第一篇：2018特崗教師考試《教育理論綜合》每日一練

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn 2018特崗教師考試《教育理論綜合》每日一練

2018年特崗教師考試時(shí)間越來越近，大家在復(fù)習(xí)備考的同時(shí)，也不要忘了每天練習(xí)一下做題技巧。優(yōu)路教育期待你的好運(yùn)!

一、填空

1.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是()，()，民主型。

2.我國的師生關(guān)系是以培養(yǎng)()為根本目標(biāo)的。

3、教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的()

4、教學(xué)工作的基本程序是()、()、作業(yè)檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。

5.決定教育性質(zhì)的根本因素是()。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)要以()為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

7.壬戌學(xué)制借鑒的是()

8.()決定著教育的規(guī)模和速度.9.()是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥。

10.回憶的過程：()、()、再認(rèn)或回憶。

二、論述

1.實(shí)際，談一談教師怎樣才能善于識(shí)別學(xué)生的情緒狀況并教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情緒。

答案：

一、填空：1.放任型，專制型

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2.全面發(fā)展的人

3.《大教學(xué)論》

4.備課、上課

5.政治經(jīng)濟(jì)制度

6.間接經(jīng)驗(yàn)

7.美國學(xué)制

8.生產(chǎn)力水平

9.抑郁癥

10.識(shí)記、保持

二、論述

(1)教師只有明確了良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)，才能正確識(shí)別和把握學(xué)生的情緒狀況。良好的情緒有以下幾條標(biāo)準(zhǔn)：

①有良好情緒的學(xué)生能正確反映一定環(huán)境的影響，善于準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受;

②有良好情緒的學(xué)生能對(duì)引起情緒的刺激做出適當(dāng)強(qiáng)度的反應(yīng);③有良好情緒的學(xué)生具備情緒反應(yīng)的轉(zhuǎn)移能力;④良好的情緒符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

(2)教會(huì)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制自己的情緒需要做到以下幾點(diǎn)：

①教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài);

②豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn);

③培養(yǎng)學(xué)生能夠正確看待問題;

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④教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法;

⑤通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力。

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第二篇：2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

優(yōu)路教育

卓越品質(zhì)

004km.cn 2018特崗教師考試：《教育理論綜合》模擬試題

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一、單項(xiàng)選擇題

1.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于()

A.榜樣示范法

B.品德評(píng)價(jià)法

C.陶冶教育法

D.說服教育法

2.決定教育性質(zhì)的直接因素是()

A.生產(chǎn)力發(fā)展水平

B.政治經(jīng)濟(jì)制度

C.社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D.民族文化傳統(tǒng)

3.提出“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想的教育家是（A.贊科夫

B.巴班斯基

C.布魯納)

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D.凱洛夫

4.小陳是某中學(xué)初三學(xué)生。臨近中考，學(xué)校進(jìn)行了摸底考試，并劃定了分?jǐn)?shù)線，規(guī)定凡低于這個(gè)分?jǐn)?shù)的學(xué)生都將被班主任“勸退”，不能報(bào)名參加當(dāng)年的中考?？荚嚱Y(jié)果出來，小陳的名字赫然在被“勸退”之列。小陳的父親曾找過班主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求學(xué)校準(zhǔn)許孩子報(bào)名，但被學(xué)校拒絕。案例中學(xué)校的行為侵害了小陳的()權(quán)利。

A.受教育

B.發(fā)展

C.生存

D.知情

5.前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出：“要盡可能多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”這提示我們應(yīng)注意貫徹的德育原則是()

A.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合 B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 C.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D.依靠積極因素克服消極因素

6.班級(jí)授課制在我國正式實(shí)行一般認(rèn)為是在()

A.唐朝中期

B.明朝中期

C.清朝末年

D.辛亥革命以后

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7.建構(gòu)于教育者和被教育者之間起橋梁或溝通作用的一切事物的總和是()

A.教育內(nèi)容

B.教育材料

C.教育手段

D.教學(xué)媒介

8.我國學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是()

A.課外校外教育

B.政治課與其他學(xué)科教學(xué)

C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

D.班主任工作

9.馬克思主義者認(rèn)為，教育是一種()

A.自然現(xiàn)象

B.社會(huì)現(xiàn)象

C.心理現(xiàn)象

D.生理現(xiàn)象

10.在托爾曼的迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()

A.操作性行為

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B.辨別學(xué)習(xí)

C.潛伏學(xué)習(xí)

D.獲得

11.一名5歲兒童，在智力測(cè)驗(yàn)中，測(cè)得的智齡是6歲，他的智商應(yīng)該是()

A.83

B.100

C.120

D.1l0

12.學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是()

A.理解

B.鞏固

C.應(yīng)用

D.遷移

13.編寫教科書的直接依據(jù)是()

A.教育方針

B.教學(xué)原則

C.課程計(jì)劃

D.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

14.智力的核心成分是()

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A.創(chuàng)造力

B.思維力

C.觀察力

D.記憶力

15.科學(xué)家通過觀察動(dòng)物來模擬題地震，說明思維的（A.間接性

B.概括性

C.創(chuàng)造性

D.敏捷性

16.培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要培養(yǎng)()

A.道德認(rèn)識(shí)

B.道德情感

C.道德行為

D.道德意識(shí)

17.冬天走進(jìn)橙色的房間里有一種溫暖的感覺，這是（A.感覺適應(yīng)

B.感覺對(duì)比

C.聯(lián)覺

D.視覺))現(xiàn)象。

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18.教育的本體功能之一是()

A.減少人口數(shù)量、提高人口質(zhì)量

B.促進(jìn)生活發(fā)展，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C.對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程

19.“教學(xué)有法，但無定法”反映了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。

A.連續(xù)性

B.長期性

C.示范性

D.創(chuàng)造性

20.參加教師資格證考試有作弊行為的，其考試成績作廢，()年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

A.2

B.3

C.4

D.5

二、填空題

1.在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生觀察實(shí)物或模型，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生獲得有關(guān)感性知識(shí)的方法叫___________。

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2.格塞爾強(qiáng)調(diào)___________機(jī)制對(duì)人身心發(fā)展的影響。

3.人的心理活動(dòng)包括___________與個(gè)性心理。

4.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和___________。

5.___________是表現(xiàn)在人們心理活動(dòng)和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

6.___________是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物個(gè)別屬性的反映。

7.心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：對(duì)象具有___________，執(zhí)行具有___________，結(jié)構(gòu)具有___________。

8.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，以德育為中心，把 融入國民教育全過程中。

9.《中華人人民共和國教育法》規(guī)定教育必須為___________服務(wù)，必須與___________相結(jié)合。

10.失明者的聽覺一般都比較好，這表現(xiàn)人的身心發(fā)展具有___________。

三、判斷題

1.教育無目的論主要是美國教育思想家杜威的觀點(diǎn)。()

2.個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和意志。()

3.教師的幸福是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于感受到或意識(shí)到自己教育理想和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而得到的精神上的滿足。()

4.孟子是中國古代外鑠論觀點(diǎn)的代表人物。()

5.教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。()

6.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程。()

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7.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。()

8.長時(shí)記憶的容量一般是5—9(即7±2)個(gè)項(xiàng)目，平均值是7。()

9.沉思型學(xué)生在解決問題時(shí)總會(huì)比沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。()

10.教師的職能是教授科學(xué)文化知識(shí)。()

【參考答案】

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。解析：獎(jiǎng)懲屬于品德評(píng)價(jià)法。

2.B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。

3.B。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想。

4.A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。

5.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。

6.C。解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。

7.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。

8.B。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。

9.B。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。

10.C。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎(jiǎng)賞時(shí)能夠發(fā)生的，但在有需求時(shí)才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎(jiǎng)賞時(shí)，收集和儲(chǔ)存信息，以備將來之需。

11.C。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。

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12.A。解析：理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

13.D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。

14.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。

15.A。解析：思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)家通過觀察動(dòng)物這個(gè)媒介來認(rèn)識(shí)地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。

16.D。解析：道德意識(shí)是人們?cè)陂L期的道德實(shí)踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱。要培養(yǎng)學(xué)生具有的道德品質(zhì)，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)。

17.C。解析：刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對(duì)比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。

18.D。解析：教育的功能有社會(huì)功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會(huì)功能，只有D屬于本體功能。

19.D。解析：“教學(xué)有法，但無定法。”要求教師在教學(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。

二、填空題

1.演示法

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2.成熟

3.心理過程

4.理解教材

5.氣質(zhì)

6.感覺

7.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

8.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

9.社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、生產(chǎn)勞動(dòng)

10.互補(bǔ)性

三、判斷題

1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。

2.×。解析：個(gè)性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。

3.√。解析：幸福感是教師在實(shí)踐活動(dòng)中，由于感受和理解到目標(biāo)和理想的實(shí)現(xiàn)而得到精神上的愉快和滿足。

4.×。解析：荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。

5.×。解析：教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有反作用，但不能決定社會(huì)的發(fā)展方向。

6.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。

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7.√。解析：班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素，它不僅影響到班級(jí)成員之間的情感聯(lián)系，還會(huì)影響到交往模式及小群體的形成。

8.×。解析：題干描述的是短時(shí)記憶的容量。長時(shí)記憶的容量是無限的。

9.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問題時(shí)，沖動(dòng)型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì);在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢(shì)。

10.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。

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第三篇：特崗教師教育理論

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題一

一、填空題

1、教育學(xué)的研究對(duì)象______________。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：_______、教育的生源起源說、_______、_______。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：_______、教育理論知識(shí)與技能、_______。

4、_______是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有_______、_______、_______。

6、1902年通過的“_______”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制ǔＳ殖啤癬______”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

7、教學(xué)過程的基本要素為_______、_______、_______。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是_______，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_______。

9、_______是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有_______、家長會(huì)、_______

