第一篇：關(guān)于聘請(qǐng)中小學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研組教研員的通知

綿陽(yáng)高新技術(shù) 產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)

社會(huì)發(fā)展局文件

綿高社發(fā)〔2007〕11號(hào)

綿陽(yáng)高新區(qū)社會(huì)發(fā)展局

關(guān)于聘請(qǐng)中小學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研組教研員的

通

知

區(qū)內(nèi)各學(xué)校：

為了進(jìn)一步發(fā)揮中小學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研組在提高教學(xué)質(zhì)量和中小學(xué)教育科研、教學(xué)研究、教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)等方面的職能作用，繼續(xù)做好基礎(chǔ)教育課程改革的研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)等工作，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根據(jù)綿陽(yáng)市教育局《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)<四川省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)教研工作的通知>的通知》（綿教研〔2004〕2號(hào)）和綿陽(yáng)高新區(qū)社會(huì)發(fā)展局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研組工作的通知》（綿高社發(fā)〔2006〕86號(hào)）文件精神，經(jīng)學(xué)校推薦，區(qū)社會(huì)發(fā)展局研究，決定聘請(qǐng)鄧瑛等教師為高新區(qū)中小學(xué)學(xué)科聯(lián)合教研組教研員。希望全體受聘教研員在區(qū)社會(huì)發(fā)展局的指導(dǎo)和各學(xué)科教研組組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)研究和教育科研工作，力促高新區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。

附：綿陽(yáng)高新區(qū)中小學(xué)聯(lián)合教研組教研員名單

二OO七年三月十九日

主題詞：教育 教研員 聘任 通知 抄送：市教育局、市教科所；存檔。附:綿陽(yáng)高新區(qū)中小學(xué)聯(lián)合教研組教研員名單

一、小學(xué)語文（組長(zhǎng)：鄧瑛，副組長(zhǎng)：沈鳳玲）

周 莉（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

張穎燕（雙碑小學(xué)）鄧 瑛（火炬實(shí)?。┥蝤P玲（永興一小）文秉劍（永興三?。┖螙|梅（永興二?。╊櫞ɑ鹁娑。┢研∪悖ɑ鹁嬉恍。?/p>

二、小學(xué)數(shù)學(xué)（組長(zhǎng)：謝曉衛(wèi)，副組長(zhǎng): 張海音）

張素榮（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

張海音（雙碑小學(xué)）

魏 燕（火炬實(shí)?。┥虼ㄅ啵ㄓ琅d一小）謝云富（永興三?。┲x洪亮（火炬二?。┲x曉衛(wèi)（火炬一小）

三、小學(xué)英語（組長(zhǎng):高明，副組長(zhǎng)：徐敏超）

何 玲（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）顏 娟（雙碑小學(xué)）陳德鳳（火炬實(shí)小）張勇芬（永興一?。┰面茫ㄓ琅d三?。┖渭t梅（永興二?。┬烀舫ɑ鹁娑。└?明（火炬一小）

四、小學(xué)自然、社會(huì)、思品、綜合實(shí)踐（組長(zhǎng): 熊章雯）

任紹美（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）任文林（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

劉玉華（雙碑小學(xué)）歐紅梅（永興一?。┵M(fèi)天林（永興三?。┬苷脉ㄓ琅d二?。﹨敲鲝?qiáng)（火炬二小）曾 婧（火炬一?。堺惥辏ɑ鹁鎸?shí)?。┙?琦（火炬實(shí)小）鐘 靜（火炬實(shí)?。?/p>

五、中小學(xué)信息技術(shù)教育（組長(zhǎng):陳曉龍）

蒲 林（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）汪建萍（永興一?。┶w清旭（雙碑小學(xué)）洪麗蓉（火炬實(shí)?。┖F（永興三?。├顫?jì)材（火炬二小）任云飛（火炬一?。┨瞥擅鳎ㄓ琅d中學(xué)）陳曉龍（火炬中學(xué)）

六、中小學(xué)音體美（組長(zhǎng):費(fèi)永忠）音樂組：（小組長(zhǎng)：羅蓉）

周思宇（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

魏焱焱（雙碑小學(xué)）羅

蓉（火炬實(shí)小）

文曉玲（永興一?。畲河辏ㄓ琅d三小）

蔣

丹（永興二?。╆愑衍姡ɑ鹁娑。?/p>

張曉丹（火炬一?。?/p>

吳詠梅（永興中學(xué)）

何

英（火炬中學(xué)）

體育組：（小組長(zhǎng)：張?。?/p>

張

超（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

陳

英（永興一?。┨?/p>

麗（永興三小）

金

懿（永興二?。?/p>

李

政（永興中學(xué)）

張

健（火炬中學(xué)）

美術(shù)組：（小組長(zhǎng)：江云峰，副組長(zhǎng)：岳懷彬）

周銀蓮（火炬一?。?/p>

文

瓊（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

岳懷彬（火炬實(shí)?。?/p>

江云峰（永興一小）鄭章勛（永興二?。?/p>

徐

鳳（火炬中學(xué)）何

鵬（永興中學(xué)）

七、初中語文（組長(zhǎng)：劉正軍，副組長(zhǎng)：彭 景）

彭 景（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）馬小蓉（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）文

