第一篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(8)

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（8）

一、單項選擇題

1.被公認為世界上第一本現(xiàn)代教育學著作的是()A.《普通教育學》 B.《大教學論》 C.《愛彌兒》 D.《康德論教育》

2.根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括()周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人。

A.七 B.八 C.九 D.十

3.動機產(chǎn)生依賴于需要，請問下列哪項屬于需要？()A.水 B.饑渴 C.尋求水源 D.喝水

4.在()意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。A.可控制的 B.白日夢 C.自動化的 D.睡眠

5.人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個體的發(fā)展具有()A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.差異性

6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是()A.強制性，基礎(chǔ)性，科學性 B.強制性，普遍性，科學性 C.科學性，普遍性，基礎(chǔ)性

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D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性

7.我國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)稱為()A.甲子學制 B.癸卯學制 C.壬戌學制 D.壬寅學制

8.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學生常見的焦慮反應是()A.生活焦慮 B.睡眠障礙焦慮 C.交友焦慮 D.考試焦慮

9.主張把學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習的心理學家是()A.加涅 B.桑代克 C.苛勒

D.我國心理學家

10.教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關(guān)心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風”。這是師德教育的()原則。

A.“雙贏”協(xié)作 B.和平共處 C.民主合作 D.領(lǐng)導帶頭

二、多項選擇題

1.學校有下列情形之一的，由縣級人民政府教育行政部門責令限期改正；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法給予處分()A.拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的 B.分設重點班和非重點班的 C.違反相關(guān)規(guī)定開除學生的 D.選用未經(jīng)審定的教科書的

2.我國公民的基本權(quán)利和義務的特點有()A.權(quán)利和義務的廣泛性

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B.權(quán)利和義務的現(xiàn)實性 C.權(quán)利和義務的平等性 D.權(quán)利和義務的一致性

3.舒茨提出的人際行為傾向中，包括以下幾種()A.期待他人的公正 B.主動與他人交往 C.對人寬容 D.主動表示友好 E.期待他人支配

4.屬于操作條件作用范型的有()A.積極強化 B.消極強化 C.無強化 D.頓悟

5.知覺的恒常性包括()A.氣味恒常性 B.溫度恒常性 C.大小恒常性 D.顏色恒常性 E.形狀恒常性

三、填空題

1.教育心理學是一門研究_____中教與學的基本心理規(guī)律的科學。

2.馬卡連柯說：“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”。這句話說明的德育原則是______。

3.馬斯洛認為人的最高層需要是______。4.動機具有 _____、指向、強化三種功能。

5.對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持_____ 為主，懲罰為輔的原則。

6.申請認定教師資格者的普通話水平測試等級標準要在_____ 級乙等以上標準。7.當前實施素質(zhì)教育應該以培養(yǎng)學生的 ______和社會實踐能力為重點。8.德育過程的基本矛盾是______ 與學生已有水平之間的矛盾。

9.在德育的模式中，同時涉及兩種道德規(guī)范不可兼得的情境或問題叫做______。

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10.實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是______ 以上人民政府的教育行政部門。

四、名詞解釋 1.為人師表 2.教育科學研究方法 3.意識 4.競爭 5.教育法

五、簡答題 1.簡述學校的義務。2.人格具有哪些本質(zhì)特征？

3.教師的職業(yè)角色有哪些？試做簡要的說明。4.教學中如何激發(fā)學生的學習動機？ 5.“發(fā)展性評價觀”的基本特點有哪些？

六、論述題

1.結(jié)合實例分析培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的有效措施。

2.論述《中華人民共和國教育法》規(guī)定的受教育者的權(quán)利與義務。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A。中公專家解析：德國教育家赫爾巴特把倫理學和心理學引入教育學，于1806年發(fā)表了著名的《普通教育學》，該書被認為是第一部現(xiàn)代意義上的教育學著作。

2.D。3.B。

4.A。中公專家解析：在正常條件下，意識具有四種不同的狀態(tài)：可控制的意識狀態(tài)、自動化的意識狀態(tài)、白日夢狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。在可控制的意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情，是意識的第一狀態(tài)。

5.B。中公專家解析：個人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、個別差異性和互補性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這是身心發(fā)展的階段性。

6.D。中公專家解析：我國義務教育的課程計劃應該具有三個基本特征：(1)強制性。義務教育計劃是義務教育法的實施計劃，體現(xiàn)了義務教育法的基本精神，具有強制性；(2)普

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遍性。它是針對全國絕大多數(shù)學校，絕大部分地區(qū)和絕大部分學生的；(3)基礎(chǔ)性。義務教育就是要充分保證為學生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打好基礎(chǔ)。

7.D。中公專家解析：中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年，這就是《欽定學堂章程》，又稱“壬寅學制”。這一學制雖經(jīng)正式頒布，但并未實行。

8.D。中公專家解析：焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥，學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。

9.D。中公專家解析：學習是一種復雜的過程，在心理學界至今也沒有統(tǒng)一的分類標準，我國教育心理學家認為教育是通過知識、技能的傳遞來形成和發(fā)展學生的能力和體力，通過行為規(guī)范的學習來形成和發(fā)展學生的態(tài)度和品德。因此，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。

10.A。

二、多項選擇題 1.ABCD。2.ABCD。

3.BDE。中公專家解析：舒茨認為，個體在人際互動過程中，有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。其中，包容需要表現(xiàn)為主動與人交往、期待與他人交往；支配需要表現(xiàn)支配他人、期待他人支配；情感需要表現(xiàn)主動表示友好、期待他人的情感表達。

4.ABC。中公專家解析：斯金納認為，操作性條件作用的范型可概括為以下四類：(1)積極強化，也叫正強化；(2)消極強化，也叫負強化；(3)懲罰；(4)消退。

5.CDE。中公專家解析：人們在刺激變化的情況下把事物知覺呈穩(wěn)定不變的整體的現(xiàn)象稱為知覺的恒常性。知覺恒常性包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

三、填空題 1.學校情境

2.尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合 3.自我實現(xiàn)的需要 4.激活 5.教育 6.二 7.創(chuàng)新精神

