第一篇：2013年西藏班漢語(yǔ)文 區(qū)編

2013年西藏班漢語(yǔ)文 區(qū)編

一、拼音

1、CGHKNQSWZ

2、un in ang en

3、蔚藍(lán) 籠罩 謹(jǐn)慎 羨慕

4、mújǐn dū diàozā mò

二、字詞

1、車 6 10 ⑤①③

2、D CA

3、預(yù)防 邊塞 悲哀 瑤池 暴發(fā)

4、憎恨 尋覓 沮喪 贈(zèng)送 瀏覽 阻止 吃醋 嶄新 律師 冷酷 暫時(shí) 天津

爆發(fā) 應(yīng)接不暇 隱約

5、追求夢(mèng)想 追求真理 獲得財(cái)富 獲得獎(jiǎng)勵(lì) 節(jié)約用電 節(jié)約資源

6、晶瑩的淚光 嚴(yán)峻的考驗(yàn) 燦爛的陽(yáng)光 精彩的節(jié)目 偉大的事業(yè) 展翅的雄鷹

7、實(shí)用 保存 當(dāng)做 主動(dòng)

三、句子

1、小學(xué)畢業(yè)后，我將步入中學(xué)。

幸福生活要靠我們自己去爭(zhēng)取。

我們祖國(guó)正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期。

2、藏族孩子經(jīng)常用竹筆練習(xí)藏文書法。

工人們種了好多樹木裝點(diǎn)城市。

3、（1）皚皚白雪把整個(gè)山村覆蓋了。整個(gè)山村被皚皚白雪覆蓋了。（2）春天的傍晚，樹枝在微風(fēng)中翩翩起舞。

(3)布達(dá)拉宮難道不是西藏文化的精髓和驕傲嗎？

4、拉薩的夏天是一個(gè)美麗的季節(jié)。過林卡時(shí)，我們唱著歌，吃著各種食品。

5、爸爸究竟是剪羊毛的高手，一會(huì)兒功夫就剪了三只羊。

請(qǐng)你把這里的情況簡(jiǎn)單介紹一下，以便我們有個(gè)了解。

6、她欣賞著圖畫。

四、積累1、23 4

2、春來江水綠如藍(lán) 但聞人語(yǔ)響

3、為中華之崛起而讀書

4、王維 李白 杜甫

5、盤古 諸葛亮 牛郎織女 孔繁森

6、ABB紅彤彤、綠油油、金燦燦、亮晶晶,羞答答汗津津 沉甸甸白花花綠油油

ABAC畢恭畢敬 暴飲暴食 笨手笨腳 徹頭徹尾 稱王稱霸大手大腳 呆頭呆腦 多才多藝 獨(dú)來獨(dú)往 動(dòng)手動(dòng)腳 數(shù)字成語(yǔ)：一心一意、不三不四、四面八方、四通八達(dá)、五光十色七零八落五花八門、半斤八兩

動(dòng)物成語(yǔ)：鷹擊長(zhǎng)空、群雄逐鹿、百鳥朝鳳、指鹿為馬、緣木求魚

五、閱讀

1、戶 把

2、luǒ lùpáo xiào

3、減少 擴(kuò)大 消失 黎明

4、應(yīng)有盡有：該有的全部都有。形容很齊全。

5、一年年，一代代的砍伐，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大，大量的樹木消失。

6、要保護(hù)環(huán)境，維持生態(tài)平衡。為了眼前的利益，破壞環(huán)境，是會(huì)受到大自然的懲罰的。

六、寫作 留言條 親愛的扎西：

請(qǐng)你參加明天上午九點(diǎn)六年級(jí)教室召開的班干部會(huì)議，由于你不在家，特留此條，請(qǐng)準(zhǔn)時(shí)參加。

你的同學(xué)：卓瑪

6月12日

第二篇：西藏中考漢語(yǔ)文(區(qū)編)模擬試卷

西藏中考區(qū)編模擬考試

漢語(yǔ)文

一． 基礎(chǔ)知識(shí)（共35分，第17題為3分，其他題為2分）1.下列加點(diǎn)字注音完全正確的是（）．．．．A．膝蓋（qī）棲居（xī）一籌莫展（chóu）．．．B．凝滯（níng）剎那（shà）萬(wàn)籟俱寂（lài）．．．C．體魄（pò）貯藏（cáng）肅然起敬（sù）．．．2.下列詞語(yǔ)書寫不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．縹緲 挺撥 雪中送炭 B．誕生 困惑 全神貫注 C．愛戴 偏僻 心樂誠(chéng)服

3.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋正確的一項(xiàng)是（）．．A.雙腿癱瘓之后，我的脾氣變得暴怒無償。．．癱瘓：身體任何部位運(yùn)動(dòng)的或感覺的功能完全或部分喪失。

B．我料定這老女人并沒有傷，又沒有別人看見，便很奇怪他多事，要自己惹出是非，也誤了我的路。．．是非：事理的正確和錯(cuò)誤。

C．走到離伯父家門口不遠(yuǎn)的地方，看見一個(gè)拉黃包車的坐在地上呻吟，車子扔．．在了一邊。

呻吟：低聲地說話。

4.給下列句子選擇合適的量詞。（）

是一 燦爛的滿月，它像一 光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。

A.塊 個(gè) B.輪 面 C.個(gè) 面 5.下列加點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（）．．A．魯迅不但是一位文學(xué)家，而且是一位思想家。．．．．B．“一帶一路”工程無論需要中國(guó)自身的發(fā)展，還需要其他區(qū)域國(guó)家的共同合作。．．．C．下課后，我寧愿去好好學(xué)習(xí)，也要去玩。．．．6.給下列橫線上選擇詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）．．（1）愛因斯坦被 是世界上最偉大的科學(xué)家之一。（2）我還 這人挺斯文的，原來他也有粗狂的時(shí)候??！A．以為 認(rèn)為 B.認(rèn)為 認(rèn)同 C.認(rèn)為 以為 7.給下列句子橫線處加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正確的一項(xiàng)是（0 ．． 桃樹 杏樹 梨樹 你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 A., , ,。B.、、。C.、、、。8.下面語(yǔ)句最不得體的一項(xiàng)是（）．．．A．下課后，卓瑪踩了達(dá)娃的腳，卓瑪說：“對(duì)不起!” 達(dá)娃微笑著說：“沒關(guān)系，下次注意就是了?！?/p>

B．母親對(duì)扎西說：“到學(xué)校要好好學(xué)習(xí)，注意身體?！痹髡f：“媽，知道了，你煩不煩呀！”

C.達(dá)娃有道題不會(huì)做，請(qǐng)教王老師時(shí)說：“王老師，過來！我這道題不會(huì)做?！?9.下列說法正確的一項(xiàng)是（）．．A．記敘文六要素指的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。B．《社戲》作者是朱自清，是一篇小說。

C.《濟(jì)南的冬天》作者老舍，原名周樹人，字豫才。10.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是（）．．．A．卓瑪做事馬馬虎虎，真是一絲不茍。．．．．B．你這樣做對(duì)他來說不是雪中送炭，而是火上澆油。．．．．C．你一直守在這里，無異于守株待兔，根本找不到嫌疑人。．．．．11.根據(jù)示例擴(kuò)展短語(yǔ)。

例：廣闊的草原 例：思考問題

永恒— 熱愛— 12.把下列詞語(yǔ)按正確的語(yǔ)序?qū)懗梢痪湓挕?/p>

西藏 美麗 的 最高的 海拔 我國(guó) 是 地方 13.指出下列句子使用的修辭手法。

(1)春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。（）(2)為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉。（）14.按要求變換句式，不能改變句子的原意。（1）教室被我們打掃的干干凈凈。（改成主動(dòng)句）

（2）難道這就是你想要的結(jié)果嗎？（改成陳述句）

15.用括號(hào)里的詞語(yǔ)把下列句子補(bǔ)充完整。

（1）上課一定要認(rèn)真聽講。（否則）（2）老師之所以批評(píng)你。（根據(jù)）

16.修改病句。

（1）強(qiáng)巴老人回憶起過去的往事，不禁掉下了眼淚。

（2）下課后，陸陸續(xù)續(xù)地走出教室。

17.古詩(shī)文默寫。

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。（周敦頤《愛蓮說》）（2），花重錦官城。（杜甫《春夜喜雨》）（3）羌笛何須怨楊柳。（王之渙《涼州詞》）二．閱讀理解（共30分）

（一）閱讀下文，回答18-23題。（共15分）

摸書

①名叫莫拉的這位老婦人嗜書如命。她認(rèn)真地對(duì)我說：“世界上所有的一切都在書里?！?/p>

② “世界上沒有的一切也在書里。把宇宙放在書里還有富裕。”我說。

③她笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭表示同意，又說：“我收藏了4000多本書，每天晚上必須用眼掃一遍，才肯關(guān)燈睡覺。

④她真有趣。我說：“書，有時(shí)候不需要讀，摸一摸就很美、很滿足了。”

