第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 2的乘法口訣教案 滬教版

2的乘法口訣

教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生們的探究能力、推算能力、歸納編撰的能力。2.熟記2的乘法口訣，會(huì)用2的乘法口訣求積。3.注重學(xué)生解決問題的能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解2的乘法的意義，熟練進(jìn)行2的乘法運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)：

理解2的乘法的意義。教學(xué)過程：

一、感悟階段 1.創(chuàng)設(shè)練習(xí)情景

請(qǐng)學(xué)生把加法算式改寫成乘法算式，并寫出得數(shù)。2+2+2=（）×（）=（）2+2+2+2+2+2=（）×（）=（12）2+2+2+2+2+2+2+2+2=（）×（）=（）2.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景

說說12是怎么算的？有沒有算起來更快的方法呢？

二、探究階段

（一）理解2的乘法意義，獲得2的乘法算式。1.出示媒體（今天我們繼續(xù)和小白兔玩跳格子游戲）

（1）猜猜游戲規(guī)則并說說理由。（2格一跳，因?yàn)槊?格換一種顏色）（2）以媒體演示，跳2格標(biāo)一個(gè)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生完成主題圖上的練習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生完成幾個(gè)2和它的交換題。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生說出1個(gè)2、2個(gè)2是幾？算式怎么列？還可以怎么列？ 板書：1×2=2 2×1=2

2×2=4 2×2=4

然后學(xué)生獨(dú)立完成并校對(duì)：3×2=6 2×3=6 4×2=8 2×4=8

5×2=10 2×5=10 6×2=12 2×6=12 7×2=14 2×7=14 8×2=16 2×8=16 9×2=18 2×9=18（2）仔細(xì)觀察幾個(gè)2的一組題目，你發(fā)現(xiàn)什么？

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘號(hào)后面的因數(shù)都是2時(shí)，揭示課題：2的乘法。

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個(gè)因數(shù)每次增加1，積就增加2時(shí)，追問：為什么積增加2，而不增加3等？

（二）2的乘法口訣。1.編寫口訣

（1）引導(dǎo)學(xué)生說出 1×2=2的口訣：一二得二。

2×2=4的口訣：二二得四。

（2）學(xué)生獨(dú)立編寫2的其余口訣。（3）校對(duì)并齊讀口訣。2.記憶口訣

（1）再次出示感悟階段的練習(xí)題，問：現(xiàn)在請(qǐng)你算3×2、6×2、9×2等于幾？你會(huì)怎么算？（用口訣）

（2）乘法口訣重要嗎？要不要背出來？（學(xué)生獨(dú)立背口訣）（3）同桌互背、對(duì)口令、抽背。

（4）推算：6×2=？，一時(shí)想不出來，你可以怎么辦？

三、內(nèi)化階段

1.根據(jù)乘法口訣說出相應(yīng)的兩道乘法算式：

二四得八 二七十四 二八十六（想想哪句口訣只能寫出一道乘法算式？）2.說說你是用哪句口訣算的？

6×2 2×1 8×2 3.完成數(shù)學(xué)書P25（5）的前兩列。

（估計(jì)有學(xué)生對(duì)0×2=（）、20=10×（）感到有困難，可以組織學(xué)生質(zhì)疑、討論）4.有關(guān)2的乘法應(yīng)用題。歡歡想請(qǐng)小朋友用今天學(xué)的本領(lǐng)幫它解決些問題，你們愿意嗎？ 實(shí)物出示：2個(gè)蘋果放一盤，有4盤，歡歡想知道一共有幾個(gè)蘋果？

（1）幫助學(xué)生理解題意，知道求一共有幾個(gè)蘋果，表示求4個(gè)2是多少？用“×”。（2）學(xué)生列式并解答。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成書P25（2、3、4）5.完成書P25（5）的最后一列。（1）獨(dú)立完成。

（2）指名任選一題說說你是怎么算的？

四、全課小結(jié)

