第一篇：特殊教育專業(yè)英語復(fù)習(xí)

簡(jiǎn)答

1.What Does It Take to be a Good Special Education Teacher?

1Patience 2 Diligence 3Compassion 4Flexibility 2.ADHD has three subtypes多動(dòng)癥分類: 1 Predominantly hyperactive-impulsive 過動(dòng)/沖動(dòng)控制障礙型2 Predominantly inattentive 注意力缺陷型3 Combined hyperactive-impulsive and inattentive 混合型

3.a student with :hearing impairment聽力損傷、vision impairment視覺、mental impairment智力

5What Causes導(dǎo)致 ADHD因素? genes—environmental factors—brain injuries—nutrition—social environment—Food additives 6多動(dòng)癥的癥狀symptom：inattention注意力缺乏、hyperactive活動(dòng)過度、impulsive沖動(dòng)。解釋

1.（Inclusive education全納教育）means meeting individual needs。

2(task Analysis任務(wù)分析法）task Analysis is a process by which a task is broken down into its component parts。

3（Autism自閉癥)causes kids to experience the world differently from the way most other kids do.4.Attention deficit hyperactivity disorder(ADHD)注意力缺陷多動(dòng)障礙is one of the most common childhood disorders and can continue through adolescence and adulthood.5.Learning Disability學(xué)習(xí)障礙

6.Studens with special needs有特殊需要的學(xué)生

7.Attention deficit hyperactivity disorder(ADHD)注意力缺陷多動(dòng)障礙 8.Mainstrseam主流

1通常,有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生的平均智力但是他們將需要更多的具體教學(xué)策略、程序修改或住宿。學(xué)習(xí)障礙不包括一個(gè)殘疾帶來的視覺、聽覺受損、身體或行為。雖然,許多行為殘疾學(xué)生通常有學(xué)習(xí)障礙。Descrepancies學(xué)業(yè)成績(jī)之間和實(shí)際知識(shí)的能力就會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)障礙的診斷通常發(fā)生在孩子有一個(gè)威R是執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)化考試,是通過一個(gè)心理學(xué)家——通常是。學(xué)習(xí)障礙的定義往往會(huì)不同地區(qū)地區(qū)但往往傳達(dá)一個(gè)共同的意義。這里有一個(gè)全面的特質(zhì)列表學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生通過他們的特定類別:1視覺感知2聽覺感知3身體和空間關(guān)系4概念赤字5內(nèi)存赤字6行為赤字

2Teaching students with special needs is very rewarding值得的 – but it’s hard work as well.A special education teacher must be willing to struggle奮斗 in order to provide her/his students with the best education possible.Many times, good special education teachers go far above what is expected of them.Going that extra mile can make the difference between a student floating through順利度過 school and being truly successful.教學(xué)生有特殊需要的值都非常有價(jià)值得的——但這很困難的工作。一個(gè)特殊教育教師必須愿意斗爭(zhēng)奮斗為了提供她/他的學(xué)生提供最好的教育成為可能。很多時(shí)候,良好的特殊教育教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)他們的期望是什么。將這額外的一英里就區(qū)分一個(gè)學(xué)生浮動(dòng)通過順利度過學(xué)校和真正的成功。

3To be a good special education teacher, it is important that you care about your students.Although discipline紀(jì)律 is imperative必要的 in the special education classroom, undue不適當(dāng)?shù)?harshness嚴(yán)肅 is not imperative.You must truly care about your students in order to motivate them to succeed.特殊教育成為一個(gè)好老師,但重要的是,你關(guān)心你的學(xué)生。雖然紀(jì)律紀(jì)律必要的必須在特殊教育課堂,過度的不適當(dāng)?shù)膰?yán)肅嚴(yán)肅不是勢(shì)在必行。你必須真正關(guān)心你的學(xué)生

為了促使他們成功。

4Perhaps one of the least noticed characteristics of a good special education teacher is flexibility.Very often, what works for one student will fail for another.Special education teachers often need to alter 改變their approaches to various students due to changes in the student’s IEP, educational circumstances, or personal life.In addition, a special education teacher must be willing to incorporate 綜合input 付出from student’s parents and from the student herself.This requires the ability to take into account alternative 選擇性的viewpoints and options選擇, and to be flexible with your teaching methods.也許一個(gè)最不注意到特征的特殊教育教師是靈活性好。通常,最適合一個(gè)學(xué)生將失敗的另一個(gè)。特殊教育老師經(jīng)常需要改變他們的方法對(duì)各種改變學(xué)生由于改變學(xué)生的等電位點(diǎn),教育環(huán)境,或個(gè)人生活。此外,一個(gè)特殊教育教師必須愿意將綜合輸入付出從學(xué)生的家長(zhǎng)和學(xué)生自己。這樣做需要能夠考慮替代選擇性的觀點(diǎn)和期權(quán)選擇,靈活的和你的教學(xué)方法。

5Patience is definitely the most important characteristic of a special education teacher.Unlike regular teachers, special education teachers work with students who may not grasp concepts quickly.In fact, depending on the needs of the students, the special education teacher may find himself/herself repeating the same simple concept over and over and over again before the student begins to comprehend.In addition to this repetition, the special education teacher may need to break seemingly simple concepts down into parts that are manageable for his students, which can take a considerable amount of patience.忍耐無疑是最重要的特性的一個(gè)特殊教育的老師。與普通教師,特殊教育教師與學(xué)生工作可能不會(huì)很快理解概念。事實(shí)上,根據(jù)學(xué)生的需要,特殊教育的老師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)本人重復(fù)相同的簡(jiǎn)單的概念反反復(fù)復(fù)的前學(xué)生開始理解。除了這種重復(fù),特殊教育的老師可能需要打破看似簡(jiǎn)單的概念分解成可管理的部分,為他的學(xué)生,這可能會(huì)花費(fèi)大量的耐心。

6They also may react to what's going on around them in unusual ways.Normal sounds may really bother someone with autism — so much so that the person covers his or her ears.Being touched, even in a gentle way, may feel uncomfortable.他們也可能對(duì)他們周圍發(fā)生了什么不同尋常的。正常的聲音可能真的煩自閉癥患者——以至于人覆蓋他或她的耳朵。被感動(dòng),即使在一個(gè)溫和的方式,可能會(huì)感到不舒服。

7Kids with autism often can't make connections that other kids make easily.For example, when someone smiles, you know the smiling person is happy or being friendly.But a kid with autism may have trouble connecting that smile with the person's happy feelings.閉癥兒童往往不能使連接,其他孩子使容易。例如,當(dāng)別人微笑,你知道了微笑的人是快樂或友善。但一個(gè)患自閉癥的孩子可能無法連接,微笑與人的快樂的感覺。

8A kid who has autism also has trouble linking words to their meanings.Imagine trying to understand what your mom is saying if you didn't know what her words really mean.It is doubly frustrating then if a kid can't come up with the right words to express his or her own thoughts.一個(gè)孩子患有自閉癥的也有麻煩連接詞含義。想像一下你媽媽明白說如果你不知道她的話真正的意思。它更是令人沮喪的然后如果一個(gè)孩子不能想出合適的詞語來表達(dá)自己的想法。8Autism causes kids to act in unusual ways.They might flap 拍打their hands, say certain words over and over, have temper tantrums發(fā)怒, or play only with one particular toy.Most kids with autism don't like changes in routines.They like to stay on a schedule that is always the same.They also may insist that their toys or other objects be arranged a certain way and get upset if these items are moved or disturbed.孤獨(dú)癥造成孩子以不尋常的方式采取行動(dòng)。他們可能皮瓣拍打他們的手,說某些單詞,有發(fā)脾氣發(fā)怒,或者只有一個(gè)特定的玩具玩。大多數(shù)自閉癥兒童不喜歡

