第一篇：教育見習(xí)反思報告

教育見習(xí)課反思報告

見習(xí)地點(diǎn)：長春市實驗中學(xué)。

見習(xí)班級：高一（十九）班和高二（十八）班。

見習(xí)內(nèi)容：人教版高中歷史必修二，第六單元《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》測評卷和文明史觀測評卷。

見習(xí)時間：2013年4月17日——19日。

見習(xí)目的：了解教師教學(xué)的基本流程，增加個人教學(xué)基本經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的實踐知識和積累經(jīng)驗。了解現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)的基本狀況，為自己日后走上教育教學(xué)崗位奠定基礎(chǔ)。希望在自己的努力和教師的指導(dǎo)下，能夠熟悉教學(xué)流程，在日后的實踐中越做越好。

見習(xí)情況：長春市實驗中學(xué)建于1923年，歷史悠久，底蘊(yùn)厚重，是吉林省首批示范性高中，長春市唯一的公辦標(biāo)準(zhǔn)化住宿制中學(xué)。我們班級負(fù)責(zé)人將所有高中歷史課堂的上課時間和上課教師發(fā)到我們班級的群里，由每位同學(xué)自行決定，我們可以選擇任何自己感興趣的課程進(jìn)行見習(xí)，這為我們從不同的角度審視課堂教學(xué)過程提供了方便。我們各自選擇不同的老師，經(jīng)過課后交流對于教學(xué)過程中亮點(diǎn)突出的老師可以交換去聽，對于課堂教學(xué)過程的體驗，隨時交流心得體會，這樣提高了我們的學(xué)習(xí)效率。在每次聽完課后，我們對教師的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和評價，學(xué)習(xí)老師們的長處，彌足自己的不足，以便日后改進(jìn)自己的教學(xué)。此外，我們還與老師進(jìn)行了積極的交流，從中學(xué)到了很多知識。下面是我本次教育見習(xí)的反思與收獲報告，希望老師能夠給予指正。

總體概況

我們選擇了不同的年級、不同層次，有平行班、重點(diǎn)班，目的是全面了解教師在面對不同的教育對象時在教學(xué)方法的應(yīng)變和歷史教學(xué)在不同層次面臨的不同問題。我們見習(xí)的時間正好趕上學(xué)生剛剛月考完的一周，老師一般講測評卷，與我們最初的見習(xí)目的有所出入，但總體效果還可以接受。雖然在不同的課堂上聽著不同的課，但從教師對知識的講解角度和深度可以看出教學(xué)過程必須因材施教，學(xué)生的理解能力不盡一致，在引導(dǎo)和解釋的時候要注重學(xué)生的總體情況。重點(diǎn)班的同學(xué)基礎(chǔ)要好一些，在講測評卷的時候，老師所選講的一般是重難點(diǎn)的一些試題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，一般小組討論便能分析出問題所在，學(xué)習(xí)氛圍較好。平行班的學(xué)生，老師一般要多次強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)，點(diǎn)明重點(diǎn)重復(fù)講授，甚至糾正個別同學(xué)的發(fā)音和錯別字，有時候老師還要維持課堂紀(jì)律，防止學(xué)生溜號。重點(diǎn)班在高一下半學(xué)期就進(jìn)行了文理分科，消除了由于重文輕理帶來的嚴(yán)重后果，這也是個大膽的嘗試。許多高一的課程里對于歷史、政治、地理、生物等課程由于傳統(tǒng)觀念的束縛和高考、現(xiàn)實就業(yè)的弊端，只面向會考，將很多問題留給高二，不但加大了教師的壓力也給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，在高一階段就進(jìn)行分科，學(xué)生就不會為適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式感到痛苦，從一開始就有一個好的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。此外，教師還要拓展自己的視角，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，拉近距離，掌控教學(xué)過程。對于教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，有很多可供學(xué)習(xí)和借鑒的地方，通過觀察和分析找到自己的教學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行彌補(bǔ)。在教學(xué)實踐中值得我們學(xué)習(xí)的地方有：