⑤她大叫：“我也這樣，常摸書?！彼淇斓靥摂M著摸書的動(dòng)作。爍爍目光真誠(chéng)地表示她是我的知音。

⑥談話是個(gè)相互尋找與自我尋找的過程。這談話使我高興。因?yàn)榧日业街?，又發(fā)現(xiàn)到自己一個(gè)美妙的習(xí)慣，就是摸書。

⑦閑時(shí)，從書架上抽下幾本新新舊舊的書來，或許是某位哲人文字的大腦，或許是某位幻想者迷人的囈語(yǔ)，或許是人類某種思維興衰全過程的記錄——這全憑一時(shí)興趣，心血來潮。有的書早已讀過，或再三讀過，有的書買來就立在架上；此時(shí)也并非想讀，不過翻翻、看看、摸摸而已。未讀的書是一片密封著的誘惑人的世界，里邊肯定有趣味更有智慧；打開來讀是一種享受，放在手中不輕易去打開也是一種享受；而那些讀過的書，都成為有生命的了，就像一個(gè)個(gè)朋友，我熟悉它們的情感與情感方式，它們每個(gè)珍貴的細(xì)節(jié)，包括曾把熄滅的思想重新燃亮的某一句話??翻翻、看看、摸摸，回味、重溫、再體驗(yàn)，這就夠了。何必再去讀呢！

⑨莫拉說，她過世的丈夫是個(gè)書蟲子。她藏書及其嗜好，一半來自她的丈夫。她丈夫終日在書房里，除讀書之外，便是把那些書搬來搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。每每此時(shí)，“他像醉漢泡在酒缸里，這才叫真醉了呢!”她說。她的神氣好似看到了過去一幅迷人的畫。

⑩我忽然想起一句話：“人與書的境界是超越讀?！钡覜]說，因?yàn)樗缫讯昧恕?/p>

18.本文作者，體裁是。（2分）19.給下列加點(diǎn)字注音。（2分）

思維（）興衰（）．．20.文章①—⑥段運(yùn)用了人物的 描寫方法，通過這些描寫表達(dá)了。（用原文作答）（3分）

21.第⑧段中劃線句子“不過翻翻、看看、摸摸而已”中的“翻翻、看看、摸摸”能否變換位置，為什么？（2分）

22.文章第⑩段劃線句“人與書的境界是超越讀”，通讀全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（3分）

23.結(jié)合課文內(nèi)容與生活實(shí)際，談?wù)勀阍谏顚W(xué)習(xí)中是怎樣“摸書”的？（3分）

（二）閱讀下文，回答24-29題。（共15分）

人類水資源現(xiàn)狀

①水是人類及其他生物繁衍生存的基本條件，是人們生活不可替代的重要資源，是生態(tài)環(huán)境中最活躍、影響最廣泛的因素，具有許多其他資源所沒有的、獨(dú)特的性能和多重的使用功能，是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要資源。工業(yè)生產(chǎn)中，水具有冷卻、加工、沸騰、蒸發(fā)、傳送等一系列功能。農(nóng)業(yè)用水占了全球使用量的73%，這里主要指灌溉用水。．．

②全球有水139萬(wàn)億立方米，其中97.3%是咸水。2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用，有直接經(jīng)濟(jì)效益。水的數(shù)量雖在一定時(shí)期內(nèi)是保持平衡的，但在一定的時(shí)間、一定的空間范圍內(nèi)又是非常有限的。目前，世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國(guó)家如埃塞俄比亞。聯(lián)合國(guó)已發(fā)出警告：“水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)。”水資源已成了一個(gè)國(guó)家、一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源?，F(xiàn)在世界上約2／3的國(guó)家都不同程度地反映出水的危機(jī)。

③我國(guó)是一個(gè)水資源十分短缺的國(guó)家，人均水資源量?jī)H占世界平均水平的1/4。盡管我國(guó)水資源總量為28000億立方米左右，但地區(qū)分布十分不均，有八成分布在南方，而南方耕地只占全國(guó)耕地面積的1／3左右。水土資源不相匹配，生態(tài)環(huán)境相對(duì)脆弱。我國(guó)地域廣闊，南北跨度極大，遠(yuǎn)距離調(diào)水的難度可想而知。因此，總的水資源可利用量并不很大。我國(guó)人均水資源占有量為2300立方米，到2030年人口高峰將達(dá)到16億，人均水資源占有量為1700立方米，將接近或達(dá)到世界公認(rèn)的用水警戒線。缺水將越來越成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的嚴(yán)重制約因素。中國(guó)平均每年因旱受災(zāi)的耕地面積約四億畝。正常年份全國(guó)灌區(qū)每年缺水300億立方米，城市缺水60億立方米。全國(guó)年排放廢污水總量近600億噸，其中80%未經(jīng)處理直接排入水域。在全國(guó)調(diào)查評(píng)價(jià)的700多條重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域遭到污染。

④供需失衡的結(jié)果，一是國(guó)民經(jīng)濟(jì)用水?dāng)D占生態(tài)環(huán)境用水，二是城市與工業(yè)用水?dāng)D占農(nóng)業(yè)用水。目前，北方水資源開發(fā)程度已超過50%，導(dǎo)致河道斷流和湖泊萎縮；南方水網(wǎng)地區(qū)污水超標(biāo)排放，造成水體污染；西北干旱區(qū)大量擠占生態(tài)用水，荒漠化趨勢(shì)蔓延；西南山丘區(qū)坡陡田高水低，水資源開發(fā)利用工程艱巨。從全國(guó)看，水資源現(xiàn)狀承載能力和生態(tài)環(huán)境容量已經(jīng)明顯不足。

24.這篇說明文的說明對(duì)象是_________________，說明順序是______________。（2分）

25.這篇說明文采用的說明方法有______________、______________。（寫出兩個(gè)即可）（2分）

26.從③段中看，我國(guó)水資源十分短缺的主要原因是（3分）

（1）（2）（3）

27.第③段“人均水資源量?jī)H占世界平均水平的1／4”，一句中的“僅”能否刪去？為什么？（3分）

28.第④段中，作者舉出北方地區(qū)、南方水網(wǎng)地區(qū)、西北干旱區(qū)、西南山丘區(qū)等幾個(gè)地區(qū)的用水情況，是為了具體說明（用原文回答）（2分）

29.針對(duì)我國(guó)目前水資源現(xiàn)狀，請(qǐng)你提兩條合理化建議。（3分）

三．作文（35分）

在我們的成長(zhǎng)中，父親，母親，老師，同學(xué)??都伴隨著我們，給我們的人生增添了不少色彩，父母的養(yǎng)育，老師的教導(dǎo)，同學(xué)之間的相互幫助等，那么，我們?cè)撊绾胃卸髂?，?qǐng)以“感恩 ”寫一篇作文。提示：先將題目補(bǔ)充完整，然后作文。

要求：①文體不限，詩(shī)歌、戲劇除外；

②格式正確，字跡工整，卷面整潔； ③文中不能出現(xiàn)真是的地名、校名和人名； ④字?jǐn)?shù)在450字左右（不得少于400字）⑤不得抄襲閱讀文段、背范文、套作。

第三篇：西藏區(qū)編漢語(yǔ)文7年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課后作文

我愛家鄉(xiāng)的小河

我向往那無邊無際、波瀾壯闊的大海；贊美那“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的長(zhǎng)江。但我更愛那家鄉(xiāng)日夜奔流不息的小河。這里一年四季景色各異，十分迷人。

每當(dāng)萬(wàn)紫千紅的春天來臨時(shí)，這冰封的小河在徐徐春風(fēng)的吹拂下開始解凍，冰層逐漸融化，早有幾只小鴨子跳下了水，看，它們正在這邊游著，一眨眼又在別處露出了水面，好像在比賽游泳呢！真是“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知．”河岸有“萬(wàn)條垂下綠絲絳”的楊柳隨風(fēng)起舞，小草也鉆出了地面。仿佛給大地披上了綠色的地毯，連參天的古樹也穿上了綠色的新衣。

哇鳴蟬噪的夏天來臨了，兩岸綠樹成蔭。傍晚，小河沸騰了起來，孩子們?nèi)宄扇旱卦谛『佑斡尽㈡覒?，浣衣的姑娘一路歡笑；唱晚的漁舟滿載而歸。

送走了盛夏，迎來了金秋。小河兩岸稻田一片金黃，黃澄澄的橘子掛滿枝頭，一片片黃葉從空中飄落，猶如一只只美麗的蝴蝶翩翩起舞。葉子落在水面上，仿佛一封封書信，寄給遠(yuǎn)方的游子，帶去家人的祝福。

冬天在秋后喜慶豐收的贊美聲中走來了，其余的樹木都已凋，小河兩岸的松柏卻仍然那么蒼翠挺拔。當(dāng)一層層厚厚的雪花把大樹覆蓋時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，婉如一樹樹大棉花，冰雪覆蓋著河面，好似一條長(zhǎng)長(zhǎng)的銀蛇，橫臥在贛鄱大地，好一派銀裝素裹！

我愛家鄉(xiāng)的小河，一年四季都愛它。我愛它源源不斷的流水；我愛它兩岸的美麗景色；更愛它用涓涓細(xì)流滋潤(rùn)了岸邊的田地，給人們送來豐收的歡樂。

