第一篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 推行就業(yè)經(jīng)紀(jì)人實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)(4998字)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 推行“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人” 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè) ——江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)工作總結(jié)

【特色摘要】江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院作為江西省唯一一所以林業(yè)為基礎(chǔ)、生態(tài)環(huán)境為特色的全日制公辦高等職業(yè)院校，是江西唯一一所入選“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”的高校，是江西省省級(jí)示范性高職院校，連續(xù)多年獲得江西省高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位，就業(yè)率一直處于全省高職院校前列，畢業(yè)生因其自身良好的綜合素質(zhì)，扎實(shí)的技能，踏實(shí)的工作態(tài)度深受社會(huì)和用人單位的歡迎和好評(píng)。

近六十年的薪火相傳，學(xué)院砥礪出“立足林業(yè)、服務(wù)基層、致力環(huán)?！钡霓k學(xué)定位，學(xué)院在全國(guó)率先推出“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”制度，校長(zhǎng)當(dāng)起學(xué)生的就業(yè)“保姆”，全程化指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，個(gè)性化服務(wù)學(xué)生就業(yè)；圍繞著“以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技能應(yīng)用型人才的核心；以發(fā)展生涯教育和核心就業(yè)市場(chǎng)為重點(diǎn)；同時(shí)還強(qiáng)理論、練師資、搭平臺(tái)、弄實(shí)戰(zhàn)，開(kāi)展創(chuàng)新教育，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成了以人才培養(yǎng)質(zhì)量指導(dǎo)，以就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)為抓手，全員共同參與的就業(yè)工作格局。

一、以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為中心 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1、人才培養(yǎng)

根據(jù)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新“以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。林業(yè)專業(yè)是該院50年的基礎(chǔ)，學(xué)院與各縣市林業(yè)局、環(huán)保部門(mén)以及林場(chǎng)、企業(yè)等單位，建立了廣泛的校行合作、校企合作。

學(xué)院立足辦學(xué)及裝也特色制定專業(yè)，針對(duì)不同專業(yè)群創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。其中園林專業(yè)的“3321”模式獲得省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)稱號(hào)，林業(yè)專業(yè)的“一干五支五段”模式獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

2、校企合作

深化產(chǎn)學(xué)合作，實(shí)施“百縣千企”工程。根據(jù)職業(yè)技能的內(nèi)在要求，形成實(shí)驗(yàn)以操作性為主體、實(shí)訓(xùn)以技能訓(xùn)練為目標(biāo)、實(shí)習(xí)以熟悉崗位環(huán)境為重點(diǎn)三個(gè)遞進(jìn)的層次，建成一批集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)、職業(yè)與技能鑒定、技術(shù)服務(wù)六位一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。

實(shí)施“百縣千企”工程，學(xué)院通過(guò)與省內(nèi)100個(gè)縣市的林業(yè)基層單位及省內(nèi)外1000家企業(yè)聯(lián)姻，預(yù)計(jì)建設(shè)緊密合作型校外實(shí)訓(xùn)基地250個(gè)，以頂崗實(shí)習(xí)為主的校外實(shí)訓(xùn)基地750個(gè)。

特別值得一提的是學(xué)院還與國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)共建鐵漢生態(tài)學(xué)院，通過(guò)“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的合作機(jī)制，資源共享，共同破解我國(guó)生態(tài)園林產(chǎn)業(yè)高端人才缺乏等難題，還建有中興3G學(xué)院，中銳汽車(chē)學(xué)院……此外，學(xué)校還與地方共建基地，與江西省林業(yè)廳共建國(guó)家級(jí)生態(tài)文明教育基地、江西省森林病蟲(chóng)害防治研究中心、江西省林業(yè)干部培訓(xùn)中心、江西省林農(nóng)技術(shù)培訓(xùn)中心，簽訂《中國(guó)中部家具產(chǎn)業(yè)基地》協(xié)議，構(gòu)建教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)的政校企合作大平臺(tái)。

3、生態(tài)教育

依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)生態(tài)文明教育。學(xué)院以“花園學(xué)府、綠色搖籃”享譽(yù)四方，非常注重師生的生態(tài)文明教育，為涉林專業(yè)學(xué)生

提供了大量的實(shí)踐基地。建有我省高職院校中最大的生態(tài)科教館，以及生態(tài)文化展館、生態(tài)文化長(zhǎng)廊、生態(tài)苑等設(shè)施，服務(wù)地方。多年來(lái)一直被列為“全國(guó)綠化模范單位”，2011年獲得“國(guó)家生態(tài)文明教育基地”稱號(hào)。

4、素質(zhì)教育

素質(zhì)教育，項(xiàng)目教學(xué)，齊心協(xié)力打造全面育人新局面。學(xué)院堅(jiān)持“教書(shū)育人、德育為先”育人宗旨，出臺(tái)了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則。近三年來(lái)學(xué)生參加全國(guó)、全省、贛州市的各類專業(yè)教學(xué)競(jìng)賽所獲獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)100多項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)達(dá)20余項(xiàng)。

推行項(xiàng)目教學(xué)。學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生參與江西林業(yè)產(chǎn)權(quán)制度改革、贛州市新農(nóng)村建設(shè)、全省造林綠化“一大四小”工程建設(shè)。學(xué)生參與完成6個(gè)縣市資源二類調(diào)查面積7000多萬(wàn)畝、贛州33個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)240多萬(wàn)平米的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃……

5、專業(yè)設(shè)臵

實(shí)施招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)模式，建立市場(chǎng)反饋機(jī)制。學(xué)院制定了與就業(yè)情況掛鉤的專業(yè)調(diào)整和招生計(jì)劃調(diào)整辦法，對(duì)新增招生專業(yè)實(shí)行論證制度招生，對(duì)老專業(yè)實(shí)行與上一年度就業(yè)率掛鉤調(diào)整，根據(jù)調(diào)研或增加或減少，甚至停招。此外，學(xué)院積極推進(jìn)“雙證融通”的課程體系，主持制訂了森林資源資產(chǎn)評(píng)估的國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，多部教材獲評(píng)省高校優(yōu)秀教材。

二、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè) 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)

1、組織保障

完善各級(jí)管理機(jī)構(gòu)，確保兩級(jí)管理順利實(shí)行。學(xué)院成立了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理辦公室等機(jī)構(gòu)，在各個(gè)二級(jí)學(xué)院設(shè)臵了分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的書(shū)記。完善了《江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作服務(wù)辦法》和《創(chuàng)業(yè)工作細(xì)則》。每年撥付專項(xiàng)資金，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

2、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

著力營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（1）聯(lián)合贛州市勞動(dòng)就業(yè)局培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資，目前該院是省內(nèi)擁有創(chuàng)業(yè)講師最多的高校。（2）自2009年開(kāi)展SYB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，已經(jīng)有500多人參加，其中有126名大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)之路。（3）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育列為必修課。（4）每周三下午在學(xué)院創(chuàng)業(yè)園舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍。（5）每學(xué)期定期聘請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)理論家和實(shí)踐家參加學(xué)校創(chuàng)業(yè)論壇。（6）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一對(duì)一跟蹤服務(wù)。

3、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

搭建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，打造“實(shí)戰(zhàn)型”創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)院主動(dòng)與贛州市勞動(dòng)和社會(huì)保障局合作，投資100萬(wàn)元建立創(chuàng)業(yè)園，占地面積1000多平米，進(jìn)入園區(qū)的公司必須與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。創(chuàng)業(yè)園對(duì)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值，具有重要意義。目前三家公司創(chuàng)業(yè)作品獲得國(guó)家、省市專業(yè)獎(jiǎng)，更有四家公司已經(jīng)走出校園成功創(chuàng)業(yè)。

4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資

建設(shè)“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師聯(lián)盟團(tuán)”，夯實(shí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)。學(xué)院與地方政府實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟師資共享。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有全球職業(yè)規(guī)劃師1人，SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師30人，48名教師參加北森測(cè)評(píng)公司舉辦的“TTT”培訓(xùn)，34名教師取得國(guó)家就業(yè)指導(dǎo)師資格。

5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班級(jí)

巧妙結(jié)合創(chuàng)業(yè)園，班級(jí)實(shí)行公司化改造。以視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該班級(jí)在創(chuàng)業(yè)園按公司模式運(yùn)作，學(xué)生在擔(dān)任“公司員工”的過(guò)程中，服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力得到了顯著提升，還源源不斷的接到多家企業(yè)發(fā)來(lái)的廠房布臵、產(chǎn)品畫(huà)冊(cè)設(shè)計(jì)等訂單。

6、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效

在全校上下的共同努力下，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了良好的效果。學(xué)院獲得2011年全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽江西省賽區(qū)?？平M特等獎(jiǎng)，“贏在江西”2011全省青年創(chuàng)業(yè)大賽贛南賽區(qū)一等獎(jiǎng)和總決賽第六名。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近三年畢業(yè)生中，該院有300多名畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，其中創(chuàng)辦各類經(jīng)濟(jì)實(shí)體60余個(gè)。人社部副部長(zhǎng)王曉初，江西省委常委、贛州市委書(shū)記史文清史文清等領(lǐng)導(dǎo)就學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了充分肯定，《人民日?qǐng)?bào)》還對(duì)該院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作給予了高度肯定。

三、以不間斷服務(wù)為抓手 實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)

1、課程建設(shè)

2009年，學(xué)院對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行了教學(xué)改革，將就業(yè)課程細(xì)分三個(gè)階段并且納入必修課，每個(gè)學(xué)年1個(gè)階段，自編教材結(jié)合學(xué)院特色，實(shí)用性強(qiáng)。