8.教育者提出的德育目標 9.道德兩難 10.縣級

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四、名詞解釋

1.為人師表：即在品德學問上給人做出榜樣。教師的為人師表，因其職業(yè)的特殊要求，往往成為經(jīng)?；淖杂X行為，具有很強的表率性。

2.教育科學研究方法：以教育現(xiàn)象或問題為對象，運用各種科學方法，遵循科學的認識過程，根據(jù)對收集到的事實材料的分析，對假設或理論進行檢驗，以揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動。

3.意識：是人類所獨有的一種高水平的心理活動，指個人運用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺知。

4.競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的過程。

5.教育法：是國家法律體系的一個重要的有機組成部分。國家有教育立法權(quán)的專門機關(guān)，在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育活動，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務的法律規(guī)范的總稱。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)遵守國家的法律、法規(guī)；

(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育標準，保證教育質(zhì)量；(3)維護受教育者和教師的合法權(quán)益；

(4)為受教育者及其監(jiān)護人了解其在校期間的學習成績和其他有關(guān)情況提供便利；(5)向社會公開依法確定的收費項目及標準；

(6)接受主管的行政部門依法進行的監(jiān)督、檢查、督導和審計。2.【答案要點】

(1)人格是構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

(2)人格具有多種本質(zhì)特征：①獨特性；②穩(wěn)定性；③統(tǒng)合性；④復雜性；⑤功能性。3.【答案要點】

(1)傳道者角色：道德觀、價值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學之道；(2)授業(yè)解惑者角色：傳授知識經(jīng)驗和技能，解除學習困惑，啟發(fā)智慧；(3)示范者角色：教師的言論行為、為人處世是學生學習和模仿的榜樣；(4)管理者角色：管理和組織教育教學活動；

(5)朋友角色：與學生分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福；

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(6)研究者角色：發(fā)展變化的人文、科學知識，要求教師不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

4.【答案要點】

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。5.【答案要點】

(1)評價內(nèi)容的多元化，從過分注重學業(yè)成績轉(zhuǎn)向全面的綜合素質(zhì)的考核；(2)評價結(jié)果的效益化，從注重鑒定與選拔轉(zhuǎn)向注重激勵；

(3)評價方式的動態(tài)化，從注重終結(jié)性評價向注重過程性和發(fā)展性轉(zhuǎn)化；(4)評價模式的質(zhì)性化，從單項性轉(zhuǎn)向多元性和交互性。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境；②給學生留有充分選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神；④重視直覺思維能力；⑤給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。①發(fā)散思維策略訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

2.【答案要點】 權(quán)利：

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；(2)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金；

(3)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書、學位證書；

(4)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；

(5)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。義務：

(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；

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(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務；

(4)遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)的管理制度。

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第二篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（2）

一、單項選擇題

1.兒童的心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這是由以下哪位學者最早提出的？()A.瑞士皮亞杰 B.奧地利勞倫茲 C.美國桑代克 D.蘇聯(lián)維果茨基

2.在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有()津貼。A.特殊崗位補助 B.生活補助 C.艱苦貧困地區(qū)補助 D.特殊奉獻補助

3.班集體內(nèi)教育和教學活動的核心是()A.班主任 B.班委會 C.共青團 D.少先隊

4.《學記》中的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，所闡明的教學原則是()A.循序漸進原則 B.直觀性原則 C.啟發(fā)性原則 D.因材施教原則 5.人力資本理論說明了()A.教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用

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B.經(jīng)濟發(fā)展水平對教育的制約作用 C.政治對教育的制約作用 D.教育對科學技術(shù)的促進作用 6.20世紀50年代，布魯姆建立了()A.教學目標分類學 B.教育評價分類學 C.教育目標分類學 D.教育測驗分類學

7.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A.加強和改進師德建設 B.加強和改進法制建設 C.物質(zhì)文明建設 D.反腐倡廉建設

8.群體規(guī)范的基本作用是對成員具有()的作用。A.吸引 B.比較和評價 C.助長 D.凝聚

9.兩種學習之間的相互干擾、阻礙叫做()A.正遷移 B.負遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

10.人感到某個刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強度的臨界值，稱為()A.感受性 B.絕對感覺閾限

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C.絕對感受性 D.感覺閾限

二、多項選擇題

1.教育學創(chuàng)立的標志主要有()A.教育問題構(gòu)成專門的研究領(lǐng)域

B.專門反映教育本質(zhì)和規(guī)律的概念與范疇體系 C.科學的研究方法

D.重要的教育家及系統(tǒng)的教育學著作 E.專門的教育研究機構(gòu)

2.放縱型教養(yǎng)方式下成長的孩子，往往具有如下特點()A.任性 B.懦弱 C.幼稚 D.思想活躍 E.蠻橫胡鬧

3.以下活動屬于問題解決的有()A.走樓梯 B.研究登山路線 C.回憶辦公室門號 D.慢跑 E.走象棋

4.屬于課程目標垂直分類的是()A.學科的(領(lǐng)域的)課程目標 B.課程目標 C.教育目的 D.德育目標 E.心理教育目標

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5.法的要素有()A.法律規(guī)則 B.法律原則 C.法律概念 D.法律條文

三、填空題

1._________過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。

2.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個途徑實現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動力和_________-。3.2002年起，國家在貧困地區(qū)義務教育階段實行的一種收費方式簡稱是_________。4.奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關(guān)鍵因素是認知結(jié)構(gòu)中適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念的可利用性，為此，他提出了“_________”的教學策略。

5.我國的教育目的的理論基礎(chǔ)是_________。

6.2005年起，對農(nóng)村義務教育階段家庭貧困的學生實施的“兩免一補”的內(nèi)容是免收雜費、免_________，補助寄宿生生活費。

7.中華人民共和國公民年滿_________周歲可以依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。8.實施全面發(fā)展教育的基本途徑是_________。

四、名詞解釋 1.教師文化 2.德育過程 3.社會性壓力源 4.班級授課制 5.認知策略

五、簡答題

1.學習策略的訓練方法主要有哪幾種？ 2.學校實施美育應注意哪些方面？ 3.簡述教學過程的結(jié)構(gòu)。4.簡述記憶的涵義與基本過程。

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5.簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)要求。

