第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力

如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力

在短短幾年的初三歷史教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)如今的許多初三生，不僅學(xué)習(xí)勁頭不足，就連學(xué)習(xí)能力都比以前的學(xué)生差，真是一屆比一屆差。就以我所在的學(xué)校的學(xué)生來說吧，我所教過的3屆的不同學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)他們普遍存在歷史綜合題解題能力差這個通病，由于審題不好，答題不規(guī)范，造成回答的知識很混亂，甚至出現(xiàn)嚴重的離題偏題和漏答的現(xiàn)象，造成嚴重失分的后果。

針對學(xué)生存在的這一普遍現(xiàn)象，為了克服他們共同存在這個弱點，盡快將學(xué)生解答問答題的能力提高上去。我曾經(jīng)嘗試過很多方法來試圖提高學(xué)生的解題能力，但效果并不明顯，我也上網(wǎng)查找過不少的相關(guān)資料，也找到了四五種解題方法，這些解題方法好是好，但理論性太強，解題步驟太繁，太過于理論化而感到枯燥，在教學(xué)中學(xué)生也比較難于理解和接受，經(jīng)過一段時間對學(xué)生解題方法的訓(xùn)練和滲透以及多次的練習(xí)結(jié)果顯示，結(jié)果并不理想。雖然少部分學(xué)生基本理解和掌握了，但大多數(shù)學(xué)生的解題能力仍然沒有得到相應(yīng)地提高。

為了尋找一種比較行之有效、通俗易懂的解題方法，在經(jīng)過了兩年多的教學(xué)實踐和探索，本人從本校教學(xué)環(huán)境和學(xué)生具體情況出發(fā)，在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合其他解題方法，化繁為簡，逐步摸索出了一套符合本校學(xué)生實際情況、且普遍能被學(xué)生理解和掌握的一種解題新思路，也稱為解題三步曲。具體如下：

第一步：審好題，抓住有效信息

審題是解題的關(guān)鍵，能否審好題是答好問答題的先決條件。在審題過程中最主要的是找出關(guān)鍵詞，抓住題目所提供的任何有效信息，可在關(guān)鍵詞下面，用筆劃上一條線，如時間、人物、思想主張等，并加以提煉有關(guān)信息。在認真審題的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目要求，對教材和所學(xué)過的知識，進行發(fā)散性思維（也就是說系統(tǒng)地回顧自己所學(xué)過的有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系），從材料的組織、觀點的運用等方面進行綜合、立體的思考，確定好時限、內(nèi)容和思考的范圍，組織好相關(guān)史實，把握住觀點，并將歷史現(xiàn)象、時間、人物、思想主張等放到特定的歷史環(huán)境和條件中分析其原因、背景，揭示歷史事件的本質(zhì)，認識歷史發(fā)展的規(guī)律，總結(jié)歷史作用、影響、意義和歷史地位，從而吸取歷史的經(jīng)驗和教訓(xùn)。如果能正確理解題意，就能取得較高的分，反之，審題不清或?qū)忓e了題，就會詞不達意，離題萬里，造成嚴重失分的現(xiàn)象。

如例一： 19世紀中期美國和俄國遇到了什么危機？他們是如何解決的？

此題看起來難度并不大，但較為復(fù)雜，這對于還沒有掌握一定的解題技巧的初三學(xué)生來說還是有一定的難度的。本人曾于多次以此題來對自己所教的初三學(xué)生進行測試，結(jié)果真是令人啼笑皆非，不僅答得雜亂無章，丟三落四，而且有不少學(xué)生更是離題千里。如在第一問中有不少學(xué)生只看到危機，而忽略了另外一個信息---時間，因此就有經(jīng)濟危機的說法，錯了一招，緊接著后面的設(shè)問步步跟著出錯。這都是沒能抓住“19世紀中后期”這個有效信息造成的。歸根結(jié)底都是由于沒有審好題導(dǎo)致的錯誤。

其實正確的審題方法應(yīng)該是抓住題目中的有效信息，比如時間：19世紀中后期；危機，解決等，這些都是題目中的有效信息，只要能牢牢地抓住這些有效信息，在答題過程中就不會造成偏題離題的現(xiàn)象，就有可能獲得較好的成績。第二步：列好提綱，分點設(shè)問

