第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

程曉堂教授的講座給了我在如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力方面很大的啟示和思考，扭轉(zhuǎn)

了我在語(yǔ)言綜合能力認(rèn)識(shí)方面的一些誤區(qū)和使我認(rèn)識(shí)到在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力方面的不足。

我以前總是認(rèn)為在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力并不重要，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣就了事了，但是我現(xiàn)在知道那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足啊。

在今后的教學(xué)工作中我會(huì)嘗試各種培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法，了解語(yǔ)言能力的內(nèi)涵，實(shí)時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，比如：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生情感、情緒、觀念的表達(dá)；讓學(xué)生描述、介紹周?chē)娜撕褪?；讓學(xué)生生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。老師要盡可能與學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的交流，在交流中我們應(yīng)該注意情景的真實(shí)性，內(nèi)容的真實(shí)性，語(yǔ)言的真實(shí)性，交流的真實(shí)性。減少機(jī)械的記憶、模仿、背誦等活動(dòng)，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供時(shí)間保障。我們應(yīng)該減少機(jī)械的記憶、模仿、背誦等活動(dòng)，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供時(shí)間保障。采取科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)和考試方式。

總之在今后的教學(xué)中語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)需要積累，需要長(zhǎng)期滲透在課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不能急于求成、急功近利。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力a

如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師?！睂?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是推動(dòng)其學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有興趣，即使教師的水平再高，也不可能取得好的效果。而一旦學(xué)生有了興趣就會(huì)由“要我學(xué)”、“要我練”變成“我要學(xué)”、“我要練”，最終發(fā)展成為“我愛(ài)學(xué)”、“我愛(ài)練”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性就能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生智慧的潛能就能完全釋放出來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就有可能增強(qiáng)。興趣是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的前提，特別是中學(xué)生。因此，我們無(wú)論進(jìn)行什么訓(xùn)練，都要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能使學(xué)生的語(yǔ)文技能訓(xùn)練取得好的效果，才能使學(xué)生體味到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生更大的興趣，而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。

古人尚且知道：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！焙螞r今人？所謂方法，乃是解決問(wèn)題的一門(mén)程序，也是一種技能，是對(duì)如何解決問(wèn)題的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。例如，訓(xùn)練學(xué)生給文章分段的技能，我在教學(xué)中先給學(xué)生講授給寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物的文章如何分段，再找同類(lèi)型的文章讓學(xué)生試著分段，并在訓(xùn)練的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題作具體的指導(dǎo)，這樣堅(jiān)持訓(xùn)練下來(lái)，提高學(xué)生的閱讀能力就不困難了。

基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這正是我國(guó)二十一世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的的新目標(biāo)。筆者認(rèn)為該目標(biāo)主要體現(xiàn)在：強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生素質(zhì)的全面養(yǎng)成；注意了解學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)發(fā)展即終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)避免出現(xiàn)‘高分低能’的學(xué)生，我們應(yīng)本著這個(gè)新目標(biāo)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才。筆者就如何培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅(jiān)持預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，就是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們運(yùn)用視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官去注意那些特定的刺激物，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館，閱覽室查找有關(guān)資料信息。作為老師不管問(wèn)題難易都不能挖苦諷刺 而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的積極性。

推廣師生護(hù)動(dòng)激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)我們應(yīng)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。我們都知道英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的能力是在疑難問(wèn)題不斷出現(xiàn)和不斷解決中發(fā)展的。學(xué)生在預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都寫(xiě)在本子上課時(shí)大膽發(fā)言，大聲提問(wèn)引起全班同學(xué)注意及探討。還要學(xué)會(huì)歸納反思。

利用課前5分鐘，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá) 能力。課前5分鐘用來(lái)說(shuō)英語(yǔ)，這種做法已被推廣，筆者認(rèn)為很好。讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是我們英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本人要求學(xué)生按學(xué) 號(hào)或座位順序，在課前5分鐘為同學(xué)講點(diǎn)什么，內(nèi)容很豐富，要求 不高。我們要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，一個(gè)默許的眼神，一聲由衷的贊許都能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

正所謂理解不是講出來(lái)的，能力不是教出來(lái)的。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，需要教師教學(xué)的刻苦鉆研及學(xué)生的嚴(yán)格訓(xùn)練的雙項(xiàng)配合。只要我們從嚴(yán)抓起，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力實(shí)踐，一定會(huì)使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見(jiàn)

培養(yǎng)學(xué)生思想政治綜合能力之我見(jiàn)

摘要：在初中思想政治課教學(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也必須在思想政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息化社會(huì)的今天，信息素養(yǎng)已成為現(xiàn)代公民整體素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有公民應(yīng)具備的、如同“讀、寫(xiě)、算”一樣重要的、終生有用的基礎(chǔ)能力之一。，同樣地也要有自主學(xué)習(xí)的新理念，這也是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。

關(guān)鍵詞：綜合探究，自主學(xué)習(xí)，興趣，參與，創(chuàng)新，信息素養(yǎng)，實(shí)踐

國(guó)際上把二十一世紀(jì)稱為創(chuàng)造教育的世紀(jì)。在我國(guó),也把實(shí)施創(chuàng)造教育作為迎接世界新技術(shù)革命的一項(xiàng)基本國(guó)策。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的全面展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育的主題。作為21世紀(jì)加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛和民族復(fù)興的主干力量的青學(xué)生，其信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)已刻不容緩。