六、論述題

1.如何根據(jù)遷移的原理有效地組織教學？

2.影響人格形成的因素有哪些？在教育中如何塑造學生良好的人格特征？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：“關(guān)鍵期”最初是從動物心理實驗研究提出來的，這一現(xiàn)象最早是由生物學家勞倫茲在研究鳥類的自然習性時發(fā)現(xiàn)的。

2.C。

3.A。中公專家解析：班主任是學校對學生教育管理的具體執(zhí)行者，是班集體內(nèi)教育和教學活動的核心，是聯(lián)系學校、家庭和社會的紐帶。

4.C。中公專家解析：啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

5.A。中公專家解析：教育與政治經(jīng)濟制度有密切的關(guān)系，人力資本理論重視人口的質(zhì)量，認為人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟增長的重要因素，并把這些因素歸結(jié)為知識的進步、技術(shù)的改進和勞動力質(zhì)量的提高，所以人力資本理論說明了教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。

6.A。中公專家解析：20世紀50年代，布魯姆著有《教學目標分類學》，繼承和發(fā)展了泰勒的行為目標思想，創(chuàng)立了教學目標分類學，將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。

7.A。

8.B。中公專家解析：群體規(guī)范對成員具有比較和評價的作用，它可為成員提供認知標準和行為準則，用以調(diào)節(jié)、制約成員的思想和行為，使它們保持一致，群體規(guī)范還可作為成員彼此認同的依據(jù)。

9.B。中公專家解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)來分，可以把遷移分為正遷移與負遷移。其中負遷移是指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。

10.D。中公專家解析：感受性：人對刺激物的感覺能力。絕對感覺閾限：最小可覺察的刺激量。絕對感受性：能夠引起我們感覺質(zhì)變的最小的量變數(shù)值就是絕對感受性。題干是感覺閾限的定義。

二、多項選擇題

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1.ABCDE。中公專家解析：教育學創(chuàng)立的標志：(1)從對象而言，教育問題構(gòu)成一個專門的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育學家們的特殊關(guān)注；(2)從概念和范疇而言形成了專門的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇以及概念和范疇的體系；(3)從方法而言，有了科學的研究方法；(4)從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學家，出現(xiàn)了一些專門系統(tǒng)的教育學著作；(5)從組織機構(gòu)而言，出現(xiàn)了專門的教育研究機構(gòu)。

2.ACE。中公專家解析：放縱型就是父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態(tài)。孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨立性差、唯我獨尊、蠻橫胡鬧等。

3.BCE。中公專家解析：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目的狀態(tài)的過程。

4.ABC。中公專家解析：課程目標的分類，有垂直和水平兩個角度，垂直分類有教育、課程與教學三個層面，水平分類有認知、技能、情意三個層面。

5.ABC。

三、填空題 1.學校教育

2.教育再生產(chǎn)科學知識 3.一費制 4.先行組織者

5.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說 6.教科書費 7.18 8.學校教育

四、名詞解釋

1.教師文化：是教師在教育教學活動中形成與發(fā)展起來的價值觀念和行為方式。2.德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。

3.社會性壓力源：造成個人生活方式上的變化，并要求人們對其做出調(diào)整和適應的情境與事件。

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4.班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

5.認知策略：指運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并提高其學習、記憶或認知效率的能力。

五、簡答題 1.【答案要點】(1)指導教學模式；(2)程序化訓練模式；(3)完形訓練模式；(4)交互訓練模式；(5)合作學習模式。2.【答案要點】

學校實施美育應注意以下三方面：

(1)提高學生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力；

(2)培養(yǎng)學生鑒賞美的能力，即具有美學的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的種類和程度的能力，懂得各種類型美的特性與形態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達的意蘊和意境，從而達到“物我合一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶；

(3)形成學生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達出來的能力。3.【答案要點】(1)引起學習動機；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運用知識；(5)檢查知識。4.【答案要點】

記憶是在頭腦中識記、保存和提取個體經(jīng)驗的心理過程。運用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存儲和提取的過程。記憶基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)——編碼，信息在記憶中儲存——保持，信息從記憶中提取出來——提取。

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(1)編碼：是記憶的第一個基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。注意對記憶有重要影響，編碼強弱直接影響著記憶的長短。強烈的情緒體驗會加強記憶效果。

(2)保持(儲存)：已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時間后才可能被提取。(3)提取：保存在記憶中的信息，只有提取出來加以應用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式有回憶和再認。

5.【答案要點】

(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴謹治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。

(2)熱愛學生。全面關(guān)心學生，尊重和信任學生，嚴格要求學生，理解和寬容學生，解放和放飛學生。

(3)具有團結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作，善于與家長和社會合作。(4)以身作則，為人師表。加強修煉，言行一致。

六、論述題 1.【答案要點】

(1)改善心智功能。教師注重調(diào)動學生的積極性，促使他們積極思考，發(fā)散思維。(2)傳授基本知識。教師把需要學生掌握的基本知識詳細而有計劃的傳授給學生。(3)有效的指導。給學生提供有效的、及時的指導，給他們最需要的幫助。(4)提高遷移的意識性。教學中，教會學生舉一反三，觸類旁通。

(5)合理安排教學內(nèi)容。教學內(nèi)容要把握好難度和進度，根據(jù)學生的實際學習情況展開。(6)設計情境性教學。創(chuàng)造引人注意的情境，比如設想、舉例或者換位思考等。2.【答案要點】

人格是構(gòu)成一個人思想、情感、行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。影響人格形成的因素有：

(1)生物遺傳因素

根據(jù)研究，遺傳是人格不可缺少的影響因素，遺傳因素對人格的作用程度因人格特征的不同而異，通常在智力、氣質(zhì)這些與生物因素相關(guān)較大的特征上，較為重要；而在價值觀、信念、性格等與社會因素關(guān)系緊密的特征上，后天環(huán)境因素更重要。

(2)社會文化因素

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社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結(jié)構(gòu)朝著相似性的方向發(fā)展，而這種相似性又具有維系社會穩(wěn)定的功能。

(3)家庭環(huán)境因素

不同教養(yǎng)方式對人格差異所構(gòu)成的影響不同。家庭教養(yǎng)方式可分為：①權(quán)威型。父母在對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制；②放縱型。父母對子女過于溺愛，讓孩子隨心所欲，教育達到失控狀態(tài)；③民主型。父母與子女在家庭中處于一個平等和諧的氛圍中，父母尊重孩子，給孩子一定自主權(quán)，并給孩子以積極正確的指導。

