第一篇：階段性總結(jié)反思享受四語教學(xué) 收獲成長喜悅

享受“四語”教學(xué)

收獲成長喜悅

——建設(shè)特色學(xué)校工作總結(jié)、階段性反思

隨著我國改革開放力度的加大，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，朝鮮族人口大量流向沿海地區(qū)、大城市和海外，加之人口的負(fù)增長，致使朝鮮族學(xué)校生源急劇減少，教育規(guī)模不斷萎縮，朝鮮族教育處于極度的困難，其主要表現(xiàn)是：一是朝鮮族學(xué)生的漢語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于漢族學(xué)生的語文水平，不僅上大學(xué)之后學(xué)習(xí)有困難，走向社會(huì)后也面臨著生存和擇業(yè)的困難；二是隨著到韓國留學(xué)的學(xué)生多，對于英語的要求不斷增加，學(xué)生為了學(xué)習(xí)英語到漢族中學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；三是學(xué)生到日本的學(xué)生也不少，所以日語還不能扔掉。

朝鮮族教育的現(xiàn)狀向我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：如何穩(wěn)定生源，這是朝鮮族民眾和我們教師所關(guān)心的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。無情的事實(shí)證明，無論從社會(huì)要求來看，或是從學(xué)生的前途來看，還是從教育事業(yè)的發(fā)展來看，或從朝鮮族群眾的愿望和朝鮮族的實(shí)際情況來看，我們都應(yīng)該開設(shè)兩門外語即英語和日語。事實(shí)證明，我校選擇的“四語”教學(xué)之路是正確的。

我校進(jìn)行“四語”教學(xué)，是從1996年開始。我們的目標(biāo)：一是優(yōu)化民族語文教學(xué)，使學(xué)生學(xué)用好本民族語言。在實(shí)施過程中，要注意民族語文教學(xué)內(nèi)容的精華，努力做到教學(xué)方法和手段優(yōu)化。二是強(qiáng)化“四語”教學(xué)，提高四語教學(xué)效果，使學(xué)生的漢語水平接近同年級(jí)漢族學(xué)生的語文水平。在實(shí)施過程中，我們盡力使?jié)h語滲透到各科教學(xué)和學(xué)校生活的各個(gè)方面。三是根據(jù)我校的實(shí)際情況，制定“四語”教學(xué)實(shí)施方案和總體目標(biāo)，通過一系列的活動(dòng)提高學(xué)生的表達(dá)能力，適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)。

我校自從2010年提出創(chuàng)建“四語”特色教學(xué)以來，我們已走過了兩年時(shí)間。兩年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全校師生的共同努力下我們做了大量的工作，取得了很大的時(shí)效，現(xiàn)對創(chuàng)建工作做以下總結(jié)：

一、逐步調(diào)整、統(tǒng)一“四語特色”的目標(biāo)

首先，向?qū)W生、家長、特別是教職員工宣傳學(xué)校的“四語”特色。其次，在師生和教職工廣泛認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，確定了學(xué)校今后發(fā)展的總體目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)有的師資資源，系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，通過校本培訓(xùn)和到外地考察，培養(yǎng)“四語”教學(xué)所需的師資力量和校園環(huán)境。

利用多渠道引進(jìn)師資，在師資引進(jìn)方面，我們擇優(yōu)錄用具有多語種優(yōu)勢的教師和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生并強(qiáng)化多語種教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，關(guān)注多語種教師的專業(yè)化發(fā)展。新老教師結(jié)成對子相互交流、相互學(xué)習(xí)，以打造“有效教學(xué)、高效課堂”為契機(jī)，每學(xué)期制定開展多語種教師的隨堂聽課、自評、互評和豐富多彩的教研組活動(dòng)，不斷提升多語種教師的專業(yè)水平。年終我們公平公正地對多語種教師進(jìn)行業(yè)務(wù)素質(zhì)能力考核，并提出多語種教師在今后教學(xué)工作中的努力方向。

二、努力探索推進(jìn)“四語”教學(xué)的有效途徑，重視經(jīng)驗(yàn)積累與交流，為大力推進(jìn)中小學(xué)“四語”教學(xué)工作做了不懈地努力。

