第一篇：教研大會高效課堂建設(shè)報告(李宗元)

關(guān)于高效課堂建設(shè)的調(diào)研

報 告

各位校長，同志們：

大家好！前面幾位領(lǐng)導(dǎo)就如何加強高效課堂建設(shè)提出了富有建設(shè)性的意見，望大家抓好落實，下面我就去年10月中旬至11月中旬對柯寨、德興、碧巖、種和、高塄、福星六學(xué)區(qū)36所學(xué)校在高效課堂建設(shè)方面的調(diào)研情況談幾點意見，供大家參考。

一、成效與做法

1.良好的課改氛圍基本形成。通過調(diào)研，柯寨、德興、碧巖、種和、高塄、福星各學(xué)校都十分重視高效課堂建設(shè)，把高效課堂建設(shè)當作學(xué)校重點工作來抓，制定了教師聽課制度，學(xué)校內(nèi)部聽課都能達到規(guī)定的節(jié)數(shù)；每次聽課后都有說課、評課環(huán)節(jié)，教師的說課、評課都能緊緊圍繞高效課堂的新理念、新要求展開；大部分學(xué)校聽課、評課材料收集齊全、分類整理；有部分學(xué)校還根據(jù)說、評課材料給教師的說、評課打分，作為學(xué)校年終考核的依據(jù)。各學(xué)區(qū)先后選派學(xué)科骨干及青年教師赴山東、江蘇等地觀摩學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會高效課堂的理念和操作方法，并結(jié)合學(xué)習(xí)心得，組織召開了高效課 1

堂建設(shè)培訓(xùn)會，深入學(xué)習(xí)高效課堂理論，觀看高效課堂實錄，撰寫學(xué)習(xí)體會，要求教師從課標學(xué)習(xí)入手，精心研究教材，關(guān)注學(xué)生身心成長規(guī)律和個性特點，科學(xué)運用教學(xué)方法，積極探索個性化教學(xué)模式，組織開展了“高效課堂比武”、“征文大賽”等活動。各學(xué)校以高效課堂建設(shè)為核心的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)熱潮已經(jīng)掀起，教師研究高效課堂的氛圍已經(jīng)形成。

2.高效課堂理念逐步深入人心。調(diào)研6學(xué)區(qū)各學(xué)校都高度重視高效課堂建設(shè)工作，能夠全面部署開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，積極組織教師外出學(xué)習(xí)。2011年度，大部分學(xué)區(qū)校長和重點小學(xué)校長參加了“國家中長期發(fā)展規(guī)劃綱要遠程培訓(xùn)”，聆聽了山東省課改名校校長崔其升、趙桂霞學(xué)校管理和高效課堂教學(xué)改革的專題報告，以及邱學(xué)華教授的嘗試教學(xué)法理論培訓(xùn)會。通過一系列卓有成效的扎實工作，教師的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高，高效課堂建設(shè)工作呈現(xiàn)出勃勃生機。在高效課堂建設(shè)中，學(xué)校鼓勵各校根據(jù)自己的學(xué)生、教師情況，充分發(fā)揮一線教師的聰明才智，找路子，創(chuàng)特色，學(xué)區(qū)不斷加強指導(dǎo)，不斷總結(jié)提煉。經(jīng)過不懈努力，我們找到了“先學(xué)后教，不教而教”高效課堂基本規(guī)律，形成了“學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果是檢驗高效課堂是否成功的唯一標準”、“教師是課堂是否高效的第一責(zé)任人”的高效課堂評價引領(lǐng)機制。