(4)早期童年經(jīng)驗

首先，人格發(fā)展的確受到童年經(jīng)驗的影響，但二者不存在對應關(guān)系。其次，早期經(jīng)驗不能單獨對人格起決定作用。再次，早期兒童經(jīng)驗是否對人格造成永久性影響因人而異。

(5)自然物理因素

生態(tài)環(huán)境、氣候條件、空間擁擠程度等物理因素都會影響人格。

總之，人格是先天、后天的合金，是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果，遺傳決定人格發(fā)展的可能性，環(huán)境決定人格發(fā)展的現(xiàn)實性。

塑造學生良好的人格特征需要做到：

(1)有效的說服。通過信息傳播或者溝通的方式來改變?nèi)藗兊膽B(tài)度就是說服。(2)樹立良好榜樣。榜樣是學生通過觀察別人的所作所為來進行的一種社會學習，如在課堂中教師表揚人格完善的學生，鼓勵其他學生像優(yōu)秀者學習，從而完善其他學生的人格就是一種很好的塑造學生良好人格的方法。樹立榜樣的時候應該注意榜樣的類似性、認同性、針對性和一致性。

(3)利用群體約定。群體約定對改變學生的態(tài)度有重要的作用，因此教師要建立積極的規(guī)范，避免形成消極的規(guī)范。

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第三篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答

案（1）

一、單項選擇題

1.“只要有人類社會，就有教育?！闭f明教育具有()A.歷史性 B.繼承性 C.永恒性 D.相對獨立性

2.提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課 B.上課 C.課后輔導 D.練習

3.“要盡量多地要求一個學生，也要盡可能地尊重一個學生”這種做法所堅守的德育原則是()A.發(fā)揚積極因素，克服消極因素 B.尊重、熱愛與嚴格要求學生相結(jié)合原則 C.因材施教原則

D.道德教育和紀律約束相結(jié)合原則

4.根據(jù)我國民法通則的規(guī)定，學校及其他教育機構(gòu)應屬于()A.企業(yè)法人 B.機關(guān)法人 C.社會團體法人 D.事業(yè)單位法人

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5.教師帶領(lǐng)學生進行實地參觀、訪問、考察，如讓學生參觀博物館，觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫，這對理解中國古代史及文明史有很好的促進作用，這種教學形式是()A.實物直觀 B.模象直觀 C.言語直觀 D.意念直觀

6.耶克斯—多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān) B.負相關(guān) C.倒U關(guān)系 D.無關(guān)系

7.國家用于全面調(diào)整各級各類教育關(guān)系、規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是()A.《中華人民共和國憲法》 B.《中華人民共和國教育法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國教師法》

8.學校對學生進行全面發(fā)展教育的基本途徑是()A.思想教育 B.教學 C.綜合實踐活動 D.團隊活動

9.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個體的()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

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10.根據(jù)法律的規(guī)定，我國義務教育學校的內(nèi)部管理體制為()A.教師負責制 B.校務委員會負責制 C.家長委員會負責制 D.校長負責制

二、多項選擇題

1.我國中小學課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學 B.課程計劃 C.教學目標 D.課程標準 E.教科書

2.我國法律規(guī)定，中學生的身份是()A.國家公民

B.國家和社會未成年公民 C.國家和社會的成年公民 D.接受教育的未成年公民 E.接受教育的成年公民

3.成敗歸因理論認為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力 B.運氣 C.任務難度 D.能力 E.外界環(huán)境

4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認識 B.道德情感

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C.道德意志 D.道德行為 E.道德力量

5.社會主義教師職業(yè)道德要有利于()A.促進教師素質(zhì)的全面提高 B進一步改善師生關(guān)系 C.對各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié) D.全面育人 E.教授知識

三、填空題

1.德育陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和_______三種形式。2._______是賈德通過“水下打靶”實驗總結(jié)出來的遷移理論。

3.教師的平均工資水平應當_______國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。4.《教師法》明確規(guī)定實行教師資格制度、教師職務制度和教師______制度，從而奠定了教師任用與管理的新機制，構(gòu)成了教師管理法律制度的核心。

5.國家鼓勵學校和教師采用_______教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。6.教師了解學生包括對學生個人的了解和對學生_____的了解兩個方面。7.環(huán)境是圍繞在個體周圍并對個體自發(fā)地發(fā)生影響的_______。8.教師主要通過_________形式參與學校的民主管理。

四、名詞解釋 1.因材施教原則 2.教師的公正 3.教師人格 4.學習準備

五、簡答題

1.什么是啟發(fā)性教學原則，貫徹這一原則有什么要求？ 2.我國《教師法》規(guī)定教師應履行的義務有哪些？

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3.完整的教師職業(yè)道德規(guī)范體系由哪些方面組成？ 4.課堂教學應樹立哪四個基本觀念？ 5.德育過程的基本規(guī)律有哪些？

六、論述題

1.簡述教師職業(yè)道德的認識功能。

2.為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C。中公專家解析：教育具有永恒性。教育是人類社會一個永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因為教育具有兩大社會功能：一是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭的工具；二是使新生一代適應現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級社會作為階級斗爭的工具。

2.B。中公專家解析：上課是教學工作的中心環(huán)節(jié),它能充分發(fā)揮教師的主導作用,使學生能在較短的時間內(nèi)獲得較多的知識。因此,上課是提高課堂講授質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3.B。中公專家解析：發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原則是指對學生進行思想品德教育時,要根據(jù)學生的年齡特征、個性特點和當前的思想實際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛與嚴格要求學生相結(jié)合原則是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和愛護學生。

4.D。

5.A。中公專家解析：實物直觀通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式，如觀察各種實物標本、演示各種實驗、到工廠、農(nóng)村進行實地參觀訪問或到博物館觀看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書畫等都屬于實物直觀教學。

6.C。中公專家解析：一般情況下，學習動機強度越高，學習就越努力，越積極。但這并不能說明學習動機強度越高，學習效果也越好。學習動機強度與學習效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學習動機都不會取得好的效果；中等強度的學習動機才能取得最佳的效果。