強(qiáng)(永興中學(xué))席 紅（永興中學(xué)）

劉正軍（火炬中學(xué)）王開娥(火炬中學(xué)）

八、初中數(shù)學(xué)（組長(zhǎng)：楊勝利，副組長(zhǎng)：陳浩東）

胡陽(yáng)明（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

但冬梅(實(shí)驗(yàn)學(xué)校)楊勝利（永興中學(xué)）劉天成（永興中學(xué)）

陳浩東（火炬中學(xué)）胡雪琴（火炬中學(xué)）

九、初中英語（組長(zhǎng)：王明義，副組長(zhǎng)：趙思珺）趙思珺(實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

王

華（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

黃洪文（永興中學(xué)）

李洪軍（永興中學(xué)）王明義（火炬中學(xué)）

杜

菲（火炬中學(xué)）

十、初中理化生組（組長(zhǎng)：黃小平，副組長(zhǎng)：馮浩）

許

林（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）彭建民（永興中學(xué)）

馮

浩（火炬中學(xué)）王一文（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）劉學(xué)國(guó)（永興中學(xué)）

張興明（火炬中學(xué)）易

丹（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）李學(xué)勤（永興中學(xué)）

張曉瓊（火炬中學(xué)）

十一、初中政史地組（組長(zhǎng):吳俊明，副組長(zhǎng)：唐志勇）

楊獻(xiàn)榮（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）何

燕（永興中學(xué)）吳俊明（火炬中學(xué)）王超英（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）趙樹梅（永興中學(xué)）歐陽(yáng)春（火炬中學(xué)）王

敏（實(shí)驗(yàn)學(xué)校）唐志勇（永興中學(xué)）郭

麗（火炬中學(xué)）

十二、高中文科組牽頭人

向

珩

十三、高中理科組牽頭人

義德高

第二篇：學(xué)科教研員崗位職責(zé)

學(xué)科教研員崗位職責(zé)

根據(jù)教育局、進(jìn)修學(xué)校及其教研室的工作要求，依照課程改革方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，勤奮工作，開拓創(chuàng)新，努力為本學(xué)科課程與教學(xué)做好研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)與管理工作。

1、通過會(huì)議、講座、論壇、課堂教學(xué)指導(dǎo)、教研組活動(dòng)指導(dǎo)及課題研究指導(dǎo)等自身的教學(xué)行為,解決本學(xué)科課程與教學(xué)中的實(shí)際問題，切實(shí)把握新課程背景下本地區(qū)學(xué)科教學(xué)的正確方向，提高學(xué)科教學(xué)的過程性質(zhì)量。

2、通過“組織學(xué)科教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)”、“組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)”、“撰寫學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告”以及“舉行考試輔導(dǎo)、競(jìng)賽輔導(dǎo)”等評(píng)價(jià)與指導(dǎo)行為，科學(xué)把握學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量狀況，提高學(xué)科教學(xué)的顯性成績(jī)。

3、通過“學(xué)科中心組”、“學(xué)科教改基地”、“跨校教研聯(lián)合體”以及學(xué)校教研組等教研組織，導(dǎo)引學(xué)校及其教師全面執(zhí)行課程方案及學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)引教研組及其教師開展有質(zhì)量的教研活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)。

4、通過“市級(jí)學(xué)科專家”、“縣級(jí)兼職教研員”、“縣級(jí)教學(xué)骨干”等專業(yè)團(tuán)隊(duì)，輻射與傳播先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升本學(xué)科教學(xué)骨干的理論與實(shí)踐的影響力。

5、通過“口頭匯報(bào)”和“調(diào)研報(bào)告”等形式，及時(shí)反映在自主調(diào)研和集體調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)與問題，為基層學(xué)校和教育局的教育決策提供服務(wù)。

6、通過網(wǎng)上教研活動(dòng)、網(wǎng)上題庫(kù)建設(shè)等活動(dòng)，深入探索信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，積極指導(dǎo)基層學(xué)校信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

7、通過參與“240”“540”師訓(xùn)，以及組織開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)”“課題成果評(píng)選”等活動(dòng)，不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)中青年教學(xué)骨干，優(yōu)化本學(xué)科的教師隊(duì)伍。

8、通過參與進(jìn)修學(xué)?！傲鶄€(gè)一”工程以及市教研室等上級(jí)教育機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高自身的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)科教研能力。

