第一篇：愛是教育的前提

愛是教育的前提

愛是教育的前提，在我教學(xué)實(shí)踐中，深深地體會(huì)到愛是教育好孩子的最好的一劑良藥。

一、熱愛學(xué)生，是建立和諧的師生關(guān)系前提。對(duì)愛的情感是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要，所以班主任的管理工作要以愛為出發(fā)點(diǎn)。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的感覺，才能收到良好的教育效果。一個(gè)對(duì)學(xué)生冷漠無情的教師，根本無法對(duì)學(xué)生實(shí)行教育。沒有愛，就不能有真正的教育管理，沒有愛，就不能掌握成功的管理方法。2012年我擔(dān)任小學(xué)六年級(jí)2班的班主任和數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，初春的時(shí)候，天氣一天比一天好，有很多學(xué)生都不時(shí)的向我傳達(dá)了想去野外野炊的念頭，我深知把學(xué)生帶出學(xué)校，要周到的考慮很多事情，其中最主要的，也是老師們最操心的學(xué)生安全問題。但為了滿足學(xué)生們對(duì)活動(dòng)參予的熱情，我不是像其它老師那樣，為了自己的省心而拒絕學(xué)生的要求。為了能把這次校外的活動(dòng)辦的有一定的特色，并為教育教學(xué)服務(wù)，我精心得設(shè)計(jì)了活動(dòng)的計(jì)劃。在一次班會(huì)上，當(dāng)我把舉行野炊活動(dòng)的計(jì)劃向?qū)W生宣布出來時(shí)，教室里一片歡呼，學(xué)生們高興的不得了，對(duì)我要求他們?cè)诨顒?dòng)中要注意的事項(xiàng)和要完成的任務(wù)，都欣然若許。等到野炊活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生們不僅玩得盡情盡興，通過合作，大家還增進(jìn)了友誼，師生間的關(guān)系也加深了。這樣的工作，雖然苦了一點(diǎn)，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教師都會(huì)說“值”。和諧的師生關(guān)系在班集中建立起來了，老師愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛老師，這樣，學(xué)生就會(huì)很容易接受老師的教育，這就為班主任的工作，打開了一個(gè)極好的開端。

二、熱愛學(xué)生，是轉(zhuǎn)化偏常生的有效手段。教師是人類靈魂的工程師，愛學(xué)生是教師全部的職業(yè)生活中一種最寶貴的情感，應(yīng)把自己的最真摯的愛融入到每一位學(xué)生中去，不僅要愛那些學(xué)生，更要愛那些缺點(diǎn)多的學(xué)生，要讓每一位學(xué)生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)的力量。學(xué)生很善于觀察，你對(duì)他的一言一行，他們都會(huì)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和反應(yīng)，如果他們切實(shí)地感到老師是真誠地對(duì)待自己，關(guān)心自己，幫助自己，他們會(huì)很自然地對(duì)你產(chǎn)生歡迎傾向，從而心悅誠服地接受你的教育和指導(dǎo)。特別是那些后進(jìn)生們，他們特別需要老師真摯強(qiáng)烈的愛來轉(zhuǎn)化他們。記得我所教過的班上有這樣一位男生，平時(shí)總愛拖欠作業(yè)，同學(xué)們暗地里給他送了個(gè)綽號(hào)“大懶蟲”，自從冠上這個(gè)綽號(hào)，他不但沒有改正缺點(diǎn)，反而變得越來越懶了，成了名副其實(shí)的“懶蟲”了。我詳細(xì)了解了他的情況后，找出導(dǎo)自他懶惰的原因。原來，該生除了怕做作業(yè)外，還是很勤勞的。在家里，他經(jīng)常做家務(wù)，做飯，喂豬，放牛，樣樣都做。他怕做作業(yè)主要是因?yàn)椴欢粫?huì)做，越是不做就越不懂，久而久之，成了惡性循環(huán)，變成了大家口中的“懶蟲”。了解到他的這一情況后，我專門為他召開了一次班會(huì)，在全班同學(xué)面前為他辯訴，糾正了同學(xué)們對(duì)他的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，并號(hào)召同學(xué)們一起來幫助他，同時(shí)，我也經(jīng)常抽出時(shí)間給他補(bǔ)課。同學(xué)們尊重他，老師也特別關(guān)愛他，該生又重新樹起了信心，變“惡性循環(huán)”為“良性循環(huán)”，成績(jī)也慢慢的提高了。事實(shí)證明，老師的愛是一支強(qiáng)有力的催化劑，對(duì)學(xué)生的愛愈深，效果愈好。我相信，沒有一個(gè)學(xué)生不渴望快樂，他們不快樂一定有原因，這樣的學(xué)生絕不能忽視不管。通常我會(huì)特別關(guān)注這樣的學(xué)生，用我真摯的愛來領(lǐng)引他們走出性格的冷漠，投入到熱情洋溢的集體生活中來，享受快樂，促進(jìn)其身心的健康成長(zhǎng)。