7.B。中公專家解析：《中華人民共和國教育法》是國家全面調(diào)整各級各類教育關(guān)系,規(guī)范我國教育工作行為的基本法律。

8.B。

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9.C。中公專家解析：道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個方面。知，即道德認識，是人們對道德規(guī)范及其意義的理解和掌握，對是非善惡美丑的認識判斷和評價，以及在此基礎(chǔ)之上形成的道德辨識能力，是人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對社會思想道德和人們行為的愛憎好惡等情緒態(tài)度，是進行道德判斷時引發(fā)的一種內(nèi)心體驗，對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們在行動上對他人、社會和自然所作出的行為反應，是人內(nèi)在的道德認識和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標志。

10.D。

二、多項選擇題

1.BDE。中公專家解析：我國中小學課程具體表現(xiàn)為課程計劃、課程標準和教科書。學校和教師必須按照課程計劃、課程標準和教科書的要求進行教學。

2.ABD。中公專家解析：從《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等涉及學生的法律來看，對于中小學生身份的定位是從三個層次進行的。其一，中小學生是國家公民；其二，中小學生是國家和社會的未成年公民；其三，中小學生是接受教育的未成年公民。

3.CD。中公專家解析：穩(wěn)定歸因是導致行為的相對不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機遇等。

4.ABCD。中公專家解析：品德(道德品質(zhì)的簡稱)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認識)、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個方面。

5.ACD。

三、填空題 1.藝術(shù)熏陶 2.經(jīng)驗類化說 3.不低于或高于 4.聘任 5.啟發(fā)式 6.集體 7.外部世界 8.教職工代表大會

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四、名詞解釋

1.因材施教原則：是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。

2.教師的公正：教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。3.教師人格：是指個體作為教師這一特定社會角色所表現(xiàn)出的道德面貌，是教師在自己的職業(yè)活動中表現(xiàn)出的穩(wěn)定性的道德行為的范式和道德品質(zhì)與境界，也是教師之所以成為教師的主體本質(zhì)。

4.學習準備：是指學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。

五、簡答題 1.【答案要點】

啟發(fā)性原則是指教師在教學過程中充分調(diào)動學生學習的自覺性、積極性，引導學生通過獨立思考，獲得知識，發(fā)展能力。

啟發(fā)性教學原則的基本要求具體表現(xiàn)在：(1)調(diào)動學生學習的積極性；

(2)讓學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；(3)讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；(4)發(fā)揚教學民主。2.【答案要點】

(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德的義務；(2)完成教育教學工作的任務；(3)進行思想品德教育的義務；

(4)關(guān)心、愛護全體學生，促進學生全面發(fā)展的義務；(5)保護學生合法權(quán)益，促進學生健康成長的義務；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平的義務。3.【答案要點】

一個比較完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德規(guī)范體系，應包括四種基本關(guān)系和三個基本層次。

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四種基本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系；教師與受教育者(學生)的關(guān)系；教師與其他教師及教師集體的關(guān)系；教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個基本層次是：理想層次、原則層次和規(guī)則層次。

4.【答案要點】(1)全面發(fā)展的質(zhì)量觀；(2)以人為本的學生觀；(3)民主合作的教學觀；(4)優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。5.【答案要點】

(1)學生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律；(3)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律；

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律。

六、論述題 1.【答案要點】

教師職業(yè)道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，并在此基礎(chǔ)上形成一定的道德觀念和道德判斷能力。

首先，教師職業(yè)道德的認識能力表現(xiàn)在它明確區(qū)分教育活動中的“真善美”和“假惡丑”，從而使教師在日常的教育教學活動中辨別哪些教育觀念是正確的、符合人性的；哪些教育觀念是錯誤的、違反人性的；哪些教育行為是有利的、應該做的，哪些教育行為是不利的、不應該做的；什么樣的職業(yè)生活是幸福的，什么樣的職業(yè)生活是低級庸俗的等。

其次，教師職業(yè)道德在向教師闡明基本道德準則的基礎(chǔ)上，還以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全面、科學認識教育活動的工具。

再次，教師職業(yè)道德還可以幫助教師憑借道德預測，預見教育活動中可能發(fā)生的各種矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準備。

此外，教師職業(yè)道德還可以幫助教師運用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準則去分析、評價自身與他人的教育行為。

2.【答案要點】

(1)生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：

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①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定； ②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；

③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)； ④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。(2)教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，主要表現(xiàn)在： ①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段； ②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段； ③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。

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第四篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(9)

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（9）

一、單項選擇題

1.()凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

A.中國公民 B.世界公民 C.師范類學生 D.在職教師

2.德育個體性功能的最高境界是()A.享用性功能 B.教育性功能 C.發(fā)展性功能 D.生存性功能

3.咨詢者通過為學習者創(chuàng)造適當?shù)膶W習條件，設計合理的行為程序，提供強化及設立模仿的榜樣等方法調(diào)節(jié)學生的心理和行為障礙，這是咨詢方法中的()A.著重調(diào)整情感的方法 B.著重訓練行為的方法 C.著重改變認知的方法 D.游戲和藝術(shù)活動的方法

4.練書法時，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在()中的。A.陳述性記憶 B.情景記憶 C.程序性記憶 D.感覺記憶

5.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，()的兒童逐漸掌握了守恒的概念。A.感知動作階段 B.自我中心階段 C.具體運算階段 D.前運算階段

6.調(diào)節(jié)策略屬于學習策略的()A.認知策略 B.提問策略

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C.元認知策略 D.資源管理策略

7.根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，下面哪種情況不能取得教師資格、已取得教師資格的喪失教師資格？()A.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 B.故意犯罪受到刑事處罰的

C.過失犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的 D.過失犯罪受到刑事處罰的 8.我國教科書長期采用的是()A.審定制 B.自由制 C.國定制 D.合作制

9.在()中，最佳動機水平偏高。A.中等難度的活動 B.簡單容易的活動 C.難度較大的活動 D.復雜程度高的活動

二、多項選擇題

1.義務教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權(quán)利，保證義務教育的實施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)()，制定本法。