3.高效課堂教學(xué)模式初步成形。柯寨、德興、碧巖、種

和、高塄、福星各學(xué)校在比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了杜郎口中學(xué)“三三六”和山東濰坊“345”高效課堂教學(xué)模式、邱學(xué)華嘗試教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，還反復(fù)觀看魏書生、吉春亞等一大批教學(xué)名家的課堂實錄，對高效課堂的認識不斷深化，業(yè)務(wù)能力有了顯著提高。大部分學(xué)校都總結(jié)形成了自己的高效課堂教學(xué)特色，有些也提煉形成了模式，一些學(xué)校雖然沒有提出具體的模式，但也形成了自己獨特的高效課堂教學(xué)特色，如部分普通小學(xué)對教師進行分層要求，要求教師的課堂教學(xué)也實施顯性和隱性的分層，做到因材施教，基本形成了“明確目標-設(shè)臵問題-分層提出問題-教師點撥評價”的高效課堂基本流程。新課程改革的成效已初步顯現(xiàn)出來。

4.教學(xué)反思氛圍日益濃厚。所調(diào)研各校都把教學(xué)反思作為提高教師自身專業(yè)素質(zhì)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑，為了促進教師的專業(yè)成長，各學(xué)區(qū)普遍建立了嚴格的“教學(xué)反思”制度，要求每位教師每周必須針對自己的教學(xué)體會撰寫一篇反思文章，每個教研組每周必須進行一至二次教學(xué)反思會議，由全體教師輪流進行自我反思。有些學(xué)校每周教師例會還專門設(shè)立“教學(xué)論壇”，由骨干教師進行教學(xué)經(jīng)驗介紹。為了保證“教學(xué)反思”的正常開展，幫助教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，營造健康的學(xué)校反思文化，各學(xué)校加強了對“教學(xué)反思”等教研活動的考勤，教師按時遞交反思文章的數(shù)量和質(zhì)量，參加反思活動和發(fā)言次數(shù)，都要由教研部門進行登

記，并納入年度考核。學(xué)校每學(xué)期都要對教師的反思文章進行評獎，選擇優(yōu)秀稿件在推薦發(fā)表。為了督促“教學(xué)反思”活動的正常開展，大部分學(xué)校的反思會議由校長親自主持，并對教師的教學(xué)反思進行詳細點評。通過行政手段的助推，全縣教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平在不斷的反思中快速轉(zhuǎn)變和提高，學(xué)校教學(xué)工作煥發(fā)出新的旺盛的活力。

5.高效課堂建設(shè)穩(wěn)步推進。為了保證高效課堂的健康穩(wěn)步推進，柯寨、德興、碧巖、種和、高塄、福星各學(xué)校充分重視各類規(guī)章制度的建設(shè)，積極鼓勵教師踐行高效課堂理念，探索適合自身特點和本地實際的教學(xué)模式，為教師的專業(yè)成長提供了有力的制度保障。我們調(diào)研的柯寨、德興碧巖、種和、高塄、福星等學(xué)區(qū)圍繞高效課堂建設(shè)，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，制定了《高效課堂建設(shè)實施方案》，修訂完善了適應(yīng)高效課堂建設(shè)的《教職工年度考核辦法》，構(gòu)建了一個公平合理、寬松和諧的教師成長平臺，教師的自我發(fā)展成為保證教育可持續(xù)發(fā)展的源頭活水。

二、問題與困惑

1.教師業(yè)務(wù)能力有待進一步提高。從課堂教學(xué)的實際看，教師的業(yè)務(wù)水平限制了課堂效率的進一步提高。表現(xiàn)在：一是教師對教材的理解和研究還不夠深入，“用教材教，而不是教教材”的理念落實欠缺，創(chuàng)造性地使用教材能力不強。二是對課程標準和學(xué)情研究不夠深入，致使在備課時對學(xué)習(xí)

目標的確定不夠準確。

2.高效課堂評價機制還不夠健全。學(xué)校對教師的考核僅從工作數(shù)量、考勤、工作業(yè)績幾方面考核，缺乏科學(xué)的過程性評價，班主任考核簡單粗糙，促進教師專業(yè)成長的評價很少。