提綱反映了整個答案的內(nèi)在聯(lián)系，基本概括了答案要點，反映了層次關(guān)系，所以列好提綱，就基本上完成了答案要求，也為提高答題效率和組織好答案奠定了基礎(chǔ)。因此，在審好題，抓住題目中的有效信息，明確解題思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)題意要求列好提綱，分點設(shè)問，這樣就可以更清晰、更快捷、更完整地寫出答案來，就可以獲得更好的成績。如果沒列好提綱就憑著感覺答題，就可能出現(xiàn)錯答漏答等混亂現(xiàn)象，造成不必要的失分。但提綱力求簡明，不必過詳，自己明白即可。

比如上面提到的例一，可以把提綱列為：美國：黑人奴隸制，南北戰(zhàn)爭；俄國，農(nóng)奴制，廢除農(nóng)奴制。

提綱列好后，答案自然而然地浮現(xiàn)出來，這樣就可以避免錯答漏答、顛三倒四等混亂現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三步：逐一作答

列好提綱后，然后針對題目的設(shè)問對應(yīng)一一作答。有幾個問就答幾個問題，一問一答，要層次清析。不要把幾個提問混起來回答，分不清楚是回答哪個問題，要知道，改卷評分是各個提問分別給分的，而不是問非所答也能給分。答題必須按問題的提問順序?qū)?yīng)答題，問什么就答什么，緊扣題目，逐一作答，做到邏輯嚴謹，層次清晰，條理清楚，語句通暢連貫。這樣既能省時間，又能保證答題的準確性。到此，解題就宣告大功告成了。

本解題方法不能保證學(xué)生都能獲得滿分，它僅僅是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上盡量避免出現(xiàn)答題錯誤，盡可能地爭取更高的分數(shù)而已。經(jīng)過多次實驗結(jié)果表明，此解題方法確實是有效的，是能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解答歷史問答題的能力的。

如何培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力

沈萍貴鄂曉媛

第二篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實踐

國際上把二十一世紀稱為創(chuàng)造教育的世紀。在我國,也把實施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項基本國策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和社會實踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。作為21世紀加速我國經(jīng)濟騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過對本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點結(jié)論：

1．改進教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對知識的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中是主動者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動中只能是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實際，學(xué)生當然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。同時還要強調(diào)師生之間的互動關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動的求知者。

如我在初一下冊第六課“活動--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個環(huán)節(jié)是“學(xué)會欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽歌和看書畫作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動性，先讓教學(xué)班中一位有音樂特長的女學(xué)生上講臺來一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂趣的兒時;然后自己親自揮筆潑墨，一個集書法和繪畫于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書畫作品的美感。從中既達到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無形地教育學(xué)生要發(fā)展特長、培養(yǎng)情趣;另一個環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問，鼓勵參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

哲學(xué)家波普爾認為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識，去觀察，去實踐”。教學(xué)過程是一個設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。教師在課前要認真研究教材，精心設(shè)計問題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題來，所提問題應(yīng)能與生活實踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，要有思考價值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計疑問，讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見，暢所欲言。在討論過程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時鼓勵，及時引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊“正當防衛(wèi)”知識點的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會自己提問,把心中的疑問提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問題、參與討論問題和解決問題的過程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時代的要求

人類正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，信息已成為社會發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科技變革的動力之一。在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們在信息海洋中能夠正確地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識，又將成為新知識的“文盲”。教育要迎接信息化社會的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說，信息化社會的教育應(yīng)當立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀的人們不僅需要大量的事實性的知識和大量的專門性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識、解決新問題的能力，需要進行創(chuàng)造性和批判性的思考來設(shè)計解決問題的新途徑。”也就是說，當今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門以后，能夠自主地獲取新知識、解決現(xiàn)實問題，能夠進行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說，21世紀，人類社會已經(jīng)進入了信息時代、數(shù)字化時代，新的時代對人的要求：必須具有很強的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運用信息的能力。日漸成熟的信息化社會為全體社會成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會中的個體學(xué)習(xí)，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便，個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢。新的高考文科綜合能力測試的考核目標與要求中明確確定“四大考核目標”――獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題。每一目標又分別分為三個

