第一篇：自制體育器材的研制與應用

自制體育器材的研制與應用

一、體育器材的定義

1、體育器材——體育運動和健身活動所配制的各種設施和器材。包括各類項目的規(guī)則規(guī)定的各種運動器械、裝備和教學訓練運用的各種輔助性設備與器材，以及用于健身活動的一般性器材和專用的單功能和多功能健身器材。

2、自制體育器材（簡易體育器材）——因?qū)W校體育活動和健身活急需而制作的各種設施和器材。大多是正規(guī)廠家不愿意生產(chǎn)、利潤率不高，科技含量一般不高，不但具有制作簡易，構(gòu)造簡單，方便教學，實用性較強，推廣比較容易，而且含有創(chuàng)新的成份，能培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是構(gòu)建節(jié)約型體育教育，解決體育教育緊缺、弘揚民族體育、校本開發(fā)、滿足學生的興趣愛好、豐富教學內(nèi)容、豐富校運會內(nèi)容、豐富課間活動內(nèi)容等的有途徑。是實現(xiàn)體育教育最優(yōu)化的最有效的途徑。

二、自制體育器材的必要性和空間

1、自制體育器材的必要性

體育教育上到底需要多少種體育器材，恐怕誰也說不清楚。教育正在發(fā)展，體育器材也在不斷更新，體育器材的種類和數(shù)量必然隨之增加，其種類和數(shù)量是無止境的。

2、自制體育器材的空間

A、、窮國辦大教育，城鎮(zhèn)困難都有不少困難，農(nóng)村地區(qū)困難更大，貧困地區(qū)可謂困難重重。國家撥給的體育器材、資金運用體育教育中顯得蒼白無力，可謂“杯水車薪?！?B、弘揚民族體育，自制體育器材的創(chuàng)新部分，體育教育需求市場是買不到等。C、有需要才會有市場、才能更好的推廣 體育課需要（體育器材緊缺），學生、老師喜歡（渴望）D、自制體育器材的要素：“四有”既有市場，有能力、有資金、有需求

三、自制體育器材的初衷

1、解決體育教育器材緊缺的困難 “巧婦難為無米之炊”，體育器材器材成了上好體育課的攔路虎。

2、校本開發(fā)

A、根據(jù)新《課標》的精神，選擇什么樣的課程內(nèi)容，每所學校完全可以根據(jù)自已的實際揮優(yōu)勢來確定。

B、客觀地說，多年來我國學校體育事業(yè)雖然有了長足的發(fā)展，但學校場地設施問題卻一直沒有得到很好的解決，現(xiàn)在巳成為制約我國的學校體育事業(yè)的瓶頸。但是現(xiàn)實的問題是，我們不能等到體育場館問題解決發(fā)后再開展學校體育工作。只有巧妙利用學校周圍的自然環(huán)境、校內(nèi)可利用的物體和師生的聰明才智，積極主動開發(fā)。C、開發(fā)學校附近的樹木、山坡、水域、空地、草地、石、沙、藤、竹等。

3、滿足學生的興趣愛好：學生的玩的藝術(shù)家。

4、豐富教學內(nèi)容、校運會內(nèi)容、課間活動內(nèi)容等的有途徑。

5、艱苦創(chuàng)業(yè)求發(fā)展，因地制宜建特色：

內(nèi)強素質(zhì)創(chuàng)特色（自制體育器材“人無我有，人有我奇、新奇樂實，品種多數(shù)量大”、豐富多彩的大課間、豐富多彩的校運會、豐富多彩的體育教學），外爭一流塑形象（艱苦創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)向上）。

四、自制體育器材的美及特點

1、自制體育器材的美（1）、構(gòu)思的巧妙美；（2）、設計的新穎美（3）、材料的廉價美（4）、結(jié)構(gòu)的簡潔美（5）、形式的多樣美（6）、制作的容易美（7）、教學的適用美

（8）、性能的可靠美（9）、使用的方便美（10）、利用的靈活美（11）、造價的便宜美（12）、推廣的普及美

2、自制體育器材的特點（1）、物養(yǎng)價廉，（2）、構(gòu)造簡單（3）、制作簡易（4）、變廢為寶（5）、工具簡陋，（6）、制作新奇妙（7）、實用性強：容易制做、方便教學

（8）、有創(chuàng)新的成份：創(chuàng)建創(chuàng)新型校園。

總之，自制體育器材節(jié)約、環(huán)保、實用、創(chuàng)新（自制體育器材的“八字方針”），這對老、少、邊、窮地區(qū)來說具有特殊意義。但是自制體育器材不僅是老少邊窮學校的事，對于條件比較優(yōu)越的城、鎮(zhèn)學校來說，也尤為重要，特別是創(chuàng)新部分，意義重大。

五、自制體育器材的目的意義

1、廢物利用，變廢為寶，維修便捷。

2、煥醒環(huán)保節(jié)約意識，自主創(chuàng)新，構(gòu)建節(jié)約型體育教育 A、健身有法，但無定法。

B、光棍樹的啟示：需要的少，卻活得很好。C、實例：校長、教師、學生等。

3、滲透創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學生玩法的創(chuàng)新；教師引入語言學習中

4、實現(xiàn)體育教育最優(yōu)化的有效途徑（1、）巴班斯基的教學過程最優(yōu)化

巴班斯基（1927——1987），生前為蘇聯(lián)教育科學院副院長，正式院士。

教學教育過程的最優(yōu)化，就是指教師有目的地選定一種建立教學過程的最佳方案，使能保證在規(guī)定時間內(nèi)解決教養(yǎng)和教育學生的任務，并取得盡可能最大的效果。

（2）、最優(yōu)化：人的意識活動企望通過最佳的活動過程得到最滿意的結(jié)果?！白罴选被颉白顫M意”就是今天常說的“最優(yōu)化”。（3）、自制體育器材的啟發(fā)：

A、體育教育最優(yōu)化——在體育教學過程中，體育器材（重要的因素）費用投入最少，教學方法最妙，組織管理最佳，學生學習興趣最高、健身效最好（教學質(zhì)量最高）。B、體育教育最優(yōu)化的重要因素：體育器材——自制體育器材。

5、解決器材緊缺的困難

6、樂于奉獻的“試金石”

7、弘揚民族體育

8、滿足學生的興趣：學生是玩的藝術(shù)家。

9、有利于提高教育教學質(zhì)量

10、有利于提高教師的整體素質(zhì)：自制體育器材是訓練教師各方面素質(zhì)最實在、最具體、最有效的途徑之一。

11、有利于開發(fā)右腦，更有利于大腦的“雙向開發(fā)”

A、1981年諾貝獎金獲得者美國的羅杰·斯佩里博士，關(guān)于“裂腦人”的實驗公開發(fā)表，分成功地揭示大腦兩半球的秘密，證明了人腦兩半球在功能上具有高度的專門化。左腦主司說、寫和進行數(shù)學運算，具有語言、概念的、邏輯的、分析的和計算的能力。右腦具有音樂的、繪畫的、綜合的、整體的和幾何空間的鑒別能力。

B、從創(chuàng)造學的角度看，人們的創(chuàng)造是大腦右半球的功能發(fā)揮作用。因此右腦以被認為是創(chuàng)造的腦，它主要過通過想像力、直角思維和擴散進行創(chuàng)造力的開發(fā)。

C、由此可發(fā)得出這樣的結(jié)論，注重開發(fā)左腦或只注重開發(fā)右腦都是偏極的做法。只有左腦右腦同時“雙向開發(fā)”，才能充分釋放大腦的潛能。雙向開發(fā)的最好方法就是“動手”，因為動手能力既是右腦的功能，也是左腦的功能。動手能力實屬高級的綜合能力，人類就是“動手”創(chuàng)造出來的，可以這樣說，沒有動手能力，也就沒有我們這個世界?？傊?，意義不僅在于讓教師學會自制體育器材（仿制、改進、創(chuàng)新），解決教學上的急需，更重要是通過自制體育器材訓練動手和動腦能力，通過展開“雙向開發(fā)”的翅膀，舉一反三地再創(chuàng)造出獨具一格、新穎別致、適合教學的體育器材，才是自制體育器材的目的。