3.高效課堂合作學(xué)習(xí)流于形式。合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)展學(xué)生的思維與語言表達能力。但從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有課堂都有小組討論、合作學(xué)習(xí)，教師一宣布，前排同學(xué)就回過頭去，教室里都是嗡嗡聲，每個人都在講話，誰都聽不聽在講什么。純屬是為讓聽課人看而進行的表演。

4.新課程理念落實不夠到位。教學(xué)改革涉及教學(xué)觀念的改變與教學(xué)策略的革新，從調(diào)研情況來看，課堂教學(xué)改革中面臨的教師“一言堂”和“填鴨式”等弱化學(xué)生主體地位和個性發(fā)展的問題仍然存在。教育教學(xué)研究更多地還是關(guān)于理念的闡述，在實踐層面上的探索和創(chuàng)新工作還有很大差距，目前，比較成熟、可供借鑒的模式和方法還不夠多樣化，需要在今后的教學(xué)實踐中進一步努力。

三、對策與建議

1.繼續(xù)抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。各學(xué)區(qū)要結(jié)合教師的實際情況，重點抓好義務(wù)教育新課程標準的學(xué)習(xí)，全面理解、準確把握2011年版新修訂的課程標準，切實掌握其精神實質(zhì)

和主要變化。各學(xué)校要堅持每周開展集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動，觀看名師課堂實錄或?qū)＜抑v座，撰寫心得體會，讓教師集中精力研究某一學(xué)科的課程標準、參加某一學(xué)科的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，主動學(xué)習(xí)新的理念和教法，細心對比分析新舊教材的區(qū)別，認真汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，根據(jù)新教材的特點，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性和發(fā)展性，要引導(dǎo)教師在“導(dǎo)學(xué)”上下功夫，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生樂學(xué)，教給方法，使學(xué)生會學(xué)，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上尋求突破。

2.建立健全客觀、公正的評價機制。一是在制定評價方案時，要處理好教師顯性工作和隱性工作綜合評價的關(guān)系，做到評價不僅僅停留在對教師的“德”“能”“勤”“績”上，同時也重視對教師隱性工作的考核，使教師評價更全面。二是教師評價要著眼于通過評價提升教師素質(zhì)的全面發(fā)展，使每位教師能通過評價及時發(fā)現(xiàn)自身在工作中存在的問題。三是他評與自評相結(jié)合，他評即其他人如領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生等對教師做出的評價。要本著以人為本、人性化管理的原則，采取他評與自評相結(jié)合的方式，讓每一位教師按照一定的評價標準和范圍，對自身某一階段的工作進行盡量客觀的價值判斷，讓他人能從中更多地掌握被評價者的第一手資料和信息。四是過程與跟蹤相結(jié)合。教師的工作重點在于課堂教學(xué)和學(xué)生的思想教育，在評價時，對這兩個方面的內(nèi)容要采取跟蹤管理與考核的方法。對評價結(jié)果進行及時、合理的反饋，6

是評價工作的重要環(huán)節(jié)。反饋結(jié)果不僅要講時效性，更應(yīng)注重反饋的方式方法。

3.探索、加強校際間合作交流機制。加強區(qū)域間交流與合作，探索適合本校優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)的有效途徑和方法，解決優(yōu)質(zhì)高效課堂推進過程中的實際問題，進一步推進“嘗試教學(xué)法”在課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)區(qū)之間在學(xué)校管理、課堂教學(xué)、校園文化建設(shè)、教研教改等方面的交流，同時也促進教師之間的交流，促進教師教育教學(xué)理念的提升。

總之，開展優(yōu)質(zhì)高效課堂建設(shè)工作，是一項長期艱巨的任務(wù)，是一項系統(tǒng)工程。希望大家以此次教育科研大會為契機，創(chuàng)新管理制度，創(chuàng)新工作方式，深化課程改革，以推進優(yōu)質(zhì)高效課堂為重點，調(diào)動和發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，勤觀察，勤思考，找路子，抓落實，為全縣教育又好又快發(fā)展做出更大的貢獻。