不同層次和水平的要求。其中目標一――獲取和解讀信息中就明確提出三個信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價值，并對其進行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個目標也在不同層面上對信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動力。學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會想學(xué)，才能主動去學(xué)。我國古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識經(jīng)驗、認知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動的熱點和焦點、學(xué)生的興趣愛好、個性特長和教材的特點，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計教學(xué)的過程，激發(fā)起學(xué)生強烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過情境引導(dǎo)學(xué)生開展緊張而又活潑的認知活動，能進一步增強學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時，我先播放神州五號點火升空，楊利偉進入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動人心的時刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗到祖國的日益強大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛國主義情感。同時也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個疑問：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺著名主持人白巖松采訪楊利偉過程中的一段對話。（白巖松：“有沒有看到大家都在說的長城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒有看到我們的長城。”）由“楊利偉沒有因為所謂的‘中國人的長城情結(jié)’而放棄實事求是”這件事，引出求真務(wù)實這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問題，獲得情感體驗。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時政熱點

思想政治課作為文科類的綜合性課程，具有涉及面廣和時代感強的特點?？?/p>

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟、文化、歷史，甚至理科類的各門學(xué)科都有涵蓋，而且同國內(nèi)外的重大時事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識底蘊和駕馭理論聯(lián)系實際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時事政治熱點問題有機結(jié)合起來，分析國內(nèi)外的熱點問題和解決實際問題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時事，喜歡時事的習(xí)慣，激發(fā)他們對政治課的愛戀之情，喚起他們對政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，讓學(xué)生接近社會生活和學(xué)習(xí)生活等實際，使空洞的理論說教遠離課堂，代之以生動、鮮活的實際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當前的一個熱點——建設(shè)社會主義新農(nóng)村問題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒有從實際出發(fā)，求真務(wù)實，并播放溫家寶總理2007年政府工作報告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，增加農(nóng)民的收入上。堅持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度，堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強迫命令?！保┻@些既是時政熱點，又貼近學(xué)生的生活實際，因此，學(xué)生都有話可說，有話想說。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”的重要性有了更進一步的認識。

（3）．注重多媒體、漫畫、古詩名言等多種激趣手段的運用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個過程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗、去理解求真務(wù)實、與時俱進的重要性。

漫畫是對現(xiàn)實生活的一種折射，直觀、形象、生動、蘊涵著深刻的道理。因

此，把漫畫引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，增強政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實際出發(fā)，求真務(wù)實”這一內(nèi)容時，我展示漫畫“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過極富情感色彩的漫畫，學(xué)生的注意力很快被吸引上來，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂于自主探究問題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項求真務(wù)實的工程，要堅持因地制宜、從實際出發(fā)，堅持尊重農(nóng)民意愿、維護農(nóng)民權(quán)益，反對形式主義和強迫命令”這一道理。

古詩、名言、成語等作為對生活的一種提煉，具有抽象、簡潔的特點。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡單，也可調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動是讓學(xué)生結(jié)合中國革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實際出發(fā)，求真務(wù)實的重要性。有學(xué)生舉了大躍進運動這一例子，此時，我結(jié)合“欲速則不達”等成語、名言，進一步來提高學(xué)生探究的興趣，增強對知識的理解。

6．會參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識，我主要在以下幾個方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長的關(guān)系。同時要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔心老師的責(zé)罵，也不用擔心同學(xué)的譏諷。通過民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識

質(zhì)疑問難，啟迪學(xué)生思維，促進學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標之一。明

代學(xué)者陳獻章說過：“學(xué)貴在疑，小疑則小進，大疑則大進?！?亞里士多德也曾說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問，引導(dǎo)他們對具體事情進行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無疑時，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，使其原有知識和現(xiàn)有知識產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問題是思維活動的良好開端，解決問題卻是提出問題的最終目標。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問題。如積極開展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點或個人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認識得到深化、鞏固，同時也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實時，有一位學(xué)生舉了個反面的例子，他認為揭陽榕江大型音樂噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時，教師組織學(xué)生討論，并及時加以引導(dǎo)、點撥，不失時機地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問題結(jié)果的心理，通過精要的點評，幫助學(xué)生剖析錯漏，歸納形成正確的觀點。在討論探究過程中，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性就會被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會提高。通過相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認識也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實踐過程中的點滴體會。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過程中，必須采取多種手段和途徑，來培養(yǎng)和增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實施“自主學(xué)習(xí)”，時時處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時時處處為學(xué)生的大膽猜測、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會在“自主學(xué)習(xí)”過程中得到鼓勵、增強信心并不斷地嘗試知識創(chuàng)新。雖然期間會出現(xiàn)這樣那樣的問題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會漸成習(xí)慣。

