第一篇：自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

自制教具在科學(xué)課中的應(yīng)用

《科學(xué)》是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙課程。自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動。通過這種活動，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．使學(xué)生能掌握比較豐富的科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的動腦、動手制做能力，對科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的輔助作用。

什么是自制教具？自制教具是廣大師生共同參與，利用身邊的廢舊材料，利用簡單易行的方法，自己動手研制的教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型等叫自制教具。除此之外，我們還應(yīng)樹立大自制教具觀念，大自制教具，是將對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一切媒體和工具，都納入教具的范疇。除教具、學(xué)具、標(biāo)本、模型及實驗訓(xùn)練器材外，還包括供學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)知識所需的教具（科技作品）、生產(chǎn)、生活用具及社會實踐活動中的一切工具和材料等。

有人提出：“經(jīng)濟(jì)條件較好的地方要不要自制教具”。我認(rèn)為，新形勢下，自制教具還是有存在價值的。不但要自制教具，而且要大力提倡自制教具，這是為什么呢？

第一、自制教具是一種富有創(chuàng)造性的科技實踐活動，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好老師”。興趣對于學(xué)生學(xué)問的精進(jìn)、事業(yè)的成功，有著十分重要的作用。無庸置疑，學(xué)生的興趣越強(qiáng)烈、越廣泛、越持久，他們的求知欲望也就越強(qiáng)烈，思維也會隨之活躍?？梢哉f，興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、啟迪學(xué)生智慧的動力，缺少了興趣就等于缺少了學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的動力。針對小學(xué)生年齡小、好奇心、求知欲旺的特點，我們在實驗課教學(xué)中，首先要想方設(shè)法，巧妙構(gòu)思，自制教具，誘發(fā)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我校的李卓然同學(xué)，由于她是一位女生，不愛動手，特別是電路方面的組裝活動不愿動手操作，通過參加自制教具的幾次實踐活動后，看到別人成功的喜悅后，也參加到活動中來，而且越發(fā)變得愛動起來了，對電路方面的自制教具活動感興趣了。氣象站是學(xué)生陌生的地方，在講《風(fēng)的觀測》一課時，利用《氣象站模型》，既可以顯示出風(fēng)的方向，又能模擬顯示出風(fēng)力的十三個等級，學(xué)生真實的見到了一個簡易氣象站，學(xué)習(xí)興趣提高，對學(xué)習(xí)的知識印象深刻，使抽象的知識簡單易懂。通過自制教具的直觀性，簡單明了，科學(xué)變得就象在身邊。

第二、自制教具活動使師生學(xué)會了使用簡單工具和工具的制作方法，提高了師生的動手能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動滿足了新課標(biāo)對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，如自制教具缺少工具，大家就千方百計去研究自制工具如：鎮(zhèn)子、錘子、小鋼鋸、沖子、及畫線工具等。

如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時，用的材料都是舊的，我和同學(xué)又都不會木工，缺乏技能，可是同學(xué)們和我都沒有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過一個多月的時間，我們制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”在活動中學(xué)生不怕吃苦，有著不做完成任務(wù)不罷休的勁頭，體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡單的技能，提高了分析設(shè)計能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

第三、自制教具過程中，制作活動激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

在進(jìn)行教具制作的過程中，我有計劃、有目的地為學(xué)生以講故事的方式為他們講授一些科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的事例，既有簡單的事例又有十分復(fù)雜的，讓學(xué)生們從中體會到，發(fā)明創(chuàng)造離他們并不遙遠(yuǎn)，并不是只有科學(xué)家才能做到，任何人都可以進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。只要留心身邊的事物，多問為什么，把手中不方便的工具改造成方便的工具，通過這樣的改造后，使之更加適用，功能更齊全、更有推廣價值，也是一種發(fā)明創(chuàng)造，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能發(fā)揮的目的。

通過教具制作的實踐活動，學(xué)生能自制一些簡易教具，如：李想同學(xué)，他對教具制作很感興趣，一次學(xué)校開運動會，體育教師要一條一條地畫跑道，畫出來的跑道線條不流暢寬度不均勻。他突發(fā)奇想制作出了畫跑道的工具，利用一跟和跑道寬度一樣的木條，根據(jù)三角形穩(wěn)定的原理制作了一個等腰三角形框架，頂角和一根木棒相連，底邊的兩端釘上螺絲釘，拉著木棒便可輕松快捷地畫出跑道，給體育教師帶來了極大的便利，結(jié)果跑道很快就畫完了。在以后的日子里，他更加留意觀察身邊的事物，制作出許多有價值的小創(chuàng)作，并且，往發(fā)明創(chuàng)造編輯部投稿，有的還發(fā)表在書中。