謝謝大家！

第二篇：高效課堂教研工作總結(jié)

高效課堂教研工作總結(jié)

市局小教室推出構(gòu)建“高效課堂”理念已經(jīng)歷經(jīng)幾個春秋，我校依托于小教室提出的各項適合高效課堂發(fā)展的好政策，也在慢慢探索和研究自己的高效理論模式，通過廣大教師的努力，我校高效課堂也取得了點滴成績。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、廣大教師教育教學(xué)的理論得到轉(zhuǎn)變。我們結(jié)合高效堂采取多種形式對全體教師進行培訓(xùn)，老師們更新了教育教學(xué)觀念。廣大了教師深刻地認識到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學(xué)觀上，教學(xué)是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學(xué)生主動地進行合作與交流。我們還認識到教師應(yīng)是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價值觀。

二、廣大教師課堂教學(xué)的能力得到提高。在課堂教學(xué)中，老師們學(xué)會了更好地設(shè)計教學(xué)，選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。通過舉辦高效課堂交流大會，老師們認識到：教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節(jié)課。

三、推陳出新，加快青年教師成長。

我校通過舉辦校級優(yōu)質(zhì)課評比，評出優(yōu)秀青年教師先后參加鎮(zhèn)級優(yōu)質(zhì)課評比及四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的區(qū)片教研比賽，青年教師加快了成長的腳步，授課水平課教學(xué)理論有了更快的發(fā)展。另外通過老教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，青年教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進了高效發(fā)展?？吹竭M步的同時，我們也注意到了不足之處：

一是在課前準備不充分，部分教師沒有精心設(shè)計教與學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，影響了高效課堂的發(fā)展。

二是在課中教師要組織課堂教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍還不夠。

三是在課后。教師做教學(xué)反思還欠缺，提高每課的“教后感”的質(zhì)量，通過反思來促進教學(xué)的改良與優(yōu)化?？傊?，通過開展系列教研活動，我校的高效課堂正在緩慢進行中，期盼通過全體師生能快馬加鞭有所獲，有所果。

第三篇：校本教研與高效課堂建設(shè)

校本教研與高效課堂建設(shè)

——五山鎮(zhèn)一中青年教師校本教研記事

王運濤

校本教研的根本目的是為了有效促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而獲得更好的教育教學(xué)實效，使教師在教學(xué)中不斷更新、不斷進步、不斷發(fā)展。校領(lǐng)導(dǎo)常在例會上引導(dǎo)青年教師自我調(diào)適職業(yè)倦怠，引領(lǐng)青年教師將專業(yè)成長與幸福人生融合。雖然我校教師尚未取得沾沾自喜的成績，但對校本教研確是抱著無比的積極性，并在工作中找到了收獲和幸福感。

幾年來，我校各學(xué)科組的教研活動始終是井然有序的進行著。但有些教學(xué)中的困惑，新的理念的解讀，非常想請教、研討，集體備課解決了教學(xué)重難點、教學(xué)方法、習(xí)題設(shè)計。又苦于沒有專家的指導(dǎo)，學(xué)校就提供網(wǎng)絡(luò)信息。青年教師在電子備課室徜徉瀏覽于網(wǎng)絡(luò)各大教育論壇，借鑒、學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上與名師交流，解決困惑，學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，來提升自己的業(yè)務(wù)能力。還隨時在網(wǎng)上教研、瀏覽，發(fā)貼將自己在教學(xué)中困惑提出來，請求幫助，收到良好的效果。閑暇之余，在電子期刊閱覽室里讀讀文章，試著在教育信息網(wǎng)上發(fā)發(fā)小短文。