9、通過進(jìn)修學(xué)校“十多十少”等行為自律活動(dòng)，保證“教學(xué)評(píng)優(yōu)”等活動(dòng)的學(xué)術(shù)公正，嚴(yán)守教師職業(yè)道德，嚴(yán)守《上海市教研員守則》,嚴(yán)守進(jìn)修學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

10、協(xié)助做好有關(guān)跨學(xué)科的教學(xué)研究工作，協(xié)助作好跨部室的相關(guān)工作。

11、切實(shí)完成上述條款的量化性指標(biāo)（見附件），努力將教研工作成果顯性化。學(xué)段教研室主任的崗位職責(zé)

根據(jù)教育局、進(jìn)修學(xué)校及其教研室的工作要求，依照課程改革方案，勤奮工作，開拓創(chuàng)新，努力為本學(xué)段區(qū)域性課程與教學(xué)做好研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、服務(wù)與管理工作。

1、協(xié)助教育局行政及業(yè)務(wù)主管，制訂好本學(xué)段的課程與教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，促使課程計(jì)劃的優(yōu)質(zhì)本土化；指導(dǎo)基層學(xué)校全面落實(shí)和有效實(shí)施課程計(jì)劃。

2、全面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本學(xué)段教研人員、教研資源的配置，組織好本學(xué)段教研員有序、有效地開展教研工作，明確并督查本學(xué)段教研員履行工作職責(zé)；科學(xué)部署與落實(shí)對(duì)基層學(xué)校的調(diào)研指導(dǎo)工作，提高調(diào)研與指導(dǎo)的滿意度。

3、凝聚本學(xué)段“縣級(jí)兼職教研員”、“縣級(jí)教學(xué)骨干”的力量，解決本學(xué)段教學(xué)、教研中的重大問題，提析與傳播本學(xué)段的特色經(jīng)驗(yàn)，努力發(fā)揮專業(yè)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)踐的影響力。

4、抓好專兼職教研員隊(duì)伍、教導(dǎo)主任（或分管教學(xué)校長(zhǎng)）隊(duì)伍建設(shè)，通過會(huì)議、講座、論壇、工作交流與評(píng)比等活動(dòng)，提高教研人員及基層教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的課程領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

5、統(tǒng)籌安排本學(xué)段“學(xué)科中心組”、“學(xué)科教改基地”、“跨校教研聯(lián)合體”的活動(dòng)，保證下屬各級(jí)教研組織發(fā)揮應(yīng)有的作用。重視本學(xué)段的校本研修，促使各校有效開展學(xué)科教研組活動(dòng)。

6、科學(xué)策劃與組織本學(xué)段的區(qū)域性素質(zhì)教育展示活動(dòng)及特色項(xiàng)目研究活動(dòng)。

7、積極開展本學(xué)段的網(wǎng)上教研、培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)教研員的網(wǎng)上工作給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

8、積極協(xié)助教學(xué)質(zhì)量研究室，開展學(xué)段內(nèi)的“教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)”、清晰把握本學(xué)段的教學(xué)質(zhì)量狀況，高質(zhì)量地完成本學(xué)段的“教學(xué)質(zhì)量分析與建議報(bào)告”、9、積極協(xié)助教師教育研究室，實(shí)施學(xué)科類的教師教育培訓(xùn)，努力形成具有地區(qū)學(xué)段特點(diǎn)的有針對(duì)性的學(xué)科培訓(xùn)課程，重在提高培訓(xùn)的質(zhì)量。

10、根據(jù)學(xué)段教研室的教研員狀況，有計(jì)劃地開展室內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。協(xié)調(diào)學(xué)科教研員之間的關(guān)系，形成“坦誠(chéng)直言，和諧發(fā)展”的教研室文化，妥善處理室內(nèi)各種人際關(guān)系。

11、完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，履行服務(wù)教育決策的職責(zé)。及時(shí)積累上述工作的過程性文檔，完成努力將本學(xué)段教研工作的成果顯性化。

教學(xué)質(zhì)量管理研究室主任的崗位職責(zé)

根據(jù)教育局、進(jìn)修學(xué)校及其教研室的工作要求，依照課程改革方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，依靠各學(xué)段教研室主任及學(xué)科教研員，嚴(yán)格組織和規(guī)范各類考試，注重環(huán)節(jié)管理，實(shí)行各級(jí)（層層）責(zé)任制，對(duì)全縣中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)與研究，并為教育局領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)基層學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1、配合學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年初與印刷廠簽訂合同，以保證試卷的印刷質(zhì)量與保密。

