第一篇：巧妙運(yùn)用電教媒體 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

巧妙運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

蓮花縣城北小學(xué)

劉金蘭

電話：*** 電化教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用已是屢見不鮮。它新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，是一種模擬性啟發(fā)性的先進(jìn)手段，由于它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，鞏固和記憶，因此，它對(duì)全面地提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，有著不可估量的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過總結(jié)得出結(jié)論，巧妙運(yùn)用電教手段是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，下面，我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)心得：

一、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),沒有外界媒體的刺激、啟迪,他們思考問題時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙,有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo),會(huì)啟開學(xué)生思維閘門,收到豁然開朗的效果。如教學(xué)《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解,于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁,讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,并配上音樂《感恩的心》,讓學(xué)生通過視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人,但他們熱愛生活,熱愛生命,創(chuàng)造了奇跡, 他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利,他們應(yīng)該受到人們的尊重,我們作為健康人,更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活,更好地為 他人服務(wù)。在教學(xué)《黃山奇石》中,學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上,學(xué)生通過“視頻點(diǎn)播”看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀,形象地理解了文中的抽象詞句,并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息,更加深了對(duì)它的認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生語言能力

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱,邏輯思維也比較差。要讓他們口述一件事情的經(jīng)過或某一事物的特征是比較困難的。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力,教師首先要根據(jù)學(xué)情,適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué),由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn),可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí),適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù),讓學(xué)生依物說話、言之有物,逐漸有話可說、學(xué)會(huì)說話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí),我訓(xùn)練學(xué)生說說下雨的場(chǎng)景,由于年齡特征的限制,在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象,他們沒有留意過它的聲音,更沒有能力去通過聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段,將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過聲音表達(dá)出來,這樣就立刻喚起了學(xué)生的聯(lián)想,頭腦中的表象一下子清晰了,一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前,此時(shí)再要求學(xué)生說雨的特點(diǎn),他們就能說得真實(shí)、具體了。作文無話可說,無從說起,是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我們家的貓》之后,要學(xué)生仿例文寫一種2 自己喜愛的小動(dòng)物。首先讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫片，然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾方面來寫貓的，接著運(yùn)用課件:笨拙可愛的小鴨,美麗輕盈的小鳥,蹦來跳去的小松鼠,鮮活的畫面,悅耳的音樂,學(xué)生的思維之門一下子就被打開了,他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象,用在例文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時(shí),可以通過CAI課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來源,去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì),在電腦里畫出來,或制成模型,有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂。

三、運(yùn)用電教媒體

培養(yǎng)學(xué)生審美能力

在語文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能。新教材中的許多兒歌是文質(zhì)兼美的，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨。我在教學(xué)兒歌《雨鈴鐺》時(shí)，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官，激起他們的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教學(xué)中通過播放青山、綠樹、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，再次有感情的課文朗讀，同時(shí)隨著課文字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)：沙沙沙的雨聲，小燕子在雨中歡唱，使學(xué)生有身臨其境之感。于是，孩子們，完全沉浸在對(duì)雨的向往與企盼之中，我想每個(gè)孩子腦海中都有一幅心目中的雨景。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)之中。如教古詩《望廬山瀑布》，教學(xué) 第一句時(shí)，我播放配有優(yōu)美音樂的錄像。學(xué)生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你也來到這般景象中會(huì)有怎樣的感受？”學(xué)生們紛紛舉手，有的說：“香爐峰上團(tuán)團(tuán)霧氣，在陽光中，變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧燎繞的仙境之中?！庇秩缭谧寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四兩行詩境時(shí)，我關(guān)掉錄像聲音，讓學(xué)生邊看壯闊的瀑布，邊展開豐富的想象，我提問：“你覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“這長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布像天上仙女手中揮舞的銀紗，美極了?！庇械恼f：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降，”……這樣利用電教手段在教學(xué)中展示美的對(duì)象，學(xué)生從中體驗(yàn)美，并積極地發(fā)現(xiàn)美。表達(dá)美，營(yíng)造出一幅幅的景象。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情。在感情的陶冶中，展開想像，激活思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。這樣，學(xué)生在發(fā)展語言的同時(shí)，得到情感的熏陶，提高審美能力。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到巧妙合理地運(yùn)用電教手段，哪怕是一段手機(jī)錄音、一張幻燈投影，都能起到畫龍點(diǎn)睛、東風(fēng)化雨的作用；是面向全體學(xué)生，提高學(xué)學(xué)生綜合能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段；是小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，為語文課堂教學(xué)注入新的活力。

第二篇：淺談低年級(jí)如何運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

淺談低年級(jí)如何運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的說話能力

鹽城市大岡小學(xué) 陳廣忠

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：發(fā)展學(xué)生的語言能力，使學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”培養(yǎng)學(xué)生的說話能力既是日常生活交際的需要，又能促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高和思維能力的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和形成良好的說話能力的重要階段。那么，如何運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生的說話能力呢？筆者在這方面作了一些探索和嘗試：

一、巧用計(jì)算機(jī)，提供黑白圖畫，讓學(xué)生涂畫說畫，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力 低年級(jí)小學(xué)生喜歡涂涂畫畫，而低年級(jí)有許多課文描繪的意境非常優(yōu)美，教師可以抓住這一特點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一幅黑白的圖畫，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解給黑白畫涂上美麗的色彩，在學(xué)生完成“涂畫”后，再引導(dǎo)學(xué)生“說畫”，這樣學(xué)生在愉快的“涂說”中，培養(yǎng)了說話能力，如學(xué)習(xí)《春風(fēng)吹》這篇課文，我在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，在計(jì)算機(jī)上出示一幅描繪春天景色的黑白圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后根據(jù)自己對(duì)課文的理解，給黑白圖涂上美麗的色彩，在完成了“涂畫”的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生“說畫”。首先老師在黑板上給“說畫”一個(gè)總起句，如“春天到了”、“春天真美麗”、“春天來了”等做開頭，然后再讓學(xué)生具體說一說春天的景物特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說，譬如：同學(xué)們，你們看一看圖中天空有什么？地上有些什么？人們?cè)诟墒裁?等等。還要求結(jié)合平時(shí)觀察到的春天的景物特點(diǎn)，把圖上沒有畫出來的“春天”說一說，譬如小朋友們?nèi)シN蓖麻，葵花時(shí)會(huì)說些什么？想些什么?等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，又提高了學(xué)生的動(dòng)手和想象能力。