學(xué)校為促進年輕教師的成長，定期舉辦活動，如看課堂實錄，聽名家講壇，寫教育敘事。在一次次的學(xué)習(xí)中，名師手記，教育理念掃除了心中的迷茫，受益匪淺。才學(xué)習(xí)了李鎮(zhèn)西，就在工作中踐行著教育家的“愛心教育、民主教育”。學(xué)校鼓勵年輕教師善于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)，提供了有選擇、有目的的閱讀書目，豐厚老師的文化底蘊?，F(xiàn)在青年教師的頭腦已被科學(xué)的教育思想武裝著，是帶著思考的大腦站在講臺上，而不是機械式重復(fù)。青年教師們一起學(xué)習(xí)、交流、摸索、實踐，他們一同進步，最大的感慨是：學(xué)無止境，教無止境，研無止境。

一直以來，我校的聽評課真正落到了實處，因為每聽完一節(jié)課后，大家都會直言不諱地指出授課老師在教學(xué)中存在的問題。當然，更多的是從別人的課堂上發(fā)現(xiàn)老師的優(yōu)點、閃光點來彌補自己的不足，以此來促進自己不斷進步、不斷成長。聽有所悟，學(xué)有所思，寫下教學(xué)反思，用文字記錄教學(xué)隨感，在不斷積累中充實。青年教師都開了博客，通過互訪，或者拜訪名家，提供了內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源。

在專業(yè)成長的道路上，要走的路還很長，當然一輩子也做不了教育家，但愿意做一個幸福的教師。我校以校本教研為抓手打造高效課堂，為實現(xiàn)教師的一切工作皆實用、實效，還必須做好并堅持以下幾點：

一、堅持引進來和走出去相結(jié)合。

才認識“杜郎口”教改模式，青年教師主動改革課堂讓學(xué)生動起來?！安龢范小钡膶?dǎo)學(xué)案編寫更細致、環(huán)節(jié)設(shè)計更合理，就實踐著將老師的導(dǎo)案與學(xué)生的學(xué)案分開。在教師報上看到了“宜川中學(xué)”的好做法，青年教師們就一起研讀學(xué)習(xí)。引進專家、引進名師，并不一定要請來當佛供著，結(jié)合我校的教學(xué)實際進行有針對性的分析、診斷和指導(dǎo)示范，既能消除教師不科學(xué)的學(xué)生觀，又能反省自己，找出差距，明確努力的方向。走出校門，看看兄弟學(xué)校的教學(xué)情況以及各類優(yōu)質(zhì)課的評比，則有利于我們及時把握教學(xué)的脈搏，了解優(yōu)秀教學(xué)的評價標準、課堂評價體系建設(shè)。只有這樣知己知彼，我們的青年教師才不至于墨守陳規(guī)，才善于與時俱進，不斷創(chuàng)新。一年來，我校多名青年教師參加市、縣級說課、優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲得優(yōu)秀名次。他們的好教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀學(xué)案編寫技巧在各學(xué)校交流。

二、堅持校本培訓(xùn)與高效課堂建設(shè)相聯(lián)動。

單憑教師個體的力量難以達到全面高效課堂的前提下，需要充分利用教育資源而采取培訓(xùn)、評價措施。通過講座、引路課、示范課、過關(guān)課活動，提高青年教師教師的素質(zhì)，從而更好地保證高效課堂的落實。結(jié)合高效課堂評價標準，青年教師們同說一節(jié)課、同編一節(jié)課導(dǎo)學(xué)案、同上一節(jié)課，利用各種形式展示教師風(fēng)采，在競爭合作中共同成長。在高效課堂建設(shè)上，發(fā)給青年教師的學(xué)習(xí)材料如小組評價、展示和點評、對學(xué)和群學(xué)，做到常更新，聽錄像課、寫學(xué)習(xí)體會，做到常堅持。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)，青年教師參與聽評課活動的水準更高，力求所授的每一節(jié)課是優(yōu)質(zhì)課。