A.憲法 B.教育法 C.未成年人保護法 D.預防未成年人犯罪法

2.《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要靠()來保障”。

A.教師 B.社會 C.法制 D.制度

3.在一定時間內(nèi)，()，人們傾向于把時間估計得較長。

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A.事件性質(zhì)越復雜 B.事件發(fā)生的數(shù)量越少 C.對不喜歡的事情 D.事件發(fā)生的數(shù)量越多 E.事件性質(zhì)越簡單

4.()屬于壓力應對策略中的處理困擾。A.放松 B.商討 C.妥協(xié) D.使用藥物 E.攻擊

5.與學生自主性探索學習方式相適應的課程具體結(jié)構(gòu)以單元形式為最適宜，其結(jié)構(gòu)包括()A.目標 B.主題 C.情景 D.任務 E.評價標準

三、填空題

1._____是我國基礎(chǔ)教育課程改革的指導性文件，是課程建設、課程設置、課程標準、教材編制、課程管理、課程評價的依據(jù)和基礎(chǔ)。

2.常見的教案有講義式、提綱式和______三種。

3.傳統(tǒng)的教學設計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設計思想主要是以_____作為基礎(chǔ)的。4.______理論的核心是，學習者要想獲得成功的話，必須自己去發(fā)現(xiàn)或轉(zhuǎn)換復雜的問題。5.影響學習遷移的主要因素有相似性、原有認知結(jié)構(gòu)和______。6.操行評定主要通過學生自評、集體互評和______等三種途徑實現(xiàn)。7.未成年學生享有的主要權(quán)利概括起來有人身權(quán)和______。8.課外活動制定計劃的基本要求是具有可行性、______和明確性。

四、名詞解釋 1.范例教學法 2.合作學習3.原型啟發(fā)

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4.觀察法 5.學校咨詢與輔導

五、簡答題

1.簡述當代教育學發(fā)展的特點。2.教師應如何培養(yǎng)學生的學習興趣？

3.談談你對“課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”的理解。4.什么是學習方式？學習方式有哪些特點？ 5.問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？

六、論述題

1.簡述多元智力理論。2.論述教師的合理知識結(jié)構(gòu)。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A。中公專家解析：根據(jù)《教師法》第十條的規(guī)定，中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備《教師法》規(guī)定的學歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經(jīng)認定合格的，可以取得教師資格。

2.A。中公專家解析：德育的個體性功能是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響，包含著德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。

3.B。中公專家解析：著重訓練行為的方法認為，人們的心理和行為障礙，大多是在后天環(huán)境中習得的，同樣可以通過學習正確的行為模式而加以克服，用好習慣代替壞習慣。咨詢者的任務，就是為這種學習創(chuàng)造適當?shù)臈l件，包括設計合理的行為程序、提供強化及設立模仿的榜樣等。

4.C。中公專家解析：陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實類信息，包括字詞、定義、人名、時間、事件、概念和觀念，可以用言語表達。情景記憶：對個人親身經(jīng)歷過的，在一定時間和地點發(fā)生的事件或情景的記憶。程序性記憶(技能記憶)：記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技能。感覺記憶(感覺寄存器或瞬間記憶)：是感覺信息到達感官的第一次直接印象。

5.C。中公專家解析：皮亞杰將人的認知發(fā)展分成四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段。具體運算階段的兒童思維具有可逆性，其標志是守恒觀念的形成。

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6.C。中公專家解析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略，其中元認知策略又包括計劃策略、監(jiān)測策略和調(diào)節(jié)策略。

7.A。中公專家解析：根據(jù)《教師法》第十四條的規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已取得教師資格的，喪失教師資格。

8.C。中公專家解析：我國教科書長期采用國定制，學校使用的教科書只有一種版本，就是統(tǒng)編教材。

9.A。中公專家解析：動機的最佳水平隨活動性質(zhì)的不同而不同。在簡單容易的活動中，工作效率隨動機的提高而上升；當活動難度加大時，動機強度要降低。中等強度的動機最有利于發(fā)揮最佳工作效率。

二、多項選擇題

1.AB。中公專家解析：《中華人民共和國義務教育法》立法依據(jù)《憲法》和《教育法》。2.CD。中公專家解析：《中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》進一步強調(diào)指出：“全面推進素質(zhì)教育，根本上要靠法制和制度來保障”。

3.BCE。中公專家解析：影響時間的各種因素：(1)感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其次，視覺較差。(2)一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。事件數(shù)量多、復雜，時間估計短；單調(diào)事件，時間估計長。(3)個體的興趣和情緒。感興趣，時間過的快，出現(xiàn)時間低估計，期待時間慢。

4.BCE。中公專家解析：壓力應對策略有減輕不適感和處理困擾。處理困擾指直接改變壓力來源。減輕不適感是調(diào)節(jié)自己，消解不良反應。改變壓力來源可以通過攻擊(破壞)、逃避(使自己置身于威脅之外)、尋找其他途徑(商討、交涉、妥協(xié))和預防未來壓力(增加個人抗壓力)實現(xiàn)。

5.BDE。中公專家解析：與學生的自主性探索學習方式相適應的課程微觀結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一個單元必須包括以下三個部分:主題、任務和評價標準。主題是課程單元的主要內(nèi)容范圍。任務是在一定的課程單元中，學生通過各種活動必須完成的學習作業(yè)。評價標準是對于任務完成狀況做出判斷的依據(jù)。

三、填空題

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》 2.綜合式 3.行為主義 4.建構(gòu)主義 5.學習的心向與定勢 6.班主任評定

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7.受教育權(quán) 8.協(xié)調(diào)性 四 名詞解釋

1.范例教學法: 是指教師在教學中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反

三、掌握同一類知識的規(guī)律的方法。

2.合作學習：是針對教學條件下學習的組織形成而言的。指學生在小組或團隊中共同完成任務，有明確的責任分工的互助學習。

3.原型啟發(fā)：是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。

4.觀察法：又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。

5.學校咨詢與輔導：是指學校咨詢工作者直接或間接地幫助學生克服學習和發(fā)展過程中的困難，以及對有關(guān)的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)教育科學體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；