2、咨詢輔導(dǎo)和就業(yè)沙龍等活動(dòng)

學(xué)院設(shè)有就業(yè)指導(dǎo)咨詢室。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢室達(dá)到200人次/月。職業(yè)拓展協(xié)會(huì)開(kāi)展各種宣傳活動(dòng)，協(xié)助教師做好咨詢工作。其次，每周舉行一次的就業(yè)沙龍。

3、分階段指導(dǎo)

學(xué)院分別開(kāi)展了針對(duì)大

一、大

二、大三的就業(yè)指導(dǎo)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣倡導(dǎo)到相關(guān)的社團(tuán)鍛煉，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到自身的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，達(dá)到分層就業(yè)的效果。

4、全程化全員化指導(dǎo)

學(xué)院要求管理人員，專職教師，輔導(dǎo)員也必須接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，并納入年終考核。學(xué)院實(shí)施三年不間斷就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于大三畢業(yè)生，學(xué)校還會(huì)為每位同學(xué)配備“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”，為學(xué)生尋找合適的單位并指導(dǎo)就業(yè)。

5、就業(yè)幫扶

學(xué)院非常重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生等特殊群體的就業(yè)幫扶，由學(xué)院就業(yè)辦直接聯(lián)系就業(yè)單位，重點(diǎn)推薦、落實(shí)到崗。

四、以發(fā)展核心就業(yè)市場(chǎng)為重點(diǎn) 推行就業(yè)經(jīng)紀(jì)人實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)

1、市場(chǎng)建設(shè)

學(xué)院已經(jīng)建有100多個(gè)就業(yè)基地，建立了4000千多家企業(yè)信息庫(kù)。每年的專場(chǎng)招聘會(huì)都在200－300場(chǎng)之間，每年推薦給畢業(yè)生的就業(yè)崗位都有5000個(gè)左右。

2、就業(yè)經(jīng)紀(jì)人

全國(guó)率先推出 “就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”，為學(xué)生提供“保姆式”服務(wù)?！熬蜆I(yè)經(jīng)紀(jì)人”主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)人以及部分優(yōu)秀教師擔(dān)任，首批共聘請(qǐng)了80人。根據(jù)畢業(yè)生的特點(diǎn)，助其篩選合適的目標(biāo)企業(yè)；選擇好企業(yè)后，為其進(jìn)行適度的“包裝”，從簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面給予指導(dǎo)；利用自身的社會(huì)關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)；對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。在畢業(yè)生就業(yè)后，“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”還要跟蹤輔導(dǎo)半年以上，以更好地幫助初涉職場(chǎng)的大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡。學(xué)校還出臺(tái)“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”的激勵(lì)和約束措施，撥出?？?，用作就業(yè)指導(dǎo)工作的經(jīng)費(fèi)和激勵(lì)，是“GPS”就業(yè)導(dǎo)航工作體系的核心。

3、信息服務(wù)

學(xué)院校園就業(yè)網(wǎng)受到了廣大畢業(yè)生的青睞，日平均發(fā)布信息30余條，其中的招聘信息與畢業(yè)生人數(shù)之比達(dá)3：1，注冊(cè)的用人單位1000余家。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

學(xué)院建有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地67個(gè)、校外就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地165家，主要分布在長(zhǎng)三角和珠三角以及林業(yè)系統(tǒng)的相應(yīng)企業(yè)。

5、市場(chǎng)開(kāi)拓

每年學(xué)院都要組織專門(mén)人員到不同地區(qū)和行業(yè)進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，宣傳學(xué)院、推薦畢業(yè)生，重視調(diào)動(dòng)校友等資源，建立校友聯(lián)絡(luò)站。

五、就業(yè)管理

1、思想教育

學(xué)院大力弘揚(yáng)就業(yè)工作主旋律，積極倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的學(xué)生思想教育工作理念，不斷開(kāi)展各類教育引導(dǎo)活動(dòng)和宣傳動(dòng)員工作。

2、項(xiàng)目管理

學(xué)院大力宣傳落實(shí)國(guó)家就業(yè)政策，制定了促進(jìn)畢業(yè)生合理流向、面向基層就業(yè)的具體辦法，每年舉辦就業(yè)指導(dǎo)專題講座30場(chǎng)以上，2009年，畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)35%。

每年學(xué)院制定有開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)渠道的項(xiàng)目計(jì)劃，對(duì)做好國(guó)家和地方畢業(yè)生就業(yè)項(xiàng)目提出明確要求，對(duì)新項(xiàng)目、新政策都能夠及時(shí)、積極響應(yīng)。

3、信息管理

學(xué)院建立有畢業(yè)生信息統(tǒng)計(jì)管理制度，各二級(jí)學(xué)院和畢業(yè)生能夠及時(shí)查詢、核對(duì)、統(tǒng)計(jì)信息，以此開(kāi)展就業(yè)服務(wù)。

按照省畢分辦的要求，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)展情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理；每周報(bào)告就業(yè)進(jìn)展相關(guān)數(shù)據(jù)；能夠按時(shí)準(zhǔn)確地向省畢分辦報(bào)送進(jìn)展情況。

六、以完善工作條件為保障 建立就業(yè)工作長(zhǎng)效機(jī)制

1、領(lǐng)導(dǎo)重視

學(xué)院實(shí)施就業(yè)工作“一把手”工程，成立了包括院長(zhǎng)在內(nèi)，各二級(jí)學(xué)院總支書(shū)記參與的的“就業(yè)經(jīng)紀(jì)人”，每年校領(lǐng)導(dǎo)參加畢業(yè)生就業(yè)大型活動(dòng)不少于3次，各二級(jí)學(xué)院設(shè)有主要領(lǐng)導(dǎo)參加的畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)小組。

2、隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院將就業(yè)指導(dǎo)人員全部納入教師崗位管理，制訂了具體的選拔、培養(yǎng)、使用制度，專職就業(yè)指導(dǎo)人員與應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)比例為1：80。

3、經(jīng)費(fèi)投入

學(xué)院2010年投入58萬(wàn)元全部作為畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)，占畢業(yè)生在校期間學(xué)費(fèi)的百分比≥1%。

4、硬件設(shè)施

學(xué)院的招生就業(yè)處作為專門(mén)的畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，辦公條件、設(shè)施齊全；學(xué)院就業(yè)工作專用場(chǎng)地面積達(dá)980㎡。

5、規(guī)章制度

學(xué)院在就業(yè)管理、就業(yè)隊(duì)伍建設(shè)等方面建立規(guī)章制度，如《江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院大學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)辦法》、《就業(yè)工作激勵(lì)辦法》等，各二級(jí)學(xué)院也相應(yīng)制定了《就業(yè)工作實(shí)施細(xì)則》。

七、工作實(shí)績(jī)

1、人才培養(yǎng)

三年來(lái)，學(xué)生職業(yè)資格取證率均達(dá)90％，培養(yǎng)出的畢業(yè)生質(zhì)量和規(guī)格符合社會(huì)需求、適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)院人才培養(yǎng)工作得到了社會(huì)、用人單位和畢業(yè)生高度認(rèn)同。學(xué)校森林資源管理專業(yè)98屆畢業(yè)生何濤，現(xiàn)任江西省綠宏實(shí)業(yè)有限公司董事長(zhǎng)，2001屆畢業(yè)生夏道寧現(xiàn)任億方集團(tuán)董事長(zhǎng)夏道寧，年?duì)I業(yè)額超過(guò)1億。

2、畢業(yè)生就業(yè)情況

畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為2009年91.56%、2010年90.31%、2011年90.25%，超過(guò)省高職院校院平均線，就業(yè)對(duì)口率達(dá)85%。

畢業(yè)生就業(yè)去向在地域、行業(yè)及層次上的分布為省內(nèi)、長(zhǎng)三角、珠三角、林業(yè)、機(jī)械、電子等行業(yè)的基層崗位。

3、調(diào)查研究

學(xué)院始終在不間斷地通過(guò)各種途徑開(kāi)展對(duì)在校生、畢業(yè)生及用人單位的調(diào)查、調(diào)研，發(fā)表相關(guān)成果論文達(dá)10余項(xiàng)。

4、社會(huì)影響

學(xué)院近年來(lái)的改革與發(fā)展得到了社會(huì)各界的深度關(guān)注和一致認(rèn)可。多次獲得全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位，高校畢業(yè)生就業(yè)工作評(píng)估優(yōu)秀單位。

僅2010年，中央電視臺(tái)、新華社、《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)青年報(bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》等各類報(bào)刊、廣播電臺(tái)播發(fā)該院的正面新聞達(dá)300多篇次，被關(guān)注的頻率在江西高校中名列前茅。2010年，時(shí)任江

西省委常委、副省長(zhǎng)陳達(dá)恒胡振鵬，江西省副省長(zhǎng)孫剛，江西省副省長(zhǎng)、贛州市委書(shū)記史文清、江西省教育廳廳長(zhǎng)虞國(guó)慶、江西省林業(yè)廳廳長(zhǎng)劉禮祖等領(lǐng)導(dǎo)蒞校視察時(shí)，均對(duì)學(xué)院的建設(shè)給予了高度評(píng)價(jià)。