二、運(yùn)用多媒體課件，提供說話模式，模仿說話

低年級(jí)學(xué)生由于生活積累少，語言表達(dá)能力差，有時(shí)見到事物雖很想表達(dá)，卻又無從說起。此時(shí)，教師給個(gè)說話的模式，再引導(dǎo)其說話，會(huì)收到較好的教學(xué)效果，如學(xué)習(xí)《蔬菜》一課時(shí)，首先用多媒體課件展示菜場(chǎng)的各種蔬菜，有西紅柿、茄子、大白菜等等。此時(shí)，孩子們猶如躋身于菜市中，學(xué)生說話的興趣被充分激發(fā)，他們見物欲言，卻不知從何而言，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察蔬菜、認(rèn)真聽課件里的配音，介紹一兩種蔬菜，聽后讓學(xué)生討論課件是怎樣介紹這種蔬菜的？接著老師共同討論總結(jié)，應(yīng)從蔬菜的名稱、根、莖、葉的顏色、形狀、食用等方面作具體介紹，最后再引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面觀察，想好后再相互練說。此時(shí)，學(xué)生思維活躍、爭(zhēng)相發(fā)言。這樣為學(xué)生提供說話模式，再引導(dǎo)說話，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說能力，促進(jìn)了思維的發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生先想后說的良好習(xí)慣。

三、運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)說話能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生空間概念還不夠深刻，抽象思維的能力還不強(qiáng)，要他們聽說抽象的事物是有一定的難度的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，教師必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代媒體，讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的依據(jù)，使學(xué)生說話有據(jù)，言之有物。

1、幻燈投影，誘導(dǎo)入境，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

有些課文，描寫比較抽象，直接進(jìn)行說話訓(xùn)練，比較困難，如果巧用幻燈投影，誘導(dǎo)學(xué)生入情入境，再進(jìn)行聽說訓(xùn)練就能收到好的效果。如學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》這篇課文，直接讓學(xué)生說說丹頂鶴的外形美麗的話，由于學(xué)生對(duì)丹頂鶴的認(rèn)識(shí)較少，說話只能停留在課文中的幾句描寫上。如果用疊加式、抽拉式投影片就能將一只只頭頂鮮紅，羽毛潔白，腿長(zhǎng)，脖長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)，一會(huì)兒引吭高歌，一會(huì)兒優(yōu)雅踱步，一會(huì)兒展翅飛翔的丹頂鶴活靈活現(xiàn)地展示在同學(xué)們的面前，這時(shí)學(xué)生如親臨丹頂鶴群中。此時(shí)，讓學(xué)生描述丹頂鶴的美麗，他們想像豐富，妙語連珠。

2、運(yùn)用多媒體課件，調(diào)動(dòng)多種感官，培養(yǎng)說話能力。

通過多媒體課件生動(dòng)活潑的畫面和音樂，變抽象為形象，變模糊為具體，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們的各種感覺器官，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，如《臺(tái)灣的蝴蝶谷》是一篇意境幽雅的美文，通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀，學(xué)生已放飛自己的心靈，翱翔在美妙、浪漫的蝴蝶谷中，此時(shí)我趁勢(shì)出示課件：“五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像在空中撒了一把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來又飄去”形象地展示了學(xué)生頭腦中的“朦朧點(diǎn)”，學(xué)生們時(shí)時(shí)發(fā)出贊嘆，抓緊時(shí)機(jī)，讓學(xué)生做導(dǎo)游介紹蝴蝶谷里的迷人景象，課件里的形象、色彩、聲音齊全，學(xué)生多種感官都調(diào)動(dòng)起來，興趣盎然，沉浸其中，說話的靈感隨即噴涌而出。有的說“蝴蝶真多啊，它們都在翩翩起舞，陽光照耀下金燦燦。”有的說“蝴蝶多得數(shù)不清，它們上下飛舞，色彩繽紛，爭(zhēng)著讓游人欣賞自己??”

3、運(yùn)用錄像，引導(dǎo)想象，為“傾吐”插上翅膀。

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用錄像，創(chuàng)設(shè)傾吐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直到讓他們達(dá)到“不吐不快”的快樂無比的學(xué)習(xí)境界，如學(xué)習(xí)《彎彎的月兒》在學(xué)習(xí)了“只看見閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天”后，我播放錄像：藍(lán)藍(lán)的天空，一輪新月高掛天空，群星璀璨，非常美麗，看到這里，我讓學(xué)生聽著優(yōu)美的音樂，閉上眼睛想：假如你現(xiàn)在飛上藍(lán)天，坐在彎彎的月兒上，你看到了什么？片刻沉默之后，小手如林；“我看到了星星就在我身邊，我摘了一顆星細(xì)細(xì)地欣賞，我看見了人造地球衛(wèi)生在我身邊慢慢走過，我看到了長(zhǎng)城，我看到了宇宙飛船??如詩般的畫面，精巧的引導(dǎo)，使孩子們的思路大開，一吐為快，通過想象和聯(lián)想，學(xué)生既能在語文課中憧憬美好的生活，領(lǐng)略文章優(yōu)美的意境，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

低年級(jí)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)說話情境，提供說話模式，學(xué)習(xí)說話方法，激發(fā)了學(xué)生的說話興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的說話習(xí)慣，提高了學(xué)生說話、創(chuàng)新思維、想像等多種能力。

第三篇：運(yùn)用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力

運(yùn)用電教手段 培養(yǎng)學(xué)生能力

電化教育是現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，達(dá)到學(xué)會(huì)的目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，注意恰當(dāng)運(yùn)用電化教育手段，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用電化教學(xué)手段，不僅是為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如，在教學(xué)《在艱苦的歲月里》一課的結(jié)尾：“小紅軍聽著笛聲，出神地望著遠(yuǎn)方。他看到了未來，看到了希望?！边@到底是什么，要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想象。這里，可以通過播放艱苦的歲月里人民的生活是如何的錄像，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。高爾基說過：“想象可以補(bǔ)充事實(shí)的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理的想象，把它補(bǔ)充出來。在這里，因?yàn)殡娊淌侄蔚氖褂?，學(xué)生就能很快地找到滿意的答案?，F(xiàn)代化教育手段，使學(xué)生思維整體結(jié)構(gòu)獲得優(yōu)化，向追求“獨(dú)到”探索“最佳”的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