第四、師生動手自制教具有很強(qiáng)的參與性和實踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。在制作“起重機(jī)模型”時，為了使起重機(jī)能模仿真實的場景，教師和學(xué)生一起，反復(fù)實驗，調(diào)整，克服了沒有現(xiàn)成材料，塔身還要利用稀焊的方法，一根，一根的焊接成塔身，經(jīng)過不斷摸索，從玩具上拆下有用的部件，經(jīng)過師生之間長時間的不懈努力，克服種種困難，終于制作成功“起重機(jī)模型”。在演示時，它即能讓釣鉤升降，也能讓釣壁旋轉(zhuǎn)，并且操作簡便，效果直觀，各部分部件工作透明，易于學(xué)生觀察。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求科學(xué)課程要大力推進(jìn)教育方式的變革，堅持“學(xué)中做”與“做中學(xué)”共同發(fā)展，大力強(qiáng)化“做中學(xué)”。師生通過開展自制教具的研制活動，更要正確認(rèn)識和處理“做”與“學(xué)”的關(guān)系外，還要把做出的教具更好用于實驗教學(xué)，用好自制教具。

第五、利用自制教具 突破教學(xué)重點和難點

早在十七世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯就在他的《大教學(xué)論》中提出：“在盡可能的范圍之內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡力地放在感官的跟前?！敝R是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，課堂教學(xué)是傳授知識的一個重要途徑，而自制教具的使用可以將知識具體化，便于學(xué)生對知識的掌握和理解。如《地球上為什么會有四季》一課的教學(xué)，由于四季的成因?qū)τ谛W(xué)生來說，理解上比較困難，據(jù)了解，許多學(xué)生對四季的成因有著錯誤的認(rèn)識，他們往往認(rèn)為四季的形成是由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)時，和太陽的距離發(fā)生變化造成的，離太陽近時是夏季，離太陽遠(yuǎn)時是冬季。針對這種情況，教學(xué)時我就利用自制教具來突破這一重難點。即：用小地球儀代表地球，用泡沫在其上方插上四根鐵絲分指四個方向表示光芒四射的太陽光，調(diào)整光線的高度與地球儀一致。由于地球在圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，始終是圍繞地軸傾斜轉(zhuǎn)動而且傾斜角度不變，使用時通過移動地球儀觀察太陽光線直射地球的位置不同，從而理解四季的成因是由于太陽光的直射或斜射造成地球上溫度不同而形成了四季。這樣很難用語言表達(dá)出來的，用自制教 一目了然，教學(xué)的重點、難點突破了。

第六、自制教具，增強(qiáng)實驗教學(xué)效果

小學(xué)科學(xué)課是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，受經(jīng)濟(jì)條件限制，我校的儀器配備并不是特別完善，而有些已配備的儀器，實驗效果也不夠明顯或理想，這就需要師生共同動手，自制教具。比如，“水力發(fā)電”模型，在講完《電從哪里來》一課時，我們把它搬到自來水邊，讓大家看一看當(dāng)水緩緩的沖動水輪時，小燈泡發(fā)出了閃亮的小亮光，使得孩子們高興得跳起來，玩的可開心了.在活動中，他們不但了解了水力發(fā)電的原理與過程，而且還在玩中樹立起了立志從事水電建設(shè)事業(yè)的遠(yuǎn)大理想。這樣把復(fù)雜的東西變成學(xué)生和老師自己制作的教具，復(fù)雜的知識和學(xué)生的距離拉近了，變得簡單起來。把學(xué)生想都不趕想的事情變成一件容易的事情，這也把教師的教育能力發(fā)揮到了極至的表現(xiàn)，把復(fù)雜的知識變簡單了，學(xué)生易于理解了，這也就是自制教具的魅力所在。

第七、師生用自己身邊的廢舊材料研制教具，培養(yǎng)了師生艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

科學(xué)課教師就像是一個“撿破爛”的，對生活更要做一個有心人，師生自制自備，即克服了缺少實驗儀器、設(shè)備的困難，又能很好地利用了身邊的資源，發(fā)揚了“節(jié)約光榮”的優(yōu)良傳統(tǒng)。在我們教師眼中，別人的扔掉的東西，往往是寶貝。自制教具的材料大多來自生活中的廢舊的物品，玩具上的電機(jī)、電器上的導(dǎo)線和開關(guān)、可樂包裝等等，都是自制教具的好材料。教師時刻都在收集這些材料，進(jìn)行構(gòu)思、制作和改進(jìn)，制作出更多好的教具來。

總之：自制教具是教師為適應(yīng)教學(xué)需要、改革教學(xué)方法而進(jìn)行設(shè)計的形象化教學(xué)器具，它能彌補商品教具的不足，是教學(xué)科研成果的重要形式之一;是學(xué)生提高實驗動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它不僅能服務(wù)于教學(xué)，還可以還原生活；而且，教師制做教具的能力和精神也能潛移默化的影響學(xué)生，真正發(fā)揮出自制教具的應(yīng)有價值。

