第一篇：課改項(xiàng)目實(shí)施校匯報(bào)材料

課改項(xiàng)目實(shí)施校匯報(bào)材料

板場(chǎng)中學(xué)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家：

大家早上好。

我校教師通過(guò)新課程改革打造高效課堂培訓(xùn)以來(lái)，在教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認(rèn)真貫徹初中新課程的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以扎實(shí)推進(jìn)初中新課程工作為使命，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，深入開展初中新課程的研究、培訓(xùn)、開發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等工作。課程改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須從整體著眼，全面推進(jìn)。我?；凇耙匀藶楸尽⒑椭C發(fā)展”的辦學(xué)理念，在實(shí)踐中堅(jiān)持把構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、加大校本培訓(xùn)作為推進(jìn)課程改革的中心環(huán)節(jié)，使之相互配合、相互促進(jìn)，認(rèn)真探索初中課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在課改實(shí)施中稍取得了一點(diǎn)的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。

下面我就結(jié)合第三階段結(jié)束時(shí)我校面臨的問(wèn)題和專家們提出的建議，將我們學(xué)校所做的工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做表率：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施將是學(xué)校走出應(yīng)試教育，提升辦學(xué)品位，搶占未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的一次難得的機(jī)遇。以鄉(xiāng)村中學(xué)的辦學(xué)條件來(lái)看，有著很大的不足之處。通過(guò)多次的專家到訪及臨場(chǎng)指導(dǎo)，給了我們很大幫助。那么，為了彌補(bǔ)我們課程改革理論上的空白，我校召開里專門的教育研討會(huì)，教師紛紛在會(huì)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)校一致推選出業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，愛(ài)好學(xué)習(xí)，教育理念較新穎的教師為我校的學(xué)習(xí)領(lǐng)頭人，以教研組為基本群組，開展“同伴互助式”讀書活動(dòng)，學(xué)校要求教師必須對(duì)本人所任學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真解讀，認(rèn)真做好讀書筆記，通過(guò)小會(huì)及大會(huì)形式開展讀書心得交流。較新穎的意見(jiàn)我們放在教研活動(dòng)中開展集體討論。學(xué)校教科室、教務(wù)處等部門還專門在網(wǎng)上收集有針對(duì)性的文字視頻等資料打印或者發(fā)送到QQ群共享中共大家學(xué)習(xí)研究。除此之外，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)還以“課改中的難點(diǎn)”為主題開展專門的講座，主題圍繞“課改后的發(fā)展趨勢(shì)”、“學(xué)校課改是否能成功”等具體的話題讓全體教師參與到每一次的講座中。

二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造特色師資

新課程的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，我校把針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)作為實(shí)施新課程的首要工作來(lái)抓。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實(shí)施”的方法。為更好地貫徹落實(shí)新課程方案，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校開設(shè)中以小組研究，分散自學(xué)相結(jié)合的形式。對(duì)新課改的實(shí)施對(duì)號(hào)入座。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師基本上提高了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)，找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向。此外，利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師參加教研組內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)新課程實(shí)施資料等。學(xué)校安排教師自主學(xué)習(xí)，將新課程實(shí)施的理論學(xué)習(xí)作為今后教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修的主要內(nèi)容。

學(xué)校的課改不能視為大學(xué)里面的純理論研究，雖然我們要求每個(gè)教師必須加強(qiáng)理論學(xué)校，但是我們更重視新課改理論與我們的課堂實(shí)踐相結(jié)合，如何讓新課改理論與實(shí)踐相結(jié)合，我們必須回到我們的課堂，所以，學(xué)校要求學(xué)校骨干教師，中級(jí)以上的職稱的教師必須上好一節(jié)示范課，校長(zhǎng)和分管教學(xué)的副校長(zhǎng)必須每學(xué)期上兩節(jié)以上的示范課，年輕教師必須人人都要上公開課。我們?cè)u(píng)課方式不像以前那樣搞得非常嚴(yán)肅，每次示范課或者公開課之后，學(xué)校教科室會(huì)在我們的QQ群中創(chuàng)建一個(gè)討論組，將相關(guān)人員邀請(qǐng)到討論組中，每個(gè)老師對(duì)示范課重點(diǎn)找學(xué)點(diǎn)，至少要對(duì)每一節(jié)示范課提出值得學(xué)習(xí)的地方，對(duì)公開課重點(diǎn)找缺點(diǎn)，并對(duì)每個(gè)缺點(diǎn)提出個(gè)人的改建方案。教研組定期將討論組中的意見(jiàn)收集整理，并且對(duì)積極發(fā)言的教師給予加分的鼓勵(lì)。總之，讓每個(gè)人都參與到課堂這塊耕地中來(lái)談?wù)n改，及時(shí)對(duì)前面我們學(xué)習(xí)的理論一個(gè)最好的時(shí)間，同時(shí)也是發(fā)現(xiàn)我們理論匱乏的最好試金石。

三、問(wèn)題與思考

（一）教師對(duì)課程缺少整體把握，必修課程與選修課程之間的關(guān)系處理不好，教學(xué)資料雖多卻不實(shí)用，使教師、家長(zhǎng)和學(xué)生無(wú)所適從。

（二）雖然各級(jí)對(duì)教師的培訓(xùn)做了很多工作，但教師的觀念一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，對(duì)新教材的認(rèn)識(shí)也是各不相同，課堂教學(xué)效果差別較大。

（三）新課程改革需要配套相應(yīng)設(shè)施，而由于資金不足，學(xué)校硬件條件距新課標(biāo)的要求相差較大，許多教學(xué)要求難以達(dá)到。