請(qǐng)小朋友互相交流一下，今天你學(xué)得開心嗎？那你有什么收獲？還有不清楚的地方嗎？

第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《2的乘法口訣》教案

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《2的乘法口訣》教案

教學(xué)目標(biāo):、結(jié)合“擺筷子”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，進(jìn)一步體會(huì)編制乘法口訣的過程與方法。

2、掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知（的乘法口訣）

二、探究新知

、引入情境。

2、畫一畫。

學(xué)生畫小棒代替筷子，在練習(xí)本上畫一畫。（邊擺邊說：1雙2根，2雙4根等）

3、填一填。

學(xué)生根據(jù)所擺小棒完成下表：

有幾雙

有幾根

4、寫一寫。（讓學(xué)生根據(jù)上表的信息寫出乘法算式）

（1）正例展示。

（2）錯(cuò)例展示。

、編一編。

讓學(xué)生根據(jù)乘法算式編乘法口訣。

（1）同桌互編。

（2）指名匯報(bào)，師板書。

6、觀察特點(diǎn)，揭示題。

7、齊讀2的乘法口訣。

三、鞏固練習(xí)。

、補(bǔ)充口訣。

2、口算，并說出用哪句口訣。

3、看算式說口訣。

4、看口訣說算式。

四、全小結(jié)。

第三篇：滬教版小學(xué)二年級(jí)上冊《2的乘法》教案

滬教版小學(xué)二年級(jí)上冊《2的乘法》教案

教材分析：

本窗口的教材具有以下特點(diǎn)：素材選擇富有童趣、口訣的設(shè)計(jì)與編排遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律、以兒歌作為編制口訣的載體，降低了口訣編制的難度。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸乘法口訣表，所以在教授本窗口時(shí)要注意難度適中，避免造成學(xué)生的記憶困難。教學(xué)目標(biāo)：

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生，通過實(shí)踐熟悉、掌握2的乘法口訣以及用于2的乘法口訣解決問題。教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)踐熟悉、掌握和應(yīng)用2的乘法口訣。教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷由加法推導(dǎo)乘法算式的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，了解乘法口訣的產(chǎn)生 教學(xué)構(gòu)想：

通過學(xué)生自己擺小棒，直觀的觀察到數(shù)的成倍變化，根據(jù)加法算式寫出乘法算式，再根據(jù)這一系列的過程，總結(jié)出乘法口訣。教具準(zhǔn)備： 小棒學(xué)具盒

第 1 頁 教學(xué)方法：

討論法、自主探索、小組合作 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 出示窗口

同學(xué)們，教師節(jié)--到了，同學(xué)們紛紛展示自己的本領(lǐng)。你們看，她們現(xiàn)在正在表演的節(jié)目是——爬竿。在圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（簡練不羅嗦，培養(yǎng)孩子用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題。）

二、新課 預(yù)設(shè)一 生：有燈籠

師：對(duì)，有燈籠，一根線上有幾個(gè)燈籠，分別是什么顏色？ 生；一根線上有7個(gè)燈籠，2個(gè)紅色的，5個(gè)黃色的。師：說得非常完整。誰還有？ 生：一共有幾個(gè)燈籠？

師：這是你的問題。你不光發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)信息，還提出了數(shù)學(xué)問題。誰還能繼續(xù)提出數(shù)學(xué)問題。生1：竿上一共有幾個(gè)人？ 生2：一共有多少個(gè)人在頂竿？

第 2 頁 生3：一共有多少個(gè)黃燈籠？ 生4：一共有多少個(gè)紅燈籠？

師：真不錯(cuò)，提了這么多數(shù)學(xué)問題。那我們先來看第一個(gè)問題，竿上一共有幾人？ 預(yù)設(shè)二

生：一根線上7個(gè)燈籠

師：都有什么顏色？分別有幾個(gè)？

生：紅色和黃色。黃色有5個(gè)，紅色的有2個(gè)。師：很好。誰還能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息？ 生：有5個(gè)人在頂竿