2運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力

在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用電教手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。語文課在教象形字、指事字時(shí)可以出示畫面配合教學(xué)，教會(huì)意字和形聲字時(shí)可用幻燈片移動(dòng)教學(xué)。如“月”字，出示有一輪彎月的畫面，教師在旁邊加以解釋，學(xué)生對(duì)“月”字便有了很深刻的形象記憶。教“休”字，只要出示“一棵樹的左邊倚靠著一個(gè)人在歇息”的畫面，學(xué)生便能牢記此字。教《長(zhǎng)城》這課中的“磚”字，讓學(xué)生觀察特點(diǎn)，知道這個(gè)字是由形旁和聲旁組成，然后用不同偏旁拼成“傳、轉(zhuǎn)”等字，有利于掌握漢字表音、表義的規(guī)律，加深理解和識(shí)記。使用電化教育手段，使本來枯燥無味的識(shí)字教學(xué)，變得趣味盎然。因?yàn)樗r(shí)、高效、優(yōu)質(zhì)，且給人以美感，深得師生的喜愛。

3運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，形象具體，重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。如《秋天到了》一課對(duì)于較入學(xué)不久的孩子來說，“一片片葉子從樹上落下來”這一句較難理解。教學(xué)中教師可利用多媒體播放錄像，讓學(xué)生先觀察“一片”葉子從樹上落下來的樣子，再觀察“一片片葉子從樹上落下來”的情景，學(xué)生在比較中自然理解了句子的含義。又如《刻舟求劍》一文明白找不到劍的原因是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中可以通過演示活動(dòng)幻燈片，讓學(xué)生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動(dòng)劍不動(dòng)”讓學(xué)生明白“那個(gè)人”找不到劍的原因。電化教育的直觀、形象、生動(dòng)，啟發(fā)了學(xué)生思索，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力。

4運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

錄音媒體是以清晰和流利的普通話，有的配以悅耳動(dòng)聽的音樂錄制而成的。播放朗讀錄音帶，使學(xué)生沉浸于某種境界，從而展開想象的翅膀，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如《赤壁之戰(zhàn)》這一課，教師的朗讀與配樂錄音朗讀的效果是無法比擬的。當(dāng)錄音帶放到“黃蓋把二十條船蘆葦一齊點(diǎn)著火，乘著東南風(fēng)駛向曹操船隊(duì)，曹軍在鐵索連著的船上無法逃脫，哭聲、丟盔棄甲聲以及周瑜的兵追來的喊殺聲、震天的鑼鼓聲混成一片”，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生聽完錄音后，了解了故事梗概，注意力都比較集中。讓學(xué)生附屬故事情節(jié)，他們也復(fù)述得較為完整和生動(dòng)。教后啟發(fā)學(xué)生并提問：假如曹操知道黃蓋是來假投降，“赤壁之戰(zhàn)”結(jié)果又將如何？學(xué)生紛紛舉起小手，搶著回答。有的說曹操將會(huì)設(shè)置一個(gè)埋伏圈，包圍周瑜的士兵，一齊用帶毒的弓箭射向周瑜的士兵；有的說曹操可能會(huì)想辦法引周瑜的士兵上岸，再進(jìn)行交鋒?？傊懿僦傈S蓋來假投降，一定會(huì)以強(qiáng)取勝的。學(xué)生在這種音響效果的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)教材的理解，展開了想象，培養(yǎng)了說話能力，活躍了課堂氣氛。

5運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)讀寫能力

朗讀是語文課堂教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。運(yùn)用電教手段可以烘托課堂氣氛，促使學(xué)生聲情并茂的讀書。多媒體播放的朗讀聲音，清晰標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，富有感染力?？梢宰寣W(xué)生跟著練習(xí)朗讀，有錯(cuò)誤之處再加以糾正，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。如在教學(xué)《日月潭》、《黃山奇石》等表現(xiàn)祖國(guó)壯麗河山、旖旎風(fēng)光的文章時(shí)，可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先一邊聽范讀一邊欣賞此地的風(fēng)景錄像。電化教學(xué)把優(yōu)美的意境、生動(dòng)的語言、豐富的情感融于一體，使學(xué)生仿佛在如畫的湖光山色中漫游。這樣學(xué)生再朗讀課文時(shí)必定感情充沛，有聲有色。

綜上所述，電化教育以形、聲、色、情的優(yōu)勢(shì)將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，受到了美的熏陶，能更好的掌握語文知識(shí)。但也要引起警覺，電教容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。同時(shí)，也有可能使學(xué)生減少對(duì)抽象的語文符號(hào)的興趣，缺乏獨(dú)立思考精神，從而產(chǎn)生“電教手段依賴癥”。利用電教手段，旨在優(yōu)化課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，才能使電化教育發(fā)揮最佳功能。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力

俗話說得好“興趣是最好的老師。”對(duì)中學(xué)生來說，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語文實(shí)踐活動(dòng)沒有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛學(xué)”、“我愛練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來，學(xué)生的語文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問題的一門程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段，再找同類型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過程中針對(duì)學(xué)生遇到的問題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺，聽覺，觸覺等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語的能力是在疑難問題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問題，設(shè)計(jì)的問題都寫在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá) 能力。課前5分鐘用來說英語，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開口說英語是我們英語教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

正所謂理解不是講出來的，能力不是教出來的。培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語語言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語文能力得到提高。

第五篇：巧妙運(yùn)用電教媒體提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

巧妙運(yùn)用電教媒體提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

水月寺中心小學(xué)

屈俊爽

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)，是教師通過一定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中的有效教學(xué)是要求教師在美術(shù)教學(xué)過程中要有一定的策略，有效地提高課堂效率，促使學(xué)生的發(fā)展。電教媒體能夠把形、光、聲、色融為一體，可突破時(shí)空的限制，使美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)傳播一體化。如果在美術(shù)課堂教學(xué)中合理、靈活的運(yùn)用電教媒體就可創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，從而增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率之目的。