我喜歡的小動(dòng)物

我最喜愛的小動(dòng)物 我最喜愛的小動(dòng)物是我家的小貓。它是一只波斯貓，是我和爸爸特意從商店買來的。

小貓全身雪白雪白的，沒有一根雜毛，樣子十分惹人喜愛，圓圓的貓臉上兩只三角形的又長(zhǎng)又尖的小耳朵，每當(dāng)它聽到聲音時(shí)，就把小耳朵豎起來，仔細(xì)地聽著周圍的動(dòng)靜。兩只貓眼睛宜黃一綠，嵌在臉上，顯得十分可愛，白天它把眼睛瞇成一條線，在夜間就像兩只閃爍的寶石一般。它還有一只白色靈敏的小鼻子。他的前腿長(zhǎng)后腿短，跑起來活像一只蹦跳的小兔。因?yàn)槭谴曝?，所以脾氣非常溫和。誰(shuí)給喂食，就聽誰(shuí)話，我們?nèi)叶挤浅Ｏ矚g它，所以給它起了一個(gè)好聽的名字叫“妙妙”。雖然妙妙很聽話但也有頑皮的時(shí)候有一次我們買了五只小雞，放在陽(yáng)臺(tái)上應(yīng)為門沒關(guān)，所以它悄悄地偷了一只小雞，拖到床底下。我們見少了一只小雞，非常急，四處尋找。我發(fā)現(xiàn)妙妙不見了，我暗暗地想：小雞的失蹤該不會(huì)和妙妙有關(guān)吧！我鉆到床底下找，可小貓裝出一臉無辜的樣子。無奈我想了個(gè)法子：把貓糧倒進(jìn)盆子里放在門外，果然，妙妙聽見聲音后，立即跑了出去，最后我們把可憐的小雞救了出來。

如今我家的小貓長(zhǎng)大了，變得越來越可愛，我也越來越喜歡它了。

小草

在人們的印象中，似乎花兒才是值得大家贊賞的，而那在一直背后襯托花兒的小草，只是伺候花兒的“丫環(huán)”。但我確，人們更應(yīng)該感謝小草！

是它，一直在默默支持花兒；是它，用襯托出花兒的嬌美；是它，鼓勵(lì)著花兒堅(jiān)強(qiáng)地綻放；它，告訴花兒不要輕易放棄??

小草雖花兒嬌，花兒美，但它卻以的獨(dú)特美站在大自然“群英匯璀”的舞臺(tái)上展現(xiàn)自我。曾記小時(shí)，我看到了驚人，一棵小草在墻角縫中頑強(qiáng)地探出頭來，探望著這美麗的大千世界。它是那樣的可愛、淘氣。那一刻，我明白了它是那么地堅(jiān)強(qiáng)，我卻一直弄不懂，為人們只欣賞那些表面美麗的花兒？現(xiàn)在，我終于明白，花兒的表面美麗就像人們展現(xiàn)的的優(yōu)點(diǎn)，而人們也就偏偏喜歡優(yōu)點(diǎn)，愛慕虛榮，這也體現(xiàn)出人們的膚淺。

其實(shí)，在人群中，大家也往往可以找出幾棵“小草”來，和小草一樣堅(jiān)強(qiáng)，一樣默默奉獻(xiàn)。只是，大家細(xì)心去觀察、體會(huì)，還有因素，當(dāng)今社會(huì)上甘愿做“小草”的人太少了。我也知道，為許多人愿意，甚至想當(dāng)“小草”，人們的展現(xiàn)欲望太強(qiáng)了！但我也慶幸，還有人愿意?？上У氖?，太少了。假若人人愿做“小草”，那乃至世界就不會(huì)太多戰(zhàn)爭(zhēng)了。

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛世界將變成美好的人間?！奔佑桶桑∶篮玫娜碎g正在不遠(yuǎn)處，用那愿做“小草”的心去迎接、它！只要努力去做，相信它會(huì)在不知不覺中的世界，記住，要學(xué)小草一樣不求回報(bào)地奉獻(xiàn)，小草才會(huì)“高興”呢！中學(xué)生 優(yōu)秀 作文網(wǎng)

我有一個(gè)夢(mèng)想

小草夢(mèng)想著能夠長(zhǎng)成參天大樹，為烈日下的路人帶去一份陰涼與愜意；小河夢(mèng)想著能夠匯納百川成為大海，以其博大的胸懷包容一切生靈；鳥兒夢(mèng)想著早日飛上藍(lán)天，為寧?kù)o的藍(lán)天增添一抹生機(jī)。我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣春風(fēng)。輕輕的，我飄然而至這方銀裝素裹的土地，柔聲細(xì)語(yǔ)呼喚睡夢(mèng)中的大地。大地從沉沉的冬眠中漸漸蘇醒，脫去他雪白的睡衣，換上一片“綠”意盎然的朝服。我慢慢走過花叢，撫摸著每一朵綻放的鮮花。嬌艷的鮮花因我的撫觸而萌生羞怯，將自己的小腦袋躲藏在綠葉的背后，展現(xiàn)一分羞紅的嬌顏。微風(fēng)中，我攜著柳絮飛上了天，在無盡的春光中，不住地訴說春天的生機(jī)。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣夏日的海風(fēng)。恬靜的夜晚，我踏著海浪的腳印，與潔白柔軟又散發(fā)著夏日熱氣的沙灘來一個(gè)甜蜜的擁抱。輕柔地?fù)徇^人們的臉龐，平息人們因白日里追逐功名利祿而火熱的心靈。我悄悄拿起沙灘上的貝殼，聽她訴說著這個(gè)仲夏夜的美夢(mèng)。我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣秋風(fēng)。在秋高氣爽的日子里，我慢慢走過田野。田中的稻穗見了我，直彎著腰向我作揖迎接。我?guī)е锶肇S收的喜悅，觸黃了稻谷，觸紅了蘋果，使人們的臉上洋溢著不住的微笑。我拉起地上的落葉在無邊的金色中跳著歡樂的圓舞曲，吹響著這金色的號(hào)角。

我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，一陣冬日的西北風(fēng)。我來自遙遠(yuǎn)的西伯利亞，骨子里蘊(yùn)含著草原文明的豪爽與勇猛，踏著強(qiáng)勁的步伐向中原進(jìn)發(fā)。我從天之巔像普羅米修斯那樣為人間帶來一份禮物，只不過前者帶來的是光與熱，而我?guī)淼氖茄┌着c純潔。來到這廣袤的中原，那在凜冽的寒風(fēng)中依然“凌寒獨(dú)自開”的傲梅所深深折服。懷揣著這一抹淡淡的幽香，我逐漸放慢了行進(jìn)的步伐，欣賞這雖蕭索卻壯美的山河大地。

風(fēng)的腳步永遠(yuǎn)不停止，不受羈絆。風(fēng)永遠(yuǎn)不會(huì)因?yàn)榍奥返淖钃醵Ｖ梗@樣的阻擋只能使風(fēng)愈發(fā)強(qiáng)大；風(fēng)也會(huì)為了他人的需要而暫時(shí)止步。風(fēng)既有鐵血傲骨的一面，也有柔情似水的一面，我有一個(gè)夢(mèng)想，夢(mèng)想著成為一陣風(fēng)，為人們帶去所有的快樂與喜悅。

第四篇：西藏區(qū)編小學(xué)漢語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元教案（范文模版）

第十七課

詠梅詞二首

一、教學(xué)內(nèi)容：詠梅詞二首

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

情感態(tài)度：體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。感悟作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。

過程方法：積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已掌握的舊知和積蓄的情感，參與新內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。利用學(xué)生課下搜集的相關(guān)資料，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感。

三、教學(xué)重點(diǎn)：了解詞的主要內(nèi)容，有感情地朗讀這首詞，能想象畫面，賞析文字。

四、教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者在詞中所賦予梅花的品性和精神。

五、教學(xué)過程：

1、激情導(dǎo)入：

花中四君子：梅、蘭、竹、菊。其中梅花是中國(guó)古代文人墨客千年吟詠不絕的主題。你能背

誦

幾首

和梅

花

有關(guān)的詩(shī)詞

嗎

？

答：元王冕《墨梅》：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

唐齊已《早梅》：萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞有關(guān)梅花的圖片，注意梅花的生長(zhǎng)環(huán)境、梅花的形態(tài)、梅花的顏色等，你對(duì)梅花的了解有多少？

梅花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣，梅花的顏色有紅色、黃色、白色。不畏嚴(yán)寒，傲然獨(dú)立。

今天我們來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》，看陸游筆下的梅花有什么樣的品格。

2、開始新課：有同學(xué)們自己帶感情的閱讀這首詞，結(jié)合課本下面的注釋，先理解一下，然后由老師播放有關(guān)這首詞的朗誦，同學(xué)們認(rèn)真傾聽。

3、老師簡(jiǎn)介作者：陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰人，一生志在恢復(fù)中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚(yáng)的愛國(guó)熱情，使南宋杰出的愛國(guó)詩(shī)人。

4、老師帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)詞中的的個(gè)別詞進(jìn)行解析，并對(duì)詞中的每句進(jìn)行翻譯。驛:驛站.古代大路上的交通站。這句寫的是幽僻無人來往的地方。

寂寞：冷清。

無主:無人過問,無人欣賞.愁:這里指慘淡、寂寞之意。

著：顯露；加上。

群芳：群花

碾：這里指被車輪軋碎。

作塵：變成灰土。

香如故：香氣還是照舊不消失。

亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人欣賞。每當(dāng)日色西沉的時(shí)候，總要在內(nèi)心泛起孤獨(dú)的煩愁，特別是刮風(fēng)下雨。

不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)芳斗春，一意聽?wèi){百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

5、結(jié)合老師的講解請(qǐng)同學(xué)們思考并有老師進(jìn)行輔導(dǎo)講解： 詞的上半闕有哪些意象？

驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

這些意象給我們營(yíng)造了怎樣的一種意境？為什么？

荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤獨(dú)無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)出來，再這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。表達(dá)的梅怎樣的品格？