六、自制體育器材的研制

1、解放思想 A、農(nóng)村學校的體育發(fā)展嚴重滯后，除經(jīng)濟原因外，首先是教育觀念的貧困和由此帶來的“等、靠、要”思想及自信心不足等。

B、有識之士和業(yè)內(nèi)人士達成共識，思想觀念的落后是最為要害的，勢必遏制創(chuàng)新思維和行為，導致悲觀失望，不思進取。只有觀念轉(zhuǎn)變，天地才能無限。C、一提起自制體育器材，人們往往把它與“土”、“陋”、“窮、”、“破”、“差”聯(lián)系在一起，認為這是在教育經(jīng)費偏緊的情況下迫得已的做法，是權(quán)宜之計，不會堅持多久必然會自消自滅，其實這是一種偏見。體育教育上到底需要多少種體育器材，恐怕誰也說不清楚。教育正在發(fā)展，體育器材也在不斷更新，體育器材的種類和數(shù)量必然隨之增加，其種類和數(shù)量是無止境的。D、準確定位是導航的燈

從撥河要領：

一、目標看準，二站穩(wěn)準備好，三、統(tǒng)一用力。

感悟：農(nóng)村體育的發(fā)展要素

第一、準確定位（城市、農(nóng)村、貧困地區(qū)，準確定位往往比速度更重要）； 第二、堅定信念（艱苦創(chuàng)業(yè)求發(fā)展，因地制宜，建特色）；

第三、合力（領導、優(yōu)勢、師生）推進。龜兔賽跑新傳（合作的重要）。

2、堅定信念

A、想要飛得高就得把地平線忘調(diào)

農(nóng)村學校體育的發(fā)展，有100個理由“等、靠、要”，但只需1個理由既“因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢”就足夠。

B、信念不變，動力無限

有了堅定的信念，就不怕吃苦（流汗、流血甚至危及生命），干起工作來盡頭十足，勇往直前，攻無不克，戰(zhàn)無不勝。

紅軍有了堅定的共產(chǎn)主義信念，戰(zhàn)勝了無數(shù)的艱難困苦。苦不苦想想紅軍長征二萬，累不累比比革命老前輩。C、不登上山頂，豈知山外有山，末闖蕩世界，怎知人外有人。

3、領導重視是關(guān)鍵

4、教師樂于奉獻是前提

A、崇高的事業(yè)往往伴隨著偉大的精神，體育教師不但要求教師上好體育課，而且要開展課外活動，再加上自制體育器材占用休息時。

B、自制體育器材大多是利用課余時間、假日。

C、公益事，主動積極地去做是高檔的，別人指派去做則一般，被別人趕著去做是最低檔。人生格言經(jīng)典。自制體育器材是積極主動去做的公益事。

D、自制體育器材尋找材，為了尋找好的材料，上深山，下箐溝，頭頂烈日，腳踏爛泥、冒著風沙、寒風、廢物堆里收集廢物等?？?、臟、累、疼、家人的反對、別人（教好書就行，器材是學校的事，多管閑事。）的不理解常伴。

5、因地制宜、因人制宜、因工具制宜、因財力制宜，發(fā)揮優(yōu)勢

6、工具準備（1）、購買

（2）、借用

（3）、自制

7、選材 ：要有真對性：樹木、鐵絲、鐵片、石、沙、藤、竹、包裝帶、布、膠皮、木板、木條、瓶子、球等。

8、博覽 ：處處留心，事事思考

9、設計

（1）、力求簡易、省錢、實用、創(chuàng)新（2）、安全（3）、舒適（4）、美觀大方（5）、廢物利用，變廢為寶

10、重視實驗、改進，力求完美。

七、自制體育器材的應用

1、體育課把自制體育器材、民族舞蹈、愛勞動、愛惜公物等引入課堂，豐富內(nèi)容、滿足學生的興趣愛好、提高學習興趣、提高教學質(zhì)量。

2、課間活動（1）、養(yǎng)成教育

養(yǎng)成經(jīng)常參加體育鍛煉的習慣、養(yǎng)成體育鍛煉講科學的習慣、養(yǎng)成體育鍛煉講安全的習慣、養(yǎng)成愛護體育器材的習慣、養(yǎng)成互幫互助，趕先進的習慣、養(yǎng)成遵守紀律的習慣、養(yǎng)成講秩序的習慣，養(yǎng)成講科學鍛煉習慣。（2）、三育人

A、服務育人：每日早把器材搬到場地上布置好等待學生來玩，每日晚收檢修、擺放好；變學生要教師為他們服務為教師主動為學生服務、學生自已為自已服務；安全警示隨處可見、活動前溫馨提示（安全提示）、每次活動后安全總結(jié)；各個活動場地區(qū)域線、活動范圍、排隊點、放或掛器材的架或點標明或有架子、要玩取下，玩完后掛好或放好，起點、終點（返回點）、軌道等標致線或標致物明顯；制定完善的課間活動規(guī)則等。B、管理育人：制定“課間活動常規(guī)”、人性化評比（高低年級間梯度扣分）、網(wǎng)絡管理（校值日領導、體育教育、班主任、“體協(xié)會”會員、體育委員參與管理）；人性化管理（各盡所需，人盡其能）；統(tǒng)一活動（廣播操、武術(shù)操自選舞蹈、自編舞蹈等）與自由選擇（想玩什就選什么，滿足個性需求和愛好、鼓勵創(chuàng)新玩法等）相結(jié)合。

C、知識、技能育人：黑板（體衛(wèi)園地——體育知識欄）報宣傳、活動前宣傳、活動結(jié)束時總結(jié)、同學間的技能交流、體育教師技能指導等。（3）、天天體節(jié)

它是一種充分利用課間、課余時間組織的全校性、綜合性（內(nèi)容豐富）的體育鍛煉活動。以“三育人”（知識、技能育人、管理育人、服務育人）為宗旨，充分利用課余時間組織各種體育知識宣傳、安全知識宣傳及體育競賽活動、有評比、有表彰、有“思品”教育等；開展班級間、師生間、同學間的“體藝”竟賽活動，活動中相互交流、學習、共同提高、有所創(chuàng)新，為終身體育打下堅實的基礎、形成良好的鍛煉習慣等。其特點是：師生齊參與，天天開展。

其特色是：天天過節(jié)，歲歲創(chuàng)新，小型多樣，靈活分散。

3、校運會改革

校運會本應是為了全體學生辦的，由全體學生來參加，這是辦校運會的理念和初衷。然而現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村小學的校運會，由于受條件制約，校運會所需器材不能滿足，內(nèi)容也只僅限于田徑項目，只有少數(shù)體育尖子生參加，大多數(shù)學生只能是觀眾、服務員，甚至有的學生讀完小學、中學，從未有參加過運動會的歷史。自制體育器材優(yōu)勢、民族體育項目優(yōu)勢得不到發(fā)揮；不同年級在同一起跑線上比賽，用同一把“尺子”來衡量，大同學（高年級）極易產(chǎn)生驕傲情緒，小同學（低年級）極易產(chǎn)生悲觀情緒等。這樣內(nèi)容枯燥、缺乏趣味性，只有少數(shù)人參加，優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，比賽不能充分體現(xiàn)公平性等等。為了改變這種不合理的現(xiàn)狀。校運會必須改革，怎樣改革農(nóng)村小學校運會呢？只有做到勇于改革和大膽創(chuàng)新、因地制宜、發(fā)揮優(yōu)勢，面向全體學生，項目設置采用多個結(jié)合，采用比較科學合理的比賽方法等，為學生提供更多的參賽機會，才能收到全面而綜合的效果。

4、校本教材開發(fā)

A、根據(jù)新《課標》的精神，選擇什么樣的課程內(nèi)容，每所學校完全可以根據(jù)自已的實際發(fā)揮優(yōu)勢來確定。B、因地、因人制宜，發(fā)揮優(yōu)勢。

C、優(yōu)勢（領導、師生、區(qū)域）搭臺，創(chuàng)新唱戲。

5、獎品

6、贈品

7、校與校之間的交流活動

8、對外（社會性的）交流活動

八、自制體育器材感悟

1、人想要做的事很多，能做的事卻很少，做得好的事更少。

2、處處留心，事事思考，尋找機會、創(chuàng)造機會看，看了想，想了干，干中思索，探究中完善，完善中有所創(chuàng)新或發(fā)明。

3、知識固然重要，但比知識更重要的是經(jīng)驗，比經(jīng)驗更重要的悟性（經(jīng)驗點點的增長，慢慢積累提煉出悟性），悟性慢慢積累，迸發(fā)出創(chuàng)新或發(fā)明。