變化在例程。他們喜歡呆在一個(gè)時(shí)間表,總是相同的。他們還可能會(huì)堅(jiān)持他們的玩具或其他對(duì)象是安排一個(gè)特定的方式,如果這些產(chǎn)品是生氣移動(dòng)或干擾。

9Not seem to listen when spoken to.Daydream, become easily confused, and move slowly。Have difficulty processing information as quickly and accurately as others(90)。Struggle to follow instructions.85。Children who have symptoms of hyperactivity may: 似乎聽的時(shí)候才說話。做白日夢(mèng),變得容易混淆,慢慢地移動(dòng)。有困難準(zhǔn)確而快速地處理信息和其他人(90)。努力遵循instructions.85。癥癥狀可能: 10孩子們的多動(dòng)Fidget 煩躁 and squirm蠕動(dòng) in their seats Talk nonstop。touching or playing with anything and everything in sight。Have trouble sitting still during dinner, school, and story time。Be constantly堅(jiān)持不懈地 in motion動(dòng)作。Have difficulty doing quiet tasks or activities.Children who have symptoms of impulsivity may: 孩子們的多動(dòng)煩躁煩躁,在座位上扭動(dòng)蠕動(dòng)。聊個(gè)不停。碰或玩什么,眼前的一切。有麻煩靜坐晚餐期間,學(xué)校,和故事時(shí)間嗎。被不斷地堅(jiān)持不懈地在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。有困難的任務(wù)或活動(dòng)做安靜。兒童癥狀的沖動(dòng)可能: 11Be very impatient。Blurt out 未加思索地沖口說出inappropriate comments。Show their emotions without restraint克制。Act without regard for consequences。Have difficulty waiting for things they want or waiting their turns in game。sOften interrupt conversations or others' activities.很不耐煩，脫口而出未加思索地沖口說出不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)論。表現(xiàn)自己的情緒毫無節(jié)制克制。不顧后果的行為。有困難等待他們想要的東西或者等待他們的將在游戲。經(jīng)常中斷談話或別人的活動(dòng)。12if a child: Is experiencing undetected seizures that could be associated with other medical conditions Has a middle ear infection that is causing hearing problems Has any undetected hearing or vision problems Has any medical problems that affect thinking and behavior Has any learning disabilities 是否一個(gè)孩子: 正在經(jīng)歷未被發(fā)現(xiàn)的發(fā)作可能伴隨其他疾病嗎 有一個(gè)中耳炎感染導(dǎo)致聽力的問題 有任何未被發(fā)現(xiàn)的聽力和視力問題嗎 沒有任何醫(yī)學(xué)問題,會(huì)影響思維和行為嗎 有學(xué)習(xí)障礙

13Has anxiety or depression, or other psychiatric problems that might cause ADHD-like symptoms Has been affected by a significant and sudden change, such as the death of a family member, a divorce, or parent's job loss.有焦慮或抑郁,或其它精神問題可能導(dǎo)致多動(dòng)癥像癥狀嗎

一直受到重大和突然的變化,比如一個(gè)家人的死去,離婚,或者父母的失業(yè)。

13A specialist will also check school and medical records for clues, to see if the child's home or school settings appear unusually stressful or disrupted, and gather information from the child's parents and teachers.Coaches, babysitters, and other adults who know the child well also may be consulted.一個(gè)專家還將檢查學(xué)校和醫(yī)療記錄為線索,看看孩子的家里或者學(xué)校設(shè)置出現(xiàn)異常壓力或中斷,并收集信息從孩子的父母和老師。教練、保姆和其他成年人知道孩子好也可以咨詢。

14The specialist also will ask: 1.Are the behaviors excessive and long-term, and do they affect all aspects of the child's life? 2.Do they happen more often in this child compared with the child's peers? 3.Are the behaviors a continuous problem or a response to a temporary situation? 4.Do the behaviors occur in several settings or only in one place, such as the playground, classroom, or home? 專家還會(huì)問: 1。是行為過度和長(zhǎng)期,他們影響所有方面的孩子的生命嗎? 2。他們發(fā)生在這個(gè)孩子更經(jīng)常與孩子的同齡人相比? 3。是一個(gè)連續(xù)的行為問題或一個(gè)響應(yīng)一個(gè)臨時(shí)的情況嗎? 4。做行為發(fā)生在幾個(gè)設(shè)置或只在一個(gè)地方,比如操場(chǎng),教室,或在家嗎? 15The specialist pays close attention to the child's behavior during different situations.Some situations are highly structured, some have less structure.Others would require the child to keep paying attention.Most children with ADHD are better able to control their behaviors in situations where they are getting individual attention and when they are free to focus on enjoyable activities.These types of situations are less important in the assessment.A child also may be evaluated to see how he or she acts in social situations, and may be given tests of intellectual ability and academic achievement to see if he or she has a learning disability.Finally, if after gathering all this information the child meets the criteria for ADHD, he or she will be diagnosed with the disorder.專家密切關(guān)注孩子的行為在不同的情況。有些情況是高度結(jié)構(gòu)化的,一些有更少的結(jié)構(gòu)。其他人將要求孩子保持關(guān)注。大多數(shù)兒童多動(dòng)癥的能更好地控制他們的行為,在這種情況下,他們?cè)絹碓疥P(guān)注和當(dāng)他們是免費(fèi)的把注意力放在令人愉快的活動(dòng)。這些類型的情況下是不太重要的評(píng)估。一個(gè)孩子也可能會(huì)被評(píng)估,看看他或她的行為在社交場(chǎng)合,可以通過測(cè)試的知識(shí)能力和學(xué)術(shù)成就,看看他或她有學(xué)習(xí)障礙。

最后,如果在收集所有這些信息符合標(biāo)準(zhǔn)的孩子多動(dòng)癥,他或她將被診斷為這種疾病。

第二篇：國際貿(mào)易專業(yè)英語復(fù)習(xí)

國際貿(mào)易專業(yè)英語期末考試（開卷）

一、名詞英譯漢：1’*10=10，（來自課件）

二、句子英譯漢：3’*10=30，（來自課件，注意：句子翻譯要符合中文的語法習(xí)慣）

三、簡(jiǎn)答題：5’*4=20，（來自課件）

四、判斷對(duì)錯(cuò)：1’*10=10，（來自課件）

五、閱讀理解：15’*2=30，（關(guān)注中國商務(wù)部英文網(wǎng)，考查的是短語，句子翻譯，文章的理解，要關(guān)注最近一段時(shí)間的新聞，對(duì)于像Policies,Topics,Services,上海自由貿(mào)易區(qū)的等一系列的內(nèi)容的了解）

第三篇：專業(yè)英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)

專業(yè)英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)

教參選擇：

以下幾本資料中選一本看就可以.1、金融英語閱讀教程 ２、商務(wù)英語閱讀 ３、西方報(bào)刊文摘選讀 ４、《英語文摘》雜志

5.Economist(08年的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合的專業(yè)英語就是出自這個(gè)雜志上其中最重要的是Economist，每年都有原文！