特別值得一提的是第三屆江西省高等院校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)在該院召開(kāi)時(shí)，省教育廳副廳長(zhǎng)郭奕珊和與會(huì)的100多位代表對(duì)該院創(chuàng)業(yè)教育工作表達(dá)了高度認(rèn)可。中央電視臺(tái)、新華社、《人民日?qǐng)?bào)》都對(duì)創(chuàng)業(yè)特色做法做了正面報(bào)道。

5、總結(jié)宣傳

學(xué)院對(duì)人才培養(yǎng)模式改革及就業(yè)工作創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)特色每年都要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，特別是在近幾年的省級(jí)示范性高職院校的建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)不斷總結(jié)、不斷完善，不斷在各大媒體和招生工作中作廣泛宣傳，學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)得到了不斷提升。

第二篇：創(chuàng)新就業(yè)模式拓展創(chuàng)業(yè)路徑

創(chuàng)新就業(yè)模式 拓展創(chuàng)業(yè)路徑

為建設(shè)富庶美麗文明大連提供重要引擎

大連市人民政府

大連市委、市政府緊緊抓住東北老工業(yè)基地振興和遼寧沿海經(jīng)濟(jì)帶開(kāi)發(fā)開(kāi)放的雙重機(jī)遇，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的總體部署，始終堅(jiān)持把創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)，作為加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、推動(dòng)城市科學(xué)發(fā)展的重要舉措，科學(xué)制訂創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，積極搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，不斷完善創(chuàng)業(yè)政策，全面優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，努力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。我們的主要做法是：

一、搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，積極為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊的發(fā)展空間 為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)，我們借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，組織專家，從大連的實(shí)際出發(fā)，編制創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展規(guī)劃，制定全民創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案，為創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)提供藍(lán)圖和行動(dòng)綱領(lǐng)。政府在推動(dòng)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，搭建全方位的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為創(chuàng)業(yè)者提供廣闊的發(fā)展空間和創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，既是創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)的重要內(nèi)容，也是政府的重要職責(zé)。

一是創(chuàng)新發(fā)展載體，打造海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)“天堂”。近年來(lái)，海外學(xué)子回國(guó)創(chuàng)業(yè)已成為時(shí)代潮流。我們充分發(fā)揮大連的環(huán)境、產(chǎn)業(yè)、開(kāi)放、人才等優(yōu)勢(shì)和較高的國(guó)際知名度，大力打造海外學(xué)子回國(guó)創(chuàng)業(yè)的“天堂”。市政府每年設(shè)立6億元自主創(chuàng)新專項(xiàng)資

金，建立和完善了光電子、軟件開(kāi)發(fā)、生物制藥、數(shù)控技術(shù)、海洋高技術(shù)等新興產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目支撐平臺(tái)，支持專利項(xiàng)目市場(chǎng)化運(yùn)作，培育出了一批高水平的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家，全市高新技術(shù)企業(yè)數(shù)量年均增長(zhǎng)50%。為吸引海外高端人才來(lái)我市創(chuàng)業(yè)，我們建立了總面積達(dá)20萬(wàn)平方米的大連海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)園，每年舉辦海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，大力吸引海外留學(xué)人員到大連創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。到2010年底，海外學(xué)子創(chuàng)業(yè)園累積孵化留學(xué)人員企業(yè)410家，成功創(chuàng)業(yè)的留學(xué)人員690人。中國(guó)海外學(xué)子遼寧（大連）創(chuàng)業(yè)周，累計(jì)吸引70多個(gè)國(guó)家和地區(qū)9400多人次海外學(xué)子回國(guó)考察，有3000多人攜帶技術(shù)或資金歸國(guó)創(chuàng)業(yè)或開(kāi)展合作，創(chuàng)辦的1100余家企業(yè)已累計(jì)實(shí)現(xiàn)收入188億元，成為拉動(dòng)我市區(qū)域經(jīng)濟(jì)騰飛的重要力量。

二是實(shí)施全域城市化戰(zhàn)略，拓寬市民創(chuàng)業(yè)“舞臺(tái)”。按照全域謀劃的思路，我市實(shí)施了新市區(qū)管理體制改革，確立了城市組團(tuán)化發(fā)展的新格局，在促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)全面升級(jí)，壯大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)規(guī)模，推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展中優(yōu)化、重組區(qū)域各種資源要素，全市形成了功能獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)園區(qū)83個(gè)，其中國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)5個(gè)，省級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)19個(gè)。通過(guò)實(shí)行取消引進(jìn)人才落戶限制、擴(kuò)大公共租賃住房普惠范圍、提高安家補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)等優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，以及建設(shè)以先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主的22個(gè)高技能人才公共實(shí)訓(xùn)基地，為產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)入駐企業(yè)提供充足的人力資源保障。同時(shí)，各產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)在場(chǎng)地使用、資

金補(bǔ)助、服務(wù)配套等方面加大扶持力度，幫助一大批初創(chuàng)企業(yè)由小到大、由弱到強(qiáng)，在增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)聚集效能的同時(shí)，強(qiáng)化了就業(yè)崗位的吸納能力，形成了促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良性互動(dòng)。

三是加強(qiáng)孵化基地建設(shè)，擴(kuò)展勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)“溫床”。我市積極整合社會(huì)資源，充分發(fā)揮各級(jí)政府部門(mén)和社團(tuán)組織的職能和優(yōu)勢(shì)，廣泛利用閑置的廠房、樓宇、倉(cāng)庫(kù)等場(chǎng)所，采取租賃、置換、購(gòu)置、合作等方式，廣泛建立失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、科技人員、青年群體和中小企業(yè)等各類創(chuàng)業(yè)孵化基地。2009年以來(lái)，市財(cái)政撥付專項(xiàng)資金近3000余萬(wàn)元支持50戶市級(jí)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)；2010年，市政府投資1800萬(wàn)元建設(shè)1.4萬(wàn)平方米的中國(guó)（大連）創(chuàng)業(yè)者公共實(shí)訓(xùn)（孵化）基地，設(shè)立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)測(cè)、項(xiàng)目入駐孵化等六大功能區(qū)，為創(chuàng)業(yè)者和初創(chuàng)企業(yè)孵化開(kāi)辟了多層次創(chuàng)業(yè)渠道。目前，我市采取政府引導(dǎo)和民辦公助、公共服務(wù)和市場(chǎng)服務(wù)相結(jié)合的方式，建立各類創(chuàng)業(yè)孵化基地76個(gè)，入駐企業(yè)2691戶，帶動(dòng)就業(yè)7.8萬(wàn)人。

二、完善創(chuàng)業(yè)政策，努力激發(fā)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在活力 完善的政策體系，優(yōu)厚的資金支持，是激發(fā)勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)活力的重要條件。為此，我們多管齊下，著力打造創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策高地。

一是放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入限制，降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻。近年來(lái)，大連市相繼實(shí)施了鼓勵(lì)民營(yíng)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)發(fā)展的稅收優(yōu)惠政策、扶助民營(yíng)中小企業(yè)成長(zhǎng)工程等一系列政策措施，構(gòu)建起全民創(chuàng)業(yè) 的政策體系。在市場(chǎng)準(zhǔn)入方面，我們制訂了降低注冊(cè)資本金額、放寬經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和經(jīng)營(yíng)范圍等10個(gè)方面39條政策措施，為各類人員開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供了有力的政策支持。同時(shí)，我們把促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)列為每年市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目，把扶持創(chuàng)業(yè)帶頭人、發(fā)放小額貨款等主要指標(biāo)作為重要的考核內(nèi)容，督促各級(jí)政府和相關(guān)部門(mén)采取有力措施推動(dòng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。

二是加大金融扶持力度，破解創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資瓶頸。為破解創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資難，我市不斷加大小額擔(dān)保貸款政策的扶持力度，將登記失業(yè)人員、殘疾人、軍隊(duì)退役人員、大中專畢業(yè)生、外出務(wù)工返鄉(xiāng)人員全部納入小額擔(dān)保貸款范圍，著力在信用社區(qū)建立、貸款額度提高、貼息范圍擴(kuò)大等方面進(jìn)行突破。截至目前，全市累計(jì)發(fā)放創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的小額擔(dān)保貸款11.4億元。近年來(lái)，市政府大力推進(jìn)中小企業(yè)信用擔(dān)保體系建設(shè)，全市121家擔(dān)保機(jī)構(gòu)提供擔(dān)保貸款累計(jì)達(dá)到450多億元；2010年市政府又出資3億元與大連銀行合作放大10倍，形成30億元的風(fēng)險(xiǎn)貸款補(bǔ)償專項(xiàng)資金。今年9月，人民銀行大連中心支行會(huì)同政府有關(guān)部門(mén)實(shí)施中小企業(yè)融資促進(jìn)行動(dòng)，24家銀行與180多家小微企業(yè)達(dá)成協(xié)議，簽訂協(xié)議7億元，有力支持了小微企業(yè)的發(fā)展。

三是加大財(cái)政補(bǔ)貼力度，扶持創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展。市政府設(shè)立3000萬(wàn)元高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，對(duì)優(yōu)秀自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性補(bǔ)貼；區(qū)縣建立無(wú)須償還的創(chuàng)業(yè)扶持資金，對(duì)吸納就業(yè)顯

著、經(jīng)營(yíng)前景良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供5—20萬(wàn)元的資金扶持。加強(qiáng)對(duì)初創(chuàng)企業(yè)扶持，普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員首次自主創(chuàng)業(yè)的，給予4000元的一次性創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼；加大創(chuàng)業(yè)者經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所扶持，對(duì)創(chuàng)業(yè)者開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)給予不超過(guò)3000元的房租補(bǔ)貼。各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)扶持政策的制定和落實(shí)，有力推動(dòng)了個(gè)體、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)和中小企業(yè)的發(fā)展。