二、不定項(xiàng)選擇題

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以（）的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是（）

A．系統(tǒng)性 B．制度性 C．無階級(jí)性 D．等級(jí)性

3、學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們（）。

A．消極被動(dòng)地接受教育 B．對(duì)外界的教育影響有選擇性

C．毫無顧及地接受教育 D．能動(dòng)地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方法是（）。

A．練習(xí)法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．試驗(yàn)法 D．實(shí)習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有（）

A．隨意性 B．娛樂性 C．自覺性 D．系統(tǒng)性

6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是（）

A．涂爾干 B．盧梭 C．贊科夫 D．福祿倍爾

7、我國的主要教學(xué)組織形式是（）。

A．個(gè)別教學(xué) B．班級(jí)授課制 C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．班斯基 C．布魯納 D．贊可夫

9、班主任的工作是從（）開始的。

A．評(píng)定學(xué)生操行 B．教育個(gè)別學(xué)生 C．了解和研究學(xué)生 D．組建班集體

10、在校外活動(dòng)中，教師處于（）。

A．領(lǐng)導(dǎo)地位 B．啟發(fā)指導(dǎo)地位 C．顧問地位 D．主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)

1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對(duì)兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。

4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。

參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動(dòng)的起源說

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三、7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長會(huì)；書面聯(lián)系

二、不定項(xiàng)選擇題

1、B

2、C

3、B

4、D

5、D

6、A

7、B

8、D

9、C

10、B

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動(dòng)。

2、錯(cuò)環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對(duì)兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯(cuò)有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò)在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題二

參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會(huì)初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實(shí)用性、信度、效度、難度、區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正、早期干預(yù)

二、不定項(xiàng)選擇題

1、AC

2、B

3、ABCD

4、ABCD

5、A

6、C

7、C

8、A

9、AB

10、C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級(jí)組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。

5、錯(cuò)。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題二

一、填空題

l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了_____階段、_____階段和_____階段。

2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借_____實(shí)現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是_____提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我國的專職教師大約在_____出現(xiàn)。

6、我國社會(huì)主義教育目的組成部分是_____、_____、_____、_____、_____。

7、1902年通過了“_____學(xué)制”，它基本是參照_____的學(xué)制制訂的，通常又稱“_____”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

8、教學(xué)過程一般分為_____、_____、_____、_____四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測(cè)驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指標(biāo)衡量測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮_____的骨干作用和抓好_____的轉(zhuǎn)化工作。

11、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為_____、_____、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇題

1、教育目的指明了受教育者的（）。

A．發(fā)展方向 B．發(fā)展階段 C．發(fā)展結(jié)果 D．發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是（）。

A．思想品德教育工作 B．教學(xué)工作 C．校外活動(dòng) D．教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（）

A．順序性和階段性 B．穩(wěn)定性和可變性 C．發(fā)展的不均衡性 D．個(gè)別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定（）。

A．教育目的 B．生產(chǎn)力發(fā)展水平C．兒童的年齡特征 D．教師實(shí)際水平

5、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是（）

A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動(dòng)起源說

6、世界上最早的教育理論著作是（）。

A．《論語》 B．《理想國》 C．《學(xué)記》 D．《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。

A．熱愛學(xué)生 B．為人師表 C．忠誠于人民的教育事業(yè) D．團(tuán)結(jié)互助

8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)（）。

A．備課 B．排課表 C．批改作業(yè) D．教研活動(dòng)

9、課的類型是根據(jù)（）來確定的。

A．教學(xué)目的 B．課的具體任務(wù) C．學(xué)科特點(diǎn) D．教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是（）。

A．電化教學(xué) B．復(fù)式教學(xué) C．課堂教學(xué) D．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)

1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級(jí)形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

4、一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。

5、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識(shí)的教學(xué)方法。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題三

一、填空題

1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨詢的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是_______年，稱為_______學(xué)制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有_______、_______和_______。

5、范例教學(xué)中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的_______，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的_______，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的_______。

8、備好課是對(duì)每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______問題。是教育的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)_______、_______ _______和_______。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為_______、_______、_______。

二、不定項(xiàng)選擇題

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以（）的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。

A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．凱洛夫 D．蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)。（）

A．備課 B．排課表 C．批改作業(yè) D．教研活動(dòng)

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有（）。

A．順序性和階段性 B．特殊認(rèn)識(shí)過程 C．發(fā)展不均衡性 D．個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有（）

A．談話法 B．復(fù)習(xí)課 C．單一課 D．綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是（）、（）

A．孔子、蘇格拉底 B．孔子、亞里斯多德 C．孟子、柏拉圖 D．朱喜、蘇格拉底

6、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是（）提出來的。

A．赫爾巴特 B．布魯納 C．巴班斯基 D．贊可夫

7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是（）。

A．共同的奮斗目標(biāo) B．班主任的要求 C．班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭 D．共同的活動(dòng)

8、美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行（）。

A．審美教育 B．五講四美教育 C．美好生活教育 D．美好思想教育

9、“體者，載知識(shí)之車寓道德之舍也?！边@話是（）說的。

A．周恩來 B．毛澤東 C．蔡元培 D．王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)（）。

A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

三、判斷并改錯(cuò)

1、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。

3、國家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題三

參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。3、1902、壬寅

4、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇題

1、B

2、C

3、AD

4、CD

5、A

6、C

7、A

8、A

9、B 1O、C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2、錯(cuò)。教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題四

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。)

1、推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是（）的發(fā)展。

A．教育規(guī)律 B．教育價(jià)值 C．教育現(xiàn)象 D．教育問題

2、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）

A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．贊可夫

3、學(xué)校的中心工作是（）

A．教學(xué)工作 B．公共關(guān)系 C．行政工作 D．總務(wù)工作

4、“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。

A．大眾性 B．公平性 C．終身性 D．未來性

5、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A．順序性 B．不平衡性 C．階段性 D．個(gè)別差異性

6、（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A．教育方針 B．教育政策 C．教育目的 D．教育目標(biāo)

7、學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（）

A．發(fā)展性功能 B．個(gè)體性功能 C．教育性功能 D．社會(huì)性功能8、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）

A．杜威《民本主義與教育》 B．贊可夫《教學(xué)與發(fā)展》 C．凱洛夫《教育學(xué)》

D．赫爾巴特《普通教育學(xué)》

9、主張教師以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家是（）

A．杜威 B．加德納 C．布盧姆 D．布魯納

10、學(xué)校產(chǎn)生于（）

A．原始社會(huì)時(shí)期 B．奴隸社會(huì)時(shí)期 C．封建社會(huì)時(shí)期 D．資本主義社會(huì)時(shí)期

11．美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。

A．知識(shí) B．能力 C．直接經(jīng)驗(yàn) D．間接經(jīng)驗(yàn)

12．熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，誨人不倦，是教師的（）

A．政治思想素養(yǎng)之一 B．職業(yè)道德素養(yǎng)之一 C．知識(shí)素養(yǎng)之一 D．能力素養(yǎng)之一

13．進(jìn)行教育工作的首要問題是（）

A．確定教育目的 B．確定教育內(nèi)容 C．確定教育方法 D．確定教育形式

14．教學(xué)的基本組織形式是（）

A．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) B．課堂教學(xué) C．個(gè)別教學(xué) D．分組教學(xué)

15．歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的（）

A．學(xué)科課程 B．活動(dòng)課程 C．綜合課程 D．融合課程

16．班主任做好班級(jí)教育工作的前提是（）

A．了解與研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育 D．協(xié)調(diào)各方面教育影響

17．教育的本質(zhì)特征是（）

A．人類的本能活動(dòng) B．兒童對(duì)成人的模仿活動(dòng) C．人類認(rèn)識(shí)世界的活動(dòng) D．培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

18．決定教育性質(zhì)的因素是（）

A．社會(huì)生產(chǎn)力 B．社會(huì)經(jīng)濟(jì)．政治制度 C．社會(huì)文化 D．社會(huì)人口

19．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．備課 B．上課 C．布置作業(yè) D．成績?cè)u(píng)定

20．教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是（）

A．認(rèn)識(shí)活動(dòng) B．實(shí)踐活動(dòng) C．交往活動(dòng) D．課堂活動(dòng)

答案：

1—10：D、B、A、C、B、C、D、A、A、B 11—20：C、B、A、B、A、A、D、B、B、A

二、判斷題

1、素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。（）

2．“勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！狈从沉苏即逃c生產(chǎn)實(shí)踐相分離和對(duì)立的特點(diǎn)。（）

3．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是赫爾巴特和夸美紐斯。（）

4、素質(zhì)教育就是要學(xué)生什么都學(xué)，什么都學(xué)好。（）

5、生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用．（）

6．教育上的“拔苗助長”違背了人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律。（）

7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證了班級(jí)上課制的教育著作是赫爾巴特的《大教學(xué)論》。（）

8．教學(xué)大綱是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。（）

9．制定教學(xué)計(jì)劃的首要問題是課程設(shè)置問題。（）

10．教師勞動(dòng)的個(gè)體性主要是由勞動(dòng)對(duì)象是活生生的個(gè)體的特點(diǎn)所決定的。（）

11．獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育工作的品德評(píng)價(jià)法。（）

12．運(yùn)用先進(jìn)典型對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這是德育的榜樣法。（）

13．“大有大成，小有小成”體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。（）

14．教師必須做到“嚴(yán)以律己，為人師表”，因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有示范性。（）

15．按照學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)成績或興趣愛好分為不同組進(jìn)行教學(xué)的組織形式稱為個(gè)別教學(xué)。（）

16．中小學(xué)用得最多的課的類型是單一課，它適用于比較容易的課程。（）

17．教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的功能。（）

18．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（）

19．校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，屬于隱性課程。（）

20．德育在人的全面發(fā)展教育中起著導(dǎo)向和動(dòng)力作用，而遺傳才是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。（）

