第一篇：淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

淺談如何構(gòu)筑一堂初中信息技術(shù)的有效課堂

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是教學(xué)改革永恒的主題。在輕負(fù)高質(zhì)下教師如何提充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間，打造高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得呢？

關(guān)鍵詞 ：信息技術(shù)

有效性

輕負(fù)高質(zhì)

教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，而質(zhì)量是教育的核心價(jià)值，沒有質(zhì)量就沒有教育的地位。減負(fù)的目的則在于提質(zhì)，這個(gè)“質(zhì)”就是課堂教學(xué)的效率。信息技術(shù)課不是主要學(xué)科，而且目前我校學(xué)生家庭中并沒有達(dá)到家家有電腦的情況下，很難布置課外作業(yè)，于是課堂45分鐘就顯得非常的寶貴。作為教師就必須提高課堂教學(xué)效率，充分利用好每節(jié)課45分鐘的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生每堂課有能學(xué)有所得。同時(shí)信息技術(shù)課不單純是要學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)，更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門學(xué)科的過程中思維方式得到訓(xùn)練，探索精神得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。在輕負(fù)高質(zhì)下如何提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，做到事半功倍呢？

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名信息技術(shù)教師，要想學(xué)生上好信息課，首先自己要重視這門課。我們不但要在教學(xué)方法上下苦功夫，還要使教學(xué)內(nèi)容新穎，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，學(xué)生自然就有興趣上課了。七年級(jí)下《開心一刻》是電子雜志的第二個(gè)欄目的內(nèi)容，學(xué)習(xí)自選圖形的組合、旋轉(zhuǎn)及任意多邊形的繪制和頂點(diǎn)編輯等。主要由“漫畫”和“電腦魔鬼詞典”兩個(gè)部分組成。在開始做漫畫之前，我首先向?qū)W生提問：“同學(xué)們都看過什么漫畫?。俊睂W(xué)生都紛紛回答自己看過哪些漫畫，課堂氣氛一下活躍起來了，接著我將在網(wǎng)上下載的一些漫畫圖片發(fā)給學(xué)生看，大家都看的津津有味。這時(shí)，我及時(shí)提出本課的第一個(gè)內(nèi)容：“同學(xué)們想不想自己做一副漫畫嗎？” 同學(xué)們個(gè)個(gè)都躍躍欲試，齊聲回答：“想”。通過以上的情景創(chuàng)設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與課堂的積極性，在教師拋出本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生馬上進(jìn)入了上機(jī)動(dòng)手操練的狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，即不能游離于所要學(xué)的知識(shí)，又要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)不以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。在七年級(jí)上《網(wǎng)上諾貝爾》是通過查找諾貝爾將有關(guān)的資料，學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上通過關(guān)鍵詞，利用搜索引擎方便快速地查找資料?？善吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)都不大熟悉，其他學(xué)科也很少接觸到這方面的知識(shí)。于是我將查找“諾貝爾獎(jiǎng)”改成查找“2008奧運(yùn)冠軍”，學(xué)生對(duì)2008在北京召開的奧運(yùn)會(huì)都很熟悉，平時(shí)也都在侃侃而談。在上課開始，我先讓學(xué)生欣賞2008奧運(yùn)吉祥物福娃的圖片，然后引出這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容“網(wǎng)上奧運(yùn)”。我讓學(xué)生在網(wǎng)上通過查找“2008奧運(yùn)冠軍”、“中國奧運(yùn)冠軍”和“2008中國奧運(yùn)冠軍”來比較所查結(jié)果的不同，以此學(xué)會(huì)對(duì)“單關(guān)鍵詞”和“多關(guān)鍵詞”的提取。相同的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)情境，取得同樣的教學(xué)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

二、確定分層次教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施“因材施教”。一個(gè)班集里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無事可做，水平低的學(xué)生做不出來，于是出現(xiàn)了“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如《畫龍點(diǎn)睛》是八年級(jí)下冊(cè)中是EXCEL軟件單元的最后一課內(nèi)容，在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上創(chuàng)建圖表，從而除了能直觀形象的表現(xiàn)數(shù)據(jù)以外，更起到有助于分析數(shù)據(jù)內(nèi)在關(guān)系的作用，真正意義上達(dá)到對(duì)數(shù)據(jù)的“畫龍點(diǎn)睛”的效果。創(chuàng)建圖表對(duì)于對(duì)象區(qū)域的選取一定要正確，而對(duì)于不同的數(shù)據(jù)應(yīng)該選用合適的圖表加以說明，如果選取不當(dāng)可能會(huì)適得其反。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到，基礎(chǔ)差的就讓他完成一個(gè)圖表，基礎(chǔ)好的讓他選擇不同類型的圖表。這樣所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感。從而達(dá)到因材施教之目的，低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進(jìn)一步探索的激情和信心。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”加強(qiáng)課堂教學(xué)時(shí)間有效性管理。

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。信息技術(shù)課堂本身教學(xué)時(shí)間就不是很多，一星期為二節(jié)課。信息技術(shù)課與別的學(xué)科另外一個(gè)不同點(diǎn)就是——“信息課不能像別的學(xué)科一樣留課后作業(yè)”。這樣，我們所有練習(xí)就都得在課堂上完成，必須在最小的單位時(shí)間內(nèi)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用，以提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，要努力爭(zhēng)取在課堂內(nèi)讓大部分同學(xué)都能完成教學(xué)目標(biāo)。比如在上八年級(jí)下《千古懸念》這一節(jié)課，首先要在網(wǎng)上收集有關(guān)金字塔懸念的資料，然后通過學(xué)生歸納整理做一張關(guān)于金字塔懸念的幻燈片，這就需要教師開放網(wǎng)絡(luò)。在新課導(dǎo)入后，我就要求給學(xué)生必須在15分鐘內(nèi)找好資料，并將文字資料和圖片保存到本地磁盤，然后關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)，開始讓學(xué)生制作幻燈片。因?yàn)槭前四昙?jí)的學(xué)生，都有了一定的電腦操作基礎(chǔ)，所以15分鐘內(nèi)完成資料的查找不是什么大問題。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思想上就有緊迫感。如果整堂課都開放網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生一邊查找資料一邊制作幻燈片反而讓很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上樂不思返，而忘記了后面的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，信息技術(shù)課堂的操作性很強(qiáng)，學(xué)生的一舉一動(dòng)所見即所得，教師對(duì)于他們學(xué)習(xí)過程中的情況千萬不要吝嗇給予反饋，此時(shí)及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)可給他們的操作進(jìn)行指導(dǎo)，也能給學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)和希望，讓他們?cè)趯W(xué)生的過程中有更高的積極性，從而使學(xué)生的成功率的效率更加明顯，也相應(yīng)的提高了課堂教學(xué)的有效性。評(píng)價(jià)的主體可以是教師、也可以是學(xué)生。比如說，在《設(shè)計(jì)封面》課堂上，學(xué)生分組交流心得，我先讓每組組員之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)給完成好的，有創(chuàng)意的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，在他們的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表上打上“優(yōu)”。利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，關(guān)注每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的過程，評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生完成任務(wù)的情況。然后每組選出最好的一個(gè)作品，進(jìn)行作品展示，師生共同表達(dá)自己的見解，評(píng)出最好的一組。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的課堂氛圍能使老師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。而在信息技術(shù)課堂上，一旦教師開啟網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生查找資料，一部分學(xué)生就會(huì)玩游戲、玩Q Q，畢竟學(xué)生這個(gè)年齡段，自覺性還不是很高，要保證課堂效果，就必須讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的上課習(xí)慣。比如學(xué)生完成一節(jié)課的內(nèi)容后，我都要求學(xué)生將本節(jié)課所做的內(nèi)容通過教學(xué)軟件上交到教師機(jī)上，及時(shí)檢查，并做好記錄。在下節(jié)課上新課之前，對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生及時(shí)表 揚(yáng)，對(duì)于沒有上交的同學(xué)做個(gè)提醒，周而復(fù)始，這樣做下去，使每個(gè)學(xué)生都清楚地了解到老師在關(guān)注他的一舉一動(dòng)，也讓學(xué)生改掉做事拖拖拉拉的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的習(xí)慣。另外，現(xiàn)在的學(xué)生的動(dòng)手能力和探索能力都越來越強(qiáng)，已經(jīng)不需要以前傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是要培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)去探索和解決問題的習(xí)慣。教師將學(xué)習(xí)任務(wù)拋出來后，就讓學(xué)生自己先試著去獨(dú)立完成或是以小組合作的形式完成，教師只要在教室巡視就可以了，等學(xué)生在完成的過程中碰到困難時(shí)，也不要馬上幫助學(xué)生解決，而是讓學(xué)生之間通過討論來解決或是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生來做給其他同學(xué)做演示。即使在最后的作品評(píng)價(jià)也讓學(xué)生給學(xué)生做評(píng)價(jià)。教師始終作為一個(gè)引導(dǎo)者，而讓學(xué)生作為主動(dòng)參與者，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師上課變得很輕松，不用像以前每堂課講得口干舌燥，但學(xué)生課堂氣氛卻比以前濃厚。