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第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師?！睂χ袑W(xué)生來說，興趣是推動其學(xué)習(xí)的一種最實際的內(nèi)部動力，如果學(xué)生對語文實踐活動沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對如何解決問題的規(guī)律性認識。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國二十一世紀中學(xué)英語教學(xué)的的新目標。筆者認為該目標主要體現(xiàn)在：強調(diào)對學(xué)生語言實際運用能力的培養(yǎng)；強調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)實踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個新目標培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們運用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵學(xué)生進圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護學(xué)生的積極性。

推廣師生護動激發(fā)學(xué)生參與意識我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。我們都知道英語知識的掌握和運用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計的問題都寫在本子上課時大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時的肯定和鼓勵，一個默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動學(xué)生開口說英語的積極性，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴格訓(xùn)練的雙項配合。只要我們從嚴抓起，加強英語語言綜合能力實踐，一定會使學(xué)生的語文能力得到提高。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的分析能力(原創(chuàng))

如何培養(yǎng)學(xué)生的分析能力

曹偉

學(xué)生學(xué)習(xí)物理必須有一定的分析能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的分析能力是高中物理教學(xué)過程中首要任務(wù)。純粹地靠記憶與機械訓(xùn)練是不能適應(yīng)將來的高考的。要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力我們必須做到以下幾點：

第一，抓基礎(chǔ)。在講解新課的過程中一定要利用好課堂上的45分鐘，務(wù)必讓學(xué)生主動參與進來，讓他積極思考問題，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能很好的掌握基礎(chǔ)知識。根據(jù)物理的學(xué)科特點，學(xué)生一旦掌握了這部分知識就很難再忘掉了。

第二，抓方法。在習(xí)題課上，老師解一道題目的時候，不要直接給出答案，而是要讓學(xué)生跟住老師的解題思路，要讓學(xué)生去思考，可以盡量多的提問，鼓勵學(xué)生去回答問題，不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。到了要點部分教師可以適當?shù)耐ｎD，以提醒學(xué)生的注意。

第三，抓課后。學(xué)生的課后作業(yè)務(wù)必要讓他自己獨立完成。遇到不會的題可以叫學(xué)生先看答案，理解答案的過程就是學(xué)生自我培養(yǎng)分析能力的過程，遇到實在不會的可以叫學(xué)生課后問老師。一旦培養(yǎng)成了學(xué)生的做題“慣性”就是沒有作業(yè)，學(xué)生也會自己找題目去“練練手”這樣長期“量變”的累積就會逐漸形成學(xué)生自己的“解題手感”

第四，抓心理。學(xué)習(xí)的過程是一個慢慢累積的過程，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中適當?shù)男睦硎鑼?dǎo)是必要的，要讓學(xué)生戒驕戒躁。特別是對那種基礎(chǔ)較差進步不是很明顯的學(xué)生，更是要多鼓勵，多幫助。

第五篇：電工電子學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生綜合能力論文

摘要：隨著現(xiàn)代社會信息化進程不斷推進，電工電子知識越發(fā)重要，在學(xué)生樹立理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力、動手能力、合作精神以及創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面，都有十分重要的作用。本文就電工電子學(xué)課程，提出從系統(tǒng)理念、理論實際、軟硬結(jié)合等4個方面出發(fā)，全面探討如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：理念領(lǐng)先；系統(tǒng)思考；分層教學(xué)；理實一體；虛實結(jié)合一、引言

