第一篇：2015河南教師資格證《中學(xué)教育知識與能力》預(yù)測題

一、單項選擇題

1.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。

A.社會適應(yīng)能力

B.社會化人格

C.精神面貌

D.精神狀態(tài)

2.在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學(xué)習(xí)

B.人類的學(xué)習(xí)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)

D.知識和技能的學(xué)習(xí)

3.班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。這項工作是()。

A.建立學(xué)生檔案

B.操行評定

C.班主任工作計劃

D.班主任工作總結(jié)

4.強迫癥包括強迫觀念和()。

A.怪異觀念

B.強迫行為

C.強迫洗手

D.強迫恐懼

5.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的()。

A.信息加工

B.智力活動

C.信息輸入

D.心理變化

6.青少年身心發(fā)展的()決定著教育工作應(yīng)該因材施教。

A.順序性

B.階段性

C.差異性

D.不均衡性

7.德育一直是統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”的工具。這里強調(diào)的德育功能是德育的()。

A.政治功能

B.經(jīng)濟功能

C.文化功能

D.教育功能

8.智力的核心能力是()能力。

A.想象

B.記憶

C.觀察

D.思維

9.某學(xué)生易沖動，急躁，直率，豪爽，精力旺盛，言語動作急速而難以自制，他的這種氣質(zhì)屬于()。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

10.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學(xué)。那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸摸、聽聽、聞聞?！睘跎晁够M一步指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的?！边@就要求我們在教學(xué)過程中要重視運用()原則。

A.循序漸進

B.因材施教

C.直觀性

D.鞏固性

參考答案：

1.A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好盼社會適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾病;二是有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。

專家點撥如今，學(xué)生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大?？忌鷳?yīng)了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等。

2.C【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學(xué)文化知識，并以此來充實自己的過程。

3.B【解析】操行評定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以學(xué)生守則為基本依據(jù)，對學(xué)生一個學(xué)期(或一學(xué)年)內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結(jié)與評價。

4.B【解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數(shù)、反復(fù)檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

專家點撥強迫癥是青少年學(xué)生中常見的心理問題，經(jīng)常以單項選擇題、辨析題的形式出現(xiàn)，最?？疾榈膬?nèi)容是強迫癥的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作?？忌粌H要能夠區(qū)分強迫癥與其他心理問題，而且要能夠區(qū)分強迫觀念和強迫行為。

5.D【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)，而是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知結(jié)構(gòu)。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動中學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。

6.C【解析】青少年身心發(fā)展的個體差異性決定了教育工作應(yīng)該因材施教，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

7.A【解析】“齊風(fēng)俗，一民心”“齊家治國平天下”，強調(diào)了德育功能的政治功能。

專家點撥歷年考試中經(jīng)常會出現(xiàn)一些古語或名言，如“天將降大任于斯人也.必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”“十年樹木，百年樹人”“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”等，從而考查這句話說明了什么教育學(xué)或心理學(xué)原理。在回答這類問題時，考生首先要知道這句話的大致意思，然后再結(jié)合選項進一步分析。

8.D【解析】思維是一種高級的認(rèn)識活動，是人腦對客觀現(xiàn)實概括的、間接的反映。智力指人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，是人能順利完成某種活動必須具有的各種認(rèn)知能力的有機結(jié)合。思維能力是智力的核心能力。

9.A【解析】膽汁質(zhì)的人以情感發(fā)生的迅速、強烈、持久，動作的發(fā)生也是迅速、強烈、有力為特征。屬于這一類型的人一般表現(xiàn)為：情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，樸實真誠，行動敏捷，生氣勃勃，但這種人遇事常欠考慮，魯莽冒失，易感情用事，剛愎自用。

10.C【解析】直觀性原則是指在教學(xué)過程中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。

第二篇：2018上教師資格證《教育知識與能力》真題(中學(xué))