總之，構(gòu)筑一堂信息技術(shù)的有效課堂，要體現(xiàn)和落實(shí)新課程有效教學(xué)的理念，要處處關(guān)注各教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處?。作為教師要不斷更新觀念，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性，讓有限的45分鐘既富有成效又有活力。

參考文獻(xiàn)：

1、《信息技術(shù)教師用書》 浙江教育出版社

2、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》

3、邢仲達(dá) ： 初中信息技術(shù)課如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的課堂教學(xué)

4、陳志堅(jiān) ： 淺談如何提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率

第二篇：初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

初中信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的嘗試

信息技術(shù)學(xué)科是一門融知識(shí)性、技能性和工具性于一體的基礎(chǔ)課程，以培養(yǎng) 和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為信息技術(shù)課程的總目標(biāo)。而課堂是信息技術(shù)課程實(shí)施和 學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展的主陣地。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，信息技術(shù)每周只有一節(jié)課，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵是教師在課堂的有效導(dǎo)入。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振 奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不 動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！庇行У男畔⒓夹g(shù)課堂導(dǎo)入，能開啟學(xué)生的思緒、引發(fā)他們的想象，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，促進(jìn)師生之間的情感交流，調(diào) 節(jié)課堂氣氛，使師生能在一種和諧、愉悅的環(huán)境中開展教學(xué)活動(dòng)。那么，如何切 實(shí)提高課堂導(dǎo)入的有效性呢？

一、信息技術(shù)課堂導(dǎo)入存在的問題 1．導(dǎo)入不精練，占時(shí)過長(zhǎng)

莎士比亞說：“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

曾經(jīng)聽過一節(jié)課，一位老師在教《視頻的編輯》這一節(jié)課時(shí)，先播放了德德瑪演唱的“美麗的草原我的家.MTV”，課堂氣氛非常熱烈。隨后這位老師又播放了自己制作的“美麗的草原我的家.MTV”，這時(shí)全班同學(xué)隨著MTV一起唱了起來，氣氛達(dá)到了高湖。播放后，教師說：“大家看到的MTV的制作這么好，你們想不想利用會(huì)聲會(huì)影也制作一首MTV？”學(xué)生響亮地回答：“想”，這個(gè)過程用了12分鐘。這個(gè)導(dǎo)入重復(fù)冗長(zhǎng)，占用過多的課堂時(shí)間。教師的目的是想通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但忽略了對(duì)課堂的控制，過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入的情境占用過多的時(shí)間，使學(xué)生處于一種長(zhǎng)時(shí)間的情緒亢奮中，影響了課堂的主題教學(xué)。2．偏離教學(xué)主題，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

一位老師在教授《WORD文檔的修飾》一課的開始時(shí)，拿著剛到的報(bào)紙，向?qū)W生朗讀一篇關(guān)于黃巖島主權(quán)歸屬的新聞報(bào)道。朗讀結(jié)束，老師說道：“同學(xué)們，我們要熱愛祖國，好好學(xué)習(xí)，所以我們今天來學(xué)習(xí)文字處理?！边@位教師雖然結(jié)合了當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入，但是導(dǎo)入的問題“黃巖島主權(quán)歸屬”與課堂教學(xué)內(nèi)容“文檔的修飾”沒有邏輯相關(guān)性，或者說教師沒有挖掘出它們之間的關(guān)聯(lián)性，偏離教學(xué)主題，使學(xué)生不能很快進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的信息技術(shù)問題學(xué)習(xí)，不但沒有促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而影響教學(xué)效率。3．導(dǎo)入方法一成不變，缺少創(chuàng)新

《孫子兵法》云：“水因地而制流，兵因敵而制勝。故兵無常勢(shì)，水無常形；能因敵而取勝者，謂之神?！闭n堂教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，課堂教學(xué)的導(dǎo)入沒有固定的套路，但如果導(dǎo)入千篇一律，會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，從而影響教學(xué)效果。有的信息技術(shù)教師從初一到初三全部課程結(jié)束，用的導(dǎo)入方法永遠(yuǎn)是一層不變的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。一節(jié)課開始，用7至8分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，接著講本節(jié)課的內(nèi)容。學(xué)生上課無精打采，課堂氣氛沉悶。本來轟轟烈烈的信息技術(shù)課就像一潭死水一樣，寂靜無聲。

沒有有效的導(dǎo)入，自然會(huì)影響課堂教學(xué)效果。因此，作為教師的我們，在課堂教學(xué)中一定要重視導(dǎo)入的作用：只有效的導(dǎo)入，才可能使課堂更有效。

二、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入的主要原則

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，要進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須遵循一定的原則。除了要遵循一般的教育教學(xué)原則以外，還要注意以下的原則。1．趣味性

“興趣是最好的老師”，充滿歡樂、驚詫、懸念等氛圍的課堂更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生情不自禁地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)新知識(shí)，并內(nèi)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生要學(xué)”。例如，我在初中教材第三章“制作作文選”中進(jìn)行《插入圖片》的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先利用廣播教學(xué)軟件讓學(xué)生欣賞幾幅組圖，“端午粽香”“快樂六一”“感恩父母”“謝謝老師”“傾情圣誕”等等，將一年中特有的幾個(gè)節(jié)日做成各種精美的賀卡呈現(xiàn)在學(xué)生電腦上。學(xué)生看了，震撼之極，對(duì)此非常感興趣，眼中流露出急切、期盼的求知欲望。我趁勢(shì)引導(dǎo)：“這些作品是用我們正在學(xué)習(xí)的Word軟件制作出來的，你們想不想學(xué)呀？”學(xué)生異口同聲的說“想！”，教師適時(shí)點(diǎn)題：“好，今天我們就來學(xué)習(xí)在Word中插入圖片的方法與技巧?！辈⒓?lì)學(xué)生：“學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的，就是尋找解決問題的最佳方法，以后同學(xué)們?cè)儆龅较嚓P(guān)的節(jié)日，我們就不用花錢買賀卡了，可以自己動(dòng)手，制作出一張張溫馨美麗的賀卡，送給關(guān)心我們的人?！币坏W(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了，你不讓他們學(xué)都很難，而且個(gè)個(gè)都表現(xiàn)得非常好，教師也不再擔(dān)心課堂紀(jì)律不好了。每個(gè)學(xué)生都積極地投入到相關(guān)的任務(wù)學(xué)習(xí)中，動(dòng)手實(shí)踐著，嘗試著做出自己滿意的作品。這樣的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，為下一步的自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。2．新穎性