三、熱愛學(xué)生，更要因人施愛。每個(gè)學(xué)生的性格各有特點(diǎn)，這就要求教師的施愛要有一定尺度，要因人而異，不能對(duì)所有的學(xué)生都用同一種愛。有的學(xué)生性格內(nèi)向，對(duì)待這樣的學(xué)生應(yīng)該以無微不至的關(guān)愛，開導(dǎo)為主，經(jīng)常和他們談心交流感情，做他們的知心朋友，并要特意為他們創(chuàng)設(shè)使他們能夠敞開心扉與外界交流合作的平臺(tái)，例如，我班的王小非同學(xué)，平時(shí)不愛說話，很少和同學(xué)們交流合作。對(duì)于這類學(xué)生，我總是細(xì)心觀察他們的一言一行，了解他們的愛好，做他們的知心朋友，讓他們?cè)敢夂臀艺f話，從而捕捉信息，以及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。班上有一次開展辯論活動(dòng)，我主動(dòng)邀請(qǐng)她參加，開始，她不愿意，但在與我真誠的談話后，答應(yīng)了。我并沒有認(rèn)為這樣就把她帶進(jìn)了集體生活中來，而是在后來的辯論會(huì)的準(zhǔn)備工作中，時(shí)刻關(guān)注她的準(zhǔn)備工作，并給她很多的幫助，讓她把資料準(zhǔn)備的相當(dāng)充足。在辯論會(huì)中，取得了很大的成功。自從嘗到了成功的喜悅，她漸漸愛說話了，也經(jīng)常參與班級(jí)活動(dòng)，有什么問題也肯問我和同學(xué)們了。

對(duì)待那些外向，開朗的學(xué)生，就要以鼓舞激勵(lì)為主，激發(fā)他們的斗志。外向的學(xué)生，他們個(gè)個(gè)愛說愛笑，有什么事情都藏不住，老師很容易了解他們的情況，他們做事有極積性，但愛沖動(dòng)，教師也要對(duì)他們倍加關(guān)注，在他們做的對(duì)的時(shí)候，極時(shí)的給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)信心，在他們做的不對(duì)的時(shí)候，也要極時(shí)的勸阻，態(tài)度要果斷堅(jiān)決。有區(qū)分的去愛學(xué)生，要特別注意公平公正，不要給學(xué)生造成有偏愛，有偏見的看法。

四、愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。

在工作中，我努力讓自己的教育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，決不把自己的主觀意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)會(huì)去尊重學(xué)生，理解學(xué)生，欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)造潛能，決不去傷害學(xué)生的自尊心和自信心，用自己真實(shí)完整的人格去面對(duì)學(xué)生，真誠與學(xué)生交流，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助，從而，我也得到了學(xué)生的尊重與愛戴。

前幾年，我曾經(jīng)向頗有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教如何懲治學(xué)生的辦法，我以為，學(xué)生犯了錯(cuò)，就要用殘酷的辦法來罰他，讓他怕，以后就不敢了，但在實(shí)際的教育過程中，這些招術(shù)并未湊效，反而讓學(xué)生們變本加厲了。記得我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常打架，上課老是不守紀(jì)律，我曾經(jīng)多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的教育，罰寫作業(yè)，站辦公室思過等等，不但沒有起作用，反而使情況變得越來越壞，他競(jìng)?cè)惶訉W(xué)了。后來，在一次家訪中，我了解到了，這個(gè)孩子的家庭情況有些特殊：他母親是個(gè)智力低下者，他從小就缺乏母愛，父親脾氣又十分暴躁，孩子一犯錯(cuò)誤，輕則挨耳光，重則棍棒加身，導(dǎo)至孩子從小就性格十分倔強(qiáng)。我的教育方式和他父親的打罵沒有多大區(qū)別，自然也就談不上有所湊效了。經(jīng)過再三的考慮，我認(rèn)為對(duì)他的教育，應(yīng)該用愛來感化，曉之以理，動(dòng)之以情，給他真誠的關(guān)懷，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，給他建立一個(gè)正確的心理狀態(tài)和思想認(rèn)識(shí)。這樣就需要有足夠的耐心與愛心，堅(jiān)持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同時(shí)，我還找到他的父親，與他共同探討對(duì)該生的教育問題，他父親也同意我的看法。在我們共同的努力下，該生逐漸改掉了老手病，并走上了正常的學(xué)習(xí)軌道。我們從“嚴(yán)”與“從”的師生關(guān)系中解脫出來，建立一種珍貴的信任與尊重的情感，對(duì)那些不循規(guī)蹈矩，甚至行為怪異，經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要寬容理解，不歧視，不厭棄，“要像對(duì)待玫瑰花瓣上的露珠一樣小心地對(duì)待他們那敏感的心靈?！保ㄌK霍姆林基語）耐心引導(dǎo)并努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要尊重和接受這些學(xué)生，才能使整個(gè)班集得到整體的進(jìn)步。