師：很好，他說有5個(gè)人在頂竿。誰還有？ 生：一根竿上有2個(gè)人

師：哦，一根竿上有2個(gè)人，2根竿上有多少人呢？ 生：4人。

師：3根呢？4根呢？5根呢？分別有多少人呢？如果一根小棒表示竿上的一個(gè)人，先擺一擺兩根竿上的人數(shù)？ 預(yù)設(shè)三

生：竿上一共有10個(gè)人。

師：竿上有10個(gè)人，那么一共有幾根竿?。?生：5根。

師：好，也就是說，5根竿上有10個(gè)人。那么4根竿上有多少個(gè)人呢？3根竿呢？2根呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們用你們手里

第 3 頁 的小棒擺一擺，一個(gè)小棒代表竿上的一個(gè)人，咱們先來擺兩根竿上的人數(shù)。

二、新課

學(xué)生擺，教師巡視，讓學(xué)生1到臺(tái)上來擺。預(yù)設(shè)（1）學(xué)生擺了1根竿，竿上2人，竿下1人。師：你表示的竿上的人在哪里，生1：上邊的4根小棒

師：我們想知道出竿上的人一共有多少，就只表示用小棒表示上面的人數(shù)的就可以了，（教師去掉下面的表示竿以及頂竿人的小棒）

師：根據(jù)我們擺的，2根竿上一 有幾人？ 生：4人。

師：那現(xiàn)在仔細(xì)觀察，教師指示小棒，這一組是一個(gè)2，這一組又是一個(gè)2，一共是幾個(gè)2？ 生：2個(gè)2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個(gè)2……相加。生：相加。

師：2個(gè)2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個(gè)2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4

第 4 頁 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？ 生：二二得四。

預(yù)設(shè)（2）學(xué)生正常擺的竿上的人數(shù)

學(xué)生擺，教師巡視，讓一名學(xué)生到臺(tái)上來擺。師：告訴大家你是怎樣擺的？

生：我數(shù)了兩根竿上一共有4個(gè)人，我就擺了4根小棒。師：同學(xué)們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀察小棒，教師指示小棒，這一組是一個(gè)2，這一組又是一個(gè)2，一共是幾個(gè)2？ 生：2個(gè)2 師：我們要知道2根竿上一共有多少人，也就是讓這2個(gè)2……相加。生：相加。

師：2個(gè)2相加，如果我們用加法來列算式，也就是把2個(gè)2合起來，該怎么列加法算式？ 生：2+2=4 師：那用乘法該怎樣列算式呢？ 生：2×2=4 師：口訣是什么？

第 5 頁 生：二二得四。

師：好，這是2根竿上的人數(shù)，下面，再擺一擺3根竿上一共有多少人呢？

學(xué)生擺，巡視之后，讓一名學(xué)生到臺(tái)上來擺，其他學(xué)生認(rèn)真看。

師：跟大家說一說，你是怎樣擺的？

生：我數(shù)了3根竿上一共有6人，所以擺了6根小棒。師：同學(xué)們你們跟他擺的一樣嗎？ 生：一樣。

師：根據(jù)我們擺的，3根竿上一共有多少人？ 生：6人。

師：仔細(xì)觀察，這一共是幾個(gè)2？ 生：3個(gè)2。

師：我們要知道3根竿上一共有多少人，也就是讓這3個(gè)2……相加？ 生：相加。

師：3個(gè)2相加，該怎么列？ 生：2+2+2=6 師：用乘法該怎樣列算式呢？ 生：3×2=6

師：剛才老師還聽見，有的同學(xué)說2×3=6，其實(shí)這也是對(duì)的。師：那現(xiàn)在老師問你，這里的2和3分別表示什么？

第 6 頁 生：2表示每個(gè)竿上的人數(shù)，3表示有3個(gè)竿。師：恩，說得真好。誰能像他一樣說的完整？ 生：2表示每個(gè)竿上的人數(shù)，3表示有3個(gè)竿 師：你也說的很好。那口訣是什么？ 生：二三得六。