一、運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：興趣是最好的老師。是推動(dòng)學(xué)生求知的一種精神力量，是實(shí)施有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。而一個(gè)新穎有趣的導(dǎo)入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電教媒體可使圖文、音像并茂，把靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，讓學(xué)生可看可聽，其鮮明的色彩和動(dòng)畫效果可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，快速切入課題。例如：在教《卡通大亮相》時(shí)，我節(jié)選了幾個(gè)動(dòng)畫片的片斷讓學(xué)生觀賞，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，看完以后問學(xué)生：你們知道動(dòng)畫片為什么能夠吸引我們來看嗎？通過學(xué)生的回答教師的總評(píng)，師生共同總結(jié)出吸引大家看的原因是動(dòng)畫片中有很多生動(dòng)、有趣的卡通形象，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：《學(xué)習(xí)自己設(shè)計(jì)卡通形象》。這里，我根據(jù)小學(xué)生愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用電教媒體突出重、難點(diǎn)，能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快

提高課堂教學(xué)的有效性，最主要的一點(diǎn)就是要把握好本課的教學(xué)目的，要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。巧妙地運(yùn)用電教媒體，把抽象的知識(shí)和靜止的形態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)形象能夠進(jìn)行直觀演示，可豐富學(xué)生的知識(shí)、視野，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，可有效地縮短學(xué)生由感性到表象再到抽象的這一認(rèn)知過程，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的功效。例如：我在教《哆來咪》第二課時(shí)時(shí)，出示一組有動(dòng)畫效果的圖片讓學(xué)生欣賞，圖片中的圖案色彩逐步漸變出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)色彩的漸變和明度推移有了快速的認(rèn)識(shí)和理解，變化多樣的動(dòng)畫圖片一下子把學(xué)生帶到了色彩構(gòu)成繪制的情景中，學(xué)生們都感受了明度推移的美麗，創(chuàng)作的欲望得到膨脹，輕松地了解了色彩漸變的知識(shí)，開闊了視野，提高了他們的認(rèn)知能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)色彩漸變?cè)韯?chuàng)造了有利條件，從而解決了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生美感

在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，合理運(yùn)用電教媒體把音樂、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，活躍課堂氣氛，還可以感染學(xué)生幼小的心靈，陶冶學(xué)生的情操，使他們處于一種情感氛圍中，產(chǎn)生親切感和美感，促進(jìn)學(xué)生的情感思維，開發(fā)創(chuàng)造潛能，從而有效地使學(xué)生馳騁于想象的王國(guó)之中盡情地感受美、享受美。例如：在上《花樣》一課時(shí)，我讓學(xué)生欣賞各種花樣的圖案，并配上了悠揚(yáng)的古箏樂曲，優(yōu)美動(dòng)聽的旋律和精美的花樣把學(xué)生的思維帶入了美的意境中，使學(xué)生在領(lǐng)略民間藝術(shù)和獲得審美享受的同時(shí)，不僅認(rèn)識(shí)到我國(guó)民間傳統(tǒng)文化的搏大精深，而且激發(fā)出對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。

四、運(yùn)用電教媒體總結(jié)評(píng)價(jià)，能有效提高學(xué)生的判斷能力

作業(yè)展評(píng)、課堂小結(jié)，是鞏固和強(qiáng)化新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，將學(xué)生的作品放在自己的桌子上、黑板上予以展示，或運(yùn)用實(shí)物投影儀把作品映示到銀幕上，對(duì)典型問題予以分析，使學(xué)生的創(chuàng)作能力、評(píng)價(jià)能力得到提高，最后運(yùn)用PowerPoint映示提綱，小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固本課知識(shí)，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高科技發(fā)展的年代，雖然運(yùn)用電教媒體還有一定的弊端，但只要我們?cè)诿佬g(shù)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，靈活巧妙的運(yùn)用，優(yōu)化電教媒體的組合，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，解決教學(xué)重、難點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開拓視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，有效地提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性研究

夷陵區(qū)分鄉(xiāng)中心完全小學(xué) 苗妮妮

所謂課堂教學(xué)的有效性，從教育學(xué)專業(yè)角度說，是指通過教學(xué)使學(xué)生獲得思想、知識(shí)、情感、能力、人格的全面發(fā)展。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“通過學(xué)習(xí)美術(shù)，豐富學(xué)生的視覺、觸覺；發(fā)展學(xué)生的空間思維和動(dòng)手能力；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神以及美術(shù)的實(shí)踐能力，達(dá)到能用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和思想，從而提高學(xué)生的審美能力，完善人格”。這是美術(shù)課堂教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取信息、提高能力、全面發(fā)展的主渠道之一，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)的重要途徑，教學(xué)的效果直接關(guān)系到美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。因此，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用。

可是在我們農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中，教師們不難發(fā)現(xiàn)我們的美術(shù)課常常會(huì)因?yàn)橐韵乱恍┮蛩囟茨艹浞值伢w現(xiàn)出它的有效性：

1、美術(shù)課不受重視、缺乏必要的學(xué)習(xí)用具。有些農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)是一門小學(xué)科，沒有嚴(yán)格的考試，沒有細(xì)致的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，是一門可有可無的課程。所以學(xué)校不愿投入資金購買美術(shù)教學(xué)設(shè)備；家長(zhǎng)們也認(rèn)為美術(shù)需要的學(xué)具太多、太貴，而不太愿意花錢買；當(dāng)然，有些學(xué)校有住讀生，他們準(zhǔn)備起來難度相當(dāng)大。還有些孩子覺得美術(shù)課程不重要，所以懶得花精力去準(zhǔn)備學(xué)具；而住在偏遠(yuǎn)的山村里的孩子，拿著錢也買不到材料。

2、教材內(nèi)容操作難度大。我們現(xiàn)有的教材內(nèi)容因?yàn)槭浅青l(xiāng)共用的，而一些課本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有親身體驗(yàn)，無法表現(xiàn)出有生命力的作品。還有些內(nèi)容因?yàn)槭艿綄W(xué)具的限制，常常無法開展教學(xué)。

3、沒有形成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槊佬g(shù)課活動(dòng)較多，許多學(xué)生在集體活動(dòng)中偷偷地玩；還有的學(xué)生以借美術(shù)用具為理由常常離開座位到處跑；更有學(xué)生作業(yè)亂畫，甚至不交。

針對(duì)以上一些教學(xué)中的困惑問題，下面我想把我在美術(shù)教學(xué)工作中一些行之有效的點(diǎn)滴做法提出來與大家共同探討。

一、興趣的培養(yǎng)要體現(xiàn)愉悅性、永久性

從學(xué)生的心理過程分析，學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知過程，又是一個(gè)情感過程，情感與認(rèn)知相互支持，和諧統(tǒng)一，是學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的基本因素。