孤芳高潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

高尚脫俗、堅(jiān)貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會(huì)。

6、這首詩(shī)運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？

托物言志、襯托、擬人、烘托

7、我們是怎樣分析這首詩(shī)的？

抓詩(shī)眼、找意象、感意境、品語(yǔ)言、悟情感、賞手法來分析的。

8、這首詞表達(dá)的思想感情：通過對(duì)梅花的描寫，表現(xiàn)了梅花高潔的品格，同時(shí)梅花是詞人高潔的品格的化身，表達(dá)了詞人不與世俗同流合污的品格。

9、拓展探究：

運(yùn)用這些分析技巧，來分析王安石的梅花 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。

遙知不是雪，為有暗香來

10、分析兩首詩(shī)詞所表達(dá)的思想有什么相同點(diǎn)

二者都是托物言志，通過對(duì)梅花不畏嚴(yán)寒的高潔品性，傲然于世俗之外品格的贊賞，表現(xiàn)了自己像梅花一樣，堅(jiān)持高潔品格。

11、課后作業(yè)：

把陸游的《卜算子.詠梅》翻譯成一篇優(yōu)美的散文。

想一想你還學(xué)過那些詠梅的詩(shī)？所表達(dá)的思想和本文的一樣嗎？

第十八課

生命的立起

一只很小的蟲子,能在沒有水分的茫茫大漠一代代生存繁衍,我納悶它們靠什么活著?看了電視上的一個(gè)自然類節(jié)目,讓我再一次惦記起這些小生命,并對(duì)它們生出幾分崇敬來：

清晨,沙漠中的小蟲們?cè)缭缙鸫?打開房門,一只接一只地從沙丘底部它們的家爬上來,在沙丘頂上列隊(duì),一大排地立起身子,把它們光滑的背甲對(duì)著同一個(gè)方向,在太陽(yáng)還沒有升起的時(shí)候,會(huì)有一陣清風(fēng)從這個(gè)方向吹來,撫過沙丘的表面,爬上小蟲的身體.風(fēng)緩緩地,軟軟地,悄悄地來,小蟲長(zhǎng)時(shí)間一動(dòng)不動(dòng),在它們的背甲上也悄悄地凝起了水珠,這是晨風(fēng)帶來的僅有的一點(diǎn)濕潤(rùn),水珠越聚越大,它們相互融合,終于,成了一顆水珠.水滴從小蟲的背上流下來,流過它的脖子、腦袋、鼻子,最后,流到它的嘴邊,成了這只小小的甲殼蟲一天賴以維系生命的甘露.這是一個(gè)自然的故事,也是一次“有組織有預(yù)謀”的求水活動(dòng),它發(fā)生在一種極其渺小,極其卑微的小生命的身上,它們每天都要重復(fù)著這樣的勞作,靠這一滴小水滴一次次地將自己的生命墊起,再墊起!這一切似乎與人無關(guān),只是在人群生存之外,另一種靈魂在播種,她不會(huì)有呼嘯的聲音,也不會(huì)有清晰的氣息,不會(huì)讓人痛苦,也不會(huì)讓人快樂,它只是一群蟲子和一滴水的故事.人世間可以忽略的東西太多了,可以發(fā)現(xiàn)的東西也太多了,因而,突然的發(fā)現(xiàn)就會(huì)讓人興奮感動(dòng)和自省,一切都不再多余.小蟲僅僅為了一滴水,一滴要活命的水,靜靜地在沙丘上立起,人呢? 我伸手摸摸自己的脊背,希望能發(fā)現(xiàn)有水流過的痕跡.第十九課 生命 生命

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)說明

1、教材分析

《

19、生命 生命》一文選自人教版藏區(qū)使用小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元，本單元課文從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。本文列舉了三種生命現(xiàn)象，抒發(fā)了作者的三種感慨：飛蛾求生──生命的欲望；磚縫中長(zhǎng)出的瓜苗──生命的頑強(qiáng)；靜聽心跳──生命是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅對(duì)待的。文章結(jié)尾作者寫下了自己對(duì)生命的深層思考，表達(dá)了她積極的人生態(tài)度。

2、學(xué)生分析

本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，但對(duì)于藏族地區(qū)的學(xué)生來說，理解起來還是會(huì)有一定的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義成了本課的難點(diǎn)。為此，我將緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品析感悟和“生命”相遇，進(jìn)而讓學(xué)生懂得熱愛生命、珍惜生命。

生命是一個(gè)沉重的話題，不同年齡層次的人對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟也是不同的。本文的作者杏林子自身的境遇就是對(duì)生命進(jìn)行頑強(qiáng)抗?fàn)幍臉O好例子，而她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，在《生命，生命》一文中體現(xiàn)得如此強(qiáng)烈，只有真正感同深受了，讀者的心靈才會(huì)與作者的感悟碰撞出共鳴的火花來。在這篇文章中，作者選取的是一些平常小事：小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，一粒香瓜子在磚縫中長(zhǎng)出小苗，“我”靜聽心跳感受自己的生命，卻由此感悟出深刻的道理。五年級(jí)學(xué)生對(duì)人生、生命的感悟還不會(huì)深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生能體悟作者對(duì)生命引發(fā)的思考，并能獲得對(duì)自身的情感體驗(yàn)，不論粗糙或細(xì)膩，只要能談出自己對(duì)人生的感悟，做到各人學(xué)中有得。

二、案例設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)與能力目標(biāo)：

初步理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會(huì)相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。２、過程與方法目標(biāo)：

掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對(duì)人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，多角度地體驗(yàn)生命的真正內(nèi)涵。３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；獲取親身參與探究的體驗(yàn)，培養(yǎng)自覺探究意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。【設(shè)計(jì)思路和理念】

本課采用整體感知、研讀賞析、體驗(yàn)反思的教學(xué)環(huán)節(jié)，層層深入，課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生自主探究為主，教師點(diǎn)撥為輔，加以各種形式的閱讀設(shè)計(jì)，并結(jié)合說話訓(xùn)練，真正讓學(xué)生體會(huì)生命的內(nèi)涵和意蘊(yùn)，并能聯(lián)系生活實(shí)際，獲得對(duì)人生獨(dú)有的情感體驗(yàn)和有益啟示，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

三、案例片段

（一）、初談生命，引發(fā)情感

師：同學(xué)們，老師先把兩個(gè)朋友請(qǐng)到今天的課堂上，大家都認(rèn)識(shí)的。（板書：

19、生命 生命）你們想過生命是什么嗎？

生：生命是每個(gè)人最寶貴的東西。

生：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，失去了就再也沒有了。

師：有個(gè)人也想過，可能比你們考慮得還要多。就是她，她有個(gè)美麗的名字——杏林子?？粗掌?，你們覺得她是個(gè)什么樣的人? 生：她是個(gè)很有氣質(zhì)的人，好像很有文化。生：她是個(gè)快樂的人，她臉上帶著微笑。生：她看上去很慈祥，很樂觀。

師：是的，每一個(gè)看到她的人首先看到的都是她一臉的微笑，她非常的快樂?？墒?，你們知道嗎？杏林子12歲就患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，全身90%以上的關(guān)節(jié)壞死，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬。每天都忍受著病痛的折磨，但她依然坐在輪椅上，創(chuàng)作了數(shù)百萬(wàn)字的作品，這篇文章就是從她那蒼白的扭曲的手指間一個(gè)字一個(gè)字地寫出來的。今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，了解她的故事。

（二）、緊扣“欲望”，品讀飛蛾

師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀課文第二自然段，想一想，這是一只什么樣的飛蛾呢？ 生：這是一只不停的撲翅膀的飛蛾。生：這是一只想要逃生的飛蛾。生：這是一只可憐的飛蛾。

生：這是一只求生欲望很強(qiáng)的飛蛾。

師：同學(xué)們說飛蛾求生欲望強(qiáng)，從哪些地方可以讀出來呢？

生：但它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎。我感到一股生命的力量，那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！那種生之欲望令我震驚，使我忍不住放了它！

師：你從哪些詞語(yǔ)中感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望呢？

生：我從“它抖動(dòng)雙翅，極力掙扎”可以看出來。因?yàn)樗鼧O力的抖動(dòng)雙翅就是拼命 的扇翅膀，想從作者的手中逃走。

生：我從“掙扎”可以看出來，它“極力的抖動(dòng)雙翅”就是在掙扎，它不想就這樣死在作者的手里。

生：我從“我感到一股生命的力量在我手中抖動(dòng)”可以看出來。它肯定是用盡了全身的力量在扇翅膀，那么小的飛蛾能讓作者的手感受到有力量在躍動(dòng)，可以看出它求生欲望很強(qiáng)。

師：小小的飛蛾極力抖動(dòng)雙翅，如果你就是那小小的飛蛾，你想告訴自己些什么呢？

生：我不能就這樣死去，一定要逃。生：只要有一線希望，我也要活著。生：我一定要活著，不能讓人捏死我。

師：原來它要表達(dá)的是自己那強(qiáng)烈的求生欲望??！它抖動(dòng)雙翅，又在向杏林子說些什么呢？

生：放了我吧！我求求你。

生：請(qǐng)你放了我吧，我不再騷擾你，給你安靜。

生：我是渺小的生命，你是那么強(qiáng)大，你又何必跟我計(jì)較呢，放了我吧！我還想活著，感受生活的美好。

師：它在向作者傳遞著求生的信心，傾訴著自己的求生欲望。這強(qiáng)烈的求生欲望，讓作者震驚，誰(shuí)來讀讀這兩句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎著。如果它不掙扎，等待著它的只有一種結(jié)果？ 生：死路。