2、及時(shí)向局校領(lǐng)導(dǎo)及教研員傳達(dá)市有關(guān)考試會(huì)議精神與要求。

3、按時(shí)召開教導(dǎo)主任、教研員會(huì)議，布置各級(jí)各類考試工作。

4、完善縣級(jí)統(tǒng)考科目試卷的命題、審題、校印制度。

5、發(fā)布考試通知。

6、建立重大考試的縣級(jí)巡考制度（佩帶巡考證）。

7、組織好有關(guān)年級(jí)與學(xué)科的期中、期末、模擬考等縣級(jí)統(tǒng)一閱卷工作。

8、依靠各學(xué)段教研室，開展學(xué)段內(nèi)的“教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)”。

9、聯(lián)合各學(xué)段教研室召開“教學(xué)質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)”會(huì)議，并在各學(xué)科質(zhì)量分析與建議的基礎(chǔ)上形成總結(jié)報(bào)告。

10、開展“教學(xué)質(zhì)量管理研究”的培訓(xùn)活動(dòng)，如聘請(qǐng)市內(nèi)專家來崇作有關(guān)報(bào)告。

11、整理各校上交的“試卷質(zhì)量反饋表”，及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)共商改進(jìn)措施，以確保學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

12、整理組織管理資料，及時(shí)撰寫工作小結(jié)。

第三篇：關(guān)于開展教研員及中小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的通知

江津區(qū)教育委員會(huì)

關(guān)于開展教研員及中小學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)的通知

各教管中心、各中小學(xué)校：

為了提升教科所全體教研員、各教管中心教研員和各學(xué)校分管教育科研領(lǐng)導(dǎo)的教育理論，教育科研管理水平和專業(yè)素養(yǎng)，更新教研觀念，更好地適應(yīng)當(dāng)前江津教育大發(fā)展的需要，經(jīng)區(qū)教委研究決定，特舉辦暑假教研員及中小學(xué)教育科研管理干部培訓(xùn)班?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一．培訓(xùn)對(duì)象：教科所全體教研員、各教管中心教研員、各中小學(xué)分管教育科研的領(lǐng)導(dǎo)一名。

二．培訓(xùn)合作單位：重慶市教科院培訓(xùn)中心。

三．培訓(xùn)地點(diǎn)：江津區(qū)教育科學(xué)研究所（老教委）六樓大會(huì)議室。

四．培訓(xùn)內(nèi)容：學(xué)校常用公文寫作（請(qǐng)示、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)、通知等）、中小學(xué)課程的領(lǐng)導(dǎo)力與執(zhí)行力、中小學(xué)教育科研方法、學(xué)生學(xué)業(yè)命題理念與技術(shù)、學(xué)校高效管理（人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、為人品格與職業(yè)素養(yǎng)等課程以及教育科研實(shí)地考察取經(jīng)。

五．實(shí)地考察單位：江北區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、萬州區(qū)教科所。

六．集中培訓(xùn)時(shí)間：2011年8月21日——23日。

七．報(bào)到時(shí)間：2011年8月21日上午7點(diǎn)40——8點(diǎn)20。

八．本次培訓(xùn)費(fèi)用由區(qū)教科所開支。學(xué)員差旅費(fèi)由派出單位按有關(guān)規(guī)定報(bào)銷。

附件：（1）培訓(xùn)課程一覽表

（2）上課專家簡(jiǎn)介

江津區(qū)教育委員會(huì)

2011年8月15日

第四篇：2012年教研員學(xué)科總結(jié)

2011-2012年學(xué)科工作總結(jié)

回首盤點(diǎn)已飛逝而去的一年，總體感覺是忙忙碌碌卻又實(shí)實(shí)在在，伴隨著全局“雙語教學(xué)”工作的轟轟烈烈而又扎扎實(shí)實(shí)地開展，我的內(nèi)心充盈著收獲的喜悅。

在此，將本工作簡(jiǎn)單回顧如下：

一、深入雙語學(xué)校，零距離接觸民族雙語教師一起改進(jìn)、一起學(xué)習(xí)。

二、通過學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

教研員的生命在基層，活力在教育教學(xué)的第一線。本學(xué)期是下鄉(xiāng)范圍最廣泛、時(shí)間最長(zhǎng)久、次數(shù)最頻繁的一學(xué)期。正是在這些活動(dòng)中，我耳聞目睹了大量最鮮活、最真實(shí)的教學(xué)現(xiàn)象，并及時(shí)撰寫了教育隨筆，充實(shí)了自己教研員的經(jīng)驗(yàn)。

一、教研組活動(dòng)情況

3月17日，組織參加了哈語文教研組例會(huì)。

3月22日，在六中組織參加了第一次初中哈語教研組理會(huì)。4月10日、在五馬場(chǎng)學(xué)校組織參加了小學(xué)哈語文教研組例會(huì)