復(fù)習(xí)建議：

07年教育部發(fā)文，要求各院校經(jīng)濟(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科下所有專業(yè)合卷命題，也就是所有的“濟(jì)學(xué)”、金融學(xué)、貿(mào)易學(xué)等都必須用一份專業(yè)課試卷，于是貿(mào)大從業(yè)統(tǒng)一初試考815經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合。

和改革之前的慣例一樣，815院和金融學(xué)院一直使用的三大段經(jīng)濟(jì)類文章英漢翻譯，下大家對(duì)于這部分題目的評(píng)價(jià)。們可以通過整理歷年的試題（主要參考經(jīng)貿(mào)和金融）文章加一起大概會(huì)有多少句子讓自己惡心，難度和努力的方向就有一個(gè)比較明確的把握了。我記得當(dāng)時(shí)自己做的整理結(jié)論好像是需要80分鐘左右才能夠保證正常做完。但上了考場(chǎng)是不是能夠冷靜的分配時(shí)間就看個(gè)人的臨場(chǎng)狀態(tài)和魄力了。

至于專業(yè)英語的復(fù)習(xí)，建議主要參考是考的題型很單純，只是翻譯而已。另外，每年的三個(gè)選題（以經(jīng)貿(mào)學(xué)院歷年試題為準(zhǔn)）的那篇。相比選自原版經(jīng)濟(jì)學(xué)科教材和國外金融機(jī)構(gòu)的報(bào)告、文章的語言顯然會(huì)更隨意一點(diǎn)，難度也會(huì)更大些。所以我覺得主攻方向當(dāng)然就是閱讀外刊。至于為什么是Economist，而不是果你家訂了Times你就沒必要看更高一些。這是說選擇復(fù)習(xí)資料的環(huán)節(jié)。

下面提一下怎么用這本書。考研復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，晚上就給看完了，也就不用準(zhǔn)備專業(yè)英語復(fù)習(xí)了?？磧扇恼拢碌囊黄诰偷搅?。也不是為了蒙明年的試題，是為了從中找最地道的模擬試題。文章（經(jīng)濟(jì)金融的熱點(diǎn)問題評(píng)論）還是一周只讀一本雜志中的三五篇文章，,一定要重視)08年開始，所有經(jīng)濟(jì)類專 分值分別是20+20+10=50。其次是題量會(huì)很大，以上兩點(diǎn)同學(xué)來做出自己的評(píng)價(jià)，第一統(tǒng)計(jì)一下三篇第二每年的平均長(zhǎng)度是多少詞。這樣對(duì)于試題的Economist，適當(dāng)參考一些專門的經(jīng)濟(jì)英語教材。理由專業(yè)英語教材上問答、完型都有，感覺針對(duì)性不是很強(qiáng)。中最難的一段也就是外刊上直接剽下來公文之類的文章，報(bào)紙雜志上Times和NewsWeek，第一是Economist比較好找，Economist了；第二是Economist上的文章進(jìn)入選題的頻率 這雜志一周一期，我覺得誰要是能三兩個(gè)所以大部分同學(xué)應(yīng)該是老的一期拿到手沒其實(shí)要明確的是，你看這個(gè)雜志，不是為了緊跟時(shí)代潮流，所以更重要的是選對(duì)你要讀的，和確定你需要練筆的頻率。至于是一個(gè)月讀完一本雜志，我覺得問題都不大。其實(shí)這個(gè)雜志的裝幀和文字都

**經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合的最后一大題仍然是專業(yè)英語測(cè)試，題型是經(jīng)貿(mào)學(xué)先總結(jié)一首先是會(huì)有些文章很難。就像如

很漂亮，初看確實(shí)有點(diǎn)愛不釋手的感覺。但一定要了解，這是在訓(xùn)練閱讀理解和翻譯的水平，不是為看雜志而看雜志。因此制定自己的計(jì)劃最重要。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，如果你是每周都想看新雜志的那一類，雜志拿到手，首先瀏覽全書，從中挑出熱點(diǎn)或者深入分析且篇幅和難度都適中的文章，五篇，然后粘到word里，格式，行距，然后把雜志刪掉，把word打印出來，這一周的訓(xùn)練就都在紙上了。一天或者兩天做一篇，無論是精讀，泛讀，查單詞，還是做翻譯實(shí)戰(zhàn)，精力和目標(biāo)都會(huì)更集中一點(diǎn)，也免得自己天天開電腦。

研友經(jīng)驗(yàn)談選摘：

怎么也沒有想到，自己一向英語不錯(cuò)，去年卻栽到經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語上，今年奮發(fā)圖強(qiáng)，臥薪嘗膽，特將自我感覺的經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語特點(diǎn)公布如下：

一，題量大。要不停地寫，不能停下來分析句子，否則就做不完，因此平時(shí)訓(xùn)練翻譯的反應(yīng)能力很重要。

二，多數(shù)句子結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，但不排除個(gè)別句子有一定難度，猛一看整篇文章難度不如公共英語翻譯部分，但真的動(dòng)手一點(diǎn)點(diǎn)做，并不容易。

三，大多數(shù)單詞并不生僻，但總有幾個(gè)專業(yè)詞匯點(diǎn)綴其中，甚至非常生僻，能不能翻好這幾個(gè)專業(yè)詞是整篇文章得分的關(guān)鍵，如果關(guān)鍵詞錯(cuò)了，別的翻譯的再好，也可能扣成零分。

四，文章性質(zhì)參差，有一般題材的內(nèi)容，通常難度不大；但一定會(huì)有專業(yè)題材的文章，如果涉及到這類題材的文章，專業(yè)化程度很高，有點(diǎn)類似科普文章的性質(zhì)，所不同的是，說明的對(duì)象與真正的科普文章不同罷了。

通過以上分析可以看出，要想在經(jīng)貿(mào)專業(yè)英語上取得高分，關(guān)鍵有二，一是平常做練習(xí)時(shí)，要有意識(shí)擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，二是不要求翻譯出來的文章多漂亮，只要在保持速度的同時(shí)不出偏差即可。