2018上教師資格證《教育知識與能力》真題（中學(xué)）

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（B）A、盧梭 B、培根 C、康德 D、洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《論語》 D、《中庸》

3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，這說明教育具有（D）A、歷史性 B、階段性

C、社會生產(chǎn)性 D、相對獨立性

4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）A、社會生活 B、科學(xué)實驗 C、生產(chǎn)勞動 D、學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理，這表明教學(xué)活動具有（B）A、引導(dǎo)性 B、簡捷性 C、直接性 D、實踐性

6、發(fā)達國家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（B）

A、政治經(jīng)濟制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質(zhì)量 D、社會意識形式

7、我國學(xué)校德育包括的三個基本組成部分是（C）

A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，促進學(xué)生品德發(fā)展，張校長強調(diào)的德育方法是（A）A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法

9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（C）A、指導(dǎo)性教學(xué) B、情境教學(xué) C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、程序教學(xué)

10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是（A）A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗課程 C、活動課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過程是（D）A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設(shè)計

12、維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（B）A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（C）A、適應(yīng) B、對比 C、聯(lián)覺 D、后像

14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（C）

A、整體型 B、序列型 C、場獨立型 D、場依存型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移

16、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（A）A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動許明行為的是（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（D）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認(rèn)知

19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）A、強化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）A、學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng) C、學(xué)會調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會

21、江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（C）A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

參考答案：此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

參考答案：此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

參考答案：此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。

參考答案：此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí)進度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求 參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件

參考答案：(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則;(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;(3)品行端正，能以身作則，為人師表;(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力;(5)有一定的組織管理能力和較強的責(zé)任心。

28、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么

參考答案：(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動機的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

參考答案：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類、(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題 30、材料：

開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說:“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了?！钡谌?，明朗找到賈老師，很不好意思地說:老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進步。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)參考答案：(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足;②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

31、材料：

下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境: 情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時間比平時遲到了一個多小時，當(dāng)張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。

情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?，當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個騙子，再也不信任她了。

情境3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)節(jié)?(9分)參考答案：(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在、①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點;②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達自己的情緒，當(dāng)同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)、①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

第三篇：2015上半年教師資格證真題及答案(中學(xué)教育知識與能力)

2015上半年教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案

一、單選題(共21題，每題2分，共42分)

1、國外最早的教育學(xué)著作是()。

A.《理想國》B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 D.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對思辨，主張用實證方法研究知識價值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是()。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭

3、教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于()。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進人的發(fā)展 C.是否促進社會發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達教育目的是培養(yǎng)()。

A.演說家B.智者C.軍人和武士D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論()。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論

6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因為教育具有()。A.政治功能B.經(jīng)濟功能

C.文化功能D.人口功能

7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評價功能更加強調(diào)的是()。A.甄別與鑒定B.選拔與淘汰C.促進學(xué)生分流D.促進學(xué)生發(fā)展與改進教學(xué)實踐

8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知與評價B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學(xué)應(yīng)重視()。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進行思想品德教育的重點在于提高其()。A.道德認(rèn)識水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運用表揚、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于()。

A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為()。

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性

13、學(xué)生小輝由于會打羽毛球，很快就學(xué)會了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為()。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負遷移D.逆向負遷移

14、進入初中后，小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動機屬于()。

A.認(rèn)識內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識方式屬于()。A.沖動型B.直覺型C.繼時型D.同時性

16、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征B.理解特征C.情緒特征D.意志特征

17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于()。A.主觀要求B.相對化C.糟糕至極D.片面化

18.小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于()。

A.服從與懲罰取向階段B.相對功利取向階段 C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法則取向階段

19.小強高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強這種對待挫折的方式是()。A.情緒宣泄B.精神升華C.行為補償D.認(rèn)知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進行測驗?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于()。A.自我促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.規(guī)則促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律 21.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是()。

A.教師的人格特點B.教師的教學(xué)水平C.教師對學(xué)生的期望D.教師的威信

二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)22.教肓目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