第二篇：科學(xué)課中應(yīng)提倡自制教具（模版）

題目：

內(nèi)容提要：

師生通過自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。

一、自制教具對增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用。

二、自制教具可以較好地填補現(xiàn)有教具的空白，易于突破教學(xué)中的重點與難點，實驗效果更好。

三、自制教具可使學(xué)生感到科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

四、自制教具與課外活動相結(jié)合，是學(xué)生知識獲得鞏固和運用的過程。

五、自制教具有利于提高教師的素質(zhì)。

主題詞：自制激發(fā)填補提高

科學(xué)課中應(yīng)提倡自制教具

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生對科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動力，對學(xué)生今后的發(fā)展至關(guān)重要。”小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科,作為實驗工具的教學(xué)儀器，每個學(xué)校大部分都是購買的，這些儀器實驗效果雖然不錯，但由于某些原因，也有其不足之處，如有些儀器做實驗時看不到內(nèi)部的變化過程，有些儀器價格太貴，一般學(xué)校很難承受等等。相比之下，自制教具在實驗教學(xué)中顯露出其特殊的意義。師生通過自己動手設(shè)計、制作教具，不僅可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、想象能力、活躍思維，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體味到觀察和實驗是學(xué)習(xí)科學(xué)、研究科學(xué)的基本的方法。

一.自制教具對增強(qiáng)學(xué)生們的好奇心，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，都起著重要的推動作用

科學(xué)課開始如果用一個有趣的實驗導(dǎo)入，很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，對提高整節(jié)課的教學(xué)效果是極其有利的，自制教具正好在這方面有著巨大的優(yōu)勢，它不用象正規(guī)教具那樣“正規(guī)”，它完全可以不拘一格從身邊發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象中尋找素材來設(shè)計一些有趣的實驗，這也是科學(xué)教師們經(jīng)常采用的方法。例如：在教學(xué)“物體的熱脹冷縮”一課時，課開始，我用“吹泡泡游戲”導(dǎo)入，自制吹泡泡工具（葡萄糖口塞上插著彎玻璃管的膠塞，玻璃管；另一頭繞上棉線，在棉線上占上肥皂水，）把這個玩具放進(jìn)開水中，瓶里空氣受熱膨脹，玻璃管口出現(xiàn)很多小泡泡，學(xué)生的好奇心和求知欲一下被調(diào)動起來，還如在教學(xué)“熱空氣”一課時開始我用自制的 “走馬燈的”教具導(dǎo)入，既直觀，效果又明顯，學(xué)生興趣很高。這些有趣的實驗，既有趣味性，能極大地吸引學(xué)生的注意力，又含有深刻的科學(xué)道理，可激發(fā)學(xué)生去積極思考這是怎么回事？為進(jìn)一步研究開一個好頭兒。

二、自制教具可以較好地填補現(xiàn)有教具的空白，易于突破教學(xué)中的重點與難點，實驗效果更好

《空氣占據(jù)空間》一課三年級科學(xué)起點的實驗課，在讓學(xué)生自己親自設(shè)計一個實驗，來證明他們的空間被空氣占據(jù)著時，因為三年級的學(xué)生思維水平比較低，設(shè)計實驗又是第一次接觸，空氣的存在又比較抽象，所以這個環(huán)節(jié)是教學(xué)中的難點。根據(jù)此情況，為了讓學(xué)生在三年級初次接觸設(shè)計實驗開好頭、起好步，養(yǎng)成動手之前先思考的好習(xí)慣，因此我采用讓學(xué)生先說一說、想一想，然后利用我白板紙制作的模板（漏斗、試管、水槽、帶孔無孔的可樂瓶、乒乓球），讓學(xué)生在大屏幕上進(jìn)行演示，充分發(fā)揮材料模板的作用，讓學(xué)生在動手實驗前初步掌握正確的實驗方法，起到事半功倍的效果。學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計實驗的方法，在大屏幕上進(jìn)行展示，一邊擺一邊說出自己設(shè)計的方法，在實驗前起到了充分思考的作用，學(xué)生一邊擺實驗方法，一邊推測實驗結(jié)果，為后邊的親自動手實驗、開拓設(shè)計思維起到較好的指導(dǎo)作用。正是因為實驗前的模板起到一定的啟發(fā)作用，在學(xué)生真正實驗時，除了學(xué)生預(yù)先設(shè)計的實驗外，學(xué)生還創(chuàng)造性的設(shè)計出很多有趣的空氣占據(jù)空間的實驗。

在“雷電現(xiàn)象”一課中，在講如何預(yù)防雷電給人們造成的危害時，同學(xué)們很科學(xué)地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗一下，這些問題也就迎刃而解了。為此我利用起電機(jī)和一個磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實驗，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來；再讓其他學(xué)生來摸，結(jié)果沒一個人敢上來摸了。這時老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時一點事都沒有。然后再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒有什么感覺。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒有正面解釋，而是讓一個學(xué)生上前來仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時所發(fā)生的情況。學(xué)生們終于明白了原來是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多