答案：

1—10：×、√、×、×、√、√、×、√、√、×

11—20：√、√、×、√、×、×、√、×、√、√

2012年特崗教師招聘考試教育學(xué)模擬試題五

一、單項(xiàng)選擇題

1．下列說法中不正確的是（C）。

A．定類指標(biāo)是反映研究變量的性質(zhì)和類別的指標(biāo)。B．定序指標(biāo)是反映研究變量所具有的不同等級(jí)或順序程度的指標(biāo)。C．定距指標(biāo)是反應(yīng)研究變量在數(shù)量上的差別和大小的指標(biāo)。

D．定比指標(biāo)是反映變量的比例或比率關(guān)系的指標(biāo)。

2．下列不屬于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（D）。

A．以理論假設(shè)為指導(dǎo)的原則 B．完整性原則 C．簡明、可行性原則 D．經(jīng)濟(jì)性原則

3．下列選項(xiàng)中正確的是（D）。

A．一般情況，研究計(jì)劃的形式分為七個(gè)部分，對(duì)于特定的研究項(xiàng)目不可能提出其它一些研究計(jì)劃的形式。

B．研究計(jì)劃的準(zhǔn)備是研究過程的重要一步，許多研究在開始進(jìn)行之后都要求提交研究計(jì)劃。

C．具體到不同的研究內(nèi)容和研究方法，盡管存在著性質(zhì)和層次上的差異，研究工作的程序是一成不變的。

D．研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考察，研究的設(shè)計(jì)與方法。

4．公式用于下列那種取樣方法。（B）

A．簡單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．多段隨機(jī)取樣法 D．定額取樣法

5．“總數(shù)為N=500，樣本容量是n=50，求出間隔500÷50=10，于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次?！边@是采用（C）。

A．簡單隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法

6．對(duì)于“要求以班為單位進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，而不能打亂原有的教學(xué)單位的情況。”在教育科學(xué)研究中（特別是教育實(shí)驗(yàn)中），一般常用的取樣法是（A）。

A．整群隨機(jī)取樣法 B．分層隨機(jī)取樣法 C．等距隨機(jī)取樣法 D．多段隨機(jī)取樣法

7．下列說法中錯(cuò)誤的是（D）。

A．研究的信度高低說明研究和研究結(jié)果是否可重復(fù)，是否具有前后一貫性，或研究的前后

是否具有一致性以及研究能在多大程度現(xiàn)馗礎(chǔ)?

B．研究必須有效度才有意義 C．有效度一定有信度。D．有信度一定有效度。

8．將“疲憊”定義為控制個(gè)體連續(xù)聽課12小時(shí)后，再控制連續(xù)完成約為正常作業(yè)量10倍的作業(yè)內(nèi)容后的個(gè)體存在狀態(tài)。試判斷這里采用哪種操作定義方法（A）

A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．屬于上述三種方法的綜合

9．將“一個(gè)體格健壯的人”的用操作定義定為“舉起100公斤杠鈴、兩小時(shí)連續(xù)長跑25公里、跳高1．8米、6小時(shí)游泳橫穿渤海峽、一年四季從不生病…”的人；試判斷采用哪種操作定義方法。（B）

A．方法與程序描述法 B．動(dòng)態(tài)描述法 C．靜態(tài)描述法 D．不屬于上述三種方法的任一種

10．下列說法中正確的是（A）。

A．按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組），除研究變量因素外，其它無關(guān)變量方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)量值之差，可以認(rèn)為是研究變量之差造成的。

B．樣本容量與樣本的代表性有關(guān)，樣本容量越小，代表性越好，反之，樣本容量太大，就可能失去對(duì)總體的代表性。C．恒定法主要采用對(duì)比組方法和循環(huán)法。D．在教育科學(xué)研究中，被試的年齡、性別、身高、體重、遺傳、性格、能力、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)機(jī)、情緒、研究場(chǎng)所的一些條件與特征等許多無關(guān)變量是對(duì)研究是有影響的，這種問題可以采用消除法解決。

二、判斷題

1、杜威以反赫爾巴特教育理論出現(xiàn)，提出了“兒童中心，經(jīng)驗(yàn)中學(xué)和活動(dòng)中心”。（√）

2、學(xué)校教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想觀念的活動(dòng)。（×）

3、西歐中世紀(jì)早期教育的顯著特點(diǎn)是教會(huì)幾乎壟斷了學(xué)校教育。（√）

4、《大學(xué)》提出道德教育的三綱領(lǐng)是“明明德”、“親民”、“止于至善”。（√）

5、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教育。（√）

6、教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（×）

7、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。（×）

8、政治與教育之間并不是只有單向的決定作用，他們之間是彼此制約的。（√）9、1992年世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過的《21世紀(jì)議程》標(biāo)志著可持續(xù)發(fā)展理論的真正形成。（√）

10、現(xiàn)代社會(huì)中，教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)者精神財(cái)富的手段。（√）

11、絕對(duì)的自由會(huì)導(dǎo)致自由的終結(jié)，不加限制的自由是自由的敵人，這一命題同樣適用于教育活動(dòng)。（√）

12、在教育中，尊重人的個(gè)性是智慧的開端。（√）

13、個(gè)人本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗吧鐣?huì)”。（×）

14、社會(huì)本位的教育目的論典型的錯(cuò)誤是抽象地談?wù)摗皞€(gè)人”。（×）

15、是否把提升個(gè)人做人的價(jià)值與尊嚴(yán)看作教育的目的，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)根本標(biāo)志。（√）

16、來自西方發(fā)達(dá)國家的資料表明：教學(xué)效果同教師的智力有顯著的相關(guān)。（×）

17、教育教學(xué)權(quán)是與教師在教育過程中的主導(dǎo)地位相適應(yīng)的基本權(quán)利。（×）

18、《教育法》規(guī)定：教師享有參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。（×）

19、教育工作是一項(xiàng)極復(fù)雜，極艱難的工作，有其特殊的理論、方法和規(guī)律。（√）

20、教師義務(wù)是指法律對(duì)教師從事教育活動(dòng)的一定行為的約束。（√）

21、有些學(xué)科我們沒有正當(dāng)理由迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，卻作為必修課程來開設(shè)，而另外一些學(xué)科我

們有正當(dāng)?shù)睦碛善仁箤W(xué)生學(xué)習(xí)，卻只是作為選修課來開設(shè)。導(dǎo)致這一情形的主要原因是我們沒有弄清區(qū)分必修課程與選修課程的內(nèi)在依據(jù)。（√）

22、選修課開設(shè)得越多越好。（×）

23、所謂選修課，是一種對(duì)必修課起輔助作用的補(bǔ)充性課程。（√）

24、杜威所倡導(dǎo)的活動(dòng)課程主要的意圖在于，試圖在兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)所代表的人類種族經(jīng)驗(yàn)或邏輯經(jīng)驗(yàn)之間架起一座橋梁，以解決兒童現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科知識(shí)之間明顯的脫節(jié)問題。（√）

25、學(xué)科課程是以知識(shí)（或文化）為本位的課程，活動(dòng)課程是以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為本位的課程。（√）

26、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式。（√）

27、教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情趣。（×）

28、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)更注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。（√）

29、教學(xué)是教師引起、維持、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為方式，它包括了主要的和輔助的行為方式。（√）

30、通俗地講，教學(xué)就是教師的教加學(xué)生的學(xué)的活動(dòng)。（×）

31、學(xué)生思想品德形成的動(dòng)力是教師的幫助與教育。（×）

32、一般說來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育必須按知、情、意、行的順序進(jìn)行。（×）

33、愛國主義教育是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國的深厚感情和深切的愛，它具體體現(xiàn)為民族的自尊心和自豪感。（√）

34、教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)切忌讓他們參加有報(bào)酬的勞動(dòng)。（×）

35、教育評(píng)價(jià)主要是一種用來評(píng)判教師的教與學(xué)生的學(xué)質(zhì)量高低的工具與手段。（√）

36、在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，也屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。（√）

37、深入實(shí)際、了解學(xué)生，是教師寫好學(xué)生操行評(píng)定的基本前提。（√）

38、診斷性評(píng)價(jià)主要是針對(duì)那些在學(xué)習(xí)和行為方面，存在問題或障礙的學(xué)生進(jìn)行的，正常的學(xué)生不需要診斷性評(píng)價(jià)。（×）

39、對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的。（√）

40、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同課型的具體特點(diǎn)而有所差異。（√）

第四篇：2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(一)

特崗教師招聘考試模擬考卷 [教育理論綜合知識(shí)(一)](滿分：100分考試時(shí)間：150分鐘)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.前蘇聯(lián)()主編的《教育學(xué)》對(duì)中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫·岡察洛夫B.斯米爾切諾夫

C.凱洛夫D.申比寥夫

2.小學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵年齡是()。

A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲

3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是()。

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)

C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng)

4.兒童道德性發(fā)展的自我中心階段是在()。

A.2～5歲B.6～7歲

C.8～10歲D.11～12歲

5.世界上最早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國家?()

A.英國B.法國

C.德國D.日本

6.概念的結(jié)構(gòu)不包括()。

A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平

7.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”這是()的觀點(diǎn)。

A.布魯納B.克伯屈

C.贊科夫D.懷特海

8.教師的根本任務(wù)是()。

A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力

C.教書育人D.為人師表

9.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()。

A.懲罰和服從定向B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向

C.社會(huì)契約定向D.普遍道德原則定向

10.教師角色扮演的先決條件是()。

A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)

C.教師角色期待D.沒有正確答案

11.較有影響的非文字智力測(cè)驗(yàn)有()。

A.比奈智力測(cè)驗(yàn)B.韋克斯勒成人智力量表

C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

12.問題解決的“試誤說”的奠基人是()。

A.桑代克B.苛勒

C.紐厄爾和西蒙D.布魯納

13.小學(xué)生的思維()。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段

14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對(duì)應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。

A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則

C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則

15.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對(duì)待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是()。

A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取

C.不為金錢，自甘寂寞D.自強(qiáng)不息，無私奉獻(xiàn)

16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。

A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任

17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。

A.1995年9月10日B.1994年1月1日

C.1986年4月2日D.1995年9月1日

18.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。

A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲

C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下

19.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。

A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性

20.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任?()

A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.課外活動(dòng)的基本組織形式有()。

A.群眾性活動(dòng)B.以學(xué)生為核心C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)

E.班級(jí)授課制

2.法律責(zé)任的類型有()。

A.民事法律責(zé)任B.行政法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任

3.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。

A.教育的自身狀況B.人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)

C.家庭環(huán)境D.社會(huì)發(fā)展的狀況

E.氣候條件

4.心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是()。

A.連續(xù)性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性

E.不均衡性

5.品德中最主要的構(gòu)成部分分別是()。

A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感 D.道德認(rèn)識(shí)

E.道德行為方式

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題行為

2.人際關(guān)系

3.德育

4.教育內(nèi)容

5.地方課程

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述小學(xué)班主任的作用。

2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現(xiàn)?