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師就要樹立起創(chuàng)新意識(shí)，并將這種意識(shí)實(shí)踐到課堂教學(xué)中去，具體到課堂的引入方式上。這就需要引入具有新穎性。只有“新”，才能吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，才能營造良性的師生互動(dòng)的氛圍。例如，“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”是蘇科版上冊(cè)第二章管理計(jì)算機(jī)第三節(jié)的內(nèi)容，這節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，都是需要記憶的枯燥知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生提不起興趣。為了改變這種狀態(tài)，我一上課便出乎學(xué)生的意料，播放了“熊貓燒香”版《菊花臺(tái)》，同學(xué)們感受著熟悉的旋律，看著改變了歌詞的視頻，心中的激情立刻被調(diào)動(dòng)了。“什么是病毒？病毒的特點(diǎn)是什么？如何預(yù)防？”等一系列問題不斷地在學(xué)生心中涌現(xiàn)，學(xué)生帶著疑問進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，一節(jié)課就在不知不覺中完成了。3．啟發(fā)性

富有啟發(fā)性的導(dǎo)入才能充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因?yàn)榉e極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，一定能有效地激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

例如，我也曾上過一節(jié)《視頻的編輯》課，我課前制作了“美麗的草原我的家.MTV”（2分鐘），準(zhǔn)備了“美麗的草原我的家.MP3”、大草原的系列圖片、牛羊在草原上吃草的視頻、歌詞“美麗的草原我的家.txt”文本。上課時(shí)我先播放制作好的“美麗的草原我的家.MTV”，學(xué)生很好奇，我順勢(shì)引導(dǎo)，“同學(xué)們想不想掌握這個(gè)MTV的制作方法？”生一齊回答：“想！”師說：“有信心很好，但得掌握方法，我們先來剖析這個(gè)視頻用了哪些素材。今天首先認(rèn)識(shí)一位新朋友──會(huì)聲會(huì)影，它的功能非常強(qiáng)大，能將我們現(xiàn)在看到的‘MP3、圖片、歌詞文本、短小視頻’組合到一起，制作出生動(dòng)豐富的視頻?！睂W(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，完成相關(guān)任務(wù)：任務(wù)一，認(rèn)識(shí)會(huì)聲會(huì)影；任務(wù)二，導(dǎo)入圖片；任務(wù)三，設(shè)置轉(zhuǎn)場(chǎng)；任務(wù)四，導(dǎo)入聲音；任務(wù)五，導(dǎo)入視頻；任務(wù)六，在畫面上添加歌詞；任務(wù)七，分享作品。學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下掌握相關(guān)操作方法，讓課堂導(dǎo)入不僅僅是上課伊始的幾句開場(chǎng)白，更應(yīng)是貫穿整個(gè)課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)亮，找到學(xué)習(xí)的金鑰匙，下課了還依依不舍，都不肯離開機(jī)房。

課堂導(dǎo)入講究的是“一錘就敲在學(xué)生的心上”。藝術(shù)性的導(dǎo)入能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維，增強(qiáng)學(xué)生們的參與意識(shí)，從而提高了課堂教學(xué)的有效性，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、信息技術(shù)課堂有效導(dǎo)入方法

課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師需要的是慧眼選擇，巧妙設(shè)計(jì)。導(dǎo)入可以是故事、游戲、硬件、道具、實(shí)際問題、歷史名題、熱門事件、圖片、視頻等。理想的新課導(dǎo)入要依據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容特色、初中學(xué)生年齡特征和教師自身教學(xué)風(fēng)格來設(shè)計(jì)。以下幾種課堂導(dǎo)入是我在教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，效果很好。1．直接導(dǎo)入法

信息技術(shù)課相對(duì)于其他學(xué)科來說，課時(shí)量極少，因此，學(xué)生往往很珍惜也很期待上信息技術(shù)課，作為教師應(yīng)該利用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)并努力讓學(xué)生的期待得到很好的體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中導(dǎo)入的目的就是引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。用直奔主題導(dǎo)入法能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維迅速定位，很快進(jìn)入對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探索。例如，在學(xué)習(xí)《制作網(wǎng)站──表單制作》時(shí)，教師直接介紹本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“表單制作”并展開學(xué)習(xí)目標(biāo)：①認(rèn)識(shí)日常生活中我們遇到的表單；②表單由哪些元素構(gòu)成；③如何生成表單。這種直白的導(dǎo)入方法對(duì)學(xué)生的注意力有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立操作能力也是一個(gè)極好的鍛煉。2．游戲?qū)敕?/p>

并不是所有的游戲都對(duì)學(xué)生百害無益，教師如果作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并加以選取，有時(shí)就會(huì)取得很好的效果。對(duì)于難以理解的、不便于學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)，一般采用游戲?qū)敕?，在游戲中滲透要學(xué)的知識(shí)，學(xué)生會(huì)在不知不覺、積極主動(dòng)探索問題中掌握了原理。

例如，教學(xué)生“認(rèn)識(shí)鍵盤”這一課時(shí)，我先用“金山打字通”自帶的游戲──警察抓小偷，讓一位學(xué)生扮演警察，我扮演小偷。出示比賽要求：警察能否在有限的時(shí)間內(nèi)抓到小偷。學(xué)生總是抓不到我，因而產(chǎn)生疑問：“怎樣才能提高打字速度？”此時(shí)教師點(diǎn)題：要取得好成績(jī)就必須有一個(gè)規(guī)范的指法，盡量能做到盲打。在這種情況下，教師講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)認(rèn)真。上完這節(jié)課后，我讓學(xué)生養(yǎng)成一種每節(jié)課上課前用5分鐘進(jìn)行指法訓(xùn)練，經(jīng)過一學(xué)期、一學(xué)年的堅(jiān)持，學(xué)生指法有著突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，再玩金山打字通中的“打地鼠”“青蛙過河”“警察抓小偷”等游戲時(shí)，就感到輕松自如了。

又如，初中信息技術(shù)上冊(cè)第二章第一節(jié)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”，要認(rèn)識(shí)的部件多、理論強(qiáng)，學(xué)生不感興趣。上課時(shí)我用事先做好的“連連看”Flash游戲，讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)把硬盤、鼠標(biāo)、顯示器等設(shè)備組裝在一起。游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，更培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。3．生活導(dǎo)入法

教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選取生活中學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，越貼近學(xué)生生活，越容易被學(xué)生所接受，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的程度就越深?；仡櫝踔薪滩?，有很多內(nèi)容可供發(fā)掘。比如《信息的獲取與加工》《數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計(jì)》《圖片的處理》《音頻的處理與加工》等章節(jié)，都與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密。教學(xué)中完全可以從學(xué)生需求的角度出發(fā)，尋找教學(xué)內(nèi)容，往往起到很好的教學(xué)效果。