1．基本功

如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要做好一名老師，不管哪一科，我們都必須有很好的基礎(chǔ)。臺上一分鐘，臺下十年功。我們必須有豐厚的知識，能夠應(yīng)付教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。市實驗中學(xué)的老師給我的印象，首先就是基本功扎實，教學(xué)準(zhǔn)備工作充足。目前，我國很多中學(xué)，多媒體還沒有普及，在很大程度上還要依靠教師的基本功來完成教學(xué)任務(wù)。我們在市實驗中學(xué)看到的老師的講寫、表達(dá)能力和牽引技能是非常優(yōu)秀的，很值得我們學(xué)習(xí)。比如高一（十九）班的歷史教師趙嬴老師，講《世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整》中的羅斯福新政時，補(bǔ)充大量的史實系統(tǒng)講解世界資本主義的經(jīng)濟(jì)政策，包括一些著作的重要思想，比如亞當(dāng)．斯密的《國富論》所反映出的自由主義政策。高二（十八）馬鳳娟老師在講文明史觀時，同時還舉例，讓學(xué)生從不同角度看待同一個問題。再者，老師對教材的理解無論從橫向還是縱向上，都是非常熟悉的，能夠及時指導(dǎo)學(xué)生知識點(diǎn)的把握。當(dāng)然，最基本的板書，老師們也都是很有條理，能夠吸引學(xué)生的注意力。

2．教學(xué)態(tài)度

作為一名教育工作者，如果具有良好的教學(xué)態(tài)度和非凡的影響力，就會在教學(xué)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

所謂“態(tài)度決定一切”，因此，好的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生正面的積極的激勵作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，反之，如果一個教師的教學(xué)態(tài)度不夠認(rèn)真，則會對學(xué)生產(chǎn)生消極的負(fù)面影響。市實驗老師的教學(xué)態(tài)度是非常合格的，只有極個別老師因突發(fā)狀況或者個人因素表現(xiàn)的不夠理想。對學(xué)生負(fù)責(zé)就是對自己負(fù)責(zé)，敬業(yè)愛業(yè)，很值得我們學(xué)習(xí)。教師不但要教給學(xué)生知識，更要告訴學(xué)生怎么學(xué)，怎么能夠?qū)W的有效率，幫助他們理解和記憶。市實驗中學(xué)的老師這一點(diǎn)做得很到位，比如趙嬴老師在講測評卷時，會告訴學(xué)生在做選擇題時，首先看選項是否符合史實，然后看是否符合題意。馬鳳娟老師，則是告訴學(xué)生注意找關(guān)鍵詞。在見習(xí)過程中，我們還了解到有些老師還對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，通過自己的總結(jié)將本來枯燥的知識點(diǎn)組織成有規(guī)律的知識體系，這很見老師功底，不但要保證知識的正確性還要有趣味性，避免混記和錯記。再者，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在應(yīng)試教育的大旗下，不管是學(xué)生還是家長，一切向成績看齊。成績不好會給學(xué)生很大的壓力，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣老師就需要耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)幫助他們找到自信，適時地鼓勵。市實驗老師還及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用小的進(jìn)步來鼓勵他們，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，平等對待每一位學(xué)生。

3．教師要有個人魅力

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理制度，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！蔽覀兙粗啬切╆P(guān)心我們、態(tài)度和藹的老師，為了讓老師高興或者得到老師的認(rèn)可，我們會努力學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。例如市實驗的趙嬴老師給我的感覺是既敬又愛，講課很有特點(diǎn)，講解方式多種多樣，能夠給學(xué)生更大的空間發(fā)揮，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和鼓勵，并且尊重學(xué)生的思想，又作些指導(dǎo)意見，給學(xué)生參考。還有的老師能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，對癥下藥，能夠把學(xué)生需要的東西及時傳授給他們，幫助他們解惑，不讓他們厭煩學(xué)習(xí)。正如魏書生老師所說：“只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴?！?/p>