三、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大力營(yíng)造全民創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境 良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，是創(chuàng)業(yè)者成功的沃土。為此，我們從三個(gè)方面入手，努力營(yíng)造全民創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

一是簡(jiǎn)化服務(wù)流程，暢通創(chuàng)業(yè)渠道。在行政服務(wù)上，充分發(fā)揮政府行政服務(wù)中心作用，不斷提高行政效能，減少審批事項(xiàng)，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)者提供“一站式”、“保姆式”的服務(wù)；在稅費(fèi)減免上，將減免稅的審批權(quán)全部下放到基層，在減免稅申請(qǐng)的報(bào)批和備案審核工作中，簡(jiǎn)化程序和有關(guān)審批文書(shū)，開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)服務(wù)綠色通道。2009年以來(lái)，全市2.3萬(wàn)名再就業(yè)人員享受減免稅2564萬(wàn)元，近70萬(wàn)人享受各種減免稅1.3億元；在信息管理上，依托全市四級(jí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和金保工程系統(tǒng)，建立了創(chuàng)業(yè)就業(yè)信息管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)創(chuàng)業(yè)者的實(shí)名制管理，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施跟蹤服務(wù)。完善市創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息系統(tǒng)，按照政府支持監(jiān)管、企業(yè)與個(gè)人開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)運(yùn)作的原則，建立了社區(qū)街道收集、區(qū)市縣審核、市認(rèn)定發(fā)布的項(xiàng)目征集體系，通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息庫(kù)，連接項(xiàng)目與創(chuàng)業(yè)者的對(duì)接平臺(tái)。

二是加強(qiáng)能力培訓(xùn)，提升創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。我們采取政府主導(dǎo)、部門(mén)協(xié)同、上下聯(lián)動(dòng)的形式，組織政府有關(guān)部門(mén)、中小企業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、高等院校、具備資格的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)等社團(tuán)組織，廣泛開(kāi)展了面向勞動(dòng)者的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。我市將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域由城市向農(nóng)村延伸，培訓(xùn)對(duì)象由城鎮(zhèn)失業(yè)人員向城鄉(xiāng)所有勞動(dòng)者擴(kuò)展，培訓(xùn)內(nèi)容由知識(shí)培養(yǎng)型向能力塑造型轉(zhuǎn)變。在連各高校利用場(chǎng)地、師資、設(shè)備等優(yōu)勢(shì)資源，有針對(duì)性地對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)。為提升勞動(dòng)者創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，我市引進(jìn)了創(chuàng)業(yè)模擬公司實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，工商聯(lián)等社會(huì)團(tuán)體依托企業(yè)分別建立百家創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。2009年以來(lái)，全市累計(jì)組織創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)1.2萬(wàn)人，創(chuàng)業(yè)成功率達(dá)到87%，初步形成了政府部門(mén)、社會(huì)機(jī)構(gòu)、高等院校共同參與，理論培訓(xùn)和實(shí)務(wù)操作相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系。

三是強(qiáng)化宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。為激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)效應(yīng)，我市從2003年起，連續(xù)舉辦9屆以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)為主題的公益性展會(huì)，9屆創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目洽談會(huì)共推介創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2624個(gè)，累計(jì)38萬(wàn)人次參與各項(xiàng)活動(dòng)。各級(jí)政府每年定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物、創(chuàng)業(yè)明星評(píng)選活動(dòng)，并作為政府就業(yè)工作表彰和獎(jiǎng)勵(lì)的重要項(xiàng)目。市人力資源社會(huì)保障部門(mén)組建自主創(chuàng)業(yè)典型巡講團(tuán)，深入街道社區(qū)開(kāi)展巡講活動(dòng)；市總工會(huì)設(shè)立創(chuàng)業(yè)講壇，采取定期講座形式為創(chuàng)業(yè)者提供智力支持；團(tuán)市委建立青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師巡講團(tuán)，大力激發(fā)青年群體的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；市婦

聯(lián)評(píng)選表彰“十大女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)標(biāo)兵”，積極發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型的示范帶動(dòng)作用。全市通過(guò)政府網(wǎng)站、廣播電視、報(bào)刊雜志，以及舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃沖浪大賽、創(chuàng)業(yè)成果展示等活動(dòng)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型和成功事跡，努力營(yíng)造政府支持創(chuàng)業(yè)、社會(huì)關(guān)心創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。

面對(duì)“十二五”時(shí)期創(chuàng)業(yè)就業(yè)的壓力，大連市委、市政府將深入貫徹本次會(huì)議精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟城市的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力開(kāi)創(chuàng)國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)型城市建設(shè)工作新局面，為把大連建設(shè)成為富庶、美麗、文明的現(xiàn)代化國(guó)際城市而努力奮斗！

第三篇：關(guān)于農(nóng)業(yè)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究

陳會(huì)麗

摘 要：通過(guò)對(duì)河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院以及其他農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法，探索多種就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

作者簡(jiǎn)介：陳會(huì)麗（1971-），女，河南西平人，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教學(xué)。

基金課題：本文系2012年河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究課題“農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：JYB2012359；主持人：陳會(huì)麗）成果之一。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1001-7518（2013）08-0062-03 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)提出職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。農(nóng)業(yè)高職院校必須創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，按照就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，改革就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才教育。為了提高農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院專門(mén)成立了專題研究課題組，通過(guò)對(duì)學(xué)院在校生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查分析；對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究、分析與改革實(shí)踐，提出了農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的對(duì)策與措施。在課題研究實(shí)施過(guò)程中，以專業(yè)建設(shè)和職業(yè)教育教學(xué)改革為抓手，根據(jù)就業(yè)需要和相關(guān)專業(yè)的農(nóng)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，大力推行與就業(yè)創(chuàng)業(yè)緊密聯(lián)系的人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。在強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)職業(yè)道德、法律意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、社團(tuán)文化建設(shè)等措施，提高學(xué)生的技能水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)全面實(shí)行工學(xué)結(jié)合，深入實(shí)施校企合作，改革課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)培訓(xùn)方法。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求和企業(yè)崗位實(shí)際要求，開(kāi)展訂單式培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)培訓(xùn)。通過(guò)具體實(shí)施，取得了明顯成效。

一、農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題分析

（一）涉農(nóng)專業(yè)高職生大多不愿從事農(nóng)業(yè)。由于近年來(lái)我國(guó)高校的大量擴(kuò)招，高職院校，尤其是農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的整體素質(zhì)普遍下降，具體表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)思想不鞏固。加之大部分是獨(dú)生子女，很少離開(kāi)過(guò)父母，心理不成熟。自控能力差，集體觀念不強(qiáng)。目前，農(nóng)業(yè)高職院校百分之九十的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，但這些學(xué)生上學(xué)的目的只是：拿到畢業(yè)證，找份工作，跳出農(nóng)門(mén)。來(lái)自城市的學(xué)生更不想學(xué)農(nóng)，選擇涉農(nóng)專業(yè)，也只是將其當(dāng)作一塊獲取文憑的“踏板”，自己并沒(méi)想過(guò)要回到農(nóng)村服務(wù)“三農(nóng)”。再加上社會(huì)各階層中有相當(dāng)一部分人中對(duì)從事農(nóng)業(yè)工作人員有著一定程度的歧視與偏見(jiàn)，不少家長(zhǎng)和學(xué)生受此影響，認(rèn)為“即使讀了涉農(nóng)專業(yè)，也是考不上大學(xué)的無(wú)奈之舉”。另外，涉農(nóng)行業(yè)多是艱苦崗位，回報(bào)周期長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)效益在初期不明顯，且現(xiàn)在的高職生大多缺乏吃苦精神，缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。有的雖有創(chuàng)業(yè)激情，但卻不敢創(chuàng)業(yè)，害怕失敗，有的是不知如何創(chuàng)業(yè)，有的是缺乏創(chuàng)業(yè)資金、技術(shù)和能力。這也最終導(dǎo)致涉農(nóng)專業(yè)高職畢業(yè)生不愿涉農(nóng)。

（二）對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠，課程體系不完善、師資力量薄弱。為了進(jìn)一步了解農(nóng)業(yè)院校高職生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查表，對(duì)課題組所在學(xué)校9個(gè)專業(yè)，10個(gè)班348名在校生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：在348名學(xué)生中畢業(yè)后有就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想準(zhǔn)備的289人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的83%，但其中有相當(dāng)一部分不愿從事涉農(nóng)行業(yè)的工作。還有17%的高職生根本不想創(chuàng)業(yè)，就業(yè)也只是聽(tīng)從家人安排。在“就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識(shí)”一欄中，設(shè)計(jì)了專業(yè)、社會(huì)、法律、外語(yǔ)、寫(xiě)作、計(jì)算機(jī)、管理七個(gè)方面的知識(shí)，除外語(yǔ)和寫(xiě)作兩項(xiàng)分別占調(diào)查人數(shù)的79%和65%之外，需要其他五個(gè)方面知識(shí)的人數(shù)占被調(diào)查人數(shù)的90%-93%。在我們?cè)O(shè)計(jì)的操作動(dòng)手、表達(dá)、社交、創(chuàng)新、適應(yīng)、組織協(xié)調(diào)六種能力中，有90%的學(xué)生認(rèn)為這些能力畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)都必須具備。尤其是社會(huì)交往能力和創(chuàng)新能力分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的97%和96%。但是，本課題組的調(diào)查分析表明，部分農(nóng)業(yè)高職院校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性與必要性卻認(rèn)識(shí)不足、重視程度不夠，相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，只要上好課，教好專業(yè)知識(shí)就可以了，不用灌輸什么就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念，那些都是虛的；缺乏體系完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，缺乏系統(tǒng)、完整的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障體系等等：不重視就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，教師本身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想意識(shí)不強(qiáng)，即便有就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課，也因主講教師缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷而成為“紙上談兵”。