（1）加大四語教師培訓(xùn)力度。針對我校四語教師的現(xiàn)狀，利用寒、暑假參加形式多樣的培訓(xùn)，如“瑞典之星”、黑龍江省課程培訓(xùn)，牡丹江市的新課程培訓(xùn)等不同層面的培訓(xùn)來不斷提高多語種教師的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

（2）以課堂教學(xué)為渠道，探索“四語”教學(xué)方法，教師具備良好的語言表達(dá)能力，一方面可以使教育教學(xué)任務(wù)順利完成，另一方面也影響著學(xué)生的語言能力。為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)校要求課堂上教師要使用規(guī)范的語言，并給予學(xué)生閱讀和語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性，課堂內(nèi)要求學(xué)生也盡可能使用所學(xué)的語言回答問題，使學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀理解能力都盡快得到提高。

（3）以活動(dòng)為載體，營造濃厚的語言學(xué)習(xí)的興趣。黑板報(bào)、手抄報(bào)、特殊的紀(jì)念活動(dòng)等校內(nèi)活動(dòng)中也有意識(shí)地使用多語種，營造語言學(xué)習(xí)的氛圍。每一學(xué)年度我校迎“一二、九”運(yùn)動(dòng)組織“四語”演講賽，學(xué)生通過演講既提高了自己的口語水準(zhǔn)，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力。也通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)出了很多這方面的人才。如金海燕、蔡青林、全雪珠等同學(xué)在省演講賽中獲得特等獎(jiǎng)。每一學(xué)期漢語組會(huì)組織作文競賽、基礎(chǔ)知識(shí)競賽、書法比賽等，英語組組織書法比賽、作文比賽、單詞競賽、日語組組織單詞競賽、書法比賽、會(huì)話比賽等，朝文組進(jìn)行作文比賽、文學(xué)常識(shí)比賽等，通過各種渠道為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，趙潤潤、金美虹、高敏艷等同學(xué)均在省級(jí)作文競賽中獲得了一等獎(jiǎng)。此外，還通過創(chuàng)設(shè)中學(xué)生外語社團(tuán)，組織“外文詩歌朗誦”、“課本劇”、“模擬聯(lián)合國”等實(shí)踐活動(dòng)，使老師和學(xué)生充分體會(huì)到多語種教學(xué)帶來的喜悅和成就感。

（4）開辟多種渠道，強(qiáng)化教育國際交流。我校與韓國江原道麒麟中學(xué)于2007年9月結(jié)成了姐妹校，從此，開始了國際間教育教學(xué)領(lǐng)域頻繁的學(xué)習(xí)交流互助活動(dòng)。教師們在教育教學(xué)互訪中，借鑒吸取了他國先進(jìn)的教學(xué)方法和育人方式，借他山之石，提高自己的素質(zhì)。同時(shí)，每年都有韓國在校大學(xué)生志愿者團(tuán)的學(xué)生到我校支教，迄今已有20余人。他們的到來給學(xué)校師生帶來了新的活力。兩校之間還進(jìn)行了中韓學(xué)生家庭互訪，學(xué)生們通過短期的家庭生活接觸，體驗(yàn)和感悟到了民族傳統(tǒng)美德和彼此的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)校還順應(yīng)信息時(shí)代要求開通了校園綠色網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)與韓國姐妹校的友好往來更加緊密，交流更加頻繁。

總的來說，“四語”教學(xué)雖然在我校開設(shè)的時(shí)間很長，但作為特色教育進(jìn)行實(shí)踐僅有兩年的時(shí)間，所以還存在著諸多問題，主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）對“四語”教學(xué)的環(huán)節(jié)上，各部門的教師們都各負(fù)其責(zé)，只抓住自己所講授的科目的語言強(qiáng)化，沒有把多語種進(jìn)行有效地配合，達(dá)到共同發(fā)展。

（2）實(shí)施“四語”教學(xué)師資嚴(yán)重匱乏。開展“四語”教學(xué)的關(guān)鍵問題是師資，合格的、優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是四語教學(xué)能否順利開展的關(guān)鍵。無論是哪一學(xué)科的教師除了本民族語言以外，還要掌握其他語言，在內(nèi)容的講解時(shí)可以選擇容易解釋的語言來講解，這就需要教師有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。