23.強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教肓的影響較大。

25.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系。27.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些? 28.影響遺忘的主要因素有哪些? 29.簡述阿諾德的評定-興奮情緒學(xué)說。

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）22.教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是統(tǒng)一概念。

【參考答案】錯。教育目的是一個國家對其各級各類學(xué)?？傮w要求，即不論初等、中等、高等教育，還是理、工、農(nóng)、醫(yī)、師等，都要按照這個總的要求培養(yǎng)人。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級或某一類學(xué)?；蚰骋粋€專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化，二者是一般與個別的關(guān)系。23.強調(diào)學(xué)生的主體地位必然削弱教師的主導(dǎo)作用。

【參考答案】錯。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相互依存缺一不可的。教學(xué)中要主要發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在這個過程中，教師應(yīng)給學(xué)生指明方向，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。

24.液體智力屬于人類的基本能力，它受文化教育的影響較大。【參考答案】錯。流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，凡是新奇事物的快速辨識、記憶、理解等能力，比如記憶廣度等，在性質(zhì)上即屬流體智力。其特征是，對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷彼此間的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。此外，心理學(xué)家們也發(fā)現(xiàn)，流體智力屬于人類的基本能力，受教育、文化的影響較少。因此，在編制適用于不同文化的文化公平測驗時，多以流體智力作為智力比較的基礎(chǔ)。

25.學(xué)習(xí)動機是學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越好。

【參考答案】錯。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效率是倒U曲線的關(guān)系。每種難度的任務(wù)都有一個最佳動機水平，動機水平過高或過低都不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分 26.簡述傳授知識和發(fā)展智力之間的辯證關(guān)系?！緟⒖即鸢浮?/p>

（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)

（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。

（3）防止單純抓知識教學(xué)或只重能力發(fā)展的片面性（4）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。27.一個國家學(xué)制建立的主要依據(jù)有哪些？ 【參考答案】

（1）學(xué)校教育制度的建立，首先取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況（2）學(xué)校教育制度的建立，受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征

（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗.28.影響遺忘的主要因素有哪些？ 【參考答案】

①學(xué)習(xí)者的需要和興趣。人們需要的、感興趣的東西遺忘得較慢，而人們不需要的、不感興趣的東西遺忘得較快。

②材料的意義、性質(zhì)和數(shù)量。形象性的材料、有意義的語義材料，特別是詩歌比無意義的材料遺忘得慢。材料的數(shù)量越大，剛識記后遺忘就越多。

③學(xué)習(xí)程度。如果學(xué)習(xí)達到剛剛能夠掌握之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，就是過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)要比剛能背誦的記憶效果要好。當(dāng)然過度學(xué)習(xí)也有一定的限度，否則造成精力和時間上的浪費。④材料序列對遺忘也會產(chǎn)生影響

29.簡述阿諾德的“評定—興奮情緒學(xué)說?！緟⒖即鸢浮?/p>

美國心理學(xué)家阿諾德（M．B．Arnold，1950）認(rèn)為，對外部環(huán)境影響的評價與估量是情緒產(chǎn)生的直接原因。同一刺激情境，由于對它的評估不同，就會產(chǎn)生不同的情緒反映。情緒的產(chǎn)生是大腦皮層和皮下組織協(xié)同活動的結(jié)果，其中包括機體內(nèi)部器官和骨骼肌的變化，對外周變化的反饋是情緒意識基礎(chǔ)。阿諾德強調(diào)情緒反應(yīng)序列是情境—評估—情緒，即對情境的評估引出了情緒，且這種評估是一個皮層過程，因此，皮層的興奮直接影響著情緒反應(yīng)，所以，阿諾德的學(xué)說被稱為評估—興奮學(xué)說。