如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就算最枯燥的、最無味、最艱難的藝術(shù)知識(shí)技能也可以在愉悅的氛圍中被學(xué)生所理解、所掌握的。美術(shù)特級(jí)教師陳壽鵬認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是藝術(shù)教育能否成功的關(guān)鍵?？梢姡d趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我們美術(shù)教師在課堂上也常會(huì)采用聲色俱全的多媒體課件、新穎精美的教具和講故事、做游戲、猜謎語等豐富多彩的活動(dòng)來引發(fā)學(xué)生的興趣，但這些手段只能在短時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，最多也只是一節(jié)課的時(shí)間，對(duì)于要讓學(xué)生真正從心底愛上美術(shù)課，愿意集中精力花時(shí)間來學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。法國(guó)著名教育家第斯多惠一針見血的指出：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！币虼耍覀兊慕處煵粌H要“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”學(xué)生短期學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的愿望，乃至終生學(xué)習(xí)的志趣。

1、讓學(xué)生從喜愛美術(shù)教師開始愛上美術(shù)課

“人之交往，貴在交心”，孩子的內(nèi)心世界是豐富多彩的，可它們只對(duì)自己喜歡的人敞開。我們都知道，當(dāng)您所親近或崇敬的人表揚(yáng)您時(shí)，您會(huì)欣喜不已，他批評(píng)您時(shí)，您會(huì)格外愧疚。一個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他的課，也可能因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭他的課。所謂親其師信其道，正是這個(gè)原因。所以，師生之間保持親密的關(guān)系，是勝過許多說服教育的。

孩子們?cè)趯W(xué)校接觸的除了同伴就是老師，由于他們的模仿性強(qiáng)，所以教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生來說，都是在以身示范，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著他們。所以，這就要求我們美術(shù)教師在各個(gè)方面都應(yīng)成為一種美的典范。

首先我想談的美術(shù)教師的裝扮問題。一般看來，教師的著裝多為莊重、典雅的職業(yè)裝扮，而作為美術(shù)教師，身上的裝扮則是他展示美的一個(gè)重要內(nèi)容。不管是從她衣服顏色的搭配還是飾物的美化，都要有一定的藝術(shù)特色。

以前在學(xué)校里，我也和其他教師一樣，整天一身休閑裝、旅游鞋、馬尾辮，朋友們都猜不出我任教的學(xué)科，甚至誤以為我是體育教師，我覺得這是我的一大悲哀。說明我作為一個(gè)美術(shù)教育工作者，至少在引領(lǐng)美、宣傳美上做的是不夠的。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)都是追星族，我知道孩子們喜歡那些明星的原因除了他們?cè)陔娨晞≈邪缪莸慕巧?，還有一個(gè)重要的原因就是因?yàn)槊餍莻儠r(shí)時(shí)刻刻都打扮的很美。既然如此，我們美術(shù)教師何不代替明星們成為孩子們心中美的“偶像”呢？因此，我利用課余時(shí)間參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)了化妝技巧、形象禮儀、服飾搭配等知識(shí)，并嘗試改變自己的個(gè)人形象。關(guān)于這些知識(shí)，我覺得每個(gè)美術(shù)教師都應(yīng)該了解一些。良好的外在形象不僅可以給自己帶來自信，還可以給別人帶來一種愉悅的享受，更是一個(gè)城市文明發(fā)達(dá)的有力體現(xiàn)。我們知道在許多歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，女性如果不化妝去別人家做客，這是一種不尊重他人、不禮貌的表現(xiàn)。在我國(guó)上海的一些學(xué)校明文規(guī)定著：女教師上課前必須化淡妝。在韓國(guó)，學(xué)生從高一開始就開設(shè)了形象禮儀課。而在我們國(guó)家，許多美術(shù)教師，特別是農(nóng)村的美術(shù)教師，受中國(guó)傳統(tǒng)思想和學(xué)校環(huán)境的影響，都不愿意也不知道如何展示自己的外在美，不能表現(xiàn)出美術(shù)教師與他人不同的藝術(shù)氣質(zhì)，這不能不說是我們美術(shù)教育的一大遺憾。

慢慢地，孩子們都說我打扮的越來越美了，說話的聲音越來越好聽了，微笑越來越多了……一些孩子越來越喜歡和我接觸了，感覺他們覺得自己有個(gè)美麗親切的美術(shù)老師是件很得意的事兒。有些高年級(jí)的女孩還問我：苗老師，你怎么走路走的比別人好看些?。磕愕慕z巾都是怎么系出來的呢？為什么冬天你愛穿紅色的衣服啊……”聽到這些好奇的問話，我覺得特別開心。因?yàn)橹辽倏梢员砻鳎汉⒆觽儗?duì)生活中的美越來越關(guān)注了，我在他們心中的位置越來越高了。我便順勢(shì)引導(dǎo)：只要你把美術(shù)學(xué)好了，也會(huì)像老師一樣把自己打扮的美美的。在我看來，美術(shù)教師所展示的美不僅僅是在課堂教學(xué)中，也在生活中的各個(gè)方面。當(dāng)然，我這里所講的外在美，教師要正確引導(dǎo)，要既能表現(xiàn)個(gè)人魅力，也要符合教師的職業(yè)特征，既時(shí)尚又得體，既高雅又充滿著活力，不能誤導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)時(shí)間一門心思放在裝扮上，那就適得其反了。

教師是文明的傳播者。因此，教師的語言首先要文明，不僅說話要禮貌而更要注意語言的選擇。尤其是在引導(dǎo)學(xué)生賞析美術(shù)作品的時(shí)候，教師用散文詩風(fēng)格的優(yōu)美詞句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境遠(yuǎn)比平平淡淡的敘述要好的多。教師的語言美也不只是措詞精美、詞藻華麗，更重要的是要注入美的情感。教師應(yīng)將自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，很投入地融入到教學(xué)中，用自己的激情感染著學(xué)生，帶領(lǐng)孩子們與作品中的形象同悲共喜。二是教師的語言要親切。教師柔和悅耳的語調(diào),亦可給學(xué)生增添信賴感。親切的聲音來自親密的情感,母親和孩子講話聲音親切,是以愛為基礎(chǔ)的。教師親切和藹的語言，也正是師愛的一種表現(xiàn)。教師切記不可在美術(shù)課堂上生氣，出現(xiàn)“譴責(zé)式”、“命令式”、“諷刺式”話語，否則，設(shè)計(jì)再好的語言也會(huì)破壞美的氣氛，在美術(shù)課堂上找不到美的感覺了。