所以，我認(rèn)為在在初中思想政治課教學(xué)中也必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，信息素養(yǎng)能力，自主學(xué)習(xí)的能力都是中學(xué)思想政治課教學(xué)改革的迫切需要。經(jīng)過(guò)對(duì)本人幾年的思想政治課教學(xué)經(jīng)歷的一番反思，得出了以下幾點(diǎn)結(jié)論：

1．改進(jìn)教學(xué)模式，改變師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”“說(shuō)教式作為此模式的教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆。這樣就不利于讓學(xué)生發(fā)揮作用，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。其中的師生關(guān)系就是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者、是支配者，而學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生當(dāng)然不喜歡，學(xué)習(xí)的積極性就低。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

為此，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”“討論式”“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，倡導(dǎo)主動(dòng)的多樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重，給予學(xué)生足夠的展示自己才華，表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。

如我在初一下冊(cè)第六課“活動(dòng)--讓我們的生活充滿情趣”的教學(xué)中,第一個(gè)環(huán)節(jié)是“學(xué)會(huì)欣賞”，按課本上的要求只要學(xué)生聽(tīng)歌和看書(shū)畫(huà)作品，但為了更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和增加師生間的互動(dòng)性，先讓教學(xué)班中一位有音樂(lè)特長(zhǎng)的女學(xué)生上講臺(tái)來(lái)一展歌喉，一首歌曲把學(xué)生帶回了充滿憧憬和樂(lè)趣的兒時(shí);然后自己親自揮筆潑墨，一個(gè)集書(shū)法和繪畫(huà)于一體的“舞”字又讓學(xué)生感受到了書(shū)畫(huà)作品的美感。從中既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的目的，又能無(wú)形地教育學(xué)生要發(fā)展特長(zhǎng)、培養(yǎng)情趣;另一個(gè)環(huán)節(jié)是“參觀瀏覽，美化人生”，教師課前指導(dǎo)學(xué)生搜集了“龍勝旅游”錄像片斷，在課堂上讓其中一名學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)同學(xué)們

領(lǐng)略了龍勝山水的美，并從中感悟出----“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就在教學(xué)過(guò)程中得到培養(yǎng)，就能把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。

2．巧設(shè)疑問(wèn)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察，去實(shí)踐”。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。教師在課前要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能在課堂上提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)，所提問(wèn)題應(yīng)能與生活實(shí)踐相聯(lián)系，令人深思，給人啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要有思考價(jià)值的。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓學(xué)生討論，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，各抒己見(jiàn)，暢所欲言。在討論過(guò)程中，教師還要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)造的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)引導(dǎo)。

如：在初一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在每單元的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中都要善于給自己提問(wèn)：①是什么？②為什么？③怎么辦（怎樣）？而在初二下冊(cè)“正當(dāng)防衛(wèi)”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上觀看案例,要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn),把心中的疑問(wèn)提向老師或者同學(xué)??使得學(xué)生在提出問(wèn)題、參與討論問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，體現(xiàn)了自身的主體地位，引起學(xué)生積極思維的激情,形成討論式、探究式的課堂教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生創(chuàng)造思維的敏捷性、發(fā)散性、聚合性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性等要素都得到了有效訓(xùn)練。

3．培養(yǎng)人的信息素養(yǎng)是信息時(shí)代的要求

人類(lèi)正邁入網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時(shí)代，信息已成為社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的資源，成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技變革的動(dòng)力之一。在信息社會(huì)中，一方面，信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)充；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。為了使人們?cè)谛畔⒑Ｑ笾心軌蛘_地把握自我、不迷失方向，就需要具有良好的信息檢索、信息判斷和信息利用的能力。只有這樣，才能更好地駕馭信息，從大量的良莠并存的信息中求得正確的知識(shí)。如果不具備這些能力，即使掌握了原有的知識(shí)，又將成為新知識(shí)的“文盲”。教育要迎接信息化社會(huì)的挑戰(zhàn)，就要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者有意識(shí)地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，也就是說(shuō)，信息化社會(huì)的教育應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4．提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

教育界人士曾經(jīng)指出：“我們相信，21世紀(jì)的人們不僅需要大量的事實(shí)性的知識(shí)和大量的專門(mén)性技巧，而且需要具有不斷獲取新知識(shí)、解決新問(wèn)題的能力，需要進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性的思考來(lái)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的新途徑?！币簿褪钦f(shuō)，當(dāng)今培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是在脫離學(xué)校大門(mén)以后，能夠自主地獲取新知識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考的創(chuàng)造性人才。具體地說(shuō)，21世紀(jì)，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代、數(shù)字化時(shí)代，新的時(shí)代對(duì)人的要求：必須具有很強(qiáng)的查詢信息、獲取信息、整理和加工信息、運(yùn)用信息的能力。日漸成熟的信息化社會(huì)為全體社會(huì)成員提供了充裕的學(xué)習(xí)資源。信息化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便，個(gè)體完全可以針對(duì)自身的切實(shí)需求，選擇和決定學(xué)習(xí)什么、從何處學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。因此，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是二十一世紀(jì)新的教育理念與教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。新的高考文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)與要求中明確確定“四大考核目標(biāo)”――獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。每一目標(biāo)又分別分為三個(gè)

不同層次和水平的要求。其中目標(biāo)一――獲取和解讀信息中就明確提出三個(gè)信息素養(yǎng)的具體要求：

1、獲取試題提供的信息，理解試題要求以及考查意圖。

2、提練信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合。

3、組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀。其它的三個(gè)目標(biāo)也在不同層面上對(duì)信息素養(yǎng)的考核提出了明確的要求。