四、材料分析（本大題共2小題，每題18分，共36分）閱讀材料，回答問題 30.材料

某校初二女生小芳，上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，聽課不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀(jì)律引起他人的注意。當(dāng)老師批評她或同學(xué)責(zé)備她時，她不僅毫無羞怯之意，反而感到高興。平時，小芳和老師、同學(xué)們都很少溝通，不愿意交流有些以自我為中心，她頑皮、好動，喜歡接老師的話茬，而且常常在當(dāng)面或背地里給同學(xué)或老師起綽號，有時還無緣無故地欺辱同學(xué)。

當(dāng)然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢為，勇于承擔(dān)任務(wù)，而且身強體壯，體育成績好，是運動場上的風(fēng)云任務(wù)，每次運動會都能給班里爭光。問題: 如果你是班主任，根據(jù)材料小芳同學(xué)的表現(xiàn)，在對她的教育中，你認(rèn)為應(yīng)該貫徹哪些德育原則？（4分）運用哪些德育方法？（4分）請分別結(jié)合材料加以分析（10分）【參考答案】

30.（1）德育原則：

長善救失。應(yīng)發(fā)揚她性格和體育方面的特長，克服她紀(jì)律方面的缺點。因材施教原則。老師要針對小芳的特點進行有針對性的教育。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。（2）德育方法：

說服教育法。教師可以擺事實講道理 鍛煉法，在活動中提高學(xué)生的思想品德。

（3）首先，我們需要一分為二看待學(xué)生，發(fā)揚積極因素，克服消極因素

其次，以發(fā)展的眼光，客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識和評價當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點。再次，教育者要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。尤其是對待后進生，更需要特別的溫暖和關(guān)懷，切忌傷害學(xué)生的自尊心和挫傷學(xué)生的積極性，切忌粗暴訓(xùn)斥、諷刺挖苦、甚至體罰。

最后，教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格要求，認(rèn)真管理和教育。要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈地貫徹到底。

31、材料

研究者設(shè)計了一個“兩繩問題”的實驗，在一個房間的天花板上懸掛兩根相距家園的繩子。被試者無法同時抓住，這個房間里有一把椅子，一盒火柴，一把螺絲刀和一把鉗子。要求被試者把兩根繩子系?。ㄈ鐖D2所示），問題解決的方法是：把鉗子作為重物系在一根繩子上，從而把兩根繩子系起來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有39％的被試者能在10分鐘內(nèi)解決這個問題，大多數(shù)被試者認(rèn)為鉗子只有剪短鐵絲的功能，沒有意識到還可以當(dāng)做重物采用的問題：（1）上述實驗主要說明哪種因素影響問題的解決（6分）該實驗結(jié)果對教學(xué)工作有何啟示（6分）

（2）請指出問題解決還學(xué)到因素的影響（6分）【參考答案】

（1）說明功能固著對問題解決的影響。

啟發(fā)：鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。進行思維訓(xùn)練： 發(fā)散思維訓(xùn)練 推測與假設(shè)訓(xùn)練 自我設(shè)計訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

（2）其他影響因素 ①問題的特征 ②已有的知識經(jīng)驗 ③定勢 ④原型啟發(fā) ⑤情緒與動機 ⑥個體的智力水平

個體的智力水平是影響問題解決的極重要的因素。因為智力中的推理能力、理解力、記憶力、信息加工能力和分析能力等成分都影響著問題解決。

此外，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個性特征等也會影響問題的解決。

第四篇：2018上半年教師資格證《教育知識與能力》真題(中學(xué))及答案

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識與能力（中學(xué)）試題

注意事項：

1.考試時間為120 分鐘，滿分為150 分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（）

A、盧梭

B、培根 C、康德

D、洛克

2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（）A、《學(xué)記》 B、《孟子》 C、《論語》

D、《中庸》

3、教育具有自身的特點和規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力有能動作用，這說明教育具有（）