教師形象是教師在教學(xué)過程中，外部表情與內(nèi)在氣質(zhì)的綜合反映，在學(xué)生面前，老師應(yīng)該永遠(yuǎn)是可親可敬的。即使對(duì)待差生，老師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期望的眼神、一句幽默的話語、一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受，使學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛護(hù)和關(guān)懷，從而自覺地改正缺點(diǎn)，避免師生間的對(duì)立情緒。在課堂上，我時(shí)時(shí)提醒自己要記得微笑，要多摸摸他們的頭，要彎下腰和他們說話、要拿起筆幫他們涂涂畫畫……一般情況下，在課堂快結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言。他們可以談自己在這堂課上的最大收獲；可以談自己在這堂課上不滿意的地方；也可以討論一下一堂課應(yīng)該如何上；自己打算做些什么準(zhǔn)備工作。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣教師可以從中得到某種啟示，更真實(shí)地體現(xiàn)“備學(xué)生”，以改進(jìn)自己的教學(xué)。學(xué)生也會(huì)因受到老師的重視而增強(qiáng)自信心和對(duì)產(chǎn)生對(duì)教師的親近感。在課外，我常常主動(dòng)和學(xué)生打招呼，尋找他們感興趣的話題，和他們交流，以拉近師生之間的距離。許多孩子都很喜歡找我玩，把我當(dāng)朋友，常常找我談心，把家中和班上的事情講給我聽。因此，孩子們都很盼望著上我的課，常常我一走進(jìn)教室，他們便大聲歡呼起來，這也給我也帶來了極大的工作激情。

2、讓學(xué)生從喜愛展示自我開始愛上美術(shù)課 小學(xué)生都愛爭(zhēng)強(qiáng)好勝，都愛展示自我，所以我常常提供許多機(jī)會(huì)滿足學(xué)生這些小小的愿望。在很多美術(shù)老師的課堂中，往往只有畫的好的作業(yè)才能得以展示、受到表揚(yáng)。久而久之，一些美術(shù)表現(xiàn)能力差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榈貌坏嚼蠋煹闹匾暥鴮?duì)美術(shù)課失去興趣。其實(shí)在潛意識(shí)中，我們每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為自己是最重要的。而且孩子們欣賞作品的時(shí)候，常常會(huì)認(rèn)為自己畫的是最好的，因?yàn)楫嫵隽俗约盒闹械南敕ā６@些感受，我們教師是無法體會(huì)的，更是不能用好差來區(qū)分評(píng)價(jià)的。對(duì)于一些老師贊揚(yáng)的畫兒，孩子們往往會(huì)發(fā)出“啊？”“咦？”等不屑一顧的語氣。所以我特別注重在每節(jié)課的作業(yè)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生分小組上臺(tái)來展示、介紹自己的作品，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)到成功的快樂。一些畫的差的學(xué)生十分愧疚地將自己的畫舉的低低的，不好意思地低著頭，我偷偷地望著他們，知道他們下次一定會(huì)更加認(rèn)真完成作業(yè)的。同時(shí)，我充分利用教室后面的墻報(bào)專欄，讓學(xué)生們充分展示自己的美術(shù)作品。每月一次地更換內(nèi)容，并盡量讓每個(gè)學(xué)生的作品每學(xué)期至少有一次被欣賞的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期這樣，學(xué)生們的繪畫積極性提高了，暗地里較上了勁，看看誰畫得好，這種良性循環(huán)，讓學(xué)生越畫越來勁，對(duì)美術(shù)是越來越感興趣。除了在班級(jí)擴(kuò)大影響力外，我們美術(shù)老師還在校園宣傳欄辦展覽，在宿舍樓上掛上裝裱過的“校園小畫家”們的作品，并利用課外活動(dòng)時(shí)間開設(shè)美術(shù)特長(zhǎng)班，還把好的作品用相機(jī)拍下來當(dāng)教學(xué)素材或帶學(xué)生參加一些美術(shù)課外活動(dòng)和美術(shù)作品比賽等等。這些機(jī)會(huì)和活動(dòng)大大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)诿佬g(shù)課上從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

二、內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)豐富性、開放性

美術(shù)課本的內(nèi)容雖然編寫的全面、豐富，但畢竟各校的地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生基礎(chǔ)各不相同，所以統(tǒng)一使用一本教材對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不夠的。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系”、“教師不能成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師要成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！彼栽诿佬g(shù)課內(nèi)容的選擇這一個(gè)問題上我采用的方法是“能用的就用、不能用的就改、改不了的就換”。因此我的課堂教學(xué)內(nèi)容不只局限于書本知識(shí)，而主要來自以下幾個(gè)方面：

1、美術(shù)教材

在每學(xué)期開頭幾個(gè)月，我會(huì)先把課本上容易操作的內(nèi)容挑出來先上，同時(shí)利用這段時(shí)間開始改編課本上不易操作的內(nèi)容：

（1）、改編內(nèi)容。如湘教版第三冊(cè)中《紅燈停 綠燈行》，農(nóng)村的孩子對(duì)紅綠燈形象模糊，有些偏僻山溝的孩子甚至從未親眼看到過城市里的交通燈，因此我把內(nèi)容改成畫家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上的交叉路口。

（2）、更換方式。因?yàn)槲倚Ｊ褂玫南娼贪娼滩?，里面的一些鄉(xiāng)土內(nèi)容，如第三冊(cè)的《美麗的民間染紙》中的第二課時(shí)是制作課，但我們對(duì)湘西的蠟染確實(shí)不太熟悉，加上學(xué)校有許多住讀生，操作材料也不好準(zhǔn)備，我就在網(wǎng)上下載了許多湘西蠟染和苗族人文風(fēng)情的資料，把這節(jié)工藝制作課改換成了一節(jié)傳統(tǒng)民族文化的欣賞課。