師：你從哪些地方看出來的呢？

生：只要我的手稍一用力，它就不能再動(dòng)了。

師：多么渺小，多么脆弱的生命啊，誰(shuí)來讀讀這句話？ 生：（朗讀略）

師：為了生存，它拼命的掙扎，掙扎的結(jié)果就一定有活路嗎？ 生：不一定，也許會(huì)同情它，就放了它。

師：不掙扎，只有死路一條。掙扎，或者生，或者死。但只要有一線生機(jī)，它也不放棄，這就是求生的欲望。這種欲望讓作者震驚，所以我忍不住—— 生：（齊答：放了它）

師：同學(xué)們知道飛蛾的平均壽命是多長(zhǎng)？ 生：一年

生：不會(huì)是幾天吧！

師：老師告訴你們：飛蛾的平均壽命只有9天，也許這只飛蛾已經(jīng)活了3天、4天、甚至是7天、8天……它掙扎著飛走了可能也只活一兩天、或者只有幾個(gè)小時(shí)、甚至是幾分鐘。它為什么不放棄，還要如此的掙扎呢？ 生：哪怕只有一分鐘，它也要活著。師：這就是求生的欲望。

師：作者震驚了，此時(shí)她的心中匯聚著一種強(qiáng)烈的感情，是什么感情呢？

生：敬佩小飛蛾的求生精神。生：同情小飛蛾的可憐。

師：就讓我們帶著這種情感來讀讀這段話吧！生：（朗讀略）

師：我相信這只飛蛾不僅寫在了紙上，也寫在了我們的心里。就讓它留在我們的記憶深處吧！生：（背誦略）

（說明：這一板塊的教學(xué)，根據(jù)藏族地區(qū)五年級(jí)孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從飛蛾的形象入手，然后以學(xué)生回答中的“欲望”一詞作為本段深入的了解，從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的引入，逐層的感受生命之欲望，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)飛蛾的贊美，對(duì)生命的敬佩。學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中觸摸文本中角色的情感脈搏，獲得真實(shí)的感受。）

（三）、抓住“不屈”，品析香瓜子

師：香瓜子告訴我們生命是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，想一想，香瓜子的什么打動(dòng)了你？用______畫下來。

生：香瓜子最讓我感動(dòng)的是它能在磚縫里活下來。我覺得這幾乎是不可能的。生：課文寫在沒有陽(yáng)光沒有泥土的地方，它勇敢地向上，植物的生長(zhǎng)離不開陽(yáng)光和泥土。這些都沒有，它還能活，真讓人驚訝。生：它不屈向上，說不定還能長(zhǎng)出香瓜子來呢。

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，能夠抓住打動(dòng)人心的地方。同學(xué)們剛才所體會(huì)到的這些其實(shí)都是在寫香瓜子的不屈向上。（板書：勇敢地向上）

師：你們認(rèn)為哪個(gè)詞最能讓你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢？ 生：茁壯生長(zhǎng)。生：沖破。

師：它是怎樣沖破的呢 生：努力的沖破。

生：帶著強(qiáng)烈的求生欲望沖。

師：小瓜苗，你們努力沖破外殼，想干什么呢？ 生：我努力的沖破堅(jiān)硬的外殼，想看看外面的世界。< 生：我急切的沖破堅(jiān)硬的外殼，想呼吸一下外面的新鮮空氣。

師：大家看，一個(gè)沖破，沖出了力量，沖出了勇氣，沖出了不屈，沖出了一個(gè)生的希望。誰(shuí)來讀讀這段話？ 生：（朗讀）

師：在我們的生活中，還有哪些不屈向上的植物呢？ 生：草原上的小草。生：向日葵。

（說明：本段我主要抓住“不屈”，引導(dǎo)學(xué)生感受香瓜子的生命力量。重點(diǎn)品讀一個(gè)“沖破”，讓這種生命的力量在孩子的身上得到個(gè)性化的表達(dá)。然后再由文本引向課外，讓學(xué)生談?wù)勆钪胁磺蛏系闹参?，拓寬了學(xué)生的視野。）(四)抓住“震撼”，感觸心跳

師：同學(xué)們，你們傾聽過自己的心跳嗎？它是怎樣跳動(dòng)的？你能感受到什么？ 生：聽過，是有規(guī)律的跳動(dòng)。生：我能體會(huì)到生命的存在。

師：同學(xué)們說的實(shí)在太好了。確實(shí)，我們通過自己的心跳能夠感受到生命的存在。師：作者是怎樣面對(duì)自己的生命的？對(duì)自己的生命

三、效果分析

1、尋象觀意，緣意激情

古人云：“象生于意，故可尋象以觀意?！北菊n以“意”與“象”為閱讀的核心，讓學(xué)生

經(jīng)歷“境—象—意——情”的過程。開課的情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生命是什么的思索；然后到文中去尋求答案，找到“飛蛾”“香瓜子”“心跳”這幾樣事物，此乃尋象；接著品讀每樣事物，抓住各段的中心詞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的品讀，此乃觀意；最后由重點(diǎn)句段的品悟，激發(fā)學(xué)生的情感，此乃緣意激情。在這一過程中，形象與文字交替出現(xiàn)，使得孩子的領(lǐng)悟由淺及深，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

2、多重對(duì)話，情思飛揚(yáng)

教學(xué)是一種對(duì)話，一種溝通。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多層次的對(duì)話。以品讀“飛蛾求生”這一教學(xué)板塊為例：首先是“初讀課文、多元對(duì)話”。在初讀課文時(shí)，學(xué)生用自己的心靈與文本對(duì)話，抓住“這是一只_______ 的飛蛾”去與文本對(duì)話，去尋求心中的飛蛾形象。然后是“研讀課文，傾心對(duì)話”。在探尋“飛蛾的求生欲望”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從飛蛾的動(dòng)作，再到飛蛾的內(nèi)心，然后到飛蛾資料的補(bǔ)充，逐層的感受生命之欲望。讓學(xué)生融情于文本中。最后是“引導(dǎo)想像、補(bǔ)充對(duì)話”。在探究飛蛾的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象飛蛾對(duì)自己、對(duì)杏林子會(huì)說些什么？這樣不斷的構(gòu)建學(xué)生分享閱讀收獲，交流疑問思索的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的思考不斷深入，直達(dá)心靈深處，達(dá)到文我兩忘，得意忘形的地步。

3、潛心涵詠，精神熏陶

讀書須反復(fù)誦讀，潛心涵詠。本課教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生深鉆重點(diǎn)字詞，鑒賞作者的人文思想。對(duì)于“沖破”一詞，我采用了想象填補(bǔ)、角色轉(zhuǎn)換等方法引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字中走了個(gè)來回，在情感的世界里游歷了一番。通過卓有時(shí)效的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生設(shè)身處地，將心比心的在品讀鑒賞、潛移默化中受到熏陶和感染。學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有了依托，不再是口號(hào)似的宣言，而是物化成了可觸可感的動(dòng)物、植物。

在教學(xué)過程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機(jī)智不夠，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì)、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。

生：

1、她雖然病得很重，但她珍愛生命，堅(jiān)持創(chuàng)作。

2、她很偉大，沒有浪費(fèi)自己的生命，我要向她學(xué)習(xí)。

3、她沒有白白地糟蹋自己的生命，是一個(gè)對(duì)生命負(fù)責(zé)的人。

師小結(jié)：同學(xué)們，作者知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱，但她也知道，自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng)，哪怕僅僅只能活幾天，也會(huì)頑強(qiáng)的活著，但她忍然強(qiáng)忍著病痛，強(qiáng)烈地呼喚著—— 全班齊讀：

19、生命

生命

師：是的，杏林子用自己勇敢的行為，做到了對(duì)生命負(fù)責(zé)。生：讀 “雖然……但是……于是……”

師：同學(xué)們，這段話告訴我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生命？ 生：珍惜生命活得光彩讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值 師：同學(xué)們，為什么說生命是有限的呢？

生：沒有人可以長(zhǎng)生不老，我們的生活是短暫的，所以說生命是有限的。師：杏林子活得光彩嗎？

生：光彩，因?yàn)樗龤埣擦诉€寫出了好的作品，成為了作家。【課件出示說一說】名人圖片

師：同學(xué)們，雖然生命短暫，但是杏林子卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出了無限的價(jià)值，那么在生活中，你們還知道那些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值？

舉例說一說

生：劉胡蘭、邱少云、黃繼光、董存瑞。再來看看他們，介紹（雷鋒、霍金等）引讀……雖然生命短暫，但是雷鋒確可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值 師：是啊，同學(xué)們只要我們每個(gè)人都好好地使用自己的生命，我們都可以讓有限的生命體現(xiàn)無限的價(jià)值，我們都可以活得光彩有力。

師：杏林子的生命感言不僅寫在了我們的課本上，也寫在了我們的心里，讓我們用滿懷激情告訴所有的人，我們要這樣度過自己的一生?? 生：讀【雖然……但是……于是……】

師：能背嗎？這段里面有對(duì)關(guān)聯(lián)詞【雖然……但是……于是……】讓我們一起來

五、回歸全文

1.讓我們回到文章的第一自然段提出的問題。

讀“我常常想，生命是什么呢？”結(jié)合課文內(nèi)容，現(xiàn)在能回答嗎？ 生：

1、生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望

2、生命是瓜苗頑強(qiáng)的生命力

3、生命是作者積極向上的生活態(tài)度

出示課件【四張圖片】（新生嬰兒、牽手觀音、花朵、蜜蜂）

師：生命僅僅是這些嗎？我從新生的嬰兒感受到了生命的存在，你呢？ 生：

1、我從牽手觀音圖感受到了生命的存在

2、我從盛開的花朵感受到了生命的存在

3、我從采花的蜜蜂感受到了生命的存在 師：是啊，生命無處不在?！拘【毠P】

師：對(duì)于生命的感悟，不同的人會(huì)告訴我們不同的答案。同學(xué)們，打開你的記憶，把五彩的生活放進(jìn)來，拿起筆，聯(lián)系生活寫一寫怎樣才能活得光彩有力，也可以寫一寫學(xué)了課文后的感受，還可以以生命為題寫一兩句話。交流：這些都是你們對(duì)生命的感悟、帶著你們的感悟，再讀課題——生命生命