隨著信息社會的到來，社會對人才的培養(yǎng)提出了更高要求。2016年，我國頒布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》就明確提出學(xué)生應(yīng)具備人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔當、實踐創(chuàng)新這六大素養(yǎng)?！峨姽る娮訉W(xué)》課程是我院針對部分非電專業(yè)開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生獲得電工技術(shù)和電子技術(shù)方面的基本概念、基本知識、基本理論、和基本技能；從工程角度培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，并為以后的崗位工作、科學(xué)研究打下一定的基礎(chǔ)。由于電工電子學(xué)課程涉及數(shù)學(xué)、物理等多門學(xué)科，具有教學(xué)內(nèi)容多、知識更新快、實踐性較強的特點，學(xué)生普遍反映難學(xué)；再加上目前的教學(xué)模式還是以教師課堂講授、驗證性實驗為主，學(xué)生被動接受，主動參與機會不多，缺乏獨立思考，不利于學(xué)生發(fā)散思維，進而培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)新能力和批判性思維等綜合能力。因此，本文從以下方面探討如何全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、多管齊下，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

（一）理念領(lǐng)先與系統(tǒng)思考

一方面，當下的學(xué)科教育不再是單純的知識教育，而是應(yīng)該從如何促進學(xué)生全面發(fā)展的高度，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、生理基礎(chǔ)、習(xí)慣方法及學(xué)科素養(yǎng)等。根據(jù)這樣的理念，提出在電工電子學(xué)課程中采用BOPPPS模型來優(yōu)化教學(xué)。BOPPPS模型是目前國際公認的一種先進教學(xué)模型，在北美諸多名校進行應(yīng)用[1]。BOPPPS模型根據(jù)教學(xué)育人的認知理論將教學(xué)過程劃分為6個階段，分別是B—Bridge-in（導(dǎo)言），O—Objective（學(xué)習(xí)目標），P—Pre-assessment（前測），P—Participatory-learning（參與學(xué)習(xí)），P—Post-assessment（后測），S—Summary（總結(jié)）[2]。它以參與式學(xué)習(xí)為核心，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們不再是被動的知識接受者，而真正成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，提高自主學(xué)習(xí)能力[5]。BOPPPS教學(xué)模式從根本上改變學(xué)生的思維方式，強化他們的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)分析問題能力、解決問題能力和工程實踐能力等綜合能力。將這一先進的教學(xué)模型應(yīng)用到我院電工電子學(xué)課程的教學(xué)過程中，有利于突出“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”這一教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。另一方面，《電工電子學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三大模塊，知識點眾多，容易給學(xué)生造成雜亂無章，從而不知如何下手。因此教師必須系統(tǒng)考慮如何將這三大模塊內(nèi)容融合在一起，形成綜合的、系統(tǒng)項目，使整門課程內(nèi)容形成一個相互聯(lián)系又有獨立功能的整體。這樣學(xué)生才可以對整門課程知識融會貫通，才會對相關(guān)知識內(nèi)容積極思考、拓展應(yīng)用、深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下工程設(shè)計的基礎(chǔ)。

（二）生活出發(fā)與分層教學(xué)

將“知識來源于生活，也將應(yīng)用于生活”的理念應(yīng)用到電工電子學(xué)課程的教學(xué)中，找出課程知識點與實際生活的結(jié)合點，提煉出貼近生活的教學(xué)案例，做到教學(xué)不只局限課堂，還能利用課堂所學(xué)知識分析、解決日常生活中的一些實際問題，在課程初期就激發(fā)出學(xué)生的好奇心，積極思考、主動學(xué)習(xí)。比如讓學(xué)生制作一個愛的小夜燈送給家人和朋友，對于這樣的實際問題，學(xué)生十分感興趣，從而積極主動思考，能很好地設(shè)計實現(xiàn)。教學(xué)中結(jié)合元器件的選擇，注意參數(shù)匹配，如電路的分析、計算，點亮LED燈（單色或彩色）所需的電壓，直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計等。再比如家里的家用電器（洗衣機）罷工，故障代碼E32，請學(xué)生幫助查明原因，并指導(dǎo)維修。這些都能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓他們感受到這些電工電子的知識和我們的生活息息相關(guān)，學(xué)而有用，從而愿意多角度思考問題。我院開設(shè)《電工電子學(xué)》課程的學(xué)生層次有本科、士官大專學(xué)生，他們有的是通過高考入學(xué)，基礎(chǔ)較好；有的則是從部隊考取入學(xué)，學(xué)習(xí)能力良莠不齊，這樣便要求教師在教學(xué)過程中有所區(qū)別。我們將一些基本知識放在課前自主學(xué)習(xí)，課堂上集中解決共同存在的問題，而且應(yīng)該提供幾個進階性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于理論基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以在完成基本任務(wù)的同時，再額外完成一些有挑戰(zhàn)性的項目，刺激學(xué)習(xí)；而對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，則以鼓勵為主，在習(xí)題、實驗和實踐方面提供適合能力的項目，盡可能讓他們展示出自己的優(yōu)勢，增強自信心，為本門課程的學(xué)習(xí)建立良好氛圍[3]。