通過(guò)幾期培訓(xùn)及引導(dǎo)以來(lái)的新課程教學(xué)實(shí)踐，參加新課程改革的教師觀念得到了更新，學(xué)生自主參與課堂的積極性得以提高，課堂教學(xué)效果明顯改善。我校新課改的推行還存在一定的差距。我們深知，課程改革之路任重道遠(yuǎn)，我們將借這次專家親臨學(xué)校進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)及引導(dǎo)理念。我們會(huì)進(jìn)一步更新理念，堅(jiān)定信心，增強(qiáng)意識(shí)，克服困難，努力把我校的新課改工作做實(shí)、做優(yōu)，把新課程改革不斷推向深入，進(jìn)一步提升我校的整體辦學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段

教育改變著科技，科技也在改變著我們的課堂。我們的教育必須要領(lǐng)先我們時(shí)代的發(fā)展，我們雖然用我們一支粉筆一本書也可以完成我們的教學(xué)任務(wù)，但是我們教出來(lái)的學(xué)生必定是與時(shí)代格格不入的，為此，教育局也花大量投入改變我們的課堂教學(xué)手段，我們教室里配備了高科技的多媒體，可是我們卻沒(méi)有駕馭這個(gè)高科技讓它服務(wù)我們課堂的能力。我們很多老師雖然也在用，但是總感覺(jué)跟我們實(shí)際不相吻合。如何讓其教學(xué)設(shè)備發(fā)揮著它應(yīng)有的作用，我們也在采取相應(yīng)措施。首先我們要求我們教師懂得基本的操作，其實(shí)我們要求我們的教師主動(dòng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段，假期間我們還專門派出教師到貴州師范學(xué)院接受信息技術(shù)培訓(xùn)。我們的課堂早已結(jié)束刀耕火種的年代，我們要引領(lǐng)時(shí)代的發(fā)展，我們就必須走得比時(shí)代更新，更遠(yuǎn)。

面對(duì)困難，我們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷探索，結(jié)合我校實(shí)際將采取如下對(duì)策：

1、扎實(shí)開展校本培訓(xùn)和校本教研，整體推進(jìn)新課程改革。九年一貫制學(xué)校，更有利于加強(qiáng)不同學(xué)科間、不同學(xué)段間的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，為順利推進(jìn)新課改奠定了基礎(chǔ)。要遵循新課改思想，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)和教研形式，要提高實(shí)效上下功夫，增強(qiáng)“造血”功能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

2、改革課堂教學(xué)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。開展“舊教材，新理念”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，改革第一課堂，探索優(yōu)化課堂教學(xué)的特色模式；開拓第二課堂，建立多元課外活動(dòng)體系。實(shí)行“六個(gè)一”的新課程教學(xué)管理，即教師每周完成一次有質(zhì)量的教后記，提供一個(gè)典型個(gè)案，反思一個(gè)教案，每學(xué)期至少上一節(jié)研討課，提供一份有個(gè)性的教案，建立一個(gè)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)校認(rèn)真選配參加培訓(xùn)中基礎(chǔ)較好的教師擔(dān)任新課程教學(xué)工作，加強(qiáng)新課改的探索和實(shí)踐。

3、完善課改評(píng)價(jià)機(jī)制。隨著新課程改革工作的逐步展開，評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越突出地?cái)[在了我們的面前。特別是在評(píng)價(jià)的全面性，發(fā)展性方面，缺乏可借鑒、可操作。需要我們不斷探索，不斷實(shí)踐，不斷完善。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在課程改革這一漫長(zhǎng)而又艱辛的道路上，我們倍感肩上的擔(dān)子更重，腳下的課改之路更長(zhǎng)，可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將會(huì)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅(jiān)定信念，把課堂教學(xué)改革引向深入 總之，通過(guò)前三個(gè)階段的培訓(xùn)，我校正朝著積極方向發(fā)展，我們雖然沒(méi)有產(chǎn)生巨變，但是我們學(xué)校課改的暗潮正在涌動(dòng)，在這里再次感謝各位專家辛勤付出，感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)板場(chǎng)中學(xué)的關(guān)心和關(guān)注。

第二篇：奮進(jìn)礦校課改匯報(bào)材料

奮進(jìn)礦校課改匯報(bào)材料

奮進(jìn)礦校位于高山鎮(zhèn)政府所在地，交通便利，地理位置優(yōu)越?，F(xiàn)有在校學(xué)生588人，12個(gè)教學(xué)班。專任教師23人，省市級(jí)優(yōu)秀教師5人，擁有省市級(jí)骨干教師4人，縣級(jí)骨干教師3人。學(xué)校師資力量雄厚，管理嚴(yán)格，先后被評(píng)為縣“讀書育人特色學(xué)?！?、“教研先進(jìn)單位”、“教學(xué)目標(biāo)管理先進(jìn)單位”，2009年被評(píng)為“洛陽(yáng)市規(guī)范化學(xué)?！?。

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以人為本，一手抓特色，一手抓課改，教學(xué)質(zhì)量連年攀升，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，受到社會(huì)廣泛贊譽(yù)。隨著我縣課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，我校的課改工作正在從理念層面走向?qū)嵺`，在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)谡n改方面進(jìn)行了一些大膽的探索。2010年秋季，我校把全體教師分成三批走出去，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，先后到半坡小學(xué)、鴉嶺一中等地學(xué)習(xí)。在鴉嶺一中現(xiàn)場(chǎng)會(huì)后，我校通過(guò)實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)杜郞口經(jīng)驗(yàn)成了教師個(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)，他們?cè)诮虒W(xué)中開始了嘗試，把教育局提出的學(xué)案導(dǎo)學(xué)法做為課改的主要方向，進(jìn)而確立了我校的課改理念：打造生活課堂，點(diǎn)燃思維火花，保護(hù)純真童心。學(xué)校把課改的過(guò)程宏觀地分做三步走：