3.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?

4.簡述學(xué)校的法定義務(wù)。

5.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.在關(guān)于人的身心發(fā)展的動(dòng)力中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說;當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。

請(qǐng)問：

(1)什么是遺傳素質(zhì)?

(2)如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展的作用?

2.論述班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)和局限。

一、單項(xiàng)選擇題

1.C [解析]略。

2.C [解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(jí)(10～11歲)。

3.C [解析]略。

4.A [解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲),又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲),又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。

5.C [解析]略。

6.D [解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。

7.A [解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點(diǎn)是：

第一，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本要領(lǐng)、基本原理。

第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童?！?/p>

第三，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

8.C [解析]略。

9.D [解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：

(1)第一水平：前習(xí)俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段,第二階段——相對(duì)主義階段;(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段,第四階段——法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習(xí)俗水平包括第五階段——社會(huì)契約定向階段,第六階段——普遍道德原則定向階段。

10.A [解析]教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容:

(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。

(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中,由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。

(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。

11.D [解析]略。

12.A [解析]桑代克以貓為對(duì)象,通過貓走迷宮的方式研究問題解決,提出了問題解決的“試誤說”,認(rèn)為人與動(dòng)物一樣,是通過不斷嘗試錯(cuò)誤來解決問題的。

13.C [解析]小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。

14.B [解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

15.A [解析]略。

16.B [解析]《教育法》第73條規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究刑事責(zé)任。

17.B [解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過,1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號(hào)公布,自1994年1月1日起施行。

18.B [解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件,一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件,一般也不公開審理。

19.B [解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。

20.B [解析]略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ACD [解析]課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。

2.ABCD [解析]在法律實(shí)踐中，最基本的分類方法是根據(jù)法律責(zé)任的類型所作的分類，即把法律責(zé)任分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲責(zé)任四種。

3.ABCD [解析]略。

4.ABCDE [解析]心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和發(fā)展的不均衡性。

5.BE [解析]道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)最主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對(duì)一的簡單聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。

三、名詞解釋

1.問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

3.德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情;初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì);養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。

4.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價(jià)值。

5.地方課程：在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實(shí)踐性課程。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。

四、簡答題

1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者;

(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手;

(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;

(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。

2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。

(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。

(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。

(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

3.[答案要點(diǎn)](1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。

(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。

(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。

(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

4.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī)。

(2)貫徹國家的教育方針,執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),保證教育教學(xué)質(zhì)量。

(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。

(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他情況提供便利。

(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。

(6)依法接受監(jiān)督。

5.[答案要點(diǎn)](1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。

(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢(shì)。

(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程;保持過程;動(dòng)作復(fù)制過程;動(dòng)機(jī)過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。

(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。

五、論述題

1.[答案要點(diǎn)](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。

②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。個(gè)體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對(duì)人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。

③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。

2.[答案要點(diǎn)]班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計(jì)劃地對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種形式。

優(yōu)勢(shì)：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。

(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。

(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。

局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

(2)不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(二)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.教育現(xiàn)代化的核心是()。

A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化

C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化

2.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的服從法律和權(quán)威階段是()。

A.0～6歲B.6～9歲

C.9～16歲D.16歲～成年

3.生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種()。

A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突

4.“行動(dòng)遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.互補(bǔ)性B.個(gè)別差異性

C.不平衡性D.階段性

6.以下是認(rèn)知心理學(xué)派代表人物的是()。

A.華生B.布魯納

C.巴浦洛夫D.馬斯洛

7.“一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用”叫做()。

A.順向遷移B.逆向遷移

C.正遷移D.負(fù)遷移

8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張()。

A.學(xué)生處于主體地位B.教師處于主導(dǎo)地位

C.教師處于顧問地位D.學(xué)生活動(dòng)處于中心地位

9.王強(qiáng)考試不及格時(shí)總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實(shí)分?jǐn)?shù)是無所謂的?！边@是()。

A.合理化B.反向作用

C.補(bǔ)償D.壓抑

10.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時(shí)，要求學(xué)習(xí)效益達(dá)到最佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)()。

A.很高B.較高

C.較低D.以上都不對(duì)

11.概念形成的“假設(shè)考驗(yàn)說”的提出者是()。

A.奧蘇伯爾B.布魯納

C.斯金納D.加涅

12.對(duì)小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是()。

A.班干部B.教師

C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖

13.對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化否定的教育特征是()。

A.教育的終身化B.教育的多元化

C.教育的民主化D.教育的全民化

14.國家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。

A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標(biāo)

C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容

15.進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。這一原則是()。

A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則

C.因材施教原則D.教育的一貫性原則

16.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲兒童的道德判斷處于()。

A.權(quán)威階段B.自我中心階段

C.互惠或可逆階段D.公正階段

17.有關(guān)法律規(guī)定：“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓。”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()

A.優(yōu)益性B.單方性

C.強(qiáng)制性D.執(zhí)行性

18.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和()等三個(gè)層面上展開。

A.教材的更新B.教師的發(fā)展

C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷

19.我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()。

A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制

C.甲午學(xué)制D.癸卯學(xué)制

20.王某擔(dān)任某縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。

A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府

C.地市教育局D.省教育廳

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則，其中這“三個(gè)結(jié)合”是指()。

A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B.普及與提高相結(jié)合

C.教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合D.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合 E.政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合

2.社會(huì)主義全面發(fā)展教育的組成部分是()。

A.德育B.智育

C.體育D.美育

E.勞動(dòng)技術(shù)教育

3.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。

A.聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議

B.聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)

C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D.罷免校長

4.群體的功能是()。

A.評(píng)價(jià)性功能B.導(dǎo)向性功能

C.生產(chǎn)性功能D.發(fā)動(dòng)性功能

E.維持性功能

5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。

A.接納者B.處理者

C.加工者D.記憶

E.作用者

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.問題解決

2.聚合思維

3.學(xué)制

4.個(gè)人本位論

5.教育國家化

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。

2.簡述復(fù)式教學(xué)及其特點(diǎn)。

3.新課程的特點(diǎn)有哪些?

4.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪幾種?

5.問題解決的共同特點(diǎn)有哪些?

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試述如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

一、單項(xiàng)選擇題

1.B [解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強(qiáng)大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。

2.D [解析]個(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個(gè)階段：強(qiáng)制階段(0~6歲)、強(qiáng)化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。

3.B [解析]動(dòng)機(jī)沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個(gè)體在有目的的活動(dòng)中，同時(shí)有兩種強(qiáng)烈的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，但由于條件所限制，只能取其一時(shí)，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。(2)雙避式?jīng)_突，指個(gè)體處在兩個(gè)具有威脅性的目標(biāo)之中，必須接受一個(gè)，才能避開另一個(gè)，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標(biāo)對(duì)個(gè)體既有利又有弊，同時(shí)具有趨近和躲避兩種動(dòng)機(jī)，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個(gè)目標(biāo)具有雙重或多重趨避的理由時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。

4.D [解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動(dòng)迅速，強(qiáng)而有力;情緒易爆發(fā)，不能控制。多血質(zhì)：行動(dòng)活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化;情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。黏液質(zhì)：行動(dòng)緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境;情緒反應(yīng)慢，能自我控制。抑郁質(zhì)：行動(dòng)遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久;情緒細(xì)膩敏感。

5.B [解析]個(gè)別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能、環(huán)境和其自身的主觀能動(dòng)性的不同，個(gè)體在身心發(fā)展中存在著個(gè)別差異。因此，才會(huì)出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。

6.B [解析]略。

7.A [解析]略。

8.B [解析]略。

9.A [解析]合理化：人們運(yùn)用得最多的一種心理防衛(wèi)機(jī)制,其實(shí)質(zhì)是以似是而非的理由證明行動(dòng)的正確性,掩飾個(gè)人的錯(cuò)誤或失敗,以保持內(nèi)心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。補(bǔ)償：通過新的滿足來彌補(bǔ)原有欲望達(dá)不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗(yàn)潛抑到無意識(shí)中，不去回憶，主動(dòng)遺忘。

10.B [解析]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不同強(qiáng)度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較高時(shí)可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時(shí),中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)最有推動(dòng)力;學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜、困難時(shí),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度較低可達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

11.B [解析]布魯納等人實(shí)驗(yàn)研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ汀＜僭O(shè)考驗(yàn)說認(rèn)為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動(dòng)提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。

12.B [解析]略。

13.C [解析]教育民主化是對(duì)教育的等級(jí)化、特權(quán)化和專制化的否定。

14.A [解析]本題主要考查考生對(duì)教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。

15.B [解析]疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

16.B [解析]瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰對(duì)兒童的道德判斷進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過程。