三、堅持發(fā)揚特長與教育敘事相促進。

我校通過“教育敘事”這個平臺，引導(dǎo)教師們在學(xué)習(xí)、反思中主動發(fā)展，時而因沒有什么素材可寫而感到寫不好。有的青年教師媒體網(wǎng)絡(luò)資源利用得恰到好處，有的老師把小組評價成比學(xué)趕幫，有的老師在學(xué)生點評時講在不得不講處，有的老師面帶微笑教育違紀學(xué)生只需一句話就可達立竿見影，這些日常教學(xué)信手拈來的技巧，是難得的學(xué)習(xí)資源，不正是教育敘事的素材嗎。通過教師們的“寫”促進教師學(xué)習(xí)、思考和研究等活動的開展，談敘事的人就多了起來，當受到其它教師夸獎時，更是神情愉悅，這樣青年教師的工作更加輕松快樂，這樣高效課堂建設(shè)的步伐就更快了。

第四篇：如何建設(shè)高效課堂

如何建設(shè)高效課堂

——山西太谷縣小學(xué)、山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)觀摩體會 單位：安定區(qū)賀家岔學(xué)校

教師：祁鵬飛

2013年4月18日至4月26日，安定區(qū)教體局組織全區(qū)52名教師去山西太谷縣、山東杜郎口中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)高效課堂，我有幸參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動，感觸頗深。

對于太谷的教育，我們驚嘆的不僅僅是他們的理念，還有他們的實踐。正如太谷實驗小學(xué)的武主任做報告時所講，實驗小學(xué)的歷程從沒有方向的啟程到摸著石頭過河，從不知從何入手到眼前一亮再亮，從苦苦尋覓到破繭，化蝶，重生，用行動研究聚焦高效課堂，充分發(fā)揮全體教師的智慧成就今天的課堂，成就今天的質(zhì)量。課堂對教師來說，就是教學(xué)方式。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過程，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。作為教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)。通過觀摩學(xué)習(xí)，我認為應(yīng)從以下幾個方面入手來打造高效課堂：

一、對教育的重視是實施高效課堂必不可少的先決條件

要想讓高效課堂真正落到實處，就必須對教育高度重視，而對教育重視并不是寫在文件里，講在會議上?？v觀這次學(xué)習(xí)觀摩，每天從住宿的賓館走到太谷實驗小學(xué)，胡村小學(xué)要經(jīng)過太谷中學(xué)、太谷五中，每所學(xué)校整齊漂亮的教學(xué)樓，綠紅相間的塑膠跑道、操場與四周破舊的平房，低矮的樓群形成強烈的對比。我們學(xué)習(xí)的太谷實驗小學(xué)是一所省級示范小學(xué)。是太谷乃至?xí)x中市的窗口學(xué)校，這所有著百年歷史的學(xué)校歷經(jīng)滄桑，依然蓬勃于金谷大地。校園里已五百高齡的國槐見證了學(xué)校的風(fēng)雨變遷，見證了數(shù)代教育者的勵精圖治。走進教學(xué)樓，一個個教室前后門打開，我們走進所要聽課的教室，這里的學(xué)生絲毫沒有領(lǐng)會外人的進入。依然專心的干該干的事情。準備講課的教師正常授課，學(xué)校給我們安排的課，沒有指定年級，更沒有指定班級，所有的教室都對參觀者開放，參觀者可隨意、隨時出進任何一個教室，我們看到的應(yīng)該是太谷今天教育的真實情況。

實驗小學(xué)、胡村小學(xué)班班都配備了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)校的圖書、實驗、音樂、舞蹈、電腦、美術(shù)、書法、民樂、語音等專用教室配備齊全，從這些配備我們都感慨一個縣城小學(xué)的教學(xué)資源不亞于北京的小學(xué)?？梢娬块T對教育部門的扶持力度。太谷縣真正做到了教育優(yōu)先發(fā)展，為太谷教育的可持續(xù)發(fā)展形成了強大的合力。