（3）語言環(huán)境還不夠濃厚。我們都知道語言的講學(xué)離不開語言環(huán)境。學(xué)生能學(xué)好漢語的原因就是我們的大環(huán)境是漢語，那么，我們?nèi)绻锌赡?，?chuàng)設(shè)日語、英語的小環(huán)境的話，學(xué)生的語言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)語言的興趣會(huì)大大增加。

總而言之，近兩年來，我校的“四語”教學(xué)讓老師們嘗到了甜頭，我們也知道過去的成績是對未來工作的鞭策，學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)和教職員工將發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作、銳意進(jìn)取的奮斗精神，為進(jìn)一步辦好具有特色的民族學(xué)校而繼續(xù)探索、實(shí)踐！

第二篇：收獲的快樂 成長的喜悅

收獲的快樂 成長的喜悅

有幸參加這一次班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聆聽了專家的講座、參加了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、學(xué)員間進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)交流，我們對班主任工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)到了一系列科學(xué)、優(yōu)秀的管理方法，領(lǐng)會(huì)了一系列先進(jìn)的管理理念，我們對做好一名班主任有了更大有信心。培訓(xùn)使我受益匪淺，感觸頗深。培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫，但我的內(nèi)心卻充盈著沉甸甸的收獲。

培訓(xùn)的許多內(nèi)容，我們在工作中經(jīng)歷過，我們的思想經(jīng)受了一次痛苦的歷練。當(dāng)我們反思自己時(shí)，是需要勇氣的。用學(xué)到的理念反觀自己的教育行為，不能不承認(rèn)，自己的管理方式存在著許多缺憾！

“教育觀念決定了教育行為”，先進(jìn)的理念指引著方向，但它與現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)存在著差距：理念告訴我們，要尊重善待學(xué)生，要承認(rèn)差異，可現(xiàn)實(shí)是有優(yōu)秀的生源就有優(yōu)秀的成績；理念告訴我們有創(chuàng)新能力，可現(xiàn)實(shí)是為了成績忙碌的我們常常是“坐井觀天”；理念告訴我們要做學(xué)生心理的保健者，可現(xiàn)實(shí)是我們因工作壓力大而常常情緒失控……

我們借助網(wǎng)絡(luò)，一起思考、一起探索：

——?jiǎng)e讓自己打敗自己。什么在局限我們自身的發(fā)展，往往是我們自己的弱點(diǎn)：懶惰、不思進(jìn)取，就會(huì)落后；不傾聽意見，就會(huì)抱殘守缺；班主任“護(hù)短”，就會(huì)產(chǎn)生亂班……所以一個(gè)人要發(fā)展，就必須“彌補(bǔ)自己最短的那塊木板”?！逃?，要讓學(xué)生感到快樂。首先老師要會(huì)自尋歡樂，并把快樂傳遞給學(xué)生。讓學(xué)生留戀你的課堂，喜歡你這個(gè)人！

——要探索自己的特色。我們所面臨的問題是必然存在的，不應(yīng)只是一味地指責(zé)與抱怨，我們要積極地去探索、去實(shí)踐，把班主任工作做出自己的特色！感謝這次培訓(xùn)，為我們提供了一個(gè)交流平臺(tái)，讓我們和全區(qū)的班主任走到一起來?？梢哉f管理風(fēng)格與個(gè)人智慧之間的大融合！我們彼此分享著經(jīng)驗(yàn),一起探討困惑、交流看法。這些來自一線的聲音，也許登不得大雅之堂，但能給我們的工作以啟迪！思想上的收獲使我的內(nèi)心變得富饒而充盈。我們的班主任事業(yè)，就是我們的田野，我們背負(fù)著責(zé)任，播種著、耕耘著、收獲著。

第三篇：教學(xué)反思：成長中收獲快樂

成長中收獲快樂

《不當(dāng)家不知柴米貴》教學(xué)反思

祖山總校明德小學(xué)呂玉玲

本節(jié)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中成長。學(xué)生在活動(dòng)中，輕松又愉悅地明白了許多道理，課堂上，學(xué)生思維活躍，參與面廣，對“當(dāng)家”這個(gè)主題很感興趣。同時(shí)學(xué)會(huì)了調(diào)查，掌握了一定的調(diào)查和收集資料的方法，課上會(huì)與他人合作，會(huì)傾聽，會(huì)交流，且表達(dá)流暢，有評價(jià)意識(shí)；只是在“體諒父母工作辛苦”這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生體會(huì)的還不夠，教師缺乏一定的渲染。