例如，學(xué)習(xí)《圖片的處理》這節(jié)課時(shí)，我用的素材是學(xué)生們遠(yuǎn)足拍攝的圖片，展示拍攝有問題的組圖?！搬槍?duì)問題，我們?nèi)绾谓鉀Q？”一下子將問題導(dǎo)入到學(xué)生心坎中，使導(dǎo)入生活化。然后教師采用分組教學(xué)，讓每一組學(xué)生完成本組的任務(wù)，然后交流匯報(bào)，再讓學(xué)生在實(shí)踐中完善作品，學(xué)生在課堂中成為學(xué)習(xí)的主人，每一位學(xué)生都有事可做，找到了自己在課堂中的位置。4．競(jìng)賽導(dǎo)入法 我市信息技術(shù)納入中考已經(jīng)有8個(gè)年頭了，無論對(duì)教師的地位提高，還是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展都奠定了良好的基礎(chǔ)。教師教的興趣盎然，學(xué)生學(xué)的興致勃勃。在平時(shí)的教學(xué)中我會(huì)在一個(gè)章節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)完之后以試題競(jìng)賽的方式讓學(xué)生到考試系統(tǒng)下進(jìn)行比賽操作，看誰最先完成。這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和表達(dá)的欲望，使場(chǎng)面更加熱烈。最先完成的學(xué)生，心中充滿了成就感，對(duì)于遲完成的學(xué)生，他們會(huì)在以后的課堂中認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，盼望著下一次比賽的早早到來。學(xué)生在我的課堂中不再將學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，將學(xué)習(xí)當(dāng)快樂的事來做，每一次課結(jié)束了，期待下一節(jié)課快快到來，享受再次約會(huì)的心情。

精美的導(dǎo)課藝術(shù)，能像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。第斯多惠指出，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)造性、創(chuàng)新性是導(dǎo)入新課的最佳入口，充分發(fā)揮導(dǎo)入的“導(dǎo)火索”“催化劑”“潤滑劑”作用，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，提升整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

第三篇：初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的思考

劉瓊

（深圳市寶安區(qū)文匯中學(xué)，廣東 深圳 518133）

摘 要：信息技術(shù)作為新課標(biāo)體系下初級(jí)中學(xué)的一門必修課，有其課程要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，但初中階段的部分學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂卻有著娛樂而非學(xué)習(xí)的潛意識(shí)反應(yīng)，此反應(yīng)與初中信息技術(shù)課程目標(biāo)有不相適應(yīng)的地方。如何解決這一問題，提升初中信息技術(shù)課堂教與學(xué)的有效性，本文從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)必修課；教學(xué)；引導(dǎo)；自主

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、問題的提出

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課，該課的目標(biāo)是在最短的時(shí)間內(nèi)全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)與技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀，進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的工具”。作為深圳特區(qū)的初中學(xué)校，在開設(shè)信息技術(shù)必修課上，早就邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐，但經(jīng)過多年的實(shí)踐，特區(qū)的初中信息技術(shù)老師們都不得不清醒的面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來源于他們面對(duì)電腦與網(wǎng)絡(luò)的第一反應(yīng)是娛樂而非學(xué)習(xí)，他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天??課程的目標(biāo)要求與學(xué)生的內(nèi)心反應(yīng)仿佛成了一對(duì)不可調(diào)和的矛盾。如何協(xié)調(diào)這一對(duì)矛盾，讓教學(xué)更有效？筆者對(duì)此進(jìn)行了思考。

二、初中信息技術(shù)有效教學(xué)的思考

（一）生動(dòng)有效的問題引導(dǎo)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的潛在意識(shí)決定很少學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂能夠自覺學(xué)習(xí)，老師必須設(shè)置有效的問題引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，才是一節(jié)課的良好開端。

如在“圖形圖像的采集與加工”一章中《色彩的調(diào)整》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)教材）的教學(xué)中，筆者是這樣引入教學(xué)情境的。

師：（投影一張自己穿著藍(lán)色條紋衫的生活照）這是誰？她穿的衣服什么顏色的？

生：（停止干其他事情，看照片，評(píng)頭論足，高興）老師！藍(lán)白條紋的！

師：確定嗎？（點(diǎn)擊切換照片，同一照片，衣服卻變成了紫白條紋、綠白條紋）

生：（糊涂了）咦？到底穿的什么顏色的衣服呀？

師：想知道嗎？老師不會(huì)變魔術(shù)，只是用了今天我們要學(xué)習(xí)的利用Photoshop軟件對(duì)照片進(jìn)行色彩的調(diào)整。具體如何實(shí)現(xiàn)的，老師給大家10分鐘，請(qǐng)大家自主閱讀課本第37頁至40頁，利用老師所給的素材嘗試調(diào)整色彩，10分鐘后請(qǐng)完成的同學(xué)上來揭密。

學(xué)生們開始閱讀課本并動(dòng)手探究利用Photoshop軟件對(duì)圖像進(jìn)行色彩調(diào)整。

教學(xué)情境的設(shè)置應(yīng)該是造就一個(gè)充滿誘惑的學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。也許在探究的過程中學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的“麻煩”，但這才是引導(dǎo)他們主動(dòng)探究的源動(dòng)力。

（二）科學(xué)明確的任務(wù)設(shè)置

依據(jù)信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的特點(diǎn)，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在信息技術(shù)課堂中被普遍應(yīng)用?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)通過教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的任務(wù)化，在營造的情境中提出任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展學(xué)習(xí)、探索活動(dòng)，通過完成任務(wù)從而掌握知識(shí)或形成技能。這無疑是較為適合初中信息技術(shù)教學(xué)的一種方法。

這種教學(xué)方法要取得實(shí)效，有兩個(gè)關(guān)鍵。第一個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性，即任務(wù)設(shè)置不宜過難，也不宜過易，要把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過分層的任務(wù)設(shè)置與同學(xué)間的合作互幫，讓每一位孩子“跳一跳都能摘到桃子”。第二個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)目標(biāo)的明確性，初中學(xué)生不同于成人，不能要求他們時(shí)刻都清醒地知道每個(gè)45分鐘要完成什么任務(wù)，這時(shí)教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生自始至終明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于才十歲出頭的初中學(xué)生來說，除了“誘惑”與“要求”，有時(shí)還難免帶點(diǎn)“強(qiáng)迫性”，諸如“這節(jié)課我們的目標(biāo)是??”“下課前你們必須將??作業(yè)給小組長(zhǎng)檢查”“沒完成任務(wù)的同學(xué)，這次作業(yè)記不合格，納入平時(shí)成績(jī)”等帶有“命令”與“強(qiáng)制”的話，并非在新課改背景下就必須被“改革”掉的。下面再舉一筆者教學(xué)的實(shí)例加以說明。

同樣是“圖形圖像的采集與加工”的教學(xué)中，教材僅僅是以PHOTOSHOP軟件為例教學(xué)生如何進(jìn)行色彩的調(diào)整、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置等。沒有綜合的運(yùn)用，學(xué)生只能形成一些零散的知識(shí)點(diǎn)，遇到實(shí)際問題該如何綜合、靈活運(yùn)用技術(shù)與技巧，學(xué)生往往很茫然，所學(xué)的知識(shí)最終不能在實(shí)際中得到運(yùn)用，慢慢遺忘和丟失。為此，筆者自主設(shè)置了這樣一節(jié)以任務(wù)為載體的綜合運(yùn)用課。

師：（提供一張破損不堪的老照片）家里有這樣的老照片吧？

生：有/沒有。

師：照片壞成這樣了，還有沒有辦法修復(fù)呢？

生：（思考，七嘴八舌）

師：我們前期學(xué)過Photoshop軟件的色彩的調(diào)整、修復(fù)工具的使用、蒙版的使用、濾鏡的設(shè)置結(jié)合起來就可以完成了，這節(jié)課我們的目標(biāo)就是結(jié)合前面四節(jié)所學(xué)將舊照片翻新，來，試試看吧！

生：回顧所學(xué)，查閱課本，自主嘗試。（10分鐘）

師：展示幾個(gè)完成的比較好的作品，請(qǐng)1位同學(xué)談做法。

生：看作品并聽同學(xué)的發(fā)言，思考??