（三）缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)薄弱。調(diào)查結(jié)果表明，有一部分有涉農(nóng)專業(yè)高職院校，缺少或基本上沒(méi)有專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地，相當(dāng)一部分教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都是在課堂上靠教師講述加板書(shū)完成，“書(shū)本種田，黑板上養(yǎng)殖”的教學(xué)方式使涉農(nóng)專業(yè)高職生技能差、動(dòng)手能力弱。學(xué)生畢業(yè)后由于缺乏一定的專業(yè)技能，難以獨(dú)擋一面，只能以打工的形式實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單就業(yè)，而且所從事的工作大多與所學(xué)的涉農(nóng)專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)。有些農(nóng)業(yè)高職院校雖然建設(shè)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，卻因?yàn)椴蛔⒅鼐蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)吃苦精神教育，這些從未吃過(guò)苦的“90后”高職生卻不愿踏踏實(shí)實(shí)地投入到專業(yè)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中去，直接導(dǎo)致其動(dòng)手能力差，畢業(yè)以后，更是不愿從事他們心目中的這些“苦差事”。

二、農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與具體實(shí)施

（一）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建并完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系。就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)是實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)確定課程的設(shè)置及內(nèi)容的選取，同時(shí)要注意就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)涉農(nóng)專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建較為完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要包括種、養(yǎng)、加等涉農(nóng)專業(yè)基本理論、基本知識(shí)課程，相關(guān)專業(yè)的相關(guān)技術(shù)和基本技能課程。教學(xué)形式主要有課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。教學(xué)目標(biāo)主要是掌握所需的相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和必要技能：獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育貫穿于專業(yè)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，培養(yǎng)其專業(yè)理想、吃苦精神。充分發(fā)揮涉農(nóng)專業(yè)課程的教育主渠道作用，構(gòu)建具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色的涉農(nóng)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。2.就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。主要包括人文素質(zhì)課程、專業(yè)素質(zhì)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程。人文素質(zhì)課程是形成學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的重要基礎(chǔ)素質(zhì)課程，主要包括思想、宗教、科技、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理等方面的內(nèi)容。通過(guò)講授、討論、閱讀、訓(xùn)練、活動(dòng)和潛移默化等方法來(lái)塑造高職生的人格。

專業(yè)素質(zhì)課程的教學(xué)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、涉農(nóng)企業(yè)需求緊密配合，如農(nóng)學(xué)、園藝、畜牧獸醫(yī)等涉農(nóng)專業(yè)的素質(zhì)課程主要有：生態(tài)農(nóng)業(yè)、人力資源管理、企業(yè)（財(cái)務(wù)）管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、農(nóng)產(chǎn)品加工、質(zhì)量安全，農(nóng)業(yè)法律、法規(guī)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)操作與維修等，學(xué)生在拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)不同學(xué)科、專業(yè)的交叉和交融，從而形成綜合性知識(shí)系統(tǒng)并成為提高思維方法和綜合能力的萌發(fā)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)課程主要包括《職業(yè)和生涯設(shè)計(jì)》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等，以新的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力和膽識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)的自我形象，切實(shí)提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、自我就業(yè)意識(shí)和能力，并形成良好的心理品質(zhì)。在課程形式上，做到學(xué)科課程與活動(dòng)課程相結(jié)合，顯性課程與隱性課程相結(jié)合。還可以通過(guò)定期不定期地舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)競(jìng)賽等形式，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃、設(shè)計(jì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力。

教學(xué)主要采用課堂教學(xué)、案例分析、專題講座、考察參觀等形式。教學(xué)目標(biāo)主要是了解心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和人際交往等基本常識(shí)：了解有關(guān)的農(nóng)業(yè)政策法規(guī)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、金融、交通運(yùn)輸、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等社會(huì)常識(shí)，熟悉企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等管理方面的一般知識(shí)：了解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)與技能。

3，綜合就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。主要包括專業(yè)技能實(shí)踐課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新思維的原理方法、就業(yè)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)課程等。教學(xué)形式上主要有就業(yè)創(chuàng)業(yè)定期指導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)、集中答疑、專家指導(dǎo)等。教學(xué)目標(biāo)主要是具備就業(yè)創(chuàng)業(yè)必備的專業(yè)技能、了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程、能夠構(gòu)思就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、能夠獨(dú)立完成就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書(shū)。

結(jié)合涉農(nóng)專業(yè)教育資源，積極開(kāi)發(fā)成本少、易操作，能夠立足實(shí)際生活的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，每個(gè)課題應(yīng)提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)策劃方案，包括市場(chǎng)狀況、前景分析、運(yùn)作方式、經(jīng)營(yíng)管理、規(guī)劃設(shè)計(jì)、銷(xiāo)售渠道等，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。結(jié)合實(shí)際建立學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和就業(yè)創(chuàng)業(yè)成果孵化基地，設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題，充分利用職業(yè)教育的行業(yè)、職業(yè)背景和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。因此，學(xué)校要組織學(xué)生深入實(shí)地調(diào)查一些小型種植場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、園藝場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境得到真正的體驗(yàn)，獲得就業(yè)創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校跟蹤服務(wù)，參與管理，將課堂教學(xué)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作延伸到工作場(chǎng)地。并注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神。

（二）以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，制訂科學(xué)教學(xué)計(jì)劃，探索靈活教學(xué)方法。

1.制訂周密的切實(shí)可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是編排課程與教師完成教學(xué)工作的依據(jù)。制訂周密的切實(shí)可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃的制訂要科學(xué)合理。首先，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，合理安排課程。其次，要根據(jù)課程性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)時(shí)數(shù)。第三，要根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特點(diǎn)，合理安排教學(xué)時(shí)間。

2.探索靈活多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多涉農(nóng)企業(yè)非?？是蠹榷畬I(yè)技能又懂信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理等技能的復(fù)合型人才，同時(shí)要求員工具有很好的適應(yīng)社會(huì)能力、自主學(xué)習(xí)能力，吃苦耐勞精神、實(shí)踐能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力等。這就要求農(nóng)業(yè)高職院校要在加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué)的同時(shí)，還需要通過(guò)剖析案例、舉辦講座、企業(yè)家現(xiàn)身說(shuō)法、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡報(bào)告、開(kāi)展校園文化建設(shè)、組織社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐課題等多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)用性，激發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的欲望與熱情，堅(jiān)定農(nóng)業(yè)院校高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意志與信心。

（三）以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為指向，建立多元化考核辦法，培養(yǎng)寬口徑復(fù)合型人才。為適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展必須與時(shí)俱進(jìn)，與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，在課程安排上增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)相關(guān)的課程；在教學(xué)模式上，必須走學(xué)科融合、專業(yè)交叉的教學(xué)模式；在考核方式上，建立多元化的考核辦法，要注意過(guò)程考核和結(jié)果考核并重，以培養(yǎng)寬口徑的復(fù)合型人才。

三、農(nóng)業(yè)高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐效果分析

（一）推進(jìn)校企深度合作，創(chuàng)新了實(shí)用型人才培養(yǎng)模式。學(xué)院堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”等多種形式的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。學(xué)院依托河南省農(nóng)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)平臺(tái)，在專業(yè)優(yōu)化與調(diào)整、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)與開(kāi)發(fā)、雙師型素質(zhì)教師培養(yǎng)、雙主體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面，始終貫穿校企合作這一主線，開(kāi)發(fā)了基于生產(chǎn)過(guò)程和工作過(guò)程的課程體系，推行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，實(shí)行了“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，建立了128個(gè)“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，健全了行業(yè)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。

（二）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，顯著提升了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。近年來(lái)，學(xué)院建成了中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)高新技術(shù)河南示范基地、國(guó)家“948”項(xiàng)目轉(zhuǎn)化基地、河南省生物技術(shù)中心、河南省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)體系蔬菜實(shí)驗(yàn)站、大蒜工程中心、辣椒、小麥等育種基地等。河南省農(nóng)業(yè)高新科技園、鄭州生源生物食品廠、馬樓農(nóng)場(chǎng)、康貝爾鴨繁育中心等實(shí)訓(xùn)基地，為技能型人才培養(yǎng)搭建了良好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

學(xué)院重視學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占學(xué)時(shí)總數(shù)50%以上：畢業(yè)生雙證率達(dá)95%以上，“種植、養(yǎng)殖、加工”等重點(diǎn)涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生雙證率達(dá)到100%。學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)，2007年以來(lái)，學(xué)生榮獲全國(guó)技能大賽特等獎(jiǎng)1個(gè)、一等獎(jiǎng)4個(gè)、二等獎(jiǎng)11個(gè)。

（三）強(qiáng)化綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)院堅(jiān)持以市場(chǎng)和就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)，全面提升畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)校企合作、校地合作，構(gòu)建了立體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，畢業(yè)生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)比例高。自2007年以來(lái)，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年居河南省前列，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率達(dá)85%以上：畢業(yè)生有良好的社會(huì)聲譽(yù)，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校滿意率均達(dá)90%以上。涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，學(xué)院2007年以來(lái)連續(xù)被評(píng)為“河南省大中專院校畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位”。