2、參與全局活動(dòng)情況

4月19—20日，請(qǐng)州上專家在教育局三樓組織了民語的“校本研修培訓(xùn)”。

5月12日，在六中組織教研活動(dòng)。

6月8—10日，在六中聽系列達(dá)標(biāo)課。

二、鍛煉能力，提升素質(zhì)。

（1）參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課理事會(huì)的培訓(xùn)。

（2）參加了州小課題開題會(huì)。

（3）共聽課260余節(jié)。

（4）3月21日-12月16日連續(xù)到雙語學(xué)校聽課觀摩。

（5）力爭(zhēng)筆耕不輟，在自治區(qū)教科所論文評(píng)比中本人寫的“怎樣上好一節(jié)雙語數(shù)學(xué)課”獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。

（6）命制母語文卷12份，命制語文課標(biāo)測(cè)試題（卷）若干份。忙碌伴隨著充實(shí)，汗水孕育了豐碩。今天，當(dāng)我們?cè)跉q月的從容中駐足回望，靜靜沉思，我們發(fā)現(xiàn)，欣喜和嘆惋已蔥蘢了我們?cè)?jīng)的旅程。我們不知道歲月還將對(duì)我們有哪些饋贈(zèng)，但我堅(jiān)信：在穿行歲月的腳步中，我將一路踏響教研的強(qiáng)歌！在教研員工作的主陣地上，我將一如既往，以腳踏實(shí)地、注重實(shí)效為工作導(dǎo)向，在平凡的崗位上壘筑信念，開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)，竭盡全力彰顯自己的工作特色，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

教研室：哈那提

2012年1月

第五篇：中小學(xué)教研員培訓(xùn)心得體會(huì)

你就是你所尋找的東西

六月二十一至二十九日，我前往杭州師范大學(xué)參加甘肅省慶陽(yáng)市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。為期九天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)緊張、忙碌，雖然辛苦，但確使我感觸良多、收獲頗豐?，F(xiàn)在，我就此次培訓(xùn)及相關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師作以匯報(bào)。

一、培訓(xùn)基本情況

此次中小學(xué)教研員培訓(xùn)由市教育局牽頭組織，杭州師范大學(xué)承擔(dān)培訓(xùn)工作，參加培訓(xùn)的有市、縣、區(qū)教研室主任、教研員以及市直各中小學(xué)教研室主任或教務(wù)主任共四十人。十余名授課老師有的來自浙江省教育廳教研室，如張豐副主任；有的來自杭州市普通教研室，如曹寶龍博士（教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，2000年被評(píng)為浙江省特級(jí)教師；42歲時(shí)考取北京師范大學(xué)博士研究生，44歲獲得北京師范大學(xué)教育學(xué)博士學(xué)位；活到老、學(xué)到老，是很勵(lì)志的人物）；還有的來自杭州師大各院系。培訓(xùn)期間，我們共聆聽名家講座十場(chǎng)，還參與互動(dòng)交流、名家技能示范、論壇交流五場(chǎng)；與此同時(shí)，我們還深入杭州市娃哈哈雙語國(guó)際學(xué)校以及學(xué)軍小學(xué)考察學(xué)習(xí)，深入現(xiàn)場(chǎng)，感受發(fā)達(dá)城市中小學(xué)的校園文化建設(shè)，體察師生的精神風(fēng)貌，聆聽兩位校長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校發(fā)展愿景、立德樹人發(fā)展規(guī)劃、教師校本研修等情況的介紹。

如果將此次培訓(xùn)講座的內(nèi)容進(jìn)行粗線條地劃分，大致可以劃分為三大類：第一類，即基礎(chǔ)教育改革的新形勢(shì)及其對(duì)教研員的挑戰(zhàn)，如曹寶龍教授所做的?今天如何做好教研工作?；第二類主要探討教研員的能力素養(yǎng)，涵蓋教研員聽評(píng)課技能、論文研究技能、課題申報(bào)技能、信息技術(shù)能力等，杭州市教研室的胡柏富老師和吳萍老師所做的關(guān)于教研員專業(yè)成長(zhǎng)的講座，深入淺出，理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，給了我們很大啟發(fā)；而杭州師范大學(xué)的茅育青教授所做的講座?教研員信息技術(shù)能力提升—幕課、微課程開發(fā)的基本理論?則給我們打開了另一扇窗戶，讓我們了解了微彈幕等新的信息技術(shù)以及翻轉(zhuǎn)課堂這一顛覆性的教學(xué)模式；第三類主要討論教師職業(yè)發(fā)展中的心理調(diào)適。

二、收獲與思考

（一）、君子不器——如何看待?人?與?才?

曹寶龍博士在講座中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這一命題，因?yàn)檫@一問題是我們教育工作者所有工作的出發(fā)點(diǎn)。子曰：?君子不器《論語.為政》。?朱子注曰：?器者，各適其用而不能相通。成德之士，體無不具，故用無不周，非特為一才一藝而已。?