師：聽了同學(xué)的解說后，請(qǐng)大家再一次嘗試自己將相片翻新，實(shí)在做不到的同學(xué)，可以參閱老師提供的教程網(wǎng)頁，10分鐘后，小組長(zhǎng)檢查，老師抽查（提供一個(gè)事先準(zhǔn)備的介紹相片翻新操作過程的網(wǎng)頁）。

生：參閱網(wǎng)站，再嘗試。（10分鐘）

師：檢查完成情況，給已完成的學(xué)生以評(píng)價(jià)，并請(qǐng)他們做“小老師”分任務(wù)輔導(dǎo)沒有完成的同學(xué)。生：沒有完成的在“小老師”的指導(dǎo)下繼續(xù)完成，“小老師”輔導(dǎo)有困難的同學(xué)，并給他們的作品以評(píng)價(jià)。（10分鐘）

師：評(píng)價(jià)整體的完成情況，給輔導(dǎo)同學(xué)有成效的“小老師”與進(jìn)步特別大的學(xué)生加“操行分”（文匯中學(xué)學(xué)生日常表現(xiàn)的量化評(píng)分）。

與生活實(shí)際密切聯(lián)系、綜合前期所學(xué)、自學(xué)與互幫可以達(dá)成的任務(wù)設(shè)置，加上在提醒、強(qiáng)調(diào)與監(jiān)督下始終明確的任務(wù)目標(biāo)，保證了教學(xué)不失方向。

（三）靈活多變的“教”“學(xué)”方式

新課程要求課堂成為師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，老師一講到底的教學(xué)格局必須改變，而“學(xué)生不是科學(xué)家，在面對(duì)任務(wù)與問題的時(shí)候，他們不是總能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式”[1]，怎么辦？教師應(yīng)隨教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生生成性問題等變化而動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)方式，需任務(wù)驅(qū)動(dòng)則任務(wù)驅(qū)動(dòng)、需講授則講授、需演示則演示、需交流則交流、需合作則合作??學(xué)生則應(yīng)在老師的指導(dǎo)下針對(duì)不同的任務(wù)與問題選擇科學(xué)且適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方式，有的知識(shí)需要先聽老師講解就先聽講解，有的問題具有探索價(jià)值就親身探索，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考就要多給思考的機(jī)會(huì)，有的學(xué)生的程度仍停留在觀察模仿上就不應(yīng)強(qiáng)迫其盲目探究??

就拿初中信息技術(shù)教學(xué)來說，雖然“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)已被普遍應(yīng)用，但根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境的不同，又怎能說哪一種教學(xué)方式是具有普遍適應(yīng)性的呢？如前述的兩個(gè)教學(xué)案例均采用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主，但也必須輔以講授法、演示法、合作法等。再例如《初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》（由深圳市電教館編著、人民教育出版社出版的2008年7月第3版《信息技術(shù)》初中一年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)教材）的教學(xué)中講到“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成”，如果采用常規(guī)的操作式的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)則無從下手，僅僅是講授也很難講得清楚。筆者在該部分的教學(xué)中則采用先提出問題，再將學(xué)生帶到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心，讓學(xué)生帶著問題邊觀察邊講解，將教材上的知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)物一一對(duì)應(yīng)，教學(xué)效果很好。

（四）經(jīng)歷實(shí)踐的探究過程

綜合實(shí)踐活動(dòng)“強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)探索，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力”[2]。信息技術(shù)課堂需要學(xué)生的探究，前面舉例提到的講解利用Photoshop軟件對(duì)圖像進(jìn)行色彩調(diào)整的時(shí)候，如果不是讓學(xué)生先去主動(dòng)嘗試探究，發(fā)現(xiàn)問題后再由老師來點(diǎn)撥，而是教師先講解色彩調(diào)整的具體步驟，再讓學(xué)生模仿，誰又知道枯燥的講解有幾個(gè)學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽？學(xué)生又怎會(huì)知道老師講解的就是他將要遇到的問題？老師又怎能將變化迅速的信息技術(shù)包含的內(nèi)容講的窮盡？又怎能要求學(xué)生在迅猛的變化去不斷自主學(xué)習(xí)？

信息技術(shù)這種工具性學(xué)科的教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)“做”，要引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到與生活實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)中，親歷實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而解決問題，找到方法，才能實(shí)現(xiàn)如美國教育學(xué)家杜威所倡導(dǎo)的“教育即生活”、“教育即成長(zhǎng)”。

（五）形式多樣的評(píng)價(jià)機(jī)制

新課程非常重視評(píng)價(jià)的多元化，在此筆者們先不討論如此大的論題，初中信息技術(shù)課堂，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動(dòng)實(shí)踐，教師是可以在評(píng)價(jià)上玩一些“小花樣”的。

以筆者自己的課堂為例，初一的學(xué)生特別重視加“操行分”，筆者就以完成任務(wù)前三名、做“小老師”特別有成效、小組整體表現(xiàn)好、學(xué)困生進(jìn)步大等項(xiàng)目“加分”來激勵(lì)他們；初二的學(xué)生特別喜歡展示自己，筆者就以展示優(yōu)秀作品作為一種正面評(píng)價(jià)；有的學(xué)生特別“好為人師”，筆者就以如果他任務(wù)完成的好就請(qǐng)他做“小老師”來促進(jìn)他；有的學(xué)生基礎(chǔ)弱、膽子小，筆者就每節(jié)課多到他身邊輔導(dǎo)幾次并為他降低標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)內(nèi)容重要的課就評(píng)價(jià)他們的目標(biāo)完成情況；需要合作交流的課就評(píng)價(jià)小組的合作成果；以主動(dòng)探究為主的課就評(píng)價(jià)他們的參與程度；以觀察模仿為主的課就評(píng)價(jià)誰“靜得下來”??

勿容置疑，教師的評(píng)價(jià)在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上起著“風(fēng)向標(biāo)”般的重要作用。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)必修課作為新課標(biāo)體系下綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，需要具備綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)這些特點(diǎn)，達(dá)成有效教學(xué)，筆者認(rèn)為做好以上五個(gè)方面也許可以實(shí)現(xiàn)教師的指導(dǎo)既有科學(xué)性又有人文性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也能夠既有自主性又不乏實(shí)效性。

初中信息技術(shù)課堂既不是老師一講到底的“獨(dú)角戲”，也不是讓學(xué)生們電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天的“放養(yǎng)場(chǎng)”，只有在老師正確有效的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓課堂成為“教”與“學(xué)”的互動(dòng)場(chǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.[2]楊九俊.教學(xué)組織策略與技術(shù)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

第四篇：初中信息技術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

初中信息技術(shù)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)和應(yīng)用

摘要：課堂練習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要途徑，在信息技術(shù)教學(xué)中，課堂教學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)可以從練習(xí)的時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容、課堂過程實(shí)施和練習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面展開。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)練習(xí)有效性

課堂教學(xué)的有效性是檢測(cè)教師完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)有效手段，體現(xiàn)了新形式下教師教學(xué)的價(jià)值所在。因?yàn)檎n堂教學(xué)是在充分考慮教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)識(shí)的基礎(chǔ)上層層展開，逐步推進(jìn)的。初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的開展有助于學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能，從而使得他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的“運(yùn)用、管理、評(píng)價(jià)和理解信息技術(shù)等方面具有高度素養(yǎng)”。作為課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一——課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)將直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的開展和學(xué)生的培養(yǎng)，是影響學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能的有效手段，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成起著重要的作用。