具體可分為四個(gè)階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。

17.C [解析]略。

18.D [解析]略。

19.D [解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個(gè)學(xué)制，但沒有實(shí)施。我國正式實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。

20.A [解析]略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ABD [解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”、“六個(gè)并舉”的原則?！叭齻€(gè)結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€(gè)并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實(shí)行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉;普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉;學(xué)校教育與自學(xué)并舉;免費(fèi)的教育與不免費(fèi)的教育并舉。

2.ABCDE [解析]社會(huì)主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

3.ABC [解析]略。

4.CE [解析]群體是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。

5.ABDE [解析]美國心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。處理者：即整個(gè)認(rèn)知過程。記憶：包括短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。作用者：處理者所提供的解答。

三、名詞解釋

1.問題解決：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級(jí)規(guī)則的過程。

2.聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。

3.學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

4.個(gè)人本位論：指把人的價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點(diǎn)是：重視人的價(jià)值、個(gè)性發(fā)展及其需要，把人的個(gè)性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價(jià)值所在;認(rèn)為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。

5.教育國家化：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財(cái)政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對(duì)教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系;國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對(duì)教育事業(yè)實(shí)施規(guī)范性行政管理。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。第二，國家要掌管教育事業(yè)。第三，國家要資助教育事業(yè)。

四、簡答題

1.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī);

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;16

(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

2.[答案要點(diǎn)]復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。它的主要特點(diǎn)：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行。

3.[答案要點(diǎn)](1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新。每門學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。

(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新。用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。

(4)教學(xué)的創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。

(5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新。提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。

(6)課程管理的創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。

4.[答案要點(diǎn)]著作權(quán),專利權(quán),商標(biāo)權(quán),發(fā)現(xiàn)權(quán),發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。

5.[答案要點(diǎn)](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。

(2)解決問題是通過思維加工、進(jìn)行推理判斷的過程。

(3)問題解決是高級(jí)規(guī)則的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(4)問題解決涉及人的心理活動(dòng)的多個(gè)層面。

五、論述題

1.[答案要點(diǎn)]

(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)

越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。所以一個(gè)人掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能越多，就越容易掌握新的知識(shí)和技能。

(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用

只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)情境以外的其他不同情境中正確地運(yùn)用概念、原理，才能真正學(xué)會(huì)弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認(rèn)識(shí)到基本原理具有普遍性。在課時(shí)安排上給原理的應(yīng)用以較多的機(jī)會(huì);布置練習(xí)時(shí)，要有接近實(shí)際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西進(jìn)行適當(dāng)練習(xí);練習(xí)要有計(jì)劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)遷移。

(3)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識(shí)或課題的共同特點(diǎn)，歸納知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)更有效的遷移。

2.[答案要點(diǎn)]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：

(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);

(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;

(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：

(1)對(duì)事業(yè)，無私奉獻(xiàn);

(2)對(duì)學(xué)生，真誠熱愛;

(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作;(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(三)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共13個(gè)小題，每小題2分，共26分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi))

1中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是()。

A《大學(xué)》B《中庸》

C《學(xué)記》D《春秋》

2教育心理起源論認(rèn)為教育起源于()。

A生產(chǎn)勞動(dòng)B模仿

C語言D動(dòng)物本能

3學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()。

A示范性B復(fù)雜性

C主體性D長期性

4教育心理學(xué)屬于()。

A心理學(xué)B社會(huì)科學(xué)

C心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科D哲學(xué)

51903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

6最早提出遺忘曲線及其規(guī)律的心理學(xué)家是()。

A巴甫洛夫B艾賓浩斯

C斯金納D馮特

7教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。

A順序性和階段性B不均衡性

C穩(wěn)定性和可變性D個(gè)別差異性

8“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()。

A道德認(rèn)識(shí)B道德情感

C道德意志D道德行為

9三結(jié)合的教育一般是指()。

A學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C校長、教師和家長教育三結(jié)合 D家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合

10新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》施行時(shí)間為()。

A2006年6月29日B2007年1月1日

C2007年9月1日D2006年9月1日

11教師注意力的特點(diǎn)集中體現(xiàn)在()。

A注意集中能力B注意穩(wěn)定能力

C注意轉(zhuǎn)移能力D注意分配能力

12在“對(duì)話、互動(dòng)”式的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是()。

A都是主體

B學(xué)生是主體，教師是客體

C都是客體

D教師是主體，學(xué)生是客體

13第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在()古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。

A印度B希臘

C美國D雅典

二、填空題(本大題共5個(gè)小題，共10空，每空1分，共10分。把答案填在題中橫線上)

1小學(xué)生的思維以思維方式為主，這是小學(xué)教學(xué)中必須貫徹教學(xué)原則的依據(jù)。

2歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立的教學(xué)方法思想，即和。

3世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個(gè)方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會(huì)適應(yīng)良好。

4“不憤不啟，不悱不發(fā)”反映的教學(xué)原則是;“夫子教人，各因其材”反映的教學(xué)原則是。

5自我認(rèn)識(shí)包括自我觀察、和。

三、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)

1隱性課程

2課程資源

3程序教學(xué)

4道德修養(yǎng)

四、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)

1簡述用教材教學(xué)有哪些策略。

2簡述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。

3簡述課堂氣氛的類型。

4分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手?

五、案例分析題(本大題共2個(gè)小題，每小題5分，共10分)

1在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法。

你怎樣看待這一現(xiàn)象?請(qǐng)運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。

2課堂上有位學(xué)生指出老師對(duì)某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了!”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂上不能發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了。

請(qǐng)你從該實(shí)例，評(píng)價(jià)該教師的做法有哪些不當(dāng)之處，這種行為違反了哪條教學(xué)原則?

六、論述題(本大題共2個(gè)小題，每小題11分，共22分)

1教學(xué)互動(dòng)常見的形式有哪些?試作簡單評(píng)析。

2教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)應(yīng)注意什么?

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(三)]

一、單項(xiàng)選擇題

1C [解析]教學(xué)相長，是我國古代教育思想家的一份寶貴遺產(chǎn)。它首先見于《學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長也?！?/p>

2B [解析]教育的心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年的“無意識(shí)的模仿”。

3A [解析]教師的勞動(dòng)對(duì)象是學(xué)生。根據(jù)研究表明，他們一般都有種“向師性”，所以也就決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。

4C [解析]教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

5A [解析]1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

6B [解析]對(duì)于遺忘發(fā)展的進(jìn)程，德國心理學(xué)家艾賓浩斯最早進(jìn)行了系+統(tǒng)的研究。其研究結(jié)果被繪

制成曲線，這就是百余年來一直被廣泛引用的經(jīng)典的艾賓浩斯的遺忘曲線。

7B [解析]心理學(xué)家根據(jù)人的身心不同方面有不同的發(fā)展期現(xiàn)象提出了發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期概念，所以說人的發(fā)展具有不均衡性。

8C [解析]由題干可知是在描述道德意志。

9A [解析]學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育是現(xiàn)代教育體系中的三大組成部分，也就是我們常說的三結(jié)合教育。

10D [解析]《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006年6月29日第十屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第二十二次會(huì)議修訂，自2006年9月1日起施行。

11D [解析]注意分配能力是教師注意力的特點(diǎn)的集中體現(xiàn)。

12A [解析]略。

13B [解析]2008年3月24日，第29屆北京夏季奧運(yùn)會(huì)圣火在希臘古奧林匹亞遺址成功點(diǎn)燃。

二、填空題

1具體形象直觀性2啟發(fā)式注入式

3心理道德4啟發(fā)性原則因材施教原則

5自我分析自我評(píng)價(jià)

三、名詞解釋

1隱性課程：一般指學(xué)校范圍內(nèi)除顯性課程之外的，按照既定的教育目的及其具體化的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)范設(shè)計(jì)的校園文化的統(tǒng)稱。

2課程資源：也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素;狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。

3程序教學(xué)：是一種個(gè)別化的教學(xué)方式，根據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)過程的設(shè)想，把教材分成許多小項(xiàng)目，按一定程序加以排列，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目提出問題，通過教學(xué)機(jī)器或程序教材呈現(xiàn)，要求學(xué)生作出選擇反應(yīng)，然后給予正確答案以便核對(duì)。

4道德修養(yǎng)：是指人們按照一定社會(huì)階級(jí)的道德要求，在道德情感、道德意志等方面，為磨煉自身、養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)而進(jìn)行的“求外”與“省內(nèi)”相結(jié)合的活動(dòng)。

四、簡答題

1[答案要點(diǎn)](1)比較——比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);

(2)還原——把抽象的教學(xué)知識(shí)還原成具體、可感的形象;

(3)轉(zhuǎn)化——將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源;

(4)開發(fā)——開發(fā)周邊資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工;

(5)調(diào)整——運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;

(6)挖掘——充分挖掘教材含蘊(yùn)，發(fā)現(xiàn)教材新意義。

2[答案要點(diǎn)]優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(2)觀察結(jié)果難以重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見的影響。3[答案要點(diǎn)]在通常情況下，課堂氣氛可分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。

(1)積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一;

(2)消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征;

(3)對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。

4[答案要點(diǎn)](1)學(xué)生的年齡、學(xué)段情況;

(2)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)情況;

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

五、案例分析題

1[答案要點(diǎn)]這種做法違背記憶規(guī)律，也是行之無效的。學(xué)生識(shí)記的效果和識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量有關(guān)，在一定的時(shí)間不宜過多，否則，易引起學(xué)生過度的疲勞，降低記憶的效果。同時(shí)，“漏一補(bǔ)十”、“錯(cuò)一罰十”的做法易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和記憶的信心和主動(dòng)性，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)制造一些心理障礙。