教育見習(xí)中，我不認(rèn)可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通過毆打等暴力行為解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠(yuǎn)和漠不關(guān)心，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害。教育冷暴力嚴(yán)重影響學(xué)生健全人格和良好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展，造成學(xué)生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障礙。教師對學(xué)生采取冷暴力懲罰學(xué)生，會使學(xué)生自尊心、自信心受到傷害，使學(xué)生自我認(rèn)同感、他人認(rèn)同感和集體認(rèn)同感下降，從而造成學(xué)生的性格扭曲和心理的孤寂自閉。市實驗中學(xué)的個別老師會對學(xué)生語言上、表情上甚至提問問題上，將學(xué)生劃分等級，有些學(xué)生已經(jīng)喪失信心。在這方面，我覺得我們還需要加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

2．考試絕不是教育的終極目標(biāo)

高中老師講課或評卷時，告訴學(xué)生哪些是考點(diǎn)，哪些是可以不用學(xué)的。這無疑告訴了學(xué)生除了考試內(nèi)容，其他的都可以不學(xué)。這是不可取的。如果我們學(xué)習(xí)的知識只是為了考試，當(dāng)所有的考試都結(jié)束之后，我們將何去何從？考試可以作為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段但不能是最終目標(biāo)，找到合理的教學(xué)方式，高考自然會水到渠成。

第二篇：教育見習(xí)反思

淺談初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)

1.如何吸引學(xué)生進(jìn)入佳境

課程計劃制定者基于社會的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來需要，提出了學(xué)校教學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達(dá)到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)活動能夠最大限度的吸引學(xué)生。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地學(xué)校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點(diǎn)也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣八個字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需

要，效果將會持久而巨大。

2.如何啟發(fā)學(xué)生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學(xué)生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果是學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機(jī)會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于以下八個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當(dāng)然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進(jìn)入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準(zhǔn)備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強(qiáng)調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當(dāng)，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等 直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中

得到結(jié)論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。對所提問題的設(shè)計是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。新知識剛學(xué)完，為了達(dá)到及時反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當(dāng)難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準(zhǔn)確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因為設(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓學(xué)生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當(dāng)停留一些時間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認(rèn)真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對策。當(dāng)然，作為教師課堂教學(xué)技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學(xué)生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認(rèn)真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓(xùn)練對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展非常重要。

4.如何管理教學(xué)課堂上的學(xué)生

專心于學(xué)生的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環(huán)顧全班，集中學(xué)生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀(jì)律學(xué)生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數(shù)情況還需教師口頭干預(yù)。比如，一位學(xué)生給出一個離譜的回答，其他學(xué)生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應(yīng)盡快尋找原因，是學(xué)生沒聽清楚問題？是學(xué)生發(fā)音不清晰引起大家誤會？還是學(xué)生上課不專心，走了神？如果發(fā)現(xiàn)錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學(xué)生補(bǔ)臺，讓大家都受到教育和啟發(fā)。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴(yán)重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應(yīng)真誠地向?qū)W生們道歉，展示數(shù)學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的美德，切忌以勢壓人，強(qiáng)詞奪理。在課堂教學(xué)中，我們常?？吹接械慕處熯\(yùn)用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學(xué)生完全投入于有趣的活動中；有的教師精心設(shè)計了變式訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)解決問題時的喜悅。像這樣學(xué)生也就不會去違紀(jì)。