六、課堂小結(jié)

師：生命的美麗各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩。讓我們帶著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)生活負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地生活每一天！再讀課題——生命生命

七、作業(yè)

1、推薦書目《假如給我三天光明》

2、海明威《老人與?！匪鸭療釔凵墓适?/p>

3、背誦課文

八、板書： 19、生命

生命 杏林子

求生的飛蛾

欲望

生長(zhǎng)的瓜苗

頑強(qiáng)

珍愛生命 律動(dòng)的心跳

負(fù)責(zé)

有限→無限的價(jià)值 教學(xué)反思

《生命生命》是臺(tái)灣女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。通過“飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、靜聽心跳”三件小事，傳遞著作者對(duì)生命的思考，表達(dá)了作者的獨(dú)特生命體驗(yàn)和感悟。如何幫助學(xué)生理解文中含義深刻的句子，如何讓

學(xué)生對(duì)“生命”這個(gè)如此宏大的話題有自主地、個(gè)性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過“由題入手，關(guān)注生命”“整體把握，梳理脈絡(luò)”“品讀詞句，感受生命”“拓展資料，情感升華”“回歸課題，感悟生命”五個(gè)層次，去引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地品詞析句，讀出自己的感受，以課堂為起點(diǎn)引發(fā)孩子們對(duì)生命的感悟。

第二十課 麻 雀

教學(xué)目的：

1、能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安

然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)老麻雀的愛子之情。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠針對(duì)問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會(huì)“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！彼磉_(dá)的意思和情感。教法和學(xué)法：

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。教學(xué)過程：

一、故事引入：

1、引言 ： 同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對(duì)朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個(gè)故事。

2、配樂講故事——《地震中的母子》

3、師：故事是感人的，聽完故事，你想對(duì)這位母親說些什么？

4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動(dòng)的，那么在動(dòng)物之間是否是也存在著

這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

5、板書課題。

二、用自己喜歡的方式練習(xí)讀課文，達(dá)到正確、流利。

1、把不理解的詞語(yǔ)用紅筆圈出，或抄寫下來。

2、小組合作學(xué)習(xí)后還不能理解的的詞語(yǔ)。

三、檢查讀課文情況。

1、出示詞語(yǔ)：

嗅

搖撼

無可奈何

扎煞

拯救

嘶啞

龐大

安然

2、指名分自然段讀課文。

四、默讀課文、思考：

1、故事發(fā)生在哪些動(dòng)物之間？

2、這三種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

五、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

（一）、學(xué)習(xí)第一段

1、故事的起因是什么呢？

2、（出示小麻雀圖片）你看到了一只怎樣的小麻雀？

這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（閉目聽讀具體描寫小麻雀的句子，體會(huì)其真情實(shí)感。指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

3、齊讀第一自然段。

（二）、學(xué)習(xí)第二段

1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）從這里可以看出什么？

3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文4、5小節(jié)，用曲線劃出描寫老麻雀動(dòng)作的語(yǔ)句。

（出示老麻雀圖片，并出示課件）作者是怎樣形容老麻雀的動(dòng)作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時(shí)像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時(shí)份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，誰(shuí)來演示一下。

（我們體會(huì)一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時(shí)應(yīng)該稍快，語(yǔ)氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么？

這一段是課文的高潮部分，出示卡片，這一部分中哪些是寫得十分生動(dòng)具體的，讓我們?cè)儆懈星榈睦首x中體會(huì)體會(huì)。

5、齊讀第二大段

（三）、學(xué)習(xí)第三段

1、假如這場(chǎng)搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？ 是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？(出示課件)這種強(qiáng)大的力量是什么？

2、奇跡終于發(fā)生了，老麻雀的幼兒得救了。

3、齊讀最后的小節(jié)。

獵狗為什么會(huì)后退？

老麻雀為什么會(huì)有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

4、我見到了這動(dòng)人的一幕，又是怎么做的？（板書：我喚回獵狗憐愛，感動(dòng)）

5、抽動(dòng)片演示，體會(huì)“慢慢地、慢慢地”

六、小結(jié)：

是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗； 正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；

也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動(dòng)著我們每一個(gè)人。

母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因?yàn)橛袗郏阄冶舜讼嘧R(shí)，愛讓我們的心彼此貼近，同時(shí)也溫暖著我們每一個(gè)人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會(huì)這個(gè)大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

七、拓展。

1、出示“愛的瞬間”（在百度上搜集的有關(guān)圖片）：

老師也發(fā)現(xiàn)了許多愛的影子，請(qǐng)大家一起來欣賞一下“愛的瞬間”：（出示并配樂（愛的奉獻(xiàn)）幻燈片：愛心出租車、救災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)、捐款場(chǎng)面等）

師：（前幾張幻燈片放完后）行動(dòng)是瞬間的，畫面是短暫的，可我們卻透過這短暫的瞬間看到了一顆顆真誠(chéng)的心。

2、總結(jié)：

同學(xué)們，2008年的春節(jié)，2008年5月12日，我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國(guó)上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸??！?/p>

八、送你一句話：

1、出示：母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報(bào)母愛，回報(bào)所有愛我們的人們吧！

2、學(xué)生齊讀。

3、請(qǐng)你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

九、作業(yè)

學(xué)了課文，你感悟到了什么？請(qǐng)把你的感悟?qū)懴聛硭徒o你的媽媽。

板書設(shè)計(jì)

獵狗-吃-小麻雀

老麻雀-救-小麻雀

一種強(qiáng)大的力量

教學(xué)反思：

《麻雀》這篇精讀課文敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌偉大的母愛。內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生理解起來并不容易，尤其是感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種偉大的精神，學(xué)生理解起來更加困難。反思自己的教學(xué)，有以幾點(diǎn)體會(huì)：

1、側(cè)重讓學(xué)生在讀中悟情。我的想法是讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生在不同形式的讀中

悟情。特別是在講“老麻雀像一塊石頭似的飛了下來”這句話時(shí)，我讓學(xué)生用多種形式來讀這句話，在讀的過程中去體會(huì)老麻雀那急切的心情，從而更深刻地領(lǐng)悟老麻雀那愛子之心。

2、注重用故事和生活實(shí)際渲染情感，使學(xué)生借住故事和生活實(shí)際更好地理解文章所表達(dá)的情感。比如在講課前給學(xué)生們講的——《地震中的母子》這一故事，很自然地就把學(xué)生帶到課文所寫的故事中來了，對(duì)學(xué)生很好地理解課文作了鋪墊。又如，在最后結(jié)合雪災(zāi)和地震的故事，使學(xué)生的感情進(jìn)一步加深，使學(xué)生對(duì)課文的理解達(dá)到了進(jìn)一步的升華，更容易體會(huì)文章的感情。

3、整個(gè)課堂教學(xué)中還有許多不足之處，特別是忽略了學(xué)困生，給他們的思考時(shí)間少，很少讓他們回答問題，在今后應(yīng)力求讓全體學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓每個(gè)學(xué)生都開開心心地學(xué)習(xí)。

第五篇：西藏區(qū)編教材小學(xué)五年級(jí)漢語(yǔ)文第一單元教案

第一課

動(dòng)物過冬

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解小螞蟻、啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動(dòng)物是怎樣過冬的。

2、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)青字旁，理解：“四周、靜悄悄、忽然、聲音、消滅、青蛙、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分角色朗讀課文，讀出招呼、發(fā)問、回答的不同語(yǔ)氣。用“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄的”句式寫話。知道小動(dòng)物不同的過冬方式。

難點(diǎn)：說說小動(dòng)物是怎樣過冬的；能夠用“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄的”句式寫話。“忽、悄”是字音難點(diǎn)，正確理解“冬眠”的意思。

三、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文講了哪些動(dòng)物的過冬方式。

2、初步學(xué)會(huì)12個(gè)生字，做到能讀能寫，認(rèn)識(shí)青字旁，理解“四周、靜悄悄、害蟲、聲音、消滅”等詞的意思。

3、初步了解冬天的特征，能用“……滿……，……既…又……”來寫話。

二、教學(xué)過程

1．啟發(fā)談話，揭示課題。

天氣越來越冷，小朋友生活有什么變化？（可以引導(dǎo)學(xué)生說衣服增多了，睡覺時(shí)間變長(zhǎng)等。）我們?nèi)祟惗即┥狭吮Ｅ拿抟?，那么森林里的小?dòng)物是怎么過冬的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇知識(shí)童話故事（動(dòng)物過冬），它將告訴我們動(dòng)物是怎么過冬的。（齊讀課文）

2．初讀裸文，自學(xué)生字 自學(xué)課文、生字。

①輕聲讀一讀課文，碰到生字多讀幾遍。

②劃出帶生字的詞語(yǔ)，想一想在課文中的意思。

③記一記生字的字形。

④數(shù)一數(shù)課文有幾個(gè)自然段。3．檢查自學(xué)情況。（1）抽讀生字卡片。

（2）你用什么方法記住字形？（加偏旁、換偏旁……）重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記：“周”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“土”和“口”?！办o”認(rèn)識(shí)“青”字旁。（3）抽讀詞語(yǔ)。