A、歷史性

B、階段性 C、社會生產(chǎn)性

D、相對獨立性

4、科學(xué)技術(shù)知識的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）A、社會生活

B、科學(xué)實驗 C、生產(chǎn)勞動

D、學(xué)校教育

5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時內(nèi)就能學(xué)會二項式定理，這表明教學(xué)活動具有（）

A、引導(dǎo)性

B、簡捷性 C、直接性

D、實踐性

6、發(fā)達國家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會因素是（）

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、人口數(shù)量和質(zhì)量

D、社會意識形式

7、我國學(xué)校德育包括的三個基本組成部分是（）

A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育

B、政治教育、道德教育和公民教育 C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育

8、張校長特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，促進學(xué)生品德發(fā)展，張校長強調(diào)的德育方法是（）

A、陶冶法 B、示范法 C、鍛煉法 D、說服法

9、美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（）

A、指導(dǎo)性教學(xué)

B、情境教學(xué) C、非指導(dǎo)性教學(xué)

D、程序教學(xué)

10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗和科學(xué)認(rèn)識的課程是（）

A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗課程 C、活動課程 D、隱性課程

11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過程是（）

A、課程評價 B、課程實施 C、課程組織 D、課程設(shè)計

12、維果茨基認(rèn)為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）

A、文化層面 B、系統(tǒng)層面 C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面

13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（）

A、適應(yīng)

B、對比 C、聯(lián)覺

D、后像

14、隱蔽圖形測驗中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（）

A、整體型

B、序列型 C、場獨立型

D、場依存型

15、學(xué)習(xí)了三角形和長方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（）

A、零遷移 B、逆向遷移 C、負遷移 D、正遷移

16、在心理學(xué)實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時才給予食物強化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學(xué)會只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（）

A、刺激分化 B、刺激泛化 C、刺激獲得 D、刺激消退

17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動許明行為的是（）

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、成就內(nèi)驅(qū)力

18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（）A、環(huán)境 B、生理 C、刺激 D、認(rèn)知

19、在對學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（）

A、強化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法 C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法

20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測驗中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（）

A、學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會調(diào)節(jié)和學(xué)會適應(yīng) C、學(xué)會調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會

21、江金當(dāng)了一段時間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時他把關(guān)注的焦點投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）

A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段 C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。

22、教育具有歷史繼承性。

23、教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。

24、注意的分配就是注意的分散。

25、學(xué)生知識越多，說明學(xué)生能力越強。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26、簡述教材編寫的基本要求

27、簡述班主任應(yīng)具備的基本條件

28、學(xué)習(xí)動機的定義與功能是什么

29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。30、材料：開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動作，不按時完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點，但也有優(yōu)點，需要肯定和鼓勵。于是，賈老師找他談話說：“你有缺點，但也有優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點，如實向我匯報，不然我可要批評你了。”第三天，明朗找到賈老師，很不好意思地說：老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！辟Z老師說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，需要有真才實學(xué)?！甭犃死蠋煹脑?，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進步。

(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則？(6分)(2)貫徹這一原則有哪些基本要求？(12分)

31、材料：下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個生活情境：

情境1：一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué)，回家時間比平時遲到了一個多小時，當(dāng)張欣一推開家門時，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時暴跳如雷，“你不相信我！”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我！”她的情緒非常激動，頭也不回地走出家門。

情境2： 初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡直就是個完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話?？墒怯幸惶?，當(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個騙子，再也不信任她了。

情境3： 初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時，他控制了自己內(nèi)心的激動，表現(xiàn)出若無其事的樣子。

(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點。(9分)(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進行有效的情緒調(diào)節(jié)？(9分)

2018年上半年中小學(xué)教師資格考試

教育知識與能力（中學(xué)）試題

（參考答案）

一、單項選擇題

1、B.培根

2、A.《學(xué)記》

3、D.相對獨立性

4、D.學(xué)校教育

5、B.簡捷性

6、B.生產(chǎn)力發(fā)展水平

7、C.道德教育、政治教育和思想教育

8、A.陶冶法

9、C.非指導(dǎo)性教學(xué)