5．激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)的前提

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想學(xué)，才能主動(dòng)去學(xué)。我國(guó)古代著名的教育學(xué)家、思想家孔子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥小昂弥?、“樂(lè)之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂(lè)、欲罷不能。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到教學(xué)效果，而學(xué)生的熱情不是與生俱有的，它需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)、學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)和教材的特點(diǎn)，精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀、去探索，使學(xué)生處于一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這節(jié)課中，我主要采用下面幾種方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣：

（1）．創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

通過(guò)情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展緊張而又活潑的認(rèn)知活動(dòng)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

和學(xué)習(xí)的信心。在導(dǎo)入新課時(shí)，我先播放神州五號(hào)點(diǎn)火升空，楊利偉進(jìn)入太空的視頻，讓學(xué)生重溫這激動(dòng)人心的時(shí)刻。歷史的瞬間令每一位學(xué)生都親身體驗(yàn)到祖國(guó)的日益強(qiáng)大，從而自然而然地產(chǎn)生一種自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)也使學(xué)生心中產(chǎn)生這樣一個(gè)疑問(wèn)：“神五”的發(fā)射與這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有什么聯(lián)系？在這一基礎(chǔ)上，接著播放楊利偉返回地面后，中央電視臺(tái)著名主持人白巖松采訪楊利偉過(guò)程中的一段對(duì)話。（白巖松：“有沒(méi)有看到大家都在說(shuō)的長(zhǎng)城？” 楊利偉：“地球景色非常美麗，但是我沒(méi)有看到我們的長(zhǎng)城?！保┯伞皸罾麄](méi)有因?yàn)樗^的‘中國(guó)人的長(zhǎng)城情結(jié)’而放棄實(shí)事求是”這件事，引出求真務(wù)實(shí)這一話題。這樣，既自然地導(dǎo)入新課，又增加了課堂的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的空間去思考問(wèn)題，獲得情感體驗(yàn)。

（2）．緊扣教材，分析相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)

思想政治課作為文科類(lèi)的綜合性課程，具有涉及面廣和時(shí)代感強(qiáng)的特點(diǎn)。可

謂古今中外、天文地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史，甚至理科類(lèi)的各門(mén)學(xué)科都有涵蓋，而且同國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事政治也緊密聯(lián)系。但是，要使思想政治課讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)并非易事，它既要求教材必須貼近生活，增強(qiáng)可操作性和信度，又要求政治教師應(yīng)具有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)。把理論教學(xué)與時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分析國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，不僅是思想政治課教學(xué)的重要任務(wù)，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)注時(shí)事，喜歡時(shí)事的習(xí)慣，激發(fā)他們對(duì)政治課的愛(ài)戀之情，喚起他們對(duì)政治學(xué)科的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生接近社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活等實(shí)際，使空洞的理論說(shuō)教遠(yuǎn)離課堂，代之以生動(dòng)、鮮活的實(shí)際生活。在這一節(jié)課中，我結(jié)合當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)——建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村問(wèn)題，讓學(xué)生探究身邊的新農(nóng)村建設(shè)有沒(méi)有從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)，并播放溫家寶總理2007年政府工作報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容（“推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)，必須把重點(diǎn)放在發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民的收入上。堅(jiān)持穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營(yíng)制度，堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對(duì)形式主義和強(qiáng)迫命令?！保┻@些既是時(shí)政熱點(diǎn)，又貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因此，學(xué)生都有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。這樣，既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又使他們對(duì)“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”的重要性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（3）．注重多媒體、漫畫(huà)、古詩(shī)名言等多種激趣手段的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息傳播的一體化，能將

文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其強(qiáng)大的集成性和交互性為學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程提供了廣闊的空間。因此，在政治課教學(xué)中，恰當(dāng)、有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，從而不斷拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在本節(jié)課中，每一部分我都結(jié)合了相關(guān)圖片、視頻等資料，讓學(xué)生去感受、去體驗(yàn)、去理解求真務(wù)實(shí)、與時(shí)俱進(jìn)的重要性。

漫畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，直觀、形象、生動(dòng)、蘊(yùn)涵著深刻的道理。因

此，把漫畫(huà)引入政治課教學(xué)，能使抽象變形象，枯燥變有趣，復(fù)雜變易懂，也能發(fā)人深思，啟迪學(xué)生的空間想象力和思維，又能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)政治科的吸引力和感染力。在結(jié)合新農(nóng)村建設(shè)探究“從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，我展示漫畫(huà)“表里不一”和“農(nóng)村新景”，如圖通過(guò)極富情感色彩的漫畫(huà)，學(xué)生的注意力很快被吸引上來(lái)，學(xué)生在愉快寬松的氣氛中更樂(lè)于自主探究問(wèn)題。他們很快悟出了“新農(nóng)村建設(shè)是一項(xiàng)求真務(wù)實(shí)的工程，要堅(jiān)持因地制宜、從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持尊重農(nóng)民意愿、維護(hù)農(nóng)民權(quán)益，反對(duì)形式主義和強(qiáng)迫命令”這一道理。

古詩(shī)、名言、成語(yǔ)等作為對(duì)生活的一種提煉，具有抽象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。利用

它，可以使紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象變得十分明了、簡(jiǎn)單，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，本節(jié)課的第一部分活動(dòng)是讓學(xué)生結(jié)合中國(guó)革命和建設(shè)的有關(guān)事件，探究從實(shí)際出發(fā)，求真務(wù)實(shí)的重要性。有學(xué)生舉了大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)這一例子，此時(shí)，我結(jié)合“欲速則不達(dá)”等成語(yǔ)、名言，進(jìn)一步來(lái)提高學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