師：真棒，二三得六，三二得六行不行？ 學(xué)生眾說紛紜。

師：我們在說口訣的時(shí)候，一般習(xí)慣上上把小的數(shù)放在前面，所以習(xí)慣上說二三得六，而不是三二得六，其他的口訣也是一樣的。

師：好，現(xiàn)在我們知道了2根竿上、3根竿上的人數(shù)，那4根竿上、5根竿上有分別有多少人？同桌兩人合作，一人擺小棒，一人填表格。好，現(xiàn)在開始吧！竿上人數(shù) 2的個(gè)數(shù) 加法算式 乘法算式 口訣

4根竿上有____人 ____個(gè)2相加

___+___+___+___+=___ ___×___=___

第 7 頁 二四得___ 5根竿上有____人

____個(gè)2相加________________ 教師巡視指導(dǎo)。

師：哪對(duì)同桌愿意到臺(tái)上來做小老師，跟大家一起交流你們的想法。

學(xué)生上臺(tái)展示交流。

師：你們跟他們的想法一樣嗎？ 有不同的意見進(jìn)行表達(dá)。

師：同學(xué)們真棒，把2的口訣都總結(jié)出來了?，F(xiàn)在大家齊讀這些口訣，如果已經(jīng)背過的可以不看黑板進(jìn)行背誦。學(xué)生讀。

師：同學(xué)們的聲音真洪亮，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的2的乘法口訣（板書）?，F(xiàn)在同學(xué)們觀察這些乘法算式的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)都比前一個(gè)大2。

師：大家看這些結(jié)果，是不是后邊一個(gè)都比前一個(gè)大2？ 生：是。

師：為什么師大2？ 生：因?yàn)槊看味嗔?個(gè)人。

師：說得真好啊。每次多兩個(gè)人，所以乘法算式結(jié)果也大2.你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

第 8 頁 生：發(fā)現(xiàn)了。

師：現(xiàn)在口訣的秘密都被你們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在我們就用我們所學(xué)到的知識(shí)來解決實(shí)際問題吧！看誰最有辦法！

四、鞏固

教師出示圖片，仔細(xì)觀察，圖中一共有多少個(gè)紅色的燈籠？ 師：我們看到一根線上有幾個(gè)紅色燈籠？ 生：2個(gè)。

師：那一共有幾根線？ 生：一共有4根線。

師：怎樣列算式？快在你的練習(xí)本上列一列。師：好，都列完了，說一說你是怎樣列的？ 生：2×4=8 師：同意嗎？ 生：同意。

師：還有其他列法嗎？ 生：4×2＝8 師：是不是這兩種列法都是可以的？

生：是。但是口訣只有一個(gè)，一起說，口訣是……？ 生：二四得八。

五、1×1的教學(xué)

師：那我現(xiàn)在再考考你，1×1等于多少？ 生：一一得一，1×1＝1

第 9 頁 師：同學(xué)們真棒，把口訣都說出來了，我們昨天學(xué)了1×5＝5，表示1個(gè)5；1×2＝2表示一個(gè)2，那1×1＝1是不是就表示1個(gè)1，1個(gè)1時(shí)多少？ 生：1.師：看來同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，現(xiàn)在老師出題考考大家。

六、練習(xí)

1，幻燈片出示自主練習(xí)1，學(xué)生先自己在課本上做。之后教師和學(xué)生一起解決。

2，幻燈片出示兔子圖片，學(xué)生先自己在課本上寫。教師做成表格，之后學(xué)生依次回答，不過速度要放慢。表示乘法算式口訣

1只兔子2只耳朵1個(gè)21×2=2一二得二 2只兔子__只耳朵2個(gè)22×2=4二二得___ 3只兔子__只耳朵_________ 4只兔子__只耳朵_________ 5只兔子____只耳朵_________ 3，同桌2人配合，一人說口訣，一人說乘法算式。教師巡視，之后找一對(duì)同桌到臺(tái)上演示。