2[答案要點(diǎn)]該老師對(duì)待提出質(zhì)疑的學(xué)生的行為，嚴(yán)重挫傷了該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這種行為違反了“教師主導(dǎo)性與學(xué)生自覺性相結(jié)合”的原則，特別是違反了“創(chuàng)造民主的教學(xué)環(huán)境”。民主的教學(xué)環(huán)境，能使學(xué)生的思維經(jīng)常處于積極的活動(dòng)之中，主動(dòng)地探索新知，能使學(xué)生的聰明才智最大限度地發(fā)揮出來，從而使啟發(fā)的效果處于最佳狀態(tài)。

六、論述題

1[答案要點(diǎn)]常見的教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式：

(1)雙向型。在這種互動(dòng)方式中，師生之間信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為師問生答或生問師答等的師生對(duì)話形式。

(2)多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同的是，互動(dòng)過程中除了師生之間有相互作用之外，學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。它強(qiáng)調(diào)信息的多向傳遞反饋。在課堂上的常見形式有：同桌討論、小組合作學(xué)習(xí)、小組競賽等。

(3)網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中，學(xué)生和教師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生、每位老師都是這張網(wǎng)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)師生平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開放，教師不再是唯一的學(xué)習(xí)源。這種互動(dòng)的載體往往是大型的教學(xué)游戲或借助現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)上互動(dòng)活動(dòng)。

在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來說，在這三種互動(dòng)形式中，雙向互動(dòng)的效果比較差，多向互動(dòng)的效果比較好，但效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。

2[答案要點(diǎn)](1)當(dāng)學(xué)生對(duì)人名、地名等事實(shí)性的問題不能理解時(shí)，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因?yàn)槭聦?shí)性的問題不能依靠知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維加以推理。

(2)對(duì)于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)一步推理而求得答案。

(3)在進(jìn)行間接方式指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異而采用不同的方法，對(duì)能力強(qiáng)、個(gè)性獨(dú)立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對(duì)能力較弱、個(gè)性依賴的學(xué)生，給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(四)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的。把選項(xiàng)前的字母填在題干的括號(hào)內(nèi))

1心理學(xué)是研究人的()的科學(xué)。

A心理現(xiàn)象及其規(guī)律B心理過程

C認(rèn)識(shí)過程D心理特征

2教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過()。

A布置作業(yè)B檢查作業(yè)

C課外輔導(dǎo)D課后練習(xí)

3《未成年人保護(hù)法》所稱的未成年人是指未滿()的公民。

A十六周歲B十七周歲

C十八周歲D十九周歲

4教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”是指()。

A基本概念和基本理論B基本技能和基本技巧

C基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D基本概念和基本技能

5“明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。”教師經(jīng)常用這首詩鼓勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)的()。

A自覺性B果斷性

C堅(jiān)持性D自制性

6課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的()。

A有意注意B無意注意

C興趣D知覺

7教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)是在()。

A原始社會(huì)B資本主義社會(huì)初期

C奴隸社會(huì)初期D現(xiàn)代社會(huì)

8學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是()。

A德育B班級(jí)活動(dòng)

C教研活動(dòng)D教學(xué)

9開展教育工作，首先需要()。

A確立教育目的B設(shè)計(jì)課程體系

C加強(qiáng)德育工作D選擇教學(xué)方法

10所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有()。

A針對(duì)性B邏輯性

C知識(shí)性D創(chuàng)造性

11屬于意義識(shí)記的行為是()。

A小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D小明通過誦讀法記憶并掌握英語單詞

12早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾?()

A前攝抑制B倒攝抑制

C單一抑制D雙重抑制

1320世紀(jì)60年代初期，在美國發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是()。

A桑代克B斯金納

C華生D布魯納

14師生關(guān)系在社會(huì)道德上是()。

A授受關(guān)系B民主平等的關(guān)系

C相互促進(jìn)的關(guān)系D師道尊嚴(yán)的關(guān)系

15在中國義務(wù)教育階段，凡年滿()歲的兒童均可進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

A4周B5周 C6周D7周

二、判斷題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)

1讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本意。()

2教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。()

3過度學(xué)習(xí)量越多越好。()26

4學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。()

5教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的教學(xué)法是談話法。()

61995年3月18日通過的《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法律。()

7班主任做好班級(jí)工作的前提條件是做好家長工作。()

8孔子主張的“不憤不啟、不悱不發(fā)”體現(xiàn)了循序漸進(jìn)這條教學(xué)原則。()

9教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。()

10課堂教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：即課堂物理環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境。()

11布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是掌握知識(shí)。()

12《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。()

13情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。()

14掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。()

15“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。()

三、填空題(本大題共10個(gè)小題，共10個(gè)空，每空1分，共10分)

1國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！苯K身學(xué)習(xí)又特指“學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人?！边@是21世紀(jì)教育的四大支柱，也是每個(gè)人一生成長的支柱。

2學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以為基礎(chǔ)。

3布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和三個(gè)過程。

4我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是房宗岳翻譯的《》。

5教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是。

6是對(duì)知識(shí)的最好復(fù)習(xí)。

7思維，也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

8是態(tài)度改變的先決條件。

9心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求，前者是基本目標(biāo)，后者是高級(jí)目標(biāo)。

10在我國年公布的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃(初稿)》中，第一次把課外活動(dòng)正式列入總計(jì)劃。

四、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)

1哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

2小學(xué)教師要扮演哪些角色?

3教學(xué)中如何教給小學(xué)兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?

四、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題5分，共20分)

1哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?

2小學(xué)教師要扮演哪些角色?

3教學(xué)中如何教給小學(xué)兒童思考問題的方法?

4教師如何有效地促進(jìn)遷移的教學(xué)?

六、教育寫作題(本大題共16分)

終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

國際21世紀(jì)教育委員會(huì)在向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中指出：“終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證?！?/p>

請(qǐng)以“終身學(xué)習(xí)”為話題，結(jié)合教師職業(yè)，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。題目自擬，文體不限(詩歌除外)。

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(四)]

一、單項(xiàng)選擇題

1A [解析]心理學(xué)研究的對(duì)象是人的心理現(xiàn)象，心理學(xué)是研究人的心理發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2C [解析]課外輔導(dǎo)是在課堂規(guī)定時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。

3C [解析]由《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第一章總則第二條可知未成年人是指未滿十八周歲的公民。

4C [解析]基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能被稱為教學(xué)實(shí)踐中的“雙基”。

5D [解析]自制性就是一個(gè)人自己控制和協(xié)調(diào)自己的思想感情和舉止行為的品質(zhì)特性。而題干中所述正是意志品質(zhì)的自制性。

6A [解析]有意注意指有預(yù)定的目的，在必要時(shí)還需要做一定意志努力的注意。故題干所述應(yīng)為引起學(xué)生有意注意。

7C [解析]略。

8D [解析]學(xué)校是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，所以學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是教學(xué)。

9A [解析]教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。

10A [解析]“一把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的是因材施教的教學(xué)原則，為此在教學(xué)時(shí)，教師要有針對(duì)性。

11C [解析]意義識(shí)記是根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，反復(fù)領(lǐng)會(huì)、理解，揭示其實(shí)際意義的記憶方法，也稱邏輯的或理解的記憶。

12A [解析]研究表明，干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。早晨起床，大腦比較清醒，所以不受前攝抑制的影響。

13D [解析]20世紀(jì)60年代初，由布魯納發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)。

14C [解析]師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。

15C [解析]在中國，小學(xué)和初中教育屬于義務(wù)教育，凡年滿6周歲的兒童均可進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。

二、判斷題

1× [解析]讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索，才是自主學(xué)習(xí)的本意。

2× [解析]教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)，有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

3× [解析]過度學(xué)習(xí)容易疲勞，所以適度的學(xué)習(xí)量比較好。

4√ [解析]略。

5× [解析]題干中描述的是講授法。

6√ [解析]《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日由第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議審議通過，并經(jīng)國家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行?！督逃ā肥俏覈逃ぷ鞯母敬蠓?。

7× [解析]全面了解學(xué)生是班主任做好班級(jí)工作的前提條件。

8× [解析]孔子提出的“不憤不啟，不憤不發(fā)”的著名教學(xué)要求，是“啟發(fā)”一詞的來源，顯然體現(xiàn)的是啟發(fā)性原則。

9× [解析]教師的教學(xué)效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學(xué)方法、學(xué)生情況有關(guān)。

10√ [解析]略。

11× [解析]布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

12√ [解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章學(xué)校保護(hù)中第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生。”

13√ [解析]略。

14× [解析]經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索是過程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

15× [解析]“情感與態(tài)度目標(biāo)”應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

三、填空題

1學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)2直接經(jīng)驗(yàn)3評(píng)價(jià)

4教育實(shí)用心理學(xué)5鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論

6在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)7發(fā)散8認(rèn)知失調(diào)

9發(fā)展101986

四、簡答題

1[答案要點(diǎn)](1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);

(2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);

(3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);

(4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);

(5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2[答案要點(diǎn)]教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。教師的職業(yè)角色主要包括以下幾個(gè)方面：

(1)傳道者的角色;(2)授業(yè)、解惑者角色;(3)示范者角色;(4)管理者角色;(5)朋友角色;(6)研究者角色。

3[答案要點(diǎn)]首先，針對(duì)小學(xué)兒童抽象思維水平不高的特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生以直觀材料幫助思維;

其次，在學(xué)生借助直觀圖幫助思維的同時(shí)，注意教給學(xué)生邏輯推理的方法，而不是停留在亂猜硬套或“依樣畫葫蘆”，培養(yǎng)學(xué)生歸納和演繹的推理能力和抽象概括能力。

4[答案要點(diǎn)](1)精選教材;

(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;

(3)合理安排教學(xué)程序;

(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。

五、論述題

[答案要點(diǎn)](1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。

(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題情境”，即在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強(qiáng)烈的解決問題的愿望。