（三）理實一體與虛實結(jié)合《電工電子學(xué)》課程既有豐富的理論知識，又有眾多的實驗項目，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、分析判斷能力等。但在目前的教學(xué)中，理論與實驗、實踐分開進行。即在教室上完理論課后，再去實驗室按照實驗指導(dǎo)書上的操作步驟一步一步完成，記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、提交實驗報告。整個活動流于表面，因為理論課非?？菰?，學(xué)生在學(xué)習(xí)具體電路時沒有實物可查看、現(xiàn)象可觀察，根本提不起學(xué)習(xí)興趣，更別說培養(yǎng)其他能力。為提高學(xué)生的動手能力和分析問題、解決問題等能力，我們將理論與實踐在同一教學(xué)場所（教室或?qū)嶒炇遥┮惑w完成，通過實驗總結(jié)理論、理論指導(dǎo)實踐，很好地實現(xiàn)了做中學(xué)，學(xué)中做，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變主動。在教室完成理實一體化教學(xué)可以利用一些開發(fā)套件，學(xué)生一邊進行具體操作，教師一邊進行理論講解，做到即時反饋，有效學(xué)習(xí)；或者通過教師演示實驗現(xiàn)象，由學(xué)生歸納總結(jié)，發(fā)散思維，找出問題、提出更好方案，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。當前，數(shù)電模塊的組合邏輯電路和時序邏輯電路部分的實驗課是直接使用元器件進行的，這就使得需要準備的元器件的種類、型號較多；再加上實驗室設(shè)備的老化和元器件本身的不穩(wěn)定性，很多實驗根本做不起來，更不要說很好地完成。因此，有必要在教學(xué)中加入仿真軟件的使用，進行仿真實驗，仿真實驗過程中不僅可以很好地得到實驗結(jié)果，而且還便于隨時調(diào)整元器件參數(shù)，改變設(shè)計電路，極大地提高了效率，使得學(xué)生愿意動手，培養(yǎng)動手實踐能力，為以后的崗位工作和科學(xué)研究打下照實基礎(chǔ)。

（四）減少驗證性實驗與增加綜合設(shè)計性實驗

雖然基礎(chǔ)驗證實驗可以加深學(xué)生理解理論知識，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。所以，基性驗證性實驗項目應(yīng)該減少，而且還要提前給學(xué)生挖好坑，故意設(shè)定故障，學(xué)生不僅要完成理論驗證，還要動手測試故障電路，找出故障原因，這樣才能大大調(diào)動學(xué)生的實驗積極性，另外可以提前讓學(xué)生設(shè)計一些自己感興趣的電路帶到實驗課上一起做[4]。綜合性實驗項目是老師在充分考慮學(xué)生能力和實驗內(nèi)容的探索性和可行性之后，提供一批實驗項目供學(xué)生選擇。學(xué)生可以選擇獨立完成或組團成組（不超過3人/組）完成(注：小組合作完成的要分工到人，以免個別學(xué)生渾水摸魚)，通過查閱資料、擬定方案、選擇實驗器材、設(shè)計實驗步驟、實施實驗方案、記錄實驗結(jié)果，最后做PPT文稿匯報答辯。綜合性實驗是對理論知識的鞏固和總結(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、獨立設(shè)計能力和工程應(yīng)用能力。

三、結(jié)論

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅需要具備豐富的學(xué)科知識，還需要具創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力、批判性思維等綜合能力。因此，本文從上述幾個方面同時著手，全面切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

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