4，1個(gè)人用2只筷子，我家有4個(gè)人用幾只筷子？ 生活中還有哪些問題可以用2的乘法口訣來解決？ 一對(duì)同桌有2人，5對(duì)同桌有幾人？ 一間教室2個(gè)門，3個(gè)教室?guī)讉€(gè)門？

第 10 頁 一個(gè)人2只眼睛，4個(gè)人幾只眼睛？……

七、談收獲

同學(xué)們過這節(jié)課，你收獲了什么？

師：說得真好，這節(jié)課就上到這里，下課！

第 11 頁

第四篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊 4的乘法教案 滬教版

4的乘法

教學(xué)內(nèi)容：

上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材二年級(jí)第一學(xué)期P26～P27 教學(xué)目標(biāo)：

1.熟練掌握因數(shù)為4的乘法，及有關(guān)4的乘加與乘減。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、推算能力、編撰能力和解決問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生自主探究及小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：

熟練掌握因數(shù)為4的乘法。教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)4的乘加與乘減。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。1.出示P26題1的上半部分。

師：動(dòng)物王國準(zhǔn)備進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽，青蛙先生在練習(xí)跳遠(yuǎn)，今天它準(zhǔn)備4格一跳?，F(xiàn)在它在起點(diǎn)，幾個(gè)幾？

對(duì)！看，青蛙先生跳了一次，幾個(gè)幾是幾？ 跳兩次呢？ 跳三次呢？

2.師：那么跳四次、五次或者是十次呢？分別是幾個(gè)幾是幾？兩個(gè)兩個(gè)相互說一說。老師請(qǐng)一組小朋友開火車。

二、共同探討，獲取新知。1.出示P26的左下角。

師：看著這幅圖，你們能不能把這些算式填完整？邊填邊想，這些算式有什么秘密？ 老師再請(qǐng)一組同學(xué)開火車。2.問：這些算式有什么秘密？ 為什么積一個(gè)比一個(gè)大4？

師：這就是我們今天要學(xué)的新本領(lǐng)“4的乘法”。問：4的乘法算式還有沒有其他的小秘密？

3.師：今天同學(xué)們積極開動(dòng)小腦筋，發(fā)現(xiàn)了4的乘法算式中的2個(gè)秘密。現(xiàn)在請(qǐng)你們交換兩個(gè)因數(shù)的位置，把算式填完整在書上P26的右下角。師：這回老師請(qǐng)××組同學(xué)開火車。

4.師：兩道乘法算式可以編一句乘法口訣，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5的乘法口訣和2的乘法口訣，想一想，怎樣編口訣？好！我們來試試看，第一句誰來編？ 一四表示什么？這里的四又表示什么？ 第二句呢？同意嗎？

第三句？三四表示什么？十二表示什么？

師：接下去的乘法口訣請(qǐng)你們小組合作，共同完成。請(qǐng)××小組開火車。

5.師：同學(xué)們真聰明，小組合作編出了4的乘法口訣。我們讀一讀，邊讀邊想，你還有什么問題嗎？ 問：有問題嗎？那么我們來做“接口令”的游戲。

三、針對(duì)練習(xí)，鞏固新知。1.出示P27題2。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：5個(gè)4是多少？ 口訣：四五二十或五四二十 所以5×4=20（個(gè)）