5.如何巧妙引入和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認(rèn)為，引入新課比進(jìn)行新課更難。因為，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣，思維啟發(fā)的速度快慢，完全取決于教師對新課的引入是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境是每一個教師教學(xué)設(shè)計不可避免的首要問題，科學(xué)的情境設(shè)置可提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的程度； 有利于激發(fā)求知欲望和思維的積極性，有利于讓學(xué)生面對適應(yīng)難度，經(jīng)受考驗，體驗成功；有利于舊知識向新知識的過渡，遷移，發(fā)展，拓寬，讓學(xué)生在親身體驗中主動獲取新知識。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一項技術(shù)，在數(shù)學(xué)時代的今天，要學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)技術(shù)，就不能去憑單一的說教，而要創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在新體驗中領(lǐng)悟知識的來源，實踐真知，真正的知識需不斷地實踐運(yùn)用，不斷地體驗反思。才能內(nèi)化自己的知識，通過體驗知識，能有力培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和動手操作能力。

6.如何組織學(xué)生探究問題的活動

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。組織學(xué)生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過概念的本質(zhì)是什么，學(xué)生的現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實中有哪些與本質(zhì)類似或有聯(lián)系；也推導(dǎo)過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因為事先沒有準(zhǔn)備，對問題的難度估計不足，無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時間。組織學(xué)生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進(jìn)入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯方向，就是有同學(xué)在別人起步的時候就已經(jīng)掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當(dāng)學(xué)生集體遇到困難的時候，教師的探究經(jīng)驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發(fā)；當(dāng)學(xué)生探究誤入歧途的時候，教師可以點(diǎn)一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當(dāng)學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應(yīng)及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。有時學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現(xiàn)，這時往往最難控制教學(xué)的時間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也會忘記，難以消化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會盡可能多地調(diào)動學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)的知識。鞏固和強(qiáng)化知識的方法主要是加強(qiáng)記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強(qiáng)化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識的生長點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進(jìn)記憶。鞏固和強(qiáng)化的常見方法是解題，教師設(shè)計安排的題目有剃度，不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。

8.如何結(jié)束一堂教學(xué)課

盡管有時因為沒有控制好教學(xué)節(jié)奏，教師不得不草草收場，但其實這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識，讓學(xué)生先回答，教師再歸納和小結(jié)，再突出重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生要注意或避免的錯誤，贊揚(yáng)在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當(dāng)引申，開闊學(xué)生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系，帶出下節(jié)的課題，埋下伏筆。

第三篇：教育見習(xí)報告

教育見習(xí)報告

何為一堂成功的的課堂？從學(xué)生角度講，就是有所知、有所悟，能從課堂中吸收很多知識的精華；而從教師的角度來講，教師能條理清晰地給予學(xué)生講解，同時旁征博引的講述，并且能與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通等。教師工作是一個十分“有風(fēng)險”的行業(yè)，因為老師的某個行為，某句話會影響孩子的學(xué)習(xí)、生活，甚至一生，毫無疑問有積極的影響，當(dāng)然也不可避免的會產(chǎn)生一些消極作用。培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生是困難的，同樣培育出優(yōu)秀的教師也是不易的。而教育見習(xí)作為師范專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，作為專業(yè)教學(xué)法課程的有機(jī)組成部分，那么它的作用是舉足輕重的，讓作為師范生的我們置身于現(xiàn)場的課堂教學(xué)中，通過看（觀察）、聽（聽課）、問（訪問）、議（反思）等方式領(lǐng)悟各種現(xiàn)象背后的教育教學(xué)原理，獲得真實的教育教學(xué)體驗。盡管只有短短的為期兩天的教育見習(xí)，但通過旁聽優(yōu)秀老師的授課過程，我學(xué)習(xí)到了很多知識，也感觸頗深。

一．見習(xí)時間 X.X.XX及X.XX 二．見習(xí)地點(diǎn) XX中學(xué)