總之，教師要熱愛學(xué)生，要把愛當(dāng)作自己的天職，在教育中，真正做到關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，不厭倦和放棄每一位學(xué)生，用愛為他們撐起一片藍(lán)天，用愛燃起學(xué)生心中的希望之火。

第二篇：愛是教育的前提

愛是教育的前提

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！?愛是教育的靈魂，是教育的前提。師愛在構(gòu)建和諧校園中起著重要的作用，是教師做好教育工作的精神力量，是通向?qū)W生內(nèi)心世界的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好情感及開朗樂觀個(gè)性的重要途徑。

師愛的核心是尊重。愛生，最重要的是尊重學(xué)生，即尊重學(xué)生的人格和自尊心。記得有一次周末，我檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生沒有完成作業(yè)。當(dāng)時(shí)的我又氣又恨，想想這些孩子都在家里做了什么？可我知道，謾罵并不能解決問題，只是我需要找一個(gè)更好的渠道去發(fā)泄自己的情緒，也需要實(shí)實(shí)在在地解決問題，于是，我提筆給全班孩子寫了一封信： “親愛的孩子們，老師非常不愿意在這樣的一種情緒中給你們寫信，但我真的想說點(diǎn)什么。從我當(dāng)上你們的語文老師那天起，我在心里告訴自己，無論能帶你們多久，我都會(huì)努力，為你們的一生負(fù)責(zé)，因?yàn)槲覑勰銈億！我相信你們一天天在成長(zhǎng)，也越來越懂事，你們?nèi)〉贸煽?jī)，我為你們驕傲！我與你們同呼吸，共命運(yùn)?？墒墙裉欤袔孜煌瑢W(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，除了批評(píng)你們，老師還能怎樣呢？只是孩子，老師要告訴你們，學(xué)習(xí)并不是為了應(yīng)付老師。從你們懂事開始，就要確立一個(gè)人生的目標(biāo)，就要為目標(biāo)不斷努力，最終會(huì)收獲成功的。老師想問一問，孩子們，你們能做到嗎？”

信念完，我的眼淚再也止不住了，孩子們也默默地流下淚水。時(shí)常反思自己，我們應(yīng)該和孩子有更多心靈交流。這就是愛的教育。在后來的學(xué)習(xí)中，每一天看到了越來越多孩子的作業(yè)得到優(yōu)，看到了孩子們臉上綻放著燦爛如花的笑容。他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣一天天變好，他們的成績(jī)一日日在提高，他們的能力在一點(diǎn)點(diǎn)增長(zhǎng)。

尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體，為孩子的一生負(fù)責(zé)！一生有多長(zhǎng)路程，一生有多少內(nèi)容！老師，請(qǐng)注意你的工作態(tài)度，工作方法，工作技巧，為孩子成就美好的一生，勇敢地負(fù)起屬于我們的責(zé)任，為孩子撐起一片蔚藍(lán)的天空！

師愛是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源。

第三篇：學(xué)習(xí)教育是前提

教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)教育是前提，必須始終擺在突出位置，要組織黨員干部認(rèn)真學(xué)習(xí)總書記系列重要講話，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，觸及思想靈魂、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有認(rèn)識(shí)到位，才能行動(dòng)到位。要想使教育實(shí)踐活動(dòng)取得實(shí)實(shí)在在的效果，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育，提高思想政治水平。這既是堅(jiān)持正面教育為主的需要，也是查擺整改問題的基礎(chǔ)。加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)教育就要把理論武裝作為首位任務(wù)抓緊抓好。沒有理論上的清醒，就沒有政治上的堅(jiān)定，更沒有行動(dòng)上的自覺。我們的黨員干部要深入學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)和總書記一系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)中央確定的必讀書目，以先進(jìn)典型為鏡，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，系統(tǒng)掌握黨的群眾觀點(diǎn)的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，把握黨的群眾路線的本質(zhì)要求，打牢為民務(wù)實(shí)清廉的思想根基。

黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的主要任務(wù)之一就是解決黨員干部的作風(fēng)問題。作風(fēng)問題，說到底是黨性問題，黨性純則作風(fēng)端正，黨性不純則作風(fēng)不正。樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)，必須要加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。黨性修養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包含政治修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、作風(fēng)修養(yǎng)和紀(jì)律修養(yǎng)等諸多方面。筆者認(rèn)為，作為一名黨員干部，要通過開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化為民服務(wù)意識(shí)，切實(shí)做到勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔，通過學(xué)習(xí)教育努力提高自己黨性修養(yǎng)，樹立和弘揚(yáng)良好作風(fēng)。