教育就是要讓受教育者擁有幸福人生，進(jìn)而為全人類謀福祉。教育不應(yīng)單單著眼于培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的專業(yè)技術(shù)人員，更應(yīng)觀照每個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)一生，觀照人生的幸福與意義。當(dāng)前，迷茫的家長(zhǎng)、學(xué)生，浮躁的人與事裹挾著教育追求好的分?jǐn)?shù)，追求好的學(xué)校，追求好的專業(yè)，好的工作，好的薪資報(bào)酬，然而終有一朝確實(shí)賺到了大錢，在拿錢買不到想要的幸福的時(shí)候又歸于絕望與痛苦。其實(shí)人生并不是工廠車間的生產(chǎn)流水線，我們追求的不是經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的最大化。君子不器，教育的意義在于價(jià)值的傳承，讓人成為自己生命的主人，而不僅僅是教給人賴以謀生的手段，讓人被無端地物化；人不是計(jì)算器，不是打字機(jī)，不是翻譯軟件，不是印鈔機(jī)，更不是數(shù)鈔機(jī)。只有通過教育，撥云見日，明曉人生的意義，注重自身的心靈，觀照自己的精神世界，才不會(huì)人為物役，才能把握自己的人生，享有幸福生活。

學(xué)軍小學(xué)作為杭州市重點(diǎn)小學(xué)，倡導(dǎo)教育要回歸兒童本體，關(guān)注兒童的生命價(jià)值，注重通識(shí)教育，專注于完整?人?的培養(yǎng)，給我們留下了深刻印象。學(xué)校面向全體學(xué)生，落實(shí)全面教育，開展豐富的校園活動(dòng)，形成了藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、讀書節(jié)等六大?學(xué)科節(jié)日?，堅(jiān)持社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。早在1992年，學(xué)校進(jìn)行?全日制小學(xué)舉辦業(yè)余藝術(shù)學(xué)校?的實(shí)驗(yàn)，開辦了杭州市春華業(yè)余藝術(shù)學(xué)校，課程涉及器樂、聲樂、舞蹈、美術(shù)、書法、工藝、棋類、球類、武術(shù)、節(jié)目主持人等40多類100多項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。基于個(gè)性，培養(yǎng)特長(zhǎng)，學(xué)校倡導(dǎo)?興趣比知識(shí)重要，過程比結(jié)果重要，信心比分?jǐn)?shù)重要?； 基于兒童，發(fā)展兒童，學(xué)校以兒童自然天性為起點(diǎn)，讓兒童在校園中擁有一份游戲玩耍、一份好奇探究、一份遙想憧憬、一份專注執(zhí)著和一份同伴同樂。學(xué)校讓班級(jí)成為學(xué)生心靈的棲息地，讓校園成為學(xué)生終生眷念的地方。

哈佛教授哈瑞.劉易斯在他《失去靈魂的卓越》一書中，用了很大的篇幅談到?通識(shí)教育?的重要性，他認(rèn)為，教育不局限于培養(yǎng)一行一業(yè)的能工巧匠，學(xué)校更不是一才一藝的批發(fā)市場(chǎng)，教育的意義要使受教育者通過通識(shí)教育成為完整的人，成為自由追求個(gè)人幸福乃至能為全人類謀福祉的人。學(xué)校教育如果淡化通識(shí)教育，而去追逐專業(yè)的時(shí)髦，或迎合學(xué)生和家長(zhǎng)的逐利欲望，那無異于舍本逐末。最近微信圈流傳的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家茅于軾先生的一篇文章中說：?教育的目的是從‘人才’到‘人生’?，教育是要對(duì)受教育者本人負(fù)責(zé)，固然要教怎樣謀生，有一技之長(zhǎng)，但更重要的是讓每個(gè)人都有美滿人生。英雄所見略同，所有先賢大哲的觀點(diǎn)都指向同一個(gè)方向：君子不器，教育是為了一個(gè)人的終生幸福，不應(yīng)讓人淪為工具；學(xué)習(xí)不是為了找?職業(yè)?，而是為了提升人類的生活和精神品質(zhì)；學(xué)校不是職業(yè)培訓(xùn)班，而是培養(yǎng)獨(dú)立人格、孕育自由思想的圣地。