次放電。所以人也就沒有什么感覺了。這就是避雷針之所以能避雷的道理。問題迎刃而解了，學(xué)生既感興趣，試驗效果非常明顯。

三、自制教具可使學(xué)生感到科學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系

自制教具一般具有取材容易、經(jīng)濟(jì)、可大量利用現(xiàn)代生活產(chǎn)生的廢棄物，而且制作都比較簡單、方便，有利于師生共同完成。這不僅容易做到人人動手實驗，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣、動手能力及創(chuàng)造精神。例如：飲料瓶、易拉罐、吸管、小藥瓶、泡沫塑料、塑料片等都是師生共同制作自制教具的常用材料。

如我在教學(xué)“物體的熱脹冷縮

（一）”一課中用小藥瓶配飲料管來研究液體的熱脹冷縮效果就很好。把小藥瓶里灌上水（最好是有顏色的水），塞好帶吸管的塑料塞子，把小藥瓶放進(jìn)熱水里，吸管的液注就會上升，放在冷水里，液注就會下降，實驗現(xiàn)象十分明顯。又如：我在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生”一課時用廢火柴盒、皮筋等制成的“皮筋琴來讓學(xué)生體會、研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，學(xué)生撥動皮筋，皮筋振動發(fā)出聲音，實驗現(xiàn)象很明顯，學(xué)生很快想到振動會發(fā)出聲音等。從學(xué)生身邊的材料入手取材制作教具，使學(xué)生感到科學(xué)知識就在自己身邊，研究科學(xué)知識并不神秘，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，養(yǎng)成實驗習(xí)慣，提高實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

四、自制教具與課外活動相結(jié)合，是學(xué)生知識獲得鞏固和運用的過程

課外小制作，能促使兒童在動手的過程中自覺地獲取知識，并能通過再制作把知識加以鞏固和運用。例如：我在指導(dǎo)二年級學(xué)生制作“不倒翁”時，學(xué)生通過制作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，同時在制作中通過反復(fù)實驗、改進(jìn)，自己發(fā)現(xiàn)了不倒翁為什么不倒的原理，并輕而易舉的理解了日常生活中，有些物體為什么不容易倒的道理。做完后，我又組織學(xué)生展示自己的作品進(jìn)行評比，并進(jìn)行互相點評，找出優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議，此活動，進(jìn)一步鞏固了

所學(xué)知識。又如：我在教完“反沖”這課后，指導(dǎo)學(xué)生制作“水火箭”（小玻璃藥瓶、氣球），并進(jìn)行比賽，看誰的火箭升得高、射的遠(yuǎn)，學(xué)生的制作興趣特別濃，他們在玩的過程中把反沖的知識加以了鞏固。

五、自制教具有利于提高教師的素質(zhì)

教師在制作教具的過程中，每設(shè)計一張草圖，每制作一個部件，每完成一件教具，從選材到加工制作乃至試驗，都需要一絲不茍，精益求精，全身心的投入，都需要具有極大的耐力和韌性。同時，必然涉及很多相關(guān)的科學(xué)知識、實踐經(jīng)驗和生產(chǎn)操作技能。所以，自制教具的過程，是應(yīng)用科技知識與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)造性活動的過程，也是訓(xùn)練、考驗和提高教師各方面素質(zhì)的過程。

作為一名教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，努力提高自身素質(zhì)及創(chuàng)新意識。目前科學(xué)技術(shù)正以前所未有的速度飛快向前發(fā)展，新科技、新材料不斷涌現(xiàn)，這就為自制教具提供了一個廣闊的天地，只要科技在發(fā)展，社會在進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容就會不斷變化，尤其在新課改的大背景下，自制教具工作大有所為，研制和完善自制教具工作將成為教師一個永恒的課題。

第三篇：自制教具在體育課中的應(yīng)用

自制教具在體育教學(xué)中的應(yīng)用

成都市沙河源小學(xué) 張潔 摘要：

教具在體育教學(xué)中起著舉足輕重的作用。自制教具具有簡單、輕便、針對性強(qiáng)、實效性顯著的特點。通過自制教具，既輔助了課堂教學(xué)，讓學(xué)生短時間內(nèi)能掌握教學(xué)技術(shù)，又創(chuàng)造性活躍了課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，利于體育高效課堂教學(xué)研究。關(guān)鍵詞：自制教具 體育教學(xué) 應(yīng)用

自制教具，顧名思義，就是教師、學(xué)生利用簡便易行的方法，就地取材，自己動手制作教具。努力發(fā)揮其積極的作用，使其更加生活化，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。這就是自制教具的教學(xué)理念。

通過我十多年一線的體育教學(xué)經(jīng)驗感悟，體育教學(xué)課堂具有特殊性，教師要求有豐富的專業(yè)理論、吸引學(xué)生的語言組織表達(dá)能力、優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)場動作示范，這些都還不夠，根據(jù)課堂的需要設(shè)計一些教具，才更能吸引學(xué)生，才更能提高課堂教學(xué)的效果。專家曾說過，教師是學(xué)生興趣的指南，而興趣是學(xué)習(xí)積極性的源泉。學(xué)生興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的動力及強(qiáng)化因素。