一、培養(yǎng)自己的骨干力量；

二、確立重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師；

三、在學(xué)校全面推廣。目前，我校的課改實(shí)施已到第三階段，并逐步形成了“六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)將我校課改工作匯報(bào)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，堅(jiān)定課改信念

學(xué)校在確立了課改的方案以后，即建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)陳榮欣任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)段世文具體負(fù)責(zé)，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員分工協(xié)作，制定了課改實(shí)施方案，分教研組制訂課改計(jì)劃。課改工作得到了縣教研室領(lǐng)導(dǎo)和鎮(zhèn)中心校的大力支持，縣教研室岳曉紅和其他教研員多次深入我校課堂，進(jìn)行調(diào)研，掌握第一手資料，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)；鎮(zhèn)中心校領(lǐng)導(dǎo)等先后來(lái)校指導(dǎo)課改，對(duì)于師生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

二、環(huán)境渲染，樹立課改意識(shí)

讓每一塊墻壁說(shuō)話。在校園內(nèi)，每一塊墻壁都可以是一所學(xué)校文化內(nèi)涵、辦學(xué)品味、師生素養(yǎng)的集中體現(xiàn)?！皧^進(jìn)礦校的學(xué)生是會(huì)學(xué)習(xí)的：我提前預(yù)習(xí)，專心聽(tīng)講，敢于質(zhì)疑，善于提問(wèn)，及時(shí)改錯(cuò)，積極利用各種方法查找資料；善于合作，仔細(xì)審題，勤于動(dòng)筆，認(rèn)真書寫。我的課堂我展示，我的班級(jí)我管理，我的校園我維護(hù)，我的人生我把握?！边@是我校在一樓走道宣傳課改的眾多標(biāo)語(yǔ)中的一條，學(xué)生在這里學(xué)習(xí)和生活，每時(shí)每刻都能感受到文化的熏陶。學(xué)校投入資金，為師生的成長(zhǎng)助力，在校外過(guò)道上修建了30米長(zhǎng)的文化長(zhǎng)廊，展示師生風(fēng)采，通過(guò)教師個(gè)人的生活照、教學(xué)隨筆等，從多方面展示了教師課改的心聲；還有課改以來(lái)表現(xiàn)突出的學(xué)生集體照，讓每一個(gè)師生體會(huì)自豪和成功。正如《弟子規(guī)》所說(shuō)：“道人善，即是善，人知之，愈思勉”，師生們從張貼有自己照片的形象墻下走過(guò)，不自覺(jué)都有一種自豪感，也能夠感受得到：人人都是礦校形象，人人都是礦校代言人。以激勵(lì)師生更好地為學(xué)校、為教學(xué)、為課改全身心地付出。

三、校本研修，改變教學(xué)模式

課改需要加強(qiáng)全體教師之間的交流、探討，目前，小學(xué)課改成功的樣板少，可資借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少。我校在實(shí)踐中探索，越走困惑越多，疑問(wèn)越多，面對(duì)共同的處境，我校為老師們提供充分交流、探討的平臺(tái)。全體教師參與，每天中午1：00鐘集合，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)小組活動(dòng)，討論學(xué)案的撰寫和使用，研究怎樣進(jìn)行課改、怎樣分小組，怎樣讓學(xué)生有效討論、合作、交流。主備教師主講，全體教研組成員參與，共同商議、改進(jìn)。下午第四節(jié)進(jìn)入課堂，實(shí)際檢

驗(yàn)。然后分組總結(jié)、反思。教師的智慧是無(wú)止境的，經(jīng)過(guò)全體教師群策群力，課改理念真正體現(xiàn)于課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)之中。

在縣教研室指導(dǎo)下，在全體教師共同努力下，我校確立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)法課改的方向。教師備課、上課以學(xué)案為主要的手段。在學(xué)案設(shè)計(jì)中考慮讓學(xué)生參與，通過(guò)學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。基本形成了①激趣導(dǎo)入、目標(biāo)定向；②學(xué)案引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)；③合作探究、交流展示；④展示質(zhì)疑、精講點(diǎn)撥；⑤訓(xùn)練評(píng)估、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；⑥回扣目標(biāo)、收獲反思，“六步學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。

學(xué)案的編寫分五步：第一步，個(gè)人準(zhǔn)備。首先教師個(gè)人根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，閱讀教參，查閱資料，研究教材和教法、學(xué)法，按照上述內(nèi)容要求寫出學(xué)案；第二步，集體研討。在集體備課時(shí)，對(duì)個(gè)人的學(xué)案進(jìn)行交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同確定出教學(xué)目標(biāo)、問(wèn)題情景、圍繞每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，以及相關(guān)的教學(xué)措施和方法。第三步，每個(gè)教師再根據(jù)本班學(xué)生的情況，把確定的學(xué)案適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p少部分內(nèi)容，做到求同存異，針對(duì)性強(qiáng)。有時(shí)為使學(xué)案的編寫更加精細(xì)，就每人一節(jié)或一章內(nèi)容，這樣以便有充足的時(shí)間去編寫。第四步，在集體備課時(shí)間，再進(jìn)行及時(shí)討論、改進(jìn)，以求更加完善。第五步，任課教師利用學(xué)案，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)課后思，再修訂、研討。