三．見習(xí)指導(dǎo)教師 XX 四．見習(xí)年級 高二

五．見習(xí)內(nèi)容、過程

見習(xí)的第一天，為了趕車，大家都起的很早，大多數(shù)人都懷著一種去“旅游”的心情，所以很興奮，其實我自己覺得很緊張，第一次去見習(xí)都不知道該做什么，只是單純的聽老師講課嗎？經(jīng)過一個多小時的車程我們終于到達(dá)了目的地——建平中學(xué)，站在校門口，那種高中生活的感覺油然而生，首先映入眼簾的是一顆學(xué)校正門所對的“金蘋果”，之后我們一起去找老師，那是一位很溫和的女教師，我們向她說明了我們的情況后，她很熱心地給了我們幾份試卷，知道學(xué)生正要上二項式定理，之后還知道原來這所學(xué)校是不用教材的，學(xué)生根據(jù)老師的教案來學(xué)習(xí)，其實直到現(xiàn)在我對于這種教學(xué)方式仍然很不理解，也許這就是教育的一種改進(jìn)吧！不再是那種死板硬套的教育模式！這次見習(xí)我們的主要任務(wù)是聽老師講課，第一次進(jìn)入教室，不再是作為學(xué)生而是作為即將成為老師的我心里還是充滿了緊張感，但更多的是期待。上課了，老師很自信地進(jìn)入教室，跟同學(xué)們相互問好后，就進(jìn)入了正常的上課，老師對四十分鐘的課堂時間把握的非常好，大致是：五分鐘的舊知識的回顧以及同學(xué)們的易錯點(diǎn)給予分析及解答，很短的五分鐘卻讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，接著就進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)，老師以思考題的的方式引入二項式定理，坐在教室后面的我很明顯的感受到學(xué)生的熱情，同時老師確實是一位“識得千里馬的伯樂”，每當(dāng)有同學(xué)有想法是會小聲的或者大聲的說出來是，老師都會給予回應(yīng)：“聽到聲音了，接著說??”很自然的讓學(xué)生融入課堂氣氛中。這里的學(xué)生確實是很強(qiáng)的，老師每節(jié)課前要上的內(nèi)容及一些題目，同學(xué)們都有預(yù)習(xí)及做出課前題目，這樣在聽了老師的講解后就會更加清楚地理解。老師的講課是那么有條理，講完例題后再另出同樣或者變形后的問題讓學(xué)生自己解答，同時叫兩名學(xué)生到黑板上練習(xí)，老師此時并不是站在教室的某個地方不動，而是在教室的走道中看學(xué)生是怎么做的，做對了沒，做完了沒，當(dāng)某學(xué)生有點(diǎn)問題是老師給予暗示或者是指點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生解出題目時，老師給予鼓勵與肯定：“很好！”當(dāng)學(xué)生沒做出來或者做錯的時候，老師依然是面帶笑容給予加油，當(dāng)有學(xué)生打盹時，老師并不是指責(zé)，而是以一句玩笑話給予提醒，當(dāng)有同學(xué)突然提出一個問題時，老師那種臨場發(fā)揮的能力，還有老師對學(xué)生做題方法的解釋說明及肯定是那么的令人感動，這真的是一種感動，不夸張，一切都是那么的自然、有序、和諧。老師確實是“人類靈魂的工程師”，以前聽到這句話時，覺得是那么的假，當(dāng)我真實的置身于課堂，但不再是作為學(xué)生，才真正體會到這里面包含的深刻內(nèi)涵。

六．見習(xí)所思、所感、所想

1、聽課的過程中，我注意到老師確實是在努力摒棄過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，盡量不采取過去滿堂灌的教學(xué)思路，老師利用自己豐富的經(jīng)驗和駕馭課堂的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓整個課堂充滿活力。同時，我發(fā)現(xiàn)這老師把課堂盡量交給學(xué)生。首先，老師以有趣的導(dǎo)入進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，用啟發(fā)式的教學(xué)理念給與學(xué)生指導(dǎo)。再次，老師提出一些有針對性的、典型的問題讓學(xué)生解答。最后，對于難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、老師注重與學(xué)生的情感交流。在教學(xué)過程中，老師的動作、語言都與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動配合完美，老師通過用語言和動作對學(xué)生的回答和思考進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，也向?qū)W生傳遞自己的教學(xué)思想，讓學(xué)生充分感受到老師的課堂氣氛，從而帶動學(xué)生積極地投入到思考和回答問題的過程中。

