姐，全家基本沒有經(jīng)濟(jì)來源，靠大姐夫妻倆外出打工維持生活，家庭經(jīng)濟(jì)狀況非常困難。因為家庭原因，這個學(xué)生形成了難以管束及叛逆的性格，并且在班級中容易有自卑的心理，有些教師和同學(xué)也覺得他在部分方面表現(xiàn)的不盡如人意。但該生為人正直，刻苦勤奮，可塑性較強(qiáng)。

根據(jù)這個學(xué)生的性格及學(xué)習(xí)情況，我制定了詳細(xì)的幫扶計劃，從心理和學(xué)習(xí)兩方面對其進(jìn)行幫助。期間我多次找他談心，多次去他大姐家進(jìn)行家訪，多次利用課余時間幫助他解決在學(xué)習(xí)中遇到的難題。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過這段時間的幫扶，這位同學(xué)成績上有了明顯的進(jìn)步，性格上變得開朗溫和。

這使我深切感受到了幫助學(xué)生進(jìn)步自己內(nèi)心的收獲。作為人民教師，愛是可以完成轉(zhuǎn)變一個學(xué)生的一生的。這個愛是具體的，滲透在對學(xué)生的一言一行中，慢慢地去感動、感化學(xué)生。讓他感受到老師對他的關(guān)心，而不是感受到被零落和被孤立。我尊重他，盡可能地去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，讓他多參與教學(xué)活動，并適時給予鼓勵，讓他有成功的體驗，并給他制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他訂得過高或過低，就逐一幫助他修正，激發(fā)他學(xué)習(xí)的動力。讓他感受到自己的進(jìn)步，感受到老師時刻關(guān)注著他，讓他有克服困難的勇氣。在這個過程中我們雙方都在收獲，學(xué)生的姐姐經(jīng)常打電話告訴我學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高，性格也變得開朗多了，我從內(nèi)心感受到我給這個家庭可能是微小的快樂和幸福感，讓我感受到了愛的力量。

我認(rèn)識到扶貧不僅要在經(jīng)濟(jì)上給予支持更重要的是在精神上讓學(xué)生接受這份幫助，不覺得這是一種施舍而是一種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，我們要帶著感情和責(zé)任做好工作，用愛去感化學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心真正感受到這個世界的關(guān)愛，讓他們能正視人生的困境，逐漸擺脫內(nèi)心上的自卑感，從思想上站立起來，這樣他們才能找準(zhǔn)自己前進(jìn)的方向，才能改變家庭，改變命運(yùn)，回報社會。

第二篇：愛，是教育的起點

愛，是教育的起點

毛敏

愛，是世界上所有美好事物的源泉。因為有愛，人類才能戰(zhàn)勝一切，得以繁衍生息，綿延至今。

愛，無所不在，它無聲無息地存在于我們生活的每一個角落里。而教育，作為人類傳傳播的智慧，延緩理想的最重要的方式，則更需要用愛來導(dǎo)航，用愛來看君。

中師二年級的一節(jié)體育課上，老師曾給我們講了這樣一句話：“愛是教育的起點?！爱?dāng)時，只覺得這句話很有道理，很玄妙，但我反復(fù)咀嚼思索后卻仍不能吃透，只是把它記了下來。

去年的九月，當(dāng)我很幸運(yùn)的被分配到這里，以一名班主任的身份與我的學(xué)生們朝夕相處將近一年的時間后，我忽然明白了這句話所蘊(yùn)含著的全部含義：愛心、師愛、關(guān)懷、關(guān)注、包容………也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。

當(dāng)我懷著忐忑和膽怯第一次走進(jìn)我班的教室時，學(xué)生們的目光充滿了好奇，詢問與期盼，爾后，我在一片熱烈的掌聲中漸漸平定下來，在以后的日子里，我的日程表從六點一直到晚上他們寢室熄燈后。很辛苦，但值得，一閉上眼，我就能看到學(xué)生們那滿含祈盼的目光。它讓我充滿了前所未有的斗志與信心，也許，這就是愛的力量。