學(xué)校推進(jìn)課改的具體操作過(guò)程為：確定陳愛(ài)利、張延伊、閆秋香、苗約芬四位教師為實(shí)驗(yàn)教師，四二班和五二班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)。先由實(shí)驗(yàn)班級(jí)的實(shí)驗(yàn)教師開展公開課活動(dòng)，全體教師參與、討論，實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生適應(yīng)課改的需要，養(yǎng)成習(xí)慣，參與的教師熟悉課改全過(guò)程，掌握課改以后的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握學(xué)生活動(dòng)的頻率和效率，知道如何做平等中的首席，如何引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、展示自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。再由實(shí)驗(yàn)班級(jí)的其他教師上公開課，實(shí)驗(yàn)教師做具體指導(dǎo)，由點(diǎn)到面；然后在學(xué)校全面鋪開，人人上達(dá)標(biāo)課。目前，我校已進(jìn)行到第三個(gè)階段，三至六年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課實(shí)現(xiàn)課改全覆蓋，所有教師上課一律采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)。形成制度，養(yǎng)成習(xí)慣，成為一種自覺(jué)的行為。

另一個(gè)方面，學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)電腦的基本操作，能夠自己制作課件，自己打印學(xué)案，自己處理成績(jī)等，用現(xiàn)代教育技術(shù)助推課改。

四、硬件保障，夯實(shí)課改基礎(chǔ)

工欲善其事，必先利其器。

學(xué)校為了課改，上個(gè)學(xué)期從有限的資金中拿出6000余元，購(gòu)置了兩臺(tái)電腦，并聯(lián)接入網(wǎng)，專供教師查找資料，編輯學(xué)案；本學(xué)期伊始，即拿出2萬(wàn)余元購(gòu)置一體機(jī)，只要老師們編輯出學(xué)案樣本，即能高速高質(zhì)量地印刷。學(xué)校還出資7000元為三至六年級(jí)每個(gè)教室配備了墻壁大黑板，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示的空間。在關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也關(guān)注教師的成長(zhǎng)，為教師的發(fā)展提供必要的條件。學(xué)校先后投入5000多元購(gòu)進(jìn)課改類光盤230盤、教師專業(yè)發(fā)展書籍264冊(cè)，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)。

五、構(gòu)建舞臺(tái)，改變師生關(guān)系

心有多大，舞臺(tái)就有多大。學(xué)校為師生的成長(zhǎng)提供便利，搭建舞臺(tái)，讓師生在這塊舞臺(tái)上成就夢(mèng)想，放飛希望。

課改以來(lái)，教研室領(lǐng)導(dǎo)多次到校檢查，在11月25日的縣教學(xué)視導(dǎo)中，教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的課改工作予以充分的肯定。從過(guò)去的沒(méi)有行動(dòng)、一無(wú)是處，到有了一點(diǎn)課改的味道，到現(xiàn)如今的比較成功，課改正在一步一步走向深入。我校語(yǔ)文組陳愛(ài)利、張燕伊，數(shù)學(xué)組苗約芬、閆秋香老師受到縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，并被邀請(qǐng)參加縣組織的學(xué)案撰寫研究工作。

“習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。對(duì)于課改，老師們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)以后心中有數(shù)，可是對(duì)于學(xué)生而言，卻完全陌生，要換一種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全不適應(yīng)。怎樣才能有一個(gè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境呢？老師們經(jīng)過(guò)思考，在一起研究、嘗試，討論、改進(jìn)，最后由實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班級(jí)培養(yǎng)學(xué)生，分小組，重點(diǎn)指導(dǎo)小組長(zhǎng)，手把手地教學(xué)生應(yīng)該怎樣匯報(bào)和展示，怎樣應(yīng)用學(xué)案學(xué)習(xí)，怎樣關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，怎樣幫助他人、糾正錯(cuò)誤、補(bǔ)充問(wèn)題，怎樣發(fā)揮自己小組所有成員的個(gè)性、激發(fā)他們的潛能，怎樣向其他小組挑戰(zhàn)，怎樣調(diào)控整個(gè)課堂的氣氛和節(jié)奏。課堂上教師多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)。多給學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他們自己去解決。多給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找答案。多給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐不斷得到解決。課堂因?qū)W生的參與而精彩，教學(xué)因?qū)W生的展現(xiàn)而提高。老師們?yōu)閷W(xué)生的表現(xiàn)驚異了，不相信自己的學(xué)生會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有那么大的變化，真的體會(huì)到課改帶來(lái)的愉悅感和成就感，課改的決心更堅(jiān)定了。

課改后，教師變了，學(xué)生變了，課堂也變了。通過(guò)課改，教師的理念新了，課堂教學(xué)活了；學(xué)生學(xué)習(xí)的空間大了，教師激勵(lì)的語(yǔ)言多了；學(xué)生通過(guò)自主探究、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)等呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多了賞識(shí)，少了責(zé)備。從多角度、多方面去評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生在自尊、自信中快樂(lè)地成長(zhǎng)。多了自主探究，少了現(xiàn)成答案。針對(duì)性、發(fā)展性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

老師的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，他們?cè)谡n堂上與學(xué)生和諧相處，是平等中的首席，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、交流、探究；學(xué)生與學(xué)科近了，學(xué)生和老師近了，師生