二、教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變

教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，充分給于學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。真心熱愛學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。只有讓學(xué)生感到你愛他，學(xué)生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現(xiàn)。利用課余時間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。回想起山西太谷縣胡村小學(xué)教師把課間的休息時間作為了解學(xué)生的最佳時機，向?qū)W生指出他的錯誤或提出自己的建議。

三、高效課堂需要充分的準備

緊盯教學(xué)內(nèi)容是教師準備的一方面?！安淮驘o準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)案。備好教學(xué)對象。課前備課必須充分，特別是“備學(xué)生”要落實到位。這節(jié)課你雖然設(shè)計得很精彩，但是必須符合你這個班學(xué)生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學(xué)生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。張四寶主任在講座中說道：教師課上講得越多，學(xué)生學(xué)的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導(dǎo)、批改用的時間越少；教師選得題越精，學(xué)生得到的思路、方法越多。

四、高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)

教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來。課堂節(jié)奏要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化。課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學(xué)生的成績并不比不補課的學(xué)生成績好。因此，加強課堂教學(xué)中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

看看這些學(xué)生上課的激情，課堂能不高效嗎？

五、教師課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建

高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！贝蛟旄咝дn堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動，教師的講授不易打動學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實效性差。應(yīng)重視學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)要堅持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調(diào)動學(xué)生主觀能動性的一種途徑。這個環(huán)節(jié)教師應(yīng)當視具體情況給予學(xué)生合理的評價，以練習(xí)去強化課堂的互動，并通過這種練習(xí)達到課堂教學(xué)效果的及時反饋，以便更好地把握學(xué)生對本課學(xué)習(xí)目標的掌握情況。

六、高效課堂離不開學(xué)生的有效合作和對學(xué)生的及時評價

我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進步。合作小組的劃分，需要語文和其他老師共同參與，把學(xué)生的主課成績排隊之后，一半的人作為小組長，再從這些小組長中產(chǎn)生大組長，剩下的按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)、整體差異最小化”的原則分成二人小組，四人小組。座位編排都是有一定講究的。組長坐在后面，對本組組員進行點撥、檢查與督促。學(xué)生與學(xué)生之間互為資源，讓學(xué)生明白，知識不是聽會的，而是講會的，你給別人講解的同時，也加強和鞏固了知識。讓組員明白：組長的重要性，應(yīng)感謝組長。四人一大組，設(shè)有組長，稱為大組長，需要講時，大組長一人講，其他三人聽。同時，還要對組長、組員進行培訓(xùn)。特別是學(xué)生評價這一塊，要做到捆綁評價，形成“組榮我榮，組衰我恥”的分氣，評價具有引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮評價的作用做到一周一總結(jié)、兩周一發(fā)表揚卡（十張表揚卡換一把金鑰匙、十把金鑰匙換一張金牌）、一個月小型表彰，兩個月大型表彰等，都不是某一個老師單獨完成的，需要在學(xué)校統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，編出總體評價策略，然后根據(jù)自己班級的實際情況，有創(chuàng)造性地運用總體學(xué)生評價。太谷實驗小學(xué)、胡村小學(xué)學(xué)校班級的學(xué)生評價和班委的設(shè)置最為典型。第一學(xué)生評價實現(xiàn)捆綁式評價，通過發(fā)獎狀、寫喜報、發(fā)思維博士卡等一系列激發(fā)其積極性的措施，效果肯定是良好的。第二班委設(shè)置：班長稱為班委主席，學(xué)習(xí)委員稱為教育局長、紀律檢查稱為紀檢書記。有一位小同學(xué)跑過來對我說：“老師，我是交通局長”。起初我很納悶，后來恍然大悟了，激發(fā)其積極性，讓孩子跳一跳摘到桃子，這是我們教學(xué)的終極目標。

總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)超越傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。