說實話，當(dāng)初為人師的激情和新鮮感，在日常繁瑣事務(wù)中漸漸褪去那絢麗的色彩后，我心里確實打過退堂鼓，是平淡和單調(diào)勾起了我的厭倦，盡管它只在我的心頭作了短暫的停留。但當(dāng)我冷靜下來，并把那個浮躁的我咒罵了若干遍后，我又變得和從前一樣了，一樣的生氣勃勃、斗志昂揚(yáng)。

因為我愛所有的學(xué)生，在我的眼里，他們都是一樣的，沒有丑小鴨和白天鵝之分。有時候，在班上看著他們嘻戲玩耍，聽到他們的笑聲，我也會很快樂地融入到這片歡樂的氣氛當(dāng)中。

我覺得我的努力沒有白費(fèi)，我的愛心也得到了回報，他們都能在這個班快樂地成長，學(xué)習(xí)。并都能取得較好的學(xué)習(xí)成績。他們都有明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，也有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，樂于助人，勞動積極。至今，我還收藏著那封余志剛同學(xué)給我的一封信，有句話是我印象最深，并且?guī)Ыo我的震撼遠(yuǎn)超過了幾年前看《泰坦尼克號》的感黨。上面是這樣寫的：“老師，你很棒，我相信，只要是您帶過的學(xué)生，一定都會成為英語大王的?！边@對我是多么大的一種鼓舞??！有生如此，師復(fù)何求！

此時，我終于明白了為什么“桃李不言，下自成蹊，”這些純潔滾燙的赤子之心令我深深地感動著，我問自己你盡到自己的責(zé)任了嗎？你的工作真的到位了嗎？

“愛是教育的起點”。作為一名未來的教育工作者，它將是我永遠(yuǎn)的座右銘，給我鞭策和力量。

第三篇：幼兒教師演講稿：愛，教育的起點

“”

愛，教育的起點

幼苗是參天大樹的起點，小溪是大海的起點，磚瓦是高樓大廈的起點，愛是教育的起點。

起點有高低之分，但愛卻無法衡量。愛，似力量、如春風(fēng)、像陽光，她使萬物茁壯生長。所以哲學(xué)家說：沒有愛的教育，就象沒有水的池塘。

童年時我常夢想：在藍(lán)色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著一群活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉(zhuǎn)歌唱。如今，我已實現(xiàn)了我的夢想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔(dān)子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

面對生病的孩子，教師無微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛；遇到學(xué)習(xí)有困難的孩子，教師的積極引導(dǎo)和耐心等待傳遞出嚴(yán)師之愛；面對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多么動人的愛之畫面。有了愛，教育才有了起點。

教育因愛而生，所以教師把自己的工作視為太陽底下最輝煌的事業(yè)；教育因愛而成，所以在教師的眼里，每一個孩子都能成才。

我將永恒地去堅持這樣一個真理：愛，是教育的起點！

第四篇：愛是永遠(yuǎn)的教育

愛是永遠(yuǎn)的教育

——《做最好的老師》第五章讀后感

愛華中學(xué)石安遠(yuǎn)

本學(xué)期，奎校長推薦我校每位教師閱讀《做最好的老師》，我讀完了這本書后，獲益匪淺的是第五章《班主任工作》這部分內(nèi)容。今日，我用自己粗淺的文筆談?wù)勛约涸谧x了《做最好的班主任》的點滴感受。

我認(rèn)為要想成為一個優(yōu)秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責(zé)任心。

一、童心

工作中常覺得自己和學(xué)生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學(xué)生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學(xué)生中間去和學(xué)生打成一片……李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個學(xué)生，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時，其實我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構(gòu)建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑

游戲時，學(xué)生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。我想當(dāng)我們懷著李老師所說的用 “心”走進(jìn)學(xué)生的心靈時，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛。即使學(xué)生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機(jī)去做自己認(rèn)為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學(xué)生覺得你親近，具有親和力。