互動(dòng)多了；學(xué)生們學(xué)習(xí)著、快樂(lè)著，老師也快樂(lè)著；學(xué)生們興奮著，老師們激動(dòng)著。

六、問(wèn)題總結(jié)，創(chuàng)新課改思路

盡管我校的課改取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但在實(shí)施過(guò)程中，還存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.導(dǎo)學(xué)案在實(shí)踐中不能很好地應(yīng)用于課堂，有時(shí)候編寫的不是很好，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)中出現(xiàn)了預(yù)習(xí)不徹底，或者問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不到等現(xiàn)象。

2.課堂上展示的是一少部分比較活躍的學(xué)生，還有大多數(shù)不善于表現(xiàn)的學(xué)生期待關(guān)注。可是目前來(lái)說(shuō)能夠做到的，還只是讓這一少部分學(xué)生占有“話語(yǔ)權(quán)”。對(duì)于學(xué)生的分層教學(xué)、展示等，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.課堂上關(guān)注的是預(yù)習(xí)、展示、反饋等幾個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程淡化了，突出的只是思想的交鋒，語(yǔ)言的淺層次對(duì)壘，欠缺的是對(duì)于問(wèn)題的深入思考和進(jìn)一步的探討。

4.一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式。沒(méi)給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。

總之，我們也認(rèn)識(shí)到課改之路的艱辛，課改的進(jìn)程難免有許多的問(wèn)題和困惑，有的是因?yàn)槲覀兊难劢绮粔?，知識(shí)和專業(yè)能力欠缺，還有的是我們個(gè)別老師的想法，看起來(lái)好像還很可笑，可是對(duì)于我們卻無(wú)法得到有效的解決。但總的來(lái)說(shuō)，我們課改的方向不會(huì)改變，課改的目標(biāo)不會(huì)動(dòng)搖，在今后的課改征程中，不管出現(xiàn)怎樣的困難，我們都要堅(jiān)定不移與時(shí)俱進(jìn)地搞下去，不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，不斷進(jìn)步我們的導(dǎo)學(xué)案，使它更好的服務(wù)于我們的教學(xué)，服務(wù)于我們的學(xué)生，服務(wù)于我們的新課改。逐步使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：課改匯報(bào)材料 )

課改之我見(jiàn)

——課改交流匯報(bào)

天池中心小學(xué)

喬春玲

縣局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校調(diào)研中，深入課堂聽(tīng)了我的語(yǔ)文課，這節(jié)課發(fā)揮比較好，學(xué)生學(xué)的也很輕松。教研室主任這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)——“你可能是教研的領(lǐng)頭雁”。聽(tīng)了這句話后，我并沒(méi)有想象中的高興，而是倍感責(zé)任重大。我覺(jué)得也許在場(chǎng)所有人只有我真正理解了這個(gè)“領(lǐng)頭雁”的意思，這不是一句簡(jiǎn)單普通的評(píng)價(jià)，而是更高的要求。第一，雁不單飛，因?yàn)槟菢由粫?huì)長(zhǎng)久，正如我們的教育不是憑借一個(gè)人的力量，而是要集群體之力。常言道：一枝獨(dú)秀難為春。第二、雁的領(lǐng)頭者則承擔(dān)了最大的壓力，掌握整隊(duì)的方向，這正是我現(xiàn)在的責(zé)任。怎樣做個(gè)對(duì)得起全隊(duì)的領(lǐng)頭雁，和大家一起飛向課改的暖陽(yáng)地。我有以下幾點(diǎn)粗淺看法：

一、轉(zhuǎn)變思想，利用好身邊的優(yōu)勢(shì)資源。

思想指導(dǎo)著一個(gè)人的行為，在教育這條道上能走多遠(yuǎn)，怎樣去走，取決于我們的觀念。落后的文化環(huán)境在一定程度上也逐漸的吞噬，和銅化教師的思想。在幾乎全部為農(nóng)村家庭的環(huán)境中，有限的文化人，而周圍都是大于我們數(shù)倍的農(nóng)民。我們學(xué)到了憨厚、樸實(shí)，卻無(wú)從獲得先進(jìn)思想和理念。這點(diǎn)我有深刻體會(huì)，能走到今天也與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和培養(yǎng)鍛煉是分不開的，先后兩次的骨干教師影子培訓(xùn)和北師大骨干班主任培訓(xùn)讓我從教學(xué)方法，到教育工作方法都經(jīng)歷了的蛻變。當(dāng)我第一次跳出井外看世界的時(shí)候，才讓自信的自己感到愚昧，使我重新認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的作用，并決心實(shí)驗(yàn)。因此，我覺(jué)得在課堂改革之前，先轉(zhuǎn)變教師思想，多為教師提供外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，與其告訴教師“生本教育”課堂改革有多值得學(xué)習(xí)，不如讓教師認(rèn)識(shí)到自己與別人的差距。我們所有教師除了參加網(wǎng)絡(luò)研修獲得一些理論知識(shí)外，很少能得到親臨現(xiàn)場(chǎng)的震撼。哪怕是縣內(nèi)的一些優(yōu)秀課例我們都很期待。