第四篇：基于就業(yè)導(dǎo)向的本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討論文

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)用J勝本科教育應(yīng)用型本科院校

論文摘要：在我國(guó)高等教育由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展的現(xiàn)階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為需要著重解決的問(wèn)題。本文論述了應(yīng)用本科教育的內(nèi)涵、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及培養(yǎng)策略。

一、本科應(yīng)用型人才概述

高校人才從宏觀上可戈J分為學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類。一類是發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人術(shù)稱為學(xué)術(shù)型人才;另一類是應(yīng)用客觀規(guī)律為社會(huì)謀取直接利益(社會(huì)效益)的人術(shù)稱為應(yīng)用型人術(shù)對(duì)于應(yīng)用型人才有不少分類標(biāo)準(zhǔn)和分類層次。有的分為創(chuàng)造應(yīng)用型人術(shù)知識(shí)應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才;也有的分為工程開(kāi)發(fā)型、技術(shù)運(yùn)用型、技能操作型。應(yīng)用型是相對(duì)的概念，其相對(duì)性可從兩個(gè)方面去理解。

首先，應(yīng)用型是相對(duì)于理論型而言的;其次，應(yīng)用型的相對(duì)性表現(xiàn)在不同的歷史時(shí)期和不同的層次教育有不同的內(nèi)涵。研究生教育、本科教育、?？平逃伎梢詮?qiáng)調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人術(shù)所以，應(yīng)用型人才的概念應(yīng)當(dāng)放在確定的培養(yǎng)層次與科類來(lái)理解。本科教育應(yīng)用型人才是相對(duì)于基礎(chǔ)性人才而言的?；A(chǔ)性人才是指以探索未知、認(rèn)識(shí)自然、發(fā)展科學(xué)為己任的基礎(chǔ)研究專門(mén)人才，即能夠研究和發(fā)現(xiàn)自然界的一般規(guī)律的人才;應(yīng)用型人才則是能夠把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一般自然規(guī)律轉(zhuǎn)化為應(yīng)用成果的“橋梁性”的人術(shù)

本科應(yīng)用型人才的特征:(1)相對(duì)于理論型人才而言，更突出“應(yīng)用”;(2)本科應(yīng)用型人才是中高級(jí)層次的人才;(3)本科應(yīng)用型人才是知識(shí)、能力及素質(zhì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的高素質(zhì)人才。在知識(shí)方面，要有一定的知識(shí)廣度和深度;在能力結(jié)構(gòu)方面包括操作能力、學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)，在具有某種職業(yè)崗位的職業(yè)技能、技藝和運(yùn)用能力的同時(shí)，具有構(gòu)建應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開(kāi)發(fā)的能力、科學(xué)研究能力。在素質(zhì)方面，應(yīng)具有很好的專業(yè)素質(zhì)和良好的非專業(yè)素養(yǎng)，諸如責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等。

二、人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)

1.入才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

(1)對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清。高校在大眾化教育到來(lái)之后，在人才培養(yǎng)的規(guī)格上雖然都作了重新定位以迎合市場(chǎng)需求，但并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的變化。在此需要強(qiáng)調(diào)，并不是大眾化教育到來(lái)之后所有問(wèn)題才會(huì)出現(xiàn)，只不過(guò)在之前的大環(huán)境下問(wèn)題沒(méi)有暴露出來(lái)而已。我國(guó)的高等教育制度已經(jīng)實(shí)行了很多年了，但是有一點(diǎn)一直沒(méi)有得到改變，那就是中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接問(wèn)題。中學(xué)生的目標(biāo)是考上一所心中理想的大學(xué)，而一旦經(jīng)過(guò)高考的獨(dú)木橋走進(jìn)大學(xué)殿堂之后，很多學(xué)生再也看不到未來(lái)和方向。在中國(guó)目前的環(huán)境下，一次考試往往能決定一個(gè)人的終生，而平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)，卻是一片空白。進(jìn)人大學(xué)之后，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生的最大目標(biāo)已完成，學(xué)與不學(xué)完全是一回事，只要考試都能通過(guò)拿到學(xué)歷就可。因此，有人把大學(xué)比作文憑的加工廠并不為過(guò)。

(2)高校對(duì)教育市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律沒(méi)有合理把握。在前面的分析中，已經(jīng)說(shuō)明，我國(guó)的高等教育大眾化一開(kāi)始并不是按照市場(chǎng)規(guī)律驅(qū)動(dòng)的，而是政府自上而下推進(jìn)的。因此，各高校從開(kāi)始的被動(dòng)接受到目前的主動(dòng)去適應(yīng)的過(guò)程中，在把握教育市場(chǎng)的契機(jī)上，力不從心顯露無(wú)遺。分析原因不難發(fā)現(xiàn)，主要由以下兩個(gè)方面造成:第一，政府的保障性體制讓高校失去競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力。按正常的市場(chǎng)運(yùn)行的規(guī)律，對(duì)參與主體實(shí)行優(yōu)勝劣態(tài)原則，適者生存。高校在政府的保障體制下，雖然已經(jīng)參與市場(chǎng)化運(yùn)作，但基本不存在優(yōu)勝劣態(tài)，更談不上實(shí)質(zhì)上的競(jìng)爭(zhēng)。第二，高校本身沒(méi)有去積極把握市場(chǎng)，偶爾做的只是滿足市場(chǎng)的短暫需要。如在專業(yè)的設(shè)置上，存在盲目跟風(fēng)的現(xiàn)象。一旦看到某個(gè)專業(yè)成為熱門(mén)時(shí)，不論自身?xiàng)l件如何都會(huì)去開(kāi)辦，在一定程度上既浪費(fèi)了國(guó)家的教育資源又造成人才培養(yǎng)的浪費(fèi)。從就業(yè)這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，高校的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生就業(yè)，而結(jié)果往往加大了就業(yè)的難度。在培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上，另外一個(gè)突出的表現(xiàn)就是觀念的變化跟不上現(xiàn)實(shí)變化的節(jié)奏。人生活其中的環(huán)境往往能決定一個(gè)人階段性的價(jià)值觀。高校目前在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)，側(cè)重于實(shí)用技能的培養(yǎng)，卻忽視了學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。其實(shí)人的觀念在某種程度上決定人對(duì)事的態(tài)度以及付之行動(dòng)的成效，在人才培養(yǎng)規(guī)格上僅僅從技能等層面來(lái)應(yīng)對(duì)顯示的變化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高等學(xué)校在針對(duì)培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)畢業(yè)生定位時(shí)，不能只把他們當(dāng)作“精英”來(lái)看待，要讓學(xué)生明白他們其實(shí)就是具有一定知識(shí)的普通勞動(dòng)者而已。在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)衰退的大環(huán)境下，高校在給自己的人才培養(yǎng)定位時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整學(xué)生的擇業(yè)等觀念，并將其納人應(yīng)用型人才的體系之中。

2.操作上的誤區(qū)

認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，在人才培養(yǎng)上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，必然會(huì)影響到高校在人才培養(yǎng)上的具體操作。這導(dǎo)致的直接后果就是高校與市場(chǎng)之間關(guān)系的不協(xié)調(diào)。相對(duì)來(lái)說(shuō)市場(chǎng)需要的是財(cái)富直接創(chuàng)造者，而目前的現(xiàn)狀就是市場(chǎng)需求的，高校培養(yǎng)不出來(lái);高校培養(yǎng)出來(lái)的，市場(chǎng)又不需要。從而在某種程度上形成資源和人才的浪費(fèi)，諸多業(yè)內(nèi)人士高呼人才危機(jī)也不足為怪孔

(1)高校針對(duì)在校大學(xué)生如何分階段進(jìn)行培養(yǎng)和教育引導(dǎo)等方面投人力度不夠。在前面談?wù)J識(shí)誤區(qū)時(shí)，說(shuō)到高校對(duì)人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制認(rèn)識(shí)不清，雖然造成這種局面的原因不能完全歸咎于高校，但是最起碼高校針對(duì)學(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之前的培養(yǎng)方式是無(wú)動(dòng)于衷的。既然應(yīng)試教育已經(jīng)給高校帶來(lái)人才培養(yǎng)的一系列難題，那么高校在針對(duì)如何對(duì)應(yīng)試教育的產(chǎn)品再進(jìn)行加工方面該投入更大的力度，不同的階段進(jìn)行相關(guān)的教育和引導(dǎo)并提供給學(xué)生鍛煉的平臺(tái)是不可或缺的。如在大學(xué)的不同階段教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別等。可結(jié)果并不樂(lè)觀，往往我們的大學(xué)生等到臨畢業(yè)了才能真正體驗(yàn)到在大學(xué)應(yīng)當(dāng)做些什么。