二、愛心

我們的教育是愛的教育，而不能簡單的看待是知識的傳授過程。教育工作者所特有的師愛，首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷欣喜激動和沉思，這樣就和 孩子走到了一起，這樣“親其師，則聽其道！”不過愛學(xué)生而不是一味的縱容。在一個集體中，一個人違紀(jì)必然會妨礙其他更多的人。這樣，為了尊重多數(shù)人學(xué)習(xí)的權(quán)利，有時不得不對違紀(jì)者以必要的懲罰，是的，凡是離開了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的 “愛”，絕不是我們所提倡的真愛！

我們要愛學(xué)生，我們要為學(xué)生的“美麗的人生”奠定美好的開端，把童年還給童年，在平等中培養(yǎng)平等，教師對學(xué)生應(yīng)博愛。

常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛心嗎？其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應(yīng)該是日常生活（即常態(tài)的條件下）下自然而然的一種情感和行為。對學(xué)生的愛，并不一定

需要什么催人淚下的“愛的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。其實質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛學(xué)生。所愛的一部分學(xué)生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的。”李老師的話使我明白，只要我們真心愛學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學(xué)生吧！愛每一個學(xué)生。

三、責(zé)任心

常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚地陪著學(xué)生，學(xué)生成績好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

未來社會需要有責(zé)任心的人。為國家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺意識和行為。責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育理想。現(xiàn)今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想（即責(zé)任心）。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創(chuàng)新教育的理念。

我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業(yè)時，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就近在咫尺了。

有人說：沒有從事過教育的人生，是遺憾的；沒有當(dāng)過班主任的教育生涯，是不完美的。為了讓自己的人生更加完美，我會繼續(xù)堅持自己的理想，學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師，做最好的班主任！

第五篇：家庭教育是孩子人生的起點教育

營造和睦家庭氛圍 教育孩子“學(xué)會做人”

----------------我的家庭教育觀

程集中心學(xué)校 張學(xué)夫

家庭教育是孩子人生的起點教育，也是對孩子施加時間最長的教育。它具有學(xué)校教育所不可比擬的優(yōu)勢，是集啟蒙性、長期性、感染性、全面性與一體的教育，重在熏陶和感染。家長是孩子人生的啟蒙教師，良好的家庭教育可以造就孩子精彩的人生，非凡的業(yè)績。如何開展家庭教育，有效地開發(fā)孩子的潛質(zhì)，把孩子推上成功的巔峰。這是我們家長應(yīng)該潛心思索的問題。在此，我就談?wù)劚救藢彝ソ逃械膸c看法，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、營造和睦文明家庭，讓家庭成為孩子溫暖的港灣 許多事實表明，一個支離破碎矛盾重重的家庭是不利于孩子的健康成長的，許多“問題兒童”的背后多是由于缺少家庭的溫暖。因此，一個和睦溫暖的家庭，對孩子的健康成長會起到很大的促進(jìn)作用。心理學(xué)研究也表明：在一種溫馨歡快的氣氛中，孩子對事物的接受能力就快，信息接受得就多。如果是在一種惡劣的氣氛下，很多事情他就拒絕接受。因此，要給孩子創(chuàng)造一個溫馨的家庭，不要讓爭吵聲、搓麻將聲和不文明的語言充斥家庭。我與愛人在家庭生活中很注意給孩子營造溫馨的環(huán)境。我們倆人發(fā)生矛盾時總是避開孩子，在孩子面前我們從不爭吵，不講不文明的語言，更不會在家庭擺麻將桌，從事不利于孩子健康成長的活動。