二、看輕課堂模式，看重時(shí)效性。

我們大量的提倡“生本教育”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“同課異構(gòu)”等教學(xué)模式，有時(shí)難免過(guò)于急于求成，致使拋棄了內(nèi)涵而追形式。我們應(yīng)該潛下心來(lái)，腳踏實(shí)地的去摸索，去嘗試能夠適合于自己，適合于學(xué)生，適合于教材的方式方法。課改要實(shí)現(xiàn)的是理念的轉(zhuǎn)變，而不是形式的轉(zhuǎn)變。目的就是追求“高效”，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生消化更多知識(shí)，而不是在最短時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生最多知識(shí)。我認(rèn)為只要這個(gè)目的達(dá)到了，無(wú)所謂場(chǎng)合，無(wú)所謂教學(xué)方法?？鬃記](méi)有總結(jié)自己的方法是什么?也沒(méi)有追尋某種模式、沒(méi)有確定教室，杏壇、溪水邊，成就了名垂千秋的教育家。因此，我們要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，否則華而不實(shí)則不如不改。我無(wú)論自己上課還是評(píng)課，首先考慮教師這種設(shè)計(jì)的實(shí)效性，花費(fèi)這些時(shí)間來(lái)做是不是最值，有沒(méi)有更好的辦法。

三、夯實(shí)基礎(chǔ)，才能順應(yīng)發(fā)展。

近幾年連續(xù)的大面積招考教師，教師學(xué)歷上升了，但專業(yè)水平卻降低了，尤其小學(xué)教師。知識(shí)學(xué)歷的重要遠(yuǎn)不如專業(yè)技術(shù)的重要。直觀來(lái)講，小學(xué)課程初中、高中畢業(yè)后在知識(shí)層次上應(yīng)該不成問(wèn)題，但對(duì)待小學(xué)生的方法大學(xué)生也未必具備。我只是一個(gè)中專生，慶陽(yáng)師范畢業(yè)，在我們學(xué)校我的學(xué)歷很低了，但我們接受的是專業(yè)的訓(xùn)練，例如：“三筆字過(guò)關(guān)，普通話達(dá)標(biāo)等基本功練習(xí)，兒童心理學(xué)、教育學(xué)，中國(guó)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們好多校友都遠(yuǎn)超大學(xué)本科生，這并不是說(shuō)本科生水平不高，而是很多專業(yè)不對(duì)口，或?qū)I(yè)對(duì)口，學(xué)習(xí)研究方向不對(duì)口。什么教育管理專業(yè)，基礎(chǔ)教育專業(yè)。我們一線教師最需要的是實(shí)實(shí)在在的做法。但面對(duì)這種形式，我們應(yīng)該加大在崗學(xué)習(xí)力度，不是抄抄學(xué)習(xí)筆記應(yīng)付檢查。而是有計(jì)劃有標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，比如主題演講，各種經(jīng)驗(yàn)交流。學(xué)科知識(shí)、技能大賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，練就老師應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力、表達(dá)能力，組織協(xié)調(diào)能力，在目前的這種現(xiàn)狀下，適當(dāng)?shù)谋票平處熚艺J(rèn)為也是可行的，先強(qiáng)迫著去做，逐漸教師水平提高了，積極性和自信心也就有了。有了扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能順應(yīng)萬(wàn)變、得到發(fā)展進(jìn)步。人的多形式固有的，外在環(huán)境的壓力會(huì)讓我們看到自己的潛力有多大。

四、教育資源分布盡可能的均衡化。

現(xiàn)在要求開足開齊全部課程，卻沒(méi)有配備專業(yè)化的教師，語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上有我們的身影，音樂(lè)課、體育課上也有我們的身影。每個(gè)教師身兼數(shù)職，代課三四門，除語(yǔ)數(shù)外其他全為業(yè)余，還需要摸索學(xué)習(xí)，尤其是農(nóng)村音樂(lè)老師和美術(shù)老師的空缺，導(dǎo)致所有老師門門都教，但門門都不精。每天教學(xué)節(jié)數(shù)五節(jié)左右，身心的疲憊，事務(wù)的繁雜讓老師無(wú)心研究。既保證不了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了教師的專業(yè)化學(xué)習(xí)，是心有余而力不足。所以均衡發(fā)展很重要。我個(gè)人也有個(gè)不成熟的想法，以學(xué)生為對(duì)象實(shí)驗(yàn)變形記，何不給老師也來(lái)個(gè)變形記。將條件優(yōu)厚學(xué)校的教師與偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師進(jìn)行短期對(duì)調(diào)，即達(dá)到了教學(xué)資源的共享，讓基層學(xué)校學(xué)到方法，也讓城鎮(zhèn)教師多一份體驗(yàn)和感悟，同時(shí)都收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，各有所獲，兩全其美。

五、我校目前的做法。

在學(xué)區(qū)的大力倡導(dǎo)和支持下，我們也在上學(xué)期開始潛心實(shí)驗(yàn)，研究學(xué)習(xí)，確定了三名教師與我一起嘗試，雖說(shuō)效果不是很明顯，但老師們的心態(tài)變了，嘗試該放手則放手，解放學(xué)生思想，教師退居指導(dǎo)地位。這期也將加大力度，再有氣色后繼續(xù)帶動(dòng)其他教師。同時(shí)我們也去基層學(xué)校幫扶，讓更多的教師明白課改的必然性和重要性。

關(guān)于教學(xué)，我本人想到和看到的就是這些了，也許太偏激，也許太短淺，也許太過(guò)主觀，不合理的地方懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)海涵。我也將盡自己的綿薄之力發(fā)揮領(lǐng)頭雁作用，和我校教師們一起飛向教育的暖陽(yáng)地。

第四篇：課改匯報(bào)材料

扎實(shí)、穩(wěn)步、有效的推進(jìn)新的課堂教學(xué)模式

石橋鎮(zhèn)回民中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才為宗旨，以先進(jìn)的教學(xué)理念為引領(lǐng)，以課堂教學(xué)改革為核心，以提升教師教學(xué)能力為保障，利用課堂教學(xué)主渠道，立足實(shí)際，人人參與，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，借鑒汲取富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的“雙分管理教學(xué)法”課堂教學(xué)模式，借鑒“三疑三探”的優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高我校教育教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