10、A.學(xué)科課程

11、D.課程設(shè)計

12、B.系統(tǒng)層面

13、C.聯(lián)覺

14、C.場獨立型

15、D.正遷移

16、A.刺激分化

17、B.附屬內(nèi)驅(qū)力

18、D.認(rèn)知

19、B.厭惡干預(yù)法

20、A.學(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展

21、C.關(guān)注情境階段

二、辨析題

22、此題說法正確。教育的社會屬性包括、永恒性、歷史性、相對獨立性。其中相對獨立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚本民族的傳統(tǒng)。

23、此題說法正確。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。教學(xué)是進行全面發(fā)展教育，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實踐，是培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的基本

途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動、社會實踐活動等也是實現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。

24、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質(zhì)；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。

25、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學(xué)習(xí)進度。但是知識的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。

三、簡答題

26、(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的，所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點和不同年級學(xué)生的接受能力，對學(xué)生進行具體生動的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知識的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。

(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡明、準(zhǔn)確、生動，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。

(4)理論與實踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實踐來驗證理論。教材要結(jié)合實際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會了理論，又能較好地應(yīng)用理論。

(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實踐、資料搜集、合作交流以及體驗、感悟和反思活動，從而實現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時間和空間。

(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。

27、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；

(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識和一定的教學(xué)能力；

(5)有一定的組織管理能力和較強的責(zé)任心。

28、(1)學(xué)習(xí)動機的含義學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機制，是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。這種動力機制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動力因素之間的相互作用。

(2)學(xué)習(xí)動機的功能。①激活功能；②指向功能；③維持功能。

29、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類：

(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。

(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。

(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。

(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。

(5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。

四、材料分析題

30、(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長善救失，發(fā)揚優(yōu)點克服缺點。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點，同時也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。

(2)貫徹這個原則的基本要求：①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足；②教育者要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。

31、(1)青少年情緒體驗跌宕起伏、劇烈波動。具體表現(xiàn)在：①爆發(fā)性和沖動性。情景一中的張欣在媽媽表達了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動性的特點；②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達自己的情緒，當(dāng)同時由于自控能力的增強而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點。在開展教育活動時，要關(guān)注青少年的階段性特征。

(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進行情緒調(diào)節(jié)：①敏銳覺察情緒；②平和接納情緒狀態(tài)；③正確調(diào)整情緒；④有效表達情緒；⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。

第五篇：2016年山東教師資格證中學(xué)教育知識與能力預(yù)測卷(一)

2016年山東教師資格證考試報名時間預(yù)計于2016年1月初進行，筆試時間預(yù)計于3月中旬進行；山東教師資格考試網(wǎng)將及時為廣大考試推送山東教師資格證、山東教師招聘招考公告、備考資料等全方位考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過考試。

一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)

1、學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是()。其表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張?？荚嚂r不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平?？荚嚭笥殖志玫夭荒芩沙谙聛?。

A.上學(xué)焦慮 B.交往焦慮 C.課堂焦慮 D.考試焦慮

2、教師授課語言應(yīng)講究抑揚頓挫，輕重有致。這主要是為了()。A.吸引學(xué)生的無意注意 B.吸引學(xué)生的有意注意 C.增進學(xué)生的形象記憶 D.增進學(xué)生的邏輯記憶

3、目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是()。A.個別教學(xué) B.班級授課制 C.小組教學(xué) D.道爾頓制

4、能再認(rèn)的，一定能再現(xiàn)，這一說法()。A.正確 B.不正確 C.有一定道理 D.不好判斷 5、1993年2月，中共中央國務(wù)院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，()培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

A.教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

B.教育必須為階級斗爭服務(wù)，必須與社會活動相結(jié)合 C.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