一家之見，僅供參考。

第四篇：專業(yè)英語復(fù)習(xí)1

REVIEW

Ⅰ.Translate the following words into English.1、比例與尺度proportion and scale2、黃金分割golden section3、折衷主義eclecticism4、功能主義functionalism5、后現(xiàn)代主義post-modernism6、極簡(jiǎn)抽象派藝術(shù)minimalism7、解構(gòu)主義deconstruction, deconstructivism8、哥特式大教堂 Gothic cathedral9、哥特復(fù)興Gothic Revival10、希臘神廟Greek temple11、凱旋門triumphal arch12、意大利文藝復(fù)興Italian Renaissance13、公爵府邸ducal mansion14、多立克柱式，愛奧尼柱式，科林斯柱式Doric order, Ionic order, Corinthian order15、古典主義classicism16、裝飾美學(xué)ornamental aesthetics17、注冊(cè)建筑師licensed architect18、注冊(cè)規(guī)劃師licensed planner19、電氣工程師electrical engineer20、注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師 licensed structural engineer21、設(shè)備工程師plant engineer22、機(jī)械工程師mechanical engineer23、景觀建筑師landscape architect24、景觀規(guī)劃landscape planning25、場(chǎng)地規(guī)劃site planning26、總體規(guī)劃general planning27、方案設(shè)計(jì)schematic design28、初步設(shè)計(jì)preliminary design29、購物中心shopping center30、住宅組團(tuán)housing cluster/group31、市政中心civic center32、居住區(qū)residential community33、居住密度residential density34、施工圖與施工說明書working drawings and the specifications35、標(biāo)準(zhǔn)層平面typical floor plan36、立面與剖面elevation and section37、投標(biāo)價(jià)格bid price38、詳圖detail drawing39、工程監(jiān)理project supervision40、項(xiàng)目管理project management41、工程預(yù)算project budget42、咨詢服務(wù)consulting service43、設(shè)計(jì)荷載design load44、自然通風(fēng)natural ventilation45、標(biāo)準(zhǔn)荷載standard load46、剖斷線section line47、空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng) air-conditioning system48、建筑合同building contract49、三維空間three-dimensional space50、能源消耗 energy consumption151、供暖與通風(fēng) heating and ventilation52、給水排水 water supply and drainage53、暖氣管道thermal flue, heating pipe54、建筑實(shí)踐architectural practice55、環(huán)境質(zhì)量quality of environment56、給水管supply pipe57、挑出壓頂projecting coping58、落水管drain pipe59、過梁與懸臂梁 lintel and cantilever60、屋檐與山墻eaves and gable61、壓力與拉力compression and tension62、亭子pavilion63、天窗dormer window64、避雷針lightning rod65、落地窗French window66、凸窗bay window67、上下推拉窗sash-window68、百葉窗l(fā)ouver window69、材料特性nature of material70、鋼過梁steel lintel71、鋼筋混凝土柱子 reinforced concrete column72、混凝土梁concrete beam73、鋼筋混凝土樓板 reinforced concrete slab74、混凝土薄殼concrete shell75、承載力bearing strength76、樓梯踏步stair step77、承重墻bearing wall78、樓梯廳stair hall79、磚石結(jié)構(gòu)masonry construction80、樓梯井stairwell81、超大型建筑結(jié)構(gòu)（巨型結(jié)構(gòu)）megastructure82、樓梯平臺(tái)stair landing83、鋼框架結(jié)構(gòu)steel-frame construction84、樓梯欄桿stair railing85、地下地質(zhì)構(gòu)造 subsurface geological formation86、房間布置room layout87、日光浴室 solarium88、建筑創(chuàng)作architectural creation89、太陽能板 solar panel90、建筑草圖architectural sketch91、投資成本 capital cost92、建筑構(gòu)思architectural conception93、建筑成本 construction cost94、建筑布局architectural layout95、拱跨度arch span96、繪圖比例尺drafting scale97、繪圖板drafting board98、舊建筑改造renovation of old building99、聲學(xué)設(shè)計(jì) acoustic design 100、照明設(shè)計(jì)lighting design, illumination design101、人行道pedestrian walkway102、過街樓bridge gallery 103、展覽館exhibition building104、體育館gymnasium105、辦公樓office building106、體育場(chǎng)stadium107、保齡球館bowling alley108、排式平房 row houses109、半獨(dú)立式住宅 semi-detached house110、獨(dú)立式住宅 detached house 111、幼兒園kindergarten, nursery school, infant school112、大城市形態(tài)的決定因素crucial elements of metropolitan form113、中央商務(wù)區(qū) central business district114、地標(biāo)與節(jié)點(diǎn)landmark and node 115、外部形態(tài)external form and image116、壁畫與雕塑mural and sculpture 117、建筑工業(yè)化 building industrialization118、現(xiàn)有建筑 existing building 119、場(chǎng)所感的缺失absence of a sense of place120、房地產(chǎn) real estate121、交通流線與停車場(chǎng) circulation and parking122、交通量load of traffic 123、綠地覆蓋率green coverage ratio124、周邊地區(qū) peripheral area 125、持久的平衡sustainable equilibrium126、城市更新 urban renewal 127、多功能高層建筑multi-use high-rise building128、低層中密度住宅群 low-rise medium-density cluster housing129、城市改造urban redevelopment130、城市布局 city layout 131、過境交通through-traffic highway132、城市化與郊區(qū)化urbanization and suburbanization133、城市分區(qū)規(guī)劃city district planning134、城市膨脹 urban expansion 135、城市管理city administration, administration of city136、城市規(guī)劃管理局city planning and administration bureau137、城市發(fā)展模式urban development pattern138、城市規(guī)模city size 139、公共設(shè)施分布utility distribution140、城市設(shè)計(jì)urban design 141、城市防災(zāi)規(guī)劃disaster planning, calamity precaution planning142、城市抗震規(guī)劃seismic planning, aseismatic planning143、城市風(fēng)貌cityscape, city style and features144、城市城鄉(xiāng)規(guī)劃urban and rural planning, town and country planning145、城市天際線city skyline, skyline of town146、城市景觀cityscape, city appearance147、城鎮(zhèn)群（集合城市）conurbation 148、城市噪聲city noise149、城市生態(tài)學(xué) urban ecology 150、城市學(xué)，都市學(xué) urbanology151、城市設(shè)施 urban facilities 152、城市散亂發(fā)展，城市擴(kuò)張 urban sprawl153、城市網(wǎng)架 urban network154、城市復(fù)蘇urban revitalization155、城市建設(shè) urban construction 156、城市垃圾city refuse, town refuse157、城鎮(zhèn)cities and towns158、城市規(guī)劃委員會(huì)city planning commission, urban planning commission159、建筑規(guī)范building code160、綠色建筑green building161、摩天大樓設(shè)計(jì) skyscraper design162、現(xiàn)代建筑modern architecture

Ⅱ.Complete the following sentences with the words given below, changing the form where necessary.Ⅲ.Match the words in Column A with their corresponding definitions or descriptions in Column B.Ⅳ.Translate the following sentences into Chinese.Ⅴ.Write a composition in English.

第五篇：特殊教育概論復(fù)習(xí)整理

特殊教育概論復(fù)習(xí)整理

1.特殊兒童

廣義：是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體和語言等方面，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。

狹義：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。2.殘疾兒童：

是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”或“障礙兒童”。3.特殊教育需要兒童：是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。4.美國殘疾人教育法的分類：（13類）

（1）學(xué)習(xí)障礙；（2）言語或語言障礙；（3）智力障礙；（4）情緒障礙；（5）多重障礙；（6）聽覺障礙；（7）肢體障礙；（8）其他健康障礙；（9）視覺障礙；（10）自閉癥；（11）聾---盲；（12）外傷性腦損傷；（13）發(fā)展遲緩

5.個(gè)體間差異：是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心里特性方面的差異。個(gè)體內(nèi)差異：是指同一個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)在能力發(fā)展的不平衡。

6.特殊教育：它是使用一般的或經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的對(duì)象包括三類殘疾兒童：智力殘疾、聽力殘疾以及視力殘疾。7.1555年前后，西班牙修道士龐塞-----最早從事特殊教育嘗試。1620年，西班牙人波內(nèi)特-----第一本關(guān)于聾人個(gè)別化教育的著作。