因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到有的放矢，從學(xué)生實(shí)際知識(shí)情況出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，合理安排練習(xí)時(shí)間、練習(xí)數(shù)量和練習(xí)質(zhì)量的關(guān)系，合理體現(xiàn)知識(shí)練習(xí)與技能練習(xí)的統(tǒng)一，從而保證了課堂教學(xué)練習(xí)有效性的開展與實(shí)施。

下面本人就結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)體會(huì)來具體談一談。

一．切合課堂，有效分配課堂教學(xué)練習(xí)的時(shí)間。

《中小學(xué)信息技術(shù)指導(dǎo)綱要》中指出“上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的70%”，這里明確地指出了信息技術(shù)課上，要給學(xué)生留出更多時(shí)間來用于課堂練習(xí)，對(duì)于一節(jié)45分鐘的信息技術(shù)課來說，我們應(yīng)該怎樣來安排練習(xí)的時(shí)間呢？

在以往的教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)之前，老師先把操作步驟都講一遍，把各種方法統(tǒng)統(tǒng)灌輸給學(xué)生，希望學(xué)生掌握所有的操作步驟，或者是講解的內(nèi)容不多，但巡視后，發(fā)現(xiàn)有普遍問題存在，就會(huì)馬上將機(jī)器控制來再次強(qiáng)調(diào)操作步驟，孰不知這已經(jīng)把屬于學(xué)生的時(shí)間占用了，這在學(xué)生沒有完成練習(xí)之前是低效的甚至是無效的。所以，在具體教學(xué)中，我們應(yīng)該把握好教師講課和學(xué)生課堂練習(xí)的比例，這樣才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性。

有時(shí)候，明明自己設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生在20分鐘內(nèi)應(yīng)該完成，可偏偏卻難住了大部分的學(xué)生，如果犧牲自己講解的時(shí)間給學(xué)生再練習(xí)，在老師沒有分析的情況下，學(xué)生對(duì)于一些較難的操作步驟無法掌握，設(shè)計(jì)的練習(xí)大部分學(xué)生都不能很好的完成，這樣的練習(xí)是低效的。如果不管學(xué)生完成沒有，先講再說，學(xué)生對(duì)于練習(xí)的操作步驟都不了解，老師講的就有可能聽不懂，也是低效的課堂效果。

例如在進(jìn)行PPT制作演講稿教學(xué)時(shí)，先把學(xué)生的思維引向已經(jīng)學(xué)過的“word”窗口，復(fù)習(xí)過“word”窗口后，才揭示課題，并讓學(xué)生回憶打開“word”窗口的方法，嘗試用相同的方法能不能打開“powerpoint”窗口，學(xué)生充分實(shí)踐后，請(qǐng)學(xué)生演示操作，教師只需略作點(diǎn)撥、歸納即可。用同樣的教學(xué)方法即可輕而易舉地解決關(guān)閉“Word”窗口、“Word”窗口標(biāo)題欄及菜單欄的教學(xué)。這樣，學(xué)生把學(xué)過的舊知和新知有機(jī)的結(jié)合起來，提高了學(xué)習(xí)效率。

又例如，在教學(xué)生用藝術(shù)字設(shè)計(jì)雜志封面文字時(shí)，除了教學(xué)生插入藝術(shù)字的方法是：?jiǎn)螕簟袄L圖”工具欄中的“插入藝術(shù)字”按鈕，還要提示學(xué)生嘗試用其他方法插入藝術(shù)字，讓學(xué)生自己去探索完成。學(xué)生操作正確了，教師及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們有一種自己成功獲得知識(shí)的喜悅感和自豪感。這樣，既幫助學(xué)生掌握觀察問題，分析問題，解決問題的一般方法和步驟，又幫助學(xué)生掌握適合個(gè)體實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。

因此教師在上課前要進(jìn)行高效的課堂設(shè)計(jì)，明確這節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中提倡精講多練，在講的過程中，把新知識(shí)、難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，演示主要操作步驟、要領(lǐng)，使學(xué)生很快掌握。在練的過程中，讓會(huì)做的學(xué)生幫助操作有困難的學(xué)生，這樣可以彌補(bǔ)講的不足，老師也要巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生掌握的情況和存在的問題。在練習(xí)中，教師不要輕易打斷學(xué)生的操作，一般可個(gè)別輔導(dǎo)，或是請(qǐng)學(xué)生幫助學(xué)生。除非是大多部學(xué)生都無從下手。但要在巡回指導(dǎo)的過程中注意觀察學(xué)生在哪些操作上容易出錯(cuò)，以便于有針對(duì)性地進(jìn)行反饋和矯正。

二．明確目標(biāo)，有效設(shè)計(jì)課堂教學(xué)練習(xí)的內(nèi)容。

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“‘玩中學(xué)’‘做中學(xué)’。淡化學(xué)科體系，打破各操作軟件之間的界限，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線，將學(xué)生必須掌握的軟件操作分散到不同學(xué)年的實(shí)踐活動(dòng)中，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)?！?/p>

我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)有充分深入地了解，設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，并且把這門課融合到學(xué)生的生活中，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的練習(xí)，例如在教師節(jié)臨近時(shí)，讓學(xué)生使用畫圖軟件制作一張賀卡，以電子郵件的形式發(fā)送給自己的老師，這樣學(xué)生的課堂練習(xí)的興趣提高了，既表達(dá)了對(duì)老師的祝福，也掌握了各種操作的技能技巧，并最終提高了綜合運(yùn)用的能力。

1．從教學(xué)內(nèi)容的整體把握上進(jìn)行設(shè)計(jì)，合理設(shè)計(jì)練習(xí)。

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，一堂課可以分為新授、鞏固、提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，抓住這幾個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，可以提高課堂效果。新授環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性練習(xí)、針對(duì)性練習(xí)，通過練習(xí)使學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。鞏固環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些比較性練習(xí)、變式練習(xí)，通過練習(xí)使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，能力得到再鍛煉。提高環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些拓展性練

習(xí)、綜合練習(xí)，通過練習(xí)發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

2．了解學(xué)生知識(shí)掌握的個(gè)別差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性設(shè)計(jì)練習(xí)。

由于家庭條件不同，以及各個(gè)學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的時(shí)間和內(nèi)容不同，造成學(xué)生之間有很大的水平差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦一竅不通。另外，有的學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣，求知欲很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有的學(xué)生對(duì)電腦卻無所謂，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。

面對(duì)這種差異，可以設(shè)計(jì)必做題、選做題，使學(xué)生練習(xí)具有彈性，讓各類學(xué)生都能“吃得了”又“吃得飽”。并且設(shè)計(jì)難易程度有差異的練習(xí)，分為基礎(chǔ)題、變式題和綜合題，要求各層次學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題和變式題，達(dá)到大綱規(guī)定要求，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生要求完成綜合題，通過練習(xí)讓各層次學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂。例如：在《圖象的選取》這節(jié)課我安排了以下三個(gè)練習(xí)：

（1）模仿范例（如心形小貓）做一個(gè)效果；

（2）使用路徑工具畫一個(gè)形狀，用這個(gè)形狀得到一個(gè)選區(qū)，做一個(gè)效果；

（3）做一個(gè)多圖合成圖，要求每個(gè)作品要有獨(dú)立的主題，如：福娃迎奧運(yùn)、民族大團(tuán)結(jié)、球類集錦、花的海洋、鳥的世界等。