6、課外活動的基本特點是()。A.自愿性 B.規(guī)范性 C.強制性 D.隨意性 7、1986年，我國頒布了()。A.《中華人民共和國學(xué)位條例》 B.《中華人民共和國高等教育法》 C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》 D.《中華人民共和國教育法》

8、影響人的發(fā)展的因素很多，其中()是生理前提和物質(zhì)基礎(chǔ)。A.環(huán)境 B.遺傳素質(zhì) C.教育

D.個體的主觀能動性

9、()是課外活動的基本組織形式。A.小組活動 B.體育活動 C.課余活動 D.個人活動

10、以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法稱為(A.說服法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.鍛煉法

11、學(xué)生集體的特征首先是要有()。)。

A.集體輿論 B.共同目標(biāo) C.干部隊伍 D.活動

12、學(xué)生能夠一邊聽課一邊記筆記，這種現(xiàn)象屬于()。A.注意范圍 B.注意穩(wěn)定性 C.注意轉(zhuǎn)移 D.注意分配

13、情緒對認(rèn)知過程的影響既有積極的一面，也有消極的一面，這取決于人們認(rèn)知過程的()。A.知覺狀態(tài) B.心理狀態(tài) C.心境狀態(tài) D.動機狀態(tài)

14、知覺的條件在一定范圍改變時，知覺映象卻保持相對穩(wěn)定，這種特征是知覺的()。A.選擇性 B.整體性 C.恒常性 D.理解性

15、師生之間、同學(xué)之間有了一定的了解，產(chǎn)生了一定的友誼與信賴，學(xué)生積極分子不斷涌現(xiàn)并團結(jié)在班主任周圍，班的組織與功能較健全，班的核心初步形成，班主任與集體機構(gòu)一道履行集體的領(lǐng)導(dǎo)與教育職能。這時，班集體能夠在班主任指導(dǎo)下積極組織和開展班的工作與活動，班主任開始從直接領(lǐng)導(dǎo)、指揮班的活動，逐步過渡到向他們提出建議，由班干部來組織開展集體的工作與活動。這時的班集體處于()。

A.組建階段 B.核心初步形成階段 C.集體自主活動階段 D.成熟階段

16、在課堂教學(xué)任務(wù)以外，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行的形式多樣的教育活動稱為()。

A.群眾活動 B.體育活動 C.課余活動 D.課外活動

17、依據(jù)科爾伯格的分類，中學(xué)生的道德主要處在()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.他律水平

18、學(xué)生學(xué)完漢語拼音后，學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難。其中，漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于()。

A.正遷移 B.負遷移 C.一般遷移 D.逆向遷移

19、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，“讓學(xué)校的一草一木、一磚一石都發(fā)揮教育影響”。這體現(xiàn)了何種德育方法()。

A.榜樣示范 B.說服教育 C.陶冶教育 D.品德評價

20、“入芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭”指的是()。A.明適應(yīng) B.暗適應(yīng) C.嗅覺適應(yīng) D.味覺適應(yīng)

二、辨析題(本大題共5小題，共40分)

21、負強化等同于懲罰。

22、疏導(dǎo)原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

23、教學(xué)的意義是，教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識、促進學(xué)生發(fā)展的最有效的形式；教學(xué)是進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑；教學(xué)是學(xué)校教育的主要工作。

24、練習(xí)法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識、思想理念，并促進他們的智能與品德發(fā)展的方法。

25、生存教育就是通過開展一系列與生命保護和社會生存有關(guān)的教育活動和社會實踐活動，向受教育者系統(tǒng)傳授生存的知識和經(jīng)驗，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的生存意識、生存能力和生存態(tài)度，樹立科學(xué)的生存價值觀，從而促進個性自由全面健康發(fā)展，實現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一的過程。與生命教育，生活教育并稱三生教育。

三、簡答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

26、課外活動的特點

27、心理健康和含義及標(biāo)準(zhǔn)

答案解析及更多教師資格證備考信息關(guān)注山東教師資格考試網(wǎng)