(2)不顧規(guī)律，盲目攀比和擴(kuò)張。由于政府的保障性體制，雖說(shuō)高等教育已市場(chǎng)化，但是并沒(méi)有參與真正的競(jìng)爭(zhēng)之中，這在一定程度上讓高校對(duì)規(guī)律的把握存在嚴(yán)重缺陷。誠(chéng)然，大眾化教育的到來(lái)，高校的擴(kuò)招在所難免。但是擴(kuò)招帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)就是一些高校魚(yú)目混珠，表現(xiàn)最突出的是攀比而忽視特色，專業(yè)上盲目求全、規(guī)模上盲目求大。盡管各高校有自己所標(biāo)注的特色性的校訓(xùn)等，可很多時(shí)候只不過(guò)是給人看的一個(gè)空殼而已。另外，目前高校發(fā)展的一個(gè)怪現(xiàn)象就是盲目地投人硬件設(shè)施，過(guò)分地專注于自己的外表，卻忽視了最重要的內(nèi)涵建設(shè)。在大眾化教育階段，國(guó)家預(yù)想的高校“人才培養(yǎng)模式”，是想改變之前精英階段長(zhǎng)期存在的大一統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)的互有區(qū)別的人才培養(yǎng)模式去培養(yǎng)教育不同類型的人術(shù)可盲目攀比的結(jié)果，不僅讓一些高校債臺(tái)高筑，同時(shí)也讓國(guó)家的初步預(yù)想變成夢(mèng)幻。(3)高校在執(zhí)行各自具體的人才培養(yǎng)方案時(shí)，形式化過(guò)于嚴(yán)重。在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)一切都流于形式的時(shí)候，曾經(jīng)所有的努力將會(huì)付諸東流。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上也是同樣的道理。在談到人才培養(yǎng)模式時(shí)，有一位學(xué)者說(shuō)過(guò):“人才培養(yǎng)模式是一定教育機(jī)構(gòu)或教育工作者群體普遍認(rèn)同和遵從的關(guān)于人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和操作樣式，是直接作用于受教育者身心的教育活動(dòng)全要素的總和和全過(guò)程的總和……”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式同樣如此，當(dāng)?shù)玫狡毡榈恼J(rèn)同并真正對(duì)學(xué)生的身心發(fā)揮作用時(shí)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式才是實(shí)至名歸。事與愿違，很多高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式只停留于制度這一層面，在執(zhí)行時(shí)總是會(huì)拖泥帶水。不論舉行何種活動(dòng)參加的總是那么幾個(gè)人或極少數(shù)一部分同學(xué)能夠參加，活動(dòng)是舉行工甚至報(bào)告也出來(lái)不但是從實(shí)際效果來(lái)講，很不盡如人意，并沒(méi)有達(dá)到舉辦活動(dòng)的初衷。難怪不論是知名學(xué)校的在校學(xué)生也好還是普通類學(xué)校的在校學(xué)生也好，只要提到自己的學(xué)?？倳?huì)有諸多抱怨，但是很少有學(xué)校能將這一部分學(xué)生的心聲進(jìn)行整理和搜集以采取彌補(bǔ)措施。

三、本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略

1.更新人才觀念，轉(zhuǎn)變教育思想

本科應(yīng)用型人才是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，是高等教育大眾化過(guò)程中產(chǎn)生的新的人術(shù)必須轉(zhuǎn)變本科教育就是培養(yǎng)精英人才的觀念，改變培養(yǎng)應(yīng)用型人才就是降低本科教育質(zhì)量的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從宏規(guī)上看，本科應(yīng)用型人才需求的出現(xiàn)，是我國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展的結(jié)果，是高等教育多元化發(fā)展的必然選擇。從微觀上看，本科應(yīng)用型人才不僅是滿足社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求，也是滿足廣大家庭和學(xué)生對(duì)高等教育和就業(yè)的需求。因此，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)貫徹以下教育指導(dǎo)思想:第一，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向;第二，轉(zhuǎn)變“精英”教育質(zhì)量觀，強(qiáng)化應(yīng)用能力的發(fā)展;第三，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特色;第四，統(tǒng)合基礎(chǔ)理論于實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。

2.改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，往往由于過(guò)多地注重理論教學(xué)體系的系統(tǒng)性和完整性，而在一定程度上忽視實(shí)踐教學(xué)體系;同時(shí)存在較大程度的理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系相脫節(jié)的現(xiàn)象，這樣既導(dǎo)致理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致實(shí)踐不能驗(yàn)證和反饋理論的情況。這樣，教學(xué)體系嚴(yán)重地阻礙著本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，破除傳統(tǒng)“專門(mén)化”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)需要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)基礎(chǔ)性與應(yīng)用性的統(tǒng)合優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段在內(nèi)的教學(xué)模式改革，形成切實(shí)有效的培養(yǎng)模式。知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)的智能是密切相關(guān)而又不同的兩個(gè)層面，運(yùn)用知識(shí)的智能必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的應(yīng)用與訓(xùn)練。而受到現(xiàn)實(shí)國(guó)情和我國(guó)教育發(fā)展實(shí)際的限制，相對(duì)于德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)，我國(guó)高?，F(xiàn)有的實(shí)習(xí)普遍帶有強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的特征。因此，切實(shí)構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)、綜合的實(shí)驗(yàn)操作到課外開(kāi)放的自助式實(shí)踐訓(xùn)練以及貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系已經(jīng)迫在眉睫。

3變革課程體系，更街教學(xué)內(nèi)容

人才培養(yǎng)日標(biāo)的落實(shí)關(guān)鍵在課程。以英、德為首的西方發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)職業(yè)證書(shū)教育納人本科教育實(shí)現(xiàn)了人才的應(yīng)用型與大眾化的同步適應(yīng)。從西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)大都在不同程度上突破學(xué)科本位課程體系，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐需求，傾向?qū)?yīng)用基本理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)突出“應(yīng)用能力”培養(yǎng)的特征。具體體現(xiàn)在，基礎(chǔ)理論教學(xué)中突出大學(xué)科平臺(tái)的特點(diǎn)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的特性;專業(yè)理論教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性的傾向，凸顯應(yīng)用型的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)調(diào)摹本技能和專業(yè)技術(shù)的i}l}練，保證訓(xùn)練的基本規(guī)格，同時(shí)進(jìn)行多樣化和個(gè)性化的發(fā)展。簡(jiǎn)言之，教學(xué)內(nèi)容在強(qiáng)調(diào)本科基礎(chǔ)性之上，突出“應(yīng)用”目標(biāo)的靈活性、針對(duì)性和職業(yè)適應(yīng)性的統(tǒng)一。同時(shí)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體趨勢(shì)、就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)要求、用人單位的崗位配置，以及個(gè)人的個(gè)性特征、生涯規(guī)劃等進(jìn)行不同程度的調(diào)整和自主選擇。

4.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建沒(méi)是提高教學(xué)質(zhì)蚤的根本保證，是實(shí)施本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的關(guān)健落腳點(diǎn)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，存在兩個(gè)層面的問(wèn)題:第一，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，使得整體師資結(jié)構(gòu)具有拓展性、基礎(chǔ)性與合理性的特征。具體措施包括整合學(xué)校教師資源，鼓勵(lì)在職進(jìn)修等。第二、硬化教學(xué)隊(duì)伍，一方面要求優(yōu)化每個(gè)教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面應(yīng)追求每個(gè)教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，尤其要硬化教師的實(shí)踐應(yīng)用能力。具體措施有：鼓勵(lì)教師之間的交流合作；實(shí)行“不為我所有，但為我所用”的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方針，聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)工作人員來(lái)校授課；鼓勵(lì)并有計(jì)劃地安排現(xiàn)有教師到實(shí)踐單位的相關(guān)部門(mén)進(jìn)行社會(huì)兼職，鍛煉其實(shí)踐能力。

第五篇：財(cái)經(jīng)院校就業(yè)導(dǎo)向復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的探討論文（定稿）

摘要：高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，就業(yè)問(wèn)題需要足夠重視，財(cái)經(jīng)類高校遇到很大壓力。本文從就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想出發(fā)，指出財(cái)經(jīng)類院校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑，如緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源；豐富第二課堂，拓展多項(xiàng)素質(zhì)；加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道等。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；財(cái)經(jīng)院校；復(fù)合型人才

一、引言

改革開(kāi)放已經(jīng)三十年，我國(guó)的高等教育步人了大眾化教育時(shí)代。大眾化的高等教育一方面使得中國(guó)的教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但同時(shí)給社會(huì)、學(xué)校和大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)了巨大的就業(yè)壓力。就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越受到國(guó)家和政府的廣泛關(guān)注和高度重視。在高等教育快速發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也是蓬勃發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)事業(yè)發(fā)展輸送人才的財(cái)經(jīng)院校學(xué)生的需求非常旺盛，但另一方面，職位的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈，人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)不斷上演，因此對(duì)財(cái)經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)提出了很大的考驗(yàn)。

二、財(cái)經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

（一）以社會(huì)發(fā)展為總領(lǐng)，轉(zhuǎn)變教育理念

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化、科技的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)未來(lái)就業(yè)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、勝任多種職業(yè)的適應(yīng)能力提出了更高的要求。鑒于許多社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技問(wèn)題都需要從多學(xué)科的角度，運(yùn)用多種知識(shí)、理論和方法解決，傳統(tǒng)的專業(yè)化人才單一型的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)難以適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才成為高等教育面臨的重要任務(wù)之一。

許多理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決需要人們具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，除了精通本學(xué)科的專業(yè)以外，還要對(duì)其他的某一門(mén)或幾門(mén)學(xué)科比較通曉，具備相關(guān)的知識(shí)和技能。同時(shí)，由于復(fù)合型人才在知識(shí)復(fù)合的基礎(chǔ)上形成了能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面的綜合素質(zhì)，從而具備較強(qiáng)的綜合及創(chuàng)新能力，是市場(chǎng)上最缺乏，而企業(yè)又求之若渴的人才類型之一。第40屆國(guó)際教育大會(huì)《最終報(bào)告》（1986）早已指出：為應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的復(fù)雜化和綜合化趨勢(shì)，各國(guó)要大力改革本國(guó)教育和人才培養(yǎng)，使科學(xué)教育少一些以這一門(mén)或那一門(mén)學(xué)科為中心的教學(xué)著力加強(qiáng)綜合化和跨學(xué)科性教育。響應(yīng)這一號(hào)召，西方各國(guó)紛紛通過(guò)制訂法律法規(guī)，改革教育，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，加強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，保持國(guó)家領(lǐng)先地位。當(dāng)今社會(huì)各崗位界限的日益模糊，新的就業(yè)崗位的不斷涌現(xiàn)，使得單一的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式的推行障礙重重，已不能很好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)新型人才的需求。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索復(fù)合型人才培養(yǎng)之路，是我國(guó)高等學(xué)校對(duì)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的積極回應(yīng)。