答：5輛小車一共需要安裝20個(gè)輪子。）2.出示P27題

3、題4。請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解題。

問：你是怎么想的？口訣是什么？（想：4個(gè)4是多少？ 口訣：四四十六 所以4×4=16（片）

答：4臺(tái)電扇共有16片風(fēng)葉。

想：4的2倍是多少？或2個(gè)4是多少？ 口訣：二四得八或四二得八 所以4×2=8（人）或2×4=8（人）答：一輛面包車可乘8人。）3.出示P27題5。

請(qǐng)學(xué)生計(jì)算，邊算邊想，這些題目有什么小秘密？

小結(jié)：第一個(gè)因數(shù)不變，第二個(gè)因數(shù)4是2的2倍，所以下面一題的積是上面一題積的2倍。4.出示P27題6。

師：我們來比一比、賽一賽，看誰做得又對(duì)又快！

四、師生交流，共同小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了……？同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，自己編出了4的乘法口訣，這就是知識(shí)的遷移。

第五篇：人教版二年級(jí)上冊數(shù)學(xué)6的乘法口訣教案2

新人教版二年級(jí)上冊《六的乘法口訣》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算。

2．通過解決生活中相關(guān)的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.親歷6的乘法口訣的形成過程，熟記6的乘法口訣，會(huì)用6的乘法口訣解決問題。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.運(yùn)用乘法口訣的意義解決問題。

四、教具準(zhǔn)備：

卡片、多媒體、小磁鐵、題單。

五、教學(xué)過程

1、談話引入

師：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了1到5的乘法口訣。猜一猜，今天我們要學(xué)習(xí)什么？ 生：6的乘法口訣。

師：關(guān)于6的乘法口訣，你都知道了哪些知識(shí)？ 生：6的乘法口訣有6句。我會(huì)背誦。師：同學(xué)們知道的真多。今天，我們就一起繼續(xù)研究6的乘法口訣。師：（動(dòng)畫出示豆子滾進(jìn)盤子）這是我們喜歡吃的豆子。你們知道他們出生前呆在什么地方嗎？請(qǐng)看大屏幕（豆莢圖）豆子出生前都呆在豆莢里面的?！菊勗捯?，了解學(xué)情。豆子動(dòng)畫引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】

2、乘法的意義

師：仔細(xì)觀察，你能找到哪些數(shù)學(xué)信息嗎？

生：每個(gè)豆莢有6個(gè)豆子，有6個(gè)豆莢。

師：你真有一雙發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，那你能根據(jù)圖中的信息完成下面的表格嗎？（出示表格）仔細(xì)觀察，在這張表格里，你看到了什么？ 生：（引導(dǎo)說完整）第一排表示豆莢的個(gè)數(shù)，第二排表示豆子的顆數(shù)。師：你會(huì)填了嗎？自己在書上60頁先填一填。（學(xué)生獨(dú)立完成填表）填完了嗎？誰愿意當(dāng)小老師上來展示他的成果？（展示學(xué)生的成果）仔細(xì)看一看，跟他寫的是一樣的請(qǐng)做端正。填錯(cuò)的小朋友趕快改過來。

師：我想問問這位同學(xué)，（指圖）18是怎么算出來的？ 生：三六十八。

師：為什么要用這句乘法口訣的？（若答的不是乘法的意義，則提示：你能用運(yùn)用乘法的意義說說它表示什么意思嗎？）生：3個(gè)6相加等于18.師：3個(gè)6在哪里？用你的小手指出來。（老師帶領(lǐng)，邊說邊指，1個(gè)6，2個(gè)6，3個(gè)6）師：哦，我明白了。請(qǐng)坐。還有其他算法嗎？ 生：12+6 師：為什么要用12+6.生：（引導(dǎo)說出）前面有2個(gè)豆莢是12顆豆子。再加1個(gè)豆莢就再加6顆豆子。

師：哦，2個(gè)6相加等于12，再加1個(gè)6，就有3個(gè)6，12+6=18，所以3個(gè)6相加等于18。師：現(xiàn)在我懂了，用乘法和加法的孩子，你們都是要求3個(gè)6相加是多少。我們就在2個(gè)6的基礎(chǔ)上再加1個(gè)6，12+6=18。