二、坐下聽，蹲下看，平視孩子

要從小培養(yǎng)孩子平等、民主的思想。不要因為自己是孩子的家長，就對孩子居高臨下。要與孩子平等對話，千萬不要以為孩子是自己生的，我要怎樣就怎樣，甚至大打出手。如果是這樣，孩子容易產(chǎn)生逆反心理，和父母吵架，不講話，不溝通，甚至離家出走、輕生等。這樣必定影響孩子心理健康和個性發(fā)展，影響孩子智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績。因此，作為家長對待孩子也要尊重，要認(rèn)真傾聽孩子的心聲，了解孩子的想法。即使是孩子犯了錯誤，也要和孩子好好分析，錯在哪里，把道理說清，指出改正錯誤的辦法。這樣從小就受到尊重的孩子，才會懂得尊重別人，才會有平等的理念，民主的思維。我們家中遇到孩子犯錯時，并不是打罵，而是靜下心來幫孩子分析道理，找出錯誤根源。我的孩子在上小學(xué)一年級時，有次看到同桌有一個漂亮的帶有鐵臂阿童木圖案的雙層文具盒，很是羨慕，希望也擁有一個這樣的文具盒，想把文具盒帶回家讓我們看看，好給他買同樣的文具盒。他在和同桌商量未果的情況下，未經(jīng)同桌允許把文具盒裝到自己的書包內(nèi)。同桌找不到文具盒，哭訴到老師那。老師了解了情況后，并沒有急于批評我的孩子，只是答應(yīng)孩子的同桌第二天給他找到文具盒，然后老師向我們了解了情況。下午放學(xué)后，孩子把文具盒拿給我們看并要求也給他買同樣的文具盒。我們首先稱贊孩子的欣賞眼光，并讓他說說當(dāng)時是怎樣想的，然后我以童話故事的形式告訴他：拿別人的東西要經(jīng)過別人同意才可的道理，否則就變成了偷竊。孩子聽懂了我的意思，很羞愧地低下了頭，并表示以后再也不會不經(jīng)別人同意拿別人 的東西了。這既讓孩子認(rèn)識到所犯錯誤，也讓孩子知道他錯在何處，從而避免錯誤的重復(fù)。一句話就是家長在教育孩子時，要由單方面的命令轉(zhuǎn)向平等溝通，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，平等民主的思維。

三、教育孩子做人之道 培養(yǎng)孩子博愛之心

“學(xué)會做人”是聯(lián)合國教科文組織提出的中小學(xué)生“四個學(xué)會”中的首先要學(xué)會的，作為家長，更是對孩子“學(xué)會做人”有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。許多家長只注重孩子智力的開發(fā)與培養(yǎng)，而忽視了對孩子情感的培養(yǎng)與教育，其結(jié)果造成孩子智商很高，情商白癡，只會解題學(xué)習(xí)，不知與人交流，不懂關(guān)心別人，沒有感恩理念。換言之是只知索取，不知回報。這樣培養(yǎng)出的孩子是不會孝敬父母、感恩尊師、感恩社會的，更不要奢望讓他富有愛心了。兩年前我看到一個報道，湖南一個“神童”，上學(xué)時一直由母親陪讀，小小年紀(jì)就被保送上大學(xué)，然后又以高分考上中科院的研究生，但兩年后由于自理能力差，被退回。據(jù)說網(wǎng)絡(luò)正流傳著一個事例：一名收破爛的老人不小心劃破了一年輕女子的牛仔褲，因拿不出對方要求的50元賠償款，老人下跪十次都不行，當(dāng)時 老人手里只有8元零4毛。破衣母女對老人橫加責(zé)罵，直到看不慣的路人為老人湊夠了50元錢才算罷休。顯然這位母親是大錯特錯的，她的教育更是失敗的。她的女兒和她一樣沒有愛心，不懂得關(guān)愛他人，同情弱者，更是恃強(qiáng)凌弱，喪失公德，最終遭到網(wǎng)民的一致譴責(zé)。這兩個事例說明家長教育孩子更要注意培養(yǎng)孩子“學(xué)會做人”。