美國的聾教育開始于加勞德特。盲校：：：1784年，法國慈善家霍維在巴黎建立了第一所盲校。

1829年，美國醫(yī)生豪威建立了美國第一所盲校（現(xiàn)帕金斯盲校）法國人布萊爾（霍維的學(xué)生）布萊爾盲文系統(tǒng) 智力障礙：：：法國精神病醫(yī)生伊塔德被譽(yù)為“特殊教育之父” 法國精神病醫(yī)生賽甘（伊塔德學(xué)生），1839年，他創(chuàng)立了第一所智力障礙教育學(xué)校。1846年，他出版了《智力障礙以及其他障礙兒童的精神治療、衛(wèi)生保健和教育》。

8.視覺：1870年，英國傳教士威廉.穆瑞，初創(chuàng)了中國歷史上第一套中文盲字系統(tǒng)----“康熙盲字”，又稱“瞽目通文”。

1887年，美國傳教士查爾斯-米爾斯夫婦在山東登州創(chuàng)建了中國第一所聾啞學(xué)校“登州啟喑學(xué)館”（現(xiàn)煙臺(tái)市聾啞中心學(xué)校）

1916年，實(shí)業(yè)家張謇在蘇州南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校，這是中國人自辦的最早的特殊學(xué)校之一。

1927年，中國第一所公里盲聾教育機(jī)構(gòu)是南京市盲啞學(xué)校（現(xiàn)南京市聾人學(xué)校和南京市盲童學(xué)校）。設(shè)盲、啞兩科。

9.生態(tài)學(xué)模式：個(gè)體是在真實(shí)、自然的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展的。

生態(tài)學(xué)的方法不僅僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為，而且要強(qiáng)調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。

家庭是兒童成長(zhǎng)中最重要的生態(tài)環(huán)境。10.《薩拉曼卡宣言》內(nèi)容：P25 11.全納教育：全納教育應(yīng)該在教育的過程中滿足所有兒童的需要，學(xué)校必須無條件地接收學(xué)

區(qū)內(nèi)所有的兒童，并為這些兒童發(fā)展所需的教育提供必要的保障。12.巡回指導(dǎo)：是指組織專家隊(duì)伍，從一個(gè)學(xué)校到另一個(gè)學(xué)校開展評(píng)估、提供咨詢、提供材料，甚至做一些直接教學(xué)的活動(dòng)。13.資源中心：（一些國家以資源中心作為每個(gè)行政區(qū)專家團(tuán)隊(duì)的基地。）資源中心一般開展以下工作：評(píng)估行為，提供建議，為教師和家長(zhǎng)提供咨詢和支持，幫助教師專業(yè)發(fā)展，幫助家庭訓(xùn)練和家長(zhǎng)對(duì)殘疾的認(rèn)識(shí)；提供特殊材料和設(shè)備；幫助尋找地區(qū)或國家更專業(yè)的中心，提供更大范圍的服務(wù)；從事有限的直接教學(xué)。14.資源教室方案：是一種教育措施，接受輔導(dǎo)的特殊學(xué)生大部分時(shí)間在普通班學(xué)習(xí)一般課程，其余時(shí)間到資源教室接受資源教師或特殊教育人員的指導(dǎo)。

其核心在于如何發(fā)揮“資源”功效。首先，要充分運(yùn)用教學(xué)資源；其次，資源教室要成為學(xué)校的教學(xué)資源中心;再次，資源教室本身即是學(xué)校的資源。

資源教室方案的功能是評(píng)估、教學(xué)、咨詢與在職訓(xùn)練。

15.合作學(xué)習(xí)模式：是將低成就水平的學(xué)生和特殊學(xué)生當(dāng)作持續(xù)的、全班活動(dòng)的全面參與者，使班級(jí)中所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為指導(dǎo)者和被指導(dǎo)者。16.隨班就讀：就是把特殊兒童安置在普通學(xué)校的普通班級(jí)里，讓他們和正常兒童一起接受教育。

隨班就讀的原則：（1）就近入學(xué)；

（2）區(qū)（縣）教育部門負(fù)責(zé)規(guī)劃；

（3）學(xué)校接受服務(wù)區(qū)的兒童入學(xué)；（4）改選合適的安置。

隨班就讀的形式：（四種）

完全的隨班就讀；輔以咨詢輔導(dǎo)服務(wù)的隨班就讀；配有資源教室的隨班就讀；提供特殊專業(yè)服務(wù)的隨班就讀。

17.《中華人民共和國教育法》第19條規(guī)定：縣級(jí)以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實(shí)施特殊教育的學(xué)校（班），對(duì)視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實(shí)施義務(wù)教育。特殊教育的學(xué)校（班）應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)殘疾兒童和少年學(xué)習(xí)、康復(fù)、生活特點(diǎn)的場(chǎng)所和設(shè)施。

普通學(xué)校應(yīng)當(dāng)接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。18.《特殊需要教育行動(dòng)綱領(lǐng)》：該綱領(lǐng)于1994年6月10日通過，實(shí)施《薩拉曼卡宣言——關(guān)于特殊需要教育的原則、方針和實(shí)踐》的政策和行動(dòng)指南。19.《殘疾人權(quán)利公約》：2006年12月13 日，第16屆聯(lián)合國大會(huì)通過了《殘疾人權(quán)利公約》。這是國際社會(huì)在21世紀(jì)通過的第一個(gè)人權(quán)公約。2007年3 月30日，中國常駐聯(lián)合國代表在公約上簽字，成為《殘疾人權(quán)利公約》的締約國之一。

20.《所有殘疾兒童教育法》1975.該法案是美國關(guān)于殘疾兒童教育最完整、最重要的立法。該法案的主要內(nèi)容包括以下六個(gè)方面：

（1）免費(fèi)、適當(dāng)?shù)墓⒔逃?；?）適當(dāng)?shù)脑u(píng)估；（3）最少限制環(huán)境；（4）個(gè)別化教育計(jì)劃；（5）家長(zhǎng)參與；（6）法律保障程序。

21.《沃納克報(bào)告》這是英國第一次全面的討論特殊教育的相關(guān)論題。使用“有特殊教育需要兒童”取代“障礙兒童”。

22.《1981年教育法》采納《沃納克報(bào)告》的提議，以“特殊教育需要兒童”取代“障礙兒童”。23.個(gè)別化教育計(jì)劃是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同指定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書面教育協(xié)定,它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，,該需要提供的教育安智,相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。24.個(gè)別化教育計(jì)劃的意義：（1）教育平等（2）因材施教（3）教育績(jī)效責(zé)任（4）家長(zhǎng)參與

（5）融合教育（6）多學(xué)科參與

25.根據(jù)IDEA的規(guī)定，一個(gè)完整EDP的組成：

（1）當(dāng)前水平（2）目標(biāo)（3）教育進(jìn)步（4）特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)（5）調(diào)整以及替代性評(píng)估（6）普通教育的參與程度（7）服務(wù)期限以及場(chǎng)所（8）轉(zhuǎn)銜

26.我國IEP的主要內(nèi)容：（1）兒童的現(xiàn)狀（2）計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)（3）長(zhǎng)期目標(biāo)（4）短期目標(biāo)（5）計(jì)劃評(píng)定的方式,標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期。27.個(gè)別化教育計(jì)劃制定的主要程序 P63

28.IEP會(huì)議內(nèi)容：（1）下階段安置的期望（2）相關(guān)服務(wù)需求（3）確定長(zhǎng)期目標(biāo)（4）提示短期目標(biāo)（5）確定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間