（二）、善建者行——如何看待?殘缺?與?完美? 每年暑假，每個(gè)畢業(yè)季，分?jǐn)?shù)線，填志愿，錄取通知書都成為高頻詞。掛在各校校門、圍墻上的橫幅最是惹眼，上面都是某某某同學(xué)被某知名大學(xué)錄取，某某某同學(xué)以多少分勇奪區(qū)市文理科狀元云云，鮮紅的顏色想必是要表達(dá)一種興奮與榮耀，可是，如果說被印在橫幅上的學(xué)生就是成功者的話，那么沒有被印上去的是不是就是失敗者；如果說被錄取的學(xué)生成人成才的話，沒有被錄取的孩子又是什么？如果說我們的教育培養(yǎng)出了橫幅上的若干成功者的話，是不是也可以說我們的教育培養(yǎng)出了數(shù)以千記萬記的失敗者？當(dāng)那些騎大馬、披紅花的孩子享受所謂的榮耀的時(shí)候，那些曾經(jīng)一同風(fēng)雨的同窗心里作何感受？他們背后的父母作何感受？！

此次培訓(xùn)中，諸多教授的講座都不謀而合地引導(dǎo)我們審視身邊的教育。

近年來，朱永新教授倡導(dǎo)的新教育以星星之火在華夏大地已漸成燎原之勢(shì)，但我們明白，我們的教育至今還沒有徹底掙脫應(yīng)試教育的繩索。應(yīng)試教育與新教育所代表的素質(zhì)教育，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)是理想。應(yīng)試教育就是以分?jǐn)?shù)論英雄，雖說它能夠提供公平的人才選拔模式，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因?yàn)樵u(píng)價(jià)者的偏好而出現(xiàn)評(píng)估的嚴(yán)重偏差；同時(shí)極大地保障了弱勢(shì)群體的利益，提高了偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)人們的教育水平，給寒門子弟更廣闊的發(fā)展平臺(tái)，但是，不可否認(rèn)的是，應(yīng)試教育作為一種淘汰式的教育模式阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展，扼殺學(xué)生創(chuàng)造力，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。無疑，應(yīng)試教育以分取人，有很多瑕疵與不足，是有嚴(yán)重缺陷的教育模式。

有人說：有缺憾是人生的一種常態(tài)，是我們生活的本來面目，正如一枚硬幣的兩面一樣，沒有了殘缺與不足，我們所追求的完美便無從談起。教育同樣如此。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們不能只有批評(píng)與抱怨，分析問題癥結(jié)所在，潛心研究以圖解決良策才是建設(shè)性的態(tài)度與作風(fēng)。有位哲人說過，人生重要的不是你的處境，而是你所朝的方向。面對(duì)教育所面臨的問題與缺陷，冷嘲熱諷、批評(píng)抨擊，人人都會(huì)，但要拿出解決問題的策略不見得人人都行。正如建設(shè)銀行的廣告語：善建者行，我們至少應(yīng)該在尋找答案的路上有我們自己的思考與追求。應(yīng)試教育弊病纏身，新教育作為一種民間教育實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)階段還無法找出比高考更理想的人才選拔方式，也難以一時(shí)間募集?一車合適的人?。然而，所有新教育實(shí)驗(yàn)的參與者和苦苦思考、追求完美、優(yōu)質(zhì)教育的人就如同有同樣信仰的朝圣者，他們?cè)诤诎抵胁⒓缜靶?，走在各自的朝圣路上。雖然無法知曉是否走向同一個(gè)圣地，更不知能否最終到達(dá)，但他們并不孤獨(dú)，至少他們走在通向卓越與偉大的路上，他們比整天仰天長(zhǎng)嘯、滿腹牢騷、捶胸頓足、怨天尤人者更值得我們尊重。正如周國(guó)平先生所說：我不知道你有什么，只想知道你在尋找什么，你就是你所尋找的東西。

（三）、知者不惑——如何看待課改過程中遇到的具體問題 1.新課程改革更加清晰地闡明了課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。單就知識(shí)技能目標(biāo)而言，有其獨(dú)特的客觀屬性，一加一等于二，放之四海而皆準(zhǔn)；游泳技能，掌握了操作要領(lǐng)，就得下水實(shí)踐操練。知識(shí)技能目標(biāo)，無論哪個(gè)科目，如a+b=b+a，我告訴你，你知道了，你懂了，目標(biāo)就達(dá)成了，無需小組合作討論。至于教師講了，學(xué)生還是不懂，那只是說明教師需要換一種呈現(xiàn)的方式，或者學(xué)生需要一個(gè)頓悟的時(shí)間或契機(jī)，和討論無關(guān)。而在我們的課堂上，教師浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力組織學(xué)生討論不該討論的東西，這確實(shí)值得我們討論！