但是在體育教學(xué)中，教具的應(yīng)用往往容易被教師所忽視，很多教師往往認(rèn)為自己的漂亮的、正確的示范動作、精辟的講解就是最好的的“教具”，其實則，一件看似普通的教具，如果運用得當(dāng)，往往起到事半功倍、畫龍點睛的作用。如看似簡單的一根跳繩中間系上一個漂亮的響鈴，有利于增加力度幫助低年級學(xué)生搖繩，也有利于低年級學(xué)生記數(shù)；如在投擲小沙包時，用漂亮的彩色紙包裹起來，再系一根彩色的小繩子做尾巴，真如“會飛的小蝌蚪”,學(xué)生根據(jù)飛動的尾巴也能觀察自己投擲物的高度，把整堂課的教學(xué)重點也會發(fā)揮的淋漓盡致。

一、自制教育賦予自己的內(nèi)涵

自制教具的應(yīng)用是一種伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而日漸成熟的教學(xué)輔助手段。教具的應(yīng)用歷史悠久，但其一經(jīng)問世就在教育領(lǐng)域顯示出無比廣闊的前景。國際上通常把自制教具稱之為“無價”或“廉價”教具。這種命名只指花錢少，不是指教具本身的使用價值。教育發(fā)達(dá)國家教育界的人士，非但不小覷廉價教具，相反，還相當(dāng)推崇它，并廣為宣傳提倡。許多關(guān)于廉價教具的國際研討會都是作為教學(xué)原則和方法的學(xué)術(shù)活動來進(jìn)行的。在我國教具的研究和使用仍處于探索階段。尤其在小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的研究仍然很薄弱。我們查閱了國家配備的“標(biāo)準(zhǔn)”發(fā)現(xiàn)，競技體育器材倒是不少，而現(xiàn)有的充滿童趣的小學(xué)幼教教具非常匱乏，已不能滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求，無獨有偶只是在教學(xué)觀摩、評優(yōu)活動中偶爾一見，但也是曇花一現(xiàn)，到目前為止還沒有一份自制教具應(yīng)用于體育教學(xué)之類的詳盡報告。教具也不應(yīng)該是單一的品種規(guī)格，同一教材內(nèi)容可能有各種教學(xué)方法并出現(xiàn)多種教具。教學(xué)方法的多樣性決定了教具的多樣化。由于教學(xué)方法的實施需要教具，反過來教具也靠教學(xué)方法的變化得以有效地利用和發(fā)展。因此，教學(xué)方法的改革必然會帶動教具的改革創(chuàng)新。美國教育家布魯納在《教育過程》中指出：“教師作為傳播者、模范和典型人物，他的任務(wù)可以靈活的運用種種裝置來支持，用這種裝置（教具）擴(kuò)大經(jīng)驗，闡明它并使它含有個人意義?！闭f的就是這個道理。巧妙的利用教具，對缺乏經(jīng)驗的教師來講是要有一個學(xué)習(xí)摸索的過程。教師首先要認(rèn)識到教具是迎接科學(xué)技術(shù)知識的載體，要想吃透它就得充分認(rèn)識它的重要性，了解它的各種功能然后才能得心應(yīng)手的使用它。

二、把握當(dāng)今體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2001年課程改革以來，體育教學(xué)評價方式主要關(guān)注對學(xué)生知識技能和身體素質(zhì)的評價，對學(xué)生情感評價相對涉及太少。如今，《課標(biāo)》中明確指出了在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時，不太強(qiáng)調(diào)體能、知識記憶、單個技術(shù)水平、最終成績的評價，強(qiáng)調(diào)對態(tài)度行為、社會適應(yīng)、技術(shù)運用、過程和進(jìn)步幅度的評價等等。

1、社會認(rèn)識度 小學(xué)學(xué)校體育教育是全面發(fā)展教育的一個重要組成部分，在理與實踐上越來越受到家長及學(xué)生的關(guān)注和重視。但是。由于歷史的、傳統(tǒng)的和主觀的原因，人們對這個問題的認(rèn)識程度深淺不一，對學(xué)校體育的本質(zhì)觀、目的觀、價值觀和質(zhì)量觀的認(rèn)識，目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。

2、課程開設(shè)度

學(xué)校體育課程的實施，由于條件的限制，也存在著一些問題。淤場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育工作的正常開展。于片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除，重智育輕體育的傾向突出。盂體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼，長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。體育教師隊伍青黃不接。

3、家長支持度

忽視學(xué)校體育的功能。廣大城鎮(zhèn)和農(nóng)村，因城鄉(xiāng)的差別，“望子成龍”心切，為考取高一級學(xué)校取得鐵飯碗為目標(biāo)，對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學(xué)校體育工作新觀念的形成與發(fā)展，影響著體育教學(xué)的改革，在很大程度上仍然是“智育第一”、“分?jǐn)?shù)第一”、“升學(xué)第一”，忽視了“身體第一”。由于受這種觀念的制約，給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，因此很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種訓(xùn)練和作用。