(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。不同難度的任務(wù)所需要的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同，對(duì)于簡單的任務(wù)，需要較高的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度;對(duì)于困難的任務(wù)，則需要較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務(wù)是有益的。

(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)度、成績以及在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的成效，以便激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好的愿望;通過反饋知道缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，可以及時(shí)糾正。表揚(yáng)鼓勵(lì)比批評(píng)能更有效地激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箖和a(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷兒童的自尊心和自信心。

(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。競賽中學(xué)生的好勝心和求成的需要特別強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大大加強(qiáng)，但要注意減弱競賽的消極因素。

(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。教師要幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們制定出切實(shí)可行的目標(biāo)并引導(dǎo)其通過努力達(dá)到，從而增強(qiáng)自信。讓學(xué)生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會(huì)成功。

六、教育寫作題

[參考例文]

教師的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展，知識(shí)更新不斷加快。因此，人類將進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)，成人教育、繼續(xù)教育將不斷發(fā)展。而學(xué)校是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的場(chǎng)所，教師則是進(jìn)行人類文化的代際交接和傳承的執(zhí)行者。所以“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師而言勢(shì)在必行。具體來說有以下幾方面緣由：

教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)決定了教師在社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天必須樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念?！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對(duì)教師概念進(jìn)行了全面、科學(xué)的界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。為此，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷提高自我素質(zhì)，不斷接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化，提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，也是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化。而在眾多角色中最基本的角色還是“傳道、授業(yè)、解惑者角色”，教師負(fù)有傳遞社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命，教師又是社會(huì)各行各業(yè)建設(shè)人才的培養(yǎng)者。有人認(rèn)為，“教師要給學(xué)生一瓶水，自己要有一桶水?！边@種看法在社會(huì)發(fā)展速度很慢的年代是有一定道理的，但在當(dāng)代這樣的一個(gè)發(fā)展極為迅速的社會(huì)，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條常流常新的小溪。一桶長期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水。一個(gè)教師的知識(shí)不隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷地更新，他的知識(shí)就會(huì)變得陳舊，變得無用。因此，教師必須不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。知識(shí)的不斷更新也就意味著教師要不斷學(xué)習(xí)，不停學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。

2010特崗教師招聘考試模擬題教育理論綜合知識(shí)(五)

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素是()。

A.教師、學(xué)生、教材

B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

2.在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。

A.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.內(nèi)容的直觀性和形象性

C.個(gè)體需要興趣D.情緒狀態(tài)

3.最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是()。

A.勒溫B.苛勒

C.華生D.斯金納

4.學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說，是在()。

A.原始社會(huì)B.原始社會(huì)末期

C.奴隸社會(huì)D.封建社會(huì)

5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè)

C.加強(qiáng)和改進(jìn)硬件建設(shè)D.加強(qiáng)和改進(jìn)道德建設(shè)

6.5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征?()

A.屬單維思維B.不可逆

C.自我中心D.具體邏輯推理

7.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。

A.華生B.霍爾

C.高爾登D.洛克

8.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。

A.《學(xué)記》B.《論語》

C.《孟子》D.《中庸》

9.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。這說明其思維具有()。

A.指向性B.流暢性

C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性

10.對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()。

①教師的行為示范②教師的語言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范

A.①②③B.②③④

C.①②④D.①②③④

11.學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱為()。

A.水平遷移B.正遷移

C.順向遷移D.一般遷移

12.教育的最基本途徑是()。

A.教學(xué)B.課外活動(dòng)

C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)

13.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為()。

A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)

B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)

D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的()依法確定。

A.損害程度

B.行為與損害后果之間因果關(guān)系

C.行為后果

D.損害過程

15.下列教育形式中屬于狹義教育的是()。

A.家庭教育B.學(xué)校教育

C.社會(huì)教育D.自我教育

16.小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和()。

A.復(fù)制性B.新穎性

C.創(chuàng)造性D.具體性

17.為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。

A.讓司法機(jī)關(guān)代勞

B.讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)

C.讓政府部門開展

D.聘任從事法制教育的專職或兼職的教師

18.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的()還不成熟。

A.感知能力B.注意能力

C.記憶能力D.思維能力

19.3～5歲的兒童的言語掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這表明兒童發(fā)展具有()。

A.階段性B.順序性

C.不平衡性D.個(gè)別差異性

20.學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念，再去學(xué)習(xí)新概念“鯨”時(shí)，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。

A.概念同化B.概念形成

C.概念順應(yīng)D.概念類比

二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)

1.教育的特質(zhì)至少有哪幾方面?()

A.教育是人類社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)

B.教育是人類與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)

C.教育是人類特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D.教育是人類傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

E.教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)有()。

A.教育普及化的開始B.提出“教育機(jī)會(huì)均等”的口號(hào)

C.教育法制化的形成D.強(qiáng)化教育的國家控制

E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

3.影響問題解決的個(gè)人因素有()。

A.問題的呈現(xiàn)方式B.功能固著

C.知識(shí)儲(chǔ)備D.反應(yīng)定勢(shì)

E.認(rèn)知特性

4.課程的基本類型有()。

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.活動(dòng)課程D.潛在課程

E.核心課程

5.王剛英語考試得了90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()。

A.可控的B.不可控的 C.穩(wěn)定的D.內(nèi)部的

E.外部的

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)習(xí)方式

2.社會(huì)本位論

3.元認(rèn)知

4.課程評(píng)價(jià)

5.美育

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.科技發(fā)展對(duì)教育的作用表現(xiàn)在哪些方面?

2.心理健康教育有何意義?

3.簡述教育目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

4.簡述我國基礎(chǔ)教育的弊端。

5.簡述教師成長與發(fā)展的具體途徑。

五、論述題(每小題10分，共20分)

1.試論述新課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)。

2.試論述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展特點(diǎn)與教育

參考答案及解析

特崗教師招聘考試模擬考卷[教育理論綜合知識(shí)(五)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.C [解析]略。

2.B [解析]在教學(xué)中,初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性。刺激物只要是生動(dòng)的、新異的,就能引起他們的注意。

3.A [解析]美國心理學(xué)家勒溫最早研究群體動(dòng)力、場(chǎng)理論和力學(xué)概念，說明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系。

4.C [解析]人類最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。

5.A [解析]略。

6.C [解析]前運(yùn)算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認(rèn)為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。

7.C [解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！?/p>

8.B [解析]略。

9.C [解析]思維的特點(diǎn)有流暢性：個(gè)人在面對(duì)問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

10.D [解析]略。

11.A [解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響;正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用;順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來學(xué)習(xí)的影響;一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

12.A [解析]略。

13.C [解析]從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

14.B [解析]略。

15.B [解析]狹義的教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。

16.A [解析]小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性,創(chuàng)造加工的成分不多。

17.D [解析]略。

18.A [解析]感知就是人們通過感覺器官對(duì)各種事物的直接認(rèn)識(shí)。

19.C [解析]學(xué)生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。

20.A [解析]略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ADE [解析]教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展。教育是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

2.ABC [解析]教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開始。(2)“教育機(jī)會(huì)均等”口號(hào)的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BCDE [解析]影響問題解決的個(gè)人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時(shí)，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反應(yīng)定勢(shì)：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反應(yīng)的傾向或心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(3)知識(shí)儲(chǔ)備：有效的問題解決是以某一問題領(lǐng)域的豐富的知識(shí)存儲(chǔ)為基礎(chǔ)的。(4)智慧水平：解決問題的成敗常常決定于智慧水平的高低。(5)認(rèn)知特性：認(rèn)知上的許多特性都明顯地影響問題解決的進(jìn)行。

4.ACDE [解析]學(xué)科課程：學(xué)生在原來具備的一定的直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主要借助書本知識(shí)，通過概念和推理來掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)課程：通過學(xué)生親身參與各類實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程：是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程：既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一部分學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.AD [解析]一般從三個(gè)緯度對(duì)歸因進(jìn)行歸類：內(nèi)在性(內(nèi)部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因。

三、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知的取向。

2.社會(huì)本位論：社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。其主要觀點(diǎn)為：(1)教育目的不應(yīng)從個(gè)人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),根據(jù)社會(huì)需要決定;(2)個(gè)人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會(huì)需要;(3)教育的目的在于把個(gè)人培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民,使受教育者社會(huì)化,保證社會(huì)生活的穩(wěn)定和延續(xù);(4)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值,個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)。社會(huì)本位論過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴,沒有把人作為社會(huì)的主體來培養(yǎng),造成對(duì)人的發(fā)展的束縛和壓抑。

3.元認(rèn)知：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)、評(píng)價(jià)及其對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控。

4.課程評(píng)價(jià)：它是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。

5.美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養(yǎng)審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點(diǎn)](1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要;39

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

3.[答案要點(diǎn)]教育目標(biāo)是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(huì)(國家或地區(qū))為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標(biāo)是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。培養(yǎng)目標(biāo)也是對(duì)培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標(biāo)有上下位次之分。不同層次的目標(biāo)系列依次為：教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)等。他們都標(biāo)示了一定社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4.[答案要點(diǎn)](1)觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求;

(2)思想品德教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng);

(3)課程結(jié)構(gòu)單

一、封閉;

(4)課程內(nèi)容陳舊;

(5)課程實(shí)施仍為三個(gè)中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點(diǎn)](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);

(2)微格教學(xué);

(3)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。

五、論述題

1.[答案要點(diǎn)](1)改變課程過于重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.[答案要點(diǎn)]小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

(1)能力的發(fā)展與教育

兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對(duì)事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時(shí)間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時(shí)間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對(duì)事物的感知更具有目的性和順序性，對(duì)事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時(shí)間、空間概念。

三、名詞解釋

1.學(xué)習(xí)方式：指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的行為和認(rèn)知的取向。