4、讓師生因為我的存在而感到幸福。

第二篇：《自制中學體育器材的開發(fā)與運用研究》

《自制中學體育器材的開發(fā)與運用研究》

課題研究報告

一、課題的界定及研究背景

1、課題名稱：自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究

2、關(guān)鍵詞：自制；體育器材；開發(fā)與運用

3、課題的界定：

自制體育器材：主要指對小器材、廢棄器材等進行多功能的開發(fā)和利用，自制成簡易可行的體育器材。在體育課堂教學中，我們多對中中學生進行小體育器材制作方面的要求，多鼓勵他們自制開發(fā)、創(chuàng)作新的體育器材及玩具（如沙包、跳繩、保齡球、呼啦圈、小啞鈴等），這樣不僅可以培養(yǎng)中中學生的動手能力，而且還能讓他們養(yǎng)成愛護器材的良好習慣。特別是在農(nóng)村中中學,由于經(jīng)濟發(fā)展相對滯后、教育經(jīng)費嚴重不足,導致師生的體育活動場地狹小、體育器材寥寥無幾,遠遠達不到省級體育器材配備標準,更別說達到國家級標準了。為了使學生能更好地上好每一堂體育課,為了能滿足體育教學的需要,我們應大力提倡自制體育器材的開發(fā)和研究。

開發(fā)與應用：任何一種物品都具有多種屬性和功能，可是由于思維定勢的影響，人們往往只注視其固有的、本質(zhì)的屬性，而忽視了其潛在的功能，所以在一定的程度上導致了資源的浪費。體育器材也不例外，他們也都具有多種功能，因此我們應該對身邊現(xiàn)有的體育器材進行加工和改造，有效促進其“一物多用”，使它們能充分發(fā)揮自身的作用。如：欄架除了可以用來跨欄，還可以用來作為“投射門”來進行各種的投擲、射門等游戲活動；接力棒除了可以作為接力跑的傳接器材外，還可以作為起跑線、標志物等；實心球除了可以用來投擲外，還可以作為負重物、障礙物以及標志物等等；

4、研究背景：

在全面實施《體育與健康課程標準》的今天，體育課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化：課堂面貌煥然一新，大多數(shù)體育教師摒棄了傳統(tǒng)、滯后的教學套路和教學方法，以新課程理念為依托，更新教學觀念，進一步拓寬體育教學模式，從而為提高體育教師的主觀能動性提供了廣闊的空間：教師可根據(jù)課程目標，自己選擇教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的固定的教學模式。但這一課改，也讓不少體育教師犯起了愁：不知道教什么，怎樣去教？尤其是農(nóng)村中中學體育教師，受場地、器材、環(huán)境等條件的限制，更給體育教學增加了難度。據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，在我縣的大多數(shù)中中學體育教學中，由于人為因素和經(jīng)費以及體育器材的不足，從而導致了教師的教學組織形式單

一、枯燥乏味，學生對體育課的學習興趣也逐漸降低，這樣的體育課堂教學失去了生命的活力，“教得辛苦，學得痛苦” 的現(xiàn)象也就司空見慣了。因此，在這種體育教學必備因素缺乏的情況下，我們體育教師更應該關(guān)注體育教學器材的自制化，因地制宜，以學生的需要和自制實際為出發(fā)點，對周邊的小器材、廢棄器材以及生活物品等進行合理的開發(fā)和利用，自制成簡單易行的體育器材來改善學校器材嚴重不足的狀況。為課堂教學服務，滿足學生的體育活動需求，是體育教學改革的必然趨勢，而對農(nóng)村中中學來說，此課題更具有重要的課程價值和意義。

二、課題研究需解決的問題

1、自制簡單易行的體育器材來改善學校器材不足的狀況。

2、探索體育器材的自制過程和多功能開發(fā)。

3、根據(jù)實踐總結(jié)一些自制體育器材的方法。

4、充分發(fā)揮學生的主體作用、參與意識和創(chuàng)新思維能力，使學生開動腦筋，自己動手，做自己最喜愛的游戲器材，從中受到啟發(fā)。

5、找出適合學生使用和能夠有效發(fā)展學生身體素質(zhì)及運動技能的器材。

三、課題研究的政策或理論依據(jù)

1、《體育課程教學大綱》中明確指出：體育教學是我院整個教育過程中的重要組成部分，是完成學校體育目的任務的主要途徑。其目的是：使學生正確認識體育的重要意義，掌握科學鍛煉身體的手段和方法，不斷增強體質(zhì)，提高健康水平。配合德育與智育，促進學生身心全面發(fā)展。使學生在學校能更好的完成學習任務，將來能更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。

2、美國教育家布魯納在《教育過程》中指出：“教師作為傳播者、模范和典型人物，他的任務可以靈活的運用種種裝置來支持，用這種裝置（教具）擴大經(jīng)驗，闡明它并使它含有個人意義。”說的就是這個道理。巧妙的利用教學器材，對缺乏經(jīng)驗的教師來講是要有一個學習摸索的過程。教師首先要認識到教具是迎接科學技術(shù)知識的載體，要想吃透它就得充分認識它的重要性，了解它的各種功能然后才能得心應手的使用它。

3、有效教學理論：該理論的核心是教學效益?！坝行Ы虒W”關(guān)注教學效益和學生的進步與發(fā)展，它不僅要求教師有時間與效益的觀念；而且需要每一位教師具備一種反思的意識，不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”更是一種策略，它需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景作出決策。在體育課堂教學過程中，為了能讓每一個學生都得到相應的提高和進步，從中體驗到體育活動成功的樂趣，我們體育教師適當?shù)亻_展體育游戲教學是非常必要的；以學生為主體，承認個體差異的存在，有完整的課程教學模式，這是我們教育工作者的一種科學態(tài)度，這樣的體育教學不僅能將因材施教落到實處，而且有利于每一個學生都不同程度地得到發(fā)展，從而達到提高教學效率、培養(yǎng)興趣，增強學生的身體素質(zhì)的教學目的。

四、課題研究的過程（方法、措施、階段安排）

1、研究過程及階段安排

第一階段：啟動階段 主要工作：（1）認真選擇研究課題，查閱資料，學習與課題研究相關(guān)的理論，明確課題研究的目的和意義。（2）深入本地區(qū)各學校、走訪從事體育教學的一線教師，收集整理自制體育器械項目資料，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

在課題研究初期，筆者在本地區(qū)學校圖書館借閱了《體育教學》、《中國學校體育》等關(guān)于自制體育器材的文獻資料，并充分利用網(wǎng)絡資源查閱了一些相關(guān)資料；其次還走訪了一些本區(qū)從事基層體育教學的骨干教師，同時結(jié)合自身教學經(jīng)驗，為本課題研究工作的順利開展打下了堅實的基礎。

第二階段：實施階段 主要工作：（1）進一步查閱資料，學習理論，并在教師博客中寫好讀書筆記。（2）依據(jù)課題研究方案，分析體育教材，深入研究體育教學中自制體育器材的開發(fā)和利用問題，重點研究體育教學中器材開發(fā)和利用的注意問題。（3）開展教研活動，定期組織教師研討、交流。（4）總結(jié)階段性經(jīng)驗，改進研究過程中出現(xiàn)的事項。

每一項課題研究的最終價值在于她的實效性和推廣性，為此，筆者經(jīng)常與本地區(qū)各中中學體育專職教師進行交流學習，同時接受廣大體育教師的寶貴意見，并在體育教學中進行實踐，不斷編寫相關(guān)的課例和教學心得，然后根據(jù)教學實踐撰寫相關(guān)研究論文，并積極將優(yōu)秀論文、課例等向恩施民族教研網(wǎng)、鄂西教研以及其它相關(guān)期刊投稿，爭取發(fā)表，讓該課題成為實實在在的研究。實施階段前期，主要進行相關(guān)調(diào)查研究工作以及制作設計學生調(diào)查問卷（詳見附件一）；

第三階段：總結(jié)階段

主要工作：收集、整理與課題相關(guān)的資料，并進行全面、系統(tǒng)地分析，找出不足，總結(jié)研究經(jīng)驗，撰寫《課題研究報告》、匯編《課題研究成果集》等課題研究有關(guān)材料，提出結(jié)題申請。