教師對小組合作的引導(dǎo)較到位，但缺乏一定的評價(jià)技巧與機(jī)制的運(yùn)用，課堂鼓勵(lì)用語用的還不夠到位，激發(fā)學(xué)生的興趣度還有待提高。另外時(shí)間意識(shí)還不夠。

總之，認(rèn)真執(zhí)教一節(jié)課，總會(huì)收獲很多，我想這些就足夠了，我沒有太多遺憾！

第四篇：享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思1

過去的生物教學(xué)忽視了學(xué)生的需求和興趣，一為地完成大綱任務(wù)，這樣的做法扼殺了學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。營造寬松和諧的課堂氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)過程中如何操作呢？

1、觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。

學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀察的素材。學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們的認(rèn)知、情感、價(jià)值觀念需要相互的交流、相互促進(jìn)、相互彌補(bǔ)，所以參與是教學(xué)的核心。身體活動(dòng)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。廣泛提供活動(dòng)的空間。有活動(dòng)就有體驗(yàn)，體驗(yàn)是自然生成的，教師是無法代替的，所以必須以尊重學(xué)生為前提，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)特的見解，有規(guī)范的肢體表達(dá)。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營造體驗(yàn)的氛圍。

2、聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。

不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭去滿足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。

3、師生互動(dòng)合作，不拘一格，盡情表達(dá)。

過去的教學(xué)是單一的信息交流，學(xué)生只有聽教師的，現(xiàn)在主張信息的立體交叉，學(xué)生要全員的參與教學(xué)過程，老師是學(xué)生的朋友，學(xué)生也可以是老師的老師，平等互動(dòng)的關(guān)系，促成了民主氛圍，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分的`體現(xiàn)，和諧、寬松、愉快的課堂氛圍能使學(xué)生真正接受到生物教學(xué)的全過程。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)并不等于弱化教師的教，教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師的指導(dǎo)、調(diào)控是讓學(xué)生掌握技術(shù)、技能的前提，如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，教學(xué)活動(dòng)的組織，教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)，這都應(yīng)是教師主導(dǎo)的。

教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在愉快中得到真實(shí)的體驗(yàn)。

不講學(xué)習(xí)形式不等于不滲透學(xué)習(xí)方法，只不過不是強(qiáng)加給學(xué)生的，給學(xué)生選擇的權(quán)利，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生自我生成生物學(xué)習(xí)的策略，這是學(xué)生自我建構(gòu)的，符合生物教學(xué)規(guī)律的。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思2

首先，“終身學(xué)習(xí)”是未來學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。

通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。其次，對于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，教者列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的'學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

最后，教者讀了一篇短文《享受學(xué)習(xí)》，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮?！胺N瓜得瓜，種豆得豆”，非常的付出，必有非常的回報(bào)。古今成大學(xué)問者，必須經(jīng)過三種境界：先經(jīng)“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷茫，再歷“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的艱辛，最后定有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的收獲。

當(dāng)我們在茫茫學(xué)海之中“山重水復(fù)”疑無路時(shí)，千萬不要泄氣，也許再努點(diǎn)力，就能見到“柳暗花明”，享受學(xué)習(xí)的恩澤了。從而了解到要想有所獲，必先付其出，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思3

首先，終身學(xué)習(xí)是未來學(xué)生必須面對的現(xiàn)實(shí)，只有具備正確的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才有可能不僅僅是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而把它作為伴隨自己一生的追求。因此，在本課中對為什么要學(xué)習(xí)，如何看待自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，怎樣珍惜自己的學(xué)習(xí)權(quán)利等進(jìn)行了探討。通過體驗(yàn)的方式讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的好奇心，使學(xué)生在這個(gè)過程中樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

其次，對于學(xué)習(xí)是一種享受，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)一內(nèi)容，我列舉了大量的因貧窮、戰(zhàn)爭、疾病而失學(xué)兒童的數(shù)據(jù)，使學(xué)生明確擁有今日的學(xué)習(xí)條件，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是多么的幸福，進(jìn)而珍惜今天學(xué)習(xí)的權(quán)利，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并輔以知識(shí)更新速度，讓學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”的`觀念。