4、學(xué)校領(lǐng)悟度

學(xué)校體育觀念的落后。體育學(xué)科的教學(xué)特點是：有德育、智育、美育、身體鍛煉與增強(qiáng)體質(zhì)的教育功能，其他學(xué)科只能具備前三方面的功能，不具備后一個功能，我們應(yīng)要做到德智體美勞的全面發(fā)展。人們認(rèn)為體育就是跳跳蹦蹦、玩耍，而沒有從提高全民素質(zhì)的高度和深度去認(rèn)識，觀念的滯后，極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

三、如何在課堂中合理應(yīng)用自制教具

自制教具都是根據(jù)教學(xué)需要研制的，為了解決實際問題而制作的，它有很強(qiáng)的針對性和很重要的使用價值。我結(jié)合自己在近幾年小學(xué)體育教學(xué)實踐中設(shè)計的幾種自制教具談幾點經(jīng)驗。

1、體育教學(xué)中投擲輕物教材練習(xí)中，經(jīng)常用到橫繩，挪動拉橫繩的標(biāo)志桿，相當(dāng)麻煩，我們體育組自己制作的鐵底座，然后插上一個合適的標(biāo)志桿，很穩(wěn)當(dāng)，不但可以用來投擲輕物使用，還可以用來掛很多漂亮的氣球，讓學(xué)生在課堂練習(xí)揮手臂鞭打動作，體會揮臂出手力度。

2、在二年級學(xué)生利用紙盒做跳躍練習(xí)時，老師確定目標(biāo)是讓學(xué)生雙臂擺得大、雙腳用力蹬把往上跳的動作體驗出來。教師不再示范，而是每人發(fā)一個紙盒讓他們動腦筋跳過去。先讓學(xué)生根據(jù)各自的能力特點跳過橫放或豎放的紙盒，再可加兩三只紙盒跳過，也可以小組交流討論，用紙盒拼成圖案越過。這一教學(xué)過程，顯然提高了學(xué)生的練習(xí)熱情，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的思維、合作交流等能力。

3、用礦泉水瓶或飲料瓶制作“自制保齡球”,教學(xué)生打保齡球,通過讓學(xué)生自己動手,將校園內(nèi)廢棄的礦泉水瓶或者飲料瓶回收起來,并注滿水或者沙子后拿到課堂上來作為體育活動的教具——“自制保齡球”。游戲前,將學(xué)生分成4個小組,每組12人,游戲時,用籃球代替保齡球以組為單位,每人擲球一次,累計得分,一瓶一分,得分最多者獲勝。

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4、利用廢棄廣告條幅做“綁帶”，開展陽光伙伴兩人三足教學(xué)，將廢棄的廣告宣傳條幅裁剪成若干小段，制作成綁腿所需要的綁帶，讓學(xué)生綁在腿上練習(xí)兩人三足走、四人五足走等，并根據(jù)情況適時組織比賽，培養(yǎng)學(xué)生的合作奔跑能力。此項活動的特點，教具制作簡單，學(xué)生能夠全員參與，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、勇于拼搏的精神，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，讓學(xué)生充分體驗到“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的意境。

4、“工欲善其事，必先利其器”，教具與教學(xué)方法是休戚相關(guān)的。教師在教學(xué)過程中自覺或不自覺的使用某種教學(xué)方法，這時教具常常成為這種教學(xué)方法的強(qiáng)有力的“支持者”?！耙虿氖┙獭薄ⅰ敖虩o定法”，教學(xué)中雖然有各種各樣的方法但不應(yīng)拘泥于一種方法。同樣，為使學(xué)生能達(dá)到“快速”的要求，采用小游戲“小小郵遞員”。方法是將廢報紙貼于胸前作為郵件，啟發(fā)學(xué)生快速向前奔跑。學(xué)生為使不讓“郵件”丟失肯定會拼命向前飛奔。這樣的教法一定會比單純的示范講解或聽節(jié)拍器練習(xí)的教學(xué)效果來得更好。

5、教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果。學(xué)生的個性有差異，能力有大小，讓他們根據(jù)自身的特點利用自制的教具，有所選擇的操作，也能體驗到成功的快樂。自主發(fā)展策略就是要求教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、提供學(xué)生自我發(fā)展的空間。在一年級擲輕物教學(xué)中，老師就可以利用一張紙與學(xué)生一起制成大大小小各種各樣的紙飛機(jī)?？凑l“造”的“飛機(jī)”飛得遠(yuǎn)。這樣做顯然要比單純地投海面球教學(xué)效果來得好。自制教具服務(wù)于教材內(nèi)容策略就是讓教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計出相應(yīng)地能適合于教材精神的教具，充分挖掘教材的內(nèi)涵，使教材內(nèi)容更加豐富。

四、自制體育教具應(yīng)遵循的原則

1、科學(xué)：教具所反映的知識一定要符合科學(xué)規(guī)律，哪怕是很淺的、啟蒙性的知識內(nèi)容都不應(yīng)違反科學(xué)道理，這是自制教具的首要原則。

2．教育：自制的教具要符合教育方針、教育思想、教學(xué)大綱和課程內(nèi)容的要求，以及新課標(biāo)的思想要求，不應(yīng)該無的放失。3．簡易：自制的教具要操作方便，便于練習(xí)，且很容易顯效。