2、主要課題研究方法

(1)文獻資料法：閱讀研究有關(guān)資料，了解研究信息與動態(tài)，提供理論依據(jù)和支持。

(2)問卷調(diào)查法：通過調(diào)查研究，充分了解自制體育器材在目前體育課堂教學中的相關(guān)利用情況和影響，掌握可利用體育資源的實際情況，再經(jīng)過總結(jié)分析，為本課題的有效研究提供有效的數(shù)據(jù)資料。

（3）行動研究法：通過查閱有關(guān)文獻資料，為本課題研究提供理論基礎；再根據(jù)課題研究的目的，在體育課堂中運用各種教學方法，對全校已開設的教學班進行實驗，取得實踐資料，形成一條有本校特色的體育教學改革之路。(4)總結(jié)歸納法：對實踐中積累的各項資料進行分析、歸納、比較、總結(jié)，探索出自制體育器材的方法。

六、課題研究反思

筆者通過《自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究》課題的研究，自制了二十多種簡易體育器材，并且課題成果已經(jīng)在課堂教學、課余訓練中得到廣泛的運用，得到了廣大師生的認可；在我近一年的教學實踐中，自制器材在教學中的合理應用不僅使體育課堂氣氛更加活躍，而且學生學習的積極性、主動性也得到了進一步的提高、學生各方面的能力也得到了良好培養(yǎng)；此外還很好地解決了一些農(nóng)村中中學嚴重缺乏體育器材的問題；也為從事自制體育器材研究的同行們提供了相關(guān)的理論支持和實踐借鑒。

（1）《自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究》的實踐過程中，筆者動手制作了鉆圈（彩色膠圈）、彩球、沙包、鐵環(huán)、毽子、高蹺、彩棒、棉球、神鞭、跳高架、跨欄架、小啞鈴、呼啦圈、實心球、橄欖球、紙飛機、接力棒、少年足（籃）球等器材，這些都已經(jīng)在教學中得到了廣泛運用，受到學生們的喜愛；并且這些器材既經(jīng)濟又實用，既安全又科學，既彌補了農(nóng)村中中學體育器材的不足，又極大地提高了學生鍛煉身體的積極性，適合學生求新，求異的心理特點，探索出了新課標下的與校本課程相配套的自制器材，從而有力地促進體育課堂教學。

（2）《自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究》從橫向上突破了所有的常規(guī)體育器材和簡易的自制器材，也就是達到開發(fā)的一個量；從縱向上挖掘各物力資源所存在的多功能性，并形成一套全面又實效的體育器材或場地設施開發(fā)利用的課例，真正服務于體育課堂教學、課外體育活動和課余體育訓練等，喚醒并激發(fā)學生體育學習的主體意識，培養(yǎng)學生體育學習的主體能力和人格，提高師生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使學生在“快樂” 中鍛煉，在“娛樂” 中增強體質(zhì)，在“玩練” 中受到教育。因此，我們應借助體育教學的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能的同時充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，充分挖掘和激發(fā)學生的創(chuàng)新激情。例如，我在利用廢舊的飲料瓶進行體育教學時，讓學生用廢舊的飲料瓶親手制作“小啞鈴”，用“小啞鈴”先教學生跳一段配樂健身操，然后利用“小啞鈴”進行單人的蛇形接力跑，再進行全隊的蛇形接力跑，最后發(fā)展到全班同學參與進來，學生在學中練、練中玩，個個都興致勃勃，躍躍欲試，迫不及待，都能體驗到體育的樂趣。在學生趣致未盡時，我又利用“小啞鈴”向?qū)W生進行拓展思維訓練，由于自制的小器材是同學們的勞動成果，學生對它充滿感情，就會想方設法地充分表現(xiàn)它、利用它激勵小組同學進行創(chuàng)作，在規(guī)定的時間內(nèi)，用最快的速度自由地發(fā)揮想象空間（學生的想像力和創(chuàng)造力要遠遠超出我們老師所預料的那樣），學生有拼圖形的、有擺字樣的、有搭高樓的等等，一片討論有序的場面展開了，不論運動能力強與差的學生都從中享受到了成功的喜悅，這些都是我意料之外的。整節(jié)課上完后我感覺自己好像回到了童年，在和同學們一起做游戲。就在這樣一節(jié)課中，我才真正地體驗到孩子們那天真無邪的求知面孔和無限的創(chuàng)造能力。

（3）《自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究》極大地促進了筆者以及學校其它體育教師的專業(yè)化成長。通過自制器材在體育課中的嘗試，發(fā)現(xiàn)自制器材其實就是對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生開動腦筋，自己動手，做自己最喜愛的游戲，從中受到教育和啟發(fā)，充分發(fā)揮了學生的主體作用、參與意識和創(chuàng)新思維能力。心理學家們認為：我們所有的人，都具備驚人的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造學理論也告訴我們：人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的，只是每個人所展現(xiàn)的形態(tài)、水平、質(zhì)量不同而已。因此，我們在教學方法上要有創(chuàng)新、有創(chuàng)意，要引導學生別出心裁、標新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點、新設想、新構(gòu)思，并開發(fā)和提高學生的思維能力，能真正為我們體育教學所利用起來。

（4）筆者對《自制中中學體育器材的開發(fā)與運用研究》一年多的研究，雖然取得了一些成績，可是在研究的過程中覺得自己缺乏一種基于實踐層面上的更深層次的理性思考，如果我們只停留在教學實踐中的操作性探究中，不僅會影響本課題研究的價值，而且也不利于我們教師科研水平的提高和專業(yè)化成長。因此，在以后的研究過程中要注意理論與實踐的充分結(jié)合性，使我們得以順利有效地探索和研究。

總之, 新課程的實施對體育器材的要求越來越高，作為農(nóng)村中中學的體育教師，我們既要認真面對現(xiàn)實，又要從實際出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，強化學科特點，突出學科特性，發(fā)揮創(chuàng)造性，充分開發(fā)現(xiàn)有體育器材的各種用途，取長補短，因地制宜地開發(fā)場地和器材資源。此外，新課程下的農(nóng)村中中學體育教學是一個需要逐漸成熟的過程,作為一名體育教師必須要不斷研發(fā)自制器材為體育教學服務，為農(nóng)村中學那些求知若渴的學生們服務，在體育課堂上多給學生們足夠的空間，讓學生們?nèi)ュ憻?、去想象、去思考、去?chuàng)造、去探尋??讓自制的器材使我們的體育課堂教學更加豐富多彩。

七、提交的課題研究成果及附件目錄

1、恩施州教育科學規(guī)劃“個人課題”研究報告（1份）

2、研究論文：（1份）

3、問卷調(diào)查表復印件（1份）

4、學生自制體育器材的作業(yè)（1份）

5、主要參考文獻查閱的題目及出處

6、主持人在本課題研究期間發(fā)表的相關(guān)論文及該期刊目錄復印件

7、主持人在本課題研究期間獲得的相關(guān)論文獲獎證書復印件 參考文獻:

[1] 趙立.關(guān)于學校體育場地與器材的斷想.體育教學.2004.(4)

[2]中華人民共和國教育部制訂.體育與健康課程標準[S].北京：人民教育出版社.2003

[3]周兵.體育器材的教學意義 [M].南京師范大學體育科學學院

[4]張家平．淺談農(nóng)村中學體育場地設施資源的挖掘與利用[J]．九江師專學報(自然科學版)，2006，(6)．

[5]李社超.論教育的非均衡發(fā)展[J].教育理論與實踐,1998,18(4):1-41.[6]丁寧.體育器材的多功能開發(fā)[J].中國學校體育，2005，(6)．

[7]周元超.我國農(nóng)村中中學體育教育現(xiàn)狀調(diào)研[J].湘潭師范學院學報(社會科學版),2006,28(6):150-152.