29.長(zhǎng)期目標(biāo)通常是指期待兒童在較長(zhǎng)一段時(shí)間所完成的目標(biāo),表示的重點(diǎn)和范圍。短期目標(biāo)通常是指期待兒童在某一時(shí)期內(nèi)所達(dá)成的目標(biāo)。它是長(zhǎng)期目標(biāo)的細(xì)化和具體表現(xiàn),需要在長(zhǎng)期目標(biāo)確定后才能完成。30．智力殘疾：（1）智力顯著低于一般人水平（2）伴有適應(yīng)行為的障礙（3）障礙發(fā)生在18歲之前。

31.P85

32.智力障礙認(rèn)知特征：（1）感知（2）注意（3）記憶（4）思維

主要內(nèi)容在第92頁 33.教學(xué)策略：（1）支架教學(xué)法(2)真實(shí)情境教學(xué)(3)任務(wù)分析法 34．隨班就讀對(duì)智力障礙兒童是一種合適的安置方式嗎?P103（視情況而定）

35.聽力殘疾：是指人由于原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽力障礙,聽不到或聽不清周圍環(huán)境及言語聲,以致影響日常生活和社會(huì)參與。。。。.聽力的靈敏度一般用頻率和強(qiáng)度來表示

赫茲（Hz）

分貝（dB）

36.常用的診斷性聽力測(cè)驗(yàn)：純音測(cè)聽、言語測(cè)聽、腦干誘發(fā)電反應(yīng)測(cè)驗(yàn)。37.聽覺障礙的程度：

聽力殘疾一級(jí)，，極重度，，損失>=91dBHL 二級(jí)，，重度，，81-90 dBHL

三級(jí)，，中重度，61-80 dBHL

四級(jí)，，中度，，41-60 dBHL 38..聽覺障礙的類別三類:(1)傳音聽覺障礙 也稱傳導(dǎo)性聽覺障礙，,聽力損失主要發(fā)生在外耳和中耳部分。(2)感音性聽覺障礙,也稱感覺神經(jīng)性聽覺障礙,是由于耳蝸內(nèi)及耳蝸后聽神經(jīng)通路病變導(dǎo)致的聽力損失。(3)混合性聽覺障礙,既發(fā)生在外耳,也發(fā)生在中耳或內(nèi)耳；:既有傳音性聽覺障礙,又有感音聽覺障礙。

39..聽覺障礙兒童的特征:1.認(rèn)知特點(diǎn)

1.感知覺特點(diǎn)a.知覺信息加工不完整 b,視覺的優(yōu)勢(shì)地位 c,缺陷補(bǔ)償

2.注意特點(diǎn)

無意逐步發(fā)展到有意，,注意分配困難 3.記憶特點(diǎn)

a,視覺觸覺和動(dòng)覺表象比聽覺表象要多

b,形象記憶優(yōu)于語詞記憶, 無意識(shí)記憶與優(yōu)勢(shì)

4.思維特點(diǎn) a,聽覺障礙兒童由于語言發(fā)展遲緩,其思維的發(fā)展停留在第二階段的時(shí)間較長(zhǎng),即表現(xiàn)出更多的具體

b,正常兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了三種水平或三個(gè)階段,即動(dòng)作思維,形象思維和抽象思維,聽覺也有相同形象性趨勢(shì)。c,掌握概念方面的一個(gè)顯著特點(diǎn)是概念的擴(kuò)大和縮小。

40..情緒與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn) : 1.情緒特點(diǎn)

情緒在早期發(fā)展中起著重要作用,常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具。2.個(gè)性特點(diǎn)

固執(zhí), 自我中心, 缺乏內(nèi)部控制力,易沖動(dòng)和易受暗示特征,脾氣倔強(qiáng), 等

41..聾校課程設(shè)置原則,1.均衡性與特殊性相結(jié)合的原則 2.綜合課程和分科課程相結(jié)合的原則

3.統(tǒng)一性與選擇性相結(jié)合的原則

42.人工耳蝸植入

是一種對(duì)毛細(xì)胞或缺乏從而無法產(chǎn)生音感的情況進(jìn)行補(bǔ)償?shù)碾娮友b置。它是饒過損傷的毛細(xì)胞直接刺激聽覺神經(jīng)。

7-12章

1：視力殘疾是指由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會(huì)參與。視力殘疾包括盲以及低視力 2：我國視覺障礙分類表

盲：一級(jí) 最佳矯正視力無光感-＜0.02；或視野半徑＜5度

二級(jí) 最佳矯正視力≥0.02-＜0.05；或視野半徑＜10度 低視力：三級(jí) ≥0.05-＜0.1

四級(jí) ≥0.1-＜0.3 3：視覺障礙兒童的特征

1.感知覺活動(dòng)特點(diǎn)：感知覺主要依靠聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等功能。聽覺和觸覺靈敏，在形狀知覺、空間知覺、以及知覺與動(dòng)作的統(tǒng)和等方面比正常兒童困難得多，尤其對(duì)距離的準(zhǔn)確知覺和深度知覺比較弱

2.語言和思維特點(diǎn)：視障兒童獲取語言的方法和正常兒童基本相同，但他們的語言概念不是通過閱讀和視覺輸入獲得的，使用的詞匯缺乏感性的基礎(chǔ)，缺少視覺形象，常出現(xiàn)詞與視覺形象相互脫節(jié)的現(xiàn)象，不能準(zhǔn)確地把握一些視覺性詞匯的內(nèi)涵。在概念形成方面往往存在較大的困難，因?yàn)闆]有具體的事物的視覺經(jīng)驗(yàn)，很難建立視覺表象。

3.個(gè)性特點(diǎn)：情緒、情感的深刻性較好，通過教育能形成較好的理智感，即從深刻的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中培養(yǎng)起一種比較穩(wěn)定的、深刻的情緒體驗(yàn)，視覺障礙的學(xué)生往往傾向于消極，獨(dú)立意向較差，自制力較好，在于人交往方面一般不主動(dòng)

4：盲校課程設(shè)置的原則

1.普遍性與特殊性相結(jié)合原則 2.繼承、借鑒與發(fā)展相結(jié)合的原則 3.面向全體與照顧差異相結(jié)合原則 4.綜合課程與分科課程相結(jié)合的原則 5：盲校教學(xué)策略

1． 用印刷體和盲文交流 2． 聽讀法 3． 多重感官法 4． 類比推理法 5． 凸線圖示法

定向行走：理解所在環(huán)境的方位并在環(huán)境中安全而獨(dú)立地移動(dòng)身體的能力

6：溝通是人類借助于共同的符號(hào)系統(tǒng)（包括語言符號(hào)和非語言符號(hào)）獲得信息，彼此傳遞和交流信息的個(gè)人行為和社會(huì)互動(dòng)行為，是人類有意識(shí)的活動(dòng)和能力 7：溝通過程的階段：

1.信息的編碼 2.信息的發(fā)送 3.信息的傳遞

4.信息的接收 5.信息的解碼 6.信息的反饋

8：溝通障礙：是指接收、發(fā)送、處理以及理解概念、口頭及書面信息、圖形符號(hào)系統(tǒng)等方面的能力出現(xiàn)障礙

9：言語障礙：是指說話時(shí)的反常現(xiàn)象，包括發(fā)聲、構(gòu)音以及語流的異常。這類障礙可在說話者表達(dá)以及使用口語符號(hào)系統(tǒng)時(shí)被觀察得知