6．會(huì)參與——自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須把學(xué)生的參與意識(shí)作為關(guān)鍵，從而把

教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在要求，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生自始至終處于主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。為提高學(xué)生的參與意識(shí)，我主要在以下幾個(gè)方面下功夫：

（1）．創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。因此，在課堂教學(xué)中要建立起平等友好、互相尊重、互相信任、互相合作的師生關(guān)系。教師是學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵(lì)者，而不是單純的知識(shí)傳授者。要讓學(xué)生大膽思維、大膽發(fā)言，形成教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。同時(shí)要善待學(xué)生，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是不歧視和冷落那些所謂的“差生”。讓學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。通過(guò)民主的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

（2）．質(zhì)疑設(shè)疑，培養(yǎng)參與意識(shí)

質(zhì)疑問(wèn)難，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是政治課教學(xué)的主要目標(biāo)之一。明

代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴在疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 亞里士多德也曾說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！币?yàn)椤耙蓡?wèn)”能使學(xué)生心理上感到茫然，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極思考。因此在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的所思、所想、所疑，甚至提出相反的看法與結(jié)論，要充分肯定學(xué)生的提問(wèn)。比如在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽(yáng)榕江大型音樂(lè)噴泉的建設(shè)是“形象工程”。我充分肯定了學(xué)生的提問(wèn)，引導(dǎo)他們對(duì)具體事情進(jìn)行分析，得出正確的結(jié)論。另外，在學(xué)生無(wú)疑時(shí)，教師還要善于設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)；要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使其原有知識(shí)和現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)生沖突，從而激發(fā)學(xué)生意識(shí)中的矛盾，掀起學(xué)生思維的欲望。

（3）．討論探究，鍛煉參與能力

提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的良好開(kāi)端，解決問(wèn)題卻是提出問(wèn)題的最終目標(biāo)。在學(xué)生質(zhì)疑后，教師應(yīng)抓住學(xué)生“心求通而未得”的欲望，要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段與形式，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。如積極開(kāi)展討論探究就不失為一種好形式。課堂討論能讓學(xué)生在集體中相互交流小組的觀點(diǎn)或個(gè)人的看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到深化、鞏固，同時(shí)也能活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如上面提到的，在探討身邊的新農(nóng)村建設(shè)如何做到求真務(wù)實(shí)時(shí)，有一位學(xué)生舉了個(gè)反面的例子，他認(rèn)為揭陽(yáng)榕江大型音樂(lè)噴泉的建設(shè)是“形象工程”，此時(shí)，教師組織學(xué)生討論，并及時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生迫切需要鑒別自己探究問(wèn)題結(jié)果的心理，通過(guò)精要的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生剖析錯(cuò)漏，歸納形成正確的觀點(diǎn)。在討論探究過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力自然會(huì)提高。通過(guò)相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也得到了深化、鞏固。

以上是我在思想政治綜合探究課具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。我深深感到要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，我們教師在教學(xué)過(guò)程中，必須采取多種手段和途徑，來(lái)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只有我們敢于并善于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生的大膽猜測(cè)、奇思妙想而拍手贊賞，我們的學(xué)生才會(huì)在“自主學(xué)習(xí)”過(guò)程中得到鼓勵(lì)、增強(qiáng)信心并不斷地嘗試知識(shí)創(chuàng)新。雖然期間會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，但只要我們政治教師持之以恒，精心指點(diǎn)，勤于指導(dǎo)，學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”就一定會(huì)漸成習(xí)慣。

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第四篇：淺談中職學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

淺談中職學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

【摘 要】在中職語(yǔ)文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語(yǔ)文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。本文就此提出了一些看法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)

目前，中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)一直沿襲著普通中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式，忽視了職業(yè)教育自身的特點(diǎn)，學(xué)生們無(wú)法直接參與解讀文本的實(shí)踐活動(dòng)，形成不了良好的語(yǔ)言能力。而語(yǔ)言能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要核心。在素質(zhì)教育理念下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師只有以學(xué)生為主體，有效地組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐，才可能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教育目標(biāo)。

一 加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力

有人認(rèn)為，說(shuō)話似乎每個(gè)人張口就會(huì)，然而怎樣把話說(shuō)到點(diǎn)子上、把話說(shuō)得明白而又使人信服，這就不是每個(gè)人都能做到的。中職生在實(shí)習(xí)階段就要與社會(huì)正面接觸，說(shuō)話是否得體，怎樣通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)與人溝通感情，是非常必要的，也是他們能否成功邁入社會(huì)的關(guān)鍵。

為此，我要求自己在語(yǔ)文教學(xué)中必須對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。首先，要求每個(gè)同學(xué)在第一次語(yǔ)文課用普通話進(jìn)行自我介紹。我先作了示范，然后鼓勵(lì)他們克服心理障礙勇敢地走上講臺(tái)。在一些個(gè)性較活躍的學(xué)生帶領(lǐng)下，全班每個(gè)同學(xué)都完成了這次練習(xí)；其次，我設(shè)計(jì)了課前“說(shuō)話一分鐘”的練習(xí)活動(dòng)。一天一人，按座位或?qū)W號(hào)依次輪換，一名同學(xué)說(shuō)完后，其他同學(xué)評(píng)議。主要內(nèi)容有：背誦一首課外閱讀的古詩(shī)詞；講一個(gè)成語(yǔ)故事；評(píng)價(jià)一句格言警句；敘述一段近日見(jiàn)聞；介紹一個(gè)物品；評(píng)論一個(gè)校園現(xiàn)象；談對(duì)社會(huì)熱門(mén)話題的看法；描述當(dāng)?shù)刈匀痪拔锏?；第三，定期舉行一次詩(shī)歌朗誦或演講比賽，設(shè)一些本子、水芯筆、糖果之類(lèi)的小獎(jiǎng)品，吸引學(xué)生參與的意識(shí)。