2.社會(huì)本位論：社會(huì)本位論把滿足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。其主要觀點(diǎn)為：(1)教育目的不應(yīng)從個(gè)人本位出發(fā)，而應(yīng)該從社會(huì)需要出發(fā),根據(jù)社會(huì)需要決定;(2)個(gè)人只是教育的加工原料,發(fā)展必須服從社會(huì)需要;(3)教育的目的在于把個(gè)人培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民,使受教育者社會(huì)化,保證社會(huì)生活的穩(wěn)定和延續(xù);(4)社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值,個(gè)人發(fā)展依賴于社會(huì)。社會(huì)本位論過分強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)社會(huì)的依賴,沒有把人作為社會(huì)的主體來培養(yǎng),造成對(duì)人的發(fā)展的束縛和壓抑。

3.元認(rèn)知：元認(rèn)知也稱反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是指對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí)、評(píng)價(jià)及其對(duì)認(rèn)知過程的調(diào)控。

4.課程評(píng)價(jià)：它是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，是只在系統(tǒng)調(diào)查與描述的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)，是對(duì)學(xué)校課程現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷，以期不斷完善課程，達(dá)到教育價(jià)值增值的過程。

5.美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。小學(xué)在美育方面的要求是：初步具有廣泛的興趣和健康的愛美情趣;培養(yǎng)審美能力。

四、簡答題

1.[答案要點(diǎn)](1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因;

(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容;

(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.[答案要點(diǎn)](1)預(yù)防精神疾病，保障學(xué)習(xí)心理健康的需要;41

(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要;

(3)對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。

3.[答案要點(diǎn)]教育目標(biāo)是指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，反映對(duì)教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、努力方向和社會(huì)傾向性等方面的要求。狹義的教育目標(biāo)是指一定社會(huì)(國家或地區(qū))為所屬各級(jí)各類教育人才培養(yǎng)所確立的總體要求。廣義的教育目標(biāo)是指對(duì)教育活動(dòng)具有指向作用的目的領(lǐng)域，含有不同層次預(yù)期實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)系列。培養(yǎng)目標(biāo)也是對(duì)培養(yǎng)怎樣的人的規(guī)定，但它與教育目標(biāo)有上下位次之分。不同層次的目標(biāo)系列依次為：教育目標(biāo)—培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—教學(xué)目標(biāo)等。他們都標(biāo)示了一定社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人的要求，也標(biāo)示著教育活動(dòng)的方向和目標(biāo)，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

4.[答案要點(diǎn)](1)觀念滯后，目標(biāo)不能適應(yīng)時(shí)代的需求;

(2)思想品德教育實(shí)效性、針對(duì)性不強(qiáng);

(3)課程結(jié)構(gòu)單

一、封閉;

(4)課程內(nèi)容陳舊;

(5)課程實(shí)施仍為三個(gè)中心(教師、書本、課堂);

(6)課程評(píng)價(jià)重學(xué)業(yè)成績，忽視全面發(fā)展;

(7)課程管理過于集中。

5.[答案要點(diǎn)](1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng);

(2)微格教學(xué);

(3)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思。

五、論述題

1.[答案要點(diǎn)](1)改變課程過于重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計(jì)九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

(4)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

(6)改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2.[答案要點(diǎn)]小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。

(1)能力的發(fā)展與教育

兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。知覺的隨意性和情緒性還很明顯。他們對(duì)事物的感知還很籠統(tǒng)，常忽略一些細(xì)節(jié)，小學(xué)生的時(shí)間、空間概念都有了發(fā)展。然而這方面的能力還很有限，較長的時(shí)間概念，較大的空間概念還都沒有形成。因此，在教育過程中，要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其對(duì)事物的感知更具有目的性和順序性，對(duì)事物能進(jìn)行比較精確的感知，逐步確立時(shí)間、空間概念。

第五篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項(xiàng)選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學(xué)者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助 B.生活補(bǔ)助 C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助 D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助

3.班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心是()A.班主任 B.班委會(huì) C.共青團(tuán) D.少先隊(duì)

4.《學(xué)記》中的“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，所闡明的教學(xué)原則是()A.循序漸進(jìn)原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

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B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用 C.政治對(duì)教育的制約作用 D.教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用 6.20世紀(jì)50年代，布魯姆建立了()A.教學(xué)目標(biāo)分類學(xué) B.教育評(píng)價(jià)分類學(xué) C.教育目標(biāo)分類學(xué) D.教育測(cè)驗(yàn)分類學(xué)

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè) B.加強(qiáng)和改進(jìn)法制建設(shè) C.物質(zhì)文明建設(shè) D.反腐倡廉建設(shè)

8.群體規(guī)范的基本作用是對(duì)成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評(píng)價(jià) C.助長 D.凝聚

9.兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負(fù)遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對(duì)感覺閾限

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C.絕對(duì)感受性 D.感覺閾限

二、多項(xiàng)選擇題

1.教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有()A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學(xué)的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學(xué)著作 E.專門的教育研究機(jī)構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點(diǎn)()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動(dòng)屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號(hào) D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標(biāo)垂直分類的是()A.學(xué)科的(領(lǐng)域的)課程目標(biāo) B.課程目標(biāo) C.教育目的 D.德育目標(biāo) E.心理教育目標(biāo)

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5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。

2.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區(qū)義務(wù)教育階段實(shí)行的一種收費(fèi)方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學(xué)策略。

5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育階段家庭貧困的學(xué)生實(shí)施的“兩免一補(bǔ)”的內(nèi)容是免收雜費(fèi)、免_________，補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會(huì)性壓力源 4.班級(jí)授課制 5.認(rèn)知策略

五、簡答題

1.學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練方法主要有哪幾種？ 2.學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意哪些方面？ 3.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學(xué)？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學(xué)生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題

1.B。中公專家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動(dòng)物心理實(shí)驗(yàn)研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學(xué)家勞倫茲在研究鳥類的自然習(xí)性時(shí)發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心，是聯(lián)系學(xué)校、家庭和社會(huì)的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經(jīng)濟(jì)制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認(rèn)為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識(shí)的進(jìn)步、技術(shù)的改進(jìn)和勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。

6.A。中公專家解析：20世紀(jì)50年代，布魯姆著有《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標(biāo)思想，創(chuàng)立了教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)，將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規(guī)范對(duì)成員具有比較和評(píng)價(jià)的作用，它可為成員提供認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認(rèn)同的依據(jù)。

9.B。中公專家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負(fù)遷移。其中負(fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對(duì)刺激物的感覺能力。絕對(duì)感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對(duì)感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對(duì)感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項(xiàng)選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志：(1)從對(duì)象而言，教育問題構(gòu)成一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學(xué)家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學(xué)的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學(xué)著作；(5)從組織機(jī)構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機(jī)構(gòu)。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯我獨(dú)尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目的狀態(tài)的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標(biāo)的分類，有垂直和水平兩個(gè)角度，垂直分類有教育、課程與教學(xué)三個(gè)層面，水平分類有認(rèn)知、技能、情意三個(gè)層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學(xué)校教育

2.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 3.一費(fèi)制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 6.教科書費(fèi) 7.18 8.學(xué)校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過程，是促進(jìn)受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

3.社會(huì)性壓力源：造成個(gè)人生活方式上的變化，并要求人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的情境與事件。

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4.班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。

5.認(rèn)知策略：指運(yùn)用有關(guān)人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、記憶、思維的規(guī)則支配人的學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知行為，并提高其學(xué)習(xí)、記憶或認(rèn)知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點(diǎn)】(1)指導(dǎo)教學(xué)模式；(2)程序化訓(xùn)練模式；(3)完形訓(xùn)練模式；(4)交互訓(xùn)練模式；(5)合作學(xué)習(xí)模式。2.【答案要點(diǎn)】

學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)注意以下三方面：

(1)提高學(xué)生感受美的能力，即對(duì)自然、社會(huì)中存在的現(xiàn)實(shí)美，對(duì)藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而達(dá)到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。3.【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)；(3)鞏固知識(shí)；(4)運(yùn)用知識(shí)；(5)檢查知識(shí)。4.【答案要點(diǎn)】

記憶是在頭腦中識(shí)記、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對(duì)外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)和提取的過程。記憶基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲(chǔ)存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對(duì)記憶有重要影響，編碼強(qiáng)弱直接影響著記憶的長短。強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)會(huì)加強(qiáng)記憶效果。

(2)保持(儲(chǔ)存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。(3)提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認(rèn)。

5.【答案要點(diǎn)】

(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，理解和寬容學(xué)生，解放和放飛學(xué)生。

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會(huì)合作。(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點(diǎn)】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識(shí)。教師把需要學(xué)生掌握的基本知識(shí)詳細(xì)而有計(jì)劃的傳授給學(xué)生。(3)有效的指導(dǎo)。給學(xué)生提供有效的、及時(shí)的指導(dǎo)，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識(shí)性。教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要把握好難度和進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開。(6)設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設(shè)想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點(diǎn)】

人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感、行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對(duì)人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價(jià)值觀、信念、性格等與社會(huì)因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會(huì)文化因素

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社會(huì)文化塑造了社會(huì)成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會(huì)穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對(duì)人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對(duì)子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達(dá)到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個(gè)平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導(dǎo)。

(4)早期童年經(jīng)驗(yàn)

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗(yàn)的影響，但二者不存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗(yàn)不能單獨(dú)對(duì)人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗(yàn)是否對(duì)人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會(huì)影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。

塑造學(xué)生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學(xué)生通過觀察別人的所作所為來進(jìn)行的一種社會(huì)學(xué)習(xí)，如在課堂中教師表揚(yáng)人格完善的學(xué)生，鼓勵(lì)其他學(xué)生像優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，從而完善其他學(xué)生的人格就是一種很好的塑造學(xué)生良好人格的方法。樹立榜樣的時(shí)候應(yīng)該注意榜樣的類似性、認(rèn)同性、針對(duì)性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

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