當(dāng)前，全黨正在轟轟烈烈的開展第二批黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，要保證活動(dòng)取得實(shí)效的關(guān)鍵就是通過學(xué)習(xí)教育加強(qiáng)黨員干部的黨性修養(yǎng)。一是要把學(xué)習(xí)教育放在突出位置，圍繞為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)，在保證學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效上下功夫，并貫穿活動(dòng)始終。二是要突出抓好集中學(xué)習(xí)，學(xué)深學(xué)透中央規(guī)定的必讀書目，特別是總書記系列重要講話精神和在河南省蘭考縣調(diào)研指導(dǎo)時(shí)的重要講話，加強(qiáng)理想信念、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)和道德品行教育，進(jìn)一步增強(qiáng)思想自覺、政治自覺、行動(dòng)自覺。三是要把學(xué)習(xí)教育、聽取意見與解決突出問題結(jié)合起來，以深化學(xué)習(xí)教育拓展聽取意見的廣度和深度，通過深入聽取意見增強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和有效性，在邊學(xué)邊改中不斷深化思想認(rèn)識(shí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育效果，調(diào)動(dòng)激發(fā)黨員、干部和群眾的參與積極性，確保教育實(shí)踐活動(dòng)不虛不空不偏、不走過場(chǎng)。

第四篇：八年級(jí)愛是一切的前提

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? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu) 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成 掌握NE5000E/80E/40E換板操作 了解NE5000E/80E/40E升級(jí)操作

愛是一切的前提

劉雪梅

引語：愛因斯坦說，熱愛是最好的老師。熱愛教育事業(yè)、熱愛自己的教育對(duì)象學(xué)生，就是最好的老師，從感情到行動(dòng)，從理論到實(shí)踐，只要真心實(shí)意地?zé)釔蹖W(xué)生，就是最好的老師。

本學(xué)期，我擔(dān)任了高三（1）班和（2）班的語文教學(xué)工作，同時(shí)也承擔(dān)了高三（1）班的班主任工作，雖然從事高三的教育教學(xué)工作已經(jīng)六個(gè)年頭，也有了十年的班主任管理經(jīng)驗(yàn)，但是面對(duì)著新的環(huán)境，新的團(tuán)隊(duì)，比我原來學(xué)校高出很多層次的學(xué)生，我還是感到了壓力，尤其是當(dāng)我走進(jìn)大家評(píng)價(jià)較低的高三（1）班教室時(shí)，更是憂心忡忡，任務(wù)當(dāng)前，困難阻路，不能埋怨，也無法埋怨，我告誡我自己，只有咬緊牙關(guān)，積極進(jìn)取，才能不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，帶給學(xué)生、家長(zhǎng)和自己一片藍(lán)天！

這一學(xué)期自己是怎么挺過來的，學(xué)生是怎樣轉(zhuǎn)變過來的，猶如過電影一樣，歷歷在目，我感謝曾經(jīng)給過我鼓勵(lì)、幫助的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，也感謝那些給我鍛煉機(jī)會(huì)的學(xué)生們，是他們使我成長(zhǎng)，飛躍，雖然高考還是個(gè)未知數(shù)，但我相信結(jié)果孕育于過程中！

一、班級(jí)原有狀態(tài)

（一）教師團(tuán)隊(duì)

敬業(yè)愛崗，都是不用揚(yáng)鞭自奮蹄類型。袁建偉老師沉靜睿智，對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，對(duì)知識(shí)的把握又穩(wěn)又準(zhǔn)，授課講究技巧；吳玉霞和吳燕梅老師勤奮自勵(lì)，隱忍頑強(qiáng)，她們所教的兩科是我班的弱科，但她們從來不抱怨，一點(diǎn)一點(diǎn)地幫學(xué)生積累，受到學(xué)生的擁戴；耿薇老師年輕，但勇于付出，敢于管理，工作非常主動(dòng)，積極細(xì)致，落實(shí)到每個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)；邢毅春老師是我們?nèi)w師生最佩服的一個(gè)人，在身懷有孕的情況下，不僅對(duì)工作沒有絲毫懈怠，反而處處時(shí)時(shí)幫著我出注意管理促進(jìn)集體的發(fā)展，是個(gè)真正的拼命三郎！

總之高三（1）教師團(tuán)隊(duì)是個(gè)戰(zhàn)斗的團(tuán)隊(duì)，敢啃硬骨頭也能啃硬骨頭的團(tuán)隊(duì)，他們用最大的胸懷包容我這個(gè)新同志，并傾注全部精力為我保駕護(hù)航，我感謝他們！

（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)

優(yōu)勢(shì)：班級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，有集體榮譽(yù)感，都有一份理想在前方招引，大部分學(xué)生家庭有要求，且能配合學(xué)校管理，班長(zhǎng)雖沒有太大的號(hào)召力，但心系集體，能夠默默地為集體出力，有一半的學(xué)生老實(shí)淳樸，比較好管理，好爭(zhēng)取。班里有管辰這個(gè)學(xué)習(xí)上的標(biāo)桿，始終能讓大家有個(gè)精神支柱，讓集體看到希望。