（二）以就業(yè)需求為導(dǎo)向，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

我國(guó)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀(jì)50年代初期為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標(biāo)，以生產(chǎn)對(duì)象或生產(chǎn)過(guò)程劃分專業(yè)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專門(mén)技能教育，其特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后很快就能適應(yīng)對(duì)口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過(guò)窄，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對(duì)知識(shí)和技術(shù)的綜合、重組和創(chuàng)造能力。不可否認(rèn)，這種辦學(xué)模式曾為我們培養(yǎng)了大批專業(yè)人才，對(duì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜化和綜合化的趨勢(shì)，使得對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的要求越來(lái)越高，復(fù)合型培養(yǎng)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

以金融專業(yè)為例，金融以其對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的巨大影響力被認(rèn)為是21世紀(jì)極具發(fā)展前景的行業(yè)，而信息技術(shù)的發(fā)展也促進(jìn)了金融行業(yè)的發(fā)展。信息技術(shù)已經(jīng)完全融人到銀行、證券、保險(xiǎn)等行業(yè)中，大大提升了金融行業(yè)的服務(wù)效率和層次，而在金融業(yè)的人才需求中，信息技術(shù)和金融業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的高層次復(fù)合型人才的需求十分旺盛。

（三）以“以人為本”為指引，深化教學(xué)改革

高等教育的大眾化一方面有利于提高國(guó)民整體素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)各類高級(jí)人才的需求；另一方面與在校學(xué)生人數(shù)大幅增加相伴隨的，是高等教育競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益加大。高等財(cái)經(jīng)學(xué)校要在人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，就必須形成自身的辦學(xué)特色，在以學(xué)生為本的理念指導(dǎo)下，深化教學(xué)改革。

許多用人單位都認(rèn)為高校的授課內(nèi)容與社會(huì)相脫節(jié)，而大多數(shù)學(xué)生也感覺(jué)學(xué)校的開(kāi)課內(nèi)容枯燥晦澀，總是在按照自己的方式在教學(xué)，沒(méi)有顧及學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧及社會(huì)需求。學(xué)校因此必須要深化教學(xué)改革，必須從夯實(shí)基礎(chǔ)理論、激勵(lì)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教育教學(xué)改革，加快向注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、財(cái)經(jīng)類高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）緊抓第一課堂，挖掘教學(xué)資源

首先，實(shí)行主輔修制。主輔修制的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，是指學(xué)生以一個(gè)學(xué)科專業(yè)為主修學(xué)科專業(yè)，同時(shí)將另一個(gè)學(xué)科專業(yè)作為輔修學(xué)科專業(yè)。主輔修制可以充分利用高校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，且所需時(shí)間較短，推行方便，能與學(xué)分制管理相配套，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才規(guī)格多樣化的需求。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是一所以經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)為主，法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)多學(xué)科配套支撐，相互依托的財(cái)經(jīng)類高校。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇一個(gè)專業(yè)，比如說(shuō)學(xué)習(xí)金融專業(yè)的學(xué)生，可以輔修會(huì)計(jì)專業(yè)，修滿規(guī)定學(xué)分，可以取得該專業(yè)的輔修結(jié)業(yè)證書(shū)，這樣就可以避免在專修制下知識(shí)面限制得太窄的缺陷，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的職能潛力和主觀能動(dòng)作用，擴(kuò)展專業(yè)范圍和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為將來(lái)就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

其次，推行第二學(xué)士學(xué)位教育。第二學(xué)位教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，既有兩個(gè)學(xué)科專業(yè)的科學(xué)基礎(chǔ)，又有兼容不同學(xué)科的綜合、交叉滲透能力。例如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)有法學(xué)專業(yè)、財(cái)經(jīng)專業(yè)和新聞專業(yè)。政法領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域都需要一批既懂法學(xué)又懂經(jīng)濟(jì)的人才，新聞?lì)I(lǐng)域需要一批既懂新聞?dòng)旨嫱硪粚I(yè)的新聞人才，等純。雙學(xué)位學(xué)生具有復(fù)合型知識(shí)能力機(jī)構(gòu)，在就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，大為搶手，使得更多的學(xué)生和用人單位受益。

第三，嘗試采用聯(lián)合學(xué)位制方式。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)位于南京仙林大學(xué)城內(nèi)，周邊有很多高校，教育資源豐富。各高?？梢猿浞职l(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)，利用他校優(yōu)勢(shì)，采取聯(lián)合學(xué)位的方式，資源共享。另外，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)也可以利用自己國(guó)外高校的資源，和國(guó)外高校合作，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

（二）豐富第二課堂，拓展多項(xiàng)素質(zhì)

國(guó)內(nèi)外大量實(shí)踐證明，濃厚的校園文化氛圍，會(huì)對(duì)大學(xué)生起到潛移默化的影響，環(huán)境的育人作用是巨大的。校園文化實(shí)際上是一種無(wú)形的教育資源，方向正確的、健康的校園文化活動(dòng)和積累后形成的文化氛圍，對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)及身心素質(zhì)有著深刻的影響和教育。

首先，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，做好學(xué)生的思想政治教育，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校應(yīng)確立思想政治教育的目標(biāo)。將大學(xué)生培養(yǎng)成為：具有獨(dú)立理性地選擇價(jià)值目標(biāo)、抗拒壓力耐受挫折、高度的社會(huì)適應(yīng)性、一定地自我表現(xiàn)能力、高度創(chuàng)造力與持續(xù)發(fā)展傾向以及人際關(guān)系調(diào)解能力等全方位發(fā)展的新一代大學(xué)生。此外，大力發(fā)展學(xué)生黨建工作，促進(jìn)黨團(tuán)建設(shè)，為學(xué)生今后發(fā)展提供思想政治保障。

其次，社團(tuán)活動(dòng)在校園文化建設(shè)中占有相當(dāng)重要的地位，要充分發(fā)揮社團(tuán)的作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣參加科學(xué)技術(shù)類、文化類、體育類等各種各樣的社團(tuán)。學(xué)生通過(guò)自我管理、自我服務(wù)，充分鍛煉獨(dú)立意識(shí)，磨練意志，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成復(fù)合型人才必備的人格素質(zhì)，有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高文化素養(yǎng)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。如積極舉辦有利于提高大學(xué)生文化素質(zhì)的系列講座、課外體育活動(dòng)、體育比賽、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)節(jié)等。積極營(yíng)造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在良好的校園文化氛圍的熏陶中提高文化素質(zhì)，確立正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好的思想品格。

再次，在校園文化建設(shè)中，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)、科學(xué)精神的普及，使學(xué)生盡早使用先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，盡早接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，提高科學(xué)文化素質(zhì)。學(xué)校各院系應(yīng)當(dāng)定期舉辦主題鮮明的科技節(jié)、文化節(jié)等，舉辦多種學(xué)術(shù)科研方面的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、演示會(huì)，這將使學(xué)生自覺(jué)地樹(shù)立正確的科學(xué)觀。通過(guò)學(xué)校內(nèi)外的學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，使學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，激發(fā)能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高綜合素質(zhì)。對(duì)于有學(xué)術(shù)科研潛力的學(xué)生，應(yīng)采取特殊優(yōu)惠措施，有意識(shí)地配備指導(dǎo)教師，制定完備的跟蹤培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研。

（三）加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，發(fā)展就業(yè)渠道

首先，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一方面請(qǐng)相關(guān)企亞老總、人力資源部相關(guān)從業(yè)人員到高校進(jìn)行宣講和交流，通過(guò)就業(yè)單位和學(xué)校的溝通，了解就業(yè)單位需求，對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)方案和專業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充設(shè)定和修改；通過(guò)就業(yè)單位和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。另一方面可以邀請(qǐng)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)畢業(yè)的校友，通過(guò)校友到學(xué)校傳授當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及以后的工作經(jīng)歷，讓在校學(xué)生更好地做好自己的人生和職業(yè)規(guī)劃。此外，通過(guò)聯(lián)系社會(huì)上的素質(zhì)拓展機(jī)構(gòu)，拓展學(xué)生就業(yè)素質(zhì)，比如英語(yǔ)、簡(jiǎn)歷制作、面試準(zhǔn)備等。

其次，走出去。一方面，老師需要走出去?，F(xiàn)在部分學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容枯燥，老師講課缺乏生動(dòng)性，有部分原因是因?yàn)槔蠋煴旧頉](méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)授課內(nèi)容只有理論上的理解。為解決這樣的問(wèn)題，學(xué)校和學(xué)院就需要和社會(huì)上的企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系，比如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院通過(guò)每學(xué)期選派教學(xué)人員到相關(guān)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，以獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后在授課過(guò)程中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到課程講授中。另一方面，學(xué)生需要走出去。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)和企業(yè)溝通，建立實(shí)習(xí)基地等形式，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)踐，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。