在家庭教育中，我總是鼓勵孩子要多與別人交流，且自己能做的事自己做，鼓勵孩子參加一些公益活動。比如向貧困地區(qū)捐款或為貧困生提供資助，遇到這樣的事情，我們總是贊成孩子盡力多捐，并且是他平時自己積攢的零花錢。這樣，促進(jìn)了孩子責(zé)任心、博愛心和上進(jìn)心的形成。因此說在“做人”方面交白卷的孩子，只能是一個“無情”、“無能”、“無責(zé)任感”的孩子，他在人生的道路上要成功也是很艱難的。我們要教育孩子“以學(xué)立業(yè)”還要“以德立身”“以能立世”。

四、給孩子成長的自由，調(diào)動孩子成長的“內(nèi)動力”

陶行知先生早就呼吁：“解放兒童的創(chuàng)造力，解放兒童的頭腦，解放兒童的空間，解放兒童的雙手，解放兒童的時間，解放兒童的嘴”解放孩子的前提是尊重孩子。要建立家庭中的親情樂園，創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，就要從尊重孩子的開始。而事實上現(xiàn)在人們物質(zhì)生活越來越好，孩子成長卻出現(xiàn)了“三大三小”現(xiàn)象：即生活空間越來越大，生長空間越來越小；房屋空間越來越大，心靈空間越來越??；外界壓力越來越大，內(nèi)在動力越來越小。這種現(xiàn)象的形成是由于家庭中大都是獨生子女，幾代人看護(hù)一個孩子，家長對孩子過分關(guān)心，過多呵護(hù)，過度保護(hù)造成的。治理這“三大三小”現(xiàn)象的法寶就是給孩子成長的自由空間，讓孩子親自去體驗成長中的辛酸與快樂。做孩子成長中的導(dǎo)演而不是演員，做孩子成長的向?qū)Ф皇枪展?。對孩子的成功予?4 鼓勵，對孩子的挫折幫助分析。善意的勸導(dǎo)，充滿希望的鼓勵，會使孩子揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，促使他們渴望成功力的提升。

五、以健康的心態(tài)去面對孩子

“指責(zé)中成長的孩子怨天尤人；敵意中成長的孩子好斗逞能；恐懼中成長的孩子畏首畏尾；憐憫中成長的孩子自怨自艾??”。

這是一位心理學(xué)家對孩子的成長與環(huán)境關(guān)系的概括。他概括了七種不良環(huán)境與七種健康環(huán)境下孩子成長的情況。這說明我們給孩子什么樣的心理暗示與教育，孩子就會成為什么樣的人。作為父母，我們愛孩子勝過愛自己，這樣“超重”的愛使他們倍感壓力。我們之所以會施加這樣“超重”的愛，是因為為人父母者有幾種不正常的心態(tài)在作怪。一是補(bǔ)償心態(tài)：認(rèn)為自己這一生中有些心愿沒有達(dá)成，寄希望于孩子身上，希望他們完成自己的心愿。像我們這代人，有很多人沒能進(jìn)入大學(xué)門，就寄希望于孩子身上，希望他們能讀一個好的大學(xué)。二是虛榮心、攀比心：父母總是拿自己的孩子與別人的孩子進(jìn)行比較，希望自己的孩子處處比別人的孩子優(yōu)秀，在這種心理支配下，孩子會顯得力不從心。作為家長，我們要丟掉補(bǔ)償心，找回平常心；丟掉虛榮心，找回責(zé)任心，不求孩子去做人上人，但求孩子做好人中人。父母健康的心態(tài)同樣會感染給孩子，他們也會以健康的心態(tài)去面對成長過程中的坎坎坷坷。

以愛的心態(tài)去關(guān)注孩子，孩子也會以愛的成果回報父母。皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們：給孩子什么樣的關(guān)注，孩子就會成為什么樣的人才，父母的臉色和態(tài)度決定了孩子的一切。

我的家庭教育觀

張學(xué)夫

程集中心學(xué)校 2010年8月16日