對(duì)于上面三道題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生必須完成第1題，主要是從模仿中找出規(guī)律，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以不做第1題，選做第2、3題，對(duì)于個(gè)別已經(jīng)熟練掌握操作的學(xué)生，允許他們直接跳到有提高性及有發(fā)展性的第3題，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生試做難度較大的題，在嘗試中得到提高。

我們?cè)诎才耪n堂教學(xué)練習(xí)的過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，注重方法和技能的掌握，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和自主性。這樣不論操作程度的熟練與否，人人都有練習(xí)能完成；不論知識(shí)水平的高低，個(gè)個(gè)都有發(fā)揮自己能力的空間。

3．課堂練習(xí)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)把知識(shí)從教師傳授向以學(xué)生接受、掌握的轉(zhuǎn)移。

信息技術(shù)課既有很強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的操作性，它要求學(xué)生在很好地掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，因此在教學(xué)過程中，不需要把所有的知識(shí)都講一遍，而是設(shè)計(jì)探討性的練習(xí)，例如：在講授移動(dòng)文件操作時(shí)，設(shè)計(jì)練習(xí)：將文件移動(dòng)到其他文件夾中，你有幾種方法？這樣學(xué)生就會(huì)帶著問題，邊操作邊尋求答案，最終通過自己的實(shí)踐，綜合出各種不同的方法，學(xué)生通過練習(xí)構(gòu)建自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

三、合理實(shí)施，有效搭配課堂教學(xué)內(nèi)容的開展。

1．課前：

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)，想獲得知識(shí)，我們可以通過查閱相關(guān)的書籍、上網(wǎng)或詢問他人等方式，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能對(duì)新知識(shí)的獲取有很大作用，因此我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際，新課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，安排課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。例如：在“圖文處理”這節(jié)課時(shí)，可以先安排學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)課前練習(xí)：

1、啟動(dòng)word文檔；2.在word中編輯文字??學(xué)生在預(yù)習(xí)過程掌握了簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，這樣學(xué)生課前可以獲得最多的知識(shí)準(zhǔn)備，那些大家都知道的知識(shí)就不用說了，老師講解討論的時(shí)間縮短了，課堂練習(xí)的時(shí)間就更充足了。

2．課間：

在開始上課時(shí)，老師必須組織好課堂教學(xué)練習(xí)，否則效果不佳。學(xué)生在練習(xí)之前，老師首先利用屏幕廣播把主要操作步驟及注意事項(xiàng)強(qiáng)調(diào)一遍，并在上機(jī)操作之前以及上機(jī)完畢后讓學(xué)生完成《上機(jī)實(shí)踐報(bào)告》，包括：a.上機(jī)目的（學(xué)生通過這次上機(jī)操作想要學(xué)會(huì)哪些東西及達(dá)到什么要求）；b.上機(jī)內(nèi)容（根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生自己的實(shí)際情況填寫）；c.上機(jī)步驟（這次上機(jī)操作的簡(jiǎn)要步驟及提綱）；d.疑難問題及遺留問題（學(xué)生這次上機(jī)操作中不能解決的問題）；e.自我評(píng)價(jià)（對(duì)本次上機(jī)操作效果的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)）。其中a、b、c在上機(jī)操作以前必須填好，d、e在上機(jī)后根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫。

在上課途中，所設(shè)計(jì)的練習(xí)也應(yīng)該分不同層次，循序漸進(jìn)，以適合不同學(xué)生的需要。

1）基礎(chǔ)性課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

例如：在“自己做賀卡”這節(jié)課中，我以一個(gè)班上的同學(xué)生日作為引入，提議大家來制作一個(gè)生日賀卡。在本課中，先展示一個(gè)只含一張圖片的簡(jiǎn)單賀卡作為模板。說明一個(gè)最簡(jiǎn)單賀卡所必備的內(nèi)容。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)練習(xí)：制作一個(gè)最簡(jiǎn)單的賀卡。讓學(xué)生在這樣一個(gè)基礎(chǔ)性的練習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何插入、刪除剪貼畫，如何插入來自文件的圖片，如何移動(dòng)圖片等創(chuàng)作該電子作品需要的基礎(chǔ)知識(shí)，使操作的知識(shí)點(diǎn)變得非常清晰。

2）比較性課堂練習(xí)搭配

我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)電腦作品制作有一個(gè)不斷積累的過程,它是一個(gè)螺旋式上升的過程，在教學(xué)中應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的綜合性。例如：在本課中學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的知識(shí)點(diǎn)后，老師再展示兩張賀卡，一張是比較簡(jiǎn)單的、死板的賀卡，一張是活潑漂亮的賀卡。演示后，教師不要急于講解，而是巧妙的提出問題：你更喜歡哪一張？為什么？設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：要求學(xué)生對(duì)前面的賀卡進(jìn)行修改。通過這樣一個(gè)比較性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生比較，在這個(gè)過程中, 學(xué)生一定會(huì)首先回顧舊知識(shí)，當(dāng)舊知識(shí)不能完全解決任務(wù)時(shí)，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，并思考解決新問題的辦法，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3）提高型課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

有了基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，學(xué)生可以按照自己的喜好，選擇賀卡主題，自由創(chuàng)作賀卡送給最

喜歡的人。在這過程中，學(xué)生帶著好奇，開始摸索著按原則制作賀卡。即使教師講得很全面、清楚，學(xué)生在實(shí)際操作過程中可能還會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師和學(xué)生一起解決出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識(shí)面更廣，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提高。

3、課后：

信息技術(shù)教材每課后面都附有隨堂練習(xí)，是一些知識(shí)性練習(xí)題或操作題，這些練習(xí)都集聚了每節(jié)課中的主要內(nèi)容或重要的操作知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成這些練習(xí)是很有必要的。但由于時(shí)間有限，這些練習(xí)并不能在課堂上完成，所以可以安排學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成，比如，七年級(jí)《信息技術(shù)》（七年級(jí)下）第八課‘設(shè)計(jì)封面’的課后練習(xí)第3題：能夠在封面中插入視頻和音樂嗎？嘗試一下。要完成這道題，要利用到與在word中插入圖片的類似方法，而且還要求學(xué)生能根據(jù)作品的主題尋找合適的視頻和音樂，這又是對(duì)搜索引擎知識(shí)的鞏固。

通過精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，學(xué)生輕松掌握新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，每位學(xué)生都能從練習(xí)中得到知識(shí)，提高了各自的能力，真正做到有效。

四、建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效評(píng)價(jià)學(xué)生課堂練習(xí)的質(zhì)量。

信息技術(shù)老師任教的班別通常比較多，批改的作業(yè)量相對(duì)來說也比較多，而且多數(shù)課堂教學(xué)練習(xí)都是實(shí)踐操作題，所以對(duì)于上節(jié)課的練習(xí)不能及時(shí)地批改好，學(xué)生沒有做練習(xí)老師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)完成好的學(xué)生老師又不能及時(shí)地給予表揚(yáng)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生就會(huì)覺得老師反正不會(huì)批改的，一次沒做練習(xí)就會(huì)演變成經(jīng)常不做練習(xí)，練習(xí)完成好的學(xué)生，學(xué)習(xí)的積極性也被削弱了，做練習(xí)也就不再那么認(rèn)真，也有可能演變成不做練習(xí)，這就直接影響了教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效得鞏固。因此可以采取一些解決的辦法。例如：采用分組評(píng)價(jià)，即將班里的學(xué)生按照水平高低分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組的組長(zhǎng)將該組組員練習(xí)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果匯報(bào)給老師，這其中包括完成最好學(xué)生、有進(jìn)步學(xué)生和未完成學(xué)生的名單和評(píng)價(jià)語，在組長(zhǎng)的組織下每個(gè)學(xué)生都將自己的練習(xí)通過電子教室上交。老師根據(jù)從組長(zhǎng)那匯總的情況，篩選出有代表性的練習(xí)，在課堂上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另外，因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，我們應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。