第三篇：《自制體育器材的開發(fā)與運用研究》結(jié)題報告

《自制體育器材的開發(fā)與運用研究》結(jié)題報告

一、課題提出的背景。

當前，學校體育器材配備與國家體育器材配備標準相比，有一定差距，完全達到國家教育部的器材配備目錄，滿足體育教學條件的學校很少，且成人化、競技性器材較多。在現(xiàn)有學校體育教學中，由于人為因素和經(jīng)費不足，導致體育器材不足，再加上場地有限，器材消耗也較快，而競技體育器材利用率也存有自身的局限性，從而使教學組織形式單

一、乏味，學生對體育課的學習興趣被削弱，學習效率低下，課堂教學失去了生命的活力，“教得辛苦，學得痛苦”成為體育教學中司空見慣的現(xiàn)象。在這種體育教學必備因素缺乏的情況下，尤其是欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村中小學，體育教師要關(guān)注體育教學的自制化，以學生的需要和自制實際為出發(fā)點，因地制宜的對小器材、廢棄器材、生活物品進行開發(fā)和利用，自制成簡易可行的活動器材，為課堂教學服務，補充和減緩學校體育器材不足的狀況，滿足學生的體育活動需求，是體育教學改革的必然趨勢。而對欠發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村中小學來說，更具有重要的課程價值和意義。

二、課題研究的意義。

由于學生的人數(shù)較多，場地器材極為有限，為了使學生能更好的上好每一堂體育課，能真正體會到體育運動帶來的快樂，體育教師們本著“自力更生，艱苦奮斗，因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢”的創(chuàng)業(yè)精神，通過啟發(fā)鼓勵來激發(fā)學生自主的進行自制體育器材的興趣，一方面來補充體育課上器材的不足，另一方面可以培養(yǎng)學生的

三、課題研究目標及理論依據(jù)

（一）研究目標

1、通過本課題的實驗研究，探索體育器材的自制過程、程序和方法。

2、通過自制體育器材在體育課堂中的應用，找出適合學生使用和能夠有效發(fā)展學生身體素質(zhì)和運動技能的器材。

3、通過自制體育器材在體育課堂中的應用，探索出自制體育器材的正確使用方法。

（二）理論依據(jù)

1、認知主義學習理論：認知主義理論學派認為，學習個體本身作用于環(huán)境，人的大腦活動過程可以轉(zhuǎn)化為具體的信息加工過程。

2、有效教學理論：該理論的核心是教學的效益?！坝行Ы虒W”關(guān)注學生的進步或發(fā)展；“有效教學”關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一種策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。

3、教學最優(yōu)化理論。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結(jié)果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關(guān)鍵：一是分析教材中主要的和本質(zhì)的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，以及合適充足的教學器材進行教學。創(chuàng)新精神和實際動手能力。

四、課題研究內(nèi)容

（一）本課題設計的指導思路

現(xiàn)代教育思路理論指導下，應用現(xiàn)代學科教學理論和課堂教學整合的理論與實踐。

（二）本課題的界定

1、自制體育器材：主要指對小器材、廢棄器材、生活物品進行開發(fā)和利用，自制成簡易可行的體育活動器材。

2、課程：主要是指目前初中在課堂教學中所開設的體育課程。

（三）本課題研究的主要內(nèi)容

1、對體育教學中自制體育器材的開發(fā)和利用。

（1）對常規(guī)的廢棄體育器材進行改造。（2）因陋就簡，就地取材，開發(fā)和自制簡易小器材。

2、對體育教學中器材開發(fā)和利用的注意問題進行研究。主要表現(xiàn)在因地制宜、符合中學生身心特征和安全性等等，在實踐教學中切實可行、可用。

五、課題研究方法

1、文獻資料法：閱讀研究有關(guān)資料，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀并進行比較分析，提供理論依據(jù)和支持。

2、調(diào)查問卷法：通過廣泛的調(diào)查研究，充分掌握可利用體育資源的實際情況，再經(jīng)過比較分析，為課題的有效研究提供有效的數(shù)據(jù)資料，3、行動研究法：通過查閱有關(guān)文獻資料，為本課題研究提供理論基礎；根據(jù)課題研究的目的，在體育課堂中運用各種教學方法，對全校已開設的教學班進行實驗，取得實踐資料，形成一條有本校特色的體育教學改革之路。

六、課題研究的時間和步驟

本課題研究時間為一年，自2008年9月1日起，于2009年12月31日結(jié)束。具體步驟分為三個階段：

第一階段

申報階段（2008年9月～2008年11月）

認真選擇研究課題，查閱資料，學習與課題研究相關(guān)的理論，明確課題研究的目的和意義，填寫課題申報表，制定課題研究方案。

第二階段

實施階段（2008年12月～2009年10月）

認真查閱資料，學習與課題研究相關(guān)的理論，寫好讀書筆記，依據(jù)課題研究方案，分析初中體育教材，深入研究體育教學中自制體育器材的開發(fā)和利用問題，重點研究體育教學中器材開發(fā)和利用的注意問題，總結(jié)階段性經(jīng)驗，改進研究過程中出現(xiàn)的問題。

第三階段

總結(jié)階段（2009年11月～2009年12月）

收集、整理與課題有關(guān)的資料，進行全面、系統(tǒng)地分析，總結(jié)研究經(jīng)驗，找出不足，撰寫結(jié)題報告，提出結(jié)題申請。

七、課題研究成果

經(jīng)過一年的研究實驗，初步找出了自制體育器材的方法：

（一）：廢物利用法。

在我們的身邊其實有許多的廢舊材料，（如：舊輪胎、沒氣的籃球、排球、足球、飲料瓶、舊報紙、化纖袋、鐵絲等）我們可別小看了這些被稱作廢品的材料，作為老師的我們要做個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)和利用這些材料，根據(jù)這些現(xiàn)有材料的特性，對它們進行“量材錄用”，靈活的進行加工、改造，制作成形式多變、各種各樣的活動器械，讓它們在我們的課堂上繼續(xù)發(fā)揮它們的“余熱”。這些用廢棄器材、生活物品等進制成的簡易活動器材，不但補充和解決了學校體育器材不足的狀況，滿足學生的體育活動需求，而且也能極大的調(diào)動學生的學習積極性，同時通過廢物再利用在一定方面也可以培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。如：用廢舊的球類裝上沙子或鋸末等制作成“實心球”，用大小不一的輪胎制作“搖擺橋”、“梅花樁”、“鐵索橋”或用在跳躍的練習中；用舊報紙制作“接力棒”、“紙球”“各種折疊物”等；用飲料瓶裝上適量的沙子或鋸末用做各種標志物、保齡瓶、小啞鈴等等。有用舊紙板、舊木板制作的爬爬樂、用塑料瓶制作的搖搖樂、用海洋球制作的拉力器、用毛線、廢布制作的毽子、用易拉罐制作的高蹺等等。

（二）：常規(guī)器材改造法。

體育器材一般都具有多種功能，我們可以充分的利用這一特點，對身邊現(xiàn)有的器材進行加工、改造，有效的“一物多用”使手邊的器材充分的發(fā)揮自身的作用。如：欄架可以來跨欄，也可以用來作“門”來進行各種的投擲、射門等的活動；還可以用作鉆越的障礙等；小體操墊平放、豎放、“人”字型放可以用來做各種的跳躍活動，也可進行搬運等活動；廢舊的球類改造成小的實心球、手球、橄欖球等；藤圈可以改裝成活動“籃圈”進行各種的投籃活動；彩帶可以改裝成“小彩球”進行各種輕物投擲活動；毽球改裝成“羽毛球”；再如：可以把學校成人化的場地器材改造成適合中小學生活動的場地，如把籃球架高度降低，排球網(wǎng)高度降低，足球門縮小，球類場地縮小等等。

（三）：借鑒民間傳統(tǒng)項目法。

現(xiàn)在的許多體育活動都來源于一些民間的游戲，我們可以把一些有益于增強學生體質(zhì)的游戲引入到我們的體育教學中來，同時借鑒游戲中所用的器材，然后進行一定的加工后運用到體育活動中。如：民間的“打瓦”游戲，器材是石板與小石塊，我們可以利用紙球和編號的小木板來游戲；“滾鐵環(huán)”我們可以利用身邊的廢鐵絲、滕圈等進行自制；“打尖”我們可以利用接力棒來游戲等等。