劣勢(shì)：班集體較為松散，學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛淡，大部分同學(xué)目標(biāo)不明確且不成熟。不知什么原因，整個(gè)班級(jí)對(duì)學(xué)校和老師的管理有極強(qiáng)烈的排斥心理，不容易接受老師的引導(dǎo)。干任何事情總比別人慢半拍，需花大力氣溝通，矯正。學(xué)習(xí)方面：大部分學(xué)生都在年級(jí)中下等位置，班級(jí)在年級(jí)大考中多次位于第九、第十位。本班沒有任何高分外援學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和毅力品質(zhì)比較差，與學(xué)校的要求差距較大。

二、工作指導(dǎo)思想

用一顆真誠的心去感化學(xué)生，用一顆包容的心去體諒學(xué)生，用一顆正直的心去指引學(xué)生，團(tuán)結(jié)可以團(tuán)結(jié)的一切力量，用好一切可用的方法，調(diào)動(dòng)一切可用的資源，服務(wù)于所有學(xué)生，讓他們健康地成長(zhǎng)，使他們最大限度地實(shí)現(xiàn)做人與做學(xué)問的雙贏。

三、具體做法

（一）實(shí)施三種教學(xué)策略

策略一：分類培養(yǎng)，分層要求，全面提高

針對(duì)我班生源實(shí)際情況，充分利用現(xiàn)有的設(shè)施和師資，有計(jì)劃采取因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心的整體策略。分類培養(yǎng)，分層要求、分層輔導(dǎo)、分層檢測(cè)，把學(xué)生當(dāng)作一種財(cái)富來開發(fā)，努力探索適合學(xué)生的教育策略。具體措施如下：

1．進(jìn)行分流培養(yǎng)

高考競(jìng)爭(zhēng)是公平的，同時(shí)也是有技巧的，進(jìn)入高三，根據(jù)學(xué)生個(gè)人選擇，我將本班44名學(xué)生，分成四大類型進(jìn)行培養(yǎng)。即：沖一本重點(diǎn)大學(xué)型、保一型、保本好專業(yè)型和保本型。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定可實(shí)施方案，開發(fā)學(xué)生各自的潛能，為全體學(xué)生鋪平道路，樹立成才的信心。

2．突出個(gè)體教育，實(shí)行承包制

班級(jí)最需要的是領(lǐng)頭雁，在促進(jìn)差生，為其尋找出路的同時(shí)，最初階段我們把更多的目光投注到尋找發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)尖子生上。本班學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)過小半年時(shí)間的細(xì)致觀察和層層考查，我和科任老師確定了十名重點(diǎn)生。然后與科任老師一起對(duì)其進(jìn)行分析，給他們進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，使他們?cè)谠械膶哟紊嫌辛瞬煌奶岣?，這些學(xué)生薄弱學(xué)科有學(xué)科教師主動(dòng)承包。作為班主任，我則要求自己對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)，每周至少談話一次，有潛力但缺乏家長(zhǎng)督促的學(xué)生，我基本是天天過問。比如，小張同學(xué)，人很聰明，領(lǐng)悟力很強(qiáng)，也從沒有偏科現(xiàn)象，但是因家長(zhǎng)上夜班，無法督促，所以總是處于松松散散的狀態(tài)，有時(shí)還要光顧一下游戲廳，我得知這一情況后，多次找他談話，并給他制定嚴(yán)格的作息時(shí)間，每天定點(diǎn)往家里打電話檢查，終于把他的毛病糾正了過來。再如小豈同學(xué)，當(dāng)偶然知道她得了抑郁癥后，我就經(jīng)常利用午休時(shí)間，找其交流、談心，找到她的亮點(diǎn)，疏導(dǎo)緩解其不良情緒，引導(dǎo)她建立一種良好的心態(tài)。

3．學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行量化分析，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。

采用年級(jí)的跟蹤法，每次考試后，我們也要求自己采取整體分析與個(gè)體診斷相結(jié)合的方法，以統(tǒng)一的表格形式列出每個(gè)人的總成績(jī)，各科成績(jī)，班級(jí)、年級(jí)的名次以及每一道題的失分率。對(duì)學(xué)生存在的問題加以規(guī)律性的總結(jié)，形成系統(tǒng)的檔案，每次考試之后，學(xué)生和家長(zhǎng)都會(huì)收到我精心給他們制作的“工資條”，大家對(duì)癥下藥，改進(jìn)方法，調(diào)整思路，取得良好的效果。

4．改變舊的評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施新的評(píng)價(jià)學(xué)生策略。

在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上，我們采用的方法是按學(xué)生進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)，這樣對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有所鼓勵(lì)。具體做法是：用本次考試與上次考試的個(gè)人總名次差，按差值排名次，對(duì)進(jìn)步幅度大的學(xué)生進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。這種評(píng)價(jià)方法，使學(xué)困生看到了成功的希望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)策略二：分科把關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ)