第五篇：李元昌主題教研有感

立足學(xué)校實際 探索主題教研 讓教研之花綻放校園 ——李元昌教授“主題教研”專題講座感悟

城北小學(xué) 劉蕾

2011年5月11日我有幸走進了渾江區(qū)名師大課堂，聆聽著名教育專家李元昌教授“主題教研”學(xué)術(shù)報告，受益匪淺，李元昌教授在農(nóng)村教學(xué)29年，在這29年的教學(xué)生涯中，從一名普通的教師到教研員乃至于成為農(nóng)村教育家，憑著是對教育的孜孜不倦的追求和十幾年對教育問題的思考和積累，扎扎實實的為農(nóng)村做實事，讓我感受很深。為農(nóng)村語文教育李教授真正做到了，吐盡人生萬縷絲，奉獻人生無限愛。

報告會上，李元昌教授就主題教研的提出、主題教研的內(nèi)涵、主題教研的意義目的、主題教研的研究方式、主題教研的組織形式和主題教研的優(yōu)勢等六個方面的問題，為大家作了富有前瞻性的講解，李元昌教授擺事實、講道理、深入淺出、語言幽默，讓我們從中有所啟示。在實際的工作中，李老師所講的問題確實影響了我校主題教研活動，比如，我們在工作中只是完成教學(xué)任務(wù)而不求質(zhì)量上的提高，教師缺少內(nèi)在的發(fā)展動力，教師之間缺少合作研究，探索的精神，即使是搞教研也是走形式，沒有認真的去研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題，解決教師在教學(xué)中遇到的困惑，由此我們必須從小處作起，不能好高騖遠，扎扎實實的去研究，去總結(jié)，才能不斷的提高。校長是學(xué)校主題教研的領(lǐng)頭羊，重視主題教研，引領(lǐng)教師的主動發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重要基石。所以，主題教研首先是教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，然后才能確立學(xué)校，個人的教研主題，在確立主題時，還要考慮到是不是教師最棘手的教學(xué)問題，是不是真實的問題，是否有潛在的價值，解決后能不能有效的提高教學(xué)效率，問題的設(shè)計還要有解決的可能性，所選的問題通過校本主題教研活動能得到解決或局部解決。主題教研的方式積小改為大改，以小題換大題，化大題為小題。破小題通大題，這樣降低了難度，教師容易操作，從小處做突破口。也容易把握，容易出成果。

主題教研有很多優(yōu)勢，最大優(yōu)勢是，通過一個教研主題，將一校、一個基地全學(xué)科教師聯(lián)結(jié)在一起。一個教研主題，將學(xué)科所有教師連接在一起，在主題教研的過程中，形成一種向前的拉力。能使多數(shù)教師由被動向主動轉(zhuǎn)，調(diào)動教師發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。激活了教師內(nèi)在的研究潛能，提高教師教研意識、科研能力的效果，實現(xiàn)促進學(xué)校整體教師素質(zhì)提高的目的。主題教研好和教研、科研有密切的關(guān)系活動，是將教研、科研自然結(jié)合的一種方式。利用科研的形式，裝進教研的內(nèi)容。按著科研的流程完成教研的任務(wù)，形成以科研帶教研，以教研促科研的良好發(fā)展態(tài)勢

聽完李教授的報告后，回校后召開了感悟反思會并針對我校主題教研存在的問題和現(xiàn)狀進行了具體的分析。主題教研是學(xué)校的一項長期工程，學(xué)校要做到重視到位，實施到位，管理到位的三個到位。校長要親自參與，親自深入，親自引領(lǐng)。由此看來，搞教研并不難，就看在教學(xué)中是不是個有心人，能不能發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用自己的方法解決問題。就像李元昌教授說的那樣：“自己的方法才是最好的方法。”我們應(yīng)該相信自己，大膽地去嘗試，與教師搞好合作，一定會探究出好的、有效的教學(xué)方法，使教學(xué)研究達到一個新的高度，開辟出一片屬于自己的新天地。