這樣訓(xùn)練的目的，就是給每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。一人說(shuō)話，眾人聽(tīng)，眾人評(píng)，增加了學(xué)生之間的雙向交流；引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看、多讀、多思，擴(kuò)大了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了辨析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，同時(shí)也收到了較好的效果。

二 突出應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)實(shí)踐的需要，要求職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)必須能夠教會(huì)學(xué)生一定的應(yīng)用文寫(xiě)作技能。

在應(yīng)用文教學(xué)上，我主要突出了“擬寫(xiě)、借鑒、評(píng)價(jià)”六字方針?！皵M寫(xiě)”即按照應(yīng)用文的具體文種要求逐條對(duì)照寫(xiě)出擬文，然后再比照范文找出不足之處，最后接受全班同學(xué)的評(píng)議、打分。如在進(jìn)行“自薦信”教學(xué)時(shí)，與學(xué)生討論好該寫(xiě)哪些具體的內(nèi)容后，學(xué)生自行寫(xiě)一封自薦當(dāng)班干的自薦信，先自查，后讀出來(lái)讓學(xué)生評(píng)議、打分，同時(shí)根據(jù)自薦信所列舉的條件，看是否能擔(dān)當(dāng)本人所自薦的職務(wù)。每個(gè)人既是作者、讀者又是評(píng)論家，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

三 強(qiáng)化專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在這里，閱讀可分“閱”、“讀”兩層意思。實(shí)際上，“閱讀”時(shí)學(xué)生是處于“心讀”、“默讀”的狀態(tài)，主要是“閱”而不是“讀”；“閱”主要是讓學(xué)生去感受、去聯(lián)想、去發(fā)揮想象、去吸取文章“靜”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)，而只有“讀”（特別是朗讀）才能夠更好地體會(huì)語(yǔ)言的環(huán)境，感受作者在作品中所描寫(xiě)的活動(dòng)的情與景，吸取到文章“動(dòng)”態(tài)的營(yíng)養(yǎng)?！办o”態(tài)閱讀時(shí)，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題去尋求解決的能力。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，如果沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)造也就無(wú)從談起。教學(xué)時(shí)不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑，而

且要讓學(xué)生形成“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生就不是優(yōu)秀的學(xué)生”的觀念，生疑后要善于引導(dǎo)他們釋疑。如莫泊桑小說(shuō)《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕拢滩牡膶W(xué)習(xí)提示是批評(píng)她由于小資產(chǎn)階級(jí)的虛榮心，一夜歡樂(lè)換來(lái)十年辛苦，但上課時(shí)有一學(xué)生卻認(rèn)為“愛(ài)美之心人皆有之，何況美麗動(dòng)人的姑娘?為了美借一條項(xiàng)鏈，不慎丟失，但她主動(dòng)賠償，這又有什么可指責(zé)的呢?”我首先表?yè)P(yáng)了她敢于獨(dú)立思考，同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找論據(jù)說(shuō)明瑪?shù)贍柕隆盁o(wú)可指責(zé)”。這不僅使學(xué)生多角度地思考了問(wèn)題，又活躍了課堂氣氛。

“動(dòng)”態(tài)閱讀即要學(xué)生大聲地有感情地讀出來(lái)。有人認(rèn)為中職生沒(méi)有必要再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練了，其實(shí)不然。實(shí)際上，許多中職生根本沒(méi)掌握朗讀的要領(lǐng)，從而難以體會(huì)到優(yōu)美的詩(shī)句或散文所帶來(lái)的美的節(jié)奏與韻律。指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，首先要求他們?cè)凇办o”態(tài)閱讀的基礎(chǔ)上，找出語(yǔ)言的節(jié)奏、停頓、輕重音節(jié)，多讀多練，讀出語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)之美，從而養(yǎng)成良好健康的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。

四、提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)人際交往能力

經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人們?cè)絹?lái)越需要團(tuán)結(jié)合作的精神，因而更需要善于交往的能力。畢業(yè)生在用人單位的信息反饋，再次證明了善于與人合作的重要性。我們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)并不怎么優(yōu)秀的學(xué)生，由于在單位善于與人合作、善于與人交往，在單位受重視的程度反而比那些成績(jī)優(yōu)秀、不善于與人交往的學(xué)生要高，因此這些畢業(yè)生獲得的職位相應(yīng)也比較高。

在人際交往訓(xùn)練時(shí)，可首先舉例子。如印度狼孩由于脫離社會(huì)，缺少與人交往，大腦退化，失去了人的智慧，說(shuō)明與人交往的必要性，然后介紹與人交往中必須掌握的禮貌言行，并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際生活中具體操作。如告訴學(xué)生與人見(jiàn)面要打招呼，親切地稱呼人及怎樣選擇對(duì)人的合適稱呼；講儀表時(shí)，告訴學(xué)生怎樣的儀表才是真正的美，正確的坐、立、走的姿勢(shì)；??諸如此類(lèi)還要進(jìn)行模擬練習(xí)，同時(shí)要求他們?cè)谂c人交往時(shí)需要內(nèi)心有尊重別人的誠(chéng)意。最后通過(guò)實(shí)地考核來(lái)檢驗(yàn)效果，并作為語(yǔ)文成績(jī)的一部分。通過(guò)這些訓(xùn)練使學(xué)生掌握一些與人交往的技能和藝術(shù)。