10：語言障礙：是指?jìng)€(gè)體所掌握的語言學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與其年齡不相符，落后于同齡的正常人，屬于在語言符號(hào)系統(tǒng)的理解和使用上的異常

11：言語殘疾：是指由于各種原因?qū)е碌牟煌潭鹊难哉Z障礙（經(jīng)治療一年以上不愈或病程超過兩年者），不能或難以進(jìn)行正常的言語交往（3歲以下不定殘）11：言語殘疾的分級(jí)

一級(jí) 無任何言語功能或語音清晰度小于等于10% 二級(jí) 具有一定的發(fā)聲及言語能力，語言清晰度在11%-25%之間 三級(jí) 可以進(jìn)行部分言語交流，語音清晰度在26%-45%之間

四級(jí) 能進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話，但用較長(zhǎng)句或長(zhǎng)篇表達(dá)困難，語言清晰度在46%-65%之間 12：溝通障礙兒童的特征

1.行為特征：不同類別的溝通障礙兒童，其行為特征有所不同，在關(guān)于分類的介紹中，已經(jīng)描述了各類兒童的癥狀表現(xiàn)，除此之外，語流障礙兒童（口吃）還會(huì)伴有皺眉、閉眼、張口、聳肩等一系列不經(jīng)意的動(dòng)作 2.心理特征：

1.智力發(fā)展與學(xué)業(yè)成就：就總體而言，溝通障礙兒童群體的平均智力水平低于同齡普通兒童。同時(shí)，溝通障礙在一定程度上影響了兒童的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)，尤其是與語言學(xué)科相關(guān)的課程學(xué)習(xí)

2.人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)1.退縮與回避 2.焦慮 3.攻擊

13：溝通障礙兒童的教學(xué)策略

1.游戲教學(xué) 2.結(jié)構(gòu)性教學(xué) 3.言語語言矯治

14：兒童口吃是如何發(fā)生的有三種理論

1.誤診理論 2.遺傳理論 3.要求能力模式

15我國關(guān)于情緒與行為障礙的定義：情緒和行為障礙學(xué)生是指行為表現(xiàn)與一般學(xué)生應(yīng)有的行為明顯偏離，具有以下或多種影響教育的、明顯而持續(xù)的行為特點(diǎn)的學(xué)生 1.學(xué)習(xí)能力不足，但不能用智力、感覺、和身體的原因加以解釋 2.不能與同齡人和教師建立或保持良好的關(guān)系 3.對(duì)正常環(huán)境缺乏適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng) 4.彌漫性不愉快心境或抑郁

5.容易出現(xiàn)與個(gè)人學(xué)習(xí)困難有關(guān)的生理癥狀或恐懼反應(yīng) 16：情緒與行為障礙兒童的特征

1.智能特征：如果用智力的正態(tài)分布來衡量的話，情緒與行為障礙兒童平均智商約為90，多數(shù)屬于學(xué)習(xí)困難和輕度智障。情緒與行為障礙兒童常常受情緒的困擾，無法在智力測(cè)驗(yàn)中表現(xiàn)出其實(shí)際擁有的智能水平。許多專家認(rèn)為從他們所能做的事情來

觀察判斷，情緒與行為障礙兒童的智力應(yīng)是接近甚至超過正常范圍的

2.學(xué)業(yè)表現(xiàn)：常常也是學(xué)業(yè)上不成功的學(xué)生，他們無法發(fā)揮正常的學(xué)習(xí)潛能，無法達(dá)到其智齡預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)水平。

3.行為表現(xiàn)：1外化性行為：最常見的是攻擊性行為和違規(guī)行為

退縮性行為：這主要表現(xiàn)為不成熟和孤僻，其極端表現(xiàn)為兒童精神分裂癥和幼兒孤獨(dú)癥

17：重度情緒與行為障礙兒童的特征

1.缺乏日常生活技能：這類兒童在5歲或5歲以上仍然不具有穿衣、吃飯、大小便等基本自理能力，他們會(huì)表現(xiàn)出幼兒絕望的行為特征

2.感覺異常：這類兒童看上去對(duì)周圍刺激極不敏感，對(duì)一般兒童所能感受到的刺激似乎沒有什么反應(yīng)，有時(shí)會(huì)被誤認(rèn)為是聽覺障礙或視覺障礙兒童

3.認(rèn)知上的缺陷：這類兒童存在明顯的智力障礙，很難用一般的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)得其真實(shí)智力。雖然個(gè)別兒童智力尚可，甚至某些方面的能力優(yōu)于正常兒童，但難以正常發(fā)揮

4.語言發(fā)展滯后：這類兒童在語言學(xué)習(xí)上有困難，特別表現(xiàn)在理解和表達(dá)上，時(shí)常語無倫次，不合語法結(jié)構(gòu)。有的只能鸚鵡學(xué)舌般地進(jìn)行模仿，在語言交流上難以應(yīng)付，常常答非所問

5.行為刻板：這類兒童經(jīng)常表現(xiàn)出刻板的、重復(fù)的行為。他們可以在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不間斷地重復(fù)這一行為，別人很難介入

6.自傷與攻擊：這類兒童會(huì)表現(xiàn)出各種自殘行為，或用咬、抓、踢等方式來攻擊他人進(jìn)行發(fā)泄

18：攻擊：是指對(duì)他人施加暴力的行為，如踢打、抓咬、搶奪、破壞、扔?xùn)|西等，會(huì)造成他人身體傷害或財(cái)物毀損

行為特征：1.偏外向性格

2.自我中心與攻擊特性

3.顯現(xiàn)精神病癥

19：焦慮：是指心理預(yù)料可能會(huì)遇到問題你或危險(xiǎn)時(shí)而產(chǎn)生的悲傷、憂慮、緊張、不安等感受交織而成的復(fù)雜情緒狀態(tài)

癥狀表現(xiàn)：1.生理狀態(tài)異常

2.運(yùn)動(dòng)性不安

3.緊張與過分警惕

4.異常的人格特質(zhì)與不良的社會(huì)適應(yīng) 20：多動(dòng)：是指兒童智能正常的癥狀表現(xiàn)或接近正常，但表現(xiàn)出與年齡不相稱的注意力分散、注意廣度小、不分場(chǎng)合的過渡活動(dòng)、情緒沖動(dòng)，并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的一組癥候群

癥狀表現(xiàn)：多動(dòng)兒童多種多樣 1.注意集中困難 2.活動(dòng)過度 3.自控力差 4.學(xué)習(xí)困難 5.動(dòng)作協(xié)調(diào)困難

21：品行障礙：這是一組發(fā)生于兒童和青少年時(shí)期的行為障礙，兒童其特征是反復(fù)而持久的反社會(huì)性、攻擊性或?qū)α⑿云沸?/p>

癥狀表現(xiàn)：根據(jù)中國精神疾病診斷標(biāo)準(zhǔn)（CCMD-3）品行障礙可以分為三類，分別為反社會(huì)性品行障礙、對(duì)立違抗性障礙以及其他或待分類的品行障礙。

1.明顯的不服從、違抗，或挑釁行為 2.社會(huì)性紊亂 3.嚴(yán)重的違法行為 22：學(xué)習(xí)障礙的概念：有時(shí)當(dāng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)齡期兒童，由于環(huán)境、心理、素質(zhì)等方面的問題，致使學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展中存在障礙，表現(xiàn)為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)不良。這類兒童沒有智力障礙，智商在70以上