4．啟發(fā)：自制的教具要有較強(qiáng)的直觀性、趣味性、適合教育對象的年齡特點。

5．經(jīng)濟(jì)：盡可能減少經(jīng)費和精力，充分發(fā)揮其使用價值。

6．安全：自制的教具要有安全保障，要考慮到在應(yīng)用過程中是否可能出現(xiàn)學(xué)生的傷害事故。

總之，在體育教學(xué)中，要以學(xué)生身體、生理和心理的全面發(fā)展為中心，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點，巧妙運用自制教具進(jìn)行教學(xué)，開展豐富多彩的活動。使教材內(nèi)容游戲化、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、把“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的主動探究的理念真正落到實處，努力做好“快樂體育”模式的教學(xué)，綜合提高學(xué)生的各種體育操作技能。 參考文獻(xiàn) ：

【1】宋克林,周秀方.自制體育教具在體育教學(xué)中的作用及注意事項《中國教育》【2】2011版新課標(biāo)

【3】《具體與育心》人教體育出版2003

第四篇：自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

自制教具在教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也在不斷變化。傳統(tǒng)的實驗教具已跟不上教材變化的需要，很多在教材中已不適用，急需補充新的教學(xué)儀器與實驗器具，這是教學(xué)改革的需要，是發(fā)展教育的需要。但是新的教具的開發(fā)、研制、定型、生產(chǎn)，需要有一個較長的過程，相對課本而言，具有較強(qiáng)的滯后性，還不能及時滿足新的實驗教學(xué)的需要，自制教具就成為教師填補這一空白的重要手段。自制教具所取材料，都是生活中一些常見的物品或一些廢棄物，對這些物體的“再創(chuàng)造”，培養(yǎng)了學(xué)生具有變廢為寶、節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境、熱愛自然、關(guān)心社會的可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在教育教學(xué)中自然而然的感受到愛護(hù)環(huán)境就在身邊。我就自制教具在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用談一點粗淺的看法。

（一）激趣——新課的導(dǎo)入。

好奇作為思維和興趣的先導(dǎo)，是小學(xué)生思維上的一個特點。興趣是最好的老師，好奇心是成功的起點。在教學(xué)中，利用自制教具適時適度地進(jìn)行演示，有意識的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課，能收到良好的激趣效果。例如，我把電磁鐵的原理加入起重機(jī)模型，設(shè)計制作了“電磁鐵起重機(jī)模型”，在教學(xué)《電磁鐵》一課中，新課開始，首先出示“電磁鐵起重機(jī)模型”讓學(xué)生猜測，這個起重機(jī)能否吸起鐵塊？待學(xué)生產(chǎn)生爭議時，接著教師演示：接通電流，慢慢搖動起重機(jī)，口里念念有詞：“起來，起來??”，頓時學(xué)生的注意力都集中到了一起，真是奇怪了這個小小起重機(jī)為啥能吸起鐵塊？此時不失時機(jī)導(dǎo)入新課：“今天，我們一起來研究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)?！边@樣，利用自制教具創(chuàng)設(shè)好奇情景，因勢利導(dǎo)組織教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，有著極大

（三）擴(kuò)大視野——變演示實驗、小實驗為探究活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。有資料顯示：有半數(shù)以上的學(xué)生樂于接受老師采用實驗的方法上課，并且 “也想做老師做的實驗，但沒有合適的器材，只好作罷?！笨梢娭袑W(xué)生具有好奇、好動的特點，這需要的是老師的指導(dǎo)和幫助。例如，我在“液化演示實驗的改進(jìn)”教學(xué)課后，鼓勵學(xué)生課外收集材料，主動制作學(xué)具，共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗，從而理解液化石油氣在生活中的應(yīng)用。這樣，在教學(xué)中利用自制教具鼓勵學(xué)生模仿、創(chuàng)新制作學(xué)具，注重科學(xué)探究精神的培養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生活動的視野。

（四）補充實驗——利于探究活動開展

在《導(dǎo)體與絕緣體》一課教學(xué)中，學(xué)生可以利用小電珠、導(dǎo)線、電池組裝的電路檢測器，經(jīng)歷一個較為完整的主動探究過程。通過預(yù)測、實驗驗證、討論與交流等活動區(qū)認(rèn)識什么事導(dǎo)體和絕緣體，在學(xué)生交流自己知道的導(dǎo)體和絕緣體時，有的同學(xué)達(dá)成共識，如：玻璃珠、布條、塑料尺、橡皮擦等是絕緣體，回形針、鋁片、鑰匙等是導(dǎo)體，而對有的材料學(xué)生就有分歧如大地、人體、不純凈的水、潮濕的布，學(xué)生有的說是導(dǎo)體，有的說是絕緣體，因為有的同學(xué)試過手、自來水等接入電路，小電珠并不亮。產(chǎn)生分歧時，為了讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探究活動，我利用三極管的電流放大功能設(shè)計了“物體導(dǎo)電性測試器”，將流經(jīng)被測物體的微小電流通過兩個三極管構(gòu)成的復(fù)合管放大點亮電珠。學(xué)生利用“物體導(dǎo)電性測試器”進(jìn)行探究活動，有效解決了人體、大地、不純凈的水、潮濕的布是不是導(dǎo)體這一難題。讓學(xué)生在認(rèn)識人體、大地、不純凈的水等物體是導(dǎo)體還是絕緣體的問題達(dá)成共識，為學(xué)生學(xué)習(xí)“安全用電”打下基礎(chǔ)。自制教具的應(yīng)用，補充了學(xué)生在實驗中的難題，更有利于學(xué)生探究實驗的開展。