（3）、擴(kuò)充內(nèi)容。如在剪紙課中，結(jié)合我們分鄉(xiāng)的民間剪紙，剪出了各種動(dòng)植物、人物、窗花等生動(dòng)的形象。

2、學(xué)?；顒?dòng)

每學(xué)期，我校德育工作室都會(huì)安排一些學(xué)生活動(dòng)，如每月一期主題墻報(bào)、六一活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，我就抓住這些學(xué)生親身體驗(yàn)過的活動(dòng)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生繪畫或做一些活動(dòng)圖標(biāo)設(shè)計(jì)。并專門設(shè)計(jì)了一系列的板報(bào)設(shè)計(jì)課內(nèi)容：刊頭設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、變體美術(shù)字、花邊的裝飾等，既幫助學(xué)生完成了班級(jí)考核任務(wù)，又系統(tǒng)地增進(jìn)了美術(shù)知識(shí)。

3、日常生活

每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，我總會(huì)征求學(xué)生的意見，上一些他們想學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如說最近播放的動(dòng)畫片中的人物繪畫課、討論當(dāng)季小學(xué)生如何穿著打扮、我當(dāng)校服設(shè)計(jì)師、美化校園大家談等等，這些與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密又讓他們感興趣的內(nèi)容，最能發(fā)揮他們?cè)谡n堂上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的同時(shí)又指導(dǎo)了生活。

4、地方資源

我們農(nóng)村的孩子雖然不是見多識(shí)廣，但也都聰明伶俐。我們常常會(huì)看到一些孩子沒錢買玩具，但也會(huì)想方設(shè)法自己制造，比如男孩愛用竹子造槍、用木頭做陀螺，女孩愛用草藤編草帽花環(huán)、用布頭縫沙包……而這些資源在我們農(nóng)村是取之不盡的，各種植物的葉、莖、果實(shí)、根、皮、卵石、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家些柴禾堆里的各種桔桿等，都是進(jìn)行工藝制作的好材料。這些材料學(xué)生易于收集，更重要的是大多是不需要花一分錢的（這一些在農(nóng)村尤為重要）。

在課堂上，我會(huì)讓學(xué)生收集這些鄉(xiāng)土材料，帶領(lǐng)他們自己做各種玩具、開設(shè)《粘貼畫》（花、葉、草、布、豆子）、《食物雕刻》（蘿卜、紅薯、土豆）、《水果拼盤》（桃子、櫻桃、桔子、獼猴桃）等工藝制作課。從教學(xué)效果來看，這樣的教學(xué)內(nèi)容深受農(nóng)村學(xué)生們的歡迎，他們完成的作品是非常具有活力和生命力的。

三、資源的準(zhǔn)備要體現(xiàn)長(zhǎng)久性、多樣性

我們農(nóng)村美術(shù)教師都有一個(gè)同感：那就是美術(shù)材料的準(zhǔn)備太多太雜太費(fèi)時(shí)太難找。常常精心設(shè)計(jì)的一節(jié)課會(huì)因多數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備不齊材料而效果不佳。而我們教師本身也是課時(shí)眾多，沒有很多精力去制作教具。在這個(gè)問題上，我常常是在開學(xué)第一節(jié)美術(shù)課上就把本學(xué)期學(xué)生需要準(zhǔn)備的美術(shù)用具列出清單，讓他們?cè)诩覝?zhǔn)備一個(gè)大紙箱，平時(shí)就注意收集一些需要用的時(shí)候并不容易找到的材料，如紙盒、泡沫板、木頭等，讓他們?cè)缱鰷?zhǔn)備，以免要用的時(shí)候找不到，同時(shí)也培養(yǎng)了一個(gè)收集材料的好習(xí)慣。因?yàn)槲覀儗W(xué)校有住讀生，所以我會(huì)提前一周通知學(xué)生下周需要的材料，有時(shí)美術(shù)課相隔時(shí)間太長(zhǎng)還會(huì)提前一天讓美術(shù)課代表再次提醒大家。若在課堂上發(fā)現(xiàn)還有準(zhǔn)備不齊的學(xué)生，則臨時(shí)幫他們分組，或者安排其它的作業(yè)任務(wù)?？傊屆總€(gè)學(xué)生在作業(yè)練習(xí)時(shí)都有事可做，都有作品可交，以免有些學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)懶得準(zhǔn)備材料、不愛交作業(yè)的壞習(xí)慣。對(duì)于那些經(jīng)常準(zhǔn)備齊全的學(xué)生，我會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)，優(yōu)先展示他們的作業(yè)，或給一些小獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們把準(zhǔn)備工作做得更加充分。

對(duì)于一些課本上不太好準(zhǔn)備的材料，我常常擴(kuò)寬材料的選擇范圍，如上布貼畫內(nèi)容時(shí)，我會(huì)同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備毛線、豆子、玉米、花生、瓜子、掛歷紙等其它材料，讓沒有布的學(xué)生做成線貼畫、食物貼畫、紙貼畫。如在第七冊(cè)《乘風(fēng)破浪》中，在課本安排的制作木船課上，我們就做出了許多泡沫船、紙盒船、泥巴船、石頭船等等。第三課中的《紙品樂陶陶》，由于當(dāng)?shù)貤l件限制，我就讓學(xué)生帶來衛(wèi)生紙，自己用彩筆上色制作皺紋紙，有的同學(xué)還改成了毛線貼畫。

關(guān)于教師的教具準(zhǔn)備，我們肯定是要花費(fèi)一些時(shí)間和精力的。當(dāng)然，有時(shí)候我們也可以請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生幫忙制作，這樣既為我們節(jié)省了時(shí)間，又讓他們復(fù)習(xí)了知識(shí)。我們?cè)谄綍r(shí)課堂中還可以收集一些學(xué)生好的作品，留下來當(dāng)教具或展覽作品。

四、習(xí)慣的培養(yǎng)要體現(xiàn)細(xì)節(jié)性、重復(fù)性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指一個(gè)人在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的一種自覺地、主動(dòng)地、自動(dòng)地按照某種程序進(jìn)行學(xué)習(xí)的特殊傾向。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生形成優(yōu)秀的性格品質(zhì)，也讓教師在教學(xué)中輕松不少。小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，我們必須抓住這個(gè)時(shí)期，注意經(jīng)常地、具體地、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。下面我就粗淺地談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)中是如何來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣的。