目標(biāo)：以“雙分管理教學(xué)法”模式為主，汲取“三疑三探”模式的優(yōu)點(diǎn)和精華，結(jié)合我區(qū)小學(xué)語(yǔ)文“以一帶多”和數(shù)學(xué)“雙分管理”模式的特點(diǎn)，比較研究，相互滲透，熔煉吸收，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度提高我校教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、規(guī)劃落實(shí)

1、（11月17日—21日）宣傳發(fā)動(dòng)，理論學(xué)習(xí)

本周為宣傳發(fā)動(dòng)和理論學(xué)習(xí)階段，首先創(chuàng)造新課改環(huán)境氛圍，學(xué)校制作課改宣傳橫幅一個(gè)，課改宣傳版面三個(gè)，“雙分管理”流程圖、“以一帶多”流程圖、“三疑三探”流程圖共計(jì)31塊。另外班級(jí)制作新課改評(píng)比欄14個(gè)。其次組織全

體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)宛龍教體【2014】115號(hào)文件和石橋鎮(zhèn)《全面深化課程改革的推進(jìn)方案》，營(yíng)造課改氛圍，使全體教師深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)改革的重要性和必要性，認(rèn)真研討“雙分管理”和“三疑三探”的教學(xué)模式。

2、（11月24日—28日）理論考試；教師上教改移植課

本周組織全體教師參加“雙分管理”和“三疑三探”教學(xué)模式的理論考試；利用教研活動(dòng)時(shí)間組織去西峽學(xué)習(xí)的四名教師上課堂教學(xué)改革移植課，使全體教師從理論到實(shí)際的全面了解新課改的教學(xué)模式。

周三下午：語(yǔ)文

汪前果

王同春

數(shù)學(xué)

柏

靜

周楓

3、（12月1日—5日）嘗試運(yùn)用

本周全體教師嘗試運(yùn)用新課改模式進(jìn)行教學(xué)，為了穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)校組織教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人上課堂教學(xué)改革公開課，使全體教師進(jìn)一步了解新課改的教學(xué)模式，為全面運(yùn)用新的課堂教學(xué)模式奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

周三下午：語(yǔ)文

呂黃珞

潘東彥

數(shù)學(xué)

朱應(yīng)鵬

甘海紅

4、（12月8日—12日）全面運(yùn)用

本周新的課堂教學(xué)模式全面進(jìn)入課堂，為激發(fā)全體教師的課改決心，達(dá)到人人參與的目的，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭上課改公開課。

周三下午：語(yǔ)文

王國(guó)法

李春保

數(shù)學(xué)

王

偉

朱士保

5、（12月15日——）隨機(jī)聽(tīng)課

從本周開始，新的課堂教學(xué)模式進(jìn)入全面實(shí)施階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)將按照新的課堂教學(xué)模式隨機(jī)聽(tīng)課，進(jìn)行有效的幫扶和指導(dǎo)，擇機(jī)組織優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革座談和上示范引領(lǐng)課，對(duì)新的課堂教學(xué)模式運(yùn)用不力的教師，學(xué)校組織進(jìn)一步的理論學(xué)習(xí)和一對(duì)一的幫扶。

第五篇：課改匯報(bào)材料

課改匯報(bào)材料

花古中學(xué)譚長(zhǎng)征 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！我是花古中學(xué)的譚長(zhǎng)征。今天很高興能和大家談?wù)勎以谡n改中的一點(diǎn)感想。

我校是從2011年下學(xué)期開始實(shí)施新課程改革的，確定七年級(jí)143、144班為課改班級(jí)。對(duì)于這一項(xiàng)工作，我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，他們宣傳動(dòng)員，購(gòu)買資料，帶老師外出學(xué)習(xí)，完善教學(xué)設(shè)備，制定方案，加強(qiáng)管理，做好后勤保障等。參與課改的老師也都付出了極大的努力，而我有幸擔(dān)任了144班的班主任和七年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為課改的一線教師，我在班主任工作和教學(xué)工作中都做了大膽的嘗試和探究。

一、班主任工作

新課程改革，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，意味著一種新的學(xué)習(xí)方式的開始，他們充滿期待與好奇，同時(shí)也會(huì)感到一種莫名的膽怯與害怕，甚至?xí)械矫Ｈ皇Т搿ａ槍?duì)這一情況，我先做好發(fā)動(dòng)宣傳工作，讓學(xué)生了解課改，認(rèn)識(shí)到新課改帶給他們的快樂(lè)，讓學(xué)生消除恐懼感，同時(shí)又讓學(xué)生意識(shí)到這也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，需要足夠的勇氣與信心。接下來(lái)就是做一些實(shí)際的工作，布置教室，建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造課改氛圍，建立學(xué)習(xí)合作小組。其中最重要的就是建立學(xué)習(xí)合作小組，新課改的教學(xué)模式是以小組合作探究為主的，那么怎樣建立好學(xué)習(xí)小組呢？我先把學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)劣分為三個(gè)層次，每組8個(gè)人，第一層次2個(gè)，第二層次4個(gè)，第三層2個(gè)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好對(duì)八個(gè)同學(xué)進(jìn)行具體的分工，組內(nèi)還實(shí)行“師徒結(jié)對(duì)”制，以便一對(duì)一，一幫一。這樣成績(jī)好的覺(jué)得有人欣賞自己而動(dòng)力十足，基礎(chǔ)差的為有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己而感到興奮。每組都有自己的組名與口號(hào)，用以激勵(lì)。另外我還制定了學(xué)生評(píng)價(jià)方案，既有課內(nèi)評(píng)價(jià)，也有課外評(píng)價(jià)，既有老師評(píng)價(jià)，也有學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的就是形成一種你追我趕的氛圍，組與組競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)成員相互競(jìng)爭(zhēng)，這樣就能更好的激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。剛開始，大部分學(xué)生都不適應(yīng)，課堂上膽怯，說(shuō)話聲音小，不敢主動(dòng)的表達(dá)自己，就需要不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，并且利用休息時(shí)間與學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題及時(shí)矯正，慢慢的學(xué)生膽大了，課堂上就變得輕松了，有些同學(xué)就會(huì)乘機(jī)搗亂，因此紀(jì)律的約束也是很有必要的，我們必須保證課堂活而不亂。