（四）：學生動手法。實踐證明，讓學生自己動手制作體育器材不但能使學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力得到提高，而且有利于激發(fā)學生運動興趣，關(guān)注個體差異，培養(yǎng)學生終身體育觀。由于自制的小器材是同學們的勞動成果，學生對它充滿感情，就會想方設法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此不論運動能力好與差的學生，都可以從中享受到成功的喜悅，同時感到了活動的樂趣。再加上自制的小器材的鍛煉方法簡單易行，能有效地促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，為今后的終身體育鍛煉打下堅實的基礎。所以，在教學過程中，教師應根據(jù)課的內(nèi)容的需要采用多種形式和方法積極引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用平時生活當中的廢舊物品來制作器材。如：讓學生利用家中碎布和鋸末、沙子等制作“沙包”利用到我們的投擲教學中；利用鐵絲把瓶蓋或?qū)⑷舾傻V泉水瓶鉆孔，用鐵絲將瓶串起來成圓形，仿做呼啦圈，可用于鉆圈、鉆山洞、互拋、跨越、投擲、藝術(shù)體操表演、組奧運五環(huán)圖等；利用報紙制作各種投擲練習的紙球、紙飛機、紙棒等；利用雞毛、銅錢制作毽子；用棉線和棉花制作“棉球”等等。

（五）：就地取材法。

在農(nóng)村學校，雖然沒有這樣那樣的高檔器材，但我們可以借助學校的周邊環(huán)境、地理條件等，進行合理規(guī)劃、充分利用周邊的空地、建筑物、大樹等開發(fā)所需的體育器材，使學生安全、適宜的進行體育活動。這樣不但能合理地使用有限的財力、物力，使每一件設施都能起到盡可能大的作用，而且也可以有效的激發(fā)學生的學習興趣。如：我們可以在操場上的樹木上或?qū)W校建筑物的墻壁上，安裝用廢舊的鐵絲制作的籃圈，使學生在樹陰下也能練習籃球技術(shù)；我們可以利用樹樁制作“山羊”；在田徑場上利用石塊制作“起跑器”；在小樹林內(nèi)借助小樹進行障礙跑的練習；利用操場上大樹的間隙系上繩網(wǎng)做“足球門”；用小木棍和紅、藍墨水制作“接力棒”；利用建筑物的墻壁進行新興的運動項目“攀巖”等等。

（六）：器材組合法。

在我們的體育課堂上，有時會因器材少、人數(shù)多，器材不能發(fā)揮其應有的作用，假如我們把它和其他的器材或生活用品結(jié)合起來應用，會給我們的課堂帶來生機與活力。如：一副跳高架我們可以把它分開利用，用跳高架中的一個和竹竿、橡皮筋進行組合就會組成一個圓形的、不同高度的多功能組合跳高架；利用藤圈或鐵絲制作的籃圈、彩帶或繩子，把藤圈或用鐵絲制作的籃圈固定在兩條繩子之間，然后選擇一定的高度固定在樹與數(shù)之間，這樣就制作成了一個組合籃圈；利用空礦泉水瓶裝細沙和實心球等其他球類組合，進行各種投擲、投準、打保齡球等活動等等。

附：申請結(jié)題的相關(guān)材料及目錄

以下幾篇文章自己認為質(zhì)量較高：

調(diào)查報告（兩篇）

《學校體育器材的現(xiàn)狀》

《通過對學生上體育與健康課的調(diào)查來改進體育教學》

讀書筆記（兩篇）

《〈科學發(fā)展觀重要論述摘要〉讀書筆記》 《讀〈智慧型教師的誕生〈有感》

研討活動（兩篇）

《自制體育器材的意義》 《自制體育器材注意事項》

研究反思（一篇）

《自制體育器材對學生的作用》

階段成果（一篇）

《自制體育器材的方法》

第四篇：鋼筋翻樣軟件的研制與應用

鋼筋翻樣軟件的研制與應用

張亞玉

（南京三建（集團）公司 二分公司）

[摘 要]

本文針對我國目前建筑行業(yè), 施工項目管理在工程預算、結(jié)算、施工中以及手工鋼筋翻樣和計算機海文、廣聯(lián)達等鋼筋翻樣軟件中存在的一些缺陷,進行計算機鋼筋翻樣軟件的研制,以確保鋼筋翻樣的可靠性、準確性。

[關(guān)鍵詞]

鋼筋翻樣 計算機技術(shù) 電算化 準確 方便

一、概況

隨著改革的深入，我國加入了WTO組織，建筑市場的競爭更加激烈，承接工程需要通過招標、投標，工程預算準確要求更高。在土建、安裝、裝飾、修繕等普遍采用工程預算的電算化。但是鋼筋翻樣電算化還遠遠落后于工程造價編審電算化，現(xiàn)有的軟件也存在一些不足，如：海文鋼筋軟件缺少00G101平面整體表示法；廣聯(lián)達鋼筋軟件雖然有00G101平面整體表示法，但是采用表格方法,運用時不太方便。鋼筋是工程項目中的一個重要部分。鋼筋翻樣，長期以來是以傳統(tǒng)的手工操作模式，手工計算需要耗費大量的時間和精力，特別是在鋼筋規(guī)格分類匯總時容易出現(xiàn)差錯，這樣會導致工程造價的不準確，直接影響工程的中標率。針對這個問題，我研制了00G101平面整體表示法的方法只需按圖紙要求填寫參數(shù)就可以，另把所有的梁在一個梁平法模塊圖形中都能解決。在與南京未來軟件公司的共同努力下，作者參與了2001年成立了專題研究組，主要對00G101平面整體表示方法的標準規(guī)則，提出自已的建議和設計標準，歷時1年多完成了較為實用系統(tǒng)的軟件“未來鋼筋翻樣軟件”。下面介紹一下鋼筋翻樣軟件的特點和應用情況。

二、未來鋼筋翻樣軟件特點

采用Visual c++開發(fā)，起點高、規(guī)范、標準新,分單機版與網(wǎng)絡版。

1、標準的Windows9X風格，具有“一學就上手、一用就愛不釋手、用熟了就得心應手”的特點。

2、軟件按照柱、梁、板、墻、樓梯、縮尺等類型劃分構(gòu)件。

3、傳統(tǒng)鋼筋翻樣做法與平法表示有機結(jié)合、各具特點，用戶自由選擇。

4、軟件構(gòu)思清晰，圖形與文字相結(jié)合，加上提示，讓電腦生手不覺陌生。

5、預存大量單根與箍筋圖庫，并可隨時添加新的單根與箍筋，以滿足各種特殊要求。作圖時提供簡便的畫圖工具。

6、即輸即存即顯，數(shù)據(jù)安全性較強，免除數(shù)據(jù)丟失之苦。

7、軟件可以按構(gòu)件、按層、按工程統(tǒng)計匯總配筋表和重量表，預覽、打印簡捷、方便。

8、簡捷的跨工程或同工程構(gòu)件之間的復制、粘貼功能，大大提高您的工作效率。

9、網(wǎng)絡版功能可以同時操作，短時間內(nèi)完成同一個工程項目，為您工作提高效率。

運行環(huán)境：

硬件配置：586以上個人電腦，16M以上內(nèi)存（推薦32M以上）。540M以上硬盤空間，軟件電子加密鎖一只。

軟件配置：Windows 95/98/200/Xp操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡版服務器端需Windows NT4.0以上版本，SQL Server 6.5/7.0。

三、鋼筋翻樣實際應用

目前很少有施工項目能利用計算機作鋼筋施工翻樣，計算機應用是解決問題的關(guān)鍵，首先應掌握計算機的原理，把各工程項目不同的配筋編制，根據(jù)平面整體表示方法制圖的標準規(guī)則按規(guī)范，巧妙的制作、排列、統(tǒng)一程序編入計算機，建立數(shù)據(jù)庫。

由此可以比較，手工操作的鋼筋翻樣，比較煩瑣，鋼筋翻樣是建筑工程項目中的一個重要部分，如果鋼筋翻樣不準確就會導致工程造價的很大影響，多算了甲方就多投資，少算了施工隊伍就會虧本，沒有業(yè)務熟練的鋼筋翻樣人員，很難適應當前的改革需要。因此，鋼筋翻樣準確性很重要?，F(xiàn)選擇幾個重要的構(gòu)件加以說明及應用：

1、基礎鋼筋翻樣（以獨立柱基為例）

基礎分“獨立基礎”、“三角形獨立基礎”、“有（無）梁式帶形基礎”、“杯形基礎”、“獨立柱基”、“整板基礎”和“集水坑”七種。手工計算鋼筋用量需要一個一個去扣保護層,計算形狀、根數(shù)、再計算單根長度和單根重量，再分別按鋼筋規(guī)格匯總，需要耗費很長時間，有時還出現(xiàn)差錯。而使用計算機鋼筋翻樣軟件，獨立柱基圖形如下：