重點(diǎn)理解：“害蟲”指的是對(duì)人類、樹木有害的昆蟲，與它相反的詞語(yǔ)是益蟲?！奥曇簟保赫n文中指什么聲音？是怎么樣的？（指啄木鳥發(fā)出“篤、篤。篤”的聲音。）聯(lián)系上下文理解“消滅”。課文中消滅什么？“忽然” 分段指名讀課文，及時(shí)正音。

4、學(xué)習(xí)第一節(jié)。

（1）從課文題目我們就可以知道文章是寫冬天。自由讀第1段，用“～～”劃出寫冬天氣候特征的句子。指名讀，思考，從這句話的哪些地方可以看出是冬天？理解“四周”“靜悄悄”、“滿地”這三個(gè)詞。（2）學(xué)習(xí)用“冬天到了，樹林變了樣，……”的說法，說說冬天的其他景物。（3）冬天到了，四周靜悄悄的，森林為什么會(huì)那么安靜，齊讀第3句。朋友們指的是誰(shuí)？

（4）齊讀全段，學(xué)習(xí)用課文中的句子說說段落大意：這一節(jié)只要寫了小螞蟻看見冬天___。

（5）小節(jié)過渡：朋友們到底去哪兒了呢，他們干什么去了，這個(gè)問題我們下一堂課再學(xué)習(xí)。5．鞏固練習(xí)。

（1）認(rèn)讀生字。（2）齊讀詞語(yǔ)。（3）完成書上練習(xí)，比一比，再組詞。6．指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：周：注意“橫折鉤”的折要寫直，里面“上”和“口”不宜大小。與“同”比較 忽：上下要相差不多。勿取之于“物” 挖：注意最后一筆”橫折彎鉤“橫短，彎長(zhǎng)。7．作業(yè)：生字各寫3個(gè)。

第2課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)

1、了解小螞蟻。啄木鳥、黃鶯、燕子。青蛙等小動(dòng)物的過冬方式。

2、理解”忽然、冬眠、準(zhǔn)備、糧食”等詞語(yǔ)的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)過程： 1．復(fù)習(xí)、鞏固（1）抽讀生字卡片。（2）完成課堂作業(yè)第2題。

（3）抽讀詞語(yǔ)，完成《課堂作業(yè)》第2題。（4）指名讀第1自然段。2．學(xué)習(xí)第2段。

（1）我們通過第1段的學(xué)習(xí)知道冬天到了，樹林里變了樣，四周靜悄悄的。那么小動(dòng)物都到哪兒去了呢？他們又是怎樣過冬的？我們一起來學(xué)習(xí)課文。（2）書上畫了什么？（小螞蟻看到一只啄木鳥在捉蟲。）書上哪一段是寫這部分內(nèi)容的，指名讀第2段。聯(lián)系上下文理解“忽然”。小螞蟻遇見了誰(shuí)？數(shù)一數(shù)他們進(jìn)行了幾次對(duì)話？（兩次）

（3）自由讀第2段，想一想：每次對(duì)話都告訴了我們些什么？（冬天，燕子、黃鶯到南方去過冬，明年春天再回來。啄木鳥不怕冷，留下來消滅害蟲。）教師解釋“候鳥”留鳥”

板書：黃鶯、燕子飛到南方過冬

啄木鳥不怕冷留下來工作 看板書指名連起來說一說

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出小螞蟻有禮貌地問的口氣；啄木鳥的話要讀得清楚。明白。3．學(xué)習(xí)第3段。（1）指名讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生仿照第2段學(xué)法來學(xué)會(huì)第3段。（看圖——找相應(yīng)的段落一讀課文一想問題。）

（3）看圖說話：（抽拉投影片）小螞蟻來到哪里？碰到誰(shuí)？通過談話知道了什么？（基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以連起來說一說）

聯(lián)系上下文理解冬眠：睡在洞里不吃不動(dòng)。你知道還有哪些動(dòng)物也是冬眠的。板書：青蛙冬眠（4）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第4段。

（1）自己讀第4段，用一句話說說小螞蟻是怎么過冬的。（2）比較小螞蟻與青蛙的過冬方法有什么相同與不同。（3）朗讀第4段。

5、總結(jié)談話。

今天，我們運(yùn)用“看圖、讀課文、想問題”的方法學(xué)習(xí)了課文第1一4段，你學(xué)到了些什么知識(shí)？

看板書，連起來說說小動(dòng)物是怎樣過冬的？（冬天到了，黃鶯、燕子飛到南方去過冬；啄木鳥留下來工作，青蛙冬眠了，在洞里不吃不動(dòng)，小螞蟻準(zhǔn)備糧食過冬。）

6、齊讀全文。

7、作業(yè)：完成（課堂作業(yè)）第6題：按課文內(nèi)容填空。

板書：動(dòng)物過冬

動(dòng)物過冬方式

黃鶯、燕子飛到南方去

啄木鳥不怕冷，留下來工作

第3課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、了解其他動(dòng)物過冬的方式。

2、學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。

3、能夠仿照“什么時(shí)候，什么地方靜悄悄”的例句說話，并能把句子補(bǔ)充完整。

二、教學(xué)過程： 1．復(fù)習(xí)鞏固。

（1）認(rèn)讀并聽寫詞語(yǔ)：四周、靜悄悄。忽然。聲音、抬頭、害蟲。樹木、消滅、挖洞、冬眠、準(zhǔn)備、糧食。

（2）指名讀第一節(jié)。①想一想第一節(jié)講了什么時(shí)候，什么地方怎么樣？（冬天樹林里靜悄悄的。）②指名說。③用”什么時(shí)候，什么地方怎么樣”句式自由說話。④完成《課堂作業(yè)》第5題。⑤完成課后第3題。

2、分角色朗讀課文。

（1）小螞蟻和啄木鳥的對(duì)話：要讀出小螞蟻有禮貌、詢問的語(yǔ)氣；要讀出啄木鳥講道理的語(yǔ)氣。

（2）小螞蟻和青蛙的對(duì)話：要讀出小螞蟻疑問的語(yǔ)氣，讀出青蛙有禮貌的語(yǔ)氣。（3）練習(xí)指名讀～自由讀。

（4）同桌分角色讀一指名分角色讀一男女生分角色讀。3．復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，進(jìn)行課外延伸。

（1）完成課后第4題。說說課文寫了哪些動(dòng)物？他們是怎樣過冬？

（2）你還能說說其他動(dòng)物是怎樣過冬的嗎？（蛇是冬眠，大雁是飛到南方過冬的。）

第二課

蜜

蜂

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí) 教材內(nèi)容：

蜜

蜂 教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語(yǔ)言，進(jìn)行練筆。

4、初步對(duì)大自然的超?，F(xiàn)象感興趣，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、探索自然的興趣。拓展發(fā)現(xiàn)更多動(dòng)物的本能，探索自然界的奧秘。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教生字、詞語(yǔ)。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看讀了課文之后給你的第一感覺是什么？

2、讀完一遍的請(qǐng)舉手。放下，朗讀完一遍，請(qǐng)?jiān)倌x一遍。（如果有學(xué)生寫寫、劃劃的，及時(shí)表?yè)P(yáng)。）

3、不但要?jiǎng)潱€要記在腦子里。第二遍看完的請(qǐng)舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看。看完的同學(xué)把自己劃出的句子，或者寫下來的句子讀一讀。

4、讀得真認(rèn)真啊?？茨銈冏x得這么專心，認(rèn)真，能讀給大家聽一聽嗎？

5、學(xué)生輪讀課文。

①、讀第一小節(jié)。

②、讀第二小節(jié)。

一、二小節(jié)有不懂的詞語(yǔ)嗎？解決“試驗(yàn)、證實(shí)、兩里多路、阻力、大概、遙遠(yuǎn)、悶……”

③、讀第三小節(jié) ④、讀第四小節(jié)，這兩小節(jié)有什么不懂的詞語(yǔ)么？推測(cè)、滿身、激動(dòng)、包括……

可以讓學(xué)生通過換詞、造句、打比方等方法自己斟酌。（書寫“測(cè)、括”）⑤、讀第五小節(jié)

⑥、讀第六小節(jié)，這兩小節(jié)有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？準(zhǔn)確無誤、逆風(fēng)而飛、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、本能……，通過學(xué)生舉例子、打比方、說句子解決。（書寫“確、誤、途”）

三、精讀課文

1、到現(xiàn)在為止，我們整整讀了25分鐘的書。還記得老師開始提的問題嗎？讀了課文后給你的第一感覺是什么？（神奇、奇特、不可思議……）

2、快速閱讀課文，哪里讓你感受到了？

“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛?！?/p>

①、蜜蜂裝在紙袋里，不能看到外面的景物。走了兩里多路才打開紙袋，到了一個(gè)陌生的地方，但是卻能找到自己的家，很神奇，很了不起。

②、假如是你，此時(shí)這樣被帶到了一個(gè)陌生的地方，你會(huì)想什么？是呀！多了不起，多勇敢的蜜蜂?。、?、你從哪看出它們回到家了？

“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?④、但我只是覺得奇怪，小女兒為什么還沒等我跨進(jìn)家門就這么沖過來了，臉還紅紅的，怎么回事？（小女兒太激動(dòng)、太興奮了。因?yàn)樵囼?yàn)成功了，小女兒也覺得很奇特?。葸B讀：是呀，讀“為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把他們放飛。”