（三）變抽象為直觀——突破難點。

我們在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識溫度計及練習(xí)正確讀數(shù)時，手中的標(biāo)準(zhǔn)溫度計就顯得過小而不便學(xué)生觀察了，這時在教具制作中就要考慮到由抽象為直觀。我的做法是這樣的：課前用比較大的木板、染上紅色的粗線等材料先制作一個演示溫度計，隨著紅線的拉伸可以隨時更改顯示溫度，這樣既方便教學(xué)，又提高教學(xué)效益。

又如在做斜面的實驗時, 由于簡單機(jī)械實驗盒里的滾筒的質(zhì)量較輕，用彈簧秤托著在斜面上運動，受到的摩擦力很小，彈簧稱的讀數(shù)也很小，這就不利于學(xué)生讀數(shù)。于是，我就動員學(xué)生自己動手制作滾筒，其制作如下：往空的小型旺仔牛奶瓶里罐入100克的沙子，再用鐵絲做個拉還，用透明膠封好口子，自制滾筒就制作好了。用自制滾筒進(jìn)行實驗，其實驗讀數(shù)差別就大了，學(xué)生就容易分析實驗的結(jié)果。

教師的自制教具來源于教育教學(xué)實踐活動，適應(yīng)性強(qiáng)，有新意，構(gòu)思巧妙，就地取材，容易制作，節(jié)約經(jīng)費，使用方便，而且符合現(xiàn)代教育理念，可以很好地滿足教師課堂教學(xué)和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，也是廣大自然、科學(xué)教育工作者的創(chuàng)新精神和實踐能力實際體現(xiàn)。在科學(xué)教學(xué)活動中，我們會看到越來越多的教師用自制教具創(chuàng)設(shè)孩子們的學(xué)習(xí)環(huán)境，用自制教具傳遞知識和文化，用自制教具愉悅孩子們的心情，用自制教具促進(jìn)孩子們發(fā)展。

第五篇：小學(xué)科學(xué)課自制教具

小學(xué)科學(xué)課教具制作設(shè)計方案

擺的研究

原實驗器材存在問題：

教科版五年級 “時間的測量”單元中《擺的研究》一課：學(xué)生需要對擺的速度（與擺的輕重、擺線長短、擺幅大?。┑年P(guān)系進(jìn)行分組研究，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，采用教材中的實驗器材進(jìn)行研究，學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了以下幾種情況：

1、在向用回形針做的鉤子上逐個增加鉤碼時，當(dāng)加到2個以上鉤碼時，由于鉤子不夠長，在擺擺動過程中，鉤碼容易掉下來，并且擺的重心會偏移，對學(xué)生實驗有一定影響，并且在改變擺錘時，學(xué)生有的豎著掛，這樣數(shù)據(jù)對研究問題有影響。

2、在改變擺線長度的過程中，學(xué)生需要用直尺來測量線的長度，要想測量準(zhǔn)確比較困難，并且需要大量的時間（我對教學(xué)的6個班進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：完成一次擺線長度更改需要1.5分鐘左右，累計三次需要5分鐘，并且測量的擺線長度存在偏差。

3、在學(xué)生證明擺幅大小實驗時，對于擺幅的改變，只能變擺線與擺錘的角度，在記錄上也是模糊的數(shù)據(jù)，這與科學(xué)的精神不相符合，不能以科學(xué)數(shù)據(jù)說明問題。自制教具說明：

鑒于上述實際情況，對原有的實驗器材提出了以下改進(jìn)方案：

1、采用生活中的“烏雞白鳳丸”的藥盒子來當(dāng)擺錘，可以通過打開盒子，往里加螺帽方便的改變擺錘的重量，并且將其他干擾因素最大化消除。

2、用PVC塑料管，將擺線通過小孔穿過塑料管，在塑料管上量出10CM一段并作標(biāo)記，在塑料管上夾上“鳳尾夾”，根據(jù)移動距離等長原理，可以簡單的通過移動“鳳尾夾”，使它對應(yīng)數(shù)字，就能得到相應(yīng)的擺線長度，只要用幾秒時間就能解決更改擺線長度這一難題，大大提高了效率。

上述器材在教學(xué)中，筆者通過多次使用，能節(jié)約大量時間，得出實驗結(jié)論更加科學(xué)。