1、認(rèn)真聽講的習(xí)慣 因?yàn)槊佬g(shù)課有較多的活動(dòng)，課堂氣氛也很輕松，加上沒有嚴(yán)格的考試壓力，許多學(xué)生就養(yǎng)成了懶懶散散、不愿認(rèn)真聽講的習(xí)慣，認(rèn)為美術(shù)課就是自己畫，要怎么畫就怎么畫，老師講是多余的。老師一邊講，有的學(xué)生一邊偷畫，老師講完，他也畫完，作業(yè)完成不符合要求。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。雖然美術(shù)課要的是輕松愉悅，但也不能是自由散漫。所以我會(huì)在課前要求學(xué)生按要求擺放學(xué)具，在沒有動(dòng)手制作之前是不允許將美術(shù)材料放在桌面上、作業(yè)練習(xí)之前也不允許自由分組，在要求學(xué)生看老師示范或停止學(xué)生活動(dòng)時(shí)會(huì)拍手唱兒歌等等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真聽課，教師在備課上就應(yīng)多下功夫，采用豐富的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣久而久之就能形成，不僅對(duì)美術(shù)課有利，對(duì)其它各科的學(xué)習(xí)都有很大幫助。

2、規(guī)范作業(yè)的習(xí)慣

許多學(xué)生在美術(shù)課堂中隨意性較強(qiáng)，沒有規(guī)范的作業(yè)的習(xí)慣，高興時(shí)隨手亂畫，不高興時(shí)兩三筆完事，甚至有時(shí)還不交作業(yè)。針對(duì)這些現(xiàn)象，我首先嚴(yán)格規(guī)范作業(yè)要求，然后認(rèn)真批閱，不符合要求的重做，并將帶學(xué)具、交作業(yè)與課堂表現(xiàn)做好平時(shí)成績(jī)記載，把平時(shí)成績(jī)作為期末成績(jī)的主要內(nèi)容，并把它填寫在學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)告書中。為了使學(xué)生在作業(yè)中有規(guī)所循，教師規(guī)范工整的板書，生動(dòng)細(xì)致的演示，精美漂亮的范畫，對(duì)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣也起到潛移默化的作用，所以我們教師切不可怕讓學(xué)生思維受限而不做示范演示。其實(shí)，對(duì)于一些繪畫表現(xiàn)力差的學(xué)生，讓他們把老師的范畫臨摹的像模像樣遠(yuǎn)比他在自己亂畫強(qiáng)的多。在批改學(xué)生時(shí)，我也常常批注一些激勵(lì)性評(píng)語，或給學(xué)生畫一些獎(jiǎng)勵(lì)的圖畫等。每次上課前，我還會(huì)把上節(jié)課作業(yè)完成好的同學(xué)再表揚(yáng)一次，給所有的同學(xué)樹立一個(gè)榜樣，以激勵(lì)他們?cè)诒竟?jié)課中完成的更好。

3、細(xì)心修改的習(xí)慣

美術(shù)作業(yè)完成修改是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多學(xué)生作業(yè)速度較快，一畫完就了事，也不管畫得準(zhǔn)確與否，就做其它事，甚至影響他人作業(yè)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心修改的習(xí)慣也不容忽視。可采取以下幾種方式：

（1）．自我檢查。學(xué)生作業(yè)完成后，教師要求學(xué)生自己對(duì)照范畫仔細(xì)比較，尋找缺點(diǎn)，哪些地方?jīng)]有畫準(zhǔn)，哪些地方顏色不協(xié)調(diào)等，養(yǎng)成自我完善的習(xí)慣。

（2）．互相幫助。學(xué)生之間互相修改不僅對(duì)別人有幫助，而且對(duì)自己幫助也很大。要學(xué)生幫助別人修改，勢(shì)必自己要認(rèn)真觀察畫，找到別人的缺點(diǎn)，同時(shí)也能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。

（3）．教師指點(diǎn)。教師在巡回指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)問題，要及時(shí)幫助學(xué)生改正，或提出建議讓學(xué)生自己修改。

4、講究衛(wèi)生的習(xí)慣

美術(shù)課材料多，很容易使教室弄臟，所以我特別重視美術(shù)課的衛(wèi)生問題。如制作課，產(chǎn)生一些廢紙屑，我要求學(xué)生必須放入衛(wèi)生袋，不允許亂剪亂丟；上色彩課，讓學(xué)生洗筆后用抹布把筆上的水?dāng)D干，不允許亂灑，下課后倒入水池；課后不需要的材料必須丟進(jìn)垃圾桶，同時(shí)我也以身作則幫忙打掃，監(jiān)督學(xué)生把教室收拾干凈后才離開。

5、尊重他人的習(xí)慣

有許多學(xué)生在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)愛打斷別人的講話，或者干脆不聽；在評(píng)價(jià)同伴的作品時(shí)總是一味地挑毛病，或者說一些諷刺性的話。這些表現(xiàn)都是不尊重他人的習(xí)慣。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在傾聽別人講話時(shí)，保留自己的意見，尊重別人的意見。教他們帶著問題去傾聽，找出與自己相同的和不同之處，談?wù)剟e人的見解給自己的啟發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生想聽，會(huì)聽，擅聽。并教孩子們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品之前先找出值得學(xué)習(xí)的地方，再給別人提意見。讓他們學(xué)會(huì)贊美他人、學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。

知識(shí)在于積累，習(xí)慣也在于積累，好習(xí)慣的養(yǎng)成教育沒有別的更有效的出發(fā)點(diǎn)，只能從點(diǎn)滴的習(xí)慣養(yǎng)成開始，衛(wèi)生從師生共同彎彎腰開始；禮儀從師生互相問聲好開始；高雅從輕聲慢步開始；規(guī)矩從抬頭挺胸開始……只有這樣，學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中的習(xí)慣才會(huì)象纜繩一樣，每天都給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破。同時(shí)，我們還要注意平時(shí)多和班主任交流，在家長(zhǎng)會(huì)上與家長(zhǎng)溝通，與他們聯(lián)合起來培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，面對(duì)新課程理念下的課堂教學(xué)改革，還有許多問題影響著我們美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。因此，對(duì)于課堂教學(xué)有效性的問題，還需要我們今后從宏觀處著眼，從微觀處入手，認(rèn)真研究，深入實(shí)踐，找到更有效的方法來指導(dǎo)我們的教學(xué)。