最后，我讀了一篇短文享受學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從閱讀中感受學(xué)習(xí)是一種享受，更是一種快樂。前中國男足主教練米盧力倡“享受足球”、“態(tài)度決定一切”，因而將中國隊(duì)歷史性的帶進(jìn)了世界杯決賽圈。人生的學(xué)問和事業(yè)發(fā)展之所以有天壤之別，就是因?yàn)槌晒φ吣馨褜W(xué)習(xí)當(dāng)作自己人生中第一需要的大事，與學(xué)習(xí)相濡以沫，不離不棄，從而脫口詞章秀，下筆如有神。成功者那種“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的快樂是無法用語言形容的！學(xué)習(xí)是一種典型的先苦后甜的活動(dòng)，但其苦有限，其樂無窮。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思4

《享受學(xué)習(xí)》這一課，對于剛上初中，現(xiàn)在正是感到課業(yè)壓力負(fù)擔(dān)特別重的學(xué)生們來說，他們怎么可能感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂呢？所以心里困惑很大，再加上書上這課內(nèi)容很少一，一時(shí)不知道該如何備這一課。于是請教了老教師，他們給了我很多指導(dǎo)，讓我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中的活動(dòng)中來，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟、去發(fā)現(xiàn)，去樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)過后，很有感觸，反思如下：

1、本課我設(shè)計(jì)了“辯論”這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生充分發(fā)表自己看法。但是多數(shù)學(xué)生的發(fā)言都是認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，面對這種情況，辯論后我及時(shí)的加入一個(gè)話題“面對同學(xué)說的.學(xué)習(xí)的苦，我們怎樣克服？”以此來幫助學(xué)生體會(huì)克服困難后帶來的學(xué)習(xí)的快樂。

2、在探索世界奧妙這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生觀看《太陽》的視頻，拋磚引玉，接著讓學(xué)生自己說說世界上的奧妙，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)口體驗(yàn)、自主探究、合作交流，讓自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

3、通過幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)的環(huán)節(jié)，豐富了課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但同時(shí)也由于學(xué)生參與過多，導(dǎo)致課堂時(shí)間安排出現(xiàn)問題，有些環(huán)節(jié)不得匆匆?guī)н^。所以在課堂調(diào)控方面還有待提高。

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思5

生活是思想政治課教學(xué)的源頭活水，生活中教學(xué)的資源無處不在。思想政治課教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，才具有與時(shí)俱進(jìn)的'生命活力。

移植學(xué)生生活進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)與社會(huì)、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，把各種有益的素材性課程資源引進(jìn)教學(xué)中來，讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息、生活的脈搏，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

源于學(xué)生生活進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)。面向課堂，學(xué)生得到的是知識(shí)，面向現(xiàn)實(shí)，學(xué)生得到的是能力和智慧。為此，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐性課外作業(yè)，組織開展專題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生投身于日新月異的大千世界，使他們體會(huì)到“從做中學(xué)”、“社會(huì)即學(xué)?！薄?/p>

享受學(xué)習(xí)教學(xué)反思6

比起昨天，今天的聆聽對我而言無異于醍醐灌頂。計(jì)算，像柴米油鹽一樣每天纏繞在數(shù)學(xué)教師身邊的話題，在專家與老師的討論中變得芳香無比－－對學(xué)生來說，它成為了美餐，對教師來說，今天的講座同樣是一頓精神上的美餐。

昔日的數(shù)學(xué)計(jì)算，有點(diǎn)類似于雞肋，食之無味，棄之可惜。新課程背景下的計(jì)算，開始變得美麗?？戳私裉斓囊曨l，“讓學(xué)習(xí)成為享受”這句話忽然涌上了我的腦際。

讓學(xué)習(xí)成為享受。讓計(jì)算擺脫昔日的枯燥與單一，讓教師賦予計(jì)算以美的色彩，讓學(xué)生在認(rèn)知的起伏中享受學(xué)習(xí)。

1、在碰撞與啟迪處享受

數(shù)學(xué)的美在于思維，更在于思維的碰撞與交流。同樣是一道簡單的計(jì)算題：500—175，孩子的想法竟然有五六種之多。有的人估算與簡約意識(shí)較強(qiáng)，將“175”看成“200”；有的則將“500”變成“499”，先找到好減的數(shù)，再用“1”補(bǔ)回來；有的則把500和175同時(shí)加上25；還有甚者，將數(shù)寫成數(shù)串的形式，用獨(dú)特的方法“找”到了二者之差。孩子的思維是多么奇異！