1．吃透三本書，作出五套題。

《教學(xué)大綱》、《考試說明》、《高考試題分析》，三本書是教學(xué)和高考的指導(dǎo)性書籍，教務(wù)處要求教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)吃透精神，然后指導(dǎo)學(xué)生去研究分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師們出題的范圍角度，試題的難易度，答題的技巧和思路，尤其在高三總復(fù)習(xí)階段，老師們總是利用碰頭會(huì)的時(shí)間，拿出精選的試題，反復(fù)討論，互相啟發(fā)，力爭(zhēng)把準(zhǔn)高考的脈，為學(xué)生節(jié)省寶貴的時(shí)間。

2．給出整體概念，促進(jìn)學(xué)生消化理解。

教學(xué)中注意對(duì)知識(shí)體系、結(jié)構(gòu)和規(guī)律的研究，形成知識(shí)的鏈網(wǎng)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生以整體的觀念，利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生感興趣，并理解記憶。

3．精選習(xí)題，鞏固基礎(chǔ)。

高三復(fù)習(xí)，我最反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，最討厭同頭教師比誰的學(xué)生做題多，我認(rèn)為這是一種最無聊的競(jìng)賽，也可以說是一種犯罪的競(jìng)賽，我絕不能把學(xué)生有限的精力和時(shí)間投入到此項(xiàng)活動(dòng)中，所以，在復(fù)習(xí)階段，我講究如下原則：強(qiáng)化解題的規(guī)范性，能用一道題講清規(guī)律方法的絕不盲目套用十道題，一定要作到精講精練，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

4．把課堂還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主、自強(qiáng)、自制能力和生動(dòng)活潑的創(chuàng)新精神，還能有效的提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，整理復(fù)習(xí)提綱，編制復(fù)習(xí)資料，同學(xué)之間相互交流、研究，以達(dá)到好的復(fù)習(xí)效果。四人學(xué)習(xí)小組、一對(duì)一學(xué)習(xí)等活動(dòng)始終貫穿在我班教學(xué)工作中，成為不可或缺的一部分，使基礎(chǔ)薄弱學(xué)生獲益匪淺。

教學(xué)策略三：強(qiáng)調(diào)打整體仗

善于團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)是高三（1）班取得好成績(jī)的制勝法寶。時(shí)間是有限的，如何打配合，打時(shí)間差，需要大家坐下來，協(xié)調(diào)商量，統(tǒng)一部署，團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人都明白，要想打一場(chǎng)漂亮仗，就絕對(duì)不允許突出個(gè)人，本著這一理念，在日常教學(xué)中六學(xué)科教師經(jīng)常聯(lián)系，共同商量，打破學(xué)科界限，有意識(shí)地滲透綜合思想，逐步由單一知識(shí)點(diǎn)過渡到多知識(shí)點(diǎn)綜合，由學(xué)科內(nèi)綜合過渡到學(xué)科間綜合，由學(xué)科間拼盤式綜合過渡到學(xué)科間的融合，相互學(xué)習(xí)，精誠合作，共同提高。作為班主任我盡最大力量，協(xié)調(diào)好任課教師及學(xué)生各科學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生薄弱學(xué)科指導(dǎo)。我班學(xué)生語文、物理兩科基礎(chǔ)較扎實(shí)，數(shù)學(xué)、外語、生物比較薄弱，在排復(fù)習(xí)課時(shí)，我就主動(dòng)將語文復(fù)習(xí)時(shí)間讓給數(shù)學(xué)，加大學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的力度，在高考前一個(gè)月的寶貴時(shí)間里，由于對(duì)學(xué)生已非常了解，所以當(dāng)幾個(gè)學(xué)生向我提出能否用語文課時(shí)間復(fù)習(xí)理綜時(shí)，我當(dāng)即同意。最后一個(gè)月，我和吳燕梅老師達(dá)成共識(shí)，放棄所有的自習(xí)課，為數(shù)學(xué)、理綜讓步，因?yàn)槲覀冎?，有的時(shí)候，為了大我的成功，必須舍棄小我。一年以來，我與五位任科老師，精誠合作，使原本基礎(chǔ)較差的幾科有了不同層次的提高。