23：學(xué)習(xí)障礙的鑒定

1、一般的鑒定過程

1.兒童個(gè)人信息的收集【兒童的出生史，兒童的成長(zhǎng)過程，兒童的教育過程，兒童的行為表現(xiàn)】

2.心理與教育測(cè)驗(yàn)【學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)，心理過程測(cè)驗(yàn)，行為與人格測(cè)驗(yàn) 】 3.醫(yī)學(xué)檢查

2、常用的鑒定方法

1.差距的方法【年級(jí)水平差距法，標(biāo)準(zhǔn)分比較法 】 2.量與質(zhì)結(jié)合的方法 3.反應(yīng)-干預(yù)模型 4.診斷量表

3、IDEA2004建議的鑒定過程 24：學(xué)習(xí)障礙兒童的特征

認(rèn)知特征：人是通過各種感覺器官來接受外界環(huán)境的刺激，并以某種方式處理信息的。但同樣的信息刺激經(jīng)過不同個(gè)體的認(rèn)知處理會(huì)變得不同，有些學(xué)習(xí)障礙者正是由于腦功能的問題，在信息加工過程中出現(xiàn)了偏差，產(chǎn)生了認(rèn)知障礙

知覺特征：

1.視知覺障礙：視知覺有障礙的兒童無法對(duì)刺激進(jìn)行知覺整合，常常沒法把所看見的東西視為一個(gè)整體或單一體，而將知覺對(duì)象弄的支離破碎，具體表現(xiàn)為區(qū)分視覺形象困難、知覺形象背景困難、尋找隱蔽的圖形困難、空間判斷困難、方向感困難、視覺想象力差。會(huì)將有方向特征的數(shù)字、拼音或字母混淆，產(chǎn)生鏡像書寫。對(duì)符號(hào)與字的辨認(rèn)困難，常常表現(xiàn)出書寫或辨認(rèn)問題。在閱讀或做算術(shù)題時(shí)容易將不同的文字混在一起，或出現(xiàn)漏讀、漏做等現(xiàn)象給人以粗心馬虎的印象

2.聽知覺障礙：一般在模仿發(fā)音上沒有什么問題，但對(duì)聲音的分析能力較差，在語言學(xué)習(xí)等任務(wù)中有明顯的障礙。這類兒童在聽覺記憶中往往采用逐一記憶的方法，難以將聲音組合成有意義的單元，所以記憶的速度較慢，記憶的量也較少。同時(shí)他們對(duì)聲音的知覺速度也比一般兒童慢 智力特征：1.學(xué)習(xí)障礙兒童總智商偏低

2.學(xué)習(xí)障礙兒童的言語智商（VIQ）明顯低于其操作智商（PIQ）

注意特征：注意問題是學(xué)習(xí)障礙者存在的普遍問題，注意障礙與學(xué)習(xí)障礙有一定的重疊。注意障礙包括注意缺陷多動(dòng)障礙以及注意缺陷障礙兩類

注意缺陷多動(dòng)障礙有三種亞類型：1 注意不良，2 多動(dòng)，3 沖動(dòng)

記憶特征：由于特定大腦神經(jīng)功能的缺失而影響記憶能力；由于缺失語音信息的反饋與監(jiān)控，因此對(duì)語文材料的記憶能力也有缺失；由于缺乏主動(dòng)使用學(xué)習(xí)策略的能力而影響對(duì)材料的記憶。

語言與思維：許多學(xué)習(xí)障礙兒童在幼兒階段就表現(xiàn)出語言發(fā)展遲緩的問題，他們普遍存在語言及思維能力相對(duì)較低，思維的發(fā)展水平和速度度低于同齡兒童，思維的獨(dú)立性差，在進(jìn)行思維判斷是往往僅憑直覺，沖動(dòng)性居多的表現(xiàn)。

元認(rèn)知特征：所謂元認(rèn)知就是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，是個(gè)體對(duì)自身活動(dòng)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在元認(rèn)知整體水平上顯著低于普通學(xué)生。主要體現(xiàn)在【1.元認(rèn)知只是的不足，不能很好的對(duì)外界信息進(jìn)行分析，并根據(jù)外界情境主動(dòng)選擇和使用有效的學(xué)習(xí)策略。2.元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力的不足，使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生不能積極、準(zhǔn)確的監(jiān)控其問題解決活動(dòng) 】

運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)：學(xué)習(xí)障礙兒童的另一特征是其運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力低于同齡兒童的平均水平，它表現(xiàn)在涉及整個(gè)軀體動(dòng)作的粗大運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)，以及涉及身體或四肢小肌肉群參與的精細(xì)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)方面的問題。25：教學(xué)策略：

一．一般教學(xué)策略

1.調(diào)整教學(xué)材料 2.調(diào)整教學(xué)過程

3．提高學(xué)生的自尊和自信 二．應(yīng)用行為分析 三．直接教學(xué)法

1.復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)

2.闡述教學(xué)目標(biāo)

3.呈現(xiàn)新知識(shí)

4.探測(cè)與反饋

5.提供獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會(huì)

6.提供分散練習(xí)和復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)

26：病弱的概念：是指患慢性疾病或體質(zhì)虛弱的狀態(tài)，患者由于慢性或急性的健康問題而出現(xiàn)力量、活力或機(jī)敏度得限制。

27：自閉癥的定義：1943年美國醫(yī)生坎那第一次對(duì)自閉癥下了定義：很難與他人發(fā)展人際關(guān)系；言語獲得的遲緩或喪失曾發(fā)展良好的語言能力；有重復(fù)和刻板行為；缺乏想象；擅長(zhǎng)于機(jī)械記憶；強(qiáng)迫性地堅(jiān)持某些慣例或常規(guī)；有正常的生理外表。28：自閉癥的分類：自閉癥候群包括五種亞類型：

1.自閉癥

2.阿斯伯格綜合征 3.瑞特綜合征 4.兒童期分裂障礙

5.不確定的彌散性發(fā)展障礙 29：自閉癥兒童的特征

1.社會(huì)交往障礙：不能進(jìn)行社會(huì)交往，不能建立伙伴關(guān)系，依戀關(guān)系的缺乏，感情和社會(huì)互動(dòng)方面的困難

2.語言交往障礙：語言發(fā)展的延遲，語言應(yīng)用能力的障礙；語言的重復(fù)，使用語言時(shí)，在聲調(diào)、重音、速度、節(jié)律、音調(diào)等方面的異常

3.興趣與行為異常：興趣的異常狹窄，對(duì)生活中統(tǒng)一性的執(zhí)著，重復(fù)性肢體動(dòng)作，異常的感覺以及行為特點(diǎn)

30：如何看待應(yīng)用性行為分析法：ABA是一種理解和改善人類行為的科學(xué)學(xué)科。【自己在寫點(diǎn)】

31．超常兒童的定義：是那些在某些領(lǐng)域明顯表現(xiàn)出高成就的兒童或青少年（兒童或青年），這些領(lǐng)域包括智力、創(chuàng)造力、藝術(shù)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和其他某一特定的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的能力

32：超常兒童的鑒定：多因素評(píng)估的方法是更準(zhǔn)確、更公平的。包括智力測(cè)驗(yàn)、成就評(píng)估、創(chuàng)造力評(píng)估、非學(xué)術(shù)領(lǐng)域表現(xiàn)的評(píng)估以及人格或非智力因素的評(píng)估。