有效的課堂練習(xí)是關(guān)注課堂向45分鐘要效益的有效手段。它可以使學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)中解脫出來，它可使學(xué)生放學(xué)后又充分屬于自己活動(dòng)的時(shí)間，設(shè)計(jì)一份高效的課堂練習(xí)題要花去老師相當(dāng)多的時(shí)間精力，但為了學(xué)生能輕松高效地學(xué)習(xí)老師的付出是值得的。

參考文獻(xiàn)：

1．《信息技術(shù)教學(xué)有效性初探》雷鳴 2008.12

2．《現(xiàn)代教學(xué)》2006.4

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姓名：陳佳玲

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第五篇：初中地理有效課堂

初中地理有效課堂

摘要：本篇文章主要講述的是如何創(chuàng)建更為有效的初中地理課堂，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)容和道德品質(zhì)的共同完善和發(fā)展，為順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂形式；有效教學(xué)

在對(duì)初中地理課堂進(jìn)行創(chuàng)建和改善的過程中，教師需要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況，并且依據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)課堂進(jìn)行合理有效的創(chuàng)建。另外，為了能夠更加科學(xué)地對(duì)初中地理有效課堂的創(chuàng)建，不僅要求教師在對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)內(nèi)容的教授，而且教師還要能夠進(jìn)行合理有效地思想道德品質(zhì)的教育，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，提高我國中學(xué)生的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何才能更好地進(jìn)行初中地理有效課堂的創(chuàng)建，就成為了進(jìn)行地理教育活動(dòng)中十分重要的部分。以下提出了一些促進(jìn)有效課堂創(chuàng)建的措施，主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位

教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行初中地理教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要注意到學(xué)生們?cè)诘乩斫虒W(xué)活動(dòng)中的主體作用，突出學(xué)生們的主體地位。教師需要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)活動(dòng)中只能起到引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)方面的作用，而不能制約了初中地理教學(xué)活動(dòng)。在地理教學(xué)的過程中，教師突出學(xué)生在初中地理教學(xué)過程中的主體地位的工作十分重要，這將會(huì)使得學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，能夠使得課堂氣氛變得更加活躍，學(xué)生們可以使得教學(xué)跟隨自身的情況發(fā)展。這種措施的主要形式可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

第一、地理課堂需要將各種地理圖像和相關(guān)文字內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生們根據(jù)各種統(tǒng)計(jì)圖、分布圖以及示意圖等，對(duì)地理學(xué)科充滿興趣，進(jìn)而對(duì)地理產(chǎn)生更加深刻的思考，促進(jìn)自身知識(shí)內(nèi)容的鞏固和加強(qiáng)。

第二、教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)的過程中，需要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠?qū)Τ踔械乩砀訜釔?。另外，教師也要注意?duì)初中地理課本的研究和編排，需要根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生能夠更加有效地學(xué)習(xí)初中地理，創(chuàng)建有效的地理課堂。

第三、學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，還要注意自身道德的培養(yǎng)。學(xué)生和教師都要注意到自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，要嚴(yán)格要求自己，不僅要將地理知識(shí)融入到自身當(dāng)中，更要培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新初中地理的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，出現(xiàn)了教師教、學(xué)生聽的形式，這種教學(xué)方式能夠使得學(xué)生們更快地適應(yīng)教師，保證教師能夠順利、及時(shí)地完成教學(xué)任務(wù)，然而，這卻很難較為準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)的要求下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，創(chuàng)造出更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的初中地理教學(xué)模式。在新興的初中地理教學(xué)形勢(shì)下，教師要注意將傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，在進(jìn)行初中地理的學(xué)習(xí)過程中，處于十分被動(dòng)的地位。在這種情況下，學(xué)生將會(huì)很難對(duì)初中地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣，這就會(huì)使得教師的教學(xué)效果降低，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。教師要注意到這一點(diǎn)，能夠采取更加合理的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，使得學(xué)生們能夠在課堂上進(jìn)行合理地討論，并要求學(xué)生積極發(fā)言，提高學(xué)生的自信心和語言組織等方面的能力，這樣才能夠使得初中地理的課堂變得更加科學(xué)、有效。

三、注意進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)生在初中地理教學(xué)的活動(dòng)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的科學(xué)指導(dǎo)會(huì)使得學(xué)生得到更加有效地發(fā)展和成長(zhǎng)。古語所說“授人以魚，不如授人以漁”，這就要求教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師所要進(jìn)行的教學(xué)指導(dǎo)方式主要有以下幾點(diǎn)：

第一、教師要深刻了解學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)能夠十分精準(zhǔn)地掌握地理教材，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，能夠?qū)W(xué)生們的問題作出有針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣將會(huì)使得學(xué)生更加有效地進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，有利于有效地理學(xué)科的創(chuàng)建。

第二、教師需要注意，不能讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容采取死記硬背的記憶方式，這樣只會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。教師可以對(duì)地名等進(jìn)行有趣地編排，編成一個(gè)更加方便記憶的繞口令，這不僅易于學(xué)生記憶，而且還能夠增長(zhǎng)學(xué)生們對(duì)地理學(xué)科的興趣，起到了一舉兩得的作用。

四、結(jié)束語

通過以上幾個(gè)方面的介紹，我們逐漸了解到了關(guān)于促進(jìn)初中地理有效課堂創(chuàng)建的方式和措施，為學(xué)生們更好地進(jìn)行初中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。我國是一個(gè)十分注重教育的國家，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師需要嚴(yán)格要求自己，能夠在強(qiáng)有力的管理之下，使得初中地理這門基礎(chǔ)學(xué)科能夠更加深入到學(xué)生當(dāng)中，使得學(xué)生更加深刻地理解和掌握地理科學(xué)內(nèi)容。

另外，我國的教育不僅注重知識(shí)技能的教授和培育，還要求在素質(zhì)教育方面加大教育力度，能夠使得學(xué)生在培養(yǎng)良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將初中地理中的知識(shí)內(nèi)容完全融入到自身當(dāng)中，促進(jìn)自身在德智體美勞各方面都得到較為快速的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師能夠?qū)⒊踔械乩碚n堂創(chuàng)建的更加合理有效，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到事半功倍的作用，使得學(xué)生們能夠或得全方面的發(fā)展和進(jìn)步。而且還可以促進(jìn)自身事業(yè)的發(fā)展和自身知識(shí)內(nèi)容及道德品質(zhì)的提高。一方面，教師也可以在有效的初中地理課堂中學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)技能以及素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠做到與學(xué)生們共同促進(jìn)，共同發(fā)展。另一方面，初中地理教學(xué)課堂越有效，教師的教學(xué)工作就會(huì)越順利，教學(xué)任務(wù)的完成也會(huì)更加迅速、有效，還可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在初中地理教學(xué)匯總嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)施[D].湖南師范大學(xué)，2012.[2]陳佳.初中地理課堂教學(xué)有效提問的策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.[3]戴曉琴.如何打造初中地理有效課堂[J].考試周刊，2013，12：136-137.[4]劉詠梅.新課程背景下有效初中地理課堂構(gòu)建的實(shí)踐與探索[J].內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，04：78-82.作者簡(jiǎn)介：呂華里，學(xué)校：南安市南僑中學(xué)，學(xué)科，地理教學(xué)。