（二）兩種教育策略

1．引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)智，開展良性競(jìng)爭(zhēng)。

高三（1）班最大的特點(diǎn)就是學(xué)生關(guān)系好，一團(tuán)和氣，毫無競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒有競(jìng)爭(zhēng)，就沒有動(dòng)力，也很難調(diào)動(dòng)積極性，向高考沖刺，一潭死水，也容易滋長(zhǎng)污垢，所以上任伊始，我就向課代表、小組長(zhǎng)終身制首開一刀，強(qiáng)行制定了今后無論大小考試，誰考第一誰就當(dāng)課代表的班規(guī)。此規(guī)一出，引起很大反響，課代表們紛紛找我辭職，表示無法勝任，我頂住了壓力，只允許被淘汰下去，不允許辭職，學(xué)生們這才抖擻精神展開了競(jìng)爭(zhēng)，至此，班里學(xué)習(xí)氣氛愈見其濃，競(jìng)爭(zhēng)也愈見激烈。孟軻說：不以規(guī)矩，不成方圓。當(dāng)其有了發(fā)展時(shí)，我又灌輸給學(xué)生們良性競(jìng)爭(zhēng)的觀念，告訴學(xué)生要做光明正大之人，并定下了誰都不許說昨天我沒有學(xué)習(xí)的謊話，來迷惑同學(xué)，炫耀自己。競(jìng)爭(zhēng)不是目的，競(jìng)爭(zhēng)只是一種手段的道理，高三（1）班的同學(xué)都牢牢地記在了心里。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生們長(zhǎng)大了：作為高三（1）的一員，絕不以“孤獨(dú)進(jìn)步”為目標(biāo)，必須負(fù)起責(zé)任，使大家都進(jìn)步，至少使周圍的人都進(jìn)步等觀念也成為了他們做人的準(zhǔn)則。

2．用高尚的人格感化學(xué)生，用理解、賞識(shí)，扶植出人才。

老一輩革命家鄒韜奮曾經(jīng)說過這樣一句話，我十分贊賞：天下作偽是最苦惱的事情，老老實(shí)實(shí)是最愉快的事情。做人要做一個(gè)老實(shí)人，做老師更是如此，在班級(jí)管理中，我以一顆真心、愛心對(duì)待學(xué)生，用高尚的人格感染學(xué)生，取得了學(xué)生的愛戴與信任，做起工作來，得心應(yīng)手，事倍功半。

高中學(xué)生絕大多數(shù)受非智力因素的影響很大，他們也幻想將來升入理想的大學(xué)。但由于意志力品質(zhì)力較差，又不原過多的付出，所以經(jīng)常需要老師的鞭策、鼓勵(lì)，我經(jīng)常使用一些小手段、小策略、甚至和科任老師、家長(zhǎng)共同配合上演一出出的小雙簧，給學(xué)生打氣、加油。用百倍的耐心、微笑、聆聽來化解學(xué)生心中的冰山，燃起希望的火苗。生活告訴我，用質(zhì)樸的心來愛別人，別人就會(huì)來愛你，用賞識(shí)的眼光去看學(xué)生，將會(huì)給學(xué)生帶來一片光明。在工作中，我絕不允許自己傷害學(xué)生，哪怕是無意識(shí)的舉動(dòng)，所以學(xué)生常常將生活中、學(xué)習(xí)里，甚至是感情上的煩惱和盤托出，有的時(shí)候，家庭的瑣事也要我給拿拿主意，當(dāng)深夜家里的電話鈴響起時(shí)，當(dāng)學(xué)生伏在樓道里向我哭訴時(shí)，做為班主任我都會(huì)感到幸福離我和學(xué)生越來越近，因?yàn)樾湃问撬鼈兊那疤?，理解、扶植是后續(xù)。

王國(guó)維老先生說：古今之成大事業(yè)大學(xué)問者，必經(jīng)過三種之境界?！白蛞刮黠L(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶減寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋他千百度，募然回首，那人正在燈火闌珊處?！币荒陙?，我們摸爬滾打在教育教學(xué)的戰(zhàn)線上，與可敬的同行共甘苦，和可愛的學(xué)生共成長(zhǎng)，其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，怎么能用筆墨描完寫盡，只能擷取一二，品味再三，只覺甘甜無比，余味悠長(zhǎng)。

第五篇：尊重是教育的前提

尊重是教育的前提

下午第2節(jié)才下課，我就接到政教處黃主任的電話，主任說：“今天我中午查宿舍時(shí)，你們班的商?hào)|同學(xué)跟宿管員吵架，對(duì)宿管員說了一些?粗話?，罵得非常難聽，我已經(jīng)叫這位同學(xué)寫檢討書，希望你處理一下。”由于商?hào)|同學(xué)在平時(shí)學(xué)習(xí)不刻苦，經(jīng)常違反紀(jì)律，心中一驚就說：“好的，主任，我一定讓他檢討！”晚自習(xí)第一節(jié)前還有20分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到商?hào)|同學(xué)面前問他：“今天的事，檢討書寫了沒有？”他抬頭看看我說：“老師，還沒寫完呢！？”突然我有一種反感（知錯(cuò)不改），就想：讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討，想到此，我又對(duì)他說：“要到講臺(tái)上去檢討！”聽到這句話，那位同學(xué)突然臉上一陣紅說：“老師，不會(huì)吧？”我就說：“有什么不會(huì)！一定要上講臺(tái)去檢討！”說完我就走了。過了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示商?hào)|同學(xué)上講臺(tái)檢討，我本以為他會(huì)拒絕的，但是他還是走上了講臺(tái)，進(jìn)行了檢討?？墒?，我突然發(fā)現(xiàn)他的檢討講得也有一些道理，他說：“今天中午休息時(shí)，我正在勸說沒按時(shí)休息的同學(xué)快點(diǎn)休息，聲音剛好被宿管員聽到了，就說我不按時(shí)休息，如果這樣就要扣班級(jí)量化分。聽此，我就覺得宿管員太過分啦，就跟宿管員爭(zhēng)吵起來，恰好被主任見了。”他又說：“我雖然有錯(cuò)，但是宿管員也有不對(duì)的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來壓他我們。我認(rèn)為宿管員素質(zhì)不高，不會(huì)尊重我們學(xué)生，因此根本不值得我們尊敬?！甭牭酱?，臺(tái)下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺得臺(tái)下有部分同學(xué)是認(rèn)同他的看法的。此時(shí)我覺得自己這樣做到底是對(duì)還是不對(duì)？我這樣做會(huì)不會(huì)給他造成心理傷害？他以后還會(huì)不會(huì)見我面時(shí)給我客氣的打招呼……