師追問，24,30是怎么算出來的？ 師：再觀察表格，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：豆子的個(gè)數(shù)在加1，豆子的顆數(shù)加6。師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。也就是說，每一次豆子的個(gè)數(shù)都在前一次的基礎(chǔ)上加1個(gè)6。師：既然我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我們一起來讀一讀這個(gè)表格。從上往下看，1個(gè)6是6，2個(gè)6相加等于12（老師示意學(xué)生，按照模式往下讀）我們還可以從下往上讀。6里面有1個(gè)6,12里面有2個(gè)6,18里面有3個(gè)6,24里面有4個(gè)6,30里面有5個(gè)6,36里面有6 個(gè)6。（后面慢讀，讓學(xué)校慢慢思考。）這個(gè)表格我們已經(jīng)很熟悉了，剛才沒有填對(duì)的小朋友現(xiàn)在馬上改過來?！居杉臃ǖ匠朔ǎ寣W(xué)生從具體事物抽象出幾個(gè)幾相加等于幾，由具體到抽象。進(jìn)一步理解乘法的意義，為寫乘法算式和編寫乘法口訣做鋪墊?！?/p>

3、編寫乘法口訣。

師：你們讀得真好，剛才我們用表格表示了豆莢的總數(shù)，你能利用表格的結(jié)果試著寫出乘法算式嗎？你還能根據(jù)你的算式編寫乘法口訣嗎？請(qǐng)大家獨(dú)立完成。（展示一份乘法口訣）做完了嗎？請(qǐng)看大屏幕，你寫的算式和口訣跟他一樣嗎？請(qǐng)用你的坐姿告訴我?？纯此麑懙某朔ㄋ闶胶涂谠E，你有什么問題想問的嗎？（學(xué)生自主提問，老師抓關(guān)鍵問題引導(dǎo)）

師：哦，我明白了，大家主要想問2個(gè)問題。第一：乘法口訣左右兩個(gè)算式與乘法口訣有什么聯(lián)系？第二：乘法口訣的規(guī)律。我們先回答第一個(gè)問題。乘法口訣左右兩個(gè)算式與乘法口訣有什么聯(lián)系？

生：一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式。師：歸納很準(zhǔn)確。（手指第一句）1×6=6,6×1=6，他們都表示1個(gè)6是6，都可以用一六得六來計(jì)算。反過來說就是一句乘法口訣可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式。師：在回答第二個(gè)問題前，我們把6的乘法口訣請(qǐng)到黑板上來，（老師板書）仔細(xì)觀察，關(guān)于6的乘法口訣，你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：第一個(gè)乘數(shù)加1，第二個(gè)乘數(shù)沒變，積就加6。6的乘法口訣有6句。等等。師：（指圖）結(jié)合豆莢圖，再觀察乘法口訣，第二個(gè)乘數(shù)都是6，就表示（暗示學(xué)生回答）每個(gè)豆莢有6顆豆子。第一個(gè)乘數(shù)表示豆莢的個(gè)數(shù)。積表示幾個(gè)豆莢里豆子的總數(shù)。也就是說，第二個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)，第一個(gè)乘數(shù)表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。積就表示對(duì)應(yīng)的豆子 總數(shù)。師：（小結(jié)）回顧剛才我們的學(xué)習(xí)過程，我們分別用到了豆莢圖，表格，乘

法算式。雖然，他們的形式不同，但，他們都表示出了幾個(gè)6相加是多少。他們都可以用6的乘法口訣來計(jì)算?，F(xiàn)在在看看你們的算式和口訣，請(qǐng)寫錯(cuò)的小朋友改正過來。【發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律，是為了讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固乘法的意義，同時(shí)，為記憶乘法口訣打下基礎(chǔ)?！?/p>