4.在這次見習(xí)中老師在課堂上的一句話讓我深受啟發(fā)，即：“題目在改變，方法在改變，你改變了嗎？”是啊！題目千千萬，是做不完的，我們是否領(lǐng)會了設(shè)題者的用意，一個題目并不是只有一種解題方法，換一種思路也許我們會發(fā)現(xiàn)“柳暗花明又一村”，同時一種方法并不是只解一種題目，也許這種方法在解這個題目時比較繁瑣，但對于其他的題目卻是最好的方法。學(xué)海無涯，學(xué)無止盡，每個學(xué)生都有無窮的潛能，當(dāng)這些潛能發(fā)揮出來時，他們就會成為能力無窮盡的人。

5、當(dāng)然在這次見習(xí)中，也存在著一些問題，我們確確實實是與見習(xí)老師進(jìn)行了交流與討論，將來我們面對的是學(xué)生，我們是否與學(xué)生有一定的交流呢？所以我覺得我們可以主動在下課后去找學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們到底聽懂了多少，學(xué)到了什么，這種“學(xué)到了什么”不光指老師上課的內(nèi)容的掌握，還指他們對學(xué)習(xí)這個過程的感悟、思考及收獲，以及他們還有哪些地方不清楚，有疑問，學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，留不得任何遺漏，還有他們通過這堂課是不是有所反思，如對老師講的題目的舉一反三，如果這樣做了，不論是對于老師還是對于學(xué)生都有無窮的好處。所以在下一次的見習(xí)中如果條件允許我們在課后可以與學(xué)生交流。

第四篇：教育見習(xí)報告.

教育見習(xí)報告

轉(zhuǎn)眼間，一周的見習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束。學(xué)校安排我們做這次見習(xí)，付出了極大的努力，主要是為了讓我們學(xué)到一些教書的方法，以及如何管理班級，學(xué)校對于我們賦予了極大的期望，當(dāng)然我們也不想辜負(fù)學(xué)校。回顧這一周的見習(xí)時光，給我留下了深刻的印象，教給了我許多教育方法和教育理念。下面，就我的見習(xí)工作做一個報告。

2014年3月24日早上在開完了動員大會后，我們踏著急切的步伐，來到了成都市涌泉中學(xué)。首先我們找到了那個學(xué)校的一個校長，不過當(dāng)時確實讓我們灰心了，因為當(dāng)天我們的工作沒有被安排好。幸好第二天，當(dāng)我們到達(dá)學(xué)校的時候看到了校長，然后他就帶著我們直接找到了我們的指導(dǎo)老師，不一會兒，我們所帶的班級就分出來了。我很榮幸的作為初三四班的班主任，這個班有39個同學(xué)，21個男生，18個女生。在李瓊梅老師的指導(dǎo)下，我了解了這個班的具體活動情況。首先，他們有著良好的身體素質(zhì)。而且，也比較活躍。在我看來，他們中的班委干部有著良好的組織能力，這為李老師的管理省了不少的心。另外，這個班的成績整體上是比較好的。在本次的月考中，全級前60名在他們班上就有20個，但是拔尖的還不是很多。雖然有些有點(diǎn)調(diào)皮，但李老師都是很和善的對他們，讓我學(xué)到了不少。

其次，作為一名見習(xí)生，我們主要學(xué)習(xí)中學(xué)老師的授課方法，因為他們在中學(xué)教學(xué)上有著十分豐富的經(jīng)驗。而且，何老師也特別有耐心，記得有一次在聽課上，我認(rèn)為 H2CO3的鑒定不應(yīng)該用指示劑再加BaCl2，何老師都給我們做了詳細(xì)的解釋。另外，在唐老師的課上，告訴我們可以采取一些實驗的方法，讓學(xué)生理解其化學(xué)性質(zhì)。因為化學(xué)性質(zhì)一直都是物質(zhì)的難點(diǎn)也是其重點(diǎn)?？傊覀兊貌扇“牙碚撆c實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生從真正意義上的理解與消化。