二、教學(xué)工作

我校實(shí)行嚴(yán)格的集體備課制度，上課前必須編寫導(dǎo)學(xué)案，并發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)。為了更好的讓學(xué)生把預(yù)習(xí)落到實(shí)處，我采取的辦法是先自主學(xué)習(xí)，不能討論，然后把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的所有疑問(wèn)收集在一起，在組內(nèi)提出來(lái)討論，討論后組長(zhǎng)再收集組內(nèi)不能解決的所有問(wèn)題，等上課時(shí)集體討論解決。上課，以學(xué)生合作探究為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生能弄懂的問(wèn)題，學(xué)生講解，學(xué)生弄不懂的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論完成，我時(shí)刻提醒自己，課堂是學(xué)生的課堂，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣和自信。當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生個(gè)體是有差異的，他們的基礎(chǔ)不同，認(rèn)知水平不同，學(xué)習(xí)能力不同，興趣愛(ài)好不同，因此我對(duì)他們的分工不同，布置的習(xí)題也不同，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有體會(huì)成功的機(jī)會(huì)。在這里，我最想提的是我班同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或自習(xí)課，各組利用自己的小黑板，組內(nèi)同學(xué)相互出題，答題，講解，成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)就做最基礎(chǔ)的題目，成績(jī)較好的同學(xué)就做較難的題目，大家爭(zhēng)先恐后的，都想做做小老師，也都想表現(xiàn)表現(xiàn)自己，有時(shí)為了不同的解題思路，還會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)，有同學(xué)做錯(cuò)了，大家就爭(zhēng)著講解和更正，而做錯(cuò)的同學(xué)會(huì)覺(jué)得很不好意思。我想這與傳統(tǒng)的在作業(yè)本上獨(dú)自完成練習(xí)比較起來(lái)，其最大的好處就是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了相互監(jiān)督的作用。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，我班的學(xué)生發(fā)生了很大的改變，新的教學(xué)模式讓許多學(xué)生由被動(dòng)、膽怯變得主動(dòng)、大膽，他們充滿了自信，敢于表達(dá)自己對(duì)事情的看法。學(xué)生掌握了新的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高了，很多的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還積累了適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)成績(jī)也有一定的提高，如我班的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)谄吣昙?jí)四個(gè)班中是遙遙領(lǐng)先的，這應(yīng)該與課改是分不開的吧。課外，我偷偷聽(tīng)同學(xué)談?wù)摰脑掝}也多了，他們會(huì)情不自禁的用普通話，會(huì)談?wù)撨@個(gè)題目如何講解更好，會(huì)像模像樣的發(fā)表對(duì)同學(xué)的看法。

當(dāng)然，在實(shí)施課改的過(guò)程中還有很多問(wèn)題困擾著我們，我想提出來(lái)和大家一起探討：

1、新課程提倡讓學(xué)生在開放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺(jué)。一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。

2、優(yōu)生發(fā)展與扶持學(xué)困生很難兼顧。新課程的一個(gè)重要特征是改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的局面，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，大量的課堂時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、評(píng)價(jià)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，合作交流的互助性，探究未知的開拓性得到有效發(fā)展。實(shí)踐證明，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性品質(zhì)。優(yōu)生具備這一條件和要求，質(zhì)疑時(shí)，他們是發(fā)現(xiàn)者；合作討論時(shí)，他們是組織者；發(fā)言交流時(shí)，他們是代表者，他們的潛能得到良好發(fā)揮。而學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)的薄弱，參與性、主動(dòng)性的欠缺，思維的敏捷性、深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)生半步，常常是問(wèn)題剛想到一半，結(jié)果已被他人得出。學(xué)困生無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

3、我們是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)較差，優(yōu)生的數(shù)量較少，又加上學(xué)生資料較少，知識(shí)面教窄，因此學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)，廣度和深度不夠，有些學(xué)生有想法，卻表達(dá)不清，或找不到適當(dāng)?shù)脑~匯，這一問(wèn)題在語(yǔ)文等文字課上表現(xiàn)得更突出。

4、老師的資料也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)盛行，但我在網(wǎng)絡(luò)上找不到系統(tǒng)的理論知識(shí)，也看不到一節(jié)完整的課改示范課，我想我們還是缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，老師在實(shí)施課改時(shí)沒(méi)有明確目標(biāo)，只是很茫然的學(xué)習(xí)外校的上課形式。

在以后的課改工作中，我們期待著更多的理論指導(dǎo)，期待著更大力度的改革，讓我們一起把課改進(jìn)行到底。