可是“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

3、還從哪里感受到了？

“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”

①、蜜蜂飛得很低，不能用眼睛看自己飛到哪了，更不知道自己的家在哪。

然而讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。” ②、誰(shuí)還愿意讀讀這一句？（“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”）然而——齊讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

4、還從哪里感受到了？

“也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間?！?①、太不可思議了。

②、怪不得讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?/p>

誰(shuí)還愿意讀這句話？舉手的一起讀“也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間?！惫植坏谩R讀“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

5、還從哪里感受到了？

“第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。”

6、此時(shí)，如果在檢查蜂窩的是小女兒，想像一下，她會(huì)怎么做？

7、如果此時(shí)去檢查蜂窩的是你，你會(huì)想什么？ ①、太神奇了。蜜蜂真勇敢、真能干。②、太不可思議了，可這是為什么呢？ ③、為什么它們能找到自己的家呢？

四、總結(jié)

是??！這么多為什么！到底為什么呢？到現(xiàn)在為止還有很多專家在尋找答案！于是，試驗(yàn)的結(jié)果出來了，作者法布爾作出了這樣的總結(jié)：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)神奇的《蜜蜂》。很多詞語(yǔ)大家都理解了?？纯茨氵€記不記得。（教師運(yùn)用拿出的詞語(yǔ)牌，整理復(fù)述課文。）無論——課文中說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，（拿出“無論”，指名讀“無論”）無論……（學(xué)生接讀）

試驗(yàn)——于是，課文中的我——法布爾決定干什么？（拿出“試驗(yàn)”，齊讀）你能給它找個(gè)近義詞嗎？（實(shí)驗(yàn)）

證實(shí)——為了（拿出“證明”，開火車讀）證明這個(gè)說法，法布爾開始做試驗(yàn)了。誰(shuí)能在課文中找到與“證明”意思相近的詞語(yǔ)？ ——他是怎么做的？（拿出“推測(cè)”，齊讀）

推測(cè)——于是他做出了這樣的推測(cè)：……（指名回答，復(fù)述課文內(nèi)容）——然而，沒等……（集體回答）

準(zhǔn)確無誤——真是太不可思議了，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，（拿出“準(zhǔn)確無誤”讀）準(zhǔn)確無誤地飛回了家。

逆風(fēng)而行——盡管它們（拿出“逆風(fēng)而行”）逆風(fēng)而行 沿途——（拿出“沿途”）沿途都是一些陌生的景物

確確實(shí)實(shí)——但它們（拿出“確確實(shí)實(shí)”）確確實(shí)實(shí)飛回來了。超?！@靠的不是（拿出“超常”）超常的記憶力 本能——而是一種無法解釋的（拿出“本能”）本能。

——這無法解釋的本能，讓我們覺得神奇、不可思議，怪不得“沒等……”（學(xué)生復(fù)述課文）

二、體悟語(yǔ)言文字的魅力

法布爾用筆寫下了生動(dòng)、具體的語(yǔ)言，讓我們感受到了如此奇特、如此不可思議的現(xiàn)象。你覺得哪些地方讓你感覺法布爾寫得生動(dòng)、具體、形象，讓你喜歡呢？ 請(qǐng)你把自己喜歡的這一句話或者幾句話抄下來。

三、練筆

1、你還知道蜜蜂的哪些知識(shí)？

2、蜜蜂可真了不起。雖然很渺小，卻有這么多神奇的本能。如果你就是蜜蜂，你能夸夸自己?jiǎn)?？（可以根?jù)課文的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己知道的知識(shí)，以自述的方式選擇一種本能。）

3、交流

四、拓展

1、你還知道哪些動(dòng)物的本能？（可以用陳述的方式，也可以用自述的方式，選擇一種動(dòng)物說本能。）

五、小結(jié)

大千世界無奇不有。快速閃過的飛蟲，人看不清楚，可青蛙卻是捕捉這種飛蟲的能手。在漆黑的夜晚，伸手不見五指，然而貓頭鷹卻能在這樣的夜晚敏捷地捕捉田鼠。老虎、獵豹如此兇猛地對(duì)待任何一種動(dòng)物，卻是那樣無微不至地照顧著自己的孩子。這一切，都是本能！如果多觀察身邊的動(dòng)植物，多看書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不可思議的，無法解釋的現(xiàn)象，但經(jīng)過自己的努力，我相信，你們一定能幫大家找出真實(shí)的答案。希望大家多多開拓自己的眼界，做一個(gè)生活中的有心人。

第三課

燕

子

教學(xué)目標(biāo)：

1．自學(xué)本課生字、生詞，注意積累，賞析好詞好句。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過朗讀和想像，理解課文內(nèi)容，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學(xué)

生對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課

1．同學(xué)們，每當(dāng)春姑娘到來的時(shí)候，她的使者--燕子(板書課題)就會(huì)從南方

趕來，你看到過嗎?在你眼中，燕子像什么呢? 2．我們?cè)賮砜纯次覈?guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?

二、初讀課文

1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。

2．自讀課文。

3．小組合作學(xué)習(xí)。

出示自讀要求：

(1)讀課文中的生字，想辦法記住每個(gè)生字；

(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

(3)組員輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?(4)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

4．檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。

三、小組研讀

1．這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因?yàn)樗浅Ｃ?，美在以下四個(gè)方面。

(1)出示：外形美 春之美 飛行美 歇息美(2)你們小組最想研讀那一方面的美？(小組成員商量研讀專題)2．出示研讀方法：

(1)自讀課文，找出哪些詞句最能反映這方面的美；

(2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

(3)小組交流補(bǔ)充；

(4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。

3．學(xué)生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報(bào)交流

(一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”

1．研究外形美的小組匯報(bào)。

(1)燕子的外形美在哪兒？

(2)你們從哪些詞句讀出了這種美? 其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：一身()的羽毛，一對(duì)()翅膀，加上()的尾巴，湊成了(子。

(二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”

1．研究“春之美”的小組匯報(bào)。

(1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?(2)你們認(rèn)為哪些詞句寫得比較好?為什么?(3)最后一句寫小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?)的小燕(4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?(5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(6)推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：這一節(jié)描寫了--、---、---、---、---等景物來表現(xiàn)春天--的特點(diǎn)。

(三)匯報(bào)交流“飛行美”

1．研究“飛行美”的小組匯報(bào)。

(1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?(2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗?(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。

出示：在()中，在()中，燕子()在天空里()，唧唧地叫著，有的(飛到了()；有的()，尾尖()水面，就看到波紋()蕩漾開去。

(四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”

1．研究“歇息美”的小組匯報(bào)。

(1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么?(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么?(3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。

(4)推薦一名成員讀，評(píng)價(jià)。

2．練習(xí)。)，()說話：燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫出來。

第四課

鳥的語(yǔ)言

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：生字、詞語(yǔ) 教學(xué)目、標(biāo)要求：

（1）學(xué)習(xí)要求掌握的生字，會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)用。（2）學(xué)習(xí)要求掌握的詞語(yǔ)，了解它們的意思和用法。教學(xué)重、難點(diǎn)： 了解詞語(yǔ)的意思和用法。

這些詞語(yǔ)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：復(fù)習(xí)（前一課學(xué)的內(nèi)容）導(dǎo)入新課：

1、生字教學(xué)

禽：上下結(jié)構(gòu)，人字頭?？山M“禽獸”等。獸：上下圍結(jié)構(gòu)，口部?？山M“禽獸、獸醫(yī)”等?？郑荷舷陆Y(jié)構(gòu)，心字低。注意與形近字“忍”的區(qū)別。典：上下結(jié)構(gòu)，注意與“黃”字的比較?？山M“典型”等。

擴(kuò)：左右結(jié)構(gòu)，提手旁。注意與“括”字的區(qū)別?？山M“擴(kuò)大”等。器：上中下結(jié)構(gòu)，口部。可組“器材”等。睦：左右結(jié)構(gòu)，目字旁，可組“和睦相處”等。詞語(yǔ)教學(xué)

鸚鵡學(xué)舌：鸚鵡學(xué)人說話，人說什么就跟著說什么。主人：這里指鸚鵡的所有者。只是：僅僅是；不過是。比如：舉例時(shí)的開頭語(yǔ)。驚恐：驚慌恐懼。

作用：對(duì)事物產(chǎn)生的影響；效果。招引：吸引。

溝通：使雙方能夠通連。和睦相處：相處融洽友愛。鞏固：

（1）把本課的生字抄寫三遍。（2）理解詞語(yǔ)意思。布置作業(yè)：

寫出下面字的部首。

恐（）

擴(kuò)（）

睦（）

禽（）

獸（）完成課本P21第一大題。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：分析課文 教學(xué)目標(biāo)、要求：

（1）分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)漢語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)“而已、大概”的用法。（2）學(xué)習(xí)“而已、大概”的用法，能夠正確使用。（3）分角色朗讀課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)漢語(yǔ)口語(yǔ)的特點(diǎn)。教學(xué)過程：復(fù)習(xí)（聽寫本課生字）

導(dǎo)入新課：（1）、分角色朗讀課文。（2）、課文分析（略）鞏固復(fù)習(xí)：照樣子，用加點(diǎn)的字造句。

我只是問問，并不打算去。（）．．．我們大家在一起應(yīng)該和睦相處。（）．．．．他不過說說而已，你不必那么認(rèn)真。（）．．在這次球賽中扎西起了很大的作用。（）．．

布置作業(yè)：

課本P21頁(yè)第四大題。