此時(shí)，我覺得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生非常難，既不能否定他做得不對(duì)，又不能完全否定他做得對(duì)，因?yàn)闊o論持哪一方面，我覺得都會(huì)給學(xué)生傷害。因?yàn)槿绻f學(xué)生不對(duì)，那就會(huì)給學(xué)生造成心理傷害，覺得班主任不講道理；如果說學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說得有道理，確實(shí)宿管員素質(zhì)可能低了點(diǎn)，有時(shí)候確實(shí)不了解情況，做得不對(duì)。但是商?hào)|同學(xué)也有不對(duì)的地方，宿管員老師那么大年紀(jì)了，即使他有不對(duì)的地方，我們還是應(yīng)該要尊敬他，事后再解釋嗎。而且你都知道管理員素質(zhì)不夠啦，你還要跟她他爭(zhēng)吵，那不是也顯得你素質(zhì)也低嗎？而且你是接受了比較高的教育了，宿管員老師沒有征求我的教育方法，所以你更不應(yīng)該跟管理員爭(zhēng)吵啦。如果按你這樣的想法，對(duì)你不尊敬的人，我們都不應(yīng)該尊敬他了是嗎？如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們啦？如果你在街上遇到個(gè)瘋子罵，你就覺得這個(gè)瘋子不尊敬你，你就跟他爭(zhēng)吵嗎？我覺得你不可能會(huì)這樣做的是吧，所以我希望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問題時(shí)，應(yīng)該多點(diǎn)忍讓，體現(xiàn)自己的品質(zhì)。最后，我還說，商?hào)|同學(xué)讓你上講臺(tái)來檢討可能會(huì)傷害你的自尊心，是老師不太了解情況，在此老師向你道歉。講完這些我就走了。

從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因?yàn)楹⒆拥男氖侵赡鄱嗳醯模瑐α司秃懿蝗菀子稀?/p>

由此，我又想到了這事之后發(fā)生的一件事，更讓我覺得做為一個(gè)班主任要尊

重學(xué)生，感受學(xué)生的心理，不能憑感情用事。那是早上上完第一節(jié)課后，語文老師說我班有幾位同學(xué)還沒到，聽此我心里非常惱火。又聽她說張明同學(xué)早上來時(shí)，他媽媽送他到校門口了，第一節(jié)了還是沒見來上課，真是的。聽到此，我真是火冒三丈，平時(shí)這位同學(xué)就有逃課現(xiàn)象，就徑直到教室找這位同學(xué)，剛好一進(jìn)教室就他，我就直問：“張明，今早第一節(jié)怎么不上課？！”張明說：“我現(xiàn)在才來！”聽此我更是覺得他太過分啦。就說：“今早我就見你媽早早送你來學(xué)校，還這樣說！給我檢討！”說完，我馬上氣憤地離開。這之后好多天，這位同學(xué)見我，都是低著頭走過去，不跟我打招呼。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，應(yīng)該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評(píng)，而不是隨意傷害學(xué)生自尊心，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，覺得班主任素質(zhì)太低，那么班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我！”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小混子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷害學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。

由這兩件事，我得到了許多感悟。我們作為一名新時(shí)代教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們作為教師，不但要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還得懂得教育心理學(xué)知識(shí)。我們教師要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，這樣才能保持一顆童心，才能真正走進(jìn)孩子們的真實(shí)的心理世界。我們教師還要關(guān)注心理脆弱的學(xué)生，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出與實(shí)際年齡不相符合的成熟，“喜怒不形于顏色”，不細(xì)心的教師就只會(huì)看到表面現(xiàn)象，而錯(cuò)過與學(xué)生的及時(shí)的溝通，做到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。尊重學(xué)生、理解學(xué)生，讓他們快樂的成長(zhǎng)。