在同一界面下完成多項操作，遇到同種基礎時,不需要進行多次的粘貼、復制,還需要輸入一個編號數(shù)據(jù)后，用鼠標點一下增加，上面的參數(shù)全部列入到下邊對括框內(nèi)。再改一下編號，其它的數(shù)據(jù)有變動的改一下數(shù)據(jù)，再點增加，在對括框內(nèi)就可以得到第二個編號的數(shù)據(jù)，反復這樣操作，可以把同一個界面的幾十種或更多的編號同時計算出來。

2、柱鋼筋翻樣

柱鋼筋翻樣手工計算時最比較煩瑣的是頂層彎折長度。該軟件柱是用平面配筋法做的，但也同時兼顧了傳統(tǒng)的做法。

柱主要包括①角柱；②邊柱；③中柱。按圖示輸入“構(gòu)件尺寸”及“各種鋼筋參數(shù)”。柱有通長柱與變截面柱兩種。如遇到通長柱，且鋼筋型號不變，可以點擊左下角的“增加”按鈕，按圖示輸入各項參數(shù)及鋼筋尺寸，如連著的幾層梁高也相同，可以在“相同層”一欄填入相同層的數(shù)量，把止標高改一下（標高輸入時以米為單位計算）。如遇到梁高不同時，可再點擊[增加]按鈕，相同的角筋、B邊及H邊中筋都不需再填寫，軟件會自動計算。當遇到鋼筋型號發(fā)生變化或柱子產(chǎn)生變截面時，需另外新建一個柱的構(gòu)件，輸入方法同上。C處變截處的變化量如填的是＜80的數(shù)，則用該數(shù)乘以鋼筋直徑，如填的是≥80的數(shù)，則直接認為該數(shù)為變截面的變化量。柱圖形如下。

柱的角筋與中筋輸入方法相同，但方式比較特別。

從形式上：如果此層柱子下部鋼筋是圖示上的#5，上部鋼筋是圖示上的#2，共有2根b22的鋼筋，則輸入方法為2b22#5#2，即在根數(shù)鋼號直徑后還需輸入鋼筋的形式，先輸?shù)臑殇摻钕虏啃问?，后輸?shù)臑殇摻钌喜啃问?。如下部為直鋼筋時，則輸入2b22#0#2；如上部為直鋼筋時，則輸入2b22#5，#0可以省略；如鋼筋上下都是直的，則只輸入2b22即可。

從輸入的根數(shù)上：如有4根鋼筋，2根b22,2根b25且形式不同，可以輸入為2b22#5#3+2b25#5#3，以此類推，鋼筋輸入為全根數(shù)，在圖的左下角，可以輸入柱子的箍筋。按圖上提示“雙擊選箍筋”，在箍筋庫中選擇所需的箍筋，[確定]，輸入構(gòu)件尺寸，在圖下方的空欄中填入鋼筋的鋼號直徑間距。在中間的表中最后一欄為“箍筋根數(shù)或加密區(qū)長”，按提示，如在圖紙中已知鋼筋根數(shù)，則在該欄直接填入根數(shù)，在根數(shù)前+“*”號，如有加密區(qū)間，則在該欄直接填入加密區(qū)長度，不需加任何標示符。柱子如有插筋，可以用單根另做。在計算之前要進入到構(gòu)件的[屬性]中，去修改各鋼筋參數(shù)并填寫構(gòu)件數(shù)量。這樣就能很快正確的把柱計算出來。

3、梁平面配筋法

手工計算梁貫通筋,把幾跨支座間的長度加起來，還要考慮錨固長度、搭接長度及梁端的彎折長度，彎折長度不滿足15d就要按15d計算長度，上層鋼筋在支座兩側(cè)第一排負筋按凈跨1/3，第二排鋼筋按凈跨1/4計算后才能得到支座邊第一排、第二排的負筋鋼筋長度等等。

而采用電腦鋼筋軟件計算鋼筋很方便，做梁時應先在圖中選擇做“框架梁”還是“次梁”，以及“≥25的鋼筋接頭是否計算”。見梁平面配筋法圖形。圖中的“集中標注”區(qū)是用于填寫各跨相同參數(shù)的。

柱 圖 形

梁平面配筋法圖形

剛進入梁圖形時，“集中標注”與“原位標注”區(qū)的黑框是箍筋區(qū)，提示“雙擊選箍筋”。選擇好箍筋形式后，輸入箍筋尺寸，其中肢寬為扣保護層后的寬度。箍筋表示方法為：鋼號直徑間距。有吊筋的部份需增加的箍筋根數(shù)在原位標注右邊“此跨另加入箍筋根數(shù)”中小框內(nèi)輸入。上、下部貫通長筋不同的鋼筋型號可以用“2根b22+1根b22的，可表示為：2b25+1b22；計算多跨梁時要點擊[增加末跨]按鈕，增加一跨，有幾跨就點幾次。如不選，則箍筋區(qū)顯示“無箍筋可選”。要刪除一跨時，則選擇[刪除末跨]按鈕即可。要移動一跨時，選擇[左移]或[右移]。原位標注區(qū)按圖紙輸入數(shù)據(jù)，沒有則不輸。如做的是多跨梁，有幾跨的信息是相同的，可以在某一跨輸完參數(shù)后，點[復制]按鈕，界面移到另一跨點[粘貼]，就把這一跨復制過去了，如果某一跨復制錯了，想刪除復制的內(nèi)容，可以點[清除]按鈕。梁中必須輸入的數(shù)據(jù)不能遺忘，否則就算不出結(jié)果。只要把圖紙上的數(shù)據(jù)按梁平法要求填入?yún)?shù)，很快正確的把平法梁鋼筋計算出來。

采用電腦還可以做傳統(tǒng)的方法：圈梁、過梁、連梁、框架梁等都可以做，在這幅圖表中，可以看到梁的鋼筋圖形，箍筋參數(shù)，按平法標注所需的上部貫通筋，按平法標注所需的上部貫通筋，下部貫通筋，上部左端第一排鋼筋等等，圖中包含了梁配筋中可能出現(xiàn)的各種類型的情況。比如，梁高大于700時就要配腰筋和拉結(jié)筋；當有如果有懸梁，則點擊“左或右懸梁鋼筋”按鈕，輸入相應的參數(shù)。如果做的是左（右）懸梁，彈出的窗口中會列出幾種鋼筋，在需要的鋼筋后填入“根數(shù)鋼號直徑”，輸入“懸梁長、次梁寬、梁前端高H1、梁后端高H2”的參數(shù)（其中：懸臂梁端部的梁為次梁）。并在箍筋欄內(nèi)選擇好箍筋，填入相應參數(shù)及“鋼號直徑間距”。注意看圖中的提示：箍筋梁高部分為“（前后梁之和H1+H2）/2”。懸臂梁鋼筋需要深入主梁中的長度可以在“原位標注中”一排或二排筋中加入。例如左懸臂鋼筋2b25深入主梁500，即在“上部左端二排筋中輸入2b22#500。如果有屋面梁，則根據(jù)圖紙選擇“左或右屋面梁”； 有“彎筋”或“吊筋”時則點擊相應的按鈕輸入相應數(shù)據(jù)等??。

可以說,在這幅界面中包含了全部梁配筋的內(nèi)容。該界面中最巧妙的地方是當你填好集中標注和首跨原位標注等必須的參數(shù)后，做后幾跨的配筋時就只需要“復制”“右移”“粘帖”在粘帖的基礎上，將前一跨的參數(shù)進行修改就可以，同樣可以輕輕松松獲得第三跨、第四跨??第×跨的鋼筋用量。這就使多跨梁的配筋一次性的得出結(jié)果。在計算之前要進入到構(gòu)件的[屬性]中，去修改各鋼筋參數(shù)并填寫構(gòu)件數(shù)，這就很快地將梁的配筋一次性得出結(jié)果。