“學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，能否培養(yǎng)出既有個(gè)性、適應(yīng)性和創(chuàng)造性，又有一定語(yǔ)文實(shí)踐能力的人才，是衡量中職語(yǔ)文教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。

第五篇：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

在短短的兩天時(shí)間里，要對(duì)經(jīng)歷了十年實(shí)踐后修定的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)重新認(rèn)識(shí)，對(duì)全體與會(huì)的教研員和一線教師來(lái)說(shuō)，的確是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。培訓(xùn)過(guò)程中，無(wú)論是專家講座，還是同儕交流……新知識(shí)的輸入、視聽(tīng)的新刺激、思想理念的沖擊都是高密度與高強(qiáng)度的。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)2011版的新課標(biāo)有了全新的認(rèn)識(shí)。闡述如下：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這也是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：

① 掌握語(yǔ)言技能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要目的。所謂語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和讀是語(yǔ)言的輸入，也就是吸收的技能，說(shuō)和寫(xiě)是語(yǔ)言輸出，也就是表達(dá)的技能。一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言的能力必須在吸收信息與表達(dá)自己的交際過(guò)程中得到提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

既是學(xué)習(xí)目的，又是學(xué)習(xí)手段。所以，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐，提高他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

② 學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對(duì)把英語(yǔ)課上成語(yǔ)法課，并不是說(shuō)我們就不必學(xué)語(yǔ)法。中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)掌握必要的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是必要的。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要方面。問(wèn)題是不要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)作為課堂教學(xué)的唯一目的，不能把英語(yǔ)課上成語(yǔ)言知識(shí)課。目前的認(rèn)識(shí)誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用英語(yǔ)的能力，有人就認(rèn)為是不學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)與能力對(duì)立起來(lái)，這種認(rèn)識(shí)顯然是不對(duì)的。

③ 學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略相關(guān)的。英語(yǔ)教學(xué)一定要注重心理因素和英語(yǔ)文化背景，不僅是影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素，也是人的發(fā)展的一個(gè)重要方面。一個(gè)人只有對(duì)英語(yǔ)文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動(dòng)參與，善于配合，樂(lè)于進(jìn)取，把英語(yǔ)學(xué)好，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持一股持之以恒的熱情與動(dòng)力。同時(shí)還要指導(dǎo)中小學(xué)生選擇正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略。學(xué)習(xí)方法(包括應(yīng)試技巧)就是充分運(yùn)用智慧和智謀，也就是講究學(xué)習(xí)策略?，F(xiàn)在我們教學(xué)提出以學(xué)生發(fā)展為本，提出備課要備學(xué)生，提出要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是要講究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，以便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)的效率 可是目前，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力比較差，我們做英語(yǔ)教師的應(yīng)如何幫助學(xué)生提高知識(shí)的應(yīng)用能力？

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，為運(yùn)用知識(shí)服務(wù)

眾所周知，基礎(chǔ)知識(shí)是能力運(yùn)用的基礎(chǔ)，要建好一座高樓大廈，沒(méi)有穩(wěn)固的基礎(chǔ)是不行的。所以我們英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)抓起。

1、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果

為了既適應(yīng)新的教育形式，又能優(yōu)化課堂教學(xué)，我們英語(yǔ)教師一定要改變我們的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)形式多姿多彩，一定要根據(jù)中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在認(rèn)真?zhèn)湔n，深入研究教材、教法的基礎(chǔ)上，力求精練的講授本節(jié)課需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、重點(diǎn)難點(diǎn)，易混易錯(cuò)，易忽視等主要內(nèi)容，把近一半時(shí)間留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和練習(xí)，并設(shè)法幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶新單詞、新句子，強(qiáng)化理解新語(yǔ)法、新授知識(shí)、難點(diǎn)等，同時(shí)圍繞當(dāng)堂所授新知識(shí)，針對(duì)教學(xué)

中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、誤點(diǎn)，有選擇地出一些鞏固練習(xí)，內(nèi)容力求做到針對(duì)性、知識(shí)性、趣味性、層次性、精煉性的統(tǒng)一，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。通過(guò)這樣的教與練，大多數(shù)學(xué)生就能掌握新授基礎(chǔ)知識(shí)，消化重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性、目的性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體；而教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)注意，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)，克服困難，迎著困難上，對(duì)難以接受的知識(shí)，指導(dǎo)他們突破難點(diǎn)，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和肯定，使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中掌握英語(yǔ)知識(shí)。２、學(xué)法指導(dǎo)