2.小組合作是當(dāng)下頗為時(shí)髦的課堂組織形式，教室里的課桌都分組集中，每組都有響亮的名稱。新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)有利于形成這三種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法。分組集中并沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是看教師能否運(yùn)用促成小組合作、探究的教學(xué)方法，如數(shù)學(xué)運(yùn)算一般，式子對(duì)了，關(guān)鍵看過程對(duì)不對(duì)，能不能得出正確的答案。教無定法，課堂組織形式靈活多樣，如英語課堂，可以有角色扮演，采訪匯報(bào)，辯論賽，短劇表演等等，該自主探究的時(shí)候，有個(gè)人空間深入思考，能自力更生，能靜下來；該合作分享的時(shí)候，有團(tuán)隊(duì)幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，能動(dòng)起來。教師靈活的課堂組織形式，民主的思想，通達(dá)的教學(xué)理念，自然會(huì)讓課堂收放自如、動(dòng)靜結(jié)合，高效運(yùn)行，只有形式?jīng)]有內(nèi)容，毋寧沒有；臺(tái)子搭得好，還要戲唱得好！

3.快樂學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較新潮的提法，錢文忠，復(fù)旦大學(xué)教授，百家講壇主講人，他問：?教育憑什么是快樂的？?他說，不要過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是輕松快樂的，學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的，學(xué)習(xí)也應(yīng)該是輕松的，但是學(xué)習(xí)也一定包括一部分不輕松的甚至是短暫的痛苦的東西。當(dāng)然今天我們沒有必要拿根錐子沒事兒扎自己的大腿，也沒有必要把頭發(fā)吊梁上去。但是這種勤奮刻苦的精神應(yīng)該提倡，而且某種意義上勤奮或者刻苦正是教育應(yīng)該使一個(gè)孩子養(yǎng)成的人格的一部分。世間所有的事情都在一個(gè)?度?字，快樂學(xué)習(xí)，初衷是好的，但不能因此讓學(xué)習(xí)淪為非常矯情的事情，也讓孩子萌生錯(cuò)覺，在所有困難與痛苦的事情面前都臨陣逃脫，淺嘗輒止?？鞓穼W(xué)習(xí)，我們確實(shí)不能?閉上眼睛就是天黑?！

三、今后工作打算

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，各位專家教授的講座緊扣教育科研主題，既有頂層設(shè)計(jì)的分析推敲，又有課改政策、理念的解讀闡釋，還涵蓋基層教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)介紹、課堂實(shí)例的評(píng)價(jià)分享。講座內(nèi)容詳實(shí)，緊貼教研工作實(shí)際；各位老師的講授深入淺出，娓娓道來，妙語連珠，至今仍記憶猶新。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的意義不在于一時(shí)的激情與感動(dòng)，更看重的是我們實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。今后，我們將在如下幾個(gè)方面做出自己的努力：

（一）、抓學(xué)習(xí)，提素質(zhì)。

不斷努力學(xué)習(xí)是我們的工作、事業(yè)不斷向好發(fā)展的必由之路。我們要通過不斷的學(xué)習(xí)提高學(xué)科研究水平，因?yàn)樗且粋€(gè)學(xué)科發(fā)展水平的代表，是引領(lǐng)一個(gè)學(xué)科發(fā)展的動(dòng)力基礎(chǔ)；我們要通過不斷地學(xué)習(xí)提高教研指導(dǎo)能力，它代表學(xué)科發(fā)展指導(dǎo)力的水平，是學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐保障。

同時(shí)，我們應(yīng)積極探索、反思，帶動(dòng)全區(qū)教研工作者提升教研水平。作為教學(xué)研究人員，就應(yīng)該思考與研究我們的基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)，我們的教研工作的優(yōu)勢(shì)與問題，我們學(xué)校的問題與需求，我們的教師的問題與需求。只有做一個(gè)思考者，才可能是真正的研究者，才可能在有限的層面盡自己最大的力量助推西峰教育不斷向好發(fā)展。

（二）、抓落實(shí)，提效率。

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦。今后我們將在做好常規(guī)工作的同時(shí)，進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新形式，開展形式多樣教研活動(dòng)，提升教研水平，提高教學(xué)效率。深入學(xué)校，深入課堂，掌握基層教學(xué)動(dòng)態(tài)，了解基層教育、教學(xué)困難與問題。扎實(shí)開展聽評(píng)課活動(dòng)，邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外專家名師會(huì)診把脈，確保我們的課堂在新課改的大框架內(nèi)不斷成長(zhǎng)、成熟。組織富有成效的教學(xué)研討活動(dòng)，幫助我區(qū)教師不斷提升自身理論修養(yǎng)，通過交流與討論，明確大政方針，熟悉思想理念，博采眾長(zhǎng)，堅(jiān)定理想信念，有自己獨(dú)特而卓越的教育思想，既不因循守舊，落伍俗套，又不人云亦云，拿來主義，東施效顰，徒惹笑談。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)實(shí)的工作就擺在眼前，作為普通的教研員，我們將立足本職崗位積極探索、不斷進(jìn)取，為我區(qū)教育工作添磚加瓦，盡自己綿薄之力。

以上就是我此次杭州之行的淺薄認(rèn)識(shí)，有不當(dāng)之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！2015.7.16