(3)教育理論與教育實際的結(jié)合日益緊密。2.【答案要點】(1)滿足學生的需要；(2)組織學生參加實踐活動；(3)教師有效地教學。3.【答案要點】

課程結(jié)構(gòu)的均衡性，是指同一領(lǐng)域或范圍內(nèi)，不同結(jié)構(gòu)的部分的分量保持相對平衡。課程結(jié)構(gòu)的綜合性，是指在分科課程的基礎(chǔ)上，設置以分科課程為主，包括綜合課程和綜合實踐活動課程。

課程的選擇性是針對地方、學校與學生的差異提出的。社會需求應當是課程設計的根本依據(jù)，而社會需求在同一時期的不同地區(qū)可能有很大的差異。

4.【答案要點】

學習方式是指學生在完成學習的過程中的行為和認知的取向。學習方式的特點有：(1)學習方式是教學過程中的一個基本變量；(2)學習方式是一個組合概念；

(3)學習方式反映了學習完成認知任務時的思維水平。

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5.【答案要點】

(1)理解和表征問題階段；(2)尋求解答的方案；

(3)執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案；(4)對結(jié)果進行檢驗。

六、論述題 1.【答案要點】

多元智力理論又叫多元智能理論，由美國加德納提出，認為智力的內(nèi)涵是多元的，由七種相對獨立的智力成分構(gòu)成。子系統(tǒng)間可相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。

(1)言語能力：包括閱讀、寫文章或小說及日常會話的能力；(2)邏輯—數(shù)學智力：包括數(shù)學運算與邏輯思維能力；

(3)空間智力：包括導航、認識環(huán)境、辨別方面的能力，如繪畫，查地圖；(4)音樂智力：包括對聲音的辨別與韻律表達的能力；(5)身體運動智力：包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力；(6)人際智力：包括與人交往且能和睦相處的能力；

(7)內(nèi)省智力：對自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平，包括認識自己并選擇自己生活方向的能力。

2.【答案要點】

(1)精深的專業(yè)知識：對本專業(yè)知識要達到精深的境地，還要站在學科發(fā)展的新成果、新成就的高度上，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領(lǐng)域的專家。

(2)廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業(yè)知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識，有利于滿足學生的求知欲，也有助于發(fā)展自己的專業(yè)知識。

(3)多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師了解和掌握心理學、教育學、教學法、發(fā)展心理學、教育管理學、學校衛(wèi)生學等方面的知識是十分必要的。

(4)科學的方法知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。

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第五篇：2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案(11)

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2015特崗教師招聘考試教育理論綜合試題及答案（11）

一、單項選擇題

1.教育公正的核心內(nèi)容是()A.學生公正 B.教師公正 C.家長公正 D.社會公正

2.新課程強調(diào)將學生學習知識的過程轉(zhuǎn)化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結(jié)合 C.讓學生尊重知識尊重教師 D.將知識轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟利益 3.從德育的角度看，師表之美的價值有()①充分發(fā)揮教育主體的德育潛能 ②充分促成學生的榜樣學習③改善教育與道德教育的效能 A.只有①②正確 B.只有①③正確 C.只有②③正確 D.①②③都正確

4.根據(jù)學習的定義，下列屬于學習的現(xiàn)象是()A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛織網(wǎng)

D.兒童模仿電影中人物的行為 5.選擇教學方法的主要依據(jù)是()A.教學目標和學生學習結(jié)果的類型 B.教學媒體 C.教師的愛好

D.教學有法，教無定法 6.思維的主要特征為()A.間接性和概括性

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B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

7.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是()A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè) B.規(guī)定每周看電視的適當時間 C.懲罰孩子過分喜歡看的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 8.“一兩的遺傳勝過一噸的教育”反映的是()A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.二因素論

9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會認知效應稱為()A.刻板效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.首因效應

10.在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，契約、個人權(quán)利和民主承認法律的道德階段屬于()A.前習俗水平B.公正水平C.習俗水平D.后習俗水平

二、多項選擇題

1.我國新課程的課程評價強調(diào)()A.課程評價是一個動態(tài)的過程 B.課程評價的對象應是多元的

C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻 D.課程評價的對象是課程內(nèi)容

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向

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2.群體的主要功能有()A.使成員獲得社會性支持 B.認知功能 C.角色功能 D.目標功能 E.使成員具有認同感 3.當代世界教育改革趨勢是()A.教育民主化 B.教育多元化 C.教育技術(shù)現(xiàn)代化 D.教育全民化 E.教育終身化 4.問題解決的特征為()A.認知性操作 B.操作復雜性 C.目標指向性 D.問題空間性 E.操作系列性

5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長的孩子容易形成()的人格特征。A.消極 B.依賴 C.惟我獨尊 D.懦弱 E.不誠實

三、填空題

1.規(guī)定各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度是______。

2.心理發(fā)展是指從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列______。3.學校是社會的雛形，因此社會公正的起點是______。4.師表美大致是由表美、道美和______等幾個方面構(gòu)成。5.創(chuàng)造性具有流暢性、______和獨創(chuàng)性等特點。6.奧蘇伯爾于1963年討論了機械學習和______的區(qū)別。

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7.教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動的過程中所應該遵循的______和必備的品德的總和。

8.全身松弛訓練由______首創(chuàng)。

9.對教育對象，教師職業(yè)道德有______功能，對教師自身，教師職業(yè)道德有修養(yǎng)功能。10.按照維特羅克的模式，學習過程不是先從感覺經(jīng)驗本身開始的，而是從對這一經(jīng)驗的______開始的。

四、判斷題

1.心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。()2.斯金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率。()3.新課程強調(diào)課程內(nèi)容要密切關(guān)注學生興趣和生活經(jīng)驗，并不意味著可以忽略間接經(jīng)驗的學習。()4.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()5.學習動機越強，學習效果越好。()6.一方面，教育與社會其他因素的關(guān)系密切；另一方面，教育具有相對獨立性。()7.實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是班主任工作。()8.德育過程是組織學生的活動和交往的過程。()9.素質(zhì)教育就是什么都學，什么都學好。()10.人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。()

五、簡答題

1.簡述教師道德教育的共性特點。2.分析教學對象可從哪幾個方面入手？ 3.教師如何有效地促進遷移的教學？ 4.教師應如何堅持和維護教育法律和法規(guī)？ 5.簡述學習策略的四個特征。