5、記憶6的乘法口訣。

師:你們覺得6的乘法口訣好記嗎？最難記的是哪一句？（生：四六二十四。）誰來幫助他？ 生：用三六十八，加6。

師：為什么可以用三六十八加六？

生：因?yàn)樗膫€(gè)六和三個(gè)六相差一個(gè)六，所以只需要加一個(gè)六。

師：楊老師好像聽懂了。如果寫成算式是4×6就等于3×6再加？（加6）加幾個(gè)六。（加1個(gè)6）為什么是加1個(gè)6？

生：因?yàn)?個(gè)6加1個(gè)6就是4個(gè)6。

師：哦，孩子們太聰明了。除了這種方法。還有其他方法嗎？（引導(dǎo)說出5個(gè)6再減1個(gè)6）

師：現(xiàn)在，你能記住了嗎？再給大家1分鐘，一會(huì)兒我們又來比賽。一分鐘到。能背的小朋友舉手。那楊老師把黑板上乘法口訣蓋住哦，你敢跟我做游戲嗎？對(duì)口令，小手拍起來。（順著背，倒著背，抽著背）【停頓】幾六十二？幾六十八？幾六三十？學(xué)習(xí)了乘法口訣，我們不僅要從幾個(gè)六想到得數(shù)，更要通過得數(shù)想到它里面有幾個(gè)六?！緦W(xué)生自己提出哪一句難記，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決，獲得成功的喜悅。】

4、練習(xí)。師：小蜜蜂知道我們在學(xué)六的乘法口訣，它也想來跟大家做游戲呢。（ppt一只蜜蜂6條腿，語言引導(dǎo)）1只蜜蜂6條腿。2只蜜蜂？3只蜜蜂（手勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)說下去）【停頓】幾只蜜蜂6條腿？幾只蜜蜂12條腿？幾只蜜蜂18條腿？幾只蜜蜂25條腿？（為什么錯(cuò)了？因?yàn)闆]有幾和6相乘等于25.）師：我們已經(jīng)很熟悉6的乘法口訣了，你能用它解決問題嗎？ 師：翻開數(shù)學(xué)書60頁做一做1題。展示。全對(duì)的小朋友請(qǐng)舉手。這道題告訴我們什么呀？

生：一句乘法口訣可以計(jì)算2個(gè)乘法算式。

師：我們的老朋友袋鼠又跳進(jìn)我們的課堂了。袋鼠一次跳6步，你能畫出袋鼠跳到哪里去了嗎？（ppt展示）你的袋鼠跳到哪里了？用哪一句乘法口訣？（直到六六三十六停頓）袋鼠還可以繼續(xù)跳下去嗎？下一次應(yīng)該跳到數(shù)字幾？沒有學(xué)過7×6，你是怎么知道要跳到42的呢？還能跳嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生說下去）這些老師都沒教過，但是孩子們根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自己發(fā)現(xiàn)了。真了不起?！揪毩?xí)層層遞進(jìn)，不僅讓學(xué)生能記憶乘法口訣，更讓學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行遷移解決未知的難題。】

5、全課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？你有哪些收獲？

6、游戲

師：楊老師這里有一張卡片3×6，它想找到自己的朋友。（請(qǐng)一個(gè)孩子舉起這張卡片）手里有卡片的孩子和你的同桌商量商量，看看你是不是他的朋友，是好朋友的請(qǐng)站上來。（音樂）（游戲）師：（指2×6+6）你怎么是它的朋友呀？你是2乘6呀？（學(xué)生能答出他們都表示3個(gè)6即可。）

師：他們都找對(duì)了嗎？請(qǐng)這個(gè)孩子幫我們一起合影留念。【讓學(xué)生明白3個(gè)6相加，三六十八，2×6+6,4×6-6，都是3×6的好朋友，并能說出他們都表示3個(gè)6相加】

師：今天，我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，你會(huì)用今天學(xué)到的乘法口訣的知識(shí)編一個(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？

今天楊老師看到孩子們用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的頭腦來思考，用數(shù)學(xué)的語言來表達(dá)。相信孩子們以后會(huì)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越學(xué)越好。下課。