霍母林斯基說(shuō)：減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的主要途徑是保證智力生活的豐富性。因此，在課堂教學(xué)中，我們要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，注意引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使其在思考中激活所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，更要教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生會(huì)學(xué)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力和治學(xué)能力：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，這樣學(xué)生既掌握了語(yǔ)言知識(shí)，有掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，從而使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如學(xué)生學(xué)單詞時(shí)主要采取死記硬背的方法，結(jié)果是前學(xué)后忘，我們就可以教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確的記憶方法，教會(huì)他們用單詞接龍，單詞開(kāi)會(huì)的方法記憶單詞，這樣既可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能在短時(shí)間內(nèi)記很多單詞。這樣堅(jiān)持不懈的做下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯量增加很快。而在學(xué)生非常頭疼的英語(yǔ)寫(xiě)作上，我們可以為他們選擇貼近生活的內(nèi)容，使他們有內(nèi)容可寫(xiě)。課文教學(xué)一定要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，從而減輕課堂上的教學(xué)負(fù)擔(dān)。這就要求我們英語(yǔ)教師一定要掌握學(xué)生，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、接受科學(xué)的訓(xùn)練，是提高英語(yǔ)能力，養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣的有效途徑 訓(xùn)練要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精，訓(xùn)練的方法要靈活多樣，要符合青少年的心理特點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)實(shí)踐才能養(yǎng)成”。這就要求我們把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)做一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，直至形成一種良好的運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。所以我們英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用漢語(yǔ)，使課堂教學(xué)英語(yǔ)化；充分利

用和創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容情景化；靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化；強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教材過(guò)程交際化；全面訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種技能，使課堂訓(xùn)練多樣化。只有這樣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得必要的英語(yǔ)知識(shí)，并最終把知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、教學(xué)過(guò)程交際化

教師要把講授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為初步運(yùn)用知識(shí)的能力，必須增加語(yǔ)言實(shí)踐的量。使學(xué)生獲得充分利用語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)行高密度、快節(jié)奏的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要因材施教，使全班學(xué)生都有興趣積極參與，因而我們英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮交際英語(yǔ)的重要性，把各種知識(shí)貫穿于交際中。要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，課堂多用一些pair work 少用一些teaching，從而使學(xué)生盡可能多的練習(xí)、活用英語(yǔ)知識(shí)。另外，我們還可以在課堂教學(xué)中盡量擴(kuò)展交際法，通過(guò)做一些小游戲、講英語(yǔ)小故事等，這樣做既可以督促他們開(kāi)口講英語(yǔ)，提高了運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)率，同時(shí)又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

四、熟練誦讀英語(yǔ)文章是提高英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力的有效途徑

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而習(xí)得語(yǔ)言的方法非常有效。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子。心理學(xué)研究表明，熟讀成誦能使人的大腦皮層產(chǎn)生多次條件反射。這種條件反射能使語(yǔ)言的要素詞語(yǔ)、句式、情味氣勢(shì)在人的腦海里留下深刻的印證，盡而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。有了語(yǔ)感，就會(huì)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中分辨出語(yǔ)言使用的正誤與優(yōu)劣。

辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論告訴我們，人的認(rèn)識(shí)開(kāi)始于經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容在表達(dá)思想的同時(shí)，體現(xiàn)著思維的方式和思維的過(guò)程。誦讀就是反復(fù)感受典型語(yǔ)言的語(yǔ)境。這個(gè)過(guò)程，體現(xiàn)著“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)，使認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。古人強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要眼到、口到、耳到、心到、手到。誦讀調(diào)動(dòng)了多種感覺(jué)器官，并扮有多種思維方式。對(duì)教材內(nèi)容的理解、誦讀既能直接感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引發(fā)思維的聚合發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語(yǔ)言，必然蘊(yùn)涵著語(yǔ)感產(chǎn)生的契機(jī)。誦讀的材料多了，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則就會(huì)在腦海里自動(dòng)組合成一種語(yǔ)言直覺(jué)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。由此可見(jiàn)，誦讀是促進(jìn)學(xué)生積累規(guī)范化語(yǔ)言的材料，是提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效途徑。

五、積極開(kāi)展課外活動(dòng)

人類(lèi)的發(fā)展與進(jìn)步是靠活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的，英語(yǔ)課外活動(dòng)是讓學(xué)生充分發(fā)揮自我和發(fā)展諸多能力的場(chǎng)合，它以學(xué)生自主實(shí)踐力主線，融智力因素和非智力因素為一體，生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)為一體，全方位開(kāi)發(fā)學(xué)生各方面的潛能，能使學(xué)生整體素質(zhì)得到主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的和諧發(fā)展。課外活動(dòng)形式多樣，我們可以采用口語(yǔ)搶答、背誦、表演、知識(shí)接力、聽(tīng)力競(jìng)賽、講故事、小品表演、對(duì)話、課本劇表演等，把語(yǔ)言形式放到語(yǔ)言功能展現(xiàn)的背景下讓學(xué)生掌握，學(xué)生通過(guò)模仿角色語(yǔ)言、潛移默化的認(rèn)識(shí)語(yǔ)境，理解英美文化的背景、生活方式，逐步學(xué)習(xí)和使用與之相適應(yīng)的語(yǔ)言形式，進(jìn)行自由交際，從而輕松自如的把所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際中。

教無(wú)定法、教學(xué)有法，我們只有在學(xué)生牢固的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，把交際法貫穿于課堂教學(xué)中，督促學(xué)生熟練誦讀各種英語(yǔ)文章，積極組織形式多樣的課外活動(dòng)，才能使學(xué)生有效的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使我們的教與學(xué)達(dá)到最完美的結(jié)合。作為教師，一、要成為終身學(xué)習(xí)者

要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)。我們教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，自身必須要有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，要在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)，研究前沿的最新成果、最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究方面的知識(shí)，構(gòu)成多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們不但要使自己不僅會(huì)教，而且還要有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