近1周的見習(xí)使我成長了不少,從中有不少感悟,下面就是我的一點(diǎn)心得:

第一是要真誠:你可以偽裝你的面孔你的心,但絕不可以忽略真誠的力量。記得第一天來這里時,心里不可避免的有些疑惑:不知道老師怎么樣,應(yīng)該去怎么做,要去干些什么等等!踏進(jìn)大門后,只見幾個陌生的人用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼,尷尬的局面立刻得到了緩解,大家都很友善的微笑歡迎我們的到來。

第二是激情與耐心:激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生喜好，然后胸中充滿著熱情給學(xué)生講課，然后課下耐心的給不懂的學(xué)生解釋。

在學(xué)校,只有學(xué)習(xí)的氛圍,畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所,每一個學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。而這里是工作的場所,每個人都會為了獲得更多的報酬而努力,無論是學(xué)習(xí)還是工作,都存在著競爭,在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方,也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人,以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個小社會,但我總覺得校園里總少不了那份純真,那份真誠,盡管是大學(xué)高校,學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而走進(jìn)企業(yè),接觸各種各樣的客戶、同事、上司等等,關(guān)系復(fù)雜,得去面對從未面對過的一切。

見習(xí)是每個大學(xué)生必須擁有的一段經(jīng)歷,他使我在實踐中了解社會,讓我學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識,也開闊了視野,增長了見識,為我以后進(jìn)一步走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。也讓我對作為一名老師應(yīng)該有的責(zé)任有了新的認(rèn)識。最后衷心的感謝學(xué)校給我們提供了這次寶貴的實習(xí)機(jī)會。

見習(xí)人：李文瓊

化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院

2014年3月30日星期日

第五篇：教育見習(xí)報告

教育見習(xí)報告

見習(xí)是大學(xué)教育一個極為重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過見習(xí)，使我們在教學(xué)實踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨(dú)立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)；同時可以檢驗教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

我院共分為三支隊伍分別進(jìn)行見習(xí)的學(xué)校是新都諭亭小學(xué)、香城小學(xué)和西街小學(xué)。見習(xí)第一天，指導(dǎo)老師跟我院學(xué)生們一起前往，為我院教育見習(xí)的順利進(jìn)行以及給各校領(lǐng)導(dǎo)做一些溝通和準(zhǔn)備。隨后我院三支隊伍各分成4-5組，每組4—5個人，每組一位指導(dǎo)老師，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗。以下是我對本次見習(xí)的感想。同學(xué)們在見習(xí)期間，有時間就會在指導(dǎo)老師的推薦下，聽不同年級有經(jīng)驗的老師的課，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種不同的風(fēng)格，各種教學(xué)實踐中的教學(xué)策略和教學(xué)技巧，并與指導(dǎo)老師探討，認(rèn)真領(lǐng)悟，運(yùn)用到自己的課堂實踐活動中。收獲良多，不僅懂得了應(yīng)該怎么去聽課，去聽些什么方面的，不能只是很膚淺的看內(nèi)容，看教態(tài)，看課堂氣氛，更重要的是看課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計的緊湊，看她的教案所設(shè)置的目標(biāo)是否落實在課堂的實際活動中，有無發(fā)揮學(xué)生的主體性進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，哪一些的課堂內(nèi)容講解的不夠充實，能否換一個方式引導(dǎo)學(xué)生，看學(xué)生的反應(yīng)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具體到深層次的方面，讓自己學(xué)習(xí)到了很多課堂上寶貴的實戰(zhàn)經(jīng)驗。