六、論述題

1.聯(lián)系實際，談談加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容。2.試述在教學中如何處理“預設”與“生成”的關(guān)系。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.B。中公專家解析：教師公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公正和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同僚、教師與學生等人際關(guān)系中。

2.B。

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3.D。

4.D。中公專家解析：學習是指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。學習需要具備的特征：(1)學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由練習或反復經(jīng)驗而引起的；(4)學習是人和動物所共有的一種對環(huán)境的適應行為。選項中只有D同時滿足各個特征。

5.A。

6.A。中公專家解析：思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。思維的概括性是指思維通過抽取同一類事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來反映事物。

7.D。中公專家解析：強化物有正負之分，正強化物意味著獎勵，目的在于使目標行為出現(xiàn)，負強化物則意味著懲罰，目的是使目標行為消退；本題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強化物。

8.B。中公專家解析：這句話是美國霍爾說的一句話，他是遺傳決定論的代表人，將個體心理發(fā)展過程視為復演物種進化的過程，心理發(fā)展是按預先形成了的生物學形成，即按遺傳程序進行的。

9.C。中公專家解析：暈輪效應最早是由美國著名心理學家桑代克于20世紀二十年代提出的。是指由于對人的某種品質(zhì)或特點有清晰的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人的其他品質(zhì)或特點的現(xiàn)象。

10.D。中公專家解析：柯爾伯格于1969年提出了他的三水平六階段道德發(fā)展理論：前習俗水平、習俗水平和后習俗水平。后習俗水平包括兩階段：社會契約的取向和普遍的道德原則的取向。

三、多項選擇題

1.ABCE。中公專家解析：課程評價是指對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動。其內(nèi)涵包括對象的多元化、是一個動態(tài)的過程、必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻、直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進課程指明方向。

2.AE。中公專家解析：群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響)；(2)使成員具有認同感(認知方面的影響)；(3)使成員獲得社會性支持(行動方面的影響)。

3.ABCDE。中公專家解析：二戰(zhàn)以后世界教育的新特點是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。

4.ACE。中公專家解析：目標指向性即明確的目的性；操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱為問題解決活動；認知性操作即目標指向性活動是靠認知性操作。

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5.ABDE。中公專家解析：權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對子女的教育中表現(xiàn)過分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長的孩子容易形成消極、被動、依賴、服從、懦弱、做事缺乏主動性，甚至會形成不誠實的人格特征?！拔ㄎ要氉稹币话闶欠趴v型教養(yǎng)方式的結(jié)果。

三、填空題 1.學校教育制度 2.心理變化 3.教育公正 4.風格美 5.變通性 6.有意義學習7.行為規(guī)范 8.雅各布松 9.教育 10.選擇性注意

四、判斷題

1.×。中公專家解析：盡管初中階段的學生已開始以抽象邏輯思維為主要形式，但水平還較低，處于從經(jīng)驗型向理論型的過渡時期。并且后來大量研究證明：學生達到形式運算階段的年齡并不是那么早，大多數(shù)九年級的學生多屬于具體運算思維或正從具體運算思維向形式運算思維過渡。

2.√。3.√。

4.×。中公專家解析：實物直觀過程中因獲得的是表層意義，實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常常混在一起，往往難以突出本質(zhì)要素。

5.×。中公專家解析：在一般情況下，學習動機越強，學習效果越好，但動機強度與學習效果之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒“U”型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成。

6.√。

7.×。中公專家解析：實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。8.√。中公專家解析：活動和交往是德育過程的基礎(chǔ)。學生的思想品德是在活動和交往過程中，接受外界教育影響，逐漸形成和發(fā)展，并通過活動和交往的過程表現(xiàn)出來。

9.×。中公專家解析：這是對素質(zhì)教育“使學生全面發(fā)展”的誤解。素質(zhì)教育強調(diào)為學生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時又要發(fā)展學生的個性，因而素質(zhì)教育對學生的要求是合格加特長。

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10.×。中公專家解析：個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等先天后天因素的交互作用下形成的。

五、簡答題 1.【答案要點】

(1)注重教師職業(yè)道德的規(guī)范建設；

(2)注意劃分師德規(guī)范的結(jié)構(gòu)層次以便于實施操作；(3)將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；(4)強調(diào)教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化和養(yǎng)成。2.【答案要點】

(1)學生的年齡、學段情況；(2)學生的知識基礎(chǔ)情況；

(3)學生的學習興趣、學習習慣情況。3.【答案要點】(1)精選教材；(2)合理編排教學內(nèi)容；(3)合理安排教學程度；

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。4.【答案要點】

首先，要認真學習和領(lǐng)會我國當代教育改革和發(fā)展的法律法規(guī)，明確作為一名教師應當依法承擔的權(quán)利和義務，增強依法執(zhí)教的責任意識，知道不履行或違背教育法律法規(guī)教師應承擔什么責任。

其次，要從法律的角度來認識和理解我們黨和國家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國家的各項方針政策提到法律的高度來認識。

再次，作為一名教師，堅持和維護教育法律法規(guī)，還要把堅持正確的職業(yè)行為方向與依法執(zhí)教結(jié)合起來，在教育教學中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。

最后，依法執(zhí)教還應該體現(xiàn)在依據(jù)法律來維護和保護教育對象的合法權(quán)益上。5.【答案要點】

(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的；(2)學習策略是有效學習所需的；(3)學習策略是有關(guān)學習過程的；

(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

六、論述題

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1.【答案要點】

(1)教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德準則和行為規(guī)范。加強教師職業(yè)道德的建設，它的意義是：①師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；②教師的道德行為對學生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；③師德修養(yǎng)直接影響教師在學生中的威信。

(2)加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：①對事業(yè)無私奉獻；②對學生，真誠熱愛；③對同志，團結(jié)協(xié)作；④對自己嚴格要求，以身作則。

2.【答案要點】

首先，辯證地理解“預設”與“生成”的關(guān)系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現(xiàn)象，又要避免不適當?shù)?、漫無邊際地“生成”及影響課堂教學質(zhì)量、減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”，一是在教學目標和內(nèi)容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關(guān)內(nèi)容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對策。所謂“略”，是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現(xiàn)實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié)、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節(jié)、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標和內(nèi)容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創(chuàng)造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

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