二、樹(shù)立正確的教材觀

許多英語(yǔ)教師認(rèn)為，講課就是講教材，只要將教材上的知識(shí)原封不動(dòng)地教給學(xué)生，就完成了教學(xué)任務(wù)。這樣的課絲毫沒(méi)有體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育理念，不可能有好的學(xué)習(xí)效果，更不用說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。教師在處理教材時(shí)，首先，要考慮到自己駕馭教材的實(shí)際能力，盡量避免因本身的素質(zhì)原因而影響教

學(xué)效果。其二，要考慮到學(xué)生，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師在處理教材時(shí)，尤其要充分考慮這一重要因素，要注意到學(xué)生的個(gè)性差異。除此之外，還要考慮學(xué)校能夠用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)備情況。既使學(xué)校設(shè)備較差，但我們應(yīng)該盡已所能去挖掘課程資源，為充分利用教材奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

因此我們教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地專研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受“應(yīng)試教育”的影響，教師往往僅注重傳授語(yǔ)法知識(shí)和詞匯知識(shí)，而學(xué)生則一味地模仿、背誦和機(jī)械操練。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)思想和要求是背道而馳的，是無(wú)法達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確定的教學(xué)目的——培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的。要讓學(xué)生真正掌握綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師應(yīng)當(dāng)把模仿、背誦、機(jī)械操練和真實(shí)語(yǔ)境下的語(yǔ)言練習(xí)、語(yǔ)言活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生在語(yǔ)境和交際活動(dòng)中去認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓他們通過(guò)目己所掌握的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，通過(guò)大腦的思維、觀察、記憶、聯(lián)想、想象和創(chuàng)造等認(rèn)知活動(dòng)，把書(shū)本和教材中的英語(yǔ)變成他們“自己的英語(yǔ)”，即掌握真正的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

遵循新的教育理念，在課堂上，教師要善于轉(zhuǎn)換角色，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)靈活多樣的任務(wù)型活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在練英語(yǔ)中學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)英語(yǔ)中用英語(yǔ)，邊學(xué)邊練，邊練邊學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍。增進(jìn)師生之間，學(xué)生之間的多向交流。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整好他們的情緒，使他們?cè)谶@種愉悅的氛圍中學(xué)到自己所要學(xué)的知識(shí)，達(dá)到心理上的滿足。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂中心，把語(yǔ)言形式的教學(xué)和語(yǔ)言功能的教學(xué)靈活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)地、愉快地參與有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)，在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，獲得英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生能夠流利地運(yùn)用英語(yǔ)，得體地進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目的。

四、認(rèn)清知識(shí)與能力的關(guān)系

1、掌握知識(shí)（含技能）是發(fā)展能力的基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的發(fā)展。如果離開(kāi)掌握知識(shí)的活動(dòng)去談發(fā)展能力，則能力就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木.因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不能有先后之分。

2、知識(shí)與能力之間不僅有聯(lián)系，而且有區(qū)別

實(shí)踐證明，知識(shí)掌握和能力發(fā)展不一定同步，它們之間存在著差別。許多事實(shí)也說(shuō)明，同樣的考試分?jǐn)?shù)在不同學(xué)生身上有著不同的含義。有的學(xué)生分?jǐn)?shù)高發(fā)展水平也高，表現(xiàn)出善于觀察，反應(yīng)敏銳，思維有條理，能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；有的分?jǐn)?shù)高是靠死記硬背得來(lái)的，理解能力差，思路狹窄，常常知其然不知其所以然，即所謂“高分低能現(xiàn)象”。

3、知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化需要具備一定的條件

知識(shí)的掌握是形成能力不可缺少的前提。但是，學(xué)生能力的發(fā)展不是在傳授知識(shí)的過(guò)程中自發(fā)地進(jìn)行的。認(rèn)為學(xué)習(xí)了知識(shí)就自然而然地發(fā)展了能力，或有了能力就自然掌握了知識(shí)的看法都不符合實(shí)際。知識(shí)和能力之間的轉(zhuǎn)化是需要具備一定的條件的。并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)能力發(fā)展的影響起促進(jìn)作用，有的還對(duì)發(fā)展起阻礙乃至抑制作用。

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的目的在于應(yīng)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力，如升學(xué)考試以考察能力為主，考察知識(shí)為輔，及考察學(xué)生用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生在搞透基礎(chǔ)知識(shí)的前提下把所學(xué)知識(shí)變?yōu)榻鉀Q問(wèn)題的工具，從而轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。知識(shí)是基礎(chǔ)，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，要奢談培養(yǎng)能力，是不可能的，培養(yǎng)能力是方向，是目的，但不能舍本逐末或本末倒置。一味去培養(yǎng)能力，落得兩頭空；不重視能力的培養(yǎng)，只能培養(yǎng)書(shū)蟲(chóng)和書(shū)呆子。知識(shí)和能力不可偏廢。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的能力、情感、態(tài)度，并不是否定知識(shí)的重要性。再比如，新課程在內(nèi)容上不是不要基礎(chǔ)知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、探究和動(dòng)手的能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

總之，把知識(shí)和技能融為一體，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等活動(dòng)用所學(xué)語(yǔ)言去做

事情，在做事情過(guò)程中自然地使用所學(xué)語(yǔ)言，在使用所學(xué)語(yǔ)言做事情的過(guò)程中發(fā)展和完善自己的語(yǔ)言能力。其特點(diǎn)就是以語(yǔ)言應(yīng)用為動(dòng)力，在學(xué)生完成語(yǔ)言任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)完成語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)而使我們的英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這也是素質(zhì)教育的終極目的。