正如那位中學(xué)教師所說：孩子是活的。每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的想法。正是這些個(gè)性化的想法，開闊了學(xué)生的視野，開放了學(xué)生的頭腦；也正是這些不同想法在課堂上的交互碰撞，使得計(jì)算教學(xué)的空間變得如此美麗。

開放的頭腦才能創(chuàng)造開放的未來。我想，這種課堂上的孩子一定是“小眼發(fā)亮”的，思維的躍動(dòng)呼之欲出。這樣的學(xué)習(xí)怎能不是一種享受？

2、在輕松的練習(xí)中享受

數(shù)學(xué)技能的形成離不開一定量的練習(xí)。如果說課堂上的碰撞與交流給人留下的是愉悅，那么課后長期的`訓(xùn)練留給師生的則是苦惱。但北京的陳立華老師說：計(jì)算不是“單純的算”，更不是“枯燥的練習(xí)”。所以，看似簡單的練習(xí)中其實(shí)有著科學(xué)和奧秘存在。

陳老師提到了兩點(diǎn)：對基本概念的理解是基礎(chǔ)；有效的訓(xùn)練是保證。所謂“有效的訓(xùn)練”，是利用心理學(xué)的分散練習(xí)比集中練習(xí)效果好的原理，采取“交錯(cuò)訓(xùn)練”。每天早晨進(jìn)行4－6題的計(jì)算，每節(jié)課上練習(xí)1－2題，長期這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生脫離了題海，每天輕松幾道題，于不知不覺中形成了技能。這樣的學(xué)習(xí)豈不是享受？

在評價(jià)丁杭英老師的計(jì)算課時(shí)，吳正憲老師說：教師給了學(xué)生探索與交流的平臺(tái)，時(shí)間用得太值了。是的，有時(shí)匆匆地趕路反而會(huì)使人丟棄了自己的靈魂，課堂也是這樣。將腳步慢下來，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，學(xué)習(xí)才能變得如此異彩紛呈啊。

讓我們與孩子一起，享受學(xué)習(xí)，享受教育，享受這樣的成長。

第五篇：四教學(xué)反思

《四季》教學(xué)反思

《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動(dòng)，能喚起學(xué)生的想像，很受兒童的喜愛。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

開課伊始我用找朋友的游戲復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入，托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在此將游戲和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

二、以讀為主，體現(xiàn)層次性

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛。本課對讀的要求按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律體現(xiàn)了層次性，首先是讀通讀流利，其次是有創(chuàng)造性的演讀，即感情朗讀，最后是熟讀成誦。

三、教給方法，鞏固朗讀的興趣

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣要保持，教師必須教給學(xué)生讀書方法，并養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

本課內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了兩種學(xué)習(xí)的方式，即講授式和自主學(xué)習(xí)方式教學(xué)《四季》一課，先在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，接著總結(jié)學(xué)法，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。我覺得我們低年級(jí)的語文課上就要教給學(xué)生方法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

四、拓展閱讀，說話訓(xùn)練，尚待加強(qiáng)和改進(jìn)

本課的教學(xué)按跨越式教學(xué)模式進(jìn)行了教學(xué)，但在拓展閱讀和說話訓(xùn)練方面，還有待加強(qiáng)和改進(jìn)。

在拓展閱讀方面，由于以為閱讀時(shí)要像教學(xué)課文一樣全班同學(xué)一起要會(huì)閱讀，所以在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生一起閱讀《四季歌》，經(jīng)課題組的專家指導(dǎo)，才知道是對跨越式教學(xué)模式的理解不透徹而導(dǎo)致的。

經(jīng)過這次專家的評議，我對跨越式教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，拓展閱讀是為了放開孩子們的手腳，讓他們根據(jù)自己的閱讀能力盡情的閱讀，不受教師和其他同學(xué)的限制，讓才智得到充分發(fā)揮，從而彌補(bǔ)班級(jí)教學(xué)帶來的“吃不飽”和“吃不了”。在今后的教學(xué)中。一定注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，刪去不必要的環(huán)節(jié)，精講課文，提高效率，認(rèn)真實(shí)踐跨越式教學(xué)模式。

玉小民小梁鳳媛

二〇一一年十月二十七日