4、樓梯

工程結(jié)構(gòu)中，比較難計算的屬樓梯，樓梯的底筋，上部負筋，下負筋等都通過勾股定理計算公式才能計算出來，耗費時間。如使用鋼筋軟件，見樓梯圖形。

樓梯圖形 在這個D型樓梯圖形中，只要把樓梯圖紙上的數(shù)據(jù)按圖形所需的參數(shù)填入，很快就可以算出該樓梯的重量。另外每一個不同結(jié)構(gòu)圖形的數(shù)據(jù)均為填入?yún)?shù)空框內(nèi)，并且做了“小字典”類似于詞典一樣，錄入了常用的鋼筋參數(shù)，可自行增加，修改，刪除，只需要點擊鼠標選中即可。

軟件還有一塊“自定義”功能。即當庫里的單根鋼筋圖形或箍筋圖形沒有你所需時，還可以自定義增加，你可以隨心所欲地自己畫一個單根的形式，寫上計算公式，這樣就可以自定義了，你想要什么圖形就有什么樣的圖形。

軟件還包括了板、柱、墻及其它另星構(gòu)件均可以做。特別是統(tǒng)計方面減少了以往手工操作的麻煩與錯誤?，F(xiàn)在用得是新定額，要求在3.6米以內(nèi)和3.6米以外等分別套定額，該軟件可以任意拆開計算匯總，隨意分開和合并匯總，使大家從煩瑣的手算中解脫出來。

四、結(jié)束語

該軟件自開發(fā)應用以來，已用于許多工程（如萬達家園、靖江中學教學樓、萬科金色家園、明月新寓17-21幢、南海藥業(yè)工業(yè)園、紅山改造片等工程）。該軟件操作時易學易用，圖案清晰，做出的結(jié)果數(shù)據(jù)準確，匯總靈活，應用廣泛，大大提高了工作效益，隨著計算機的日益普及，它必將成為建筑行業(yè)鋼筋翻樣電算化發(fā)展的趨勢。

第五篇：電廠繼電保護仿真軟件的研制與應用

現(xiàn)代化的大型發(fā)電廠機組是高參數(shù)、大容量的。制粉系統(tǒng)、燃燒系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)、化學凈水系統(tǒng)、電氣主接線及廠用電系統(tǒng)都非常復雜，對運行操作人員的技術(shù)水平要求較高。運行人員往往只是在學校里接觸了一些理論知識，而缺乏感性認識，他們在進入工作后才接受系統(tǒng)的崗位培訓。在生產(chǎn)實踐中，運行人員很少遇到重大故障和系統(tǒng)事故，一旦發(fā)生緊急情況，工作人員處理事故時往往遲鈍。因而，采用模擬仿真設備進行訓練，以提高工作人員的應變能力。

南京熱電廠是建廠較早的老企業(yè)，目前的崗位培訓還屬于真機現(xiàn)場培訓制，在對事故預想及應變能力的培訓環(huán)節(jié)上比較薄弱。針對現(xiàn)狀，在投資較少的條件下，對電廠電氣部分局部仿真及事故預想培訓機進行研制。繼電保護仿真系統(tǒng)的功能

本軟件系統(tǒng)的開發(fā)被列入江蘇省電力局1998年科技攻關(guān)項目。此次開發(fā)本著節(jié)約資源、充分利用軟件環(huán)境的原則，講求實用性，以期達到最佳效果。開發(fā)任務旨在進行局域仿真，重點是培訓運行人員處理事故的應變能力，所以研制工作是基于電氣繼電保護動作邏輯深入展開的。

考察保護的種類，分為快速保護和延時動作保護2種?？焖俦Ｗo包括一些0 s動作的主保護（差動、定子接地等）和動作時間很短的后備保護，對于這些保護的仿真要求體現(xiàn)其快速性。我們的設計策略是不通過故障電流計算，直接啟動分閘邏輯，這就是邏輯判別法。延時動作保護是延時時間超過3 s的后備保護，這些保護的仿真實現(xiàn)要以故障計算得到的模擬量為判據(jù)（這相當于PT．＆CT．的采集量），通過計算機的邏輯比較（相當于繼電器行為），決定保護的動作延時時間和方式，這就是定值判別法。在教練員設置一定的故障后，系統(tǒng)就可以使相應的保護動作，從而啟動動作邏輯使相應的斷路器動作和聲光信號，在CRT虛擬平臺上營造出事故現(xiàn)場的效果，受訓學員對此進行判斷，并作出應急的措施，達到仿真培訓的目的。繼電保護仿真系統(tǒng)的研制

本軟件的核心模塊是根據(jù)各臺機組所設置的保護而編制的。將全廠主設備的保護分為機變保護、母線保護、線路保護、廠用電系統(tǒng)保護、開關(guān)失靈保護5類，對每類保護按照其特點逐一制定仿真方案。

機變保護包括發(fā)電機和主變的各種保護，這類保護較為復雜，可按照機變保護的設置情況對主保護和后備保護分別用邏輯法和定值法進行仿真。母線保護主要是母差保護，他是一種快速保護，用邏輯判斷對他進行仿真。線路保護主要有高頻、距離、零序、重合閘，這些保護都需要用故障計算來決定動作方式。廠用電系統(tǒng)的特點是保護原理簡單、設備繁多、接線復雜，而其故障種類卻很少。對該特殊模塊，采用了例舉法進行仿真，即收集所有種故障發(fā)生時的狀況存儲于數(shù)據(jù)庫中，現(xiàn)時調(diào)用數(shù)據(jù)庫即可。開關(guān)保護只仿真他的失靈保護，邏輯很簡單，通過系統(tǒng)接線的網(wǎng)絡拓樸，本著將故障點隔離的原則，完成開關(guān)邏輯的實現(xiàn)。失靈保護與其他保護配合使用，在設備保護動作而開關(guān)失靈的狀態(tài)下，啟動這一邏輯過程。2．1 系統(tǒng)框圖

仿真培訓系統(tǒng)在微機上實現(xiàn)軟平臺操作，其組成如圖1所示。

主模塊存儲著繼保動作邏輯，以此為中心，調(diào)度整個系統(tǒng)。I／O模塊提供人機界面，教練員作為一個系統(tǒng)管理員可以通過I／O模塊設置各類故障，修改一次主接線運行方式、二次系統(tǒng)保護投退狀態(tài)。受訓學員通過I／O模塊接收事故信息，作出反應，發(fā)出指令修改系統(tǒng)數(shù)據(jù)。而這些系統(tǒng)信息存儲于各數(shù)據(jù)庫中，一次系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中儲存著發(fā)電機、主變、開關(guān)的電氣參數(shù)、運行數(shù)據(jù)、動作狀態(tài)等信息；二次系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫中儲存著保護配置、投入狀態(tài)、動作形式，并提供了訪問接口。主模塊進行綜合調(diào)用，加以邏輯處理后，驅(qū)動聲光信號和修改數(shù)據(jù)。

2．2 仿真邏輯流程

本系統(tǒng)運行流程如圖2，基本上按保護種類進行操作。軟件主界面有各個設備圖形的主接線圖，教練員級的用戶可通過菜單設置故障，系統(tǒng)將采用不同的方式進行保護動作模擬，在界面上改變設備狀態(tài)顯示。學員利用界面控件處理模擬事故，從而形成一套完整的培訓系統(tǒng)。

本軟件的特點是對不同的故障，采用了不同的保護動作模擬方式。每套保護裝置通過建立相應保護原理的保護模型來模擬，通過調(diào)整整定值和延時時間實現(xiàn)保護之間的配合關(guān)系。而對于保護是否投入，動作于跳閘或是信號，通過壓板投入邏輯關(guān)系進行邏輯運算來實現(xiàn)，保護動作引起信號系統(tǒng)的變化，則采用信號啟動邏輯關(guān)系運算來實現(xiàn)。結(jié)論

本軟件占用空間小，功能較完善，可用作一般電力廠站運行教學軟件，針對性強。學員不僅可以做事故演習，對正常操作也可進行訓練。對于各種故障采取靈活多樣的模擬方式，這種局部仿真機采用虛擬平臺，不用添加其他硬件設備，使用多媒體技術(shù)讓效果更加逼近現(xiàn)場感覺。在MIS聯(lián)網(wǎng)后，也可在異地教學，具備靈活機動的特點。

本軟件研制成功后，經(jīng)廠生技部審核，送交運行部。在每周定期事故預想練習中，電氣運行班長作為教練員使用本軟件，接受培訓每周100學時，經(jīng)濟、高效地完成了培訓任務。我們正推廣這種小型局部仿真機，以